Главная / Русский язык и литература / Мастер-класс "Формирование и мониторинг коммуникативных УУД в условиях внедрения ФГОС"

Мастер-класс "Формирование и мониторинг коммуникативных УУД в условиях внедрения ФГОС"


ФОРМИРОВАНИЕ И МОНИТОРИНГ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС.


Цель: раскрыть возможности формирования коммуникативных универсальных учебных действий и их мониторинг в урочной и неурочной деятельности.


Задачи:

  • продемонстрировать способы формирования коммуникативных универсальных учебных действий;

  • научить определять и находить универсальные учебные действия;

  • создать условия для активного взаимодействия участников мастер - класса между собой;

  • организовать рефлексию мастер-класса с целью определения его результативности;

  • освоить способы деятельности с использованием ИКТ.


Используемая технология: технология развития критического мышления.


Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, рабочая тетрадь участника мастер-класса, буклет.


Форма:мастер-класс.


Ход мастер – класса:


I. СТАДИЯ ВЫЗОВА.

1.1. В основе ФГОС лежит системно - деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества. Чтобы решать эту задачу, каждому педагогу важно понять, ЧТО, ЗАЧЕМ, и, КАКИМ ОБРАЗОМ изменить в своей деятельности. Уважаемые коллеги, просим вас взять стикеры и ответить на эти вопросы кратко (приём «Дерево предсказаний») .


- Анализируя ваши ответы, мы видим, что особую роль в реализации системно - деятельностного подхода играет формирование УУД. Наш мастер класс посвящён формированию и мониторингу коммуникативных универсальных учебных действий (далее КУУД).
Делимся на проектные команды. В аудитории сформировано несколько отдельных рабочих зон (по количеству участников, из расчета в группе 4- 6 человек). У каждой группы на столе распечатки материалов (Приложение и буклет).
Работу в группах начнём с распределения ролей: организатор, секретарь, спикер группы.
После того, как работа в командах завершится, состоится презентация достижений команд, обмен опытом между командами. Кроме того, командам предстоит объединиться и создать единый итоговый продукт-памятку для учителя по формированию КУУД.


II. СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ

2.1.Постановка проблемы (прием «Мозговой штурм»).


Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании,- это ускорение темпов развития. Поэтому сегодня важно не столько дать ребёнку как можно больше конкретных предметных знаний, а вооружить ребёнка способами действий. Именно об этом идёт речь в стандартах второго поколения ФГОС. В Концепции развития образования в Российской Федерации формируются современные представления о фундаментальном образовании – это такое образование, благодаря которому человек способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться. Сегодня  очень важно вооружить ученика  такими способами действий, которые помогут ему развиться и самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся обществе.

 
- Работая в группах, определите, о каких способах идёт речь? (УУД).

Форма работы: индивидуальная.


2.2. Актуализация знаний (прием «Толстые и тонкие вопросы»).


- Какие группы УУД определены ФГОСом?

- В чем проявляется универсальный характер УУД?

- Назовите УУД, на формирование которых было направлено это задание?

- Почему особую роль играют КУУД?

- Выделите среди предложенных вариантов только КУУД, сравните с эталоном.

Форма работы: индивидуальная и групповая.


2.3. Алгоритм формирования любого УУД.


Формирование любого умения осуществляется в процессе деятельности. Вам нужно, опираясь на свой профессиональный опыт, расставить действия, записанные на карточке, по порядку и сверить с эталоном.


1) сформировать первичный опыт выполнения действия при изучении различных учебных предметов и мотивацию;

2) основываясь на имеющемся опыте, сформировать понимание способа (алгоритма) выполнения соответствующего УУД (или структуры учебной деятельности в целом);

3) сформировать умение выполнять изученное УУД посредством включения его в практику учения на предметном содержании разных учебных дисциплин, организовать самоконтроль его выполнения и при необходимости − коррекцию;

4) организовать контроль уровня сформированности данного УУД.

Форма работы: групповая.


2.4.Способы формирования коммуникативных УУД.


- Внесите ваш вклад в заполнение коллективной таблицы, где около предлагаемого результата необходимо представить возможные способы развития в учебной и внеучебной деятельности. Необязательно заполнять каждый лист - вписываете там, где вы можете предложить идеи.
Форма работы: групповая - составление памятки для учителя, как можно развивать универсальные учебные действия рассматриваемого вида.


2.5. Триединство базовых функций коммуникативных УУД (прием«Инсерт»)


Из содержания ФГОС следует, что КУУД могут быть разделены на три взаимосвязанные группы:

  • коммуникация как взаимодействие;

  • коммуникация как кооперация, сотрудничество;

  • коммуникация как условие интериоризации.

2.5.1.Коммуникация как взаимодействие.


Первая группа — коммуникативные действия, направленные на учет позиции собеседника либо партнера по деятельности (смысловой аспект коммуникации):

- Понимание возможности различных позиций и точек зрения.

- Уважение к иной точке зрения.

- Понимание относительности оценок.

