Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4 г.
Новый Оскол Белгородской области»
Мастер-класс
Использование сюжетно-ролевых игр в процессе приобщения учащихся к истокам русской народной культуры
Выполнила:
Масловская С.А.,
учитель истории
МОУ «СОШ № 4»
г. Новый Оскол
2014
I. Орг. Момент.(слайд 1)
1. Приветствие:
-Посмотрите, друг на друга, улыбнитесь.
-С хорошего настроения начнём наше занятие.
Комментарий: такое начало занятия организует на плодотворную работу.
2. Представление себя:
- Меня зовут Масловская Светлана Александровна, учитель истории средней общеобразовательной школы № 4 г. Нового Оскола
II. Сообщение темы и задач занятия.
Тема нашего занятия «Использование сюжетно-ролевых игр в процессе приобщения учащихся к истокам русской народной культуры». Моими задачами сегодня являются:
· Познакомиться с опытом работы по использованию сюжетно-ролевых игр в ходе реализации принципов музейной педагогики;
· Показать и вместе с вами смоделировать несколько приёмов, которые можно использовать при проведении уроков на базе школьного этнографического музея.
III. Презентация опыта работы
1. История опыта и его актуальность:
Сегодня молодые люди гонятся за материальными благами, порою забывая о духовных и нравственных ценностях. От нас учителей зависит, как мы воспитаем наших детей, какими у нас будут строители, врачи, учителя, политики, каково будет наше будущее, будущее всей нашей страны.
Считаю, чтобы воспитать творческую и воспитанную личность, необходимо знать историю и культуру своей страны.
Над проблемой своего опыта я работаю с 1995 года, тогда же в нашей школе стал создаваться этнографический музей «Русская изба» (слайд 2)
Был образован совет музея, который состоит из секций, а руководят ими сами учащиеся (слайд 3)
Я не сомневалась в значимости музея и его роли в воспитании учащихся, но необходимо было выяснить, насколько знания русской народной культуры востребованы учениками. Для этого было проведено анкетирование, оно показало, что у учащихся есть потребность в знаниях русской народной культуры (слайд 4-5)
Таким образом, возникла необходимость создания на базе музея кружка «Музейное дело», который работает с 1998 года (слайд 6)
На кружке мы изучаем следующие темы (слайд 7)
Цель кружка – не только духовно-нравственное воспитание школьников (слайд 8), но и подготовка к исследовательской деятельности (слайд 9)
Поэтому 5 лет в школе действует научное общество учащихся, руководителем которого я являюсь.
За годы своей работы я пришла к выводу, что активные формы работы с детьми более эффективны. Поэтому с 2002 года я стала систематически применять сюжетно-ролевые игры, как на занятиях кружка, научного общества, так и на уроках истории России с 6 по 11 класс.
2. Теоретическая часть опыта.
По мнению психолога Даниила Борисовича Элькольнина
Сюжетно-ролевая игра – это особый вид деятельности, в котором дети
берут на себя определённые роли и в игровых условиях воспроизводят их.
Сюжет – это та сфера деятельности, которая отображается в игре.
Роль – это единица игры (слайд 10)
В нашем случае сюжетом являются исторические действия и факты. В
отличии от обычного урока музейные уроки с исполнением сюжетно-
ролевых игр позволяет у детей развить мотивационно потребностную
сферу и сформировать мотивы нравственно направленной личности.
Таким образом, ученики не просто получают багаж знаний о культуре
народа, но и сами становятся хранителями и распространителями
духовных ценностей (слайд 11)
3. Результаты работы.
Показателями результативности приобщения учащихся к истокам русской народной культуры я определила:
1) уровень знания русской народной культуры;
2) уровень развития творческого мышления;
3) результативность участия учащихся в исследовательской деятельности по вопросам народной культуры.
-Из таблицы видно, что количество учащихся, имеющих, высокий уровень знаний русской народной культуры увеличился на 53 % (с 15 % до 68 %) (слайд 12)
-Уровень развития творческого мышления учащихся, анализируя по тесту П. Торренса. Количество учащихся, имеющих верхнюю границу нормы беглости, гибкости, оригинальности и разработанности увеличилось.
