Главная / Украинский язык / Лабораторія досвіду роботи

Лабораторія досвіду роботи


hello_html_2925a59d.gifhello_html_m68981bb8.gifhello_html_m7ff2b58.gifhello_html_789dde02.gifhello_html_3254ddb5.gifhello_html_b080b0a.gifhello_html_b080b0a.gifhello_html_b080b0a.gifC:\Program Files\Microsoft Office\CLIPART\PUB60COR\J0153514.WMF















































C:\Program Files\Microsoft Office\CLIPART\PUB60COR\J0153514.WMF







Ефективність використання інтерактивних технологій на уроках української мови та літератури

12……….

Знання, вміння і навички набуті в процесі практичної діяльності висвітлено за такими критеріями:

  • актуальність;

  • інновація;

  • результативність;

  • стабільність;

  • оптимальність;

  • перспективність.


Створення «ситуації успіху» ефективність впровадження технологій інтерактивного навчання на уроках української мови та літератури щодо єфетивності й результативності навчання.

Мета:

  • формування національно – мовної особистості, яка характеризується свідомим ставленням до мови, розвиненим інтелектом, мовленнєвою памятью;

  • створення оптимальних умов для розвитку пізнавальної діяльності;

  • надання якісних знань для подальшої самореалізації учня;

  • виховання свідомого громадянина готового до соціалізації в різних умовах.




Перед учителем, особливо сільської школи, постає завдання по створенню таких умов, за яких кожен учень поступово перетворюється на творчо працюючу особистість, а природні здібності дитини повністю реалізуються. Це і є педагогічна майстерність.

Робота над проблемою «Впровадження інтерактивних технологій на уроках української мови та літератури» дала змогу переконатися в тому, що атмосфера співробітництва, діалога учителя з учнем стала можливою при впровадженні інтерактивних технологій.

Учитель і учень є рівноправними суб’єктами навчально – виховного процесу. Йде спільне визначення мети і засобів діяльності, прогнозується результат, створення дидактична база. Учитель виступає в ролі організатора, кооператора роботи груп, фальсифікатора дискусій, діалогу тощо.



3……..




Інтерактивне навчання, завдяки, діалогу та спеціальній формі організації навчальної діяльності створює комфортні умови, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність.

Приклад побудови дидактично – технологічної взаємодії на уроці:

  1. Повідомлення теми і прогнозування результатів (мотивація навчання)

  2. Інструктивна та організаційні заходи щодо подальшої взаємодії на уроці.

  3. Діяльнісно – розвивальні вправи.

  4. Досягнення у взаємній діяльності.

  5. Підсумок. Рефлексія.

  6. Домашнє завдання.


Питання інтерактивного навчання у сучасній педагогічній діяльності займає одне із перших місць. У своїй роботи спираюсь на методику та технології робот таких мовознавців: О. Пометун, Л.Пилипенко, Г.Токмань, А.Фасоля та інші. Доведено, що інтерактивне навчання є не тільки актуальним, а й досить результативним, тому що дозволяє різко збільшити відсоток засвоєння матеріалу


СХЕМА «ПІРАМІДА НАВЧАННЯ»

  • Лекція - 5%

  • Читання – 10%

  • Відео – аудіо матеріали – 20%

  • Демонстрація – 30%

  • Дискусійні групи – 50%

  • Практика через дію – 75%

  • Навчання інших – 90%




Обов’язковим елементом роботи є взаємодовіра учителя до учнів і учнів до учителя. Тільки в такому випадку робота з інтерактивними технологіями дасть позитивний результат.




Таблиця

Експериментальні групи

Види навчання

Співвідношення роботи інтерактивних методів з традиційними

Кількість збереженого матеріалу в пам’яті %

I.

Навчання тільки за допомогою інтерактиву

0,5

25%

II.

Навчання в поєднанні інтерактивних та традиційних форм

1:1

50%

III.

3:1

75 – 80%

IV.

Тільки традиційні

0,5

20 – 40%


Впровадження на уроках різних методик, а саме:

  • Методу темпу;

  • Хвилини випробувань;

  • Методу незакінченого речення;

  • Методу – прес;

  • Мозкового штурму;

  • Мікрофону;

  • Роботи в парах та групах

  • Рефлексії, тощо опір на інтереси й здібності учня створюють умови для самоосвіти і самореалізації.

За «Методом темпу» до дошки викликаю 4-6 учнів, що дає можливість за дві хвилини провести актуалізацію знань. Клас же, поділений на три експертні групи слідкує за правильністю відповідей та бере участь в обговоренні допущених помилок.

Як показує досвід за урок доцільно використовувати 2-3 інтерактивних методи.

На уроках літератури позитивні наслідки дає метод усного ланцюжка, складання тестів для свого товариша, а з урахуванням питань всіх рівнів знань (початкового, середнього, достатнього і високого)

йде процес взаємонавчання. Можна урізноманітнювати роботу, через гру – конкурс «Так чи ні»?


Використовую також різні віди активної діяльності (складання віршів, написання міні-творів, малювання ілюстрацій до художніх творів, опис предметів, складання казок і т.д.), які розвивають природні здібності учнів, та створюють «ситуацію успіху» для кожного, можливість реалізувати свої вміння та знання.



  1. Структура підручників з мови та літератури, на жаль, повністю не відображає реалізацію навчального процесу; система вправ з мови частіше всього спрямована на засвоєння теоретичного матеріалу, а те що виноситься для розвитку творчості дитини здебільшого подається як додаткове завдання до вправи.

  2. На мій погляд, дуже важливим є не хизуватися багатьма методами інтерактиву на уроці, а впроваджувати декілька, але в системі.

  3. У малокомплектних класах (а це здебільшого в сільських школах) важко використовувати всі можливі варіанти інтерактивного навчання.

  4. Інноваційний аспект вбачаю у можливості, розробці використовувати власні вправи, завдання, творчі роботи, що пройшли апробацію та забезпечують стабільний високий результат.


Лабораторія досвіду роботи
  • Украинский язык
Описание:

Ефективність використання інтерактивних технологій на уроках української мови та літератури

  • 12……….
  • Знання, вміння і навички набуті в процесі практичної діяльності висвітлено за такими критеріями:
  • актуальність;
  • інновація;
  • результативність;
  • стабільність;
  • оптимальність;
  • перспективність.
  • Створення «ситуації успіху» ефективність впровадження технологій інтерактивного навчання на уроках української мови та літератури щодо єфетивності й результативності навчання.
  • Мета:
  • формування національно – мовної особистості, яка характеризується свідомим ставленням до мови, розвиненим інтелектом, мовленнєвою пам’ятью;
  • створення оптимальних умов для розвитку пізнавальної діяльності;
  • надання якісних знань для подальшої самореалізації учня;
  • виховання свідомого громадянина готового до соціалізації в різних умовах.
Автор Cтепанова Наталия Григориевна
Дата добавления 25.10.2016
Раздел Украинский язык
Подраздел Другое
Просмотров 84
Номер материала MA-068087
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓




Похожие материалы