Методическая разработка "Коррекционно-развивающая программа по подготовке детей к регулярному обучению в школе"

Муниципальное учреждение «Отдел образования администрации

городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан»

Муниципальное бюджетное   дошкольное  образовательное  учреждение

 «Детский сад № 35» - присмотра и оздоровления

городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наталья Анатольевна Никитина

педагог-психолог

 

 

 

 

                                                                                                                    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     Автор: педагог-психолог  Н.А.Никитина

Коррекционно-развивающая программа по подготовке детей к регулярному обучению в школе. Программа разработана для педагогов и психологов практиков, с целью повышения психолого-педагогической компетентности в вопросах подготовки дошкольников к учебной деятельности.

Цель программы: формирование психологической готовности ребенка к обучению в школе.

В программе представлены конспекты  занятий, направленных на формирование психологической готовности ребенка дошкольного возраста к школьному обучению. Программа имеет приложение, в котором описаны игры и упражнения, используемые на занятиях, что облегчает использование материала другими специалистами

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка.

Начало школьного обучения – закономерный этап на жизненном пути детей: каждый дошкольник, достигая определенного возраста, идет в школу. При этом следует подчеркнуть, что положение школьника создает особую направленность личности ребенка. Учение осознается и переживается младшим школьником как его собственная трудовая обязанность, как его участие в жизни окружающих людей. Поэтому то, как будет учиться ребенок, успех или неуспех в учебных делах, имеет для него острую аффективную окраску. Значит, проблема обучения в школе связана не только с вопросами образования, развития интеллектуальных способностей ребенка, но и формирования его личности, вопросами воспитания.

В связи с этим актуально стоит проблема готовности ребенка к школьному обучению. Длительное время считалось, что критерием готовности ребенка к обучению является уровень его умственного развития. Л. С. Выготский одним из первых сформулировал мысль о том, что готовность к школьному обучению заключается не столько в количественном запасе представлений, сколько в уровне развития познавательных процессов. Концепции готовности к школьному обучению как комплексу качеств, образующих умение учиться, придерживались А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, В. С. Мухина, А. А. Люблинская. Они включают в понятие готовности к обучению понимание ребенком смысла учебных задач, их отличие от практических, осознание способов выполнения действия, навыки самоконтроля и самооценки, развитие волевых качеств, умение наблюдать, слушать, запоминать, добиваться решения поставленных задач.

Готовность ребенка к обучению в школе в одинаковой мере зависит от физиологического, социального и психического развития ребенка. Это не разные виды готовности к школе, а разные стороны ее проявления в различных формах активности. В зависимости от того, что является предметом внимания педагогов, психологов и родителей в данной ситуации – работоспособность будущего первоклассника, умение взаимодействовать и подчиняться правилам, успешность усвоения программных знаний и необходимый для дальнейшего обучения уровень развития психических функций, - говорят о физиологической, социальной или психологической готовности ребенка к школе. В реальности это целостное образование, отражающее индивидуальный уровень развития ребенка к началу школьного обучения.

Российские психологи под психологической готовностью к школьному обучению понимают необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Необходимый и достаточный уровень актуального развития должен быть таким, чтобы программа обучения попадала в “зону ближайшего развития” ребенка. Если актуальный уровень психического развития ребенка такой, что его зона ближайшего развития ниже требуемой для освоения учебной программы в школе, то ребенок считается психологически неготовым к школьному обучению, т. к. в результате несоответствия его зоны ближайшего развития требуемой он не может усваивать программный материал и попадает в разряд отстающих учеников.

Предлагаемая программа направлена  на формирование психологической готовности ребенка дошкольного возраста к школьному обучению.

Цель программы: формирование психологической готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи: формирование учебных мотивов; развитие зрительного анализа; формирование предпосылок логического мышления; развитие способности принимать учебную задачу; развитие произвольности регуляции деятельности; формирование восприимчивости к обучающей помощи; развитие вербальной механической памяти, развитие мелкой моторики, воображения, восприятия.

Программа предусматривает формирование и развитие учебно-важных качеств личности дошкольника 5,5 – 7 лет, включает развивающие игры, упражнения, задачи. Программа предполагает занятия по 25-30 минут, в середине занятия предусмотрены разминки на рассчитана на 16 занятий , при частоте встреч 2 раза в неделю.(16занятие рекомендуется проводить как закрепление наиболее понравившихся  детям игр. Основой целью данного занятия является  закрепление пройденного, и то что, цикл занятий подошел к концу.) Оптимальное число участников-8-10 человек.