- Обмен информацией, установление взаимопонимания.

- Учет разных мнений и умение обосновать собственное.


Дети должны научиться не только учитывать, но и заранее предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

 

Общение с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией опирается на:

- умение слушать и слышать друг друга;

- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- умение представлять информацию, сообщать в письменной и устной форме;

- готовность спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое,

- умение вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

 

2.5.2. Коммуникация как условие интериоризации


Вторую большую группу коммуникативных универсальных учебных действий образуют коммуникативно-речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям:

- Коммуникативные речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям, способствующие осознанию и усвоению содержания.

- Способность строить понятные для партнера высказывания.

- Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

- Речевое планирование и регулирование своих действий.

- Рефлексия своих действий.

В основной школе дети должны уметь строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получить необходимые сведения от партнера по деятельности. В 10-11 лет дети должны уметь выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру.


Ва Важнейшим критерием усвоения коммуникативных универсальных учебных действий является процесс интериоризации (последовательное преобразование действия от внешней формы к внутренней через речевые формы).


2.5.3. Коммуникация как кооперация.


Третью большую группу коммуникативных универсальных учебных действий образуют действия, направленные на кооперацию, сотрудничество:

- Коммуникативные действия, направленные на согласование усилий по достижению общей цели; на организацию и осуществление совместной деятельности.

- Умение договариваться, находить общее решение.

- Умение аргументировать, убеждать и уступать.

- Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

- Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Содержательным ядром этой группы коммуникативных действий является согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности 


Концепция учебного сотрудничества предполагает, что большая часть обучения строится как групповое, и именно совместная деятельность обучающего и обучаемых обеспечивает усвоение обобщенных способов решения задач.

- В чем проявляется единство функций и почему?

Форма работы: индивидуальная.


2.6. Мониторинг формирования коммуникативных УУД.


Диагностировать уровень развития УУД учащегося можно по результатам его деятельности относительно тех критериев, которые определяют их успешность или неуспешность. Предлагаю шкалу «Уровни овладения коммуникативными универсальными учебными действиями»:
Коммуникативная цель обучения становится одной из ведущих, поэтому я хочу поделиться с вами некоторыми методическими приёмами, которые я использую на своих уроках:

а) «Талоны на выступление».

б) «Карусель».

в) ПОПС формула.


III.Рефлексия.


Я предлагаю каждой команде свой способ рефлексии относительно деятельности в ходе мастер-класса. У каждой команды есть карточка – помощник, воспользуйтесь ей.


1гр. Назовите соответствующую фразу:

1.Мастер-класс полезен, все понятно.

2.Лишь кое-что чуть-чуть не ясно.

3.Еще придется потрудиться.

4.Да, трудно все-таки учиться!

2. Незаконченное предложение:

Самым интересным для меня было …, потому что …

Самым скучным для меня было …, потому что …

Теперь бы я ещё хотел узнать о …, потому что …

Я был бы рад …, потому что …


3. Позициональная дискуссия:

Работа была плодотворной, потому что …

Я согласен с тем, что мы хорошо поработали, так как …

Однако мы не узнали о …

Нельзя не согласиться с тем, что хотелось бы узнать о …

Несмотря на то, что мы не узнали…, работа позволила…

4. Точка зрения

-Выскажите свою точку зрения относительного мастер-класса и своего самочувствия на нём. Поставьте точку в определённой части плоскости.



  1. Очень хорошо

  2. Ничему не научился

  3. многому научился

  4. Очень плохо


- В какой части плоскости вы поставили точку?


-Большое спасибо за работу! Мне было приятно с вами профессионально общаться. Желаю всем творческих успехов!






Мастер-класс "Формирование и мониторинг коммуникативных УУД в условиях внедрения ФГОС"
  • Русский язык и литература
Описание:

Мастер-класс«Формирование и мониторинг коммуникативных универсальных учебных действий в условиях внедрения ФГОС» предназначен для руководителей ОУ, педагогов.

Цель проведения: раскрыть возможности формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках и их мониторинг через использование технологий системно – деятельностного подхода.

Для достижения данной цели, необходимо решить следующие задачи:

·        продемонстрировать способы формирования коммуникативных универсальных учебных действий;

·        научить определять и находить универсальные учебные действия;

·        создать условия для активного взаимодействия участников мастер - класса между собой;

·        организовать рефлексию мастер-класса с целью определения его результативности;

·        освоить способы деятельности с использованием ИКТ.

Занятие построено по технологии развития критического мышления.

Дя его проведения неоходимо оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, рабочая тетрадь участника мастер-класса, буклет.


План проведения мастер-класса:
1. Постановка проблемы.
2. Такие разные универсальные учебные действия.
3. Учимся определять и находить коммуникативные УУД.
4. Способы формирования  коммуникативных универсальных учебных действий.
5. Моделирование учебной ситуации и ее проектирование. Мониторинг.
6. Рефлексия.



 

Автор Коськина Елена Ивановна
Дата добавления 21.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров 3287
Номер материала 4501
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