«М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»

Тема урока: «М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри».

Цели урока:

· Образовательные: познакомить учащихся с историей создания поэмы «Мцыри», выявить структурные особенности произведения;

· Развивающие: развивать эмоциональную восприимчивость, навыки выразительного чтения лирического стихотворения, продолжить работу над совершенствованием умения строить монологическое высказывание, сопоставлять, делать собственные выводы.

· Воспитывающие: воспитывать интерес к творчеству поэта.

Тип урока: формирование знаний и умений.

Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова художника П. Заболотского, презентация к поэме «Мцыри», карточки с дидактическим материалом, учебник: В.Я. Коровина «Литература» 8 класс, Москва: Просвещение, 2009г.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Мотивация.

– О творчестве какого поэта пойдет речь сегодня на уроке?

- Что вы помните о жизни поэта?

Детство поэта было омрачено ранней смертью матери, разлукой с отцом. Его воспитанием занималась бабушка.. Прожил короткую жизнь, но успел написать много прекрасных поэм, стихотворений. Некоторые из них вдохновили композиторов на создание романсов, опер.

– Всмотритесь в изображение Лермонтова, написанного художником П. Заболотским в 1837 году.
– Что старался передать художник в портрете поэта? (художник старательно пытался передать выражение глаз поэта).
– Почему? (Глаза – зеркало души. Именно они помогают передать внутренний мир человека).

3. Актуализация ранее изученного материала.

– Чувство одиночества сопровождало Лермонтова постоянно, и это чувство он передает во многих своих произведениях.
– Какие из них вы помните? Какие знаете наизусть? (чтение 1 стихотворения)
– Какие произведения на исторические темы вы читали? («Бородино», «Песня про купца Калашникова».)
– Почему поэт обращался к историческим событиям, историческим личностям?

(Его интересуют вечные проблемы чести и достоинства, власти и народа, личной воли и традиционной морали. В прошлом он старался найти идеалы, чтобы показать, как измельчало нынешнее поколение.)

4. Слово учителя.

Поколение Лермонтова оказалось в эпохе безвременья. В своих произведениях Лермонтов размышляет о судьбе современников, о разочаровании, бесцельности жизни. Отсюда его тяга к романтизации прошлого, к изображению сильных, гордых, мужественных людей.

Одним из них является герой поэмы «Мцыри», которую мы начинаем изучать.

5. Сообщение темы урока (запись на доске темы урока и эпиграфа), формулировка цели.

Вкушая, вкусив мало меда, и се аз умираю. 1-я Книга Царств

6. Формирование знаний и умений.

А) История создания поэмы. Индивидуальное задание (сообщение ученика).

Б) Эвристическая беседа по прочитанной поэме.

Цель – выявить отношение учащихся к произведению Лермонтова.
– Каким вы назовете главное настроение поэмы?

– Какие сцены в поэме наиболее запомнились?
– Каким вы представляете себе главного героя?

– Какие чувства вызывает он у вас? Менялись ли они в процессе чтения?
– По жанру «Мцыри» – поэма. Вспомните определение поэмы.

Поэма – лиро-эпическое произведение, имеющее сюжетную линию и выражающее чувства лирического героя (переживания автора).

– В этом году мы познакомились с тремя литературными направлениями. Кто их помнит?
– К какому направлению вы отнесли бы поэму «Мцыри» и почему?

(Романтизм, т.к. Мцыри одинок, имеет яркий характер, стремится к свободе, его не понимает общество монахов. Кроме того, оказывается в необычайной обстановке, действие происходит на фоне яркой природы.)

В) Проверочная работа.

– Выяснить особенности поэмы невозможно без знания литературоведческой терминологии. Поэтому проведем небольшую проверочную работу

В карточках вам нужно установить соответствия литературоведческих терминов и их значений.

– Идею произведения позволяет раскрыть эпиграф.
– Перечитаем эпиграф к поэме. Он взят из библейской легенды об израильском царе Сауле и его сыне Ионафане. Познакомимся с этой легендой.

Г) Индивидуальное задание. (Сообщение ученика “Легенда о царе Сауле”).

– Как вы думаете, с какой интонацией – смирения или протеста произнес эти слова Ионафан, отвечая Саулу?
– Первоначально эпиграфом к поэме Лермонтов хотел избрать французское изречение «Родина бывает одна».
– Почему, по-вашему, поэт отказался от такого эпиграфа и обратился к Библии? («Вкушая, вкусил мало меда, се аз умираю»)?

