Селиванова
Светлана Иосифовна
Учитель
начальных классов
МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа № 15»
«Организация
образовательной деятельности детей, испытывающих особые образовательные
потребности»
selivanovasvetlana1969@mail.ru
Используемый
УМК: Школа России
Тема:
М. М. Пришвин. Выскочка
Класс:
4 класс
Предмет:
литературное чтение
Цель урока:
¾
Создание
благоприятных условий для знакомства с рассказом
Задачи урока:
¾
Познакомить
с новым рассказом М. Пришвина «Выскочка».
¾
Приобщить
детей к эмоционально – нравственной отзывчивости.
¾
Развивать
любознательность, навык работы с разнообразными источниками информации: текстом
и иллюстрациями, словарями.
¾
Формировать
умение учиться, заботясь о своём здоровье.
¾ Учить определять главную мысль рассказа, находить в
¾ тексте описание картин природы, внешнего
вида героев, их переживаний, анализировать поступки и характер героев.
¾ Отрабатывать навык беглого выразительного
чтения, повышать уровень начитанности.
Средства обучения:
1. Доска.
2. Цветные
нити (описание см. ниже).
3. Иллюстрации
с изображением сороки, собаки, вороны.
4. Плакат для
речевой разминки.
5. Карандаши.
6. Толковый
словарь и словарь фразеологизмов.
7. Набор
цветных кружков.
8. Полоска бумаги
(применение см. ниже).
9. Коробок
спичек.
10. Указка с
подсветкой.
11. Лист
бумаги
Описание
некоторого оборудования
Цветные нити
Используются нити
разных цветов длиною 3-3.5 метра, прикрепляются чуть выше доски в форме волн.
Применение: траектория для снятия напряжения с глаз.
Полоска бумаги.
Используется при
выполнении упражнений на постановку дыхания.
«ЦВЕТОЧНЫЙ
МАГАЗИН». И.П.-стоя. Делая вдох, представьте себе,
что нюхаете цветок. При этом живот выдвигается вперёд, рёбра расширяются, низ
живота подтягивается. Выдох медленный, плавный.
«СВЕЧА».
Возьмите узкую полоску бумаги и, представив себе, что это свеча, дуйте на неё.
Выдыхаемая струя воздуха должна быть без резких колебаний - бумажка
контролирует ровность выдоха. Вариант этого упражнения: задуйте 3,5,.10
воображаемых свечей на одном выдохе или медленно выдыхая на каждую свечу.
Схема
содержания урока
|
№
|
Этап
урока
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность
учителя
|
Методический
комментарий
|
|
1
|
Формирование
психологического настроя на предстоящий урок
|
Игра в
парах: повернувшись друг к другу лицом дети повторяют слова и движения.
|
-Я
дрозд, ты дрозд!
-У меня
нос, у тебя нос!
-У меня
щёчки аленькие, у тебя щёчки аленькие!
-Мы
друзья! Я люблю тебя!
Движения:
Рука на грудь себе - затем соседу по парте, на нос себе – соседу по парте и
т. д. в конце руки в стороны и рукопожатие.
|
Эмоциональная
разрядка
|
|
2
|
Мотивационно
– целевой этап
|
Отвечают на вопросы, вспоминают
внешний вид сороки (выбирают иллюстрацию сороки из предложенных: сороки и
вороны).
Опережающее
задание: ученик рассказывает и показывает многозначность слова - старинный
женский головной убор, детская утеха (сорока)
|
- А кто
это, дрозд?
- А
название каких птиц вы ещё знаете? - Какая птица издаёт похожий звук?
(стук
спичек в коробке)
- Как её
распознаете среди других птиц?
-
Приходилось ли вам слышать слово «сорока» в названии других предметов?
На левой
стороне доски закрепляет картинку с изображением сороки и ниже лист с её
описанием (птица с белой грудью и белым брюшком, черными головкой и крыльями
и длинным хвостом, издающая характерный крик – стрекотание).
|
Диалог с
учащимися:
картинки сороки и вороны на доске
|
|
2.1
|
подготовка
речевого аппарата
|
Повторяют
и добавляют - сорока
- собака
- поймай
Отвечают
на вопросы
|
рока-рока-рока: сидит на дереве
бака-бака-бака: её увидела
ай-ай-ай - попробуй-ка
- Кто увидел сороку?
- Где могут встретиться два таких
разных животных?
|
Участвуют
в создании скороговорки
|
|
2.2
|
Творческий
рассказ об авторе
|
(стучал по стволу палкой, снег
осыпался).
|
Очевидцем такой встречи стал
автор –человек творческий, путешественник. Он был очарован природой, её
обитателями. Мог находиться в лесу с утра до вечера, то с корзинкой для
грибов, то с охотничьей собакой и ружьём и непременно с записной книжкой. В
его руках самая обыкновенная палка могла стать волшебной: выдалась очень
снежная зима, под тяжестью снега ломались ветки, особенно страдали берёзы. Он
подходил к дереву, и продолжите рассказ …
- Кто мог быть автором истории?
На доске
фамилии: А. Барто, М.Пришвин, А.Пушкин
|
|
|
3
|
Сообщение
темы и цели.
|
Выбирают методом исключения
автора М. Пришвина.
|
|
Высказывают
предположение о встрече собаки и сороки
|
|
4
|
Работа
над текстом до чтения
|
Выполняют упражнения «Цветочный
магазин» и «Задуй свечу»
|
а)
постановка дыхания
|
|
|
|
|
Траектория по цветным нитям
|
б) разминка для глаз
|
|
|
|
|
1.
