Методическая разработка урока с использованием интерактивной доски Smart Board по теме: «Построение изображений в линзах»

Департамент профессионального образования

Областное бюджетное государственное образовательное учреждение

Среднего профессионального образования

«Томский коммунально-строительный техникум»

Конкурсная номинация: «Инновационное  занятие (урок) 2014-2015 учебного года с учетом требований ФГОС.»

Дисциплина: Физика

Название работы: Методическая разработка урока с использованием

интерактивной доски Smart Board

по теме: «Построение изображений в линзах»

Автор работы

Шелепнева Елена Сергеевна, преподаватель

Место выполнения

ОГБОУ СПО «Томский коммунально-строительный техникум»,

г.Томск

2014 г.

Содержание

1.     Пояснительная записка ……………………………………….   3

2.     План-конспект урока ………………………………………….   4

3.     Технологическая карта ………………………………………..   7

4.     Ход урока ………………………………………………………   8

5.     Анализ урока …………………………………………………..  12

6.     Приложение 1 ………………………………………………….  14

7.     Приложение 2 ………………………………………………….  15

1.     Пояснительная записка

         Представленный урок «Построение изображения в линзе», являющемся  этапом изучения программной темы: «Оптика», на которую в учебной программе отводится 18 часов. Учебным планом предусмотрено 20 часов физики в неделю. В год на данный предмет отведено 227 часов.

         Содержание урока, формулировка темы обусловлены требованиями ФГОС по физике,1 курс.

         Актуальность урока  обусловлена причинами объективного и субъективного характера:

- объективного – необходимостью развивать у обучающихся ценностно-смысловое отношение к изучаемому предмету;

- субъективного – ограниченностью традиционных форм обучения в достижении этой цели, необходимостью развивать у обучающихся культуру речи и самопрезентации.

Все вышеуказанное определило замысел проведения  урока в виде погружения в проблемную ситуацию  и последовательного решения возникающих в ней задач. Для реализации замысла использовались элементы  технологии развития критического мышления, кейс-технологии, проблемного обучения и диалога, аудиовизуальные интерактивные технологии, педагогические возможности которых позволяют учащимся:

- погрузившись в образовательную ситуацию, сформировать и сформулировать свое видение и представление о предложенном фактическом материале;

- получить подтверждение своих первичных представлений, опровергнуть их;

- приобрести новые знания о предмете обсуждения;

- сформировать свою позицию о предмете обсуждения, проблеме, возникшей в образовательной ситуации;

- осмыслить содержание и результативность собственной деятельности и работы педагога на уроке.

Важнейшем средством обучения на уроке является интерактивная доска Smart Board.

Целесообразность ее использования заключается в том, что  в восприятии учащихся большую роль играет наглядно-образное мышление, поэтому мультимедиа компонент занимает основную позицию  в структуре урока на всех его этапах. Для повышения мотивации учащихся, эффективности  усвоения учебного материала, создания ситуации успеха, восприятия информации, прочного усвоения и закрепления знаний используются различные приемы работы на Smart Board:

- «Проекция - демонстрация» (показ презентации Power  Point, просмотр видеоролика, текстового документа и др.);

- «Граффити (электронное перо)» - решение задач, заполнение таблиц и т.д;

- «Подбери верное» - подобрать по данным объектам-понятиям правильные объекты-определения;   

         Совместно с этим на уроке идет эксперимент, моделирование, исследование; происходит быстрое включение учащихся в работу, благодаря чему создается атмосфера интеллектуального соревнования  без психологического напряжения. Все это является педагогическим инструментом и способствует достижению поставленных целей урока.

         Этапы урока.  Урок включает в себя несколько этапов:

1 этап – формирование и проявление замысла: организация деятельности, определение места урока в развитии темы – создание основы для проявления смыслов (организационный этап);

2 этап – погружение в ситуацию и формулирование проблемы урока (вызов);

3 этап - формирования новых учебных навыков (осмысление);

4 этап - закрепления материала, изученного на уроке.

5 этап – контроль знаний;

6 этап – подведение итогов урока, рефлексия (оценка).

