Главная / Математика / Математические сказки ( 5 - 9 класс)

Математические сказки ( 5 - 9 класс)

Арча районы Хәсәншәех төп гомуми белем мәктәбе








Математик әкиятләр

илендә...












C:\Users\1\Desktop\фото 2013-2014\математика атналыгы\SDC17890 - копия.JPG






Укытучы : Сәләхова Г.М.

Нокта турында әкият.

Алып баручы:

Ерак математика илендә кечкенә - кечкенә нокта яшәгән һәм аны беркемдә яратмаган. Нәрсәсен яратасың инде ноктаның, я буе, я иңе юк. әле шуны куймыйча төшереп калдырып кара син?! Күпме тавыш,күпме икеле... Нокта үзенә булган карашны әлбәттә сизә.

Нокта:

Яхшы булу бик авыр икән шул... Сине яратмасалар, синең өчен кемнәргәдер гел икеле куйсалар... Нишләргә соң? Әллә математика иленнән еракка качаргамы? Чыннанда мин бик кечкенә шул, я буем, я иңем юк. Мин куркам, берүзем кая качам инде мин.

Укучы:

Беләсеңме ..... мин контрольный эшләдек, тапкырлау гамәле урынына нокта куймаганмын. Нинди билге була инде, тагын укытучы ачуланыр инде.

Укучы:

Нәрсә сөйлисең син .... Тапкырлау гамәлендә нокта куймасаңда ул тапкырлау гамәле икәне аңлашыла бит. Тапкансың кайгырыр нәрсә?

Укучы:

Юк, .... Җәя һәм сан белән хәреф арасында гына ноктаны төшереп калдырырга мөмкин.

Укучы:

Юкка башны катырма әле ... Менә без бүген диктант яздык, җөмлә ахырына нокта куярга онытканмын әле. Менә монсы икеле. Уйлансаңда була...

Укучы:

Нәрсә соң ул нокта? Я билгеләмәсе юк

Нокта:

Ничек билгеләмәсе юк. Мин күпме эшлим, эшлим, күпме авыр сүз ишетәм. Китәм мин.

Туры:

Аңлыйм мин сине нокта. Авыр синең эшләрең. Минем дә бит билгеләмәм юк. Туры , туры , туры – ул чиксез, туры үткәрегез дияләр дә. Нәрсә соң ул туры? Бер галимдә матур билгеләмә бирмәгән. Әйдә, нокта, мин сиңа ярдәм итәм. Сикер миңа һәм чап. Мин бит чиксез, телисеңме минем белән чиксезлекне күрергә?

Нокта:

Әлбәттә телим.

Алып баручы:

Нокта югалып ун минут үткәч, математика илчелегендә тавыш куба. Саннар аптырап калалар, координаталар нурында ноктадан башка безне ничек билгелиләр?Геометрик фигуралар аптырашта калалар. Нурның бер очына, кисемтә очларына нәрсә куярга?Бер кечкенә генә нокта бөтен математика илчелеген борчуга сала. Нишләргә?Туры белән чаба торгач нокта арып туктады, ял итәргә булды. Шулчак математика илчелегеннән аның кайтуын сорап хат килеп төште. Шуннан башлап ноктаның кадере артты, ул хөрмәткә лаек булды.




Сценка : 0 һәм 1

1 цифры:

Шушы 0 йөрер инде ачуны чыгарып.

0 цифры( елмаеп күршесе 1 гә дәшә):

Рөхсәт итче миңа,

Үзең белән янәшә басарга?

1 цифры ( горур кыяфәттә):

Син, нуль, буш күплек,

Басма минем белән янәшә.

0 цифры:

Мин барлык гаепне үз өстемә алам, әйе мин буш күплек. Но мин синең белән булсам, син 10 га әвереләсең бит. Ә син хәзер дүртне 40 итә алам бит.

Әйтсеннәр мине буш күплек, юк дип ...

Ә мин әле берне 100, икене 200 дә итә алам бит...




Горур берле цифры.

1 цифры:

Привет ракета! Мин берле цифры, сиңа биктә охшаган! Син берүзең космоста нишләп йөрисең, бернәрсәдән дә курыкмыйсыңмыни? Мин берүзе булганнарны гына яратам. Кем берүзе ул бик горур кеше!

Ракета:

Мин үзем генә түгел, минем эчемдә космонавтлар, ә тирәмдә - йолдызлар.

