Главная / Классному руководителю / Культурологические экспедиции как средство духовно-нравственного воспитания обучающихся

Культурологические экспедиции как средство духовно-нравственного воспитания обучающихся


Культурологические экспедиции

как средство духовно-нравственного воспитания обучающихся

Урочная деятельность – это в подавляющем большинстве образовательных учреждений не деятельность, а, по меткому замечанию Давыдова В.В., «урочная работа», ориентированная на усвоение учащимися предметной информации( знаний, умений, навыков). Однако во ФГОС задана ориентация на достижение обучающимися, в первую очередь, метапредметных образовательных результатов. В ближайшей перспективе в ситуации существование ЕГЭ кажется маловероятным организация большинством учителей-предметников полноценной самостоятельной мотивированной деятельности обучающихся на своих урочных занятиях. В такой ситуации единственным выходом становится внеурочная деятельность, где появляется реальная возможность организации исследовательской, проектной деятельности обучающихся, в процессе которой они будут достигать требуемых предметных результатов.

Обратимся к тексту ФГОС. Там в пункте 13 сказано:

Основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.<…>

Таким образом, внеурочная деятельность, в отличие от дополнительного образования, должна быть ориентирована на достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных образовательных результатов в процессе реализации ими разных видов деятельности и решения проблемных ситуаций.

В нашем образовательном учреждении разработан инновационный проект «Школа на колесах». Он реализует основные требования ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы. Это обучение не только за партой, а в «лаборатории» самой жизни: социально-значимом деле, в естественной среде, соединяющей труд, отдых, образование. Основным принципом проекта является системно-деятельностный подход, осуществляемый как во внеурочной, так и в урочной деятельности. Данный проект- это практическая часть образовательного проекта «Школа-навигатор здоровья», где главным является комплексный подход к понятию здоровья, как единого целого всех его составляющих: соматического, физического, духовно-нравственного, социального, психического, интеллектуального здоровья . Планируемым результатом реализации проекта «Школа на колесах» становятся личностные, метапредметные и предметные результаты.

В данном проекте разрабатывается и реализуется экспедиционная деятельность обучающихся через расширение рамок урока с выходом за пределы школы.

Цель проекта:

Создание условий для осознания здоровья как единого целого и формирование потребности саморазвития.

Основной формой деятельности в рамках проекта стали экспедиции.

Мы их разделили на три группы:

Археологические – это исследование культурного наследия прошлого – поиски следов Греческой цивилизации в России на берегах Таманского полуострова. Уже второй год мы являемся участниками Восточно-Боспорской археологической экспедиции РАН (руководитель – заместитель директора по УВР Туранова Л.В.)

- Краеведческие- это исследование и изучение природных уголков родного края (руководитель-учитель географии Каймакова С.В.);

- Культурологические- это исследование и раскрытие глубинных тайн духовно-нравственных понятий( творец, преображение) через погружение в культурные среды города ( руководители: Барановская Л.Г., учитель русского языка и литературы и Ворончихина С.Н., учитель начальных классов);

Идейным вдохновителем проекта «Школа на колесах» стала Смирнова Ирина Геннадьевна.

Понятие экспедиции для образования не новое и, как правило, в ней доминирует учебная задача.

Но личность - понятие целостное. Нашей главной задачей стало осознание вместе с детьми целостности своего здоровья.

Мы выделяем три главных принципа организации деятельности в рамках экспедиции:

- участие в социально-значимом деле;

- исследование, как способ познания мира;

- самонаблюдение, как основы развития личности и всё это в среде лаборатории самой жизни.

В рамках заявленной темы сегодняшней конференции мы остановимся на двух культурологических образовательных экспедициях и посмотрим, как эти принципы работают в них.

Культурологическая экспедиция, в которую мы отправились с учащимися 5-х классов, называется : «Творец. Творец? Творец! ».

Цель: раскрыть понятие «Творец» через погружение детей в театральную среду, определить жизненную позицию творца и его необходимость обществу.

Задачи:

  • погрузить школьников в театральную среду;

  • познакомить с особенностями работы художника-декоратора, гримера, художника по костюмам, режиссера.

  • развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся;

  • развивать коммуникативную компетентность через взаимодействие с новыми ( незнакомыми) людьми;

  • развивать умение самостоятельно планировать работу, находить необходимый материал, анализировать, обобщать;

  • развивать способность к самооценке и самоконтролю.

Объект экспедиции – театральная постановка по роману Стивенсона «Остров сокровищ»

Предмет экспедиции – технология культурологических экспедиций.



Экспедиционный план.

1. Знакомство с содержанием романа Стивенсона «Остров сокровищ» на уроках литературы и самостоятельно дома.

2. Посещение театральных цехов: гримерного, художественного, швейного с целью выявления особенностей подготовки к театральной постановке.

3. Посещение репетиций, знакомство с режиссером.

4. Работа над первичным осмыслением понятия «Творец». Работа с «Дневником путешественника».

5. Поход в театр на премьеру спектакля «Остров сокровищ».

6. Сопоставление художественного текста и театральной постановки. Выявление особенностей работы режиссера. Подготовка вопросов для беседы с актерами и режиссером.

7. Встреча с актерами и режиссером. Беседа по составленным вопросам.

8. Заключительная работа с «Дневником путешественника». Осмысление понятия «Творец. Кто является творцом?»

9. Реализация учениками своих творческих способностей через выступления на празднике «День матери», через изготовление подарков и оформление класса к празднику.

10. Волонтерство. «Доброе дело».

В ходе реализации проекта у детей формировались следующие УУД: ЛИЧНОСТНЫЕ:

- ориентация в системе моральных норм и ценностей;

- освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:

- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

- прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

- поиск и выбор необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно - следственных связей;

- научиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

- осуществлять сравнение.

КОММУНИКАТИВНЫЕ:

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию.

Мы получили следующие метапредметные результаты работы:

  1. способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  2. умение выступать перед аудиторией, правильно формулировать вопросы

  3. владение разными видами чтения ( беглое, выборочное)

  4. овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её систематизацию и отбор.

  5. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, участия в спорах, обсуждениях;

  6. овладение культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения;

РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

1. Обучение может проходить не только за школьной партой, но и в «лаборатории» самой жизни.

2. Сохранять, укреплять и формировать здоровье можно только в личностно-значимой деятельности.

3. Совместное обучение учеников, учителей, родителей, рождает другие, более доверительные отношения.

4. логическая цепочка, заложенная в основу воспитательной системы школы, проявляется комплексно.

5. данный подход органично соединяет урочную и внеурочную деятельность и является результативным механизмом реализации ФГОС.





















Культурологические экспедиции как средство духовно-нравственного воспитания обучающихся
  • Классному руководителю
Описание:

В данной работе представлено описание работы по организации внеурочной деятельности учащихся в условиях реализации ФГОС ОО.Деятельность организована в рамках школьного проекта "Школа на колёсах". В проекте разрабатывается и реализуется экспедиционная деятельность обучающихся через расширение рамок урока с выходом за пределы школы.

Цель проекта:

Создание условий для осознания здоровья как единого целого и формирование потребности саморазвития.

Основной формой деятельности в рамках проекта стали экспедиции.

Автор Барановская Лариса Григорьевна
Дата добавления 08.01.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел
Просмотров 432
Номер материала 44494
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