Главная / Русский язык и литература / Литература "Мой щенок"

Литература "Мой щенок"

Урок литературного чтения

Вид урока: урок открытий новых знаний

Тема: С.В. Михалков «Мой щенок»

Цель:  познакомить учеников с произведением “Мой щенок”. 

Планируемые результаты деятельности:

Личностные: помочь детям выразить свое отношение к происходящим событиям;

Метапредметные :

Познавательные умения: учить определять отношения автора к героям своих стихотворений на основе анализа произведения;

Регулятивные умения: учить правилам дискуссии, разным видам чтения; оценивать свою деятельность;

Коммуникативные умения: развивать критическое мышление, творческие способности, умение формулировать вопросы; умения определять позицию автора в произведении;

Предметные: знать содержание стихотворения, выразительно читать.

Используемые технологии: системно-деятельностная (работа в группах), личностно-ориентированная технология (карточки с заданиями), частично-поисковая (работа с информацией), информационно-коммуникативная технология (презентация), проблемно-поисковая (разрешение проблемы), знаково- символическая система (работа с таблицей), здоровьесберегающая (физминутка)

Оборудование урока:

Мультимедийный проектор, ПК, презентация, карточки с заданиями.





Структура урока

I. Cтадия вызова, ведение в проблему (настраивает на получение новой информации: ученики активизируются; формируют запрос на получение новой информации. Кроме того, обращение к личному опыту формирует личную заинтересованность в получении знаний. У учащихся пробуждается интерес к теме, определяются цели изучения предстоящего учебного материала).

II. Cтадия осмысления, выполнения (содержательная, в ходе которой и происходит направленная, осмысленная работа, показывает, что в процессе чтения происходит первичный анализ информации).

III. Cтадия рефлексии (превращает информацию, изучаемую на уроке, в собственное знание. Она направлена на систематизацию информации, выработку новых идей, решение поставленных ранее целей. Заключается в том, чтобы исправить предшествующие представления, собранные на стадии вызова, “присвоить” новую информацию и определить дальнейшие перспективы в изучении темы).

Формы урока РКМЧП отличаются от уроков с традиционным обучением, тем, что ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока, они думают и вспоминают, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное.

На уроках используются такие формы как:

  • работа в сотрудничестве”

  • активное слушание”

  • приём продвинутой лекции”

  • заполнение таблицы











Ход урока



Этап урока

Цель этапа

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Результат Формирование УУД

1. Орг.момент

2мин.

Мотивация, самоопределение)

к учебной деятельности

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности

Настраивает уч-ся на урок. Улыбнитесь мне, друг другу, чтобы урок был интересным, надо быть активными и не боятся выражать свои мысли.

Ужасно интересно, все то, что неизвестно.

А то, что неизвестно, нам хочется узнать.

Но, чтоб добыть нам знания

Проявим мы старание.

Тогда с тобою многое удастся нам понять.

Дети сидят в группах

Готовы к началу урока - внутренняя позиция школьника;

Учебно-познавательная мотивация

2. Постановка цели урока в начале или в процессе урока

(проблемная ситуация)-3 мин.








На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации


Задает вопросы учебного диалога, стимулируя детей к выведению темы и целей урока.

У кого из вас дома есть животные?

Расскажите о них.

Предположите о ком будем говорить на уроке?


Высказывают предположения.

Цель и задачи сформировали.

Построение логической цепи рассуждений (П);

Достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К);



3. Подготовка к восприятию материала -2мин




Формирование запроса на получение новых знаний

Упражнение по тренажеру для чтения:

В этом тренажере спрятался герой нового произведения. Найдите его:

а щ м

г е о

е н к

л о м

м к а

-Кого называем щенком?

- О ком будет это произведение?

Работа с информацией

(презентация)











Отвечают на вопрос.

Учебно-познавательный интерес (Л)

Поиск и выделение необходимой информации (П)









Формулирование своего мнения (К)






4.Открытие нового материала-

2 мин.







5. Подготовка к чтению -3мин.


Знакомство

с новой темой








Подготовка артикуляционного аппарата

(Речевая разминка)

1) Работа со скороговоркой.