Д) Создание проблемной ситуации.

– Как эпиграф связан с темой произведения?

Тема “Мцыри” – изображение сильного, смелого, мятежного человека, взятого в плен, выросшего в сумрачных стенах монастыря, страдающего от гнетущих условий жизни и решившего ценой риска для собственной жизни вырваться на волю в тот самый момент, когда это было всего опасней:

И в час ночной, ужасный час.
Когда гроза пугала вас,
Когда, столпясь при алтаре,
Вы ниц лежали на земле,
Я убежал.

Тема поэмы перекликается с темой библейской легенды, ставит вопросы: волен ли человек свободно распоряжаться собой, своей жизнью, имеет ли он право на независимость?

– Определите идею.

Идея – борьба за свободу. Лучше 3 дня настоящей жизни на воле, чем многолетнее заключение в стенах монастыря. Где человек не живет полноправно, а существует. Для героя смерть лучше, чем жизнь в монастыре.

Е) Эвристическая беседа. Сюжет и композиция поэмы.

– В поэме 26 маленьких глав. Зачем же Лермонтову понадобились еще 24 главы, когда обо всех событиях жизни юноши уже рассказано в двух первых главах? (Раскрыть сложные переживания героя, когда он был на свободе.)
– Что видел Мцыри на свободе? (6-я глава.)

– Что делал он, вырвавшись из монастыря? (8-я глава.)
– Что узнал о себе герой за три блаженных дня? Что он человек, для чего создан, зачем живет.
– Каков сюжет поэмы?
– В поэме такая последовательность в изложении сюжета не выдержана. Давайте определим, как построена поэма.

(Композиция очень своеобразна: после небольшого вступления, рисующего вид заброшенного монастыря, в небольшой 2 главе рассказана жизнь героя, его исповедь чернецу. Таким образом, о жизни героя автор рассказал в 2-х главах, а о трех днях, проведенных на свободе, написана целая поэма (11 глав). И это понятно, так как три дня вольности дали герою столько впечатлений, сколько не получал за многие годы монастырской жизни.)

Вывод: таким образом, композиция рамочная

– Как вы думаете, почему повествование передано герою?

(В центре поэмы – образ юноши, поставленного в необычные условия. Монастырское существование бедно внешними событиями, оно не приносит человеку радости, но и не может уничтожить его стремлений и порывов. Автор обращает основное внимание на эти стремления, на внутренний мир героя, а внешние обстоятельства его жизни лишь помогают раскрытию характера. Его монолог позволяет проникнуть в сокровенные мысли и чувства героя, хотя юноша вначале и заявляет, что по рассказу лишь о том, что он видел и что делал, а не что пережил (“душу можно ль рассказать? – обращается он к монаху).

Ж) Лексическая работа.

– Определите лексическое значение слова “исповедь”.

Слово “исповедь” имеет следующее значение:

1. покаяние в грехах перед священником; откровенное признание в чем-нибудь;
2. сообщение своих мыслей, взглядов.

– В каком значении, по-вашему, употреблено это слово в поэме?

7. Закрепление знаний и умений.

Аналитическая беседа.

– Композиция монолога – исповеди дает возможность постепенно раскрыть внутренний мир героя.

Главы 3, 4, 5 – Мцыри говорит о своей жизни в монастыре и открывает то, что не было известно монахам. Внешне покорный, “душой – дитя, судьбой – монах”, он был одержим пламенной страстью к свободе, юношеской жаждой жизни со всеми ее радостями и печалями. За этими мечтами и стремлениями угадываются те обстоятельства и причины, которые вызвали его к жизни. Возникает образ мрачного монастыря с душными кельями, бесчеловечными законами и атмосферой, где подавляются все естественные стремления.

Главы 6, 7 – Мцыри рассказывает, что он увидел “на воле”. Открытый им чудный мир резко противопоставлен мрачному виду монастыря. Юноша так увлекается воспоминаниями о вечных им живых картинах, что как будто забывает о себе, почти ничего не говорит о своих чувствах. В том, какие картины он вспоминает и какими словами рисует, раскрывается его пламенная, цельная в своих устремлениях натура.

