Главная / Русский язык и литература / Методическая практика учителя русского языка и литературы по воспитанию языковой личности современного школьника средствами изучения одной тематической серии

Методическая практика учителя русского языка и литературы по воспитанию языковой личности современного школьника средствами изучения одной тематической серии

47


Методическая практика учителя русского языка и литературы

по воспитанию языковой личности современного школьника средствами изучения одной тематической серии


hello_html_m27964af8.jpg







Опыт Часовских Ирины Павловны, Заслуженного учителя РФ

МБОУ СОШ №3 г. Петушки Владимирской области


Методическая разработка одной тематической серии «Формирование культуры речи учащихся». Тематика уроков: 1. «Языковой паспорт говорящего» (2 ч.). 2. «Языковой паспорт говорящего» (2 часа). 3. Урок - мастерская «Как наше слово отзовется…» (2 часа). 4. «Языковая экология как проблема современности» (2 часа). В каждом сдвоенном уроке предусмотрены теоретическое обсуждение заявленной проблемы, задания для развития коммуникативной компетенции, формирования культуры речи и практическая часть. Уроки №1, №2, №4 проводятся в технологии критического мышления, урок №3 – урок-мастерская. Уроки построены на анализе текстов В.А.Сухомлинского, Д.С.Лихачева, Л.Н.Толстого и др., на сравнении одного текста с другим. Предусматривается предварительная работа с Интернетом, с различными словарями, справочной литературой. Данные уроки проводятся с использованием УМК А.И. Власенкова и Л.М.Рыбченковой «Русский язык 10-11 класс».

Урок №1 «Языковой паспорт говорящего»

Обучающая : познакомить учащихся с понятием «языковой паспорт», с признаками

правильной речи говорящего и слушающего.

Развивающая : формировать умение характеризовать языковой паспорт говорящего, создавать своей речью паспорт говорящего;

Развивать умение выражать свои мысли, уметь на практике исправлять речевые ошибки других людей, продолжать учиться правильному произношению.

Воспитывающая : воспитывать бережное отношение к слову, к человеку.

Оформление доски:

На доске записана тема.

Эпиграфы к уроку:


Заговори, чтобы я тебя увидел древний мудрец.

Заговорить – себя отворить! народная поговорка.

Наш язык – это величайшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека, степень его психологической уравновешенности...

Д.С. Лихачёв.


I.Вступительное слово учителя (на фоне музыки)

И.С.Тургенев… «Стихотворения в прозе» создавались в период между 1877-1882гг. Это время тяжёлых болезней, когда Тургенева мучили и возмущали мысли о состоянии его родины, о русско-турецкой войне, неудачах в начале войны и гибели стольких людей, когда политическая реакция во Франции тоже его удручала.

Именно «тягостные раздумья» о судьбах родины, а также о судьбах Франции характерны для Тургенева в этот период.

Мысль о языке как о свидетельстве особенной внутренней силы и о пророчестве великого будущего постоянно занимала Тургенева.

Русский язык.

Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, - ты один мне

поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!

Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но

нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!

И.С.Тургенев

июнь, 1882.

- Как вы думаете, насколько современно стихотворение И.С.Тургенева?

- Какие слова, на ваш взгляд, подтверждают это или, наоборот, опровергают?

- Обменяйтесь мнениями в группе.

Один человек от каждой группы высказывает общее мнение.

- В стихотворении Тургенева каждое слово выстраданное.

- В 1882г. и 80-ые гг. XX в. и начало XXI в. – трудное время. И сегодня мы будем говорить о русском языке, о родном языке, может быть, в не совсем обычном контексте.

II. Переход к изучению темы

I этап «Вызов»

- Какие ассоциации вызывает у вас понятие «языковой паспорт говорящего»?

- Сочетание это появилось недавно, в 80-х гг.XX века.

- Почему? Какой смысл заключён в нём? (обмен мнениями)

Составление маркировочной таблицы

Знаю


Узнал новое


Хочу узнать




Примечание: учащиеся составляют маркировочную таблицу с тремя одинаковыми колонками: в левой колонке записывают всё, что знают о понятии «языковой паспорт говорящего»; во второй – запишут то, что узнали новое в процессе урока, а в третьей, что хотят узнать ещё о данном понятии.

После обсуждения (по первой колонке) делается вывод:

Паспорт человека – это то впечатление, которое человек создаёт о себе своей речью.

II этап «Осмысление»

-Как вы думаете, что можно определить по речи человека?

(Ответы детей, дополнение учителя, обращение к эпиграфам, предложенным к данному уроку).

Возможны ответы:

- По речи человека можно определить все: его пол, возраст, профессию, место рождения, место жительства, национальность, степень образованности, а главное – уровень воспитанности, культуры.

- Региональные особенности произношения дают представление о том, где человек родился или где прошла его большая часть жизни. По профессиональным словам и оборотам можно приблизительно определить профессию человека.

- Учёные установили, что по голосу можно даже узнать приблизительно рост человека, полный он или худой. В милиции есть специальная служба, которая составляет по голосам телефонных хулиганов и террористов их предположительный портрет, на котором во многом основан успех их поимки. Сейчас имеются компьютерные программы – анализаторы голоса, позволяющие определить по голосу рост, вес, возраст, телосложение и даже овал лица человека, который звонит по телефону.


- Речевое поведение - «визитная карточка человека в обществе».


- Свой языковой паспорт человек предъявляет всем окружающим, как только «откроет рот» - отсюда огромная важность благоприятного языкового паспорта человека. Если мы соблюдаем правила речевого этикета и культуры речи – наш языковой паспорт благоприятный, мы производим положительное впечатление на людей, с нами хотят общаться, готовы помочь, выполнить просьбу.


- Работа над «полировкой» своего языкового паспорта – трудная задача, но каждый должен помнить о её важности и работать над своим языковым паспортом, придавая ему положительные черты, следить за культурой речи, дикцией, соблюдать нормы общения и требования речевого этикета.

III.Изучение темы

( продолжение этапа «Осмысление»)

Ребята, вашему вниманию предлагаю книгу выпускника нашей школы Синицына Вячеслава Анатольевича, автора нескольких методических пособий для учителей и учащихся по культуре речи, по развитию речевого творчества. Откроем его книгу «Путь к слову» и прочитаем, как он понимает правила говорящего и слушающего. Читаем и комментируем, как вы понимаете данные правила.

Правила говорящего

I. Осторожно обращайтесь со словом.

«Слово не воробей: вылетит – не поймаешь».

В.И.Даль

II. Хорошо продумывайте свою речь.

«Не допускай, чтобы язык забегал вперёд ума».

Хилон

«Сперва подумай, а там скажи!»

В.И.Даль

III.Не искажай действительности в речи!

«У лжеца дом сгорел – никто не поверил».

IV.Будьте тактичны в разговоре, следите за интонацией.

«Знай, что твоё неразумное, холодное, равнодушное слово может обидеть,

огорчить, уязвить, вызвать смятение…»

В.А.Сухомлинский

«Доказывая своё мнение и опровергая другие, если они ошибочны, будь

сдержан как в словах, так и в выражениях».

Ф.Честерфилд

V.Не говори о том, что всем давно известно!

VI.Не будьте многословны!

«Много говорить и много сказать не есть одно и тоже».

Софокл

«Поменьше говори, побольше услышишь».

В.И.Даль

VII. Не повторяй одно и тоже несколько раз.

«И хорошее слово хорошо один раз».

VIII. Оцени своевременность беседы.

«В добрый час молвить, в худой промолчать».

В.И.Даль

«Если требуется большое искусство, чтобы вовремя высказаться, то

немалое искусство состоит в том, чтобы вовремя промолчать».

Ф.Ларошфуко


Правила слушающего

I. Выслушайте обращённое к Вам слово!

Вникните в содержание и попробуйте понять говорящего!

II. Умейте слушать.

«Существует только один способ стать хорошим собеседником – уметь

слушать».

К.Морли

«Молчаливость и скромность – качества очень пригодные для разговора».

М.Монтель

III.Не принимайте решения, выслушав только одну сторону!

«Сто человек – сто мнений».

«Сколько людей, столько умов».

IV. Если Вам не ясно, не спешите с выводами!


IV. Практическая часть. Работа с текстом

Рассказ выразительно читается вслух. После прочтения ответить на вопросы:

1. Как можно описать изменение впечатления молодого человека о девушке после её фразы?

Какого он был мнения о ней сначала? Почему?

2. Как изменилось впечатление о девушке? Как можно описать его представление о ней?

Какая она, по его мнению?

3. Охарактеризуйте языковой паспорт девушки. Какие ошибки в речевом этикете и культуре

речи она допустила?

А.Моисеева

НЕЗНАКОМКА


Я увидел её в кино. Шелестящая полутьма зрительного зала смолкла, словно насторожилась, а потом мне показалось, что желтоватые огни в тяжёлых, пыльных люстрах засеребрились и вдруг вспыхнули радостно и торжественно.

«Средь шумного бала, случайно, в тревоге мирской суеты тебя я увидел…», - пронеслось у меня в голове. Серые глаза, тонкие руки – она напоминала незнакомку на картине Крамского. У меня потемнело в глазах. Девушки, боже мой, современные девушки, почему вас упрекают в прозаичности? Ведь вы все так красивы и загадочны… Что же изменилось, что? И мне вдруг захотелось говорить с ней, бродить по спящему изумрудному городу с разноцветными пятнами окон, собирать падающие звёзды. Как она улыбается? Наверное, у неё улыбка Джоконды… Я выучу для неё все лучшие стихи, буду читать ей в лицах трагедии Шекспира…

Она заметила мой взгляд и улыбнулась. Наши глаза встретились. Стало тихи-тихо и как-то хорошо. И вдруг она сказала:

- Ну, чего вылупился?


Заслушивание ответов на вопросы.

V.Рефлексия (по алгоритму)


Незаконченные предложения:

П – позиция (Я считаю, что…);

О – обоснование (потому что…);

П - пример (Я могу доказать это тем, что…);

С – суждение (Исходя из этого, я делаю вывод о том, что …) - позволяют старшеклассникам кратко и точно выразить собственную позицию по обсуждаемой проблеме.

