Главная / Информатика / Kurikulum haqqında qısa təqdimat.

Kurikulum haqqında qısa təqdimat.

Şamaxı şəhər 10 saylı tam orta məktəbin İnformatika müəllimi Qəribova Şəhla H...
" Hər bir xalqın səviyyəsini onun bilik səviyyəsi müəyyən edir.“ "Öz üzərində...
2008-2012-ci illərdə Azərbaycan Respublikasında Təhsil sisteminin İnformasiya...
“1 şagird : 1 kompüter” müsabiqəsi Elektron tədris vəsaitlərindən istifadə ed...
KURİKULUM Kurikulum - mənşəcə latın sözü olub lüğəvi mənası “yol”,“istiqamət”...
Kurikulum islahatını zəruri edən səbəblər Azərbaycanda təhsil sahəsində həyat...
Azərbaycanda təhsil sahəsində həyata keçirilən islahatlar
AZƏRBAYCAN RESPUBİLİKASINDA ÜMUMİ TƏHSİLİN KONSEPSİYASI (MİLLİ KURİKULUMU) Üm...
Кuriкulumun növləri Rəsmi Кuriкulum Qeyri-rəsmi кurriкulum İnteqrasiyaоlunmuş...
Fənnin məqsədi və məzmunu 1.1. Əsas standart 1.1.2. alt-standart 1.1.1. alt-s...
4. Cəmiyyətin informasiyalaşdırılması 3. Kompüter, informasiya-kommunikasiya ...
Məzmun standartına aid nümunə İnformatika 4.1. İnformasiya cəmiyyətinin forma...
Məzmun standartının quruluşu ve komponentləri üzrə təsnifat Bilik Fəaliyyət ...
Deklarativ bilik Prosedural bilik Kontekstual bilik Məlumat xarakterli bilikl...
İdrak taksonomiyası (Blum, 1956) Səviyyə Ümumi təlim nəticələri Spesifik təli...
Affektiv-emosional (ünsiyyət) taksonomiyası (Kraslov, 1964) Səviyyə Şagirdin ...
Psixomotor taksonomiyası (Kennes Mur,1972) Səviyyə Fəaliyyətin göstəriciləri ...
Fəal/interaktiv təlimdə istifadə olunan metodlar. Beyin həmləsi Tədqiqatın ap...
Təlim formaları Kollektivlə (bütöv siniflə) iş Qruplarla (kiçik kollektivlə) ...
Təlimin təşkilinə verilən əsas tələblər Pedaqoji prosesin tamlığı İnkişafyönü...
Təlim prosesində təfəkkürün hərtərəfli inkişafı vacibdir Təfəkkür növlərinin ...
Məntiqi təfəkkür Tənqidi təfəkkür Yaradıcı təfəkkür Təsviret. Müqayisə et. Ox...
Fəal dərsin quruluşu Ənənəvi dərsin quruluş 1. Motivasiya (problemin qoyulmas...
Yeni qiymətləndirmə sisteminin yaradılmasını zəruri edən amillər Təhsil fəal...
Qiymətləndirmə Milli Beynəlxalq Məktəbdaxili Diaqnostik Formativ Summativ
Fəal interaktiv təlim. – və +
Diqqətinizə görə təşəkkür edirəm!
1 из 30

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Şamaxı şəhər 10 saylı tam orta məktəbin İnformatika müəllimi Qəribova Şəhla Heyb
Описание слайда:

Şamaxı şəhər 10 saylı tam orta məktəbin İnformatika müəllimi Qəribova Şəhla Heybət qızı

№ слайда 2 " Hər bir xalqın səviyyəsini onun bilik səviyyəsi müəyyən edir.“ "Öz üzərində iş
Описание слайда:

" Hər bir xalqın səviyyəsini onun bilik səviyyəsi müəyyən edir.“ "Öz üzərində işləməyən müəllim yaxşı müəllim ola bilməz."