С 8 главы Мцыри рассказывает о внешних событиях трехдневного скитания, обо всем, что с ним случилось на свободе, и обо всем, что перечувствовал и пережил за эти дни своеобразной жизни. Теперь уже последовательность событий не нарушается, мы шаг за шагом движемся вместе с героем, живо представляем окружающий его мир и следим за каждым душевным движением Мцыри.

Главы 25–26 – прощание Мцыри и его завещание. Не сумев вернуться на Родину, Мцыри готов уйти из жизни. Но перед смертью он отказывается признать монастырское существование. Последние его мысли – о родине, свободе, жизни.

8. Рефлексия. Проверочный

9. Подведение итогов. Выставление оценок.

Домашнее задание:

1. Подготовить пересказ “Жизнь Мцыри в монастыре. Характер и мечты юноши – послушника”.

2. Раскрыть значение слова свобода по словарю.

3. Ответить на вопросы:
Какова цель побега Мцыри? (Выписать цитаты в тетрадь.)
Найти пейзажные зарисовки. Определить их значение.
Отметить художественные приемы, использованные Лермонтовым, при изображении

4. своего героя.
Какие эпизоды трехдневных скитаний Мцыри вы считаете особенно важными? Почему?

Скачать материал

Скачать материал "«М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Тема урока: «М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри» Цели урока: · Образовательные: познакомить учащихся с историей создания поэмы «Мцыри», выявить структурные особенности произведения; · Развивающие: развивать эмоциональную восприимчивость, навыки выразительного чтения лирического стихотворения, продолжить работу над совершенствованием умения строить монологическое высказывание, сопоставлять, делать собственные выводы. · Воспитывающие: воспитывать интерес к творчеству поэта. Тип урока: формирование знаний и умений. Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова художника П. Заболотского, презентация к поэме «Мцыри», карточки с дидактическим материалом, учебник: В.Я. Коровина «Литература» 8 класс, Москва: Просвещение, 2009г. Ход урока 1. Организационный момент. 2. Мотивация. – О творчестве какого поэта пойдет речь сегодня на уроке? - Что вы помните о жизни поэта? Детство поэта было омрачено ранней смертью матери, разлукой с отцом. Его воспитанием занималась бабушка.. Прожил короткую жизнь, но успел написать много прекрасных поэм, стихотворений. Некоторые из них вдохновили композиторов на создание романсов, опер. – Всмотритесь в изображение Лермонтова, написанного художником П. Заболотским в 1837 году. Тема урока: «М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри» Цели урока: · Образовательные: познакомить учащихся с историей создания поэмы «Мцыри», выявить структурные особенности произведения; · Развивающие: развивать эмоциональную восприимчивость, навыки выразительного чтения лирического стихотворения, продолжить работу над совершенствованием умения строить монологическое высказывание, сопоставлять, делать собственные выводы. · Воспитывающие: воспитывать интерес к творчеству поэта. Тип урока: формирование знаний и умений. Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова художника П. Заболотского, презентация к поэме «Мцыри», карточки с дидактическим материалом, учебник: В.Я. Коровина «Литература» 8 класс, Москва: Просвещение, 2009г. Ход урока 1. Организационный момент. 2. Мотивация. – О творчестве какого поэта пойдет речь сегодня на уроке? - Что вы помните о жизни поэта? Детство поэта было омрачено ранней смертью матери, разлукой с отцом. Его воспитанием занималась бабушка.. Прожил короткую жизнь, но успел написать много прекрасных поэм, стихотворений. Некоторые из них вдохновили композиторов на создание романсов, опер. – Всмотритесь в изображение Лермонтова, написанного художником П. Заболотским в 1837 году. Тема урока: «М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри» Цели урока: · Образовательные: познакомить учащихся с историей создания поэмы «Мцыри», выявить структурные особенности произведения; · Развивающие: развивать эмоциональную восприимчивость, навыки выразительного чтения лирического стихотворения, продолжить работу над совершенствованием умения строить монологическое высказывание, сопоставлять, делать собственные выводы. · Воспитывающие: воспитывать интерес к творчеству поэта. Тип урока: формирование знаний и умений. Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова художника П. Заболотского, презентация к поэме «Мцыри», карточки с дидактическим материалом, учебник: В.Я. Коровина «Литература» 8 класс, Москва: Просвещение, 2009г. Ход урока 1. Организационный момент. 2. Мотивация. – О творчестве какого поэта пойдет речь сегодня на уроке? - Что вы помните о жизни поэта? Детство поэта было омрачено ранней смертью матери, разлукой с отцом. Его воспитанием занималась бабушка.. Прожил короткую жизнь, но успел написать много прекрасных поэм, стихотворений. Некоторые из них вдохновили композиторов на создание романсов, опер. – Всмотритесь в изображение Лермонтова, написанного художником П. Заболотским в 1837 году. Тема урока: «М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри» Цели урока: · Образовательные: познакомить учащихся с историей создания поэмы «Мцыри», выявить структурные особенности произведения; · Развивающие: развивать эмоциональную восприимчивость, навыки выразительного чтения лирического стихотворения, продолжить работу над совершенствованием умения строить монологическое высказывание, сопоставлять, делать собственные выводы. · Воспитывающие: воспитывать интерес к творчеству поэта. Тип урока: формирование знаний и умений. Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова художника П. Заболотского, презентация к поэме «Мцыри», карточки с дидактическим материалом, учебник: В.