Вторая часть сдвоенного урока

Задания по формированию речевой культуры

I. Работа над ошибками 

Коллективное выполнение (вслух) задания: исправить речевые недочеты

№ п/п

Допущенное нарушение норм русской речи

Следует говорить

1.

Выбираем предметы по выбору (тавтология)

Варианты:

А) Выбираем предметы

Б) Изучаем предметы по выбору

2.

Говоря о разговоре (тавтология)

Говоря о беседе

3.

Этот факт состоялся (неправильный выбор слова)

Варианты:

А) Событие состоялось

Б) Факт имел место

4.

А теперь более подробнее ответь на вопрос (наложение простой сравнительной степени наречия на составную)

Варианты:

А) …более подробно…

Б) … подробнее…

5.

Даша, одень куртку

Надень (что?) куртку, шапку

Одень (кого?) Лену, сестру

.

От четырЕСТА отнять

К четыреХстам семидесяти пяти

(нарушение литературной нормы склонения)

Р. От четырЕХСОТ отнять

Д. К четыреМстам семидесяти пяти

Т. Четырьмястами семьюдесятью пятью

П. О четырехстах семидесяти пяти

7.

Ихний, чегой-то, ихи, около его

Ошибка: в словообразовании местоимения

Их, чего-то, их, около него

8.


Ребята выполнили клятву. У девочки были коричневые глаза. Дешевые цены.

Ошибка: нарушение лексической сочетаемости

Ребята выполнили обещание. У девочки были карие глаза. Низкие цены.

9.

Ездиет, ложить, хочут, ждя, махает, ляжь.

Ошибка в структуре глагола

Ездят, класть, хотят, ожидая, машет, ложись.

10.

Удивляюсь его силой, жажда к славе, оплачивать за проезд

Ошибка в структуре словосочетания (управление)

Удивляюсь его силе, жажда славы, оплачивать проезд

11.

Земляника напоминает Ревизору, что он у него обедал. Я вынула книгу из сумки и положила ее на стол.

Ошибка: неудачное употребление местоимений в контексте, приводящее к неясности или двусмысленности речи

Земляника напоминает Ревизору, что тот у него обедал. Я вынула из сумки книгу и положила ее на стол.

  II. Правильно ставим ударение

ДоговОр (договОрные цены, по договОрам, договОры), каталОг, вручИм, заключИм, красИвее, квартАл, обеспЕчение, тОрты, лИфты.

1. В каком слове возможны 2 варианта ударения (ударная гласная выделена)?

а) твОрог – творОг; б) дОсуг – досУг;

в) принУждена – принуденА; г) катАлог – каталОг.

2. В каком слове возможны 2 варианта ударения (ударная гласная выделена)?

а) докУмент – докумЕнт; б) нАчал – начАл;

в) возбУждено (дело) – возбужденО; г) мЫшление – мышлЕние.

3. В каком слове возможны 2 варианта ударения (ударная гласная выделена)?

а) диспАнсер – диспансЕр; б) одноврЕменно – одновремЕнно;

в) вклЮчит – включИт; г) звОнишь – звонИшь.

4. В каком слове возможны 2 варианта ударения (ударная гласная выделена)?

а) кУхонный – кухОнный; б) дЕньгам – деньгАм;

в) квАртал – квартАл; г) договОр – дОговор.


III. Грамматические ошибки

1. В какой паре одна из грамматических форм не допускается языковой нормой:

а) стоять в углу – стоять в угле; б) стакан чая - стакан чаю;

в) выпить молоко – выпить молока; г) набрать воду – набрать воды

2. В какой паре одна из грамматических форм не допускается языковой нормой?

а) килограмм сахара – килограмм сахару; б) в доме – в дому;

г) выпить воду – выпить воды, в) бочонок мёда – бочонок мёду.

3. В какой паре одна из грамматических форм является просторечием?

а) гулять на бульваре- гулять по бульвару; б) глотнуть воду – глотнуть воды;

в) литр кваса – литр квасу? г) туфли на каблуке – туфли на каблуку

4. В каком из приведенных ниже предложений есть формы слов, противоречащие грамматической норме?

а) Она сделала новую прическу и одела нарядное платье.

б) Одеть ребенка потеплее.

в) Осенью все надевают куртки и плащи.

г) Гости оделись соответственно случаю.

5. В каком из приведенных ниже предложений есть формы слов, противоречащие грамматической норме?

а) Она не носила простых чулок.

б) Под стулом валялся носок.

в) Казалось, все вокруг засияло от его начищенных сапог.

г) Бабушка связала на зиму две пары шерстяных носок.




IY. Задания по формированию речевой культуры

а) Определите значение слова

1) Легальный

А. Держащийся формально в пределах законности, в пределах благожелательно-нейтрального отношения к кому-либо, чему-либо.

2) Локальный

Б. Придерживающийся принципов демократической свободы и свободного предпринимательства.

3) Либеральный

В. Полный бюрократизма, формализма.

4) Радикальный

Г. Признанный, допускаемый законом.


Д. Решительный, придерживающийся крайних взглядов.


Е. Не считающийся с действительным положением дел, проникнутый формализмом.


б) Укажите, какое толкование фразеологизмов является правильным

1) Потемкинские деревни

А. Очковтирательство, показной блеск, скрывающий неблагополучное состояние чего либо.

Б. Дачные поселки, жители которых сельскохозяйственным трудом не занимаются.

В. Деревни, жители которых зажиточны и благополучны.

Г. Покинутые жителями, пустующие деревни.

2) Глас вопиющего в пустыне

А. Очень громкий крик.

Б. О человеке, страдающем от одиночества.

В. О призыве, протесте, оставшемся неподержанным.

Г. Страстная. Настойчивая просьба.

3) Семи пядей во лбу

А. Необыкновенно умный, талантливый человек.

Б. Неудачник.

В. Человек высокого роста.

Г. Человек, удивляющий всех своими странными поступками, привычками.

4) Мастер на все руки

А. Хитрый, ловкий обманщик, способный провести любого.

Б. Человек, в руках которого большая власть.

В. Хвастун.

Г. О человеке, которому любая работа по плечу.

В). Владение нормами литературного языка в его устной и письменной форме, при

котором осуществляются выбор и организация языковых средств, позволяющих в определенной ситуации общения и при соблюдении этики общения обеспечить необходимый эффект в достижении поставленных задач коммуникации называется:

а) культура речи; б) правильность речи;

в) владение речью; г) речевое общение.

Г). Какой из перечисленных аспектов не входит в понятие « культура речи»:

а) нормативный аспект; б) коммуникативный аспект;

в) этический аспект; г) культурный аспект.

Д). В каком ряду правильно перечислены аспекты понятия «культура речи»:

а) коммуникативный аспект, культурный аспект, речевой аспект;

б) коммуникативный аспект, нормативный аспект, этический аспект;

в) нормативный аспект, культурный аспект, эстетический аспект;

г) этический аспект, эстетический аспект, культурный аспект.

  1. За что слова – паразиты получили такое название:

а) они украшают и разнообразят речь;

б) они помогают говорящему собраться с мыслями;

в) они не влияют на содержание высказывания;

г) они засоряют речь, затрудняя её восприятие.

В) Напишите небольшое сочинение, взяв за основу один из приведенных ниже афоризмов.


Язык стоит изучать, потому что он продолжит тебе дорогу к людям М.Горький

Язык – самое опасное оружие: рана от меча легче заживается, чем рана от слова. П.Кальдерон.

Какое слово ты скажешь, такое в ответ и услышишь. Гомер

VI.Домашнее задание: найти информацию о признаках речи оратора (ваше желание по третьей колонке), предложить свою версию «Памятка говорящего».


Урок № 2 «Языковой паспорт говорящего»

Цели:

Обучающая: уточнить и углубить понятие « языковой паспорт говорящего»; познакомить с признаками речи, присущими выступающему публично.

Развивающая: развивать речевую деятельность (умения отвечать на поставленные вопросы, делать выводы, обобщения, создавать устные и письменные речевые высказывания, умения правильно выражать свои мысли, создавать своей речью языковой паспорт);

Воспитывающая: воспитывать бережное отношение к слову, человеку.


Оформление доски

Эпиграфы:

Речь – великая сила: она убеждает, обращает, принуждает.

Ральф Элерсон

Речь – удивительно сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться

им.

Гегель

Именно в наше время, когда языковая раскованность нередко подменяется языковой

распущенностью, разговор о культуре русской речи в печати, на радио и телевидении

особенно необходим.

Из газеты

I. Вступительное слово учителя

Чтение эпиграфов к занятию и объяснение – комментарий учащихся.

II. Изучение темы урока

1.Учитель: Как красив человек, который умеет говорить! Правильная речь – это не только умение владеть богатством языка, но ещё и возможность управлять своим голосом, использовать его богатый диапазон. Давайте потренируем своё дыхание, голос, дикцию.


Все упражнения выполняются каждым учеником, затем 2-3 «показательных» выступления.


Упражнение 1. «Свеча»

Представьте, что перед вами горящая свеча, пламя, которое нужно не погасить, а направить горизонтально. Вам нужно дуть очень – очень осторожно! Тем самым вы пробуете выдуть весь запас воздуха из лёгких, а далее обновить его. Но пламя вашей свечи должно принять горизонтальное положение при одном выдохе! Потяните его как можно дольше.

Выполняя это упражнение, мы работаем над своим дыханием, чтобы при выступлении нам не приходилось говорить «взахлёб», что очень затрудняет понимание.


Упражнение 2. «Бабушка Яга»

Это упражнение на тренировку силы голоса. Мы читаем вслух четверостишие, но при этом меняем громкость (как будто регулируем звук по телевизору):

Мы бродили тёмным бором (спокойным голосом)

Мы спросили дружным хором: (намного громче)

«Дома ль бабушка Яга?» (совсем громко, почти крик)

Бор ответил нам: (тише, как вторую строку) «Ага!» (громче, как третью строку).

Это упражнение позволяет нам добиться очень большой гибкости голоса, что улучшит вашу речь, окружающие смогут вас лучше понимать, да и вообще человек с твёрдым голосом может многого достичь.

Упражнение 3. «Скороговорки»

А это упражнение вам не в диковинку. Вы, конечно, знаете скороговорки и умеете их произносить! Они нужны для улучшения нашей дикции, для отработки произношения отдельных звуков (учащиеся тренируются).

