Главная / Другое / КурсоваяИспользование воспитательного потенциала учебников нового поколения в целях формирования казахского патриотизма.

КурсоваяИспользование воспитательного потенциала учебников нового поколения в целях формирования казахского патриотизма.


Тема Использование воспитательного потенциала учебников нового поколения в целях формирования казахского патриотизма.

Содержание


Введение………………………………………………………………………..3

1. Теоретические аспекты патриотического воспитания……………………6

1.1 Сущность и цель патриотического воспитания………………………….6

1.2 Принципы патриотического воспитания………………………………..10

2. Экспериментальная работа по проблеме использования воспитательного потенциала учебников нового поколения в целях привития казахстанского патриотизма…………………………………………………………………...13

2.1 Констатирующий этап……………………………………………………13

2.2 Формирующий этап………………………………………………………17

Заключение……………………………………………………………………25

Список использованной литературы………………………………………..28

Приложения





















Введение


Обретение Казахстаном государственного суверенитета поставило перед обществом задачу воспитания патриотизма у подрастающего поколения. Ведь патриотизм не заложен в генах, это не наследственное, а социальное качество, которое формируется всей окружающей действительностью. Это одно из наиболее глубоких человеческих чувств, являющихся духовным фундаментом общественного и государственного развития, опорой жизнестойкости страны и залогом ее конкурентоспособности в глобализованном современном мире. Для нашего многонационального государства идея патриотизма особенно важна, она

Основы патриотического воспитания заложены в следующих словах Главы нашего государства Н.А.Назарбаева «Быть патриотом Родины – значит носить Казахстан в своём сердце», «Патриотизм – это способность идентифицировать себя с историей Казахстана, важнейшими жизненными ценностями предыдущих поколений».

Вхождение Республики Казахстан в мировое образовательное пространство, обусловившее переход на 12-летнее образование, требуют от педагогической общественности нового взгляда на профессиональные задачи и способы их решения, инициирует инновационную деятельность [1].

Современный патриотизм – сложное и многогранное явление. Для настоящего патриота важно знать историю своей страны, гордиться предками-героями, стремиться быть достойным их подвига. Патриотизм начинает формироваться в семье, где в сознание человека закладываются образ Родины и личностное отношение к ней, воспитывается ответственное отношение к своей стране, населяющим ее людям, ее интересам. Патриотическое сознание закрепляется в общественной жизни, поддерживается и направляется государством. Все три компонента патриотического воспитания, безусловно, важны, и не один из них не существует без других.

В «Комплексной программе воспитания в организациях образования Республики Казахстан» сказано:

«Патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у детей высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время» [2].

Цель курсовой работы: рассмотреть использование воспитательного потенциала учебников нового поколения в целях привития казахстанского патриотизма.

Объект исследования: учебно-методический комплекс нового поколения как средство воспитание казахстанского патриотизма.

Предмет исследования: использование воспитательного потенциала учебников нового поколения в целях привития казахстанского патриотизма.

Гипотеза: формирование казахстанского патриотизма у младших школьников посредством учебников нового поколения будут более эффективным, если будет создана система их использования.

Задачи:

- изучить литературу по данной теме;

- рассмотреть сущность и цель патриотического воспитания;

- определить принципы патриотического воспитания;

- повести экспериментальную работу по проблеме использования воспитательного потенциала учебников нового поколения в целях привития казахстанского патриотизма .

Теоретической базой исследования послужили труды следующих авторов: Лихачев Б.Т., Молдабекова Г.Ғ., Быков А.,Буктуков Н.С.,Хайруллина Н.Г. Демеуова М.Е.и др.

Методы исследования: эмперические- наблюдение и эксперимент, теоретические-анализ, сравнение, математический.

База исследования: средняя школа № 23 г. Костанай 1 «А» класс.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и 25-ти литературных источников.




















1. Теоретические аспекты патриотического воспитания


1.1 Сущность и цель патриотического воспитания


Мировые тендеции развития среднего общего образования характеризуются переходом от традиционной репродуктивной модели школы к развивающей конструктивной модели, ориентированной на результат. Обновилась функция школы: не только обучение и воспитание, но и социализация школьника, формирование жизненной компетентности, развитие социально значимых качеств личности. Гражданско-патриотическое воспитание одно из основных направлений школьного образования и воспитания, развития и становления личности, социализации младшего школьника. Актуальность и значимость проблемы воспитания у младших школьников патриотизма и гражданственности стала сегодня наиболее значимой, требующей неотложных и эффективных мер по совершенствованию гражданско-правового образования.

Начальная школа является школой самоопределения, где по окончании начальной школы мы должны воспитать человека, имеющего:

-представление о мире, государстве и взаимодействиях человека с обществом;

-этническое мировоззрение и интерес к социальной жизни и демократическим преобразованиям в стране;

-личностные качества и жизненно важные компетенции.

Воспитание у младших школьников патриотизма и интернационализма является многоаспектным процессом, который включает в себя:

- систему отношений человека с окружающим миром, обществом;

-способность сознательно следовать требованиям морали и права по отношению к окружающему миру, обществу;

- развитие убежденности в необходимости соблюдения прав и обязанностей личностью в обществе [3, 11].

Воспитание строится в зависимости от возрастных особенностей учащихся. В процессе практической деятельности у младших школьников формируются такие качества личности, как коммуникабельность, гражданственность, патриотизм, интернационализм. Основной чертой личности любой этнической общности является патриотизм и интернационализм, именно поэтому гражданская компетенция относится к ключевым компетенциям личности, в основе которых лежат общекультурные знания об окружающем нас мире.

Патриотическое воспитание - это формирование у граждан, наших ребят, высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Патриотическое воспитание, безусловно, направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время [4, 11].

События последнего времени подтвердили, что экономические проблемы, социальная дифференциация общества, утрата моральных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства населения страны. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, некая агрессивность, неуважительное отношение к родному государству, окружающим. Социально-экономические процессы последнего десятилетия и последовавшая за ними девальвация духовных ценностей оказали, к сожалению, негативное влияние на общественное сознание и выявили зависимость успешного решения многих жизненных проблем от уровня сформированности гражданской и патриотической позиции у подрастающего поколения, потребности в духовно-нравственном совершенствовании, уважения к историко-культурному наследию своего народа. В связи с этим, составной частью поколения образовательного процесса становится национально-патриотическое воспитание подрастающего поколения.

Следовательно, важнейшая цель гражданско-патриотического воспитания - учить миру. А это значит:

1) помочь детям увидеть, что можно изменить мир: группу, семью, школу, микрорайон, страну, прекрасную и богатую нашу планету - к лучшему;

2) вовлекать детей и подростков в поиск путей и средств решения проблем и участие в работе по улучшению жизни для всех;

3) поддерживать молодых и старых в их работе для лучшей жизни всех:

близких, более широкого круга людей, человечества в целом, природы;

4) помогать осознанию того, что плохо, а что хорошо, что содействует добру, а что нет;

5) помочь молодым и старым видеть угрозу добру, а затем каждому человеку, группе - научиться содействовать необходимым переменам.
В том числе подготовить наших подростков к защите Отечества, к службе в вооружённых силах. Эти задачи решаются совместными усилиями дошкольных учреждений, общеобразовательных школ, учреждениями дополнительного образования, конечно, же, семьи и других общественных организаций. Сегодня воспитательная работа организуется и проводится на единой основе с учётом профиля образовательного учреждения, назначения и воспитательных возможностей каждого учебного заведения, возрастных особенностей, реального уровня воспитанности, интересов и запросов детей и подростков, и, безусловно, тесной взаимосвязи военно-патриотических и других мероприятий с учебно-воспитательным процессом и оборонно-массовой работой. Патриотическое, а в отношении мальчиков и военно-патриотическое, воспитание начинается с семьи, поскольку в семье закладываются все виды социального воспитания ребёнка. Опыт, традиции, уклад жизни семьи формируют и развивают нравственные и волевые качества, знания, умения и навыки детей, начиная с первых лет жизни. С началом обучения детей в школе, семья, тесно сотрудничая с образовательным учреждением, обогащает все эти элементы воспитания. Родители, педагоги своими советами и непосредственным участием в педагогическом процессе способствуют воспитанию молодого человека патриотом и защитником Отечества. Приоритетным направлением и составной частью образовательного процесса сегодня становится национально-патриотическое воспитание, гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения, которое призвано формировать в детях чувство любви к своей малой Родине, уважительное отношение к национальным традициям и культуре, пробуждать чувство гордости за свой народ.