№ слайда 3 2008-2012-ci illərdə Azərbaycan Respublikasında Təhsil sisteminin İnformasiyalaş
Описание слайда:

2008-2012-ci illərdə Azərbaycan Respublikasında Təhsil sisteminin İnformasiyalaşdırılması üzrə dövlət proqramı çərçivəsində Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyi və “AZEDUNET” MMC tərəfindən 17.02.2012-27.2.2012-ci il tarixində keçirilən “Kompüter avadanlıqlarının profilaktikası və şəbəkələrin əsasları” təlim kursunda, 30.07.2012.-09.08.2012–ci il tarixində XXI əsr Beynəlxalq Təhsil və İnnovasiya Mərkəzinin keçirdiyi “Ümumi orta təhsil səviyyəsində yeni fənn kurikulumlarının tətbiqi” kursunda, 01.10.2012-12.10.2012-ci il tarixində Bakı Avropa liseyində İnkişaf Elmi Mərkəzinin keçirdiyi Təlimçi kursunda iştirak edib, uğurlu nəticələr əldə etmişəm. 2008- cil ildə Bakı Kompüter Kollecinin İnformatika ixtisasını bitirmişəm. 01.04.2009-cu ildə Şamaxı şəhər 10 saylı orta məktəbində İnformatika müəlliməsi kimi işə başlamışam. Hal-hazırda I-VII siniflərdə İnformatika dərsini tədris edirəm.

№ слайда 4 “1 şagird : 1 kompüter” müsabiqəsi Elektron tədris vəsaitlərindən istifadə edilm
Описание слайда:

“1 şagird : 1 kompüter” müsabiqəsi Elektron tədris vəsaitlərindən istifadə edilməklə qurulan tədris prosesinin ən yaxşı modeli müsabiqəsinin iştirakçısı.

№ слайда 5 KURİKULUM Kurikulum - mənşəcə latın sözü olub lüğəvi mənası “yol”,“istiqamət” de
Описание слайда:

KURİKULUM Kurikulum - mənşəcə latın sözü olub lüğəvi mənası “yol”,“istiqamət” deməkdir. Bu yol bizi hara aparır?

№ слайда 6 Kurikulum islahatını zəruri edən səbəblər Azərbaycanda təhsil sahəsində həyata k
Описание слайда:

Kurikulum islahatını zəruri edən səbəblər Azərbaycanda təhsil sahəsində həyata keçirilən islahatlar AZƏRBAYCAN RESPUBİLİKASINDA ÜMUMİ TƏHSİLİN KONSEPSİYASI (MİLLİ KURİKULUMU) MİLLİ KURİKULUM STRUKTURU Fənn kurikulumunun strukturu və məzmunu

№ слайда 7 Azərbaycanda təhsil sahəsində həyata keçirilən islahatlar
Описание слайда:

Azərbaycanda təhsil sahəsində həyata keçirilən islahatlar

№ слайда 8 AZƏRBAYCAN RESPUBİLİKASINDA ÜMUMİ TƏHSİLİN KONSEPSİYASI (MİLLİ KURİKULUMU) Ümumi
Описание слайда:

AZƏRBAYCAN RESPUBİLİKASINDA ÜMUMİ TƏHSİLİN KONSEPSİYASI (MİLLİ KURİKULUMU) Ümumi təhsilin səviyyələri üzrə təlim nəticələri və məzmun standartları; Ümumi təhsilin hər bir səviyyəsində tədris olunan fənlər; Ümumi təhsilin səviyyələri üzrə həftəlik dərs və dəsrdənkənar məşğələ saatlarının miqdarı; Ümumi təhsil sistemində pedoqoji prosesin təşkili; Təlim nailiyyətlərinin (nəticələrinin) qiymətləndirilməsi və monitorinqi.

