Главная / Начальные классы / КТП Школа России 2 класс 2014-2015 г

КТП Школа России 2 класс 2014-2015 г

Название документа КТП Изо 2класс.doc


Календарно – тематическое планирование предметной линии «Изобразительное искусство»

в рамках УМК «Школа России» во 2 классе 1 час в неделю - 34 часа в год.

Тема урока

Дата

Тип урока.

Кол-во

часов

Планируемые результаты (предметные)


Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности





По плану

По факту



Содержание урока

(ученик должен знать)

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуника

тивные

УУД

Личностные

УУД









Чем и как работает художник (8 ч)

Три основных цвета




Вводный

1 час

Знать: приемы полу­чения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Белая и черная краски



Комбинированный- 1 час

Уметь: получать новые цвета путем смешивания

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Пастель и цвет­ные мелки, акварель, их выразительные возможности



Комбинированный-

1 час

Уметь: изображать осенний лес, ис­пользуя выразитель­ные возможности материалов, рабо­тать пастелью, мел­ками, акварелью

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Выразительные возможности ап­пликации



Комбинированный- 1 час

Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппли­кацию

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Выразительные возможности графических ма­териалов





Комбинированный- 1 час

Знать: графические художественные ма­териалы.

Уметь: изображать зимний лес, исполь­зуя графические материалы

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Выразитель­ность материа­лов для работы в объеме




Комбинированный- 1 час

Уметь: работать с целым куском пластилина, созда­вать объемное изо­бражение.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Выразительные возможности бу­маги




Комбинированный- 1 час

Уметь: конструи­ровать из бумаги объекты игровой площадки

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Неожиданные матери-алы (обоб­щение темы)




Обобщающий

1 час

Уметь: создавать об­раз ночного города с помощью разно­образных неожи­данных материалов

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению




Реальность и фантазия (7 ч)

Изображение и реальность Кубан.: знакомство с произведениями кубанских художников.



Комбинированный- 1 час

Уметь: передавать в изображении ха­рактер животного

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Изображение и фантазия.



Комбинированный- 1 час

Уметь: изображать сказочных существ, работать с гуашью

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Украшение и ре­альность Кубан: Ведущие музеи Краснодарского края, их роль в общественной жизни.



Комбинированный- 1 час

Уметь: создавать с помощью графи­ческих материалов изображения раз­личных украшений в природе, работать тушью, пером, уг­лем, мелом.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Украшение и фантазия.



Комбинированный- 1 час

Уметь: преображать реальные формы в декоративные, работать с графиче­скими материалами

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Постройка и ре­альность.



Комбинированный- 1 час

Уметь: конструи­ровать из бумаги формы подводного мира, работать в группе

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Постройка и фан­тазия



Комбинированный- 1 час

Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, созда­вать макеты фанта­стических зданий, фантастического города

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Братья-Мастера Изображения, Украшения и По­стройки всегда работают вместе (обобщение темы)



Комбинированный- 1 час

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном




О чем говорит искусство (11ч)


Изображение природы в раз­личных состоя­ниях



Обобщающий

1 час

Уметь: изображать живописными материалами кон­трастные состояния природы.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Изображение ха­рактера животных




Комбинированный- 1 час

Уметь: изображать животного с ярко выраженным харак­тером

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Изображение ха­рактера человека: женский образ



Комбинированный- 1 час

Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Уметь: создавать живописными ма­териалами вырази­тельные контраст­ные женские образы

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Изображение ха­рактера человека: мужской образ



Комбинированный- 1 час

Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Уметь: создавать живописными ма­териалами вырази­тельные, контраст­ные образы доброго и злого героя

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Образ человека в скульптуре



Комбинированный- 1 час

Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Уметь: работать с пластилином

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Образ человека в скульптуре



Комбинированный- 1 час

Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Уметь: работать с пластилином

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Образ человека в скульптуре



Комбинированный- 1 час

Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Уметь: работать с пластилином

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

О чем говорят украшения





Комбинированный- 1 час


Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изобра­жения

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

О чем говорят украшения Кубан: развитие промыслов и ремесел на Кубани.





Комбинированный- 1 час


Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изобра­жения

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

О чем говорят украшения





Комбинированный- 1 час

Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изобра­жения


Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

В изображении, украшении и по­стройке человек выражает свои чувства, мыс­ли, настроение, свое отношение к миру (обобще­ние темы)



Комбинированный- 1 час

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном



Как говорит искусство (8 ч)


Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного



Комбинированный- 1 час

Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного



Обобщающий

1 час

Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Что такое ритм линий.



Комбинированный- 1 час

Иметь представле­ние: о ритме как вы­разительном сред­стве изображения. Уметь: работать с пастелью и воско­выми мелками

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Характер линий



Комбинированный- 1 час

Уметь: изображать ветки деревьев с определенным ха­рактером

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Ритм пятен Кубан: Ведущие музеи Краснодара, их роль в общественной жизни.



Комбинированный- 1 час

Уметь: использовать технику обрывной аппликации Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Пропорции выражают характер



Комбинированный- 1 час

Уметь: создавать вы­разительные образы животных или птиц.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Ритм линий, пятен, цвет, пропорции, средства выразительности



Комбинированный- 1 час

Уметь: работать с разными материа­лами

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Итоговый урок года



Обобщающий 1 час

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность








7



Название документа КТП Кубановедение 2 класс.docx


Календарно-тематическое иланирование по кубановедению

во 2 классе на 2014-2015 уч.год

п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Оборудование

План

Факт

Предметные

Метапредметные

Личностные


Земля отцов – моя Земля (2 ч)

1.

Моя Малая Родина.



Учащиеся научатся:

Отличать флаг, герб Краснодара и Краснодарского края.

Учащийся приобретёт умение:

Рассказывать о своём городе.

У учащегося воспитается чувство любви к Родине.

Учебник, иллюстрации герба, флага, аудиозапись гимна;

2.

Флаг, герб, гимн родного города.



Природа родного края (14 ч.)

3.

Лето на Кубани.



Учащиеся научатся:

распознавать рельеф Кубани;

различать водоёмы края;

различать лекарственные, культурные, ядовитые растения; узнавать животных, обитающих в крае;

показывать на карте водоёмы края.

Бережно относиться к природе;

Заботиться о братьях наших меньших;


Учащийся приобретёт умения:

работать с текстом: выделять главное и второстепенное, находить в тексте ответы на вопросы, пересказывать текст.

Работать в паре;

Осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных источниках;

Выступать с сообщением перед классом;

Составлять вопросы к тексту;

Вести диалог с учителем и одноклассниками;

Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

У учащегося сформируется:

Бережное отношение к окружающей среде;

Чувство любви к природе родного края;

Эстетическое чувство;

Положительная мотивация к обучению и познанию родного края;

Чувство сострадания к братьям нашим меньшим;


Учебник, карта Краснодарского края, гербарий растений края, Красная книга, иллюстрации животных Краснодарского Края.