Эффективность военно-патриотического воспитания определяется, прежде всего, деловым сотрудничеством всех взрослых, учреждений и организаций, участвующих в воспитательном процессе, то есть взаимодействием школьной и внешкольной воспитательных сред для нравственного и гражданского формирования личности.

В условиях усиления внимания к решению задач гражданского, патриотического воспитания юных граждан, формирования у них гордости за достижения родной страны, интереса и уважения к историческому прошлому Казахстана, бережного отношения к традициям своего народа, обращение к государственной символике является особенно важным. Активное воспитательное влияние государственной символики обусловливает её особую роль в системе символов. Способность государственной символики влиять на сознание человека посредством художественного образа, передавать заключённое в ней обобщённое содержание в доступной и яркой, привлекательной для учащихся форме, создаёт особые возможности использования обращения к гербу, флагу и гимну страны в воспитании школьников. Нравственные, политические идеи, выраженные в государственной символике, составляют тот потенциал, который при активном включении в учебно-воспитательный процесс, помогает пробуждать у учащихся чувство гордости за свою Родину.

Только любовь, полное осмысление своей истории, уважение к предкам, искреннее и душевное сопереживание достижениям и каким - то недостаткам всех проводимых государством реформ, - могут выявить в наших детях и подростках те душевные качества, которые и определят его как личность, причём уже как состоявшуюся личность, и как гражданина с большой буквы.


1.2 Принципы патриотического воспитания


Воспитание казахстанского патриотизма, толерантности, высокой культуры, уважения к правам и свободам как гарантии «духовного обогащения нации», современна, актуальна, особенно в свете празднования в этом юбилейном году 20-летия Независимости Республики Казахстан. Грядущее 20-летие со дня обретения нашей страной Независимости, без сомнения, самое ожидаемое событие для всех нас [5, 33].

Обретение Казахстаном государственного суверенитета поставило перед обществом задачу воспитания патриотизма у подрастающего поколения. Работа школы должна быть направлена не на вооружение учащегося определенной суммой знаний, а на решение задач, поставленных основополагающими документами и проектами в области образования, т. е. воспитания патриота и гражданина нового Казахстана.

Принципы патриотического воспитания составляют взаимосвязанную, целостную систему, руководствуясь которой педагоги обеспечивают эффективное выполнение целей и задач воспитания, воплощают в педагогическую практику содержание об­разования и воспитания при обязатель­ном условии общественного и государ­ственного регулирования деятельности учреждений образования и культуры, об­щественных организаций, СМИ и семьи по патриотическому воспитанию. К прин­ципам патриотического воспитания мы относим направленность воспитания на:

- укрепление единства и целостности Республики Казахстан;

- учет в воспитании особенностей раз­личных категорий населения;

- сохранение и развитие исторически сложившихся дружеских отношений наро­дов Казахстана, их сплочение;

- содействие развитию национальных культур и языков народов Республики Казахстан;

- содействие мирному разрешению ме­жэтнических противоречий и конфликтов;

- развенчивание национализма и религиозной розни;

- обеспечение равноправия народов и национальных меньшинств страны;

- обеспечение равенства прав и свобод человека и гражданина независимо от его расы, национальности, языка, отношения к религии;

- укрепление положительного во взаимо­отношениях народов и религиозных кон­фессий страны;

- гуманное, уважительное отношение к людям различных национальностей и рас, к их историческому наследию, культурам и традициям;

- сочетание в воспитании национально­го, гражданско-патриотического и обще­человеческого;

- обеспечение взаимопонимания и со­трудничества между людьми, народами, расовыми, этническими и религиозными группами;

- формирование у каждого нового поко­ления национального самосознания, от­крытого для восприятия ценностей дру­гих народов;

- предотвращение межнациональных конфликтов;

- учет в воспитании религиозных и кон­фессиональных особенностей различных народов, соблюдение равного статуса ве­роисповеданий; сотрудничество с тради­ционными религиями в воспитании чув­ства уважения и доверия между народами, веротерпимости;

- распространение объективной инфор­мации о совместной жизни и проблемах народов РК, идей их духовного един­ства, межнационального мира, сотрудни­чества и взаимопомощи;

- учет национально-культурных запросов разрозненно расселенных народов и на­циональных меньшинств страны по сохра­нению и развитию своей самобытности, традиций, языков, культуры, образования.

Особое место в патриотическом воспитании занимает государственная символика. Уважение к государственным символам свидетельствует о силе и достоинстве казахстанского народа, является проявлением нашего патриотизма и высокой гражданственности, формирует чувство общности нации. У каждого человека в сердце должно биться святое чувство патриотизма, любви к святыням своей Родины. Как сказал наш Президент Н. А. Назарбаев «Отношение граждан страны к ее символам - показатель того, насколько люди чувствуют себя гражданами этой страны, верят в ее будущее, являются ее патриотами» [6, 50].

Каждый учащийся обязан, осмысливая значение и роль символов в процессе становления государственности, воспитываться в духе почитания Государственных Флага, Герба и Гимна страны, осознавать ответственность за неуважение к государственным символам Республики, иметь глубокие знания о государственной атрибутике.




2. Экспериментальная работа по проблеме использование воспитательного потенциала учебников нового поколения в целях привития казахстанского патриотизма


2.1 Констатирующий этап


Эусперементальная часть нашего исследования проходила на базе Краснопередовикской начальной школы села Арман 3 класс 8 человек.

Эксперимент проходил в два этапа:

На первом этапе нашего эксперимента мы выявили уровень сформированности гражданско-патриотических качеств.

На втором этапе – работали над разработкой и экспериментальной апробацией системы заданий, направленных на сформированность гражданско-патриотических качеств младших школьников.

Начальное образование обеспечивается во взаимосвязанных процессах обучения и воспитания в начальных классах общеобразовательной школы как самостоятельной учебно-воспитательной организации образования.

Цели эксперементальной работы :

- освоение младшими школьниками элементарных общеобразовательных знаний, обеспечивающих развитие у них познавательных способностей и умений в освоении образовательных программ основной школы;

- формирование основных навыков учебной деятельности;

- приобщение к отечественной и мировой культуре с учетом национального менталитета, культурно-исторических особенностей и традиций своей страны.

Для определения уровня сформированности гражданско-патриотических качеств младших школьников нами был проведен тест (см. Приложение А)

Таблица 1Определение уровня сформированности гражданско-патриотических качеств младших школьников. hello_html_5e977269.gif

Анализируя, результаты первого этапа эксперимента детей мы выявили, что уровень сформированности гражданско-патриотических качеств младших школьников на среднем уровне, что составил 14-12 баллов -50% от количества учащихся, для повышения патриотических качеств учащихся необходимо разработать комплекс заданий и упражнений.

В целях гражданско-патриотического воспитания, обоснована необходимость повышения эффективности воспитательного процесса через создание организационно-педагогических условий, определены критерии, показатели и уровни патриотической воспитанности, разработана и апробирована система гражданско-патриотической деятельности.

Для облегчения процесса адаптации детей к требованиям организации в 3 классах должен применяться “ступенчатый” режим учебных занятий с постепенным наращиванием учебной нагрузки: в первой четверти – 3 урока 35 минутной продолжительности, со второй четверти - 4 урока по 35 минут каждый [9, 12].