В процессе посещения занятий ребята учатся принимать и понимать учебную задачу; развивают графические и математические навыки, способность к начальным формам обобщения, классификации и образования элементарных понятий, образное мышление, вербальную механическую память; развивают способность произвольной регуляции деятельности в соответствии с заданными нормами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание программы

·                   Пояснительная записка

·                   Алгоритм занятий

·                   Тематический план

·                   Описание занятий

·                   Список литературы

·                   Приложение

 

 

 

Алгоритм занятий

 

-Ритуал начала занятия

-Развивающие игры и упражнения

-Релаксационный комплекс

-Игры с правилами

-Ритуал окончания занятий.

 

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

 

2  занятия неделю, всего – 16 занятий.

 

№ п/п	Содержание	Количество часов
1	Развитие внимания Произвольная регуляция деятельности, произвольное внимание.	4
2	Развитие памяти Вербально-механическая слуховая память, вербально-логическая слуховая память, зрительно-образная память.	4
3	Развитие мышления Образное и логическое мышление, зрительное восприятие пространственно-ориентированных структур, уровень обобщений и классификации.	4
4	Развитие восприятия воображения Развитие мелкой моторики рук	4
итого		16

Тематика занятий

1.        Недостающие фигуры, память и счет.

2.        Лишний предмет, фигуры.

3.        Коврики, классификация, запомни фразы.

4.        Найди фигуру.

5.        Каскад слов, домики, классификация.

6.        Сравнение предметов.

7.        Пространственное представление, регуляция деятельности.

8.         Наблюдательность, графический диктант.

9.         Зрительное воображение, что пропущено.

10.                      Найди числа, узор, последовательные картинки.

11.                      Копирование образца, классификация, закономерность.

12.                      Веселые картинки, пропущенные фигуры.

13.                      Лабиринты, парные картинки, закономерность.

14.                      Сравни картинки, фигурки.

15.                      Наши любимые игры.

Занятие №1 «Знакомство»

Цель: Знакомство и сближение детей  друг с другом, создание свободного положительного отношения к педагогу, развитие произвольности

1.Ритуал начала занятия  «Дружба начинается с улыбки»(см.приложение)

2.Игра-беседа «Как можно человека назвать по имени»

Ребята сегодня мы  с вами познакомились, узнали кого как зовут. А как вы думаете , откуда у нас появилось имя? Правильно, мама и папа долго думали, как же вас назвать, и каждый из них выбрал для своего ребенка имя, то которое ему  больше всего подходит. А вы знаете, что каждое имя что-то означает (взрослый приводит примеры).

Но человека можно назвать не только именем, но и ласковым словом.

Как вас ласково называют дома?(дети называют )

Когда человек маленький его называют ласково, а когда он вырастит его будут называть полным именем. Меня зовут,,,Как вы думаете, почему у меня такое длинное имя. Потому что взрослых называют по имени отчеству. Отчество-это имя папы. Давайте подумаем и скажем, как вас будут звать, когда вы вырастите. Теперь мы узнали,  как вас называют ласково, и как вас будут называть, когда вы вырастите.

3. «Хорошо ли вы узнали друг друга»

Ведущий предлагает ребятам ответить на вопросы:

- Кто из ребят самый высокий?

У кого длинные волосы заплетены в косички?

- Кто из ребят самый низкий?

-Кто сегодня пришел в белой футболке?

Можно определить и другие общие и индивидуальные вопросы.

4. «Угадай, что спрятано»

Педагог описывает какую-нибудь игрушку, её внешний вид, характерные признаки: « Желтого цвета; туловище круглое, голова круглая, клюв острый»(цыпленок).Если кто-нибудь из детей отгадал, что или кого вы описали, вы отдаете спрятанный предмет.

5.Релаксация

6. «Четыре стихии»

Дети стоят или сидят вокруг ведущего.По команде ведущего они выполняют определенные движения руками.Кто ошибается, считается проигравшим и выбывает из игры.

Игра продолжается до тех пор, пока не останутся 2-3 участника, которые объявляются победителями.

команда	движение
Земля!	Дети опускают руки вниз
Вода!	Вытягивают руки вперед и днлают ладонями волнообразные движения.
Воздух!	Подн  поднимают руки вверх
Огонь!	Вращают руками в локтевых и лучезапястных суставах

7.Ритуал окончания занятия

 

Занятие №2 «Недостающие фигуры, память и счет»

Цель:Развитие внимания, памяти (слуховая память, зрительно-образная память.

1.Ритуал начала занятия  «Дружба начинается с улыбки»

2 «Прямой счет»

Педагог бросает мяч ребенку и называет цифру 1, ребенок ловит мяч и продолжает счет-2. Затем бросает мяч следующему участнику, продолжая счет-3.Тот ловит мяч и говорит-4 и т.д.

3. «Запоминайка»

Детям зачитываются слова с установкой на запоминание: одеяло, мед, круг, белка, глаз, слеза, замок, муха, журнал, ранец.