4.

Дары лета



5.

Формы поверхности своей местности



6.

Водоемы Краснодарского края: моря.



7.

Водоемы Краснодарского края: реки.



8

Растения моей местности



9.

Лекарственные растения



10

Лекарственные растения. Закрепление знаний.



11

Ядовитые Растения



12

Животный мир моей местности.




13

Животный мир Краснодарского края.



14

Красная книга Краснодарского края.



15

Бережное отношение к природе родного края



16

Контроль и оценка знаний.



Труд и быт жителей Кубани. (11 ч)

17.

Труженики Родного Края.



Учащиеся узнают:

Особенности некоторых профессий;

Ремёсла и профессии, распространенные в старину;

Как выглядело жилище казака, особенности быта и ведения хозяйства казака;

Праздники, отмечаемые казаками.

Учащиеся приобретут умения:

Работать с различными источниками информации;

Работать в группах;

Составлять небольшие связные рассказы, выступать с сообщениями;

Соотносить текст и названия с иллюстрациями;

Составлять и разгадывать кроссворды, ребусы, головоломки;

Инсценировать небольшие ситуации.

У учащегося сформируется:

Уважение к труду и людям труда;

Положительная мотивация в изучении истории края;

Мотивация к освоению какой-либо профессии;

Уважение к религии и обрядам предков;

Хорошее отношение к родственникам.

Иллюстрации; Изделия кубанских ремесленников (музейные экспонаты), учебник.

18.

Профессии моих земляков.



19.

Профессии моих родителей.



20

Загадки Кубанской Земли




21

Традиционное жилище народов Кубани.



22

Казачья хата.



23

Религиозные праздники народов Кубани.



24

Ремесла на Кубани.



25

Быт казаков



26

Уклад в казачьей семье



27

Контроль и оценка знаний.



Населенные пункты Краснодарского Края (7 ч.)

28.

Родной город.



Учащиеся узнают:

Историю родного города;

Историю происхождения города и его названия;

Историю улиц родного города;

Историю великой отечественной войны и Великой Победы.


Учащиеся приобретут умения:

Составлять рассказ, опираясь на воспоминания опрошенных родственников;

Составлять план города, опираясь на карту и личные наблюдения;

Работать с картой.

У учащегося сформируется:

Чувство гордости за Отечество;

Способность восхищаться красотой родного города;

Чувство прекрасного;

Чувство любви к родному городу.

Карта города Краснодара; Исторические сводки о Великой отечественной войне, иллюстрации.

29

Кубанская Весна.



30

Улицы моего населенного пункта.



31

Населенные пункты Краснодарского Края.



32

Краснодар – главный город Краснодарского края.



33

События Великой Отечественной войны на Кубани.



34.

Победа деда – моя победа.





Название документа КТП Литературное чтение 2 класс.doc

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению, авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий,

2 класс, 136 часов в год - 4 часа в неделю

Проектные работы: «О чем может рассказать школьная библиотека», «Мой любимый детский журнал», «Мой любимый писатель – сказочник», выпуск газеты «День Победы – 9 мая»




Тема урока



Дата

Решаемая

проблема

Планируемые результаты (формируемые понятия)

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

По плану

По факту

1 четверть – 36 часов Оборудование: ЦОР, АРМ, документ камера, карточки для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику.

1.

Знакомство с учебником «Литературное чтение»



Как пользоваться словарем?

Система условных обозначени, Содержание, Словарь

Ориентироваться в учебнике; знать и применять элементы учебной книги; представлять выставку книг, прочитанных летом.

Представлять любимую книгу и любимых героев.

знать, почему книгу называют «самым великим чудом на свете», какое волшебство совершают писатели и поэты, создавая свои произведения;

Пользоваться словарем в конце учебника

Регулятивные: формулировать

учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её и принимать, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока; находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника;

Познавательные:

анализировать научно- познавательный текст, выделять в нём главную мысль

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника

Проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться,

называть правила выбора обложки и закладки для учебной книги



Самое великое чудо на свете (4 ч) Оборудование: ЦОР, АРМ, документ камера, карточки для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику.

2.

Старинные и современные книги.

С.8-9




В чем отличие старинных книг от современных?

Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чем может рассказать старинная книга»

Прогнозирование содержания раздела.

Планировать работу с произведением на уроке.

знать и называть элементы учебной книги, уметь их находить, быстро в них ориентироваться; знать, почему книгу называют «самым великим чудом на свете», какое волшебство совершают писатели и поэты, создавая свои произведения; представлять, как выглядели книги в старину и в чём заключается ценность книги и чтения; иметь представление о новых типах электронных книг — ридерах.






Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности,

Познавательные: анализировать научно- познавательный текст, выделять в нём главную мысль

Коммуникативные: : отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника,

Проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться, называть правила выбора обложки и закладки для

учебной книги.


3.

Экскурсия в школьную библиотеку

С.6

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»



О чем может рассказать современная библиотека?

Библиотека

Картотека

Каталог

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки; иметь представление о библиотеке, иметь представление о её предназначении, типах библиотек; пользоваться алфавитным каталогом; готовить выступление на заданную тему

Регулятивные: оценивать свою работу на уроке, знать суть новой формы оценивания с помощью «Лесенки достижений»;

Познавательные: анализировать научно- познавательный текст, выделять в нём главную мысль

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

Проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться, называть правила выбора обложки и закладки для

учебной книги.

4.

Высказывание о книгах К.Ушинского,

М. Горького, Л. Толстого.

С.11



Как можно классифицировать высказываня?

Классификация высказываний

Использовать названия элементов учебной книги, находить, быстро ориентироваться в них; знать, почему книгу называют

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия


Регулятивные: формулировать

учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её и принимать, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока;

Познавательные: анализировать научно - познавательный текст, выделять в нём главную мысль

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника на основе научно познавательной статьи учебника,

Проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться, называть правила выбора обложки и закладки для

учебной книги.


5.

Напутствие читателю

Р. Сефа.

С.12



Что такое напутствие?

Напутствие, научно – познавательный текст

Выразительное чтение напутствия; пересказ содержания научно – познавательных текстов; называть элементы учебной книги, уметь их находить, быстро в них ориентироваться;

Регулятивные: оценивать свою работу на уроке, знать суть новой формы оценивания с помощью «Лесенки достижений»;

Познавательные: анализировать научно - познавательный текст, выделять в нём главную мысль;

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы

Проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться, называть правила выбора обложки и закладки для учебной книги.





























Устное народное творчество (15 ч) Оборудование: ЦОР, АРМ, документ камера, карточки для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику.