сидя
прямо
2.
слегка
наклонив голову
3. взять текст в руки перед собой
|
в) позы при чтении
|
|
|
|
|
1.
слова, смысл которых непонятен
2. выражения, смысл которых
непонятен
|
г) пометы карандашом
|
|
|
4.1
|
Вопросы
для осмысления первичного восприятия текста
|
(чтение
про себя) 10-12 мин.
Делают пометы в тексте, меняют
позу при чтении
|
1.Случайно ли произошла встреча
сорок и собаки?
2.Почему собака получила
именно эту кличку?
(Проследить за посадкой детей и
сменой поз)
|
|
|
5
|
Работа
над рассказом после чтения
|
Показывают
цветовой гаммой свое отношение
(физ.
минутка) Показывают движения и мимику веселого человека
Объяснение
значения слов
Нахождение
объяснения слов в выдержках из словаря (на парте у каждого)
Отвечают на вопросы
|
У каждого из вас остались
впечатления по прочитанному рассказу. Если для вас он
весёлый ---------жёлтый кружок
грустный ----------синий кружок
поучительный ---------зелёный
кружок
свой вариант ----------белый
кружок
а) выяснение слов, значение
которых непонятно:
1. как понимают сами дети
2. объяснение слов в словаре
-Случайно ли произошла встреча
сорок и собаки?
-Почему она получила именно эту
кличку?
|
|
|
5.1
|
Выборочное
чтение
|
Зачитывают
предложения из текста
Выбирают
иллюстрацию с изображением лайки и ее описание
(зачитать
предложение из текста)
Выбирают вариант ответа, каждый
свой
зачитывают
зачитывают
Читает
один ученик
Двигательная
минутка (копировать движение сорок и собаки)
Выбирают
из текста нужные предложения
Объясняют
значение слова «выводок»
Повторяют
скороговорку
|
-Найдите описание собаки в
тексте? Запишите слова характеризующие Вьюшку
-Представителем какой породы
собак являлась Вьюшка?
(на доске с правой стороны фото
лайки и описание внешнего вида)
-Что досталось ей от обеда?
-Как вы считаете, для собаки
косточки это
А. лакомство
Б. подарок
В. игрушка
Г. свой вариант
- Вариант автора?
- Сколько косточек было у Вьюшки?
- Что произошло неожиданно?
- Как удалось сорокам отнять
кость?
- В какое время года произошла
история и сколько в ней принимало участие сорок? ( Как понимаете слово
«выводок»?)
Разучивание скороговорки:
у грача грачата,
У сороки сорочата.
|
Составляют
синквейн
|
|
|
|
Находят
в тексте нужный абзац
Объясняют
понимание поговорки
Объясняют
понимание выражения
Отвечают
на вопрос
|
Игра с текстом в «ПРЯТКИ» -
читает учитель абзац: Говорят, что в семье не без урода. То же оказалось и в
сорочьей семье. Из семи сорок одна вышла не то чтобы совсем глупенькая, а
как-то с заскоком и с пыльцой в голове.
(продолжить уч-ся до слов
…поскакала дуром)
- Как понимаете поговорку: в
семье не без урода?
-Выражение: поскакала дуром?
- Как автор назвал сороку?
Запишите слова, характеризующие сороку
|
|
|
5.2
|
Сюжетно
ролевая игра (эмоциональная разрядка)
|
Тра- та-та-та-та! - застрекотали
все сороки. (весь класс)
Тра-ля-ля-ля-ля!
- ответила Выскочка.(1 ученик) выбирая интонацию
|
|
Двигательная
минутка
|
|
6
|
Самостоятельная
работа
|
Замысел
понимала улучила
Не
бросилась схватила
Освободила успела
повернуться
Поглядела
успела ударить
Отвернула поднять
пыль
схватила
Определяют
с помощью цветовой гаммы, доказывают правильность своего выбора
Отвечают
на вопрос
|
-Определить по действиям, которые
совершали главные герои каждого из них.
- Определить с помощью цветовой
гаммы.
- Если считаете, что первый
столбик –действия Вьюшки-зелёный кружок.
- Действия Выскочки - белый
кружок.
- Чего не хватило Выскочке, чтобы
взлететь с косточкой?
|
|
|
7
|
Работа
по иллюстрации
|
Отвечают
на вопросы
Зачитывают
предложения
Зачитывают предложения
|
-Рассмотрите иллюстрацию.
Расскажите, какой момент изображён на ней?
-Найдите подтверждение в тексте.
-С чем сравнивает автор сорочий
хвост?
|
|
|
8
|
Обобщение
– рассуждение по концовке рассказа
|
Ответы
детей
Открывают
последний закрытый в тексте абзац и проверяют свои предположения
Делятся
своими мыслями и советами
Предлагают варианты, проверяют
свои предположения, открыв закрытый заголовок
|
- Вы видели сороку без хвоста?
(закрыть хвост на картинке)
- На кого она похожа?
Откройте концовку текста, (чтение
вслух 1 учеником)
- Как понимаете – большего срама…
- На что, по словам автора, стала
похожа сорока?
- Ваши мысли вслух по отношению к
каждому герою.
- Как можно озаглавить рассказ?
|
|
|
9
|
Задание
на дом
|
|
Выяснить значение слова
«выскочка»
|
|
|
10
|
Рефлексия
|
упражнение «Задуй свечу»
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.