Развитие эстетического вкуса учащихся на уроках и во внеурочное время.
Форма проведения: мастер-класс для педагогов.
Место проведения: МАОУ Упоровская СОШ.
Дата проведения: 10 декабря 2014 года.
Авторы-составители: учитель музыки Сезева Наталья Николаевна, учитель изобразительного искусства Панфилова Лилия Иосифовна.
Технология проведения мастер-класса: критическое мышление.
Цель: выявить приемы и методы, которые способствуют развитию и воспитанию эстетического вкуса учащихся.
Задачи:
1. дать характеристику человеку, который обладает эстетическим вкусом;
2. определить наиболее приемлемые приемы и методы, способствующие развитию эстетического вкуса для дальнейшего использования их в педагогической практике;
3. определить характерные черты творческого педагога, который наиболее вероятно способен формировать эстетический вкус учащихся.
Ход мастер-класса.
Борис Михайлович Неменский, автор образовательных программ по изобразительному искусству, однажды сказал: Будущее человечества сидит сейчас за партой, оно еще очень наивно, доверчиво, чистосердечно. Оно целиком в наших взрослых руках. Какими мы сформируем их, наших детей, такими они и будут. И не только они. Таким будет и общество через 30 - 40 лет, общество, построенное ими по тем представлениям, которые мы у них создадим. Школа решает, что будут любить и ненавидеть, чем восторгаться и гордиться, чему будут радоваться, а что презирать люди через 30 - 40 лет.
А Сухомлинский в свое время говорил: «Мы учим детей: человек выделился из мира животных и стал одарённым существом не только потому, что сделал своими руками первое орудие труда, но и потому, что увидел глубину синего неба, мерцание звёзд, розовый разлив вечерней и утренней зари, багровый закат перед ветреным днём, безбрежную даль степей, журавлиную стаю в небесной лазури, отражение солнца в прозрачных каплях утренней росы, серые нити дождя в пасмурный осенний день, нежный стебелёк и голубой колокольчик подснежника – увидел и изумился и начал создавать новую красоту. Остановись и ты в изумлении перед красотой, в твоём сердце тогда тоже расцветёт красота».
ЭТАП ВЫЗОВА
Добрый день уважаемые коллеги! Как вы считаете: о чем мы бы хотели поговорить с вами сегодня на нашей встрече?
ü Ответы педагогов.
Абсолютно точно – о развитии эстетического вкуса учащихся во время уроков и во внеурочной деятельности. Но прежде чем начинать движение, давайте определимся – в каком направлении нам нужно двигаться. В этой связи на память приходит история-притча о том, как человек пришел однажды в аэропорт и попросил продать ему билет. На что кассир задал резонный вопрос: куда именно вы хотели бы полететь? Не знаю… ответил герой нашей истории. Очень трудно достичь какой-то цели, когда не знаешь – в каком направлении двигаться.
Поэтому мы хотим задать вам вопрос: а каким именно вы представляете себе человека, который УЖЕ обладает эстетическим вкусом? Предлагаем вам заполнить следующую таблицу (использован прием синквейн)
|
1 |
Кто или что? (тема или предмет) |
Человек, который УЖЕ обладает эстетическим вкусом |
|
2 |
Описание предмета (два прилагательных) |
|
|
3 |
Описание действия (три глагола) |
|
|
4 |
Фраза из четырех слов, выражающая ваше отношение к теме/предмету |
|
|
5 |
Синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы или предмета (одно слово) |
|
|
|
|
|
Вывод по таблице.
Дополнительно.
Цели нравственно-эстетического воспитания - это раскрытие, развитие, реализация творческих способностей учащихся, формирование нравственно – эстетической, социально компетентной личности.
Из этой цели вытекают следующие задачи:
ü Способствовать становлению учащегося как будущего специалиста, семьянина, гражданина.
ü Обеспечивать оптимальные условия для самореализации личности ориентированной на общечеловеческие ценности.
ü Акцентировать внимание в воспитательной системе на перспективу, на будущее.