Преподавание предме­тов в начальной школе осуществляется по дополненным и переработанным изданиям учебно-методических комплексов (УМК) нового поколения (учебник, методическое руководство, рабочие тетради, дидактический материал, хрестоматия). Выделим основной учебно-методических комплекс нового поколения направленный на воспитание и формирование патриотизма учащихся младших классов:

- Познание мира. Методическое пособие. Б.Л.Хаджиева. – “Алматыкітап”, 2010;

- Познание мира. Учебник 3класс. Қ.Аймағамбетова. Т.С.Идилова. Б.Л.Хаджиева. «Алматыктап» 2010г.

-Литературное чтение. 3 класс. С.В.Кузнецова. Е.В.Тимошкина. «Алматыктап». 2010г.


Согласно пункту 9.3 Государственных общеобязательных стандартов среднего общего образования Республики Казахстан обеспеченность учебного процесса УМК (в том числе учебниками нового поколения), печатными пособиями, техническими средствами обучения и т.д. осуществляется администрацией школы и местными органами управления (департаментами) образования.

Учебно-методический комплекс нового поколения разработан с учетом психологических особенностей возрастного развития детей: возрастающей осознанности поведения, впечатлительности, интенсивного развития чувств, общего эмоционального тонуса (жизнерадостность, бодрость), волевых качеств. Разделы содержат материал, способствующий развитию навыков принятия ребенком нравственных ценностных ориентаций. Так, учащиеся знакомятся с такими нравственными понятиями, как добро, долг, справедливость, совесть, честь, смелость и др. Особое внимание уделяется формированию нравственных качеств ребенка, которые будут способствовать развитию доброты, дружелюбия, выдержки, целеустремленности, смелости, самоуважения, достоинства, умения сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе.

Содержанием программы предусмотрено познание себя и других, развитие умения сравнивать, анализировать и обобщать поступки других и собственные, видеть и оценивать их этическое содержание.

Содержание и методы обучения направлены на развитие эмоциональной отзывчивости детей, на создание условий для воспитания самоуважения, чувства патриотизма, проявления чувства эмпатии. Образовательный процесс должен быть построен с позиций самого ребенка, его жизненного опыта, поэтому информация, передаваемая ученикам в процессе образования и воспитания, должна быть не просто принята во внимание ребенком, но и эмоционально прожита. Необходимо использовать имеющийся опыт, на основе которого происходит обучение детей нравственным способам разрешения жизненных ситуаций.

При изучении разделов учебно-методического комплекса нового поколения ведущим методом целесообразно использовать этическую беседу. В процессе обсуждения фактов проявлений нравственности учителю необходимо пробуждать положительные эмоции детей, развивать чувство собственного достоинства. Содержание этических бесед должно быть связано с разнообразной деятельностью детей, чтобы они могли ориентироваться в общественных явлениях, осознавать свое поведение, предвидеть нравственные результаты своих поступков. Эффективным приемом и средством патриотического воспитания являются специально составленные познавательные задачи. В ходе их решения младшие школьники применяют известные им нравственные понятия при рассмотрении поступков, анализе ситуаций, выражении своего личного отношения к ним. На уроках необходимо отводить время для размышлений, мечтаний о будущем – это минуты тишины и раздумий о разных проблемах: о самом себе, о близких и родных, о добре и зле, об улучшении жизни людей. В результате такой работы дети научатся: видеть достоинства и недостатки собственного поведения и поведения окружающих людей в быту, в общественных местах; поступать по справедливости, подчинять свои желания общим интересам; действовать самостоятельно и самостоятельно находить решение поставленных задач [10, 23].

Полученные представления о поступках и привычках людей дадут возможность младшему школьнику вырабатывать социально значимые мотивы положительного поведения, развивать в себе желание подражать хорошим примерам. Заложенные основы знаний и воспитания помогут ребенку вырабатывать в себе чувство ответственности за свои поступки, требовательность по отношению к себе, позволят формировать правильную самооценку, что поможет развитию основных черт личности.


2.2 Формирующий этап


Формирующий этап носил воспитательный характер. Практической основой при создании модели системы по воспитанию у младших школьников патриотизма и интернационализма является средовой подход, который дает возможность влиять на среду, окружающую личность, осуществлять опосредованное управление формированием и развитием личности. Воспитательная система в начальной школе - это первый уровень социальной установки, на котором важно адаптировать ребенка к жизни в обществе, государстве. Учитывая, что воспитание патриотизма и интернационализма – это непрерывный процесс, можно выделит три содержательных компонента:

1. предметы основного образования (инвариативная часть учебного плана);

2. предметы дополнительного образования (вариативная часть учебного плана. Часы школьного и ученического компонентов);

3. внеклассная воспитательная работа.

Отличительной особенностью воспитательной системы являются её ориентация на три социальные сферы: семья, друзья, Родина. Большую роль в воспитании играет региональный компонент.

Одним из средств формирования гражданственности и общеказахстанского патриотизма является изучение истории родного края, истории Казахстана на уроках «Познания мира», «Окружающий мир». Для нашей суверенной республики большое значение имеет формирование у учащихся различной национальности общеказахстанского патриотизма и гражданственности. Они как и любовь к родине, складываются из сознания единства государственных и национальных интересов, неразрывности этнонациональной и общегражданской судьбы людей и в принципе не противоречат интересам и менталитету различных национальностей» [12, 24].

Средства достижения воспитательной задачи: инновационные технологии, методы, формы организации работы в данном аспекте, компетентностный, деятельностный, личностно-ориентированный подходы в воспитании, наряду со средовым подходом. Ориентация на поисковый, исследовательский методы, прогнозирующие позитивную результативность и создание оптимальных условий для реализации гражданского становления личности.

Значительную роль в формировании личностных качеств и жизненно важных ключевых компетенций учащихся отводится таким темам как: «Спешите делать добро», «Я - гражданин независимой Республики Казахстан», «Сохраним наш Дом», «Мы - казахстанцы», немало важное значение имеет правильно организованное гражданско - правовое просвещение. Гражданско - правовое просвещение знакомит учащихся с Конституцией Республики Казахстан, Конвенцией ООН «О правах ребенка.

Детей можно вовлечь в дискуссию в форме реализации конкретного закона Конституции РК «всеобщего равенства» в условиях неоднородного общества или о «конфликте между правами и обязанностями» личности. При этом акцент делается на формирование таковых навыков, как аналитическое мышление, способность убедить другого или принять определенное решение, ознакомившись со всеми доводами.

Главная задача курса УМК нового поколения:

- сформировать у школьников «ценностное представление о человеке, природе и обществе, об их взаимосвязях, а также дать первоначальные понятия «Родина», «нация», о многообразии наций и народностей».

При организации практической деятельности используются инновационные технологии: критического мышления, продуктивного обучения, модульного обучения, личностно-ориентированного обучения, проектная и игровая технологии. Наиболее эффективны применяемые педагогами школы развивающие методы:

Словесные (Дебаты. Дискуссии. Мозговая атака. Блиц-турнир.).

Наглядные («государственные символы РК», выпуск школьной газеты «Семёрочка»).

Информационные.

Практические.

Работа с документами: Конституция РК, Конвенция ООН «О правах ребенка».

Моделирование реальных ситуаций, решение практических ситуаций.

Акции, посещение музеев.

Составление проектов, кластеров, опорных схем.

Турнир – знатоков, викторины.

Поисковые (работа краеведов, историков)

Исследовательские

Игровые

Творческие (Разгадывание кроссвордов, ребусов, шарад).

Форма организации урочной и внеклассной деятельности при формировании патриотизма и гражданственности существенно изменяется. Преобладают нестандартные формы организации: «Интегрированный урок», «Урок гражданственности», «Урок-путешествие», «Урок-экскурсия», «Урок-открытие», «Урок – игра», «Урок-практикум», «Урок-тренинг», «Урок-лекция», «Урок – дебаты», «Урок-конференция», «Киноурок».

Меняются методы взаимодействия учащегося и педагога. Целесообразно использование интерактивных методов: индивидуальные, групповые (работа в творческих малых группах), коллективные. Потребовались иные способы деятельности, а именно: практическая, самостоятельная, поисковая, исследовательская, просветительская, творческая, игровая, учебная деятельность [13, 32].