Игра «Какой фигуры не стало?»

Выставляются карточки с изображением геометрических  фигур одного цвета. Дети запоминают.Затем одна фигура убирается, а дети определяют какой фигуры не стало.

4. Релаксация (см.приложение)

5. «Собери фигуру»

Детям раздается круг, разделенный на части. Им предлагают его собрать. По окончании времени(1мин) всем детям независимо от выполнения показывается схема-образец. Теперь нужно разломать круг и собрать его с закрытыми глазами. Тоже самое нужно выполнить с квадратом и треугольником. После выполнения всех заданий, у детей можно спросить: «Какую фигуру было легче и  быстрее  собирать?»

 

 

6.Ритуал окончания занятия

 

Занятие №3 «Лишний предмет, фигуры”

Цель: Развитие внимания, восприятия.

1.Ритуал начала занятия.

2 «Обратный  счет»

Педагог бросает мяч ребенку и называет цифру 10, ребенок ловит мяч и продолжает счет-9. Затем бросает мяч следующему участнику, продолжая счет-8.Тот ловит мяч и говорит-7 и т.д.

3.Игра «Четвертый лишний».

Детям предлагаются варианты картинок, на которых три изображенных предмета имеют обобщающий признак, а четвертый не подходит. Детям необходимо исключить  этот предмет, и объяснить свой выбор.

4. Игра «Какой фигуры не стало?»

Выставляются карточки с изображением геометрических  фигур разного цвета. Дети запоминают. Затем одна фигура убирается, а дети определяют какой фигуры не стало и какого цвета..

5. Релаксация.

6. «Раскрась правильно»

В этом задании ребенку предлагают раскрасить вторую половину картинки, точно так же , как раскрашена первая. Для этого упражнения подбираются картинки с изображением предметов, имеющих продольную ось симметрии(бабочка, жук, ваза, дом..)

 

 

 

 

 

 

В конце упражнения можно организовать «выставку».

7.Ритуал окончания занятия

 

Занятие №4 . «Магазин ковров»

Цель: развитие внимания, восприятия, развитие пространственной ориентировки

1.Ритуал начала занятия

2. «Найди сходства»

Используются любые предметные картинки, игрушки или предметы быта, знакомые детям.Взрослый показывает детям  две игрушки(или картинки) и предлагает найти сходство между ними, т.е сказать, чем они похожи..В начале упражнения нужно подбирать для сравнения объекты, имеющие очевидные или логически обусловленные сходства(мяч и арбуз- похожи формой, курица и ласточка – птицы ит.п.).постепенно можно усложнять характер сходства.

3. «Магазин ковров»(на развитие пространственной ориентировки и закрепление представлений о геометрических фигурах)

Детям предлагают найти ковер по описанию: «Покажите, пожалуйста, ковер, в середине которого расположен квадрат, сверху 3 круга, снизу 3 треугольника»(приложение 1)

4. Релаксация

5. «Геометрические коврики» (на развитие пространственной ориентировки и умения действовать по правилам)

Детям раздаются наборы геометрических фигур и листы белой бумаги(20х20).Им предлагают сделать коврик, украшенный геометрическим орнаментом. Например: в середине большой круг, в верхней части листа 3 маленьких квадрата, в нижней части листа-4 маленьких треугольника

6.«Запомни фразы»

Прочитать детям фразы,

1.Осенью идут дожди.

2.Дети любят играть.

3.В саду растут яблони  и груши.

4.В небе летит самолет.

5. Мальчик помогает бабушке.

Попросить детей повторить те фразы, которые они запомнили.

(Фразы можно повторить, если дети не справились с заданием сразу)

7.Ритуал окончания занятия

 

Занятие №5. «Помоги медвежонку справиться с заданием»

Цель: Развитие памяти , воображения, мышления

1.Ритуал начала занятия

2.“Помоги Медвежонку сосчитать»(Приложение  2)

Каждому ребенку раздается карточка. Посмотрите внимательно на картинки. Что изображено  на первой ( второй, третьей, четвертой)?

Возьмите в руки карандаш  и в пустых прямоугольниках под каждой картинкой поставьте столько точек, сколько геометрических фигур вы

видите на каждой картинке.

3. «Разрезные предложения». Развитие памяти и мышления.

Несколько коротких предложений оказались разрезанными на 2 части. Вот эти предложения:

Барабан висел на стене.

Пчела села на цветок.

Грязь- причина болезней.

В лесу произошел пожар.

В комнате очень жарко.

Мальчик принес книгу.

Педагог называет только одну часть предложения, а дети дополняют его второй частью: Барабан, села на цветок, грязь и т.д.