1 цифры:

Ярар алайса.

2 цифры:

Исәнме, 1цифры. Әйдә сәяхәт итеп кайтыйк.

1 цифры:

Мин үзем генә ял итәргә яратам. Кем берүзе- ул бик горур, ышанычлы кеше була!

Күктә бер кояш бөтен дөньяны яктырта бит, ә кешедә бер баш бөтенесен эшли.

2 цифры:

Нишләп алай дисең 1 ле цифры. Бүген кәефсезләнеп торасың әле. Кеше бит ике аякта йөри, бөтен эшне ике кулы белән эшли.

1 цифры:

Кешедә иң төп орган ул – баш.

2 цифры:

Ләкин ике күз һәм ике колак бит... Алардан башка баш яхшы эшли аламы соң?

1 цифры:

Ә баш булмаса нишләп була соң?

Алып баручы:

Тикмәгә генә олылар тәртипсез гамәлләр кылган кешеләрне башын югалткандыр бу бала дип әйтмиләрдер шул...




Сценка : Арифметик урта.


Айназ уйланып басып тора.

Зәринә ( керә):

Айназ, нәрсә турында уйланасың?

Айназ:

Беләсеңме, мин нәрсә турында уйланам? Арифметик урта төшенчәсе математклар уйлап чыгарган иң кирәкле билгеләмә. Кара, без синең аерылмас дуслар, бөтенесен тигез бүләбез, яхшысында, яманында. Мәсәлән, бүген алган билгеләрне алыйк. Син “5” ле билгесе алдың, ә мин “1” ле. Әйдә, кушабызда, икегә бүләбез, икебездә “3” ле билгесе ала. Күрәсеңме, ничек яхшы. Әтидә мине әрләмәс иде. Рәхмәт сиңа, арифметик урта!

Зәринә:

Син хәтта миннән сорамыйсыңда, ә бу фикер мине канәгатьләндерәме соң?

Айназ:

Тукта әле, мин әйтеп бетермәдем бит әле. Син мәктәпкә 15 минут иртә, ә мин 15 минут соңрак килдем. Кушабыз, икегә бүләбез- менә сиңа арифметик урта!

Зәринә:

Син ,гений Айназ! Мин сине өйрәтермен( Айназга карап). Ишетәсеңме, Айназ, син безнең кибеттән үзеңә кедалар сатып алырга кушкан идең бит. Әниең сиңа акча бирдеме?

Айназ:

Әйе

Зәринә:

Әйдә. Мин тиз генә кибеткә барып киләм, ә син арифметик урта белән мәсьәләләреңне чишә тор( чыгып китә)

Айназ:

Ничек шәп! Минем дә кедаларым була, Рифат Рахимҗановичта башка орышмас.. ( берничә гимнастик күнегү ясый)

Зәринә( пакет белән керә):

Күрәсеңме, ничек тиз әйләнептә кайттым. Сиңа кедалар алдым, ошатмый гына кара!

Айназ( түземсезләнеп пакетны карый):

Әйдә тизрәк,күрсәт инде( пакетны ача, аптыраулы караш белән Зәринәгә карый, кедаларның берсе зур, берсе кечкенә)Нәрсә бу ?

Зәринә:

Син нәрсә? Сорап торасың тагы? Бу синең кедаларың. Берсе 26 нчы размер, икенчесе 44. Кушабыз, икегә бүләбез, синең 35 нче размерыңны табабыз. Рәхмәт сиңа, арифметик урта!
( Айназ нәфрәтләнеп Зәринәгә карый, башын тотып чабып чыгып китә)








Тапкырлау Феясы.

Алып баручы:

Агачларда бөреләр шыткан вакытта цифрлар җыелышып бөреләрне санарга булдылар. Ләкин бик озын мисалларны алар дәфтәргә сыйдырып бетерә алмый интектеләр.

0 цифры:

Минем ремонт өчен алынган обойларым бар, хәзер алып киләм.

Цифрлар барысы бергә:

Рәхмәт сиңа, рәхмәт.

1 цифры:

1 + 1 + 1 + 1 + 1 + ....

2 цифры:

2 + 2 + 2 + 2 + 2 +...

3 цифры:

3 + 3 + 3 + 3 + 3...

Фея:

Исәнмесез, цифрлар!