В ходе формирующего эксперимента целью которого является патриотическое воспитание младших школьников средствами учебников нового поколения нами был проведен урок и комплекс занятий в начальной Краснопередовикской школе 3 класс.

Рассмотрим занятие и ход урока УМК нового поколения в целях воспитания патриотизма:

Разработка урока по теме «Наша Республика Казахстан», включающий работу с государственными символами (см. Приложение А)

Творческое Занятие Тема «Быть патриотом своей страны» (см. Приложение Б)

Также было проведено занятие по программе нравственно-патриотического воспитания «Самопознание» на тему «Культурное наследие народа».

Урок: «Культурное наследие народа».


Цель: расширять представление о ценности культурного наследия народа.

Задачи:

- раскрыть значение понятия культурного наследия

-развивать интерес к культурному наследию своего народа

-воспитать стремление достойно продолжать лучшие традиции старших поколений.

Круг радости:

Учитель приветствует учащихся строчками стихотворения Абая:

Я много разных слов сказал.

Обдумав, рифмой их связал.

Дорогу к совести и чести

И к исправленью указал.

Храни народ мой, слова суть,

Вперёд определяя путь.

Встречай со всеми праздник жизни

Достойно, а не как- нибудь.

Можно обратиться к детям с вопросом:

-Что завещает беречь Абай? Почему?

(Ответы учащихся)

-Мудрость народа от поколения к поколению передаётся через слово. Слова складываются в стихотворение, песни, поэмы, сказки, легенды, которые переходят в наследство от одного поколения к другому. Это наследство называют культурным наследием.

Далее можно предложить учащимся самостоятельно прочитать учебную информацию в учебнике, которая размещена в рубрике «Узнаём новое»:

-Культурное наследие – это выдающиеся произведения народного творчества, литературы, музыки, изобразительного искусства, сохранённые для нас предшествующими поколениями.

Современный человек стремится бережно хранить и умножать своим трудом и творчеством культурное наследие.

Задание:

- Рассмотрите фотографию гобелена казахстанского художника И.Яремы

Что изображено на ковре? Для чего служат эти предметы? О каких национальных казахских традициях рассказывает это произведение искусства? (В учебнике представлена фотография гобелена).

(Ответы учащихся)

- Домбра, кобыз, кумысный набор(торсык, тегене, ожау, тостаган, табак), канжар в чехле – предметы, доносящие до современников черты быта и культуры казахского народа, пришедшие из далёких времён. Всё это изображено на гобелене, который сам по себе является образцом мастерства, освоенного далёкими предками. Обращение современного художника к данной теме говорит о стремлении понять душу народа сквозь призму времени.

Чтение:

Коркыт.

Легенда.

Жил когда-то на земле человек Коркыт-ата. Люди о нём говорили только хорошее. Умен он был и приветлив и много доброго сделал для окружающих.

Однажды он решил искать бессмертия. Оседлал свою волшебную белую верблюдицу и ушел на восток. Когда он дошёл до самого края света, то устал и прилёг отдохнуть. Ему приснились мрачные люди, которые рыли могилу. На вопрос, для кого она, ему ответили: «Для Коркыта!».

И тогда он вернулся на родину, к реке Сырдарья, срубил одиноко растущий тальник и сделал из него кобыз.

На этом инструменте он играл кюи, один прекрасней другого, играл на протяжении двадцати лет. Со всего света люди приходили послушать и запомнить его мелодии. В них они угадывали дыхание степи, узнавали о правде и лжи, путях к обретению счастья. Когда человеку было плохо, он находил утешение в проникновенной музыке Коркыта. А когда приходила в дом радость, мелодии кобыза удваивали её.

Даже сама смерть заслушалась Коркыта изабыла о том, что пришла взять его жизнь. И лишь тогда, когда он уснул, утомлённый, она, обратившись в змею, ужалила его.

Коркыт - ата умер. Его похоронили на высоком берегу Сырдарьи. Ныне на этом месте, недалеко от города Кызылорды, поставлен ему памятник. Но самый главный памятник Коркыту – кобыз и кюи, которые он сочинил.

- Почему люди приходили не только послушать, но и запомнить мелодии Коркыта?

- Почему народ хранит в своей памяти легенду о Коркыте?

(Ответы учащихся).

- В легенде о Коркыте отражена важная мысль о вечности настоящего искусства, которое даёт невероятные силы самому автору творения и одухотворяет всё вокруг.

Цитата урока:

Чем дальше смотрим в будущее,

Тем больше дорожим прошлым.

Казахская пословица.

- Как вы понимаете смысл этих слов? (ответы учащихся).

- Будущее человечества зависит от того, какие ценности прошлого и настоящего в нем сохранятся.

Беседа:

- От кого вы услышали первые сказки? Как они называются?

- Чему научили вас эти сказки?

- Для чего человеку нужны сказки, пословицы, поговорки, загадки, народные песни?

(Ответы учащихся).

- Устное народное творчество в простой и доступной форме доносит до современного человека главные ценности жизни.

Задание:

- Рассмотрите репродукцию картины казахстанской художницы Марины Лизогуб «Сказка», представленную в учебнике, и ответьте на вопросы:

Почему картина называется сказка?

Почему внучка с таким вниманием слушает бабушку?

Пофантазируйте, о чем рассказывает бабушка.

(ответы учащихся).

Учитель может предложить третьеклассникам рассказать свои любимые сказки. Важно, чтобы дети объяснили, какую мудрость они почерпнули для себя из сказки. Другой вариант выполнения задания письменный. В этом случае выполняют задание 4 в тетради.

Обобщение

- В культурном наследии свято хранятся заветы предков своим потомкам. Постигая искусство, литературу, музыку, народное творчество, оставленные ушедшими поколениями, мы постигаем свои корни, познаём себя. Чтобы понять настоящее, нужно обратится к прошлому, образ которого запечатлен в культурном наследии народа.

Круг от сердца к сердцу:

Учащиеся хором повторяют вслед за учителем следующие строки:

Мы в мудрости веков

Свою постигнем силу.

Мы в мудрости веков

Свой обретаем путь.


Подводя итог можно отметить, что проводя подобный комплекс занятий с младшими школьниками, направленный на воспитание казахстанского патриотизма способствует воспитанию гражданина, обладающего позитивным, созидательным мировоззрением, которое выражается в чувстве ответственности, способности делать осознанный выбор и принимать самостоятельные решения, нацеленные на благо Отечества, общества, своей семьи, самого себя; формирование постоянно совершенствующейся личности, обладающей прочным нравственным стержнем, но при этом способной адаптироваться к меняющимся условиям и восприимчивой к новым идеям.

Учебники нового поколения направлены на формирование у младших школьников высокого патриотического сознания, чувства гордости за свою страну, воспитание готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины посредством целенаправленного развития системы патриотического воспитания.















Заключение


Патриотическое воспитание одно из основных направлений школьного образования и воспитания, развития и становления личности, социализации младшего школьника.

Значимость проблемы воспитания у младших школьников патриотизма и гражданственности стала сегодня наиболее значимой, требующей неотложных и эффективных мер по совершенствованию гражданско – правового образования.

В соответствии с заданной целью ожидаемые результаты образования определены в виде следующих ключевых компетенций, одна из которых: ценностно-ориентационная компетенция - способность ученика адекватно воспринимать окружающий мир, умение находить свою роль в жизни общества на основе высших этических ценностей, гражданственности и патриотизма. «Самое главное - быть патриотом своей Родины – Казахстана, проявлять гражданскую активность».

Формирование компетентной, физически и духовно здоровой личности, способной к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды. Эта цель - формирование совершенного человека, что звучит на казахском языке, как «жетілген адам» («совершенный человек »).

Эффективность патриотического воспитания детей зависит от совместных усилий государства, школы и семьи. Только в тесном сотрудничестве и взаимодействии этих субъектов воспитания можно достигнуть полноценного развития личности ребенка.