         Проектная новизна  заключается в том, что использованы педагогические возможности  использования элементов различных личностно-ориентированных технологий в едином образовательном проекте.

         Практическая значимость урока  видится в том, что разработка урока «Построение изображения в линзе» может быть использована учителями и методистами средних школ и системы НПО и СПО.

2.     План-конспект урока

Предмет: Физика

Раздел (тема) программы: Оптика

Тема урока: Построение изображений в линзах

Тип урока: Урок изучения нового учебного материала

Целевая аудитория (специальность, курс): 1 курс

Цель урока:

1.     К концу урока каждый учащийся будет:

2.     В ходе урока способствовать формированию у обучающихся компетенций:

- ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

- ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

3.     В ходе урока содействовать воспитанию у учащихся:

     -  аккуратности и внимательности при выполнении работ;

     - творческого отношения к учебной деятельности;

     -  интереса к изучаемому предмету.

4.     В ходе урока способствовать развитию:

- умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ и сравнения, делать необходимые выводы;

- умений устанавливать причинно-следственные связи;

- внимательности, наблюдательности и умений выделять главное при оценке различных процессов, явлений и факторов;

     -  практического умения применять знания о свойствах линз для нахождения изображений графическим методом;

     - волевых качеств учащихся;

     - зрительного  восприятия;

     - образного мышления;

         - навыков работы с чертежными инструментами;

     - познавательного интереса учащихся.

Форма урока (по ведущему методу): Лекция-беседа.

Материально-дидактическое оснащение урока

1.     Интерактивная доска Smart Board.

2.     Ноутбук.

3.     Мультимедийный проектор.

4.     Авторский цифровой образовательный ресурс – дидактическая презентация «Действия с информацией», выполненная в программе Smart notebook.

5.     Авторский цифровой образовательный ресурс – дидактическая презентация «Построение изображения в линзе», «Своя игра»,  выполненные в программе Power point.

6.     Карточки.

Список  литературы и электронных образовательных ресурсов

1. Физика: учебник для 11 класса общеобразоват. учреждений / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев – М.: Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2005;

2.     А.П. Рымкевич Задачник по физике 9-11 класс – М.: Дрофа, 1998;

3.     http://class-fizika.narod.ru/ ;

4.     http://festival.1september.ru.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  (ХОД УРОКА)

Ход урока

Анализ урока

Посетил урок: Физика

Преподаватель: Шелепнева Елена Сергеевна

Группа:П-1     присутствовало: 24 человека    дата:15.05.2012 г.

Цель посещения: организация самостоятельной работы студентов.

1.Тип урока: Урок изучения нового учебного материала

2.Организационный момент: Взаимное приветствие, проверка присутствующих, запись темы занятия.

3.Изложение нового материала:

         3.1 Цель изучения: изучить правила хода луча света в линзе и научиться применять эти правила,  ознакомиться с получением изображений с помощью линз, научиться строить изображения, даваемые линзами и описывать их.

         3.2 Доступность изложения – полная

         3.3 Четкая последовательность и логичность выводов.

         3.4 Речь преподавателя – богатая, грамотная, доходчивая, логичная.

         3.5 Активизация обучающихся при изучении нового материала – высокая.

4.Обеспечение обратной связи (закрепление):

                   4.1 Метод – письменное выполнение заданий

                   4.2 Усвоение материала обучающимися – хорошее

                   4.3 Опрошено 24 чел, выставлено оценок - 24

5.     Наглядность:

5.1 Количественный анализ - достаточная

5.2 Вид наглядности – интерактивная доска.

5.3 Высокая эффективность

6.     Комментарии по уроку:

Положительные:                                               Отрицательные:

1.     Рабочая, доброжелательная

атмосфера на уроке;

2.     Высокая активность обучающихся;

3.     Интерактивное изучение нового

материала;

4.     Наглядное построение чертежей,

в доступной форме изложен материал;

5.     Работа по средствам игры;

6.     Проведение дискуссии;

7.     Четкое подведение итогов занятия.

8.     Выводы и предложения.