3.Релаксационный комплекс

4.“Четвертая фигурка”, Развитие мышления, воображения (Приложение 3)

Определите, какие фигуры пропущены в каждом ряду

5.Ритуал окончания занятия

 

Занятие №6.

Цель: Развитие концентрации внимания, зрительного восприятия, воображения,  словесно-логического мышления

1.Ритуал начала занятия.

2. «Сравнение предметов» .Для сравнения детям  предлагают следующие пары слов: груша и яблоко, кошка и мышка, топор и молоток, город и деревня. Предлагают ответить на вопросы- что общего?  чем  отличаются?

3.Обучение приемам образного запоминания слов.

Ребята, вы не думали о том, что слова не только можно увидеть. Вот, к  примеру, слово шмель. Закройте глаза и попытайтесь представить себе живого шмеля. Сосредоточьтесь, не торопитесь и постарайтесь представить его так ясно, как будто вы видите его на самом деле. Этого шмеля можно видеть по-разному:

1.просто какое-то пятно, вроде бы шмель, а может, и нет.

2.Можно увидеть шмеля, изображенного как на фотографии или на картинке.

3.А этот шмель в вашем воображении живет. Вы видите, как он летает, садится на цветы. Да, он живой!

         А теперь давайте попробуем «увидеть» слово ёлка. Не торопитесь, сосредоточьтесь, Что получается? Скажите, как вы видите эту ёлку?

(Ответы детей)

А теперь представьте другие слова: бабочка, озеро, дерево, лестница, облако.

         Слова можно не только «видеть», их можно «слышать, нюхать, пробовать на вкус, трогать» вспомните слово шмель-его можно видеть и слышать(ж-ж-ж)

Вот еще слова, постарайтесь их услышать: колокольчик, машина, ваза.

Слова можно и «потрогать». Например, слово подушка. Чувствуете, какое оно мягкое. Потрогайте слово вода, шарф, колесо.

Некорые слова легко понюхать или попробовать на вкус. Лимон.Кисло? А как приятно пахнет слово роза.

 На самом деле одно и тоже слово можно увидеть и услышать, потрогать, попробовать на вкус и понюхать.

Например, слово апельсин. Он такой яркий, оранжевый. А представьте, как он вкусно пахнет, и какой он  на вкус. А теперь представьте, что вы трогаете апельсин. Он такой холодный, круглый, почти гладкий, но с маленькими бугорочками и ямочками. Если захотеть, можно даже услышать звук апельсина. Проще представить, как скатывается со стола и шлепается об пол.

Послушайте слова, и постарайтесь представить их также, как слово апельсин. Но учтите, что не обязательно чувствовать все. Одно слово можно видеть и слышать, другое-только видеть, третье – видеть и , трогать и чувствовать его запах. Делайте так, как вам нравится: мяч, ножницы, вишня, огурец, комар.

4.Релаксационный комплекс.

5. «Дорисуй домики» (развитие концентрации внимания, зрительного восприятия)

Посмотрите на картинки, они были одинаковыми, но некоторые линии стерлись. Дорисуйте, пожалуйста, картинки так, чтобы они были одинаковыми(приложение 5)

5.Ритуал окончания занятия

 

 

 

Занятие №7.

Цель: Развитие восприятия, воображения,   словесно-логического мышления

1.Ритуал начала занятия.

2. «Выбери  правильный ответ»

1.У сапога всегда  есть: шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговицы.

2.В теплых краях живет: медведь, олень, волк, верблюд, пингвин.

3.В году:24месяца, 3месяца, 12 месяцев,4 месяцев.

4.У дерева всегда есть: листья, цветы, плоды, корень, пень.

3. «Что здесь лишнее?»  (развитие восприятия, мышления)

Педагог произносит слова, и просит назвать  слово, которое не подходит к группе

Река, озеро, парк, море, пруд.

Стол, ковер, кресло, кровать, табурет.

Тополь, береза, тюльпан, липа, клен.

Курица, петух,орел, гусь, индюк.

Окунь,карась, щука, дельфин, пескарь.

4.Релаксационный комплекс

5. « Сосчитай и сравни»

Каждый ребенок получает карточку (приложение 6)

Сосчитайте,  сколько цветов  нарисовано  на платочках, поставьте значок-галочку под тем платочком, где цветов нарисовано больше .  

 

 

 

 

 

 

6. «Большой предмет»

Каждый ребенок получает карточку. Посмотрите, что нарисовано на картинках, одинаковые предметы по размеру или нет?

Возьмите  карандаш, и на каждой картинке раскрасьте большой предмет

(приложение 6)

        

 

5.Ритуал окончания занятия

 

Занятие №8

Цель: Развивать элементы мыслительного прогнозирования, творческого воображения.

1.Ритуал начала занятия.