Патриотизм начинает формироваться в семье, где в сознании человека закладываются образ Родины и личностное отношение к ней, воспитывается ответственное отношение к своей стране, населяющим ее людям, ее интересам.

Проблема нашего исследования - воспитания казахстанского патриотизма средствами учебников нового поколения как основа начального образования, решалась посредством следующих задач исследования:

- изучить литературу по данной теме;

- рассмотреть сущность и цель патриотического воспитания;

- определить принципы патриотического воспитания;

- обосновать содержание и методы обучения младших школьников средствами учебников нового поколения;

- рассмотреть практическое применение учебно-методического комплекса нового поколения в целях привития патриотизма у младших школьников.

В ходе проведения экспериментальной работы, нами было выявлено, что уровень сформированости патриотических качеств учащихся на среднем уровне и составил 14-12 баллов-50% от количества учащихся, это вызвало необходимость разработать комплекс занятий, как средство повышения уровня сформированости патриотических качеств учащихся.

В результате подобные занятия дали возможность ребятам проявить творческие способности, выразить чувства, которые ассоциируются с Родиной, призывают к единству духа и патриотизму. Патриотизм – очень сокровенное чувство, находящееся глубоко в душе. О патриотизме судят не по словам, а по делам каждого человека.

Патриотическое воспитание выступает неотъемлемой частью всей деятельности по подготовке подрастающего поколения к выполнению важнейших социальных функций в различных сферах жизни. Именно сплоченность и патриотизм казахстанского народа помогли стране преодолеть тернистый путь становления молодого Независимого Казахстана и стать одной из самых динамично развивающихся стран.

Данные задачи в ходе работы над проблемой были решены. Гипотеза полностью нашла свое подтверждение, следовательно цель исследования – достигнута.

Подводя итог можно предложить следующие рекомендации:

1) молодым учителям продолжить изучение методических требований для уроков самопознания, окружающий мир и познание мира с целью повышения активизации учащихся использовать интерактивные формы работы, ТСО, взаимопосещать уроки;

2) учителям с опытом работы - обобщать методический опыт работы по предметам, лучшие разработки направлять на публикацию в печатные издания.

3) осуществлять обмен опыта работы по нравственно-патриотическому воспитанию не только в рамках школы, города, но и Республики в целом.

















Список использованной литературы


  1. Концепция 12-летнего среднего общего образования в Республике Казахстан. – Астана, 2005. - с.11

  2. Государственный общеобразовательный стандарт 12-летнего среднего общего образования Республики Казахстан. – Астана, 2005. - с. 55

  3. А гражданином быть обязан! – Ж-л«Учитель». – 2002, №1. – с. 57

  4. Возможности средового подхода в педагогике как науке и педагогической практике в условиях перехода на 12-летнее образование. Материалы IV международной научно-практической конференции. - Костанай, 2005.- с.6

  5. Гликман И. Гражданские качества: из чего складывается их дефицит. – Ж-л «Учитель» - 2002, №. - с.74

  6. Земш М.Б. Гражданское самочувствие учащихся как конфликтный фактор. – Ж-л «Начальная школа» - 2005, №7 - с.17

  7. Кон И.С. Словарь по этике. Москва – 2006. – с. 45, 224,253

  8. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – Москва, Русский язык, 2006. – 254с.

  9. Проблемы формирования профессиональной компетентности учителя в в педагогическом ВУЗе. Материалы научно-методической конференции. – Костанай, 2005. - с. 195-198

  10. Агапова И., Давыдова М. Патриотическое воспитание в школе. – М., Айрис-пресс, 2006 – 224 с.

  11. Гасанов З.Т. Патриотическое воспитание граждан // - 2005 - №6 – С. 59

  12. Ефремова Г. Патриотическое воспитание школьников // Воспитание школьников – 2005 №8 – С. 17

  13. Кобылянский В. А. Национальная идея и воспитание патриотизма // Педагогика – 2006 - №5 – С. 52

  14. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций. – М., Юрайт, 2007 – 607 с.

  15. Молдабекова Г.Ғ. Қазақстандық патриотизмді қалыптастыру // Бейнелеу µнері жғне сызу.-2006.-№6.-13-14 бет

  16. Быков А. Организационно-педагогические вопросы патриотического воспитания в школе // Воспитание школьников.-2006.-№5-.-стр.4-7, №6.-стр.5-10,№7.-стр.4

  17. Буктуков Н.С. Патриотическое воспитание в свете национальных отношений, религии и экономики // Наука и высшая школа Казахстан.-2006.-15 ноября

  18. Хайруллина Н.Г. Воспитание казахстанского патриотизма // Қазақстан кғсіпкері .-2004.-№4.-стр.30-12

  19. Демеуова М.Е. Проблемы патриотического , духовно-нравственного воспитания детей и молодежи // Білім.-2006.-№6.-стр.131-133

  20. Патриотическое воспитание младших школьников. Конспект интегрированного урока по познанию мира и трудовому обучению для первого класса //Средняя школа.-2006.

  21. Учебник «Познание мира» К. Жунусова, К. Аймагамбетова, З.Ф. Олейник Из-во «Атамура» 2008 г.

  22. Хрестоматия к учебнику «Познание мира» К. Жунусова, К. Аймагамбетова, З.Ф. Олейник Из-во «Атамура» 2008 г.

  23. Методическое руководство к учебнику «Познание мира» К. Жунусова, К. Аймагамбетова З.Ф. Олейник Из-во «Атамура» 2008 г.

  24. «Волшебное путешествие по стране Казахстан» для детей разных возрастов Из-во «ШИКУЛА и К»

  25. «Хрестоматия» Нусупбекова М.И., Бельченкова Т.Н. Из-во «Арлан — ПВ» 2008






Приложение А


Тест на выявление уровня сформированности гражданско­патриотических качеств.

Тема: «Наша Республика Казахстан»


1. Что такое гимн Республики Казахстан

А) главная песня нашей страны

Б) песня о родине

В) народная песня

2. Герб Республики Казахстан

А) символ государства

Б) символ города

В) символ семьи

3. На гербе Республики Казахстан изображены

А) хищные животные

Б) орёл

В) мифологические кони.

4. Шанырак и уыки означают

А) народы, живущие в мире и согласии

Б) народы, живущие на нашей планете

В) народы, живущие в нашем городе

5. Флаг Республики Казахстан

А) голубого цвета

Б) красного цвета

В) синего цвета

6. На флаге Республики Казахстан изображены

А) орел

Б) сокол

В) ласточка

7. Солнце символизирует

А) мир и счастье

Б) покой и богатство

В) благополучие

8. Почему при исполнении гимна нужно вставать

А) выражать почтение нашей Родине

Б) выражать почтение своему городу

В) выражать почтение своим родителям

9. Столица Республики Казахстан является

А) главным городом страны

Б) главным городом области

В) главным городом района

10. Столица Республики Казахстан находится на реке

А) Иртыш

Б) Ишим

В) Сырдарья

11. Астана раньше называлась

А) Верный

Б) Акмола

В) Алматы

12. В Караганде добывают

А) железную руду

Б) бокситы

В) каменный уголь

13. Алматы славится своими

А) садами

Б) степями

В) пустынями

14. Какой город называется южной столицей

А) Шымкент

Б) Костанай

В) Алматы

15.Главный закон нашего государства

А) Конституция

Б) Декларация

В) Кодекс.


Ключ: 1А, 2А, 3В, 4А, 5А, 6А, 7А, 8А, 9А, 10Б, 11Б, 12В, 13А, 14В, 15А.





















Приложение Б


Разработка урока по теме «Быть патриотом своей страны».


Цель: расширять представление о значении и ценности Родины в судьбе каждого человека

Задачи:

- раскрывать значение понятия «патриотизм»;

- развивать стремление быть патриотом своей страны;

- воспитывать чувство гордости за свою страну, ее народ и историю.

Ресурсы: карта Казахстана, бумажные журавлики по числу учеников, аудиозапись одного из домбровых произведений в исполнении А. Енсепова.

Круг радости.

Слова и музыка В. Степанова.

Что мы Родиной зовём?