2) Работа над логическим ударением.

3) Чтение трудных слов.

Учитель знакомит с темой урока.


С.Михалков сочинил замечательное стихотворение «Мой щенок»






Чтобы наша дикция была четкой, учимся произносить скороговорку:

Щуку я тащу, тащу,

Щуку я не упущу.

Для выразительного чтения, нужно уметь правильно ставить логическое ударение. Прочитайте предложения, выделяя голосом выделенное слово:

Я люблю играть с щенком.

Я люблю играть с щенком.

Я люблю играть с щенком.

Я люблю играть с щенком.

Прочитайте это предложение по кругу. (Я, я люблю, я люблю играть, я люблю играть с щенком).

Читаем длинные слова из текста сначала по слогам, затем полностью: по-кры-вать-ся- покрываться, пе-ре-ко-ше-на,-перекошена, у-ку-тан-ный- укутанный, за-бин-то-ван-ный-забинтованный.

Читают название темы хором с учителем, самостоятельно.





Дети читают

хором, быстро, четко проговаривая


Волевая саморегуляция









Речевая

активность (Р)



6.Динамическая пауза

Снятие физического и эмоционального напряжения с детей

Учитель читает с детьми, проговаривая четко, показывает одновременно движения.

Чешем щеткой мы щенка,

Будет шерстка так мягка!

Скачет радостный щенок,

Скрыть он радости не мог!


Выполняют движения, проговаривая стихотворение

Развитие этических чувств и регуляторов морального поведения (Л)

Развитие речи (К)







7.Работа с текстом



А) Первичное восприятие текста


Чтение стихот.

Дети слушают аудиозапись

Почему же девочка грустила?

Размышляем над вопросом :

Какие чувства вызвало это стихотворение? Почему же девочка грустила?


Размышляют над заданием.

Высказывают предположения.

Познавательная информация (Р)

Учет разных мнений,

координирование в сотрудничестве разных позиций (К




Б) Словарная работа
































Обогащение словарного запаса слов






























Организует работу в группах по словарным словам (групповая работа- методика «Верно-неверно»).

Учитель объясняет: Жбан ( ведро для воды, кувшин с крышкой).

1 группа: Кладовка (заведующая складом, помещение для хранения клада, пристройка к дому, где хранятся вещи и продукты).

2 группа: Пчелиный рой (семья пчёл, пчелиные гонки).

3 группа: Сбилась с ног (измучиться, сбить себе ноги, ).

4группа: Лежит пластом (лежать на пластыре, вытянуться, лежать не шевелясь).

Учитель занимает работу координатора. организует работу в группах. наблюдает за работой в группах, вносит коррективы, следит за соблюдением дисциплины.

Проверка по таблице на экране.





Кладовка

  • лежать на пластыре

  • вытянуться

  • лежать не шевелясь

Лежит пластом

  • измучиться

  • сбить себе ноги

Сбилась с ног

  • семья пчёл

  • пчелиные гонки

Пчелиный рой

  • заведующая складом

  • помещение для хранения клада

  • пристройка к дому, где хранятся вещи и продукты




Работают с информацией







Выявляют затруднение















Делают вывод







Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К)

Познавательная инициатива (Р)

Взаимопроверка











Г) Вторичное восприятие текста









Д) Работа над содержанием текста

Чтение стихот. по цепочке.







Составление плана







Работа с тестом























Беседа по содержанию произведения

Стихотворение читают несколько учеников по цепочке.

(работа в группах)

1 группа и 2 группа- Составление плана на доске.

Заполните пропущенные пункты плана:

1 группа: Действия щенка.

  1. Стал всех будить.

  2. ………………….

  3. Перевернул жбан с мёдом.

  4. ………………….

  5. ………………….

  6. Залез лапой в клей.

2 группа: Опасения девочки.

  1. Украли.

  2. …………………

  3. Другое имя дали.

  4. …………………..

  5. Мокнет под дождем.

3 группа и 4 группа- Работа над тестом.

Выделите те слова, которые характеризуют девочку и щенка. Обоснуйте свой выбор.