2.Игра «Назови законченное действие»

Педагог предлагает детям закончить предложение - назвать законченное действие: Конь скакал, скакал по дорогеи, наконец…(прискакал)

Мальчик шел, шел по дороге , наконец…(пришел).

Мама мела, мела пол, и наконец ..(подмела).

Миша грел,грел руки, и наконец ..(согрел).

Колобок катился, катился по дороге, и наконец…(прикатился)

Гуси лебеди летели, летели, и наконец, ..(прилетели)

(Плыл-приплыл, просил-выпросил, ехал-приехал, бежал-прибежал, резал-разрезал, шила-сшила, варила-сварила, читал-прочитал, ел-съел, варила-сварила, будил-разбудил, учил-выучил, писал-написал и др.)

3.«Волшебные фигуры»(Развивать элементы мыслительного прогнозирования, творческого воображения. Развивать умение создавать целостный образ из абстрактной фигуры. Побуждать к решениям поставленной задачи, самостоятельному пояснению мыслей, выраженных в рисунке.

Педагог предлагает детям выбрать понравившуюся фигуру (фигуры абстрактной формы из плотной бумаги) рассмотреть её (на что похожа), обвести простым карандашом на листе бумаги и дорисовать.

4.Релаксационный комплекс

5.Игра « Без чего предмет?»

Педагог предлагает рассмотреть картинки,  предметы у которых не хватает каких либо деталей - часы без стрелок, стул без ножки, слон без хобота и др.

Нужно догадаться и назвать предмет, и деталь, которой не хватает.

6.Игра « Рассели жильцов» (приложение 7)

Детям  раздаются карточки с изображением трехэтажного домика, по три квартиры на каждом этаже.

Педагог даёт инструкцию:

Расселите, пожалуйста, жильцов;

– на первом этаже живут  - зеленые квадратики,;

-на втором  - в середине - желтый круг, а соседи у него синие треугольники;

- на  третьем – слева-желтый треугольник, в середине - красный  квадрат, а сосед у него – зеленый ромб

7.Ритуал окончания занятия

Что нового мы узнали на занятии? что понравилось?

 

Занятие  9

Цель: внимания связанного с координацией слухового   и зрительного анализаторов, памяти

1.Ритуал начала занятия.

2. Игра «КАКОГО ЦВЕТА НЕ СТАЛО?» (закрепление знания шести основных цветов и их оттенков, развитие внимания, зрительной памяти)

Перед детьми разложены цветные карточки (шесть основных цветов и их оттенки), педагог просит внимательно посмотреть на них и запомнить цвета. Затем  дети закрывают глаза, взрослый убрав одну  из карточек , просит  открыть глаза и сказать, какого цвета не стало.

3.Игра «Наоборот»

В этой игре педагог называет слова, а дети подбирают слова с противоположным значением.

Можно предложить детям следующие слова:

большой — маленький, длинный — короткий, широкий — узкий, чистый— грязный, старый — молодой, высокий — низкий, тупой — острый, веселый — грустный, темный — светлый, новый — старый, добрый — злой, вежливый — грубый, аккуратный — неряшливый, трудолюбивый — ленивый, рассеянный — внимательный, вперед — назад, налево — направо, высоко — низко, далеко — близко, верх — низ, день — ночь, утро — вечер, друг — враг, храбрец — трус и т. д.

Можно прочитать детям стихотворение, в котором они должны будут дополнить вторые строчки:

Скажу я слово «высоко», А ты ответишь... («низко»). Скажу я слово «далеко», А ты ответишь... (« близко »). Скажу тебе я слово «трус», Ответишь ты... («храбрец»). Теперь «начало» я скажу, — Ну, отвечай... («конец»)!

4.Релаксационный комплекс

5. Подбери четвертую фигуру  и нарисуй её (приложение№8)

6.Ритуал окончания занятия

 

 

Занятие 10

Цель: развитие внимания, воображения, мышления памяти, речи, эмоциональной разрядки, слухового сосредоточения, моторной разрядки

1.Ритуал начала занятия.

2.Игра «РАЗРЕЗНЫЕ КАРТИНКИ»

(складывание puсунка из его частей),

Берется любая картинка (лучше использовать изображение неживого мира) и разрезается на равные части. Просят  детей составить ее.

3.Игра «НАЙДИ ТАКУЮ ЖЕ ФОРМУ»

(закрепление знания геометрических форм, развитие внимания)

Детям показывают образец определенной формы (квадрат, треугольник, прямоугольник, овал). Предлагают найти в комнате, квартире предметы такой же формы.

4.Игра «ЗАКОЛДОВАННЫЕ  ДЕРЕВЬЯ»

(закрепление знания геометрических форм, развитие воображения и мышления)

Взрослый предлагает детям «создать» деревья из определенных геометрических фигур: треугольников и квадрата (ель); овала, прямоугольника (береза и др.); круга и треугольника (яблоня) и нарисовать такие деревья.