Что мы Родиной зовем? Что мы Родиной зовём?

Дом, где мы с тобой растем, Солнце в небе голубом

И берёзки, вдоль которых, И душистый, золотистый

Взявшись за руки, идём. Хлеб за праздничным столом.

Припев: Припев:

Вот что мы Родиной зовём, Что мы Родиной зовём?

Вот что любимой мы зовём. Край, где мы с тобой живём.

И скворцов весенних песни

За распахнутым окном.


Чтение.

Родина моя

-Что значит: «Родина моя»?- -Сначала тропочкой земля

Ты спросишь. Я отвечу: Бежит тебе навстречу.

Потом тебя поманит сад Земля твоя родная.

Душистой веткой каждой. Чем старше станешь и сильней,

Потом увидишь стройный ряд Тем больше пред тобою

Домов многоэтажных. Она заманчивых путей

Потом пшеничные поля Доверчиво откроет.

От края и до края.

Всё это- Родина твоя,


Н.Полякова.

-Что значит Родина для автора стихотворения?

-Какой вы видите свою Родину?

(Ответы учащихся)

Беседа

В чем на ваш взгляд, выражается любовь к родному краю?

Испытываете ли вы чувство гордости за свою Родину?

Расскажите о своём городе, поселке, ауле. Чем привлекателен ваш край?

Какие люди живут рядом с вами?

(Учащиеся отвечают по желанию)

-Патриотизм – это преданность Родине и любовь к ней.

Патриотом называют человека, любящего Родину и народ.

Творческая деятельность

Учащимся предлагается нарисовать, каким они представляют свой родной край через 10 лет. Объяснить, почему представляют его именно таким.

(Оформляется выставка рисунков, предоставляется слово учащимся для презентации работ).

Цитата урока

Кто любит Родину и народ, тот подлинный патриот.

Народная мудрость.

-Как понимаете смысл изречения?

(ответы учащихся)

Упражнение

Из ниже проведённого списка нужно выбрать слова и словосочетания, имеющие отношение к понятию «Родина», и пояснить свой выбор.

Семья, букварь, школа, родительский дом, парк отдыха, народные песни, люди труда, природа родного края, добросовестность, честность, совесть, труд, творчество, любовь, учитель, соседи, друзья, верность.

(ответ учащихся)

-Все слова словосочетания имеют отношение к понятию «Родина».

Наедине с собой.

(звучит аудиозапись произведения для домбры в исполнении А.Енсепова.)

-Сядьте по удобнее. Можете закрыть глаза. Представьте, что вы летите на воздушном шаре. Земля сверху словно ковер, вытканный из красок солнца. Вся живописная палитра родной земли открывается вашему взору. Вдали – лес. Он, как зелёное покрывало, укутал землю. А вот уже виднеется голубая лента реки. Даже с высоты птичьего полёта ослепительно сверкают разноцветные блики её прозрачных вод. Но ваш воздушный шар летит к горам. Они строги и величественны. Какая тишина! Словно в царстве вечных снегов. Вы плавно минуете неприступные вершины. А внизу - ромашковый луг. Становятся видны очертания маленького аула, а дальше - причудливые изгибы большого города. Здесь живут замечательные люди. Добрые и трудолюбивые.

-Кто поделится своими впечатлениями от полёта?

(ответы учащихся)

Обобщение

-Любуясь красотой родного края, узнавая ближе людей, которые живут рядом, человек становится лучше и добрее. Он гордится своей землёй и может сказать: «Все земли хороши, а своя - лучше всех!».


Упражнение.

Учитель раздаёт каждому ученику по бумажному журавлику и предлагает написать добрые пожелания своим друзьям, близким, родным, жителям села, города, аула.

Круг «От сердца к сердцу».

Учитель приглашает ребят в круг. Дети проговаривают пожелания, которые они написали на бумажных журавликах, и прикрепляют их к географической карте Казахстана. Учитель читает стихотворение.


Наталья Коленко.

Родина.

Сколько было сделано и пройдено!

Сколько песен спето за века!

Нас вела путём великим Родина

К счастью в новый мир издалека.

Я не знаю, есть ли где спокойнее

И светлее наших небеса…

Где же мне найти слова достойные?

Как свою Отчизну описать?

У меня в душе не помещаются

Все просторы Родины моей –

Пусть же сердца стук не прекращается,

Пусть же бьется чаще и сильней!

Родине – накопленные знания,

Страстные порывы и успех:

Это наше главное желание.

Это дело каждого и всех!





Приложение В


Творческая работа


Казахстан по величине очень большое государство. Это и равнины, и горы, и леса, и пустыни. Чтобы пересечь нашу республику самолётом с запада на восток нужно несколько часов, а поезд с севера на юг идёт несколько суток. Сегодня на уроке мы обозначим на карте 2 города. (У детей находятся заранее приготовленные листы с изображение границ РК) Так как мы говорим о Родине, то начнём с малой родины - города Петропавловск. Покажите на карте, где он находится. Чтобы указать на карте местонахождение города, ставится географическая точка и пишется название. (Ученики из чёрной бумаги вырезают по шаблону географическую точку и наклеивают её и название города на приготовленную карту.) [8, c.26].

- Какой город является столицей Казахстана?

Ребята прочитают вам небольшие стихи о столице.

Астана

Болашаққа бастаған

Шарықтайды асқақ эн,

Елордасы Отанның -

Мақтанышым - Астанам.

Бросив в будущее взгляд

Взмыл, как песня над землёй

Родины столичной град,

Что зовётся Астаной.

- Покажите на карте, где находится столица нашей Родины.

Затем проводится аналогичная работа по определению местонахождения г. Астана. (Дети вырезают из голубой бумаги географическую точку и приклеивают её и название города на карту.)

Учитель проходит по классу и корректирует работу детей. Поднимите работы и покажите какие карты у вас получились. На следующих уроках мы отметим на карте такие казахстанские города, как Караганда, Экибастуз, Мангыстау, Алматы и другие, и узнаем чем они славятся. Сегодня многие ребята старались, активно работали.

Выставление оценок:

За чтение текста -

За ответы -

За тест по познанию -

За чтение стихов -

За лучшие работы по технологии -

Домашнее задание: написать рассказ «Край, где мы с тобой растём»





















Приложение Г


Открытый урок по познанию мира в 3 классе «Растения»

Цели: - систематизировать знания, полученные в разделе «Растения»;

- развивать интерес к познанию окружающего мира;

- способствовать воспитанию бережного отношения к природе, родной земле, необходимости охранять её.

Тип урока: обобщение знаний

Вид урока: урок путешествие.

Оборудование: рисунки разных групп растений, овощей, изображение луга, солнышко, насекомые, высказывания о природе.

Ход урока.

  1. Орг. Момент

Круг радости

Приветствие Земле!

Я приветствую тебя земля!

Я приветствую тебя солнце!

Я приветствую тебя вода!

Я приветствую тебя воздух!

Мы приветствуем всех вас!

  1. Сообщение темы урока.

-Разгадайте загадку.

Без рук, без ног, но двигается,

Дышит, но не горит,

Питается, а рта нет.

- Правильно это растение. А объясните, как растения двигаются без ног, дышат и питаются безо рта.

(Дети рассказывают о функциях корней, листьев – это органы питания, о повороте стебля растения к солнцу).

- Молодцы. И сегодня на уроке мы будем говорить о растениях. Но прежде, чем начать, давайте выберем лозунг нашего урока: «Человек царь природы» или «Человек часть природы».

(На доску вывешивается лозунг)

3.Работа по теме урока.

- Молодцы. А сейчас сразу давайте вспомним, какие условия нужны для жизни растений.

А) Составление схемы.

(Схема № 1 вывешивается на доску) (см. Приложение)

- Хорошо. А могут ли растения жить в одинаковых условиях? Докажите.

(Ответы детей : растения бывают влаголюбивые, светолюбивые, теплолюбивые, морозоустойчивые, засухоустойчивые, теневыносливые).

Б) Дидактическая игра «Выставка растений» Цель игры определить продолжительность жизни растений.