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11 Кuriкulumun növləri Rəsmi Кuriкulum Qeyri-rəsmi кurriкulum İnteqrasiyaоlunmuşкur
Описание слайда:

Кuriкulumun növləri Rəsmi Кuriкulum Qeyri-rəsmi кurriкulum İnteqrasiyaоlunmuşкurriкulum Digər kurikulumnövləri Bu,rəsmi məкtəb sistemində biliкlərin tədrisi ilə əlaqədar оlanхüsusibirкurriкulum növüdür. •Кuriкulumüzrə gələcəк perspeкtivlər •Кuriкulumsiyasəti üzrə müddəalar •Əsas prinsiplər •Ümumitəlim nəticələri •Məкtəbdə tədris оlunanhər birfənn üzrə коnкrettəlim məqsədləri •Hər birfənnə ayrılan vaхt •Mövzularvə məzmun •Hər birfənn üzrə qiymətləndirmə və dəyərləndirmə •Dərslər və dərs planları. Bu,rəsmi məкtəb кurriкulumununtərкib hissəsi оlmayanbiliкlərin tədrisi, yəni, şaхmatкlubları, dramкlubları, astrоnоmiyaкlubları və s.ilə bağlı оlanкurriкulumdur. Bunövкurriкulumfənn sahələri üzrə təlimin asanlaşdırılmasına хidmət edir.Bu,əкsər hallardaəsas təlim məqsədləri ətrafında cəmləşir və ayrı-ayrı fənlərlə bağlı biliкləri əhatə edir.Inteqrasiyaоlunmuşкurriкulumunəsasında belə birepistemоlоъidəlil vardır кi,bütünbiliкlər bir-birilə bağlıdır və müхtəlif məzmun və vəziyyətlər arasında nə qədər sıх əlaqə оlarsa,şagirdlərin dərкetmə qabiliyyəti birоqədər güçlüоlar. Əhatəli кurriкulum,Nəticələrə əsaslanan кurriкulum,Fənlərəəsaslanan кurriкulum

№ слайда 12 Fənnin məqsədi və məzmunu 1.1. Əsas standart 1.1.2. alt-standart 1.1.1. alt-stan
Описание слайда:

Fənnin məqsədi və məzmunu 1.1. Əsas standart 1.1.2. alt-standart 1.1.1. alt-standart 1. Məzmun xətti Dəyişməzdir Əsasən dəyişməzdir Daim dəyişir Fənn üzrə ümumi təlim nəticələri Fənnin məqsədi Benchmarklar standartlarda vurgulanan umumi neticeleri aydinlashdirir.

№ слайда 13 4. Cəmiyyətin informasiyalaşdırılması 3. Kompüter, informasiya-kommunikasiya tex
Описание слайда:

4. Cəmiyyətin informasiyalaşdırılması 3. Kompüter, informasiya-kommunikasiya texnologiyaları və sistemləri 2. Formallaşdırma, modelləşdirmə, alqoritmləşdirmə və proqramlaşdırma 1. İnformasiya və informasiya prosesləri İnformatika fənni üzrə məzmun standartlarının reallaşdırılması aşağıdakı fəaliyyət xətləri üzrə həyata keçirilir: Problemin həlli Mühakimə yürütmə və əsaslandırma İnformasiya mübadiləsi və məsləhətləşmə Tədqiqetmə və tətbiqetmə Təqdimetmə Məzmun xətləri

№ слайда 14 Məzmun standartına aid nümunə İnformatika 4.1. İnformasiya cəmiyyətinin formalaş
Описание слайда:

Məzmun standartına aid nümunə İnformatika 4.1. İnformasiya cəmiyyətinin formalaşdırılmasına dair 4.1.1. İnformasiya resurslarını 4.1.2. İnformasiya resurslarını 4.1.3. Təbiətlə əlaqədar biliklər nümayiş etdirir. əlamətlərinə görə təsnif edir. əsas əlamətlərinə görə qruplaşdırır. informasiya resurslarının əhəmiyyətini izah edir.

№ слайда 15 Məzmun standartının quruluşu ve komponentləri üzrə təsnifat Bilik Fəaliyyət Dek
Описание слайда:

Məzmun standartının quruluşu ve komponentləri üzrə təsnifat Bilik Fəaliyyət Deklarativ Kontekstual Prosedural İdraki Ünsiyyət Psixomotor Bilik komponenti - mövzunu, Fəaliyyət komponenti isə təlimin strategiyalarını müəyyən etməyə kömək edir Sonraki merhelede Benchmarklar aydinlashdirir ki bu bilikler Deklorativ, Prosedural ya Kontekstual bilik koteqoriyasinda olacaq. Standartda gostwrilwn bilik haqqinda informasiya o seviyywdw tertib vwe teshkil edilmelidir ki, o sonraki merhelede kichik hisselere parchalanaraq biliyin P, D, K koteqoruyalarini ehate ede bilsin ve shagirdi tekce informasiyalari xatirlamasina deyil hem de yeni informasiya istehsakl etmesine xidmet ede bilsin.