5.Релаксационный комплекс

6. Дорисуй , чтобы получилась картинка. (приложение 9)

7.Ритуал окончания занятия

 

Занятие № 11

Цель: развитие произвольного внимания, слухового сосредоточения, фонематического слуха, речи, темпа мышления, дисциплинированности, организованности, сплоченности, наблюдательности

1.Ритуал начала занятия.

2. Упражнение «Назови одним словом»

         Педагог называет видовые понятия, а дети — обобщающие слова. Например:

—Назовите одним словом эти предметы: картофель, капус­та, лук, морковь.

—Овощи.

Можно предложить детям обобщить следующие группы слов:

—Яблоко, груша, апельсин, мандарин. (Фрукты.)

—Ромашка, василек, роза, ирис. (Цветы.)

—Скрипка, пианино, гитара, труба. (Музыкальные инстру­менты.)

—Молоток, пила, лопата, топор. (Инструменты.)

—Мяч, кукла, мишка, кубики, пирамидка. (Игрушки.)

—Шкаф, стол, диван, стул, кресло. (Мебель.)

—Ворона, голубь, синица, воробей. (Птицы.)

—Бабочка, жук, кузнечик, стрекоза. (Насекомые.)

—Медведь, заяц, лиса, волк. (Дикие животные.)

— Корова, овца, свинья, лошадь, кошка. (Домашние животные.) Если дети испытывают затруднения в назывании обобщаю­щих понятий, ориентируясь на слуховое восприятие, можно им предложить предметные картинки с изображением той или иной родовой группы (например, рисунки с изображением раз­ных игрушек). В этом случае дети сами называют все картин­ки, а потом говорят обобщающее слово.

3.Игра «Подбери название к действию»

Педагог предлагает детям дать ответы на следующие вопросы (придумать предметы, которые могут совершать на­званные им действия).

—Идет кто? (Мама, папа, дедушка, бабушка, мальчик, де­вочка.)

—Идет что? (Снег, дождь, град.)

—Стоит кто? (Мама, девочка, бабушка, лошадь, корова,кошка, петух, лиса.)

—Стоит что? (Стол, стул, шкаф, ваза, чашка, стакан, диван.)

—Сидит кто? (Девочка, мальчик, мама, папа, кошка.)

—Бежит кто? (Мальчик, девочка, собака, кошка, лошадь,заяц.)

—Прыгает кто? (Девочка, мальчик, кошка, собака, кенгу­ру, обезьянка.)

—Спит кто? (Мама, девочка, бабушка, собака, кошка, ло­шадь.)

—Лежит кто? (Мама, девочка, мальчик, лошадь, собака,кошка, заяц, мышка.)

4.Релаксационный комплекс

5.Закрой лишнюю картинку, и объясни свой выбор (приложение 10)

Детям предлагают карточки  с изображением разных предметов.Нужно найти «лишнюю» картинку и обьяснить свой выбор.

6.Найди два одинаковых числа

(приложение  11)

7.Ритуал окончания занятия

 

Занятие № 12

Цель: развитие способности к переключению внимания, расширение кругозора, быстроты мышления, скорости мыслительных процессов

1.Ритуал начала занятия.

2.Игра «Подскажи словечко»

Педагог  начинает фразу, а дети заканчивают ее.. Варианты заданий для игры:

Ворона каркает, а сорока?Сорока_____         .

Сова летает, а кролик?Кролик_______ .

Корова ест сено, а лиса?Лиса________ .

Крот роет норки, а сорока?Сорока____ .

Петух кукарекает, а курица?Курица_____        .

Лягушка квакает, а лошадь?Лошадь______  .

У коровы теленок, а у овцы? У овцы_____    .

У медвежонка мама медведица, а у бельчонка? У бельчонка мама______

     3.Упражнение «Кто больше назовет»

Педагог называет родовое понятие — слово с обобщаю­щим значением, дети — слова, конкретизирующие. Например:

—Назовите, какие вы знаете предметы мебели.

—Кровать, диван, стол, стул, шкаф...

Детям можно предложить следующие обобщающие понятия: овощи, фрукты, одежда, цветы, птицы, насекомые, домашние животные, дикие животные, инструменты, музыкальные инструменты и др.

4.Релаксационный комплекс

5.Рисунок «Мои игрушки» (приложение № 12)

Педагог просит детей назвать свои любимые  игрушки, рассказать о них. Затем предлагает дорисовать силуэты разных игрушек.

Для рисования нужны цветные карандаши и листы бумаги с недорисованными силуэтами разных игрушек (грузовика, куклы, пирамидки, мяча, кубиков, юлы, мишки и т. п.).