-Результативность участия в различных конкурсах, смотрах и краеведческих олимпиадах возросла. За последние 5 лет 6 раз мои ученики становились победителями районных олимпиад и конкурсов, призёрами. Начиная с 2004 года, мои ученики дипломанты Всероссийских конкурсов «Куликово поле», «Человек в истории. Россия XX век» (слайд 13)
IV. Проведение имитационной игры.
С 2004 года я участвую в муниципальном эксперименте по теме
«Использование краеведческого материала как средство формирования
творческого потенциала личности учащегося»
Сегодня я покажу несколько приёмов, которые возможно использовать на
музейных уроках. Такие уроки – это уже сложившаяся традиция. В год в
каждом классе с 6 по11 в музее провожу от 7 до 10 уроков, а также
занятия кружка, научное общество и общешкольные мероприятия.
Первый приём – это «мудрые совы» (слайд 14)
Комментарий: этот прием, возможно, проводить как в группе, так и парно,
что мы сейчас и сделаем. Вы получили текст с заданиями, начинаете его
читать и анализировать 1 минуту, после 1 человек от пары отвечает на
вопросы.
-На уроке дети полученную информацию записывают в тетрадь;
-Данный приём можно использовать при изучении нового материала;
-Можно выполнять в классах с разным количеством человек, даже в
малокомплектных;
-В зависимости от возраста можно изменять и увеличивать количество
вопросов.
Второй приём – это «описание экспоната»
Комментарий: для выполнения данного задания дается специальная схема.
-Форма организации учебной деятельности учащихся может быть парная, индивидуальная, групповая;
-Наблюдаются межпредметные связи;
-Развивается творческое мышление;
-В системе уроков я рекомендовала бы использовать его на уроках закрепления или обобщения знаний, т.е когда учащиеся уже имеют достаточные знания по теме (слайд 15)
-Возраст учащихся 8-11 класс
Третий приём – это «Пантомима» (слайд 16)
Комментарий: на слайде вы видите фотографию, на которой изображены предметы быта. Вам необходимо не называя предмета вслух показать его пантомимой, а слушатели должны догадаться и ответить, что за предмет был изображен.
-По моим наблюдениям, наиболее эффективно использовать данный приём в 6-7 классах;
-В системе уроков как этап закрепления и применения знаний;
-Наблюдаются здоровье-сберегающий прием – динамичная пауза, снятие эмоциональной напряженности учащихся.
Четвертый прием – это «ролевая игра» (слайд 17)
Комментарий: Слово учителя: крестьянская семья всегда была многочисленной 8-10 человек. Каждый из них выполнял свою работу по дому, вечерами они собирались все вместе за одним столом, каждый при этом занимал своё место.
Задание: необходимо сесть за стол, как это делалось в старину.
-Возраст любой;
-Использовать на этапе изучения нового материала;
-Здоровье-сберегающий приём.
V. Заключительный этап.
Все приемы, показанные мной по теме «Русская изба».
Свои комментарии к приёмам я оформила в форме таблицы, которая поможет вам в работе по использованию этих приёмов (слайд 18).
Рефлексия. На своих уроках я использую карты самоконтроля учащихся (слайд 19). А сейчас давайте устно ответим по карте самоконтроля мастер-класса на предложенные вопросы (слайд 20).
Карта самоконтроля участника мастер-класса
|
Тема |
Я могу согласиться с… |
Я хотел бы выразить мнение о… |
Моя активность |
Предложения по применению приемов на своём предмете |
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Мастер-класс: «Использование сюжетно-ролевых игр в процессе приобщения учащихся к истокам русской народной культуры»
Данный мастер-класс можно провести среди МО учителей истории или на семинаре учителей истории.
Задачи мастер-класса:
· Познакомиться с опытом работы по использованию сюжетно-ролевых игр в ходе реализации принципов музейной педагогики;
· Показать и вместе с участниками смоделировать несколько приёмов, которые можно использовать при проведении уроков на базе школьного этнографического музея.
6 662 993 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Масловская Светлана Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.