Прохор и Пахом ехали верхом.

Об коряги корабль все борта покарябал.

Полпогреба репы, полколпака гороху.

В шалаше шуршит шелками жёлтый дервиш из Алжира.

И, жонглируя ножами, штуку кушает инжира.


2. Углубление понятия «языковой паспорт говорящего»:

учащиеся приводят примеры и в доказательство афоризмы, найденные в словарях.

I этап «Вызов»

Каковы же качества речи человека, публично выступающего?

Языковой паспорт оратора

Разумеется, оратору необходимо работать над своим языком. Речь оратора находится в центре внимания слушателей, они наблюдают любые неточности, ошибки, неудачные словоупотребления. Каждый оратор должен работать над культурой своей речи: слушатели, заметив речевые ошибки выступающего, сразу начинают меньше ему доверять. Можно говорить о коммуникативных качествах речи оратора, т.е. о таких признаках речи, которые обязательно должны быть присущи выступающему публично. Выделяют такие коммуникативные качества речи оратора:

- правильность (владение нормами литературного языка);

- выразительность (коммуникативное качество речи, благодаря которому осуществляется

воздействие на эмоции и чувства аудитории);

- ясность (обеспечивает адекватное понимание сказанного);

- точность (проявляется в использовании слов в полном соответствии с их значением);

- уместность (соответствие слов и выражений целям и условиям общения, той или иной аудитории)

Если речь оратора может быть охарактеризована как имеющая перечисленные коммуникативные качества, то можно с большой долей уверенности сказать, что она будет эффективна.

Оратору с благоприятным языковым паспортом доверяют.


II этап «Осмысление»

Рассуждения и добавления учеников – ассистентов по поводу перечисленных качеств речи оратора.

- В устной речи особое значение имеет техника: правильное речевое дыхание, постановка голоса, дикция, интонация ( темп, тон, пауза, логическое ударение).

- Дикция – это ясность и чёткость произношения. Хорошую дикцию можно приобрести, но упорным трудом. Так древнегреческий общественный деятель Демосфен имел очень слабый голос, говорил невнятно, картавил, заикался, и вообще он не умел держать себя перед публикой. Демосфен решил во что бы то ни стало исправить недостатки своей речи. По несколько часов в день он занимался упражнениями. Набирал в рот камешки, исправляя неясности своего произношения. После долгих и упорных усилий Демосфен достиг своей цели и стал знаменитым оратором.

Общие требования к речи. Речь должна быть:

- понятной - правильной по произношению, ясной и доступной по содержанию;

- выразительной - соответствовать эмоциональному состоянию говорящего;

- уважительной - выражать симпатию, участие, признание достоинств адресата;

- культурной - спокойной, без выкриков, грубостей, оскорбительных и жаргонных слов;

- грамотной - соответствующей всем нормам русского литературного языка.

Рефлексия (по теории предложенной проблемы)

Незаконченные предложения:

П – позиция ( Я считаю, что…);

О – обоснование (потому что…);

П - пример ( Я могу доказать это тем, что…);

С – суждение ( Исходя из этого, сделаю вывод …)– позволяют старшеклассникам кратко и точно выразить собственную позицию по названной проблеме.

Выступление одного из участников занятия : «Я считаю, что мы, ученики, не ораторы, но критерии речи выступающего публично человека должны стать своеобразным образцом для нас, потому что речь – визитная карточка человека в обществе. При подготовке к учебным занятиям большую помощь мне оказывает книга Г.К. Селевко «Научи себя учиться». Мне нравятся его советы в разделе «Как говорим, так и учимся». Я предлагаю вашему вниманию его памятку «Я – говорящий»:

- логично строю свою речь, ясно излагаю мысли;

- не теряю нити разговора;

- правильно говорю;

- красиво говорю;

- владею интонацией;

- умею варьировать темп речи;

- владею вниманием слушателей;

- не употребляю слов – паразитов.

Исходя из этого, делаю вывод, что каждому человеку следует стремиться к тому, чтобы речь была показателем его внутреннего мира, интеллигентности, духовности.


Практическая часть

I этап «Вызов»

1.Ребята, вашему вниманию предлагается статья Д.С.Лихачёва, великого мыслителя. Среди многочисленных работ Дмитрия Сергеевича есть одна особая – «Письма о добром и прекрасном», она составлена в форме писем и адресована молодому поколению. В ней говорится о Родине, патриотизме, о величайших духовных ценностях человечества и окружающего мира.

Одно из писем посвящено очень полезному вопросу: как говорить?

Д.С. Лихачева очень волновал этот вопрос. Грубость в языке, как грубость в манерах, неряшливый вид можно встретить очень часто.

Отчего это происходит?

Почему некоторым людям нравится вести себя именно так?

Что, по вашему мнению, стоит за грубостью речи человека?

Послушаем, что думал по этому поводу Д.С. Лихачев.(Обмен мнениями).

II этап «Осмысление»

Письмо двенадцатое «Как говорить?». (Выдержки из письма)

А как расценивать отношение к языку, которым мы говорим? Язык в еще большей мере, чем одежда, свидетельствует о вкусе человека, о его отношении к окружающему миру, к самому себе. Бравирование грубостью в языке, как и бравирование грубостью в манерах, неряшливым в одежде, - распространеннейшее явление, и оно в основном свидетельствует о психологической незащищенности человека, о его слабости, а вовсе не о силе. Говорящий стремится грубой шуткой, резкими выражениями, иронией, циничностью подавить в себе чувство страха, боязни, иногда просто опасения. Грубыми прозвищами учителей именно слабые волей ученики хотят показать, что они боятся. Это происходит полусознательно. Я уж не говорю о том, что это признак, невоспитанности, неинтеллигентности, а иногда и жестокости. Но та же самая подоплека лежит в основе любых грубых, циничных, бесшабашно иронических выражений по отношению к тем явлениям повседневной жизни, которые чем-либо травмируют говорящего. Этим грубо говорящие люди как бы хотят показать, что они выше тех явлений, которых на самом деле они боятся. В основе любых жаргонных, циничных выражений и ругани лежит слабость. «Плюющиеся словами» люди потому и демонстрируют свое презрение к травмирующим их явлениям в жизни, что они их беспокоят, мучают, волнуют, что они чувствуют себя слабыми, не защищенными против них.

По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных слов. Ведь он уверен, что его слово и так весомо.

Наш язык – это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека, степень его психологической уравновешенности, степень его возможной «закомплексованности» (есть такое печальное явление в психологии некоторых слабых людей, но объяснить его я сейчас не имею возможности – это большой и особый вопрос).

Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно – прислушиваясь, запоминая, читая и изучая. Но хоть и трудно – это надо, надо. Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума, способности не поддаваться влияниям среды, если она «затягивает».

III этап «Рефлексия»

Цель этой стадии: установление обратной связи с учениками на уровне понимания сути темы «Как говорить» и выяснить их отношение к ней. (Учащиеся говорят, рассуждают)

Учитель: Скажите, где и как можно и нужно учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи? (Рассуждения учащихся).

2. Инсценировка, чтение по ролям стихотворения Р. Рождественского «Разговор со случайным знакомым» - отдых.

Участвуют в инсценировке желающие.


-Смотри, как дышит эта ночь,

Звезда, уставшая светить, упала, обожгла плечо…

-Чо?

-Смотри, как вкрадчивый туман прижался к молодой воде…

-Где?

-Он полностью поклялся ей, он взял в свидетели луну…

-Ну?!

-Они сейчас уйдут в песок, туда, где не видать ни зги…

-Гы!..

-И, ощутив побег реки, в беспамятстве забьется ерш…

-Врёшь!

-Да нет, я говорю тебе, что столько тайн хранит земля, берёзы, ива и ольха…

-Ха!..

-А сколько музыки в степях, в предутреннем дрожаньи рос..

-Брось!..

-Да погоди! Почувствуй ночь, крадущийся полёт совы, сопенье медленных лосих…

-Псих!..

-Послушай, разве можно так прожить и не узнать весны, прожить и не понять снега?

-Ага!..

Короткое обсуждение стихотворения.


ВТОРАЯ ЧАСТЬ СДВОЕННОГО УРОКА (ПРАКТИЧЕСКАЯ)

  1. Исправить речевые недочеты: работа над ошибками 

п/п

Допущенное нарушение норм русской речи

Следует говорить

1.

Почему нет росписи родителей?

Почему нет подписи родителей?

Роспись – живопись на стенах, потолке и на предметах быта.

Подпись – собственноручно написанная фамилия под документом.

2.

Обратно ты шапку не надел.

Опять (снова) ты шапку не надел.

Обратный – ведущий назад; противоположный наружной стороне.

3.

Утверждает о том, что

 

Утверждает, что

4.

В плане спланировать...

Подходы, которые подходят…

(Тавтология)

Внести в план…

Правильный подход

5.

К пятому сентябрю работу сдать

К пятому сентября работу сдать представить

6.

Согласно приказа

Благодаря хорошей погоды

Согласно (чему?) приказу

Благодаря (чему?) хорошей погоде

7.

Я ложу документ на место

Я кладу документ на место

8.

Слово представляется Нефедову. Разрешите предоставить вам профессора Макарова.






Слово предоставляется Нефедову. Разрешите представить вам профессора Макарова.

Глагол предоставить означает дать возможность воспользоваться чем-либо(предоставить квартиру, отпуск, должность, кредит ,заем, право, слово, а глагол представить имеет значение передать, дать, предъявить что-либо, кому-либо( представить отчет, справку, факты, доказательства; представить к награде ,к ордену, к званию, на соискание премии т.д.)

9.

После футбола я пошел с унылой головой, потому что мы проиграли.

Ошибка: неразличение оттенков синонимов или близких по значению слов

После футбола я пошел с понурой унылой головой, потому что мы проиграли

10

Огромный исполин. Прилетели пернатые птицы. Негодовал от возмущения.