Важными признаками эстетической воспитанности являются:
ü Умение видеть красоту и гармонию даже в малом, первоначально незаметном;
ü Возникновение у человека эстетических переживаний и духовного наслаждения при встрече с прекрасным, или чувства отвращения от столкновения с безобразным, или чувства юмора, иронии, сарказма от общения с комическим; или чувства гнева, страха, ужаса, сострадания, порождаемых трагическим;
ü Способность эстетического суждения о явлениях в искусстве или жизни.
ЭТАП ОСМЫСЛЕНИЯ
Особенно ярко развитие всех этих качеств можно проследить на примере уроков музыки и ИЗО. Потому что именно искусство наиболее эффективно помогает ребёнку построить целостную картину мира. Оно формирует и развивает человека разносторонне, влияет на его духовный мир в целом.
Мы бы хотели сегодня на практике показать вам элементы изучения русского народного творчества, а также те приемы и методы, которые используем на уроках сами и которые позволяют развивать эстетический вкус учащихся. При этом мы считаем, что эти приемы так же эффективны на уроках по любому предмету.
Итак, давайте представим себе начало урока музыки. После входа ребят в класс звучит музыкальный эпиграф урока (прием «Музыкальный эпиграф к уроку»).
Просмотр видео «Игра на ложках» (прием «Просмотр видео»)
Педагог читает стихотворение (прием «Интеграция различных видов
искусства»)
Ложки в дробь пошли
послушно,
Не приемля фальшь и брак.
Вид народного искусства
Не какой–нибудь пустяк.
Это вам не сёрбать ложкой
Борщ домашний и густой.
Нужно слух иметь немножко
И хоть навык небольшой.
А когда имеешь опыт
И обучена рука,
Льётся дробь на разных нотах,
Льётся вольно, как река.
И уже душа в восторге
Поднимается волной,
И уже танцуют ноги,
Словно бабочки весной.
А смотреть – какое чудо!
Оттопырен локоток,
И откуда-то оттуда
Выбивает молоток.
По коленкам, по суставам,
Как по рёбрышкам стучит,
А затем движеньем плавным
Замирает и молчит.
Так мелодией народной,
Словно пламенем зари,
Озорство и дух свободный
Разжигают ложкари!
Согласитесь – так и хочется самим взять в руки ложки и сыграть?!? А почему бы и нет?
Игра на ложках. Проба с педагогом. Солист + группа.
Аплодисменты. (прием «Творческая импровизация»)
А мне бы хотелось обратить ваше внимание на ложки, на которых вы сейчас играли. Отличаются ли они от тех ложек, которые вы видели в предыдущем видео-сюжете?
ü Чем они отличаются? Ложки расписные, красивые.
ü А как называется эта роспись? Хохломская.
ü А что вы знаете про хохломскую роспись? ОТВЕТЫ.
Давайте посмотрим небольшой видео-сюжет о хохломской росписи.
Просмотр видео «Хохлома» (прием «Демонстрация произведений
искусства»)
А посмотрите сейчас на свою ложку, и сравните ее с ложками своих соседей. Что вы можете сказать? Они совершенно разные.
Да, ложки сильно отличаются друг от друга. Но в них есть повторяющиеся элементы. Предлагаем вам в своей группе найти и назвать элементы хохломской росписи. Время на размышление в группе 30 секунд.
Работа в группах.
Педагог знакомит участников с элементами хохломской росписи. Уточняет их
названия. (прием
«Рассуждения о произведениях искусства»)
А вот как эти элементы складываются в узор.
Просмотр цветной
иллюстрации. Проверка усвоения нового материала.
Глядя на эту красоту, хочется взять краски и начать рисовать. На уроке так и происходит. Мы же сейчас обращаем ваше внимание, на то, что дети могут расписать на уроке деревянную досочку, такую, какая лежит на столе перед вами. Либо нарисовать ложку и ее расписать.
Н.Н.: Итогом этих уроков может стать выставка лучших детских работ.
Таким образом, плавно мы перешли с вами от уроков к организации внеурочной деятельности. И здесь на первое место выходит возможность объединения ребят в рамках подготовки каких-либо проектов.