6.

Устное народное творчество

С.13-15

С.26 - 27



Чем отличаются пословицы от поговорок?

Пословицы и поговорки. В.Даль — собиратель пословиц русского народа.


Знать и называть малые фольклорные жанры, узнавать их, отличать друг от друга

Определять особенности жанра.

Определять эмоциональную окрашенность

произведения, передавать ее при чтении.. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

Познавательные: сравнивать малые фольклорные жанры между собой, разделять их на группы по известным признакам, считывать информацию с предложенных в учебнике схем.

Коммуникативные: работать в паре.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный

смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал.


7.

Образ деревьев в русских народных песнях

С.16-19

Кубан: Народные песни Кубани




Что такое рифма?

Русские народные песни. Рифма.

Выразительное чтение русских народных песен.

Определять и называть малые фольклорные жанры, узнавать их, отличать друг от друга

Определять особенности жанра.

Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении.

Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока, осмыслять её, понимать суть;

Познавательные: сравнивать малые фольклорные жанры между собой, разделять их на группы по известным признакам.

Коммуникативные: работать в паре.

Самоопределятьсяв выборе заданий, определять личностный

смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал основы гражданской идентичности











































этнической принадлежности

8.

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества как средство создания образа.

С.20-21 .



Чем отличаются потешки от прибауток?

Потешки и прибаутки. Слово как средство создания образа

Определять и называть малые фольклорные жанры, узнавать их, отличать друг от друга

Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока, осмыслять её, понимать суть; Познавательные: сравнивать малые фольклорные жанры между собой, разделять их на группы по известным признакам, считывать информацию с предложенных в учебнике схем.

Коммуникативные: работать в паре.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный

смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать основы свой творческий потенциалосновы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности

9.

Скороговорки, считалки и небылицы - малые жанры устного народного творчества

С.22-23



Что общего в скороговорках, считалках, небылицах?

Считалки и небылицы, скороговорки

Ритм.

Знать и называть малые фольклорные жанры – считалки и небылицы, скороговорки; узнавать их, отличать друг от друга, сравнивать

Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока, осмыслять её, понимать суть;

Познавательные: сравнивать малые фольклорные жанры

между собой, разделять их на

группы по известным признакам.

Коммуникативные: работать в паре.


Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

10

Загадки— малые жанры устного народного творчества.

С.24 – 25

Кубан: народные загадки, пословицы, поговорки




На какие тематические группы можно распределить загадки?

Загадки. Распределение загадок по тематическим группам

Знать и называть малые фольклорные жанры - загадки, узнавать их, распределять по тематическим группам.

Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении.

Регулятивные: осмыслять план урока, предложенный учителем, корректировать свои действия в соответствии с планом.

Познавательные: сравнивать малые фольклорные жанры

между собой, разделять их на группы по известным признакам,

считывать информации с предложенных в учебнике схем.

Коммуникативные: работать в паре.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный

смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

11.

Русские народные сказки.

Ю.Коваль «Сказки»

Ю.Мориц «Сказка по лесу идет..»

С.28 - 31




Какие виды сказок бывают?

Русские народные сказки.

Сказки.

Знать признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других жанров устного народного творчества; знать классификацию сказок (бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать друг от друга.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Рисовать иллюстрацию к прочитанному

Регулятивные: осмыслять план урока, предложенный учителем, корректировать свои действия в соответствии с планом.

Познавательные: считывать информацию с предложенных в учебнике схем.

Коммуникативные: работать в паре.


Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный

смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

12

РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА

«Петушок и бобовое зёрнышко».

С.32 - 35



Как определить главного героя сказки?

Русские народные сказки.

Сказки.

Знать признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других жанров устного народного творчества; знать классификацию сказок (бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать друг от друга.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Рисовать иллюстрацию к прочитанному

Регулятивные: осмыслять план урока, предложенный учителем, корректировать свои действия в соответствии с планом.

Познавательные: считывать информацию с предложенных в учебнике схем.

Коммуникативные: работать в паре.


Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный

смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

13

РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «У страха глаза велики».

С.35 - 38




Что такое сюжет сказки?

Развитие сюжета с речи: обучение подробному пересказу с

сохранением особенностей сказки.

Знать признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других жанров устного народного творчества; знать классификацию сказок

(бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать друг от друга.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Рисовать иллюстрацию к прочитанному

Регулятивные: осмыслять план урока, предложенный учителем, корректировать свои действия в соответствии с планом.

Познавательные: считывать информацию с предложенных в учебнике схем.

Коммуникативные: работать в паре.


Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный

смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

14.

РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «Лиса и тетерев».

С.39 - 41



Что такое кумулятивные сказки?

Кумулятивные сказки

Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица ее героев

Использование приема звукописи при создании кумулятивной сказки Знать признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других жанров устного народного творчества; знать классификацию сказок (бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать друг от друга. Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм

Познавательные: ), собирать пословицы и поговорки из предложенных частей.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.


Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный

смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

15

РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «Лиса и журавль».

С.42 - 44




Какие существуют признаки сказки?

Сказка о животных Герои сказки. Пересказ от имени главного героя

Знать признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других жанров устного народного творчества; знать классификацию сказок (бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать друг от друга.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте. Рисовать иллюстрацию к прочитанному


Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм.

Познавательные: собирать пословицы и поговорки из предложенных частей.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.


Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

16

РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «Каша из топора».

С.44 - 47




Как рассказать сказку по рисунку?

Сказка бытовая. Характеристика героев сказки

Знать признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других жанров устного народного творчества; знать классификацию сказок

(бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать друг от друга; называть с опорой на схему элементы бытовой сказки.

Рисовать иллюстрацию к прочитанному


Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм

Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных произведений.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.


Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

17

- 18

РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «Гуси – лебеди»

С.48 - 53



Чем отличается волшебная сказка от других видов сказки?

Волшебная сказка. Рассказывание сказки по плану.

Называть с опорой на схему элементы волшебной сказки.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм

Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.


Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

19

Разноцветные страницы

С.54 - 55

КВН по сказкам

Кубан: казачьи сказки



Чему учат сказки?

КВН по сказкам

Называть с опорой на схему отличительные элементы волшебной, бытовой и сказки о животных.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм

Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных произведений.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.


Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

20.

Проверим себя и оценим свои достижения.

С.56 - 64



Что узнали нового в разделе «Устное народное творчество»?

Оценка своих достижений

Называть с опорой на схему отличительные элементы волшебной, бытовой и сказки о животных. Определять жанры народного творчества.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Соотносить рисунок и содержание жанра, делать подписи под рисунками

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм

Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных произведений.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.


Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности






Люблю природу русскую. Осень (8 ч) Оборудование: ЦОР, АРМ, документ камера, карточки для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику.

21

Картины осенней природы.

Осенние загадки.

С.65 - 67

Кубан: картины родной природы




В чем особенность загадок об осени?

Образ осени в загадках

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Соотнесение загадки и отгадки

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте Находить средства художественной выразительности

Регулятивные: Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Познавательные: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста

Коммуникативные: работать в паре



Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

22

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальный» К.Бальмонт К. Бальмонта

«Поспевает брусника»

С.68 -69



В чем особенность лирических стихотворений?

Лирические стихотворения

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта,

Представлять картины осенней природы. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности



Регулятивные: Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Познавательные: : выявлять роль авторского начала в произведении.

Коммуникативные: работать в паре.




Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с

культурно-историческим наследием России, общечеловеческими

ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства

23

А. Плещеев «Осень наступила»

А. Фет «Ласточки пропали»

С.70 - 71



Как передать настроение автора?

Рифма и ритм стихотворения

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта,

Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.



Регулятивные: Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Познавательные: : выявлять роль авторского начала в произведении;

Коммуникативные: работать в паре




Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя; знакомство с

культурно-историческим наследием России, общечеловеческими

ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

24.

«Осенние листья» - тема для поэтов

С.72 -75

Кубан: стихи кубанских поэтов




Как показывает автор при помощи звуков и букв шорох листьев?

Рифма и ритм стихотворения

Представлять картины

осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности



Регулятивные: Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Познавательные: выявлять роль авторского начала в произведении;

Коммуникативные: работать в паре.




Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя


25.

В. Берестов «Хитрые грибы»

Грибы

С.76 - 77



Чем сходны и чем различны тексты?

Сравнение художественного и научно – популярного текста

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта,

Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности



Регулятивные: Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе

Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя


26.

М. Пришвин «Осеннее утро»

И.Бунин «Сегодня так светло кругом..»

С.78 - 79



Нравится ли автору осень?

Передача чувств автора через стихотворение

Сравнивать стихи разных поэтов; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать

стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Находить средства художественной выразительности






Регулятивные: Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе


Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя; знакомство с

культурно-историческим наследием России, общечеловеческими

ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства

27.

Разноцветные страницы

С.80 -81



Что нового ?

Чтение прозаических произведений

Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Находить средства художественной выразительности



Регулятивные: Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.


Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя; знакомство с

культурно-историческим наследием России, общечеловеческими

ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства

28.

Проверим себя и оценим свои достижения

С.82



Чему научились при изучении раздела «Люблю природу русскую. Осень»

Оценивать свои достижения

Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Находить средства художественной выразительности




Регулятивные: Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.


Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя; знакомство с

культурно-историческим наследием России, общечеловеческими

ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства





Русские писатели (14 ч) Оборудование: ЦОР, АРМ, документ камера, карточки для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику.

29.

А.С. Пушкин. Вступление к поэме

Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

С.84 -87



В чем особенность поэмы «Руслан и Людмила»?

А.С. Пушкин — великий русский писатель Сказочные чудеса.. Эпитет. Сравнение. Олицетворение

Знакомство с названием раздела.

Читать произведения вслух с

постепенным переходом на чтение про себя.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.


Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам;

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.



Полноценное восприятие художественной

литературы; эмоциональная отзывчивость на

прочитанное; высказывание

своей точки зрения и уважение мнения собеседника.




30.

А.С. Пушкин. «Вот север тучи нагоняя», «Зима!..»

С.88 - 89




Нравится ли А.С. Пушкину

Лирические стихотворения

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения Средства художественной выразительности

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам;

Коммуникативные: работать в паре.


Полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание

своей точки зрения и уважение мнения

собеседника.



31.


А.С.Пушкин.«Сказка о рыбаке и рыбке».

С.90-94



Кто главные герои сказки?

Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения

Читать произведения вслух с

постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.



Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам;

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе.


Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

32.

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

С.95 - 100




В чем сходство, различие народной и авторской сказки?

Сравнение литературной и

народной сказок.

Читать произведения вслух с

постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.



Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам;

Коммуникативные: работать в паре.


Полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание

своей точки зрения и уважение мнения собеседника.


33.

Обобщающий урок А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

С.100 - 101



Чему учит сказка?

Характеристика героев произведения.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.

Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.


Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам;

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.


Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

34.

И.А. Крылов. Басня «Лебедь, Рак и

Щука»

С.102 - 105



В чем нравственный смысл басни?

Нравственный смысл басен И.А. Крылова

Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя,

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам;

Коммуникативные: работать в паре.


Полноценное восприятие художественной

литературы; эмоциональная отзывчивость на

прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.


35.

И.А. Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей».

С.106 - 107



Чему учит басня?

Герой басенного текст. Характеристика героев. Соотнесение смысла басни с пословицей

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя,

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам;

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.


Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

36.

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»

с.108 -111



В чем смысл произведения Л.Н. Толстого?

Басни Л.Н. Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни

Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.


Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: определять, от какого лица (автора, персонажа) ведется повествование;

Коммуникативные: работать в паре.


Полноценное восприятие художественной

литературы; эмоциональная отзывчивость на на

прочитанное; высказывание

своей точки зрения и уважение мнения

собеседника.







2 четверть – 28 ч

37.

Л.Н. Толстой «Филиппок»

С.112 - 114



Портрет главного героя произведения?

Рассказы Л.Н. Толстого

Герои произведений. Характеристика героев произведений.

Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.


Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: определять, от какого лица (автора, персонажа) ведется повествование;

Коммуникативные: строить взаимоотношения в

соответствии с правилами работы в группе.

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

38.

Л.Н. Толстой «Филиппок»

С.114 - 115




Чему учит произведение?

Подробный пересказ.

Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.


Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: определять, от какого лица (автора, персонажа) ведется повествование;

Коммуникативные: работать в паре.


Полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения

собеседника.


39.

Л. Толстой «Правда всего дороже»

С. 116



Как относится автор к героям?

Авторское отношение к героям

Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.


Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: определять, от какого лица (автора, персонажа) ведется повествование;

Коммуникативные: строить взаимоотношения в

соответствии с правилами работы в группе.


ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

40.

Л. Толстой «Котёнок».

С.117 -119



Как правильно высказать свое мнение?

Собственное мнение

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.


Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: : определять, от какого лица (автора, персонажа) ведется повествование;

Коммуникативные: работать в паре.


Полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения

собеседника.


41.

Разноцветные страницы

С.120 – 121

Кубан: стихи кубанских поэтов




Что нового ?

Чтение прозаических произведений

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.


Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: определять, от какого лица (автора, персонажа) ведется повествование;

Коммуникативные: строить взаимоотношения в

соответствии с правилами работы в группе.


ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

42.