6.«Четвертый лишний» -  развитие мышления, восприятия(приложение10,13)

Каждый ребенок получает карточку Посмотрите внимательно на картинку. Что на  ней изображено? Как вы считаете, какой предмет на картинке лишний? Почему? Возьмите в руки карандаш и обведите лишний предмет. Как можно, одним словом назвать оставшиеся предметы

7.Ритуал окончания занятия

Занятие № 13 

Цель: Развитие концентрации внимания, зрительного восприятия, воображения,  словесно-логического мышления.                                                

1.Ритуал начала занятия.

2.Игра «Назови слова наоборот».

Слон большой, а мышка ... . Подушка мягкая, а стол ... . Огонь горячий, а лед .... Баба Яга злая, а Иванушка .... Река широкая, а ручеек .... Куст низкий, а дерево .... Буратино веселый, а Пьеро….

3. Упражнение «Чего на свете не бывает?»

(Для упражнения нужны бумага, карандаши)

Предложить  детям нарисовать то, чего на свете не бывает.

Дети рассказывают, что они нарисовали, и вместе обсуждают  рисунки,: действительно ли то, что на нем изображено, не встречается в жизни. Игра пройдет веселее, если педагог тоже примет в ней участие.

4.Релаксационный комплекс

5.Упражнение «Разрезные открытки»

(на развитие мышления и воображения).

Любые картинки разрезаются по диагонали на 4-5 частей разными линиями: прямыми, волнистыми, зигзагами. Детям раздают по одной такой картинке и предлагают ее собрать. Как только дети справятся с заданием, они должны поменяться открытками с рядом сидящим. Так можно меняться несколько раз в зависимости от скорости выполнения задания.

6.Игра « Без чего предмет?»

Педагог предлагает рассмотреть картинки,  предметы у которых не хватает каких либо деталей - часы без стрелок, стул без ножки, слон без хобота и др.

Нужно догадаться и назвать предмет, и деталь, которой не хватает.

7.Ритуал окончания занятия

Занятие № 14                                                 

Цель: развитие логического мышления и смысловой памяти

1.Ритуал начала занятия.

2. «Подбери по смыслу»

Упражнение на развитие логического мышления и смы­словой памяти.

Детям предлагают 6 пар слов, связанных между собой по смыслу. К каждой паре нужно подобрать по смыслу третье слово: яйцо - курица - (цыпленок); птица - полет - (гнездо); лес - дерево - (доска);         воздух - свежесть - (кислород); дом - город - (улица);         ночь - луна - (звезды); река - озеро - (море);         кукуруза - салат - (поп-корн); шуба - холод - (мороз);       ребенок - нежность - (радость).

3.Графический диктант

Цель: развитие восприятия, памяти, внимания

Каждый ребенок получает лист в большую клеточку

Перед вами лист в клеточку.

Возьмите в руки синий карандаш, отсчитайте от левого верхнего угла две клеточки вправо, третью клеточку закрасьте, синим карандашом

Возьмите в руки зеленый карандаш, отсчитайте от синей клеточки три клетки вниз, четвертую закрасьте, зеленым карандашом

Возьмите в руки красный карандаш, отсчитайте от зеленой клеточки восемь клеток вправо, девятую закрасьте, красным карандашом

Возьмите в руки желтый карандаш, отсчитайте о; красной клеточки две клетки вверх, третью закрасьте, желтым карандашом

Возьмите в руки черный карандаш, отсчитайте от желтой клеточки пять клеток влево, шестую закрасьте, черным карандашом

Возьмите в руки синий карандаш, отсчитайте от левого верхнего угла две клеточки вправо, третью клеточку закрасьте, синим карандашом

4.Релаксационный комплекс

5. Игра «Подбери название к действию»
Воспитатель предлагает детям дать ответы на следующие вопросы (придумать предметы, которые могут совершать на­званные им действия).

Лежит что? (Книга, тетрадь, ложка, вилка, тарелка, пла­тье, рубашка.)

Висит что? (Картина, лампа, полотенце, пальто, платье.)  

Летит кто? (Птица, голубь, муха, жук, бабочка, оса.)  

Летит что? (Самолет, ракета, дирижабль, шарик, пушин­ка.)

 Едет что? (Машина, поезд, автобус, трамвай, велосипед, мотоцикл.)

Едет кто? (Велосипедист, мотоциклист, шофер, пассажир.)

Читает кто? (Мама, папа, бабушка, дедушка, девочка, мальчик.)

6.Ритуал окончания занятия

 

Занятие № 15

Цель: развитие внимания, воображения, мышления памяти, речи, эмоциональной разрядки, слухового сосредоточения 6.Ритуал окончания занятия.                                          

1.Ритуал начала занятия

2Упражнение «Назови одним словом».

Варианты групп слов:

тарелки - стаканы - чашки (посуда); стол - стул- диван (мебель); рубашка - брюки - платье (одежда); сапоги - валенки - туфли (обувь); суп - каша - кисель (еда); одуванчик -роза -ромашка (цветы); береза - елка - сосна (деревья); гусь - воробей - голубь (птицы); карась - щука - окунь (рыбы); малина - клубника - смородина (ягода); морковь - капуста - свекла (овощи); яблоки - груши - мандарины (фрукты).

3.«Что здесь спрятано?»(приложение 14)

 В игре используются карточки с изображениями предметов, наложенными друг на друга (по типу фигур Поппельрейтера). Дети должны угадать, что здесь нарисовано, обвести каждый предмет.

 

4.Релаксационный комплекс

5.Игра «Определения» (на развитие речи и вербального мыш­ления).

У педагога набор предметных картинок: хлеб, ручка, зонт, лам­па, цветок, чашка, ножницы, юбка, шары, рыба. Вызывается один ребенок. Ему предлагают одну из картинок. Ребенок должен рас сказать о своем объекте так, чтобы все поняли, что имеет в виду говорящий. Нельзя только называть свое слово и жестикулировать руками. Например, кот - домашнее животное, любит молоко, пу­шистый, игривый.

6.Ритуал окончания занятия

 

Занятие № 16   

 Цель: развитие произвольного внимания, внимания связанного с координацией слухового   и зрительного анализаторов, памяти; закрепление наиболее понравившихся  детям игр .                                           

1.Ритуал начала занятия

2.Игра «Нахождение слов» (на развитие мышления).
 Подберите слова и продолжите ряд:

лев-тигр-слон-...; кошка - собака - свинья - ... ; огурец - помидор - лук - ... трактор - трамвай - велосипед - ...; диван - стол - стул -.'..; рубашка - платье - юбка - ...; вишня - слива - яблоко -...; панамка - кепка - шапка - ...; сандалии - ботинки - сапоги -...; стакан - тарелка - ложка -...; роза - ромашка - гвоздика -...; синица - ворона - голубь -...; мячик- скакалка - машина -...; лопата - грабли - лейка -...; молоток - ножовка ~ гвоздь - ....

3.Обведи все "не фрукты".(приложение №15)

 

4.Релаксационный комплекс

5.Закрась все "не растения"(приложение 16).

 

7.Ритуал окончания занятия.

 

 

 

 

Список используемой литературы

 

1. Амонашвили,Ш.А. Единство цели / Ш.А. Амонашвили. -  М.:Просвещение, 1987. – 80 с.
2. Андрющенко А.В. Готовимся к школе./ А.В., Андрющенко,В.С.  Селиванов. – М.: Олимп, 1999. – С.55-59.
3. Волков Б.С.Подготовка ребенка к школе/ Б.С Волков, Н.В Волкова.-М.: Просвещение, 1994.- 223 с.
4. В школу с радостью: конспекты комплексно-игровых занятий с дошкольниками для психолога и воспитателя / Е.Д.Шваб, авт.-сост. - Волгоград: Учитель, 2007.- 79  с.
5.  Гуткина, Н. И. Психологическая подготовка детей к школе в группе развития // Активные методы в работе школьного психолога. -  Киров,1991. – С.17
6. Ильина М.Н. Подготовка к школе: развивающие тесты и упражнения./ М.Н Ильина - СПб.:  Питер, 2007.- 205 с.: ил.
7. Как сформировать готовность к школьному обучению в условиях семьи? Чему необходимо научить ребенка? Что такое готовность к школе? (Рекомендации для родителей) /Отв. ред. Курнешова Л.Е. //Серия: «Готовность ребенка к школе» — М.: Центр инноваций в педагогике, 1998.-57 с.
8. Нижегородцева, Н. В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе / Н.В.Нижегородцева, В.Д.Шадриков. – М.: Владос, 2001. – 256 с.
9. Узорова О.В., Нефедова Е.А. 350 упражнений для подготовки детей к школе./ О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. – М.: «АСТ», 2008 г. 102 с
10. В.Л.Шарохина. Психологическая подготовка детей к школе. Конспекты занятий / В.Л Шарохина .- М.: Книголюб , 2008.-48 с.

 

 

Приложение № 13

 

Закрой лишнюю картинку, и объясни свой выбор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  14                                      

«Что здесь спрятано?»

 

 

 

 

 

 

 

 Приложение  15

 

Обведи все "не фрукты".

 

 

 

Приложение 16

Закрась все "не растения".

Приложение 17

 

 

Продолжи ряд, не нарушая закономерности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  18

Дорисуй гирлянды, не нарушая закономерности.