Ошибка (речевой недочет):употребление лишнего слова , ничего не добавляющего к ранее сказанному( плеоназм)

Исполин. Прилетели птицы. Негодовал

II. Правильно ставим ударение

1.УглублЁнное изучение, языковОй материал, обеспЕчение учебного процесса, в сЕти (Интернет, телефонной и т.п.), дефИс, жалюзИ, оптОвый, откУпорить, флюорогрАфия, экспЕрт, танцОвщица, тУфля, христианИн, вероисповЕдание, фОрзац, кОлледж, фенОмен, каталОг, украИнский, кАмбала, облегчИть ..

2. В каком слове возможны 2 варианта ударения (одна форма профессиональная) (ударная гласная выделена)?

1. а) дремОта – дремотА; б) кОмпас – компАс;

в) ждАла – ждалА г) фенОмен – феномЕн.

2.. В каком слове ударение поставлено неправильно? (Ударная гласная выделена).

а) катАлог; б) квартАл; в) одноврЕменно; 4) договОр.

3. В каком слове ударение поставлено неправильно? (Ударная гласная выделена).

а) твОрог; б) дОсуг; в) осуждЁн; г) свЁкла.

4.. В каком слове ударение поставлено неправильно? (Ударная гласная выделена).

а) кОмпас; б) партЕр; в) мЫшление; г) феномЕн.

5. В каком слове ударение поставлено неправильно? (Ударная гласная выделена).

а) мышлЕние; б) одновремЕнно; в) принУдить; г) диспАнсер.

6. В каком слове ударение поставлено неправильно? (Ударная гласная выделена).

а) досУг; б) диспансЕр; в) свеклА; г) договОр.

3. В каком из приведенных ниже предложений есть формы слов, противоречащие грамматической норме?

а) Она не носила простых чулок.

б) Под стулом валялся носок.

в) Казалось, все вокруг засияло от его начищенных сапог.

г) Бабушка связала на зиму две пары шерстяных носок.

4. В каком из приведенных ниже примеров нарушены нормы сочетаемости слов?

а) Он похож с сестрой. б) Посвятить жизнь науке.

.в) указать на недостатки; г) скучать по тебе

5. В каком из приведенных ниже примеров нарушены нормы сочетаемости слов?

а) добиться звания чемпиона; б) контролировать ход лечения;

в) скучать по вас; г) посвятить жизнь на благо науки

6. В каком из приведенных ниже примеров нарушены нормы сочетаемости слов?

а) благодаря вмешательству властей; б) согласно приказа;

в) различать буквы и звуки; г) скучать о брате

III. Задания по теме «Стили речи»

1. Какой из перечисленных жанров относится к официально – деловому стилю?

а) газетная передовица ; б) письмо в газету ; в) письмо – заказ ; г) письмо другу.

2. Какой из перечисленных жанров относится к официально – деловым документам?

а) доклад на научной конференции; б) статья в журнале;

в) трудовой договор (контракт); г) поздравительная телеграмма.

3. Какой из перечисленных видов документов является распорядительным документом?

а) контракт; б) заявление о приеме на работу; в) приказ; г) докладная записка.

4. Какой из перечисленных видов документов относится к распорядительным документам?

а) служебная записка; б) справка; в) постановление; г) акт.

5. Какой из перечисленных видов документов не относится к распорядительным?

а) приказ; б) распоряжение; в) постановление; г) контракт.

IV. Учащимся предлагаются задания (по системе ЕГЭ), правильное выполнение которых, безусловно, способствует воспитанию речевой культуры)


а) Определите значение слова

1) Реноме

А. Шумный успех.

2) Имидж

Б. Установившаяся репутация.

3) Фурор

В. След, оставленный в сознании, в душе чем-либо пережитым, воспринятым.

4) Рейтинг

Г. Скандальная выходка; поведение, намеренно нарушающее общепринятые нормы и правила.


Д. Представление о чьём-нибудь внутреннем и внешнем облике, образе.


Е. Показатель популярности.

б) Укажите, какое толкование фразеологизмов является правильным

1) Прокрустово ложе

А. Мерка, под которую что-то подгоняется насильственно.

Б. Место, где можно обрести душевный покой и отдохнуть.

В. Неудобно, грубо изготовленная мебель или место, где чувствуешь себя неловко.

Г. Предел, которого ты достиг в каком либо деле и выше подняться не можешь.

2) Троянский конь

А. Быстрый и выносливый конь.

Б. Коварный замысел, когда приносимые тебе дары ведут к гибели.

В. Жертва, которую вы готовы принести во имя победы.

Г. Наугад принятое решение в каком либо деле, в игре, лотерее.

3) Пустить корни

А. Начать какое-то дело.

Б. Создать семью, вступить в брак.

В. Поселиться где-либо с намерением остаться надолго.

Г. Обзавестись детьми.

4) Остаться с носом

А. Не получить то, на что рассчитывал.

Б. Получить прибыль в результате рискованной финансовой операции.

В. Получить наследство.

Г. Остаться до конца жизни одиноким, не обзавестись семьей.


V.Написать небольшое сочинение, взяв за основу одно из приведенных ниже эпиграфов.


Слово принадлежит наполовину тому, кто говорит, и наполовину тому, кто слышит.

М.Монтель

Люди перестают мыслить, когда перестают читать.

Д.Дидро

Какое слово ты скажешь, такое и в ответ услышишь.

Гомер

Подведение итогов. Рефлексия. Задание на дом: подобрать тексты по теме «Как говорим», дописать сочинение.


Урок- мастерская 3№ «Как наше слово отзовется»

Цели:

Обучающая: продолжать формировать понятие «языковой паспорт»;

Развивающая: продолжать развивать навыки и умения работы с художественным текстом (идейно-тематическое содержание, анализ художественно – изобразительных средств, сравнение одного текста с другим); развивать коммуникативные умения ; развивать творческие способности учащихся (сочинительство стихов);

Воспитывающая: воспитывать уважительное отношение к слову, русскому языку, к человеку в ситуации речевого общения.

Эпиграфы урока:

Мой верный друг! Мой враг коварный!

Мой царь! Мой раб! Родной язык!

Валерий Брюсов.

Есть в мире вещи, достойные названия «чудо», то слово, бесспорно,- первая и самая

чудесная из них.

Л.Успенский.

Слово – величайший владыка: видом малое и незаметное, а дела творит чудесные –

может страх прекратить и печаль отвратить, вызвать радость, усилить жалость.

Георгий.

I.Вступительное слово учителя о целях предстоящего занятия. Главная мысль: «Обращаться со словом нужно честно. Оно есть лучший подарок Бога человеку» (Н.В.Гоголь). Слова учителя произносятся на фоне презентации «Ассоциативное восприятие слова».

II.Выразительное чтение эпиграфов урока и комментарии учащихся к ним

Затем учитель читает стихотворение Ф.И.Тютчева и предлагает прочитать другим, чтобы читающий выделил интонацией главное для него в этом стихотворении на данный момент.

Нам не дано предугать,

Как наше слово отзовётся,-

И нам сочувствие даётся,

Как нам даётся благодать…

Учитель: Поразмышляем над строчками поэта и посвятим наше занятие тому многоточию, которым поэт завершил свою мысль, приглашая нас, читателей, в соавторы следующего возможного, воображаемого четверостишия.

Вы разделились на группы по симпатиям, вспомните слова (предложения), которые запомнились, поддержали вас в трудную минуту или нанесли обиду.

На работу даётся 5-7 минут, после обсуждения каждая группа представляет классу одну работу общую или индивидуальную.

Слова, словосочетания , предложения которые и


запомнились поддержали нанесли обиду

доброта умница и прелесть сычиха

нежность всё пройдёт козёл

любовь Катюша, улыбочка! это твоя проблема

мамочка всё к лучшему что ты прёшь

душа поёт от счастья не унывай! заткнись


III. Работа над статьёй В.А.Сухомлинского «Слово в словах»


1)Учитель читает статью.

Слово о слова

Слово – тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, и раскалённым железом, и комьями грязи. Слово оборачивается самыми неожиданными поступками даже тогда, когда его нет, а есть молчание. Там, где необходимо острое, прямое, честное слово, иногда мы видим позорное молчание. Это самый гнусный поступок – предательство. Бывает и наоборот: предательством становится слово, которое должно хранить тайну. Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное приносит беду. Словом можно убить и оживить, ранить и излечить, посеять сомнение безнадёжность и одухотворить, рассеять сомнения и повергнуть в уныние, сотворить улыбки и вызвать слёзы, породить веру в человека и заронить неверие, вдохновить на труд и привести в оцепенение силы души. Злое, неудачное, бестактное, попросту глупое слово может оскорбить, огорчить, ошеломить, потрясти человека. Умей сообразить и почувствовать, когда человеку, с которым ты встречаешься, нужно, чтобы ты говорил, а когда ему крайне необходимо, чтобы ты молчал.


2) После прочтения учащиеся заполняют таблицу по данному тексту (5-6 мин.)

Слово – друг Слово - враг

1. Слово сравнивается 1. Слово сравнивается

- прикосновение к сердцу - слово – острый нож

- нежный цветок - раскалённое железо

- живая вода - комья грязи

- вера в добро

2.Какое? 2.Какое?

- прямое, честное слово - позорное

- мудрое, доброе слово - глупое, злое, необдуманное

- бестактное

3. Что делает? 3.Что делает?

- может оживить, излечить - может убить ранить

- одухотворить - посеять сомнения и безнадёжность

- сотворить улыбки - вызвать слёзы

- породить веру - заронить неверие

- оскорбить, огорчить, ошеломить,

- может потрясти

3) Восприятие текста с точки зрения идейно-тематического содержания. Анализ художественно- изобразительных средств (эпитеты, сравнения, противопоставления, цепочка однородных сказуемых, усиливающих диапазон действия слова). Подтверждение выводов стихами и афоризмами (наизусть - приложение №1).

4) Работа в группах. Время работы 6-8 мин.

Выберите любую строчку из текста В.А.Сухомлинского, запишите начало на своём листочке, передайте листок соседу справа. Получите от соседа слева новый листок, прочитайте написанное на нём и продолжите текст, излагая свои мысли. После замыкания круга автор начала каждого текста даёт ему заголовок и добавляет последнее слово – концовку.


Озвучивание получившихся текстов.


5) Представители от каждой группы предлагают вниманию тексты, афоризмы, озвучивают, анализируют, дают их толкование (как проверка домашнего задания ученикам – ассистентам; тексты, высказывания должны быть созвучны по идейному замыслу с исходным текстом).