А темой проекта может стать тот вопрос, который заинтересовал учащихся, но его не раскрыли во время урока. Как вы считаете, какие вопросы, например, могут быть интересны учащимся по теме хохломская роспись? (история развития хохломской росписи, технология создания хохломской посуды…)
ЭТАП РАЗМЫШЛЕНИЯ (РЕФЛЕКСИИ)
Итак, время наше подходит к концу, и мы должны подвести итоги. Предлагаем вам вновь вернуться к вопросам, которые уже звучали в начале урока, но поменяем тему и предмет разговора (прием «Синквейн»)
|
1 |
Кто или что? (тема или предмет) |
Приемы, которые развивают эстетический вкус |
|
2 |
Описание предмета (два прилагательных) |
|
|
3 |
Описание действия (три глагола) |
|
|
4 |
Фраза из четырех слов, выражающая ваше отношение к теме/предмету |
|
|
5 |
Синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы или предмета (одно слово) |
|
|
ü Интеграция различных видов искусства ü Демонстрация репродукций картин ü Просмотр фото, видео, презентаций ü Вовлечение в разнообразную творческую деятельность ü Рассуждения о произведениях искусства ü Художественная самодеятельность ü Организация концертов, театральных постановок, художественных выставок ü Включение учащихся в проектную деятельность ü Посещение музеев, выставок, концертов, театра ü Организация кружковой деятельности (музыка, театр, хореография, ИЗО) ü Проведение воспитательных мероприятий эстетической направленности (литературные вечера, литературно-музыкальные композиции, викторины, выпуск газет и журналов, встречи с интересными людьми)
|
||
И в завершении… Как вы прекрасно понимаете, для того, чтобы развить эстетический вкус учащихся, необходимо самим держать очень высокую планку. У Натальи Николаевны есть по этому поводу замечательная песня.
Исполнение
«Музыкант» Окуджава (прием «Эмоциональное заражение»)
Дополнительно. Учителю необходимо превращаться в «воодушевителя», стимулятора творчества. Главное, чтобы педагог был искренним с детьми и сам верил в возможность превращений. Как, впрочем, и в любых других видах занятий изобразительным искусством, т.к. дети чутко реагируют на малейшие проявления фальши и отвечают любовью на любовь, а отстранённостью на отстранённость. Если же относиться к детям, как к равным, привлекать и поощрять их, маленькие художники будут творить чудеса, раскроют внутренний мир человека, выразят свои личные переживания и сопоставят их с изображаемым объектом.
Уважаемые коллеги! Мы желаем Вам, чтобы у каждого из Вас всегда хватало бы и сил и возможностей для того, чтобы зажечь в душе Ваших учеников настоящий огонь – желаний, поиска, мотивации, эмоционального отклика. Успехов Вам в Ваших начинаниях!
На горе-то калина
На горе-то калина,
Под горою малина.
Ну что ж, кому дело, калина!
Ну кому какое дело, малина!
Там девицы гуляли,
Там красные гуляли.
Ну что ж, кому дело, гуляли!
Ну кому какое дело, гуляли!
Калинушку ломали,
Калинушку ломали,
Ну что ж, кому дело, ломали!
Ну кому какое дело, ломали!
Во пучочки вязали,
Во пучочки вязали.
Ну что ж, кому дело, вязали!
Ну кому какое дело, вязали!
На дорожку бросали,
На дорожку бросали,
Ну что ж, кому дело, бросали!
Ну кому какое дело, бросали!
На горе-то калина,
Под горою малина.
Ну что ж, кому дело, калина!
Ну кому какое дело, малина!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Разработка данного мастер-класса была осуществлена в рамках подготовки и проведения педагогического совета по теме "Современные технологии как инструмент управления качеством образования".
При подготовке принимали участие учитель музыки и учитель изобразительного искусства.
Участниками мастер-класса были педагоги Упоровской школы.
************************************************************************************************************************************************************************************************************
6 656 258 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сезева Наталья Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.