Я. Коровина «Литература» 8 класс, Москва: Просвещение, 2009г. Ход урока 1. Организационный момент. 2. Мотивация. – О творчестве какого поэта пойдет речь сегодня на уроке? - Что вы помните о жизни поэта? Детство поэта было омрачено ранней смертью матери, разлукой с отцом. Его воспитанием занималась бабушка.. Прожил короткую жизнь, но успел написать много прекрасных поэм, стихотворений. Некоторые из них вдохновили композиторов на создание романсов, опер. – Всмотритесь в изображение Лермонтова, написанного художником П. Заболотским в 1837 году. Тема урока: «М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри» Цели урока: · Образовательные: познакомить учащихся с историей создания поэмы «Мцыри», выявить структурные особенности произведения; · Развивающие: развивать эмоциональную восприимчивость, навыки выразительного чтения лирического стихотворения, продолжить работу над совершенствованием умения строить монологическое высказывание, сопоставлять, делать собственные выводы. · Воспитывающие: воспитывать интерес к творчеству поэта. Тип урока: формирование знаний и умений. Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова художника П. Заболотского, презентация к поэме «Мцыри», карточки с дидактическим материалом, учебник: В.Я. Коровина «Литература» 8 класс, Москва: Просвещение, 2009г. Ход урока 1. Организационный момент. 2. Мотивация. – О творчестве какого поэта пойдет речь сегодня на уроке? - Что вы помните о жизни поэта? Детство поэта было омрачено ранней смертью матери, разлукой с отцом. Его воспитанием занималась бабушка.. Прожил короткую жизнь, но успел написать много прекрасных поэм, стихотворений. Некоторые из них вдохновили композиторов на создание романсов, опер. – Всмотритесь в изображение Лермонтова, написанного художником П. Заболотским в 1837 году. Тема урока: «М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри» Цели урока: · Образовательные: познакомить учащихся с историей создания поэмы «Мцыри», выявить структурные особенности произведения; · Развивающие: развивать эмоциональную восприимчивость, навыки выразительного чтения лирического стихотворения, продолжить работу над совершенствованием умения строить монологическое высказывание, сопоставлять, делать собственные выводы. · Воспитывающие: воспитывать интерес к творчеству поэта. Тип урока: формирование знаний и умений. Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова художника П. Заболотского, презентация к поэме «Мцыри», карточки с дидактическим материалом, учебник: В.Я. Коровина «Литература» 8 класс, Москва: Просвещение, 2009г. Ход урока 1. Организационный момент. 2. Мотивация. – О творчестве какого поэта пойдет речь сегодня на уроке? - Что вы помните о жизни поэта? Детство поэта было омрачено ранней смертью матери, разлукой с отцом. Его воспитанием занималась бабушка.. Прожил короткую жизнь, но успел написать много прекрасных поэм, стихотворений. Некоторые из них вдохновили композиторов на создание романсов, опер. – Всмотритесь в изображение Лермонтова, написанного художником П. Заболотским в 1837 году. Тема урока: «М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри» Цели урока: · Образовательные: познакомить учащихся с историей создания поэмы «Мцыри», выявить структурные особенности произведения; · Развивающие: развивать эмоциональную восприимчивость, навыки выразительного чтения лирического стихотворения, продолжить работу над совершенствованием умения строить монологическое высказывание, сопоставлять, делать собственные выводы. · Воспитывающие: воспитывать интерес к творчеству поэта. Тип урока: формирование знаний и умений. Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова художника П. Заболотского, презентация к поэме «Мцыри», карточки с дидактическим материалом, учебник: В.Я. Коровина «Литература» 8 класс, Москва: Просвещение, 2009г. Ход урока 1. Организационный момент. 2. Мотивация. – О творчестве какого поэта пойдет речь сегодня на уроке? - Что вы помните о жизни поэта? Детство поэта было омрачено ранней смертью матери, разлукой с отцом. Его воспитанием занималась бабушка.. Прожил короткую жизнь, но успел написать много прекрасных поэм, стихотворений. Некоторые из них вдохновили композиторов на создание романсов, опер. – Всмотритесь в изображение Лермонтова, написанного художником П. Заболотским в 1837 году. Тема урока: «М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри» Цели урока: · Образовательные: познакомить учащихся с историей создания поэмы «Мцыри», выявить структурные особенности произведения; · Развивающие: развивать эмоциональную восприимчивость, навыки выразительного чтения лирического стихотворения, продолжить работу над совершенствованием умения строить монологическое высказывание, сопоставлять, делать собственные выводы. · Воспитывающие: воспитывать интерес к творчеству поэта. Тип урока: формирование знаний и умений. Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова художника П. Заболотского, презентация к поэме «Мцыри», карточки с дидактическим материалом, учебник: В.Я. Коровина «Литература» 8 класс, Москва: Просвещение, 2009г. Ход урока 1. Организационный момент. 2. Мотивация. – О творчестве какого поэта пойдет речь сегодня на уроке? - Что вы помните о жизни поэта? Детство поэта было омрачено ранней смертью матери, разлукой с отцом. Его воспитанием занималась бабушка.. Прожил короткую жизнь, но успел написать много прекрасных поэм, стихотворений. Некоторые из них вдохновили композиторов на создание романсов, опер. – Всмотритесь в изображение Лермонтова, написанного художником П. Заболотским в 1837 году.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 776 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Лрезентация "Литературная гостиная К. Симонов"