- А сейчас ребята, мы с вами отправимся на «Выставку растений». И на этой выставке вы сможете купить себе любое растение, обязательно указывая, какое оно (однолетние, двулетние или многолетнее).

(Дети выходят к доске, покупают растения и характеризуют их по продолжительности жизни).

- Ещё, по каким признакам мы можем разделить растения?

(Это культурные и дикорастущие растения)

- Молодцы. Значит, мы можем сделать вывод, что растения бывают разнообразными по продолжительности жизни и роста.

- Ещё, по каким признакам мы можем разделить растения?

- Чем они различаются и для чего люди выращивают культурные растения?

(Продукты питания, корма для животных, материал для промышленности).

В) Игровой момент «Путешествие в лес»

- Сегодня к нам пришел гномик, чтобы пригласить к себе в гости. А где живут гномики?

- И он приглашает нас к себе в лес. Зовут этого гномика Лесовичек. И так, в путь!

Г) Минутка тишины.

(На фоне музыки).

- Давайте закроем глазки и представим, как хорошо в лесу, как вольно здесь дышится! Весело шумят зелёные кроны деревьев, выглядывают из-под мха разноцветные шляпки грибов, блестящими бусинами рассыпаны по травяному ковру ароматные лесные ягоды. Перелетают с ветки на ветку голосистые птицы.

(открываем глазки)

- Гномик, ребята, мне сообщает, что главные жители леса – деревья , их много, они высокие. А что мы знаем о деревьях? И какие деревья растут у нас в Костанайской области?

(Выставка деревьев)

Д) (Выступление детей)

1 уч-ся - Леса бывают разные: если в них растут деревья, ветви которых покрыты листочками, то лес называют лиственным. В нём растут дубы, липы, осины, можно встретить рябину.

2 уч-ся - Кусты и деревья, листочки на ветках.

Лиственный лес это, помните детки.

Дуб в нём, берёзки, липы, рябинки,

Лещина, шиповник, ясень, осинки.

3 уч-ся - А вот лес, в котором не видно деревьев с листочками, только сосны упираются своими ветвями в самое небо. Или вот совсем тёмный, мрачный лес, в котором лишь ели хозяева. И сосновый, и еловый лес называют хвойным.

- А почему у лесов такие название? (ответы детей)

- Правильно, вместо листочков у елей и сосен иголочки – хвоинки, поэтому и называют леса хвойными.

4 уч-ся - А бывают леса смешанные, когда встречаются все деревья: и хвойные, и лиственные. В березовых рощах растут одни берёзы – это светлые леса, там приятно пахнет смолой. В смешанном лесу под деревьями растут кустарники – орешник, малина.

2 уч-ся - Если же есть и листва, и хвоинки,

Рядом и ели растут, и осинки,

Смешанный лес тот зовется, друзья –

Тут все деревья от «А» и до «Я».

Е) Работа с картой

У доски один ученик.

- На севере нашей страны растут смешанные леса. Берёзовые и осиновые леса окружают г. Петропавловск на севере Казахстана.

Близ г. Кокшетау имеются сосновые боры.

В Костанайской области есть красивый сосновый бор возле села Щербакова.


-Вы так много рассказали интересного о лесах. А скажите для чего нужны леса? (Воздух, аптека, источник пищи, место отдыха, источник топлива, источник древесины, дом для животных, растений, грибов, защитник воздуха, водоёмов, почв).

- А сейчас ребята, я приглашаю, вас и Лесовичка отправится на луг.

Ж) Луга.

- На лугах, в основном, растут влаголюбивые травянистые растения, живут землеройные животные: кроты, мыши, дождевые черви. А ещё на лугах много лекарственных трав для животных и людей.

3. Творческая работа.

«Лекарственные растения».

4. Заключение.

- Книга природы открыта только для того, кто по-настоящему понимает её язык. Ученые всего мира бьют тревогу. Ими создан список редких растений и животных, которые занесены в Красную книгу – значит, природа в опасности!

- Жизнь на земле может исчезнуть, прежде всего, от отсутствия культуры, от жестокости, злобы, безразличия и варварского отношения к природе.

«Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя,

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя».

5. Итоги урока. Любовь к родной природе заключается не столько в созерцании и потреблении, сколько в сбережении и приумножении природных ценностей. Человек не должен вредить Земле, а должен обращаться бережно: лучше беречь леса, озёра, реки. Одним словом, охранять природу.

(Дети вручают гостям открытки с пожеланиями беречь природу).

  1. Рефлексия.

- Теперь на нашем лугу посадим цветы и мы. Если урок, ребята вам понравился, то выберите цветочек, который улыбается, а ели нет – то грустный цветочек.


Приложения.

  1. Девиз урока «Человек часть природы».

  2. Тепло, свет, почва, влага, воздух – этим питаются растения.

  3. Выставка растений.

  4. Леса – лиственные, хвойные, смешанные.

  5. Рисунок луга.

  6. Цветочки – весёлые, грустные, добродушные.

  7. Стихотворение для оформления доски.

Приложение Д

Внеклассное занятие

«Мой Казахстан».





Казахстан – мое счастье,

Казакстан – моя гордость!

Горжусь я тем, что есть у меня

Великий Абай, великий Мухтар.

Пусть краше становиться наша земля!

Я люблю свою Родину!

Я люблю тебя, мой Казахстан!



Қазақстан–еліміз,

Ұлан – байтақжеріміз.

Тұған жерім – Қазақстан.

Тәуелсіздікалғанелім,

Қазақстанкеңдалам.



Қазақстан дейтін менінң бар елім,

Жатыр алып жарты дүние әлемін!

Бұл даланы анам жаспен суарған,

Бұл далада жылап келіп, қуанғам,

Бұл далада өскен жанда жоқ арман!



1-й ребёнок: Біздін Отан – Қазақстан ………………
Ел басымыз – Нурсултан 
Орталығымыз Астана 
Жаңа туған жас қала

2-й ребёнок: Бақытты ел – бұлОтан ………………….
Бәріне мен иемін 
БіздіңОтан – УлыОтан 
УлыОтандысүйемін

3-й ребёнок: Отан – атам, ……………………………..
Отан – әкем 
Қатеболса, неге біздер 
Дейміз оны ата – мекен.

4-й ребёнок: Моя Родина – Отан,……………………. 
Край, любимый Казахстан 
Горы, степи и поля – 
Это всё моя земля





Групповая песня «О Казахстане» (На мелодию мамонтенка)

Песня на мотив «Песенка мамонтенка» 
1. Нам трудно поверить, и словно во сне, 
Живем мы в счастливой, прекрасной стране, 
В счастливой прекрасной стране, 
В счастливой прекрасной стране.

2. В стране Казахстана сейчас солнце светит 
Здесь с доброй улыбкой всегда тебя встретят. 
В стране, где всегда солнце светит, 
С улыбкой, конечно, вас встретят.

3. Вот праздник настал и пора веселиться. 
Мы будем играть, и, конечно резвиться. 
Мы будем играть, веселиться 
И дружно смеяться, резвиться.

4. Здесь солнце сияет, смеются все дети. 
Ведь лучшего праздника нету на свете. 
Ведь лучшего праздника нету, 
Нет больше нигде на планете!



: Елтаңбасы елімнің 

Неткен әйбат, әдемі! 
Тұнығындай көңілдің 
Ортада - аспан әлемі 
Құт, береке – шанырақ 
Орын алған ол төрден 
Қанаты қос арғымақ 
Екі жактан көмкерген





2-й ребёнок: Два тулпара, два небесных коня ……………….Вика Радзивон
Они для человека лучшие друзья 
В центре видно шанырак – 
Это дом, уют очаг 
На гербе горит всегда путеводная звезда 
Каждый Казахстанец герб свой знает 
Главный символ чтит и уважает.

3-й ребёнок:Көкаспандайкөкпенбек………………………..Алия 
Қазаөстанжалауы 
Көкемесолтектен-тек – 
Елдіңашыққабағы 
Ақниетті – алтын күн, 
Асқақарман - қыраны 
Жалауыбұл – халқымның, 
Мәртебесі, Ту, ары.