3 группа: Девочка

  1. Добрая

  2. Ответственная

  3. Ленивая

  4. Заботливая

  5. Злая

  6. Равнодушная

  7. Жестокая

  8. Внимательная

4 группа: Щенок:

  1. Озорной

  2. Трусливый

  3. Глупый

  4. Любопытный

  5. Непослушный

  6. Злой

  7. Шаловливый

Способ проверки: отчет о работе 1 ученика из группы

С чего началась эта история? И т.д.




Дети работают в группах , выполняют задания

Поиск ответа на вопрос (П)



Доказывают свою точку зрения (К)

Формулирование своего мнения (К)



III Стадия рефлексия

5 Рефлексия деятельности















6.Дом.задание:

На данном этапе фиксируется новое содержание изученного на уроке, организуется рефлексия и самооценка собственной учебной деятельности.

В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и намечаются следующие цели деятельности

А)А теперь давайте выясним: Если в доме есть животное- это хорошо или плохо? Назовите плюсы и минусы.

На доске: Держать дома животное-это

Хорошо

Плохо

  • +

-

  • +

-


Б) Подведение итога: У нас получилось много плюсов и минусов. Но животное не виновато, что оно появилось дома именно у вас, что ей достался хороший или плохой хозяин. Давайте еще раз вернемся к словам А.Д.Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Как вы их понимаете? Чему учит стихотворение С.Михалкова?

В) Выставление отметок за урок. Дом.задание:

стр. 35 , читать выразительно.

Г) Рефлексия: Покормите щенка. Если вам сегодня понравился урок, вам было интересно- прикрепите рядом со щенком оранжевую косточку, если было скучно и неинтересно- красную. Объясните свой выбор.


Спасибо за урок.

Делают выводы, отвечают на вопросы ,

Проводят самооценку

Внутренняя позиция ученика (Л)

Самооценка на основе критерия успешности (Л)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)













































Самоанализ урока

Урок помещён в раздел «Авторская сказка». Вид урока: урок открытий новых знаний. Многие современные технологии можно использовать для формирования ключевых компетентностей, но мне близка технология “Развития критического мышления через чтение и письмо”. Эту технологию использовала на уроке. Она является одной из образовательных технологий по новым стандартам, поддерживающих компетентностно-ориентированный подход в образовании. Структура урока состоит из трех стадий: 1. Стадия вызова, ведение в проблему, 2 Стадия осмысления и выполнения, 3 Стадия рефлексии.

В начале урока дети разрешают проблемную ситуацию, соотносят названия произведения с прогнозированием содержания текста сказки. В стадии осмысления знакомлю с писателем сказки, расширяя знания детей об авторах литературных произведений. Провожу словарную разминку, обогащая словарный запас слов учащихся . Работа в парах помогает быстрее находить ответы на заданные вопросы, учит работать с информацией, доказывать свою точку зрения и позиции в коммуникации, публично выступать перед одноклассниками, ставить и отвечать на заданные вопросы, организуют деятельность учащихся, а не воспроизведение ими информации или отдельных действий. Работа над содержанием произведения помогает точнее раскрыть главную идею сказки, для этого показываю отрывок инсценировки сказки. При вторичном чтении отрабатываем навыки правильного и выразительного чтения. Применяю и здоровьесберегающие технологии, провожу две физминутки, логически свзанные с темой урока, при этом развиваю речь.

3 Стадия рефлексии помогает ученикам ещё раз осмыслить то, что они прочитали на уроке., оценить свою деятельность. Целью обучения литературному чтению в начальных классах является формирование «талантливого читателя» по словам С.Маршака, т.е. читателя, адекватно, полноценно и творчески постигающего литературное наследие человечества.

 







Литература "Мой щенок"
  • Русский язык и литература
Описание:

Технологическая карта разработана с условиями федерального образовательного стандарта. Тип урока изучение нового материала. На уроке учитываются возрастные особенности и психологические особенности учащихся и используются различные методы и технологии . Технологическая карта поможет учителям в подготовке к уроку литературы

Автор Бондарь Оксана Алексеевна
Дата добавления 15.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров 653
Номер материала 59402
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