Учебник: «Литература. Учебник в 2 частях», Под ред. Журавлева В.П.
Тема: Поэзия

03.01.2021
206
0

«Литература. Учебник в 2 частях», Под ред. Журавлева В.П.

docx

Читаем лирику в начальных классах на уроках литературы

03.01.2021
119
0

docx

Счинение по рассказу А. Платонова «Возвращение»

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

03.01.2021
184
1

«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

docx

Литературная гостиная "Поэты серебряного века"

Учебник: «Литература. Учебник в 2 частях», Под ред. Журавлева В.П.
Тема: Разнообразие творческих индивидуальностей в поэзии Серебряного века (Л. А. Смирнова)

03.01.2021
466
7

docx

Эссе по теме "Сравнительный анализ Рудина, Инсарова и Лаврецкого"

Учебник: «Литература (базовый уровень) (в 2 частях)», Зинин С.А., Сахаров В.И.
Тема: Иван Сергеевич Тургенев

03.01.2021
1318
2

«Литература (базовый уровень) (в 2 частях)», Зинин С.А., Сахаров В.И.

docx

Интеллектуальная игра "Слабое звено" (5-7 классы)

Учебник: «Русская литература. Учебное пособие для 6 класса учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения (в 2 частях)», С. Н. Захарова, Г.М. Юстинская

03.01.2021
5772
158

«Русская литература. Учебное пособие для 6 класса учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения (в 2 частях)», С. Н. Захарова, Г.М. Юстинская

docx

Урок-исследование по рассказу И.С. Тургенева « Бирюк».

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: В творческой лаборатории Тургенева

03.01.2021
2336
29

docx

Контрольная работа для 9 класса

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Збарский И.С. и др./ Под ред. Коровиной В.Я.
Тема: Шедевры русской литературы XIX века

03.01.2021
272
0

«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Збарский И.С. и др./ Под ред. Коровиной В.Я.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 19.07.2020 167
- DOCX 47 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Полякова Наталья Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Полякова Наталья Викторовна
- На сайте: 3 года и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 74314
- Всего материалов: 215