№ слайда 16 Deklarativ bilik Prosedural bilik Kontekstual bilik Məlumat xarakterli biliklərd
Описание слайда:

Deklarativ bilik Prosedural bilik Kontekstual bilik Məlumat xarakterli biliklərdir. Bunların sırasına anlayışlar, təriflər, faktlar daxilldir. Fəaliyyətin icrasına dair prosedur qaydaları əhatə edən biliklərdir. Problemin həll edilməsi yolu ilə əldə olunan yeni biliklərdir. İdraki Ünsiyyət Psixomotor Fəaliyyət növləri Bilik kateqoriyaları tanımaq, izah etmək, nümunə göstərmək, istifadə etmək, təhlil etmək, müqayisə etmək, dəyərləndirmək izah etmək, təsvir etmək, şərh etmək, reaksiya vermək, təqdim etmək rəqs etmək, qaçmaq, yazmaq, rəsm çəkmək, yapmaq, quraşdırmaq

№ слайда 17 İdrak taksonomiyası (Blum, 1956) Səviyyə Ümumi təlim nəticələri Spesifik təlim n
Описание слайда:

İdrak taksonomiyası (Blum, 1956) Səviyyə Ümumi təlim nəticələri Spesifik təlim nəticələri Fəaliyyətin göstəriciləri Bilik Ümumi terminləri bilir Müəyyən edir, təsvir edir, sadalayır, sıralayır, seçir, Yadda saxlamaq; xatırlamaq, tanımaq; işarə etmək Anlama Fakt və prinsipləri anlayır Fərqləndirir, izah edir, nümunələr gətirir. İzah etmək; bir ifadə vasitəsindən digər ifadə vasitəsinə keçirmək; öz sözləri ilə təsvir etmə Tətbiqetmə Konsepsiyavəprinsipləriyenişəraitdətətbiqedir. Dəyişir, hesablayır, istifadə edir, nümayiş etdirir Problem həll etmə; müəyyən nəticələr əldə etmək üçün informasiyaları tətbiq etmə Analiz İşin təşkili strukturunu təhlil edir. Ayırır, hissələrə bölür, əlaqələndirir, müəyyən edir Onların bir yerdə necə mövcud olduğunu göstərmək üçün nəyisə parçalamaq; ünsiyyətin əsasını təşkil edən strukturu tapmaq; motivləri müəyyənləşdirmək Sintez Əşiyaları və ideyaları təsnif edərək sxemlər yaradır Yaradır, tərtib edir, yazır, nitq edir Həm şifahi formada, həm də fiziki obyekt ola bilən unikal (yeganə), original (ilkin) məhsulun yaradılması Dəyərləndirmə Yazı materialının məntiqi ardıcıllığını qiymətləndirir. Müqayisə edir, qarşılaşdırır, mühakimə yürüdür Məsələ haqqında mühüm qərarlar çıxarmaq; mübahisələri və ya fikir müxtəlifliklərini həll etmək.

№ слайда 18 Affektiv-emosional (ünsiyyət) taksonomiyası (Kraslov, 1964) Səviyyə Şagirdin dav
Описание слайда:

Affektiv-emosional (ünsiyyət) taksonomiyası (Kraslov, 1964) Səviyyə Şagirdin davranışının xüsusiyyətləri Məqbulsaymaq Reaksiyavermək Dəyərləndirmək Təşkiletmək Dəyərvə ya dəyərlər sistemini xarakterizə etmək Şagird hər hansı bir təlim prosesində iştirak etmək üçün stimullaşdırılır. Bu təlim nəticələri əşyanın mövcudluğunu anlamadan ona seçimli yanalmaya qədər inkişaf etdirilir. Şagird təlim prosesində fəal iştirak edir, suallara cavab, hadisələrə reaksiya verir. Bu təlim nəticələrində şagirdin zövq və maraqlarının axtarılması və fəaliyyətdə tətbiqi vurğulanır. Şagird hər hansı əşya və ya hadisənin dəyərləndirilməsinə xidmət edir. Bu təlim nəticələri hər hansı “yanaşmaların” və ya “rəğbətin” ümumilikdə təsnif edilməsi üçün şərait yaradır. Ümumilikdə dəyərlər sisteminin yaradılmasına aid edilir. Şagirdin ömür fəlsəfəsinin yaradılmasına xidmət edən təlim məqsədləri bu kateqoriyaya əsaslanır. Bu mərhələdə fərd, davranışlarını nəzarətdə saxlayan və həyat tərzini müəyyənləşdirən dəyərlər sisteminə malikdir. Şagirdin şəxsi, ictimai və emosional davranışının formalaşmasına bu təlim nəticələri yardımçı olacaq. .

№ слайда 19 Psixomotor taksonomiyası (Kennes Mur,1972) Səviyyə Fəaliyyətin göstəriciləri His
Описание слайда:

Psixomotor taksonomiyası (Kennes Mur,1972) Səviyyə Fəaliyyətin göstəriciləri Hissetmək Hazırolmaq Bənzətmək Mexanizm Mükəmməlicra Uyğunlaşma Yaradıcılıq Fəaliyyət həyata keçirilməzdən əvvəl mənəvi durumu nizamlanır. Xüsusi növ hərəkətlərin icra edilməsinə hazırlıq mərhələsidir. Kompleks vərdişlərin təliminin ilkin mərhələsində istifadə edilir. Fəaliyyətin icrası zamanı ozünəinam nümayiş etdirir. Mükəmməl vərdişlər kimi formalaşmış mürəkkəb fəaliyyətlər nümayiş etdirilir. Problemli situasiyanı nəzarətdə saxlamaq məqsədi ilə və ya xüsusi tələblərə uyğunlaşmaq üçün fərd öz davranışında dəyişiklik edir. Xüsusi situasiya və ya problemin həllinə cavab verən yeni növ fəaliyyət yaranır.

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21 Fəal/interaktiv təlimdə istifadə olunan metodlar. Beyin həmləsi Tədqiqatın aparı
Описание слайда:

Fəal/interaktiv təlimdə istifadə olunan metodlar. Beyin həmləsi Tədqiqatın aparılması Məntiqi təfəkkür proseslərinin inkişafına yönəldilmiş metodlar Fəallaşdırma Yaradıcılığa yönəldilmiş metodlar Təşkilati metodlar Qruplara bölünmə Müzakirələr Rollu oyunlar Prezentasiyalar Tənqidi təfəkkür proseslərinin inkişafına yönəldilmiş metodlar

№ слайда 22 Təlim formaları Kollektivlə (bütöv siniflə) iş Qruplarla (kiçik kollektivlə) iş
Описание слайда:

Təlim formaları Kollektivlə (bütöv siniflə) iş Qruplarla (kiçik kollektivlə) iş Fərdi iş Cütlərlə iş

№ слайда 23 Təlimin təşkilinə verilən əsas tələblər Pedaqoji prosesin tamlığı İnkişafyönümlü
Описание слайда:

Təlimin təşkilinə verilən əsas tələblər Pedaqoji prosesin tamlığı İnkişafyönümlülük Şagirdyönümlülük Fəaliyyətin stimullaşdırılması Təlimdə_bərabər imkanların yaradılması Dəstəkləyici mühitin yaradılması

№ слайда 24 Təlim prosesində təfəkkürün hərtərəfli inkişafı vacibdir Təfəkkür növlərinin əmə
Описание слайда:

Təlim prosesində təfəkkürün hərtərəfli inkişafı vacibdir Təfəkkür növlərinin əməliyyatları Məntiqi təfəkkür – analiz, sintez, müqayisə, nəticənin çıxarılması, əsas ideyanın müəyyən etməsi və s. Tənqidi təfəkkür – qiymətləndirmə, öz münasibətinin bildirilməsi, müxtəlif nöqteyi nəzərdən məsələyə baxılması və s. Yaradıcı təfəkkür – təxəyyülün köməyi ilə yeni ideyaların, modellərin, sxemlərin, qaydaların və s. Yaradılması Mən dünyanı dərk edirəm (məntiqi təfəkkür) Mən dünyanı qiymətləndirirəm, öz münasibətimi... (tənqidi təfəkkür) Mən dünyanı dəyişirəm (yaradıcı təfəkkür)

№ слайда 25 Məntiqi təfəkkür Tənqidi təfəkkür Yaradıcı təfəkkür Təsviret. Müqayisə et. Oxşar
Описание слайда:

Məntiqi təfəkkür Tənqidi təfəkkür Yaradıcı təfəkkür Təsviret. Müqayisə et. Oxşarlıqları və fərqləri tap. Təsnif et. Müxtəlif baxış nöqtə-lərindən qiymətləndir. Əhəmiyyətini, rolunuqiymətləndir. Uydur: Hekayə Situasiya Nağıl Musiqi Üsul Qur. Dəyişdir. Hesabla. Sadələşdir. Meyarları müəyyən et. Meyar cədvəlini tərtib et. Tərtib et, uydur: Maket Model Sxem Qrafik Kitab Müəyyən et. Öz tərifini ver. Əlaqəni aşkar et. Səhvləri tap. Faktları uydurmadan seçib ayır. Mübahisəli məqamları aşkar et. Proqnoz ver. Müqayisə et və analoqu tap. İxtira et,yarat. Başqa obyektə döndər. Yeni tətbiq üsulunu tap. Sxem,qrafik,cədvəl düzəlt. Tərtib et. Davam et. Tənqidi yanaş. Düzgün olanı seç. Dəyişikliklər et,yarat,yenidən tərtib et. Dəyişikliklər etməklə yarat. Quraşdır. Təhlil et. İzah et. Şərh et . Nəticə çıxar. Ən mühüm predmetləri və hadisələri müəyyən et, əhəmiyyətini sübut et. Yeni əsaslar üzərində təsnif et. Yeni şəraitə uyğun hala gətir. Tətbiq et(yeni şəraitdə). Səbəbi tap(səbəb,nəticə). Öz ideyanı əsaslandır (sübut et). Öz şəxsi izahını ver Problemi müəyyən et, fərziyyələr irəli sür. Ümumiləşdir. Əsas ideyanı seçib ayır. Ən səmərəli yolu tap. Mübaliğə et. Minimuma endir. Mahiyyətini,mənasını ifadə et. Məsləhət ver. Simvol(rəmz)şəklində təsvir et.

№ слайда 26 Fəal dərsin quruluşu Ənənəvi dərsin quruluş 1. Motivasiya (problemin qoyulması,
Описание слайда:

Fəal dərsin quruluşu Ənənəvi dərsin quruluş 1. Motivasiya (problemin qoyulması, fərziyyələrin irəli sürülməsi) 1. Ev tapşırığının yoxlanılması 2. Tədqiqatın aparılması (fərziyələri yoxlamaq üçün tapşırıqları həll etməprosesində məlumatların, faktaların axtarılması və toplanması. 2. Öyrənilən mövzuların sorğusu ( frontal və fərdi) 3. Məlumat mübadiləsi (əldə edilmiş məlumatların təqdim olunması) 3. Yeni mövzuya dair mühazirə ( yeni mövzunun izahı) 4. Məlumatın müzakirəsi və təşkili (məlumatın müakirəsi, təsnifi, əlaqələndirilməsi) 4. Aydın olmayan məsələlərin açıqlanması və dəqiqləşdirilməsi 5. Nəticələrin çıxarılması (nəticələrin fərziyyələrlə müqayisəsi və onların təsdiq olunub – olunmaması haqqında nəticənin çıxarılması) 5. Yeni dərsin möhkəmləndirilməsi üçün sual və tapşırıqlar 6. Produktiv (yaradıcı tətbiqetmə) 6. Reproduktiv (təkraredici) tətətbiqetmə 7. Qiymətləndirmə və ya Refleksiya (hər mərhələdə aparıla bilər) 7. Qiymətləndirmə (əsasən axırda və müəllim tərəfindən aparılır)