Дидактический материал группы №1 «Л.Н.Толстой о слове»

Надо молчать или говорить вещи, которые лучше молчания.

Л.Толстой

Из книги Л.Н.Толстого «Путь жизни».

Магомед и Али встретили человека, который, считая Али своим обидчиком, начал ругать его.

Али переносил это с терпением и молчал довольно долго, но потом не удержался и стал отвечать ругательством на ругательство. Магомед отошёл от них. Когда Али подошёл опять к Магомеду, он с обидой сказал ему: «Зачем ты оставил меня одного переносить ругательства этого дерзкого человека?»

-Когда этот человек бранил тебя, а ты молчал, - сказал Магомед, - я видел вокруг тебя десять ангелов, и ангелы отвечали ему. Но когда ты начал отвечать ему бранью, ангелы оставили тебя, - отошёл и я.

Пословицы и поговорки к данному тексту:

Слово – серебро, молчание – золото.


Дидактический материл группы №2 « Л.Н.Толстой о слове»

Из книги Л Н Толстого « Путь к жизни»


Было большое собрание людей, больше тысячи в большом театре. В середине представления один человек вздумал пошутить и крикнуть одно слово: «Пожар!» Народ бросился к дверям. Все столпились, давили друг друга, и, когда опомнились, было раздавлено насмерть двадцать человек и больше пятидесяти ранено. Такое великое зло может сделать одно глупое слово.

Тут, в театре, видно зло, которое сделало глупое слово, но часто бывает, что вред глупого слова хотя и не сразу виден, как в театре, а делает понемногу и незаметно, ещё больше зла.

Слово – дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом можно служить вражде и ненависти. Берегитесь от такого слова, которое разъединяет людей.

Л.Толстой.

Пословицы и поговорки к данной ситуации:

Язык мой – враг мой.

Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.

От одного слова - да навек зло.


Дидактический материл группы №3

Выразительное чтение, восприятие, истолкование стихотворения Валерия Брюсова «Родной язык».

Мой верный друг! Мой друг коварный!

Мой царь! Мой раб! Родной язык!

Мои стихи – как дым алтарный!

Как вызов яростный – мой крик!


Ты дал мечте безумной крылья,

Мечту ты путами обвил,

Меня спасал в часы бессилья

И сокрушил избытком сил…


Твои богатства по наследству,

Я, дерзкий, требую себе.

Призыв бросаю, - ты ответствуй,

Иду, - ты будь готов к борьбе!


Но, побеждён иль победитель,

Равно паду я пред тобой:

Ты – Мститель мой, ты – мой Спаситель,

Твой мир – навек моя обитель,

Твой голос – небо надо мной.

Дидактический материл группы №4

Выразительное чтение текста и его анализ.


Могущество слова.

Слово, пожалуй, самая удивительная вещь на свете. Смотри, какие грандиозные результаты достигнуты благодаря речи. Попробуйте представить себе, что осталось бы вокруг нас, если бы не было речи. Не было бы общения между людьми, то есть не было бы общества, не существовало бы письмо и печать, а с ними литература и наука; не было бы мысли, не было бы культуры, не было бы человека! Слово может ранить больнее, чем нож, отравить смертельнее, чем яд. Оно может потрясти массы людей, побудить к действию целые народы. Слова также реальны, как окружающие нас вещи. Это не наши личные, произвольные убеждения. Слова существуют независимо от каждого из нас. Их форма и значение обязательны и незыблемы, слова, можно сказать, древняя «вещь» на свете. Тысячу лет тому назад наши предки произносили те же слова, что и мы: «есть» и «пить», «я» и «ты», «мать» и «дочь», «солнце» и «море».Слова действительно «прочнее бронзы и древних пирамид», как говорил в своих стихах римский поэт Гораций почти две тысячи лет тому назад. Разве это не удивительно!

Б.Казанский.


Задание: 1) Как перекликается данный текст с текстом В.А.Сухомлинского? Процитируйте.

2) Какие новые мысли о слове можно найти в тексте.

Подведение итогов. Рефлексия.

- Какую строчку, слово, мысль ты уносишь с сегодняшней мастерской?

- Над каким вопросом есть смысл подумать ещё?

Домашнее задание.

Каждый пишет своё четверостишие, философский или лирический комментарий к строчкам поэта. Обсуждение созданных текстов на следующем занятии.


Приложение №1


Слово, как мешок: оно принимает форму того, что кладут внутрь.

А.Капюс.

Убожество речи служит, как правило, внешним признаком убожества духа.

Брус Бартон.

Прежде думай, потом говори. Но остаться прежде, чем скажут «довольно». Человек выше животного способностью речи, но он ниже его, если употребляет её не должным образом.

Саади.

Слова умеют плакать и смеяться,

Приказывать, молить и заклинать,

И, словно сердце, кровью обливаться,

И равнодушным холодом дышать.

Призывом стать и отзывом, и звоном,

Способно слово, изменяя лад.

И проклинают, и клянутся словом,

Напутствуют, и славят, и чернят.

Яков Козловский.


Светлое слово – бесстрашье людей,

Им, как оружьем, повержен злодей;

В дом горемычный является вдруг

Светлое слово – заступник и друг.

Кязим Мечиев, балкарский поэт


Ах, как нам добрые слова нужны!

Не раз мы в этом убеждались с вами.

А может не слова – дела важны?

Дела - делами, а слова – словами.

Они живут у каждого из нас,

На дне души до времени хранимы,

Чтоб их произнести в тот самый час,

Когда они другим необходимы.

Марк Лисянский.


Определите точно каждое слово, и вы избавитесь от половины заблуждений.

Рене Декарт

Только слово, окрашенное искренним чувством и вызывающее ответное чувство, может дать воспитательный результат.

Д.С.Лихачёв

Словом можно убить,

Словом можно спасти,

Словом можно полки

За собой повести.

В.Шефнер

ВТОРАЯ ЧАСТЬ СДВОЕННОГО УРОКА

Практическая часть

Задания по формированию речевой культуры

Работа над ошибками

п/п

Допущенное нарушение норм русской речи

Следует говорить

1.

Отчет представил молодой педагог Иванова А.А., недавно защитившая кандидатскую диссертацию.

 

Доклад сделал известный профессор Иванова И.И.

Отчет представила молодой педагог Иванова А.А., недавно защитившая кандидатскую диссертацию.

 

Доклад сделала известный профессор Иванова И.И.

2.

Ехайте (езжайте)

Поезжайте (!)

3.

Декорации в «Вишневом саду»

Декорации в «Вишневом саде»

4.

Деревья в вишневом саде

Деревья в вишневом саду

5.

Ихние доводы

Их (!) доводы

6.

Дешевые цены

Низкие цены (антоним – высокие)

7.

Согласно графика

Согласно (чему?) графику

Предлоги благодаря, вопреки, согласно, навстречу по современным нормам литературного языка употребляются только в дательном падеж.

8.

В городе работает порядка 20 спортивных школ. Детский дворец творчества принимает ежедневно порядка 500 школьников.

В городе работает примерно 20 спортивных школ. Детский дворец творчества принимает ежедневно примерно 500 школьников.

9.

Жилин обратно совершил побег. Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать.

Ошибка на употребление слова в нествойственном ему значении

Жилин опять совершил побег. Чтобы быть грамотным и с большим запасом слов, надо много читать.


10.

Я наперерез отказалась.

Ошибка: смешение паронимов.

Я наотрез отказалась.

  2. Правильно ставим ударение

ПредвосхИтить, гренадЕр, новорождЁнный, обетовАнный, пЕристый, языковОй (языковАя система), языкОвый (языкОвая колбаса), включИт.

1. В каком слове ударение поставлено неправильно? (Ударная гласная выделена).

а) твОрог; б) дОсуг; в) осуждЁн; г) свЁкла.

2. В каком слове ударение поставлено неправильно? (Ударная гласная выделена).

а) кОмпас; б) партЕр; в) мЫшление; г) феномЕн.

3. В каком слове ударение поставлено неправильно? (Ударная гласная выделена).

а) мышлЕние; б) одновремЕнно; в) принУдить; г) диспАнсер.

4. В каком слове ударение поставлено неправильно? (Ударная гласная выделена).

а) досУг; б) диспансЕр; в) свеклА; г) договОр.

3. Задания по теме «Стили речи»

1. Какой из перечисленных жанров относится к официально – деловому стилю?

а) газетная передовица ; б) письмо в газету ; в) письмо – заказ ; г) письмо другу.

2. Какой из перечисленных жанров относится к официально – деловым документам?

а) доклад на научной конференции; б) статья в журнале;

в) трудовой договор (контракт); г) поздравительная телеграмма.

3. Какой из перечисленных видов документов является распорядительным документом?

а) контракт; б) заявление о приеме на работу; в) приказ; г) докладная записка.

4. Какой из перечисленных видов документов относится к распорядительным документам?

а) служебная записка; б) справка; в) постановление; г) акт.

5. Какой из перечисленных видов документов не относится к распорядительным?

а) приказ; б) распоряжение; в) постановление; г) контракт.

4. Задания по теме «Грамматика»

1.В каком из приведенных словосочетаний нарушены нормы сочетаемости слов?

а) делать привилегию кому-то; б) служить родине;

в) имеет значение; г) приехать из города

2. В каком из словосочетаний нарушены нормы сочетаемости слов?

а) добираться до Москвы электричкой; б) оплатить за проезд;

в) пешеходная экскурсия; г) согласно расписанию

3. В каком из словосочетаний нарушены нормы сочетаемости слов?

а) благодаря хорошей погоде, б) оказывать услуги населению;

в) согласно объявленной повестке дня; г) вопреки указания шефа

4. Какая форма слова из данных словосочетаний противоречит грамматической норме?

а) посажу цветы; б) побежу врагов; в) провожу гостей; г) разглажу складки.

5. Какая форма множественного числа из приведенных ниже противоречит грамматической норме?

а) носков, б) чулков, в) сапог, г) валенок.

Задания по формированию речевой культуры

а) Определите значение слова

1) Утопия

А. Средство от всего плохого, от всех бед.