Проверим себя и оценим свои достижения

С.122 - 124



Чему научились при изучении раздела «Русские писатели»

Оценивать свои достижения

Называть с опорой на схему отличительные элементы волшебной, бытовой и сказки о животных. Определять жанры народного творчества.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Соотносить рисунок и содержание жанра, делать подписи под рисунками

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм

Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных произведений.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.


Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный

смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности





О братьях наших меньших (12 ч) Оборудование: ЦОР, АРМ, документ камера, карточки для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику.

43.

Н. Сладков «Они и мы».

А. Шибаева «Кто кем становится»

С.125- 127



В чем смысл данных стихотворений?

Весёлые стихи о животных

Знакомство с названием раздела Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу

с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным

переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.




Регулятивные: Оценивать свой ответ.

Познавательные выявлять авторское отношение к персонажам,

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника.

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности

в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя


44.

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре»

И. Пивоварова «Жила – была собака»

с.128 - 129



Как обращаться с домашними животными?

Беседа о домашних животных

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке.



Регулятивные: Оценивать свой ответ.

Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам,

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника.

осознание значимости чтения для своего

дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности

в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя


45.

В. Берестов В. Берестова

«Кошкин щенок».

С.130 - 131



Что значит кошкин щенок?

Доброта отзывчивость по отношению к животным

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.


Регулятивные: Оценивать свой ответ.

Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам,

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника,

эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

46.


М.Пришвин «Ребята и утята». С. 132 – 135



Как ребята отнеслись к утятам?

Главные герои произведения

Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать

оценку их поступкам.




Регулятивные: Оценивать свой ответ.

Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам,

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника,

осознание значимости чтения для своего

дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности

в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя

47.

М. Пришвин

«Ребята и утята»

С. 132 – 135

Кубан: кубанские писатели о животных




Как ребята отнеслись к утятам?

План пересказа

Характеристика героев

Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение.



Регулятивные: Оценивать свой ответ.

Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам,

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника


эмоциональная отзывчивость

на прочитанное; высказывание свое точки

зрения и уважение мнения собеседника.







48.

Е. Чарушин

«Страшный рассказ»

С.136 -138



Почему герою было страшно?

Главные герои. План пересказа

Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать

оценку их поступкам.




Регулятивные: Оценивать свой ответ.

Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника,

осознание значимости чтения для своего

дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности

в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя


49.

Б. Житков

«Храбрый утёнок»

С.139 - 141



Почему утенок храбрый?

Оценка поступков героев

Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать

оценку их поступкам.


Регулятивные: Оценивать свой ответ.

Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения

эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

50.

В. Бианки «Музыкант»

С.142 - 145



На чем играл медведь?

Личное отношение автора к музыканту

Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать оценку их поступкам.



Регулятивные: Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения

осознание значимости чтения для своего

дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности

в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя


51.

В. Бианки «Сова».

С.146 - 151



Кто главный герой произведения?

Герои произведенияХарактеристика. План пересказа

Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать оценку их поступкам.




Регулятивные: Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения

эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

52.

В. Бианки «Сова».

С.146 - 151



Является ли герой произведения положительным?

Положительные, отрицательные герои

Видеть красоту природы, изображённую в

художественных произведениях. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение.


Регулятивные: Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения

осознание значимости чтения для своего

дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности

в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя


53.

Разноцветные страницы

С.152 - 153



Что нового?

Стихотворные произведения

Видеть красоту природы, изображённую в

художественных произведениях.


Регулятивные: Проверять себя и самостоятельно исправлять свои ошибки.

Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ.

Коммуникативные: работа в паре.

эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

54.

Проверим себя и оценим свои достижения

С.154 – 156



Чему научились при изучении раздела «О братьях наших меньших»

Оценивать свои достижения

Видеть красоту природы, изображённую в

Художественных

произведениях. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение.


Регулятивные: Проверять себя и самостоятельно исправлять свои ошибки.

Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ.

Коммуникативные: работа в паре.

осознание значимости чтения для своего

дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности

в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя










Из детских журналов (9 ч) Оборудование: ЦОР, АРМ, документ камера, карточки для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику.

55.

Из детских журналов С.157 - 159



Какие знаешь детские журналы?

Знакомство с названием раздела.

Запуск проекта «Мой любимый детский журнал».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать

информацию в соответствии с заявленной темой.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Находить нужную информацию по заданной теме,

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника,



Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной

литературы;



56.

Д. Хармс «Игра»

С.160 - 164



В чем особенность произведений Д.Хармса?

Рифма. Ритм. Интонация

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.




Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Находить нужную информацию по заданной теме,

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника,


эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

57.

Д. Хармс «Вы знаете?»

С.165 - 169



В чем смысл произведения?

Рифма. Ритм. Интонация

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием,

главной мыслью.



Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Находить нужную информацию по заданной теме,

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника,

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной

литературы;


58.

Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи»

С.170 - 173



Почему чижи веселые?

Рифма. Ритм. Интонация

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале.



Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения

эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

59.

Д. Хармс «Что это было?»,

Н. Гернет

«Очень-очень вкусный пирог»

с.174 - 176



Что это было?

Определение главной темы произведения

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.



Регулятивные: Оценивать свои достижения. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,

товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной

литературы;

60.

Ю. Владимиров

«Чудаки».

С.176 Проект: «Мой любимый детский

журнал».



Особенность проекта?

Выразительное чтение произведения

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале.




Регулятивные: Оценивать свои достижения. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения

эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

61.

А. Введенский «Учёный Петя».

А. Введенский «Лошадка»

С.177 – 180

С.182 - 183

Тематическая тестовая работа за полугодие.



Правда ли Петя был ученым?

Ритм, рифма произведения.

Способы заучивания

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале.

Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать

информацию в соответствии с заявленной темой.



Регулятивные: Оценивать свои достижения. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной

литературы;


62.

Разноцветные страницы

С.184 - 185



Что нового ?

Стихотворные произведения

Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать

информацию в соответствии с заявленной темой.

Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной

литературы;


63.

Проверим себя и оценим свои достижения с.186



Чему научились при изучении раздела «Из детских журналов»

Оценивать свои достижения

Видеть красоту природы, изображённую в

Художественных произведениях. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение.


Регулятивные: Проверять себя и самостоятельно исправлять свои ошибки.

Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ.

Коммуникативные: работа в паре.






осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности

в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя










Люблю природу русскую. Зима (9 ч) Оборудование: ЦОР, АРМ, документ камера, карточки для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику.

64.

Люблю природу русскую. Зима. Зимние загадки.

С.187- 189

Кубан: картины родной природы




О чем рассказывают зимние загадки?


Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать

сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.












Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы




Чувство прекрасного и эстетические чувства на

Основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

основы гражданской идентичности









3 четверть – 40 ч

65.

И. Бунин. «Зимним холодом пахнуло»

К. Бальмонт «Светло – пушистая снежинка..»

С.190 -191



Как авторы показывают зиму?

Выразительные средства. Интонация

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать

сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.


Регулятивные: учитывать

выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем,

Познавательные: использовать слова антонимы для их характеристики

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника


Чувство прекрасного и эстетические чувства на

Основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

основы гражданской идентичности Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков,

66.

Я. Аким «Утром кот принёс на лапках»

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою

околдован лес стоит»

с.192 - 194





Соотносить загадки

и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.




Регулятивные учитывать

выделенные учителем ориентиры действия

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы

учебника


Причастность к этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие

67.

С.Есенин «Поет зима – аукает..»

С.Есенин «Бела береза»

С.195 - 197





Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.



Регулятивные: различать способ и результат действия

Познавательные: Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения действие после его завершения

на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на

основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

основы гражданской идентичности

68.

РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «Два мороза»

С.198 - 202





Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.



Регулятивные: , различать способ и результат действия

Познавательные: Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Причастность к этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека

за общее благополучие

69.

С. Михалков «Новогодняя быль».

С.203 - 207






Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.




Регулятивные: , различать способ и результат действия

Познавательные: Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения действие после его завершения

на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

основы гражданской идентичности

70.

А. Барто «Дело было в январе»,

С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз».

С.208 - 209





Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Регулятивные: , различать способ и результат действия

Познавательные: Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения действие после его завершения

на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Причастность к этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека

за общее благополучие

71.

Разноцветные страницы

С.210 - 211





Воспринимать на слух художественный

текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.



Регулятивные: вносить необходимые коррективы в процессе работы.

Познавательные: Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения действие после его завершения

на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на

основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

основы гражданской идентичности

72.

Проверим и оценим свои достижения.

С.212





Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный

текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины

зимней природы с опорой на текст стихотворения.






Регулятивные: вносить необходимые коррективы в процессе работы.

Познавательные: Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Причастность к этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие



Писатели детям (17 ч) Оборудование: ЦОР, АРМ, документ камера, карточки для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику.

73.

Писатели – детям.

К. Чуковский «Путаница».

С.3 – 10

Кубан: произведения о детях кубанских писателей






Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.


Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Коммуникативные: работать в паре.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,

развитие этических чувств совести как регуляторов морального поведения,

74.

К. Чуковский. «Радость».

С.11-12





Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Определять особенности юмористического произведения;



Регулятивные: : принимать и сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,

развитие этических чувств совести как регуляторов морального поведения

75.

К. Чуковский

«Федорино горе».

С.13 - 23





Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.


Регулятивные: Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Познавательные: Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Коммуникативные: работать в паре,

Внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

76.

К. Чуковский

«Федорино горе».

С.13 - 23





Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.





Регулятивные: : принимать и сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,

развитие этических чувств совести как регуляторов морального поведения

77.

С.Я. Маршак

«Кот и лодыри».

С.24 - 29





Характеризовать героя, используя слова-антонимы. выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.



Регулятивные: Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Познавательные: Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Коммуникативные: работать в паре,

внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

78.

С.В.Михалков

«Мой секрет»

«Сила воли»

С.30 - 34





Читать выразительно, отражая настроение стихотворения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.




Регулятивные: : принимать и сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,

развитие этических чувств

совести как регуляторов морального поведения

79.

С.В. Михалков «Мой щенок»

С.35 - 37





Читать выразительно, отражая настроение стихотворения, характеризовать героя, используя слова-антонимы. выразительно читать


Регулятивные: Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Познавательные: Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Коммуникативные: работать в паре,

внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

80.

А.Л. Барто «Верёвочка», «Мы не заметили

жука»

С.38 - 44





Читать выразительно, отражая настроение стихотворения, характеризовать героя, используя слова-антонимы.

выразительно читать


Регулятивные: : принимать и сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,

развитие этических чувств

совести как регуляторов морального поведения

81

А. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа»

С. 45 - 47





Читать выразительно, отражая настроение стихотворения, характеризовать героя, используя слова-антонимы.

выразительно читать


Регулятивные: : принимать и сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Коммуникативные: работать в паре,

внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

82.

Н.Н. Носов «Затейники»

С.48 - 53





Читать выразительно, отражая настроение стихотворения, характеризовать героя, используя слова-антонимы.

выразительно читать


Регулятивные: Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе

ориентация в нравственном

содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,

развитие этических чувств

совести как регуляторов морального поведения

83.

Н.Н. Носов «Затейники»

С.48 - 53





Читать выразительно, отражая настроение стихотворения, характеризовать героя, используя слова-антонимы.

выразительно читать


Регулятивные: : принимать и

сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Коммуникативные: работать в паре,

внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к школе, ориентации на

содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

84.

Н.Н. Носов «Живая шляпа».

С.54 - 59





Пересказывать текст подробно

на основе картинного плана, высказывать своё мнение, характеризовать героя, используя слова-антонимы.

выразительно читать

Регулятивные: Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе

ориентация в нравственном

содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,

развитие этических чувств

совести как регуляторов морального поведения

85.

Н.Н. Носов «Живая шляпа».

С.54 - 59





Читать выразительно, отражая настроение стихотворения, характеризовать героя, используя слова-антонимы.

выразительно читать


Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Коммуникативные: работать в паре

внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

86.

Н.Н. Носов «На горке»

С.60 - 65





Читать выразительно, отражая настроение стихотворения, характеризовать героя, используя слова-антонимы.

выразительно читать

Регулятивные: Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе

ориентация в нравственном

содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,

развитие этических чувств

совести как регуляторов морального поведения

87.

Н.Н. Носов «На горке»

С.60 - 65





Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Регулятивные: : принимать и сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Коммуникативные: работать в паре,

внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

88.

Разноцветные страницы

С.66 - 67





Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.




Регулятивные: Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств совести как регуляторов морального поведения

89.

Проверим и оценим свои

достижения

С.68 - 69





Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Регулятивные: : принимать и сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Коммуникативные: работать в паре


внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»



Я и мои друзья (10 ч) Оборудование: ЦОР, АРМ, документ камера, карточки для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику.

90.

Я и мои друзья. В. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты»

Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду»

с.71- 76






Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;







Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, Познавательные: увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста

Коммуникативные: работать в паре.

формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим

наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого

вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы

91.

В. Лунин «Я и Вовка»

С.77 - 78





Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя. Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев. Выразительно читать по ролям




Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Оценивать свой ответ в соответствии с образом.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

полноценное восприятие художественной литературы

92.