№ слайда 27 Yeni qiymətləndirmə sisteminin yaradılmasını zəruri edən amillər Təhsil fəaliyy
Описание слайда:

Yeni qiymətləndirmə sisteminin yaradılmasını zəruri edən amillər Təhsil fəaliyyətinin səmərəlilik səviyyəsinin müəyyən edilməsi; Təhsil standartlarının tələbata uyğunluğunun monitorinqinin həyata keçirilməsi; Ölkə üzrə şagirdlərin nailiyyətləri barədə obyektiv məlumatların əldə edilməsi; Təlim prosesinin təkmilləşdirilməsi və keyfiyyətinin yüksəldilməsi. Hüquqi –normativ sənədlər Azərbaycan Respublikası Nazirlər Kabinetinin 2009-cu il 13 yanvar tarixli, 9 nömrəli qərarı ilə təsdiq edilmiş “AZƏRBAYCAN RESPUBLİKASININ ÜMUMi TƏHSİL SİSTEMİNDƏ QİYMƏTLƏNDİRMƏ KONSEPSİYASI” Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyinin 03.05.2011-ci il tarixli, 736 nömrəli qərarı ilə təsdiq edilmiş “Ümumi TƏHSİL MƏKTƏBLƏRİNDƏ VƏ İLK-PEŞƏ İXTİSAS TƏHSİLİ MÜƏSSİSƏLƏRİNDƏ TƏHSİLALANLARIN QİYMƏTLƏNDİRİLMƏSİ VƏ YEKUN DÖVLƏT ATTESTASİYASININ APARILMASI QAYDALARI”

№ слайда 28 Qiymətləndirmə Milli Beynəlxalq Məktəbdaxili Diaqnostik Formativ Summativ
Описание слайда:

Qiymətləndirmə Milli Beynəlxalq Məktəbdaxili Diaqnostik Formativ Summativ

№ слайда 29 Fəal interaktiv təlim. – və +
Описание слайда:

Fəal interaktiv təlim. – və +

№ слайда 30 Diqqətinizə görə təşəkkür edirəm!
Описание слайда:

Diqqətinizə görə təşəkkür edirəm!

Kurikulum haqqında qısa təqdimat.
  • Информатика
Описание:

Yeni qiymətləndirmə  sisteminin yaradılmasını zəruri edən  amillər

üTəhsil fəaliyyətinin səmərəlilik səviyyəsinin  müəyyən edilməsi; ü Təhsil standartlarının tələbata uyğunluğunun  monitorinqinin həyata

    keçirilməsi;

ü Ölkə üzrə şagirdlərin nailiyyətləri barədə obyektiv məlumatların əldə

    edilməsi;

ü Təlim prosesinin təkmilləşdirilməsi və keyfiyyətinin yüksəldilməsi.

 

Hüquqi –normativ sənədlər

üAzərbaycan Respublikası Nazirlər Kabinetinin 2009-cu il 13 yanvar tarixli,

   9 nömrəli qərarı ilə təsdiq edilmiş “AZƏRBAYCAN RESPUBLİKASININ    

   ÜMUMi TƏHSİL  SİSTEMİNDƏ QİYMƏTLƏNDİRMƏ KONSEPSİYASI”

ü Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyinin 03.05.2011-ci il tarixli, 736

    nömrəli qərarı  ilə təsdiq edilmiş “Ümumi TƏHSİL MƏKTƏBLƏRİNDƏ  

    VƏ İLK-PEŞƏ İXTİSAS TƏHSİLİ MÜƏSSİSƏLƏRİNDƏ   

    TƏHSİLALANLARIN  QİYMƏTLƏNDİRİLMƏSİ  VƏ YEKUN

 

    DÖVLƏT ATTESTASİYASININ APARILMASI QAYDALARI”

Автор Гарибова Шахла Гейбат
Дата добавления 05.01.2015
Раздел Информатика
Подраздел
Просмотров 1301
Номер материала 33017
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