2) Рутина

Б. Разрушение, разъединение твердых тел, вызванное химическими и электрохимическими процессами

3) Коррупция

В. Внезапный, непреодолимый страх, охвативший кого-либо.

4) Панацея

Г. Подкуп взятками, продажность должностных лиц, политических деятелей.


Д. Нечто фантастическое, несбыточная, неосуществимая мечта.


Е. Консерватизм и застой в делах, в образе жизни.

б) Укажите, какое толкование фразеологизмов является правильным.

1. Душа нараспашку.

А. О человеке, которому никогда не бывает холодно.

Б. О чистосердечном, прямодушном, откровенном человеке.

В. О легко ранимом человеке.

Г. О щедром человеке, готовом поделиться последним рублем.

2. Сжечь свои корабли.

А. Из-за собственных просчетов потерпеть поражение в сражении (обычно морском).

Б. Проявить неосторожность, неосмотрительность.

В. Решительно порвать с прошлым, делая невозможным вернуться к нему.

Г. Потерять веру в себя и желание добиться успеха.

3. Душа ушла в пятки.

А. Обрадоваться

Б. Огорчиться.

В. Испугаться.

Г. Удивиться.

4. Ждать у моря погоды.

А. Бездействовать, Оставаясь пассивным (обычно вынужденно)

Б. Спланировав действие, выжидать для его начала ситуации.

В. Никогда не терять веры в счастливое будущее.

Г. О человеке ленивом, находящем разные поводы, что бы оправдать свое безделье

Домашняя работа: поставьте знаки ударения над выделенными словами. Настоятельно советуем использовать словари!

Пусть будет проклята война!

Он мастерски выгравировал монограмму.
Задача учеником не понята.

Суп следовало немного поперчить.

Старый минералог достал из портфеля перегнутый лист бумаги.

Оборудование ржавело под открытым небом.

Минул год, и к маю газопровод был готов.

Начался ураган, и вскоре ветром оборвало провода.

В чемодане не хватало двух простынь.

Планер не может выполнить такую фигуру, как воздушная петля.

Подведение итогов. Благодарю за интерес и внимание к русскому языку!















Урок №4 «Языковая экология как важнейшая проблема современности»

Цели:

- обучающая: познакомить учащихся с понятием «языковая экология»;

-развивающая: продолжать формировать навыки работы с текстом (при характеристике понятия «языковая экология»); развивать аналитические навыки и навыки критического мышления, коммуникативные компетенции;

-воспитывающая: воспитывать бережное отношение к русскому языку, к слову; привлечь внимание старшеклассников к актуальной проблеме современной жизни нашего общества- языковой экологии.

Эпиграф урока:

И с каждым днём

Сильнее ценим все мы

Покой лесов и чистоту воды,

В кругу экологической проблемы,

Охраны окружающей среды

И наш язык. Он – часть большой природы!

В.Винокуров «Язык»

Технические средства обучения: использование презентации «Ассоциативное восприятие понятия «Русский язык».

I.Вступительное слово

1) Выразительное чтение наизусть различных высказываний о русском языке участниками учебного процесса (чтение по цепочке; приложение №1 к уроку). Чтение идёт на фоне компьютерной презентации «Ассоциативное восприятие понятия «Русский язык».

2) Учитель: Очень красивые высказывания о русском языке, певучем, выразительном, гибком, богатом. «Надо беречь наш язык, это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками», - так говорил о русском языке И.С.Тургенев). Но в жизни можно услышать в русской речи такие слова, которые засоряют, обедняют, унижают русский язык. Согласитесь, вы иногда слышите такие слова. Приведите примеры:

Чрезмерное употребление

иностранных слов

Речевые выражения

Жаргонные словечки, которые использует современная молодёжь

истеблишмент

импичмент

электорат

дендропарк

депонировать

диффамация

асоциальный

модератор

акцентуация

авизо


- а мне до лампочки!

- типа того…

- срубить бабки…

- чего понты гнёшь?

- тебя просто разводят

- прикид для тинов

- оторвись по полной

- не дай себе засохнуть!

- давайте оттянемся.

Вещь! Отпад! Облом! Супер! Круто! Фигня! Фуфло! По барабану! Блин! Не парься! Классно! Ништяк! Вау! Нормалёк!

Обобщение по высказываниям с привлечением высказываний о русском языке (приложение №2,3 к уроку).

II.Изучение темы занятия


Учитель: Сегодня мы продолжаем разговор о русском языке, о критериях языкового паспорта говорящего и подробнее остановимся на понятии «языковая экология». Прочитайте эпиграф урока, прокомментируйте слова поэта.

I этап «Вызов»

- Какие ассоциации вызывает у вас слово экология? (зачитать определение понятия из словаря Д.Н.Ушакова);

- Какие ассоциации – языковая экология (или лингвистическая экология)?

- Какой смысл заключён в данном понятии?

Обмен мнениями.

Строим маркировочную таблицу.

Знаю

Узнал новое

Хочу узнать




-В левой колонке записываем всё, что знаете о языковой экологии.

- После (2-3 мин) учащиеся зачитывают по очереди свои данные из правой колонки, остальные дополняют свои записи.

II Этап « Осмысление»

- Самостоятельная работа с текстом (приложение к уроку №4), Чтение с пометками и заполнение второй колонки (15 мин).

Обсуждение:

- Что нового вы узнали о понятии «языковая экология»?


hello_html_4a685fe9.gif

После обсуждения в тетрадях и на доске будут примерно такие записи:

1-Язык народа – часть его культуры.

2- Бережное отношение к языку.

3- Любовь к языку – суть экологического подхода.

4- Любовь к языку – составная часть патриотизма.

5- Слово, язык – национальная ценность.

6- Как сберечь наш язык от негативных действий - загрязнения и заражения окружающей речевой среды (жаргонизмы, сленг).

7- Красота общения людей друг с другом.

8- Вопросы технизации речи в условиях НТР.

9- Проблема нашествия иностранных слов.

10-Гармония человека и языковой среды.


Работа в группах (продолжение этапа «Осмысление»)


Выступление учеников – ассистентов (как ответы на вопросы в колонке №3 «Хочу знать»)

- Выступление ученика – ассистента « Д.С.Лихачёв о русском языке»


О русском языке

Самая большая ценность народа – его язык, язык, на котором он пишет, говорит, думает. Думает! Это надо понять досконально, во всей многозначности и многозначительности этого факта. Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык. Эмоции, ощущения только окрашивают то, что мы думаем, или подталкивают мысль в каком – то отношении, но мысли наши все формулируются языком.

Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит.

Если мы замечаем манеру человека себя держать, его походку, его поведение, и по ним судим о человеке, иногда, впрочем, ошибочно, то язык человека – гораздо более точный показатель его человеческих качеств, его культуры.

Итак, есть язык народа как показатель его культуры и язык отдельного человека как показатель его личных качеств, качеств человека, который пользуется языком народа.

Я хочу писать не о русском языке вообще, а о том, как этим языком пользуется тот или иной человек.

О русском языке как о языке народа писалось много. Это один из совершеннейших языков мира, язык, развивавшийся в течение более тысячелетия, давший в XIX век лучшую в мире литературу и поэзию. Тургенев говорил о русском языке: «…нельзя не верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!»

А ведь бывает и так, что человек не говорит, а «плюётся словами». Для каждого расхожего понятия у него не обычные слова, а жаргонные выражения. Когда такой человек с его словами – плевками говорит, он выявляет свою циническую сущность.


Учащиеся внимательно слушают и составляют план к выступлению.

Примерный план

1. Ценность русского народа – его язык.

2. Речь человека – показатель его умственного развития, морального облика,

характера.

3. Русский язык – один из совершеннейших языков мира.

4. Жаргонные слова и слова – плевки – выражение цинической сущности человека.

5. Проблема нашествия иностранных слов.

Выступление ученика – ассистента «Д.С.Лихачёв о русском языке»

Учащиеся слушают и добавляют пункты в план (предыдущий).


О русском языке

«Если мы сохраним нашу культуру и всё то, что способствует её развитию, - библиотеки, музеи, архивы, школы, периодику…, - если сохраним неиспорченным наш богатейший язык, музыкальное образование, научные институты, то мы, безусловно, будем занимать одно из ведущих мест на Севере Европы и Азии.

Мы должны следить за языком. Ужасно, что слово «патриот» стало у нас бранным словом.

Если человек любит семью, то он семьянин, если любит родину – патриот…

Язык страдает и оттого, что у нас появилась мода на неприличные выражения…

Мы любим иностранные слова, но часто не знаем их значения: мы путаем слова «факт» и «фактор», употребляем слово «эпицентр» вместо «гипоцентр» и т.д. В первую очередь за этим надо следить работникам телевидения. Язык телевидения становится языком нации.

Д.С.Лихачев

Выступление ученика – ассистента «О засорении русского языка непереведёнными иноязычными словами» (тезисы выступления)


В современном мире, для которого начиная с 60-х г.г XX в. характерно бурное развитие информационных технологий и средств массовой информации (радио, телевидение, электронной и спутниковой связи), резко изменились исторические условия жизни языков.

Так, по некоторым данным, в русский язык с конца 80-х г.г. входит без перевода около трёхсот слов ежедневно.

Как правило, это слова англо – американского происхождения, что объясняется совокупностью политических и экономических причин. Невиданные масштабы нашествия «престижных» англо – американизмов выдвинули проблему контроля за их употреблением и охраны родного языка во многих европейских странах с высокоразвитыми литературными традициями во Франции, в Германии и Италии и др.

Так, комитет национального языка во Франции ограничивает наплыв заимствований в радио, телеэфир и прессе, а недавно добился принятия закона об изъятии из официального обращения более двух тысяч англо-американизмов. Постоянная и независимая служба существует и в Японии: она контролирует правильность и чистоту речи, налагая подчас немалые штрафы за ее искажение или засорение непереведенными иноязычными словами.

Все это говорит о том, что общество вплотную подошло к проблеме лингвистической экологии как сохранения национально-исторических традиций своих культур и охраны этнического менталитета, воплощенного в языке.

(«Проблемы лингвоэкологии ХХ века» – Савельева Л.В. Языковая экология: Русское слово в культурно-историческом освещении.– Петрозаводск: издательство КГПУ, 1997)

Обращение к ученикам:

- Что же делать?

- Как уберечь русский язык?

- Как сохранить великое русское слово?

Обмен мнениями. Примерные советы:

- Читайте художественную литературу и понимайте её, читайте книги по истории и любите прошлое человечества, читайте мемуары, литературу по искусству.

- Следите за своей речью и речью другого человека (тактично поправить его).

- Бережно относитесь к родному языку.

- Старайтесь до минимума употреблять слова молодежного жаргона.

- Не злоупотребляйте словами-иностранцами и т.д.

- Помните, язык, речь – ваша визитная карточка человека в обществе.

Проблемный вопрос:

Почему с «Письмами о добром и прекрасном» Дмитрий Сергеевич Лихачев обращается именно к молодежи?

Обращение к структурно-логической схеме.

- Какими компонентами её можно дополнить?

IV этап «Рефлексия»

Незаконченные предложения:

П – позиция /Я считаю, что…/

О – Обоснование /Потому что…/

П – пример /Я могу это доказать тем, что…/

С – суждение /Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…/ - позволяют старшеклассникам кратко и точно выразить собственную позицию по названной проблеме.


V этап. Домашнее задание.

Подготовить сообщение по одной из проблем, обозначенных в структурно-логической схеме.

Приложение №1

Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, - ты один мне поддержка и опора, о великий и могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что происходит дома. Но нельзя не верить, что бы такой язык не был дан великому народу.

И.С. Тургенев

Язык есть самая живая, самая обильная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения в одно великое, историческое живое целое.

К. Ушинский

Язык – всем знаниям и природе ключ.

Г.Р. Державин

Необыкновенный наш язык есть тайна. В нем все тоны и оттенки, все переходы звуков от самых твердых, до самых нежных и мягких.

Н.В. Гоголь

Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, это клад, это достояние, переданное Нам предшественниками, в числе которых блистает Пушкин! Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса! Берегите чистоту языка как святыню!

И.С. Тургенев

Язык – инструмент, необходимо знать его, хорошо им владеть.

М. Горький

Что русский язык – один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения.

В.Г. Белинский

Язык – это удивительное орудие, с помощью которого люди, общаясь между собой, передают друг другу любые мысли.

Л. Успенский

Язык стоит изучать, потому что он проложит тебе дорогу к людям.

М. Горький

Самая большая ценность народа – его язык, язык, на котором он пишет, говорит, думает.

Д.С. Лихачев

Любой язык – это медаль, которую отчеканила история.

А. Ривароль

Язык наш сладок, чист и пышен, и богат.

А. Сумароков

Язык неисчерпаемо богат и всё обогащается с быстротой поражающей.

М. Горький

Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок; всё зернисто, крупно, как сам жемчуг.

Н.В. Гоголь

Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. Языку мы учимся и должны учиться непрерывно до последних дней своей жизни.

К. Паустовский

Как вы поймете без любви всю прелесть русской речи?

И. Сельвинский


Приложение №2 «Как мы говорим»

- Как человека можно распознать по его обществу, так о нём можно судить по его языку.

Д. Свифт

- Обращаться с языком кое-как – значит мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно.

А. Толстой

- Иная речь, точно уголь: если не жжет, то чернит.

Кальдерон

- Речь людей такова, какой была их жизнь.

Сенека, римский философ.

- Священное уменье говорить,

Произносить слова и строить фразу.

Как просто это: стоит рот открыть,

И чудо слова возникает сразу.

Е. Винокуров

О заимствованных словах

Нет сомнения, что охота пестрить русскую речь иностранными словами без нужды , без достаточного основания, противна здравому смыслу и здравому вкусу.

В.Г.Белинский.

« О, великий и могучий»

Коллоквиум штормило

Схватились дискутанты.

Один сказал:

Маркетинг!

Другой отрезал:

Брифинг!

А третий рявкнул:

- Клиринг! –

И грохнул кулаком.

Так в нашем регионе

Достигнут был консенсус

Посредством плюрализма,

Хотя и эксклюзивно,

Но что весьма престижно –

Без спонсоров притом!

А.Пьянов

Приложение №3

Жаргонизмы в молодёжном лексиконе

Язык народа и богат, и точен,

Но есть, увы, ненужные слова,

Они растут, как сорная трава,

У плохо перепаханных обочин.

Н.Рыленков.

Слова школьного жаргона

Ботаник – зубрила;

Въезжать – понимать;

Качман – тот, кто качает мускулы;

Чмок – неприятный, малоразвитый подросток;

Шланг – глупый человек;

Гамбургер – иностранец;

Алёша – придурок;

Клава – глупая девушка;

Карлсон – убогий, жалкий;

Чавка отвисла – крайняя степень удивления.


Слова студенческого жаргона

Врубиться – понять, уяснить;

Стёпа, стипуха, стипеша – стипендия;

Вышка – высшее образование;

Общага – студенческое общежитие;

Предки, шнурки, черепа – родители;

Прикид – одежда;

Универ – университет;

Торчать – быть в восторге;

Массовка – дискотека;

Наезжать – придираться, затевать драку;

Крутой – авторитетный;

Возникать и возбухать – скандалить;

Всё пучком – хорошо, в порядке;

Не кисло, не слабо – хорошо, замечательно.


Слова из жаргона наркоманов

Подогрев – наркотик;

Гера – героин;

Майка – морфий;

Кока – кокаин;

Канал – вена;

Кода – кодеин;

Нюхач – токсикоман;

Глюки – галлюцинации;

Кумар – состояние наркотического голодания (иначе – ломка);

Отключка – состояние наркотического опьянения и др.

Заимствованные в школьном жаргоне

Пипл – люди, фэйс – лицо, флэт – квартира, мани – деньги,

мэн – человек, фэп – фанатик, баксы – доллары.


Приложение №4

1. Язык любого народа - исторический аккумулятор его культуры. Язык заключает историческую память Слова, и культура языка предстает как накопление этой памяти, как неразрывная духовная связь поколений.


2. Лингвоэкологический подход предполагает бережное отношение к литературному языку как орудию культуры.


3. Любовь к родному языку, обостренное чувство ответственности каждого из нас за прошлое, настоящее, а значит, и будущее языка – в этом и состоит существо экологического аспекта культуры речи.


4. Любовь к языку, как и любовь к природе, - составная часть патриотизма, любви к Родине, к Отчизне. Экология языка, или лингвистическая экология, имеет поэтому и нравственную сторону.


5. Слово, язык – наша национальная ценность. В последние годы наши писатели и публицисты неустанно говорят с тревогой о признаках духовной деградации, духовного обнищания, напрямую связанных с языковыми потерями. Они напоминают слова Ветхого завета о том, что в языке нашем заключены и жизнь, и смерть. Язык – это мостик, по которому наше земное начало переходит в духовное. Как всякое живое на земле не может смириться перед лицом деградации своего языка.


6.Одна из задач лингвистической экологии, или экологии слова, состоит в том, чтобы пробуждать в юных гражданах чувство собственного достоинства и самоуважения.


7. Что же входит в лингвоэкологию как её предмет? Да очень многое. Это и вопросы «загрязнения» и «заражения» окружающей речевой среды, и различные виды речевой деятельности человека…Это и «вечная» проблема жаргонизации языка молодежи, и вопросы технизации речи в условиях научно-технической революции, и проблема красоты языка и красоты человеческого общения.


Скворцов Л. И. «Экология слова, или поговорим о культуре русской речи». – М.,2007

( стр. 6, 8, 16, 17, 18)


РЕФЛЕКСИЯ ПО ПЕРВОЙ ЧАСТИ УРОКА. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.


ВТОРАЯ ЧАСТЬ СДВОЕННОГО УРОКА

Выполнение практической части

Ответы на домашнее задание:

(расставим ударение в словах)

1. Пусть будет проклятА война! (не рек. прОклята)

Норма: прОклял, прОкляло, прОкляли, проклялА;

проклЯвший;

прОклятый, прОклят, прОклято, прОкляты; проклятА;

проклЯв;

проклЯсть.

Но: проклЯтый, -ая, -ое = ненавистный.

2. Он мастерскИ выгравировал монограмму.

3. Задача учеником не понятА. (пОнятый, пОнят, пОнято, пОняты, пОняв).

4. Суп следовало немного попЕрчить.  

5. Старый минералОг достал из портфеля перЕгнутый лист бумаги.

6.. НачалсЯ ураган, и вскоре ветром оборвАло провода.

7. В чемодане не хватало двух простЫнь (простынЯ, нет простынИ, беру простынЮ; мн. ПрОстыни, нет простЫнь и простынЕй).

Другие задания по теме «Орфоэпия»

1. В какой паре вторая форма ударения является просторечной?

а) докумЕнт – докУмент; б) одноврЕменно – одновремЕнно;

в) добЫча – дОбыча; г) Атлас – атлАс.

2. В какой паре вторая форма ударения является просторечной?

а) зАмок – замОк; б) квартАл – квАртал;

в) твОрог – творОг г) Алкоголь – алкогОль;

3. В какой паре вторая форма ударения является просторечной ?

а) кОмпас –компАс; б) мышлЕние – мЫшление;

в) КрасИвее – красивЕе; г) дОговор – договОр.

4. В какой паре вторая форма ударения является просторечной?

а) пОлки – полкИ б) одноврЕменно – одновремЕнно;

в) досУг – дОсуг г) дОговор – договОр.

  II. Работа над ошибками

п/п

Допущенное нарушение норм русской речи

Следует говорить


1.

С повидлой, раздумчивый, благородность. Его работу выдвинули на соискательство.

Ошибка в формообразовании имени существительного

С повидлом, задумчивый, благородство. Его работу выдвинули на соискание премии.


2.

Он никогда не видел таких глаз, словно присыпанных пеплом, наполненные неизбывной тоской.

Ошибка на согласование

Он никогда не видел таких глаз, словно присыпанных пеплом, наполненных неизбывной тоской.


3.

В рассказе «Муму» рассказывается…В образе Онегина изображен…

Ошибка: повтор одного и того же слова. Близкое употребление однокоренных слов.

В рассказе «Муму» описывается…В образе Онегина показан…


4.

Князь Игорь сказал, что «хочу свою голову положить либо напиться шлемом из Дона». Отец спросил его, что не хочет ли он пойти вместе со всеми.

Ошибка: смешение прямой и косвенной речи

Князь Игорь сказал: «Хочу свою голову положить либо напиться шлемом из Дона». Отец спросил его, не хочет ли он пойти вместе со всеми.


5.

Олег кое-как прибил доску и побежал в волейбол.

Ошибка: пропуск необходимого слова

Олег кое-как прибил доску и побежал играть в волейбол.


6.

Лопухов и Кирсанов, они типичные демократы-разночинцы.

Ошибка:неоправдаванное дублирование подлежащего

Лопухов и Кирсанов - типичные демократы-разночинцы.


7.

Отец Павла Власова посвятил жизнь побоям жены. Ошибка: Несоответствие фразеологического сочетания контексту.

Отец Павла Власова всю жизнь избивал жену.


8.

Андрей, Пьер и даже Петя Ростов идет сражаться с французами. Торжество счастья захлестнула птицу. Ошибка: нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

Андрей, Пьер и даже Петя Ростов идут сражаться с французами. Торжество счастья захлестнуло птицу.


9.

Девушка была румяной, гладко причесана. Ошибка в построении предложений с однородными членами.

. Девушка была румяной, гладко причесанной.


10.

Пионеры выполнили клятву. Ошибка: нарушение лексической сочетаемости.

Пионеры выполнили обещании.



Князь Игорь сказал, что «хочу свою голову положить либо напиться шлемом из Дона».Ошибка: смешение прямой и косвенной речи.

Князь Игорь сказал: «Хочу свою голову положить либо напиться шлемом из Дона». мировой литературе.


11.

Есть немало произведений, повествующих о детстве писателя, в мировой литературе. Ошибка: нарушение порядка слов в предложении.

Есть в мировой литературе немало произведений, повествующих о детстве писателя.


III. Задание по теме «Грамматика»

1. В каком примере ошибочно определен род существительного?

а) тюль – ж.р.; б) шампунь – м.р.; в) толь – м.р.; г) уголь – м.р.

2. В каком примере ошибочно определен род существительного?

а) тюль – м.р.; б) шампунь – ж.р.; в) толь – м.р.; г) уголь – м.р.

3. Какая из форм именительного падежа множественного числа существительных мужского рода противоречит грамматической норме?

а) договора; б) инженера; в) профессора; г) директора

4. Какая из форм множественного числа существительных противоречит грамматической норме?

а) листья; б) колосья; в) волосья; г) комья


IV Задания по теме «Стили речи»

1. Какое из приведенных ниже слов следует употреблять со словом « договоренность» (в соответствии с нормами официально – деловой речи):

а) заключена; б) достигнута; в) приведена; г) постигнута.

2. Какое из приведенных ниже слов следует употреблять со словом « кредит» (в соответствии с нормами официально – деловой речи):

а) даётся; б) выдается; в) уделяется; г) выделяется.

3. В каком из приведенных ниже словосочетаний есть лексическая ошибка?

а) высокие цены; б) установленные производителем цены;

в) дешевые цены; г) низкие цены.

4. В каком из приведенных ниже словосочетаний есть лексическая ошибка?

а) осуществить оплату; б) произвести оплату;

в) произвести платеж; г) оплатить услуги.

5. В каком из приведенных словосочетаний есть лексическая ошибка?

а) предоставить слово; б) представить справку;

в) представить коллективу нового коллегу; г) предоставить скидки.

V. Это интересно (сообщение ученика)

Кто такой или что такое сетевой онлайн?


Помните, как в сказке царь приказал девице явиться к нему ни одетой, ни раздетой? Девушка выполнила условие: она завернулась в рыболовную сеть. Сегодня слово сеть обрело еще одно значение, связанное с компьютеризацией и новыми компьютерными технологиями.

Итак, слово сеть в русском языке до недавнего времени имело следующие значения: 1. Приспособление, изделие из закрепленных на равных промежутках, перекрещивающихся нитей, веревок, проволоки. 2. Множество переплетенных, скрещенных черт, линий. 3. Система коммуникаций. 4. Совокупность расположенных где-нибудь однородных учреждений. Появление в нашей жизни Интернета обусловило возникновение еще одного, пятого, значения этого слова – `системы сообщающихся между собой компьютеров`.

Очевидно, что последнее значение очень близко по смыслу предыдущим. Активно употребляется прилагательное сетевой (например, сетевой дизайн, сетевые технологии, сетевой жаргон и т. д.). Уже в ходу существительное сетевик – специалист по сетевым технологиям. Также часто в тексте встречается слово Сеть с прописной буквы в качестве синонима к слову Интернет.

Слово Интернет пришло в русский язык одновременно с Сетью; в переводе с английского оно означает ‘интерсеть’, или ‘объединенная сеть’. Первая часть этого слова – интер- (inter-) – давно уже «обрусела» и не требует толкования (ср. интернациональный). Вторая часть (-нет -net) – в английском языке имеет несколько значений: 1) сеть; 2) сетка; 3) узел; 4) паутина; 5) западня. (Другая группа значений связана с весом и доходами – о ней мы сейчас говорить не будем.) Однако в «Современном англо-русском словаре по вычислительной технике» (1998, М., КубК-а) слово net ограничивается первыми тремя значениями, а 4-е и 5-е значения относятся к слову web, которое тоже начинает функционировать в русском языке: веб-дизайн, веб-мастер. Отдельно слово web в компьютерном языке не употребляется, а существует только в сложных словах. Сегодня мы уже практически не встречаем англоязычного написания этой частицы. Слово веб перестало для нас быть иностранным – оно вошло в язык наравне со словом нет (не путать с отрицательной частицей!) и даже опередило его по частотности употребления; очень часто слова веб и сетевой употребляются как синонимы. Однако и в русском языке между этими двумя словами следует учитывать различия в нюансах их значений. Так, сетевой можно употреблять в том случае, когда речь идет о чем-либо, что существует в Интернете, а веб – когда мы имеем в виду технологию изготовления. Тогда веб-дизайн означает дизайн, выполненный по технологии Интернета, а сетевой дизайн – дизайн в сети как разновидность дизайна в целом. В условиях языковой неупорядоченности встречаются и казусы, чаще всего тавтологического характера. К их числу можно отнести словосочетания сеть Интернет и сетевой онлайн – в каждой паре этих примеров одно слово явно лишнее.

Слово on-line – одно из «темных мест» Рунета. Его написание и трактовка в русском языке очень неоднозначны. В переводе с английского языка оно означает на связи. Компьютерный словарь дает нам несколько сетевых (!) значений этого слова: работающий в системе, неавтономный; в темпе поступления информации; интерактивный, диалоговый, оперативный; под управлением основного оборудования; непосредственно под управлением центрального процессора. Как правило, говоря онлайн, мы вкладываем в это слово, в зависимости от ситуации, одно из перечисленных значений

Все определения – сетевой, электронный, онлайновый, – по сути, друг от друга не отличаются. Кроме того, при описании сетевых изданий употребляется и слово виртуальный.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ПО ВТОРОЙ ЧАСТИ УРОКА


Список литературы

1. Бустром Р. Развитие творческого и критического мышления. – М.: Изд. ИОО,2000.

2. Галицких Е.О.. От сердца к сердцу. – С-Петербург, Паритет,2003.

3.Загашев О.И., Заир Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. – СПб.:Изд.Альянс Дельта, 2003.

4. Лихачёв Д.С. Избранные труды по русской и мировой культуре. – С-Петербург, 2006.

5. Савельева Л.В.Языковая экология: Русское слово в культурно – историческом освещении. – Петрозаводск, изд. КГПУ,1997.

6. Селевко Р.К. Научи себя учиться. Изд.2-е, М: Народное образование. НИИ школьных технологий,2006.128с.

7. Синицын В.А.Путь к слову ( Из записок учителя.Пособие по развитию речи. Изд.2-е испр. и дополн. – М.:АО Столетие, 1997.

8.Синицин В.А. Русский язык и культура речи. Учебное пособие для студентов и преподавателей. – М: НАНОО МСГИ, 1997.

9.Скворцов Л.И.экология слова, или поговорим о культуре русской речи. Книга для учащихся. Изд.2-е испр. и дополн.- М.,2007.

10. Стернин И.А. «Практическая риторика. – Москва: «Academa»,2003.

11. Тесты для абитуриентов «Русский язык» (вопросы и ответы централизованного абитуриентского тестирования). Пособие для подготовки к тестированию.- М.,2006.

12. Уроки Лихачёва Методические рекомендации для учителей средних школ., Изд.Бизнес – пресса, С-Петербург, 2006.

13. Халперн Д. Психология критического мышления. СПБ.: Питер.,2000. (серия «Мастера психологии).

14. Шамова Т.И, Давыденко Т.М.Управление образовательным процессом в адаптивной школе.-М., Центр «Педагогический»,2001.

Благодарю за интерес и внимание к русскому языку!







Методическая практика учителя русского языка и литературы по воспитанию языковой личности современного школьника средствами изучения одной тематической серии
  • Русский язык и литература
Описание:

Методическая разработка одной тематической серии «Формирование культуры речи учащихся». Тематика уроков: 1. «Языковой паспорт  говорящего» (2 ч.). 2. «Языковой паспорт  говорящего» (2 часа). 3. Урок - мастерская «Как наше слово отзовется…» (2 часа). 4. «Языковая экология как проблема современности» (2 часа).  В каждом сдвоенном уроке предусмотрены теоретическое обсуждение заявленной проблемы, задания для развития коммуникативной  компетенции, формирования культуры речи и практическая часть.      Уроки №1, №2, №4 проводятся в технологии критического мышления, урок №3 – урок-мастерская. Уроки построены на анализе текстов В.А.Сухомлинского, Д.С.Лихачева, Л.Н.Толстого и др., на сравнении одного текста с другим. Предусматривается предварительная работа с Интернетом, с различными словарями, справочной литературой.   Данные уроки проводятся с использованием УМК А.И. Власенкова и Л.М.Рыбченковой «Русский язык 10-11 класс». 

Автор Часовских Ирина Павловна
Дата добавления 03.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел
Просмотров 777
Номер материала 23794
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