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

С.79 - 84





Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении. Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев. Выразительно читать по ролям




Регулятивные: : принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Оценивать свой ответ в соответствии с образом.

Коммуникативные: работать в паре

формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

93.

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

С.85 - 86





Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев. пересказывать по плану.





Регулятивные: : принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Придумывать продолжение рассказа . Составлять план рассказа.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

полноценное восприятие художественной литературы

94.

В. Осеева «Волшебное слово».

С.87 - 92





Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Понимать

авторское отношение к героям и их поступкам;

выразительно читать по ролям, пересказывать по плану.



Регулятивные: : принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Придумывать продолжение рассказа . Составлять план рассказа.

Коммуникативные: работать в паре


формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим

наследием России, общечеловеческими

ценностями;

95.


В. Осеева «Волшебное слово».

С.87 – 92

Кубан: поэты о стране детства






Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении. Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.



Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: Придумывать продолжение рассказа.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы

96.

В. Осеева «Хорошее»

С.93 - 95





Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Понимать

авторское отношение к героям и их поступкам; пересказывать по плану.




Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: Составлять план рассказа.

Коммуникативные: работать в паре,



формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

97.

В. Осеева «Почему?»

С.96 - 103





Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев. Выразительно читать по ролям, пересказывать по плану.




Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: Придумывать продолжение рассказа . Составлять план рассказа.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы

98.

В. Осеева «Почему?»

Разноцветные страницы

С.96 - 103





Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Понимать

авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям, пересказывать по плану.




Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: Придумывать продолжение рассказа . Составлять план рассказа.

Коммуникативные: работать в паре

формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

99.

Проверим себя и оценим свои достижения

С.106





Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; пересказывать по плану.



Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

полноценное восприятие художественной литературы


Люблю природу русскую. Весна (9 ч) Оборудование: ЦОР, АРМ, документ камера, карточки для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику.

100.

Люблю природу русскую. Весна.

Весенние загадки.

С.107

Кубан: картины родной природы







Прогнозировать содержание раздела. Читать

Чтение стихотворения и загадки с выражением. Соотносить отгадки с загадками.



Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: Оценивать свой ответ в соответствии с образом.

Коммуникативные: работать в паре

формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим

наследием России, общечеловеческими

ценностями;

101.

Ф.Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»

С.110 - 112





Представлять картины весенней природы. Придумывать

самостоятельно вопросы к стихотворению.

Регулятивные: Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Отгадывать загадки.

Коммуникативные: работать в паре, строить взаимоотношения в

соответствие с правилами работы в группе

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе

на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

102.

А. Плещеев «Весна», «Сельская

песенка»

с.112 - 113






Регулятивные: Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе


ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе

на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

103.

А. Блок «На лугу», С. Маршак

«Снег уже теперь не тот»

С.114 - 115





Представлять картины весенней природы. Придумывать

самостоятельно вопросы к стихотворению.

Регулятивные: Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов.

Коммуникативные: работать в паре,

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе

на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

104.

И. Бунин «Матери» А. Плещеев «В бурю»

С.116- 118

Кубан: радетели земли кубанской






Представлять картины весенней природы. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать

самостоятельно вопросы к стихотворению.


Регулятивные: Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе

на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей



4 четверть - 32 ч

105.

Е. Благинина «Посидим в тишине»

Э. Мошковская

«Я маму мою обидел»

С.119 - 121






Представлять картины

весенней природы. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать

самостоятельно вопросы к стихотворению.


Регулятивные: Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов.

Коммуникативные: работать в паре,

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе

на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

106.

С. Васильев «Белая береза»

С.122





Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.


Регулятивные: Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

Познавательные: Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в

соответствии с правилами работы в группе

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе

на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

107.

Разноцветные страницы

С.124 – 125

Проект газеты «День Победы – 9 мая»

С.123





Представлять картины весенней природы. Сравнивать стихотворения о весне разных

поэтов.


Регулятивные: Контролировать и оценивать своё

чтение, оценивать свои достижения.

Познавательные: Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов.

Коммуникативные: работать в паре

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе

на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

108.

Проверим себя и оценим свои достижения

с.126





Находить слова в стихотворении,

которые помогают представить героев.


Регулятивные: Контролировать и оценивать своё

чтение, оценивать свои достижения.

Познавательные: Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе

на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей


И в шутку и всерьёз (14 ч) Оборудование: ЦОР, АРМ, документ камера, карточки для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику.

109.

И в шутку и всерьез. Б. Заходер «Товарищам детям», Что красивей всего?»

С.126 - 133Б.





Находить слова в стихотворении,

которые помогают представить героев.


Регулятивные: Контролировать и оценивать своё

чтение, оценивать свои достижения.

Познавательные: Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов.

Коммуникативные: работать в паре,

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе

на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

110.

Заходер «Песенки Винни-Пуха»

С.134 - 138






Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Анализировать заголовок произведения.


Регулятивные: планировать

свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов.


Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; установка на здоровый образ жизни, учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;



111.

Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха»

С.134 - 138





Планировать виды работы с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.


Регулятивные: Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов.

Коммуникативные: отвечать на

вопросы учебника,

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей

112.

Э.Успенский «Чебурашка»

С.139 -144






Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.


Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: Инсценировать стихотворение.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; установка на здоровый образ жизни, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


113.

Э.Успенский «Чебурашка»

С.139 -144







Планировать виды работы с текстом.

Понимать особенности юмористического произведения.



Регулятивные: Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Инсценировать фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника,

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе

на самоанализ и самоконтроль результата,

на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей

114.

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память»

С.144 - 149






Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Сравнивать героев произведения;

характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Регулятивные: Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Инсценировать фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

установка на здоровый образ жизни,

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


115.

В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»

С.150 - 152






Планировать виды работы с текстом.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения;

характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.



Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе

на самоанализ и самоконтроль результата,

на анализ соответствия

результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и

оценок учителей, товарищей, родителей и

116.

И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»

С.153- 154





Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Сравнивать героев произведения;

характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Регулятивные: Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника,


Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

установка на здоровый образ жизни,

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


117.

Г. Остер «Будем знакомы»

С.155 - 160





Планировать виды работы с текстом.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения;

характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.


Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Пересказывать весёлые рассказы.

Коммуникативные: работа в парах.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе

на самоанализ и самоконтроль результата,

на анализ соответствия

результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и

оценок учителей, товарищей, родителей и

118.

Г. Остер «Будем знакомы»

С.155 - 160





Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Анализировать заголовок произведения.



Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: Придумывать собственные весёлые истории.

Коммуникативные: отвечать на бвопросы учебника,

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

установка на здоровый образ жизни,

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


119.

В. Драгунский «Тайное становится

явным»

с.161 - 168






Планировать виды работы с текстом.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения;

характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.


Регулятивные: Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе

на самоанализ и самоконтроль результата,

на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей

120.

В. Драгунский «Тайное становится

явным»

с.161 - 168






Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.




Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: Инсценировать стихотворение.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; установка на здоровый образ жизни, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

121.

Разноцветные страницы

С.168 – 169

Кубан: кубански писатели о дружбе






Планировать виды работы с текстом.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.




Регулятивные: Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Инсценировать стихотворение .

Коммуникативные: отвечать на

вопросы учебника,

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе

на самоанализ и самоконтроль результата,

на анализ соответствия

результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и

оценок учителей, товарищей, родителей

122.

Проверим себя и оценим свои достижения

С.170





Планировать виды работы с текстом.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения;

характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.



Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Придумывать собственные весёлые истории.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника,


Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; установка на здоровый образ жизни, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи



Литература зарубежных стран (12 ч) Оборудование: ЦОР, АРМ, документ камера, карточки для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику.

123.

Литература зарубежных стран. Американская народная песенка

с. 171- 175





Планировать виды работы с текстом.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения;

характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением

Регулятивные: Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Придумывать собственные весёлые истории.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе

на самоанализ и самоконтроль результата,

на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и

124.

Английские народные песенки

С.176 - 179





Планировать виды работы с текстом.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения;

характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: Придумывать собственные весёлые истории.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника,

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; установка на здоровый образ жизни, учебно-познавательный

интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


125.

Французские, немецкие народные песенки

С. 179 - 181






Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов.



Регулятивные: Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках.

Коммуникативные: работать в паре, строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя, полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на

прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника

126.

Ш. Перро «Кот в сапогах».

Характеристика героев.

С.182 - 193





Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов.

Регулятивные: Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: Участвовать в проектной деятельности.

Коммуникативные: работать в паре

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя

127.

Ш. Перро «Кот в сапогах».

С.182 - 193





Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов.

Регулятивные: : Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Участвовать в проектной деятельности.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

полноценное восприятие художественной

литературы; эмоциональная отзывчивость на

прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника

128.

Ш.Перро «Красная шапочка». Сказка - пьеса

С.194 - 196





Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать

характеристику героев произведения.



Регулятивные: Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Коммуникативные: работать в паре

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя,

129.

Г.Андерсен «Принцесса на горошине»

С.197 - 199





Составлять план сказки, определять

последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках.


Ррегулятивные: : Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Участвовать в проектной деятельности.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

полноценное восприятие художественной

литературы; эмоциональная отзывчивость на

прочитанное; высказывание своей точки зрения и важение мнения собеседника

130.

Э. Хогарт «Мафин и паук»

С.200 - 209





Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Придумывать окончание сказок.




Регулятивные: Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Коммуникативные: работать в паре

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя


131.

Э. Хогарт «Мафин и паук»

С.200 - 209





Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать

характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок.



Регулятивные: Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Участвовать в проектной деятельности.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

полноценное восприятие художественной

литературы; эмоциональная отзывчивость на

прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника

132.

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»





Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать

характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок.



Регулятивные: Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Коммуникативные: работать в паре

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя,

133.


Разноцветные страницы

С.210 - 211





Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок героями русских сказок, находить общее и различия. Давать

характеристику героев произведения.

Ррегулятивные: : Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Участвовать в проектной деятельности.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

полноценное восприятие художественной

литературы; эмоциональная отзывчивость на

прочитанное; высказывание своей точки зрения иуважение мнения собеседника

134.

Проверим себя и оценим свои

Достижения

С.212 – 213

Тематическая тестовая работа за полугодие.





Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. составлять списки книг для чтения летом (с учителем).


Регулятивные: Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и

самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Коммуникативные: работать в паре

осознание значимости чтения для своего

дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности

в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя,


135.

Проект «Мой любимый писатель – сказочник»

С.219





Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.


Регулятивные: Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Участвовать в проектной деятельности.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

полноценное восприятие художественной

литературы; эмоциональная отзывчивость на

прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника

136

Итоговый урок за курс 2 класса





Сравнивать сюжеты

литературных сказок разных стран.


Регулятивные: Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные: Участвовать в проектной деятельности.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Полноценное восприятие художественной

литературы; эмоциональная отзывчивость на

прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника


22



Название документа КТП Математика 2 класс.doc

Рабочая программа по предмету

МАТЕМАТИКА

Авторы:

(УМК система учебников «Школа России»)


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

  • Математическое развитие младших школьников.

  • Формирование системы начальных математических знаний.

  • Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Общая характеристика курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

развитие пространственного воображения;

развитие математической речи;

формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник. Они овладеют навыками работы с измерительным и чертёжным инструментам - линейка. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Место курса в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2-4 классах – по 136 ч (34 учебные недели).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

 — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 20. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (килограмм); вместимости (литр).

Арифметические действия

Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовые выражения. Нахождение значения числового выражения.

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на …», «меньше на …».

Представление текста задачи в виде рисунка и краткой записи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.). Геометрические формы в окружающем мире.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (сантиметр, дециметр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин;

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др

Календарно-тематическое планирование уроков математики во 2 классе на 2014-2015 учебный год

Тема урока


Дата

Тип урока.

Кол-во часов

Планируемые результаты (предметные)

Элементы содержания

Планируемые результаты

(личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

По плану

По факту

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ (18 ч) Оборудование: ЦОР, АРМ, документ камера, карточки для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику.

1,2

Числа от 1 до 20.

02.09


Урок

введения новых знаний

2 часа

Повторить материал, изученный в 1 классе;

Отрабатывать навыки табличного сложения и вычитания;

Совершенствовать умение решать простые и составные задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

3

Десятки. Счёт десятками до 100.


03.09


Урок

введения новых знаний

1 час

Научить считать десятки как простые единицы;

Показать образование чисел, состоящих из десятков;

Познакомить с названиями этих чисел;

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение находить ответы, используя учебник.

Умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне предложения)

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

4

Числа от 11 до 100. Образование чисел.

04.09


Урок

введения новых знаний

1 час

Научить считать десятки и единицы;

Показать образование чисел из десятков и единиц;

Совершенствовать вычислительные навыки;

Развивать логическое мышление.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.


Умение договариваться, находить общее решение.


Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.


5

Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.

05.09


Урок

введения новых знаний

1 час

Научить записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр;

Совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать именованные числа;

Развивать логическое мышление и умение решать задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

6

Самостоятельная работа по теме «Нумерация»

09.09


Урок рефлексии

1 час


Познакомить с понятиями «однозначные» и «двузначные числа»;

Учить определять поместное значение цифр;

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой

деятельности.

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.


Умение работать по предложенному учителем плану.



7


Однозначные и двузначные числа.

10.09


Урок введения новых знаний