4-й ребёнок: Голубей чем небеса ……………………………Даниил Абрамович
Флаг республики моей 
Светит солнышко на нём 
Оттого вокруг светлей. 
Мы – свободная страна 
Казахстан наш дом родной 
В нашем сердце он всегда 
Где б мы не были с тобой. 



Много нас, а ты один 
Мы Родину в обиду не дадим! 
Сегодня клятву Родине даём 
Быть первыми всегда, во всём 
Беречь её и охранять 
Врагам в обиду не давать! 
Клянёмся в мире жить всегда 

Ведь Родина у нас одна! 












Приложение Е.


Родительское собрание.

Тема: Семья как специфическая среда патриотического воспитания ребёнка.


(Дискуссия).

Цели: Убедить родителей в важности патриотического воспитания детей, привития чувства любви к Родине, малой родине, своей семье.

Предварительная подготовка: дети пишут сочинение «Что я знаю об истории своей семьи?»; класс украшен плакатами с пословицами и поговорками:

Любовь к родине сильнее смерти.

Родная сторона - мать, чужая – мачеха.

Плоха та птица, которая гнездо своё марает.

Каждому свой край сладок.

Ход собрания.

  1. Вступительное слово классного руководителя.

Любовь к Родине начинается в семье. Если у ребёнка благополучный родительский дом, то он с ранних лет осознаёт свою защищенность своего существования. Рождаясь, это чувство, развивается и крепнет по мере того, как растут и знания о родине, её становлении, росте, её природе, потому что любить по-настоящему можно только то, что хорошо знаешь. И как только ребёнок открывает мир, он начинает рассматривать его как собственный. Не так уж важно, что бы пейзажи были живописными, а город или деревня были полны туристических достопримечательностей. Куда важнее, чтобы ваши сын или дочь воспринимали своё окружение как полученное от предков наследство.

  1. Сообщение председателя родительского комитета по теме «Семья как специфическая среда патриотического воспитания».

Итак, как было уже сказано, семья является благодатной средой для воспитания патриотического сознания, чувств и убеждений детей.

Это обусловлено, во-первых, тем, что она представляет собой своеобразный социально-психологический микроколлектив, который основывается на самых близких, доверительных отношениях между родителями и детьми.

Во-вторых, в семейной среде живым воплощением патриотических чувств для ребёнка являются его родители - мать и отец. С ними у детей связываются понятия о своём доме, своих родных местах, своём крае, его природе, своей Родине. Не случайно, как отметил педагог Василий Александрович Сухомлинский, слова Родина, Отечество являются единокровными братьями слов родить, отец.

В-третьих, в семейной среде ни на минуту не прекращается процесс внутрисемейного общения между старшим и младшим поколением. Это общение способствует не только простому обмену информацией, но и передаче детям и внукам богатейшего духовного опыта, формированию чувств, убеждений, поведения.

Каждая семья имеет свои традиции, свой опыт передачи информации от поколения к поколению.

В одной семье это могут быть вечерние беседы с родителями, бабушками и дедушками об их жизни, о том, как жила страна в те годы, когда они были детьми.

В других семьях с энтузиазмом составляют родословную своей семьи.

В третьей – родители и дети вместе работают в поисковых отрядах, разыскивают безымянные захоронение солдат, павших в годы войны.

В четвёртой семье отец и сын увлекается коллекционированием моделей отечественных танков. Вариантов может быть множество.

Какое патриотическое воспитание ведется в семьях учеников

нашего класса, каким интересным опытом могут поделится с нами родители, бабушки и дедушки по привитию чувства патриотизма у детей, что по этому вопросу могут посоветовать специалисты – этому посвящена наша беседа.


  1. Дискуссия о роли и методах патриотического воспитания в семье.

Вопросы для обсуждения: (объявляются заранее при подготовке к собранию)

  1. Хотите ли вы, чтобы ваш ребёнок был убеждённым патриотом своей страны, своего края и т.п. или для вас это не важно?

  2. Как в вашей семье ведётся работа по воспитанию патриотизма у ребёнка?

  3. Знаете ли вы родословную своей семьи? Если да, то как вам передаются эти знания?

  4. Хранятся ли в вашей семье реликвии ваших дедов и прадедов? Знают ли дети о них?

  5. Как вы отмечаете с детьми день победы?

  6. Читаете ли вы с детьми книги о великих людях, героях нашей страны?

  7. Считаете ли вы важным подготовить мальчиков к военной службе?

  8. Расскажите об одной из форм патриотического воспитания в вашей семье, которую вы считаете более удачной?

Родители обсуждают тему собрания, делятся опытом.


  1. Заключительное слово классного руководителя.

Тема патриотического воспитания обсуждается нами сегодня потому, что дети 8-9 лет ещё как губка впитывают в себя всё то, что мы хотим в них вложить. Пусть это не всегда бывает сознательно, в чём-то дети просто копируют наше поведение, наши поступки, но то, что они узнают, прочувствуют в эти годы останется с ними навсегда. А ведь это так важно, чтобы человек гордился своей страной, своей семьёй. Тогда вряд ли он будет пить употреблять наркотики. У него будет цель: не растерять, а приумножить то, что досталось ему в наследство.

Перед собранием ученики нашего класса писали сочинение: «Что я знаю об истории своей семьи». Вот послушайте, с какой гордостью они пишут о своих семьях.

(Учитель зачитывает несколько сочинений детей).

Как видите, в нашем классе есть семьи, имеющие хороший положительный опыт воспитания патриотов своей страны, своей семьи. Вряд ли родители в этих семьях ставят перед собой задачу: «Вот сегодня я буду воспитывать патриота».

Патриотическое сознание, чувства и действия передаются ими в процессе каждодневного общения с детьми, на собственном примере. Главное при этом, чтобы слова взрослых не расходились с делом.

Можно дать несколько советов патриотическому воспитанию.

    1. Относитесь с почтением ко всему, что создано трудом наших предков! Расскажите детям о великих событиях в истории нашего народа!

    2. Познакомьте детей с их Родиной, с их ближним и дальним окружением, а затем со всей страной, с успехами и достижениями народа!

    3. Научите своих детей ценить представителей разных народов земли!

    4. Познакомьте детей поближе с соседями, друзьями, коллегами, научите их уважать этих людей и их труд.

    5. Не проходите мимо наших национальных праздников! Объясняйте детям их смысл!

    6. Помогите детям любить родной язык и правильно говорить на нём.

В заключении мне хочется отметить: семья и школа в содружестве решают многие проблемы.

Давайте объединим наши усилия для проведения многообразной работы в классе по воспитанию патриотов. Помощь родителей здесь будет неоценима.

Кроме того, без вас уважаемые родители, мы не сможем обойтись и в организации походов по родному краю, и экскурсии в музеи и т.п.
































КурсоваяИспользование воспитательного потенциала учебников нового поколения в целях формирования казахского патриотизма.
  • Другое
Описание:

Обретение Казахстаном государственного суверенитета поставило перед обществом задачу воспитания патриотизма у подрастающего поколения. Ведь патриотизм не заложен в генах, это не наследственное, а социальное качество, которое формируется всей окружающей действительностью. Это одно из наиболее глубоких человеческих чувств, являющихся духовным фундаментом общественного и государственного развития, опорой жизнестойкости страны и залогом ее конкурентоспособности в глобализованном современном мире. Для нашего многонационального государства идея патриотизма особенно важна, она

Основы патриотического воспитания заложены в следующих словах Главы нашего государства Н.А.Назарбаева «Быть патриотом Родины – значит носить Казахстан в своём сердце», «Патриотизм – это способность идентифицировать себя с историей Казахстана, важнейшими жизненными ценностями предыдущих поколений».

Автор Литвиненко Валентина Анатольевна
Дата добавления 30.03.2016
Раздел Другое
Подраздел Другое
Просмотров 238
Номер материала MA-066007
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