                   В целом урок проведен на высоком уровне. Учителем используется проблемный подход в изложении материала, демонстрация экранных пособий, работа с карточками. В ходе построения изображений в линзах предполагается формирование образного мышления, развитие навыков работы с чертежными инструментами. Построение материала идет от более простого к более сложному. Приоритетное значение на уроке отводится использованию ИКТ. В ходе урока чередуются различные виды деятельности, а так же используются ИКТ, что позволяет поддерживать внимание, высокую работоспособность и интерес учащихся на протяжении всего урока.

Презентация дает возможность учителю, во время объяснения материала, наблюдать за самостоятельной работой учащихся в тетрадях и контролировать выполняемые ими построения. Такой тип урока позволяет учителю включить ребят в активную самостоятельную работу по овладению новыми знаниями, осознать посильность и доступность выполнения заданий.

Подпись посетившего занятие                                             

Приложение 1

1 вариант:

1. Постройте изображение отрезка АВ в собирающей линзе

2. Построить изображение отрезка - предмета AB, расположенного перед собирающей линзой, так что расстояние от предмета до линзы: d > 2F.

2 вариант:

 1. Постройте изображение отрезка АВ в рассеивающей  линзе

2. Построить изображение отрезка - предмета AB, расположенного перед собирающей линзой, так что расстояние от предмета до линзы: d = 2F.

3 вариант:

1. Постройте изображение отрезка АВ в собирающей линзе

2. Построить изображение отрезка - предмета AB, расположенного перед собирающей линзой, так что расстояние от предмета до линзы: F < d < 2F.

Приложение 2

Самоанализ урока

по учебной дисциплине «Физика»

Тема «Построение изображений в линзах»

         Тема занятия «Построение изображений в линзах» является  этапом изучения программной темы: «Оптика».

         При проведении урока ставились следующие цели:

Обучающая – организация  деятельности студентов по изучению и первичному  закреплению изучаемой темы.

Развивающая – развитие мыслительной деятельности обучающихся (анализ, сравнение, обобщение) на основе решений различных ситуаций, формирование общих компетенций.

Воспитательная – формирование аккуратности и внимательности при выполнении работ, творческого отношения к учебной деятельности, интереса к изучаемому предмету.

Методическая цель урока: использование интерактивных методов обучения на уроке.

         Цель урока полностью соответствует ФГОС СПО.

         Для проведения  урока были использованы следующие методы обучения:

         - индивидуальные

         - репродуктивные, продуктивные

         - частично – поисковые

         - проблемные

         - информационные

         Сочетание этих методов позволило снять загруженность студентов на занятии, активизировать их деятельность. Кроме того, использовались различные методы мотивации и активизации студентов:

         - использование мультимедийной презентации с гиперссылками и триггерами, что позволило объектам двигаться и перемещаться.

         - постоянная смена деятельности обучающихся.

         - сочетание всех способов воздействия на обучающихся.

         Выбор структуры урока обоснован поставленным целям. В начале занятия, после приветствия и проверки  посещаемости, обучающиеся были мотивированы  на изучение новой темы. Закрепление изученного материала проходило посредствам всеми известной «Своей Игры», которая была представлена в виде цифрового поля с числами от 100 до 500, обозначающими сложность вопроса по выбранной категории. При нажатии на  любое число, выбранной категории высвечивался вопрос, на который обучающийся должен был дать ответ. Данный вид закрепления знаний позволил активировать деятельность обучающихся на уроке, так как для выбора вопроса и ответа на него каждый обучающийся должен был подойти к Интерактивной доске и произвести необходимые действия. Изложение нового материала происходило в виде лекции с элементами беседы, изложение материала рассматривалось от более простого к более сложному. В ходе проведения  лекции  презентация дала возможность наблюдать за самостоятельной работой учащихся в тетрадях и контролировать выполняемые ими построения.

         На заключительном этапе произведена оценка деятельности учащихся на уроке, выдано домашнее задание. Все студенты оценены положительно.

         На уроке были созданы оптимальные условия для реализации поставленных целей:

         - выбрана структура и темп урока;

         - использованы современные средства обучения.

В целом урок имеет высокую результативность.

Преподаватель физики                                                         Е.С.Шелепнева