Мин тапкырлау Феясы. Минем сеңлем кушу Феясы сезгә ярдәм итәргә кушты Серле тапкырлау тамгасы сезгә мисалларны бик тиз генә чишәргә ярдәм итәр. Кая әле 1 ле цифры, исәпләп бирим әле6 500 · 1 = 500

3 цифры:

Зинһар, минем өчлеләремне дә тапкырлап бирегез әле, берничектә хатасыз куша белмим.

Фея:

Бу бик тиз түгел, аның өчен 3 кә тапкырлау таблицасын белергә кирәк.

3 цифры:

Мин аны ятлый алмыйм, минем хәтерем бик начар шул..

Фея:

Ә син шулай уйла, печенье пешерәсең, һәрберсенә өч чия тыгасың. Биш печенье пешерү өчен ничә чия кирәк булыр?

3 цифры:

15. Мин ансын беләм, мин печеньелар гел пешерәм бит, печенье пешерергә яратам мин.

Фея:

Бу бит инде тапкырлау таблицасы була. 3 · 5 = 15

3 цифры:

Отлично! Шулай булгач мин тапкырлау таблицасын беләм.

Печем, печем печенье,

Вишневый аромат

Положим по три вишенки,

Мы в каждое подряд.


Для двух печеньев- шесть,

Для трех печеньев – девять.

Для четырех-двенадцать ,

Пятнадцать – для пяти.

Ты восемнадцать ягодок,

Найдешь в шести печеньях.

В семи- двадцать одну,

В восьми – двадцать четыре.


А сколько будет вешенок,

Во всех других печеньях.

Ты сам узнаешь, если

Ты выучишь таблицу


Пекись, пекись печенье,

Вишневый аромат.

Таблицу умножения,

Все цифры знать хотят.

































Икеле цифры нәрсә турында хыяллана?



2 цифры:

Исәнме, аккош! Мин сиңа охшаган, минем синең кебек очасым килә.

Аккош:

Ә минем башка очасым килми. Минем парым бәлагә тарыды, аны охотник тотты, миңа бик күңелсез.

2 цифры:

Мин сиңа ярдәм итәм, парыңны коткарырмын.

Аккошлар:

Рәхмәт сиңа, икеле цифры. Син биктә безгә охшаган һәм безнең кебенк биктә мәрхәмәтле, ярдәмчел.

2 цифры:

Ләкин мин сезнең кебек оча белмим, минем биктә очасым килә.

Аккошлар:

Истәлеккә бездән шушы ике каурыйны ал, алар синең хыялларыңны тормышка ашырыр.


2 ле цифры канатлар куеп оча.

2 цифры:

Аккошлар миңа ике каурый бүләк иттеләр, алар очып киткәч каурыйлар канатка әверелде.


Алып баручы:

Кем яхшылыклар эшли. Аның барлык хыяллары да чынга аша. Бу дөньяда матур гамәлләр күбрәк кылсак иде.




















Алтын сливалар.

Әни (уйланып карап йөри):

Кызларым, торырга вакыт.

Алып баручы( эчтән):

Алар барысыда байда хезмәт итәләр. Олы кыз казлар тәрбияли, уртанчысы бакчада эшли, кечкенәсе балалар карый, ә әниләре обед әзерли. Барысынада эш җитә.

Бервакыт байның өе яныннан аркасына сумка аскан карт үтеп бара һәм байдан су сорый. Зинһар өчен, бай әфәнде су бирә алмассызмы?

Бай: Нинди су сиңа?( Бай аны сүгә - сүгә куып җибәрә, әни кешегә карт кызганыч тоела, ул аңа үзенең сөте белән ипиен чыгарып бирә)

Әни:

Ал, аша. Әгәрдә ял итәргә теләсәң, минем өемә кер. Ул бик кечкенә, авылдагы иң хәерче өй, аны син бик тиз табарсың. Анда хәзер беркемдә юк, кызларым эштә, ләкин ишек ачык.

Бабай:

Рәхмәт балам, мә сиңа игелегең өчен баллы, тәмле сливалар бирәм.

Әни:

Минем өемдә ял иткән вакытта, син аларны минем кызларыма калдырырсың.

Алып баручы: Әни кеше обед әзерләргә кереп китә, ә карт таягына таянып кечкенә өйне эзләп китә. Ял итә, сөт белән ипине ашый, өстәл өстендә тәлинкәгә салып сливалар калдыра. Эченнән рәхмәт укып, юлга кузгала.

Беренче булып кечкенә кыз эштән кайта.

Кечкенә кыз:

Әни алып кайткандыр инде. Аларны санаргада, тигез итеп бүләргә кирәк.

Алып баручы:

Һәм шулай эшлидә, сливаларның өчтән берен ашыйда йокларга ята.

Аннан соң өйгә уртанчы кыз кайта.

Уртанчы кыз:

Әни алып кайткандыр инде. Аларны санаргада, тигез итеп бүләргә кирәк.

Алып баручы:

Һәм шулай эшлидә, сливаларның өчтән берен ашыйда йокларга ята.

Соңыннан олы кыз кайта.

Олы кыз:

Әни алып кайткандыр инде. Аларны санаргада, тигез итеп бүләргә кирәк.

Алып баручы:

Һәм шулай эшлидә, сливаларның өчтән берен ашыйда йокларга ята

Барысыннанда соң әниләре кайта. Утны яндыра һәм тәлинкәдә 8 алтын слива күрә. Ул аптырый, кызларын уята.

Әни :

Кызларым торыгыз әле, торыгыз. Нинди алтын сливалар?

Кызлар:

Алар алтын түгел, гади иделәр бит.

Кечкенә кыз:

Мин санап, тигез итеп бүлдем, өчтән берен ашадым.

Уртанчы кыз:

Миндә санап, тигез итеп бүлдем, өчтән берен ашадым, чөнки калганнарның ашаганын белмәдем.

Олы кыз:

Миндә санап, тигез итеп бүлдем, өчтән берен ашадым, чөнки калганнарның ашаганын белмәдем.

Әни:

Бу карт волшебник булган, сез һәрвакыт бер – берегезне кайгыртып, ярдәм итеп яшәгәнгә, сезне зурлап бүләкләгән.

Кызлар:

Ә чынлыкта ничә слива булды икән?

Ничәү булды икән? Ничә?

Әни ( елмаеп):

Үзегез санап карагыз инде...


Сигез алтын сливага әниләре барлык кирәк-яракны алды һәм тормышлары тернәкләнеп китте. Яхшылык һәрвакыт бәладән коткара шул. Бездә яхшылыклар кылып яшик!






























Математик мәзәк

Алып баручы:

Әй, укучылар! Ел буе сезгә укырга вакытта юк. Шулай бит, ышанмыйсызмы?Хәзер сөйләп күрсәтәм. Елда 365 көн, шуларның 52 се ял көннәре, 10 көн башка бәйрәмнәр өчен, шулай итеп 62 көн үтә. Җәйге һәм кышкы каникуллар 100 көн. Менә сиңа 162 көн бетте. Төнлә белән мәктәпкә бармыйлар, ә төн елның яртысын тәшкил итә, тагын 182 көн китте. 20 көн кала, но дәресләр мәктәптә көн буе бармый бит инде, көннең примерно дүрттән бер өлеше, тагын 15 көн бетте. Кала бары 5 көн. Бу биш көндә нәрсәгә өйрәнеп була соң?

Чтобы водить корабли,

Чтобы в небо взлетать.

Надо многое знать,

Надо многое уметь.

И при этом, и при этом,

Вы смекайте – ка, друзья,

Очень важная наука

Математика!

Почему корабли

Не садятся на мель,

А по курсу идут

Сквозь туман и метель

Потому что, потому что,

Вы смекайе – ка , друзья,

Капитанам помогает

Математика

Чтоб врачом,моряком

Или летчиком стать,

Нодо прежде всего

Математику знать.

И на свете нет профессии,

Вы смекайте – ка, друзья,

Где бы нам не приходилась

Математика!


Математические сказки ( 5 - 9 класс)
  • Математика
Описание:

Основное направление развития школы сегодня – это поворот обучения к человеку, его психологическим особенностям. Математика не всем дается легко, поэтому иногда пропадает интерес к изучению математики. Математические знания, умения, навыки основной массе учащихся нужны, но в меру. Не все дети одарены в математическом смысле. Немало есть путей достижения психологической комфортности. Один из них – путь гуманизации математического образования. Гуманизация обучения здесь понимается как максимальный учет психологических особенностей, склонностей и интересов ребенка. Учеба должна быть в радость, ученику должно быть интересно, понятно и комфортно.
Основной задачей обучения в традиционной школе считается передача учащимся некоторых знаний. Все методики, используемые в традиционной школе, рассчитывались на идею о том, что учащимся достаточно получить новые знания, освоить учебные умения и до автоматизма отработать необходимые при освоении данного предмета навыки. Знания считались основным элементом, развивающим человека. Стремление передать подрастающему поколению большой объем знаний не является плохим, однако при такой ориентации только на знания, не учитывались индивидуальные особенности учащихся и их интересы. Гуманизация требует изменений отношений в системе “учитель-ученик” - связей сотрудничества.
Создание математических сказок – одно из средств гуманизации математического образования. Обучаться математике необходимо, но мысль должна идти “изнутри”. Нормальный, здоровый ребенок (не вундеркинд) может невероятно многое. Каждому хочется радости творчества, самостоятельных размышлений. Ребенок быстро теряет изначальную гениальность, если взрослые, ленясь, не ценят и не развивают его ум.
Там, где находится место сказке, там всегда царит хорошее настроение. Творческий процесс, знакомый ребенку с раннего детства, и умение работать, без которого творчество невозможно, создают стереотипы, так необходимые для успешной учебы в школе. Дети любят учиться хорошо. Никакого насилия над личностью ребенка, только личный интерес, только личная увлеченность, которая дает возможность осознать свою личную значимость.
С психологической точки зрения успех - это состояние радости, удовлетворение от плодотворно выполненной работы. На основе этого формируются новые, более устойчивые мотивы творческой деятельности, повышается уровень самооценки. Если успех в творчестве постоянен, то освобождаются скрытые возможности личности, которые сопровождаются огромной энергией творческой деятельности.
С педагогической точки зрения ситуация успеха – это организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь высоких результатов как отдельного ученика, так и всего класса в целом. Это достигается при целенаправленной, планируемой работе педагога. Главной целью учителя является создание для каждого ученика ситуации успеха. Даже разовое переживание успеха может изменить психологическое самочувствие ребенка, изменить его взаимоотношения с одноклассниками, отношение к учебной деятельности. Надежда на успех живет в каждом ребенке, но не каждая надежда сбывается. Успех приходит только к тому, кто прилагает силы. Для одного ребенка ожидание успеха привычно, для другого эпизодично, а для третьего - единично. Создателями такого состояния являются как сами дети, так и их учителя. Учитель оставляет после себя, может быть, более прочные вещи, чем кто-либо другой. Он воспитывает, формирует личности в большом коллективе класса, и то, что он создал, будет передаваться в следующие поколения, детям нынешних детей. Каждый учитель – индивидуальность, и методы подхода к учащемуся у каждого учителя свои. Причем личность, индивидуальность учителя оказывает сильное воздействие на его учеников. Многое зависит и от отношения учителя к творческим работам детей, от диалогического общения педагога и ученика (в смысле равноправности и заинтересованности обеих сторон во мнениях друг друга). Сказки помогают учителю узнать, чем живет ученик, о чем мечтает, о чем страдает. Сказка дает учителю возможность найти путь к сердцу ученика.
В процессе сочинения математических сказок у детей вырабатывается привычка мыслить самостоятельно, стремление к знаниям, они лучше ориентируются в необычной ситуации, проявляют творчество, фантазию, особенно те, кто в другое время просто бы не реагировал на урок. Увлекшись, дети не замечают, что учатся, познают, запоминают новое и это новое входит в них естественно. Нужно рассматривать приобщение к творческой деятельности в тесной связи с другими видами учебной деятельности. Создание математических сказок предполагает не только умение фантазировать на математические темы, но и умение владеть грамотной русской речью. Домашнее задание написать математическую сказку является нетрадиционным для урока математики и поэтому вызывает живой интерес у детей.
Обычно работа с детьми по созданию сказок начинается с чтения одной из известных математической сказок. Далее можно предложить желающим сочинить свою сказку, пояснив, что ценность работы будет заключаться в том, чтобы в сюжетную линию были, например, включены свойства чисел или геометрических фигур. Необходимо напомнить структуру сказки, несмотря на то, что дети изучают это на уроках литературы в 5 классе.

Автор Салахова Гульсина Миннехановна
Дата добавления 09.01.2015
Раздел Математика
Подраздел
Просмотров 1055
Номер материала 47395
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