Государственное бюджетное образовательное учреждение
Среднего профессионального образования
«Ленинск-Кузнецкий политехнический техникум»
Методическая разработка
урока биологии
«Покорение вершины»
Разработала:
преподаватель биологии
Капишина Е.Н.
г. Ленинск-Кузнецкий
2014
Тема
«Покорение вершины»
Цель:
обобщить и закрепить биологические знания у обучающихся; развивать интерес к
проблемам охраны природы; воспитывать привычку здорового образа жизни.
Форма урока: урок-соревнование.
Оборудование: доска, карточки-инструкции, раздаточный материал.
Участники: ведущий, 2 команды, один обучающийся в роли
доктора, жюри.
Ход урока:
I. Организационный момент.
1.
Мотивация.
2.
Разделение группы на 2 команды.
3.
Представление ассистентов.
II. Задания.
1.
Конкурс «Медицинский осмотр»
(Выходит
обучающийся, переодевшись в костюм доктора и задает вопросы, первая правильно
ответившая команда получает 1 балл).
2.
Кроссворд «Проверка снаряжений «Что возьмем с собой в дорогу?»
(В
импровизированном рюкзаке даны термины, на которые должны ответить обучающиеся,
за каждый верно угаданный термин команда получает 1 балл).
3.
Конкурс «Метеосводка»
(Команды
получают задание, они должны ответить, что означают эти символы в генетике: за
верно угаданный символ 1 балл, максимум 5 баллов).
4.
Конкурс «Тренажер»
А) «Восстановите порядок»
(Составьте
правильную схему систематики животных: (вид – род - семейство – отряд – класс –
тип – царство), за правильно составленную схему команда получает – 5 баллов);
Б) «Слушай не зевай»
(Команда,
которая быстрее и правильно ответившая на вопрос, получает – 1 балл).
5. Конкурс «Первая высота «Снежная лавина»
((Командам
необходимо за 5 минут написать на плакатах – виды деятельности человека,
которые наносят положительное и отрицательное воздействие на природу; максимум
– 5 баллов).
Минута отдыха, привал «Ну и ну»
(Обучающиеся
зачитывают, заранее подготовленные ими небольшие рассказы по биологии)
6. Конкурс «Вторая высота «Ледовая трещина»
(Команды
получают задачи, в которых обучающиеся должны найти ошибки и исправить их - за
каждую верно угаданную задачу 1 балл; максимум – 4 балла).
III. Подведение итогов.
Определение победителей.
IV. Выставление отметок.
«Покорение вершины».
Цель: обобщить и закрепить
биологические знания у обучающихся; развивать интерес к проблемам охраны
природы; воспитывать привычку здорового образа жизни.
Форма проведения: игра.
Участники: ведущий, 2 команды,
один обучающийся в роли доктора, жюри.
Ход урока.
1) Приветствие.
2) Представление команд.
3) Ход игры.
1). Медицинский осмотр.
1) С этим процессом связаны пятна
на пальцах, обильное выделение мокроты, дурной запах изо рта и от волос, дыры
на вещах. Назовите этот процесс. (Курение)
2) Если ты употребил её одну, то
через несколько секунд организм наполняется канцерогенными веществами, через
несколько минут учащается сердцебиение и повышается кровяное давление,
возникает раздражение гортани и горла. Назовите её. (Сигарета)
3) При курении человек вдыхает
ядовитый газ, который, соединяясь с эритроцитами, понижает количество
кислорода, переносимого кровью. Назовите его, если известно, что этот же газ,
что содержится в выхлопных газах автомобильного двигателя. (Угарный газ)
4) Затягиваясь сигаретой, человек
вдыхает более 30 канцерогенных веществ вместе со смолой и никотином. Постоянное
раздражение слизистой оболочки в бронхах совместно с накоплением химических
токсинов ведёт к самой распространённой причине смерти курящих. Назовите эту
причину. (Рак лёгких)
5) Если в стране, где 3 миллиона
человек это делают, они прекратят это делать, то смертность от заболеваний
коронарных сосудов сердца будет меньше на 200 тысяч случаев ежегодно. Что
должны сделать жители, чтобы уменьшить смертность? (Бросить курить)
2) Проверка снаряжений «Что
возьмём с собой в дорогу?»
1) Биология (Наука о живой
природе и закономерностях ею управляющих)
2) Клетка (Элементарная единица
живой системы: она растёт. размножается, передаёт по наследству свои признаки)
3) Биомасса (Совокупность всех
живых организмов)
4) Биосфера (Своеобразная
оболочка Земли, населённая живыми организмами)
5) Цитология (Наука о клетке)
6) Онтогенез (Процесс
индивидуального развития особи, от момента образования зиготы до конца жизни
организма)
7) Гаметы ( Половые клетки)
8) Генетика (Наука о
наследственности и изменчивости)
9) Эукариоты (Ядерные организмы –
имеют ядро и многие органоиды, выполняющие специфические функции)
10) Митоз (Основной способ
деления эукариотических клеток)
3) Метеосводка (Приложение №1)
Р — (родители)
Х – (скрещивание)
F – (поколение гибридов)
АВС – (доминантные признаки)
аbс – (рецессивные
признаки)
4) Тренажёр
а) (Восстановите порядок) (Приложение №2)
б) «Слушай, не зевай»
1) Они представляют собой ионные
соединения и образованы катионами и анионами (Соли)
2) Процесс, в результате которого
происходит слияние мужской и женской гамет называется (Оплодотворение)
3) Вещества, хорошо растворимые в
воде – это (Гидрофильные вещества)
4) Хранение и передачу
генетической информации обеспечивают (Нуклеиновые кислоты)
5) Главные химические элементы
клетки (Кислород, водород, азот, углерод)
6) Хлоропласты, хромопласты,
лейкопласты – это (Пластиды)
7) Наружная часть клетки
(Оболочка)
8) Отдельные части клетки
(Органоиды клетки)
9) Кто открыл клетку? (Роберт
Гук)
10) Деление клеток, при котором
образуются половые клетки (Мейоз)
5) Первая высота «Снежная
лавина»
Минута отдыха, привал «Ну и
ну» (Приложение №3)
6) Вторая высота «Ледовая
трещина» (Приложение №4)
III. Подведение итогов.
Определение победителей.
IV. Выставление отметок.
Приложение №1
(Что означают эти символы?)
Р —
Х –
F –
АВС –
аbс –
Приложение №2
(Восстановите порядок)
Тип
Царство
Семейство
Вид
Отряд
Род
Класс
Приложение №3
(Сообщения обучающихся)
У шмелей длинный хоботок,
приспособленный для доставания нектара из цветков с длинным узким венчиком, в
2-3 раза длиннее хоботка медоносной пчелы. По сравнению с медоносной пчелой
шмель имеет и другие преимущества: он хорошо переносит понижение температуры,
менее светолюбив, летит за взятком в пасмурные дни (даже при небольшом дожде )
и после захода солнца (в лунные ночи ). Рабочий день его длиннее, чем у пчелы,
скорость работы гораздо выше. Например, за одну минуту шмель посещает в среднем
25 цветков клевера, тогда как пчела – только 10-13. Наконец, большая величина
позволяет шмелю переносить за один приём вдвое больше нектара, чем пчеле.
Подсчитано, что рабочие шмели средней семьи (до 100 особей ) за лето посещают и
опыляют не менее 10-12 млн цветков многих видов растений. Особенно велика роль
шмелей в опылении клевера. Работа одного шмеля в этом случае равна работе трех
- пяти пчёл.
Из крупных животных только акулы
и змеи практически немы и глухи, остальной мир общается и ориентируется с
помощью звуков. Правда, многие из животных подобны приёмникам и передатчикам,
настроенным лишь на одну волну, - они слышат только себе подобных. Так,
например, крошечные термиты слышат щелчки своих сородичей за несколько
километров, но, как считают, не слышат мотора проезжающей мимо машины.
Из животных, хорошо нам знакомых,
великолепный слух у собак и волков. Шорох травы под ногой они слышат за 50
м, тогда как человек способен уловить такие же звуки не далее 5
м. Собаки и волки различают звуки не только по степени громкости, но также по
характеру и частоте. Но высших акустических способностей в животном мире
достигли, конечно, птицы.
С древнейших времён человек вёл с
дикими животными борьбу за существование. В рабовладельческом обществе это
привело к новому отношению человека к хищным животным: вавилонские, ассирийские
и египетские правители начали устраивать на них крупные охоты, хорошо подготовленные
и организованные. В римских цирках хищных животных использовали для развлечения
публики; например, в звериных боях, устраиваемых диктатором Суллой, участвовали
до 100 львов. Подобные бои устраивались Помпеем, но уже с использованием 600
львов. Он же устроил однажды бой носорога со слоном. Во время представлений,
устраиваемых Цезарем, на арене вели схватку до 400 львов. В жестоких и кровавых
поединках хищных животных натравливали на гладиаторов, которым предстояло
сражаться с ними. В зверинцах хищных животных держали для показа.
Деревообразующие грибы уничтожают
10-30% заготовляемой древесины. Они разрушают деревянные постройки, деревянные
части строений, шпалы, фанеру и т.п. Грибы разрушают книги, используя для
питания клей, ткани, бумагу, кожу, краски, нитки. Известны грибы – возбудители
накожных заболеваний, болезней волосяных покровов. ногтей: стригущий лишай,
парша, разного рода дерматиты и т.д. Очень опасны микотоксикозы – заболевания
человека и животных, связанные с отравлением пищевых продуктов и кормов ядами
грибов.
Приложение №4
(Найдите ошибки)
1) Бабочка - капустница летает
над огородом. Для капусты это очень вредная бабочка. Она с удовольствием ест
листья этого растения и не даёт завязываться кочанам
2)Амёб поместили в две колбы: одну с родниковой водой, а другую с кипячёной. В
одной из колб через некоторое время амёбы погибли. Как вы объясните, почему в
одной из колб погибли амёбы?
3) Известный географ и путешественник А.Гумбольдт утверждал, что «человеку
предшествуют леса, а сопровождают пустыни». Почему так считает ученый?
4)Лишайники
на стволах деревьев не редкость. Они используют дерево просто как
место поселения, т.е. это «квартиранты». А вот на деревьях в больших
городах лишайников не встретишь. Почему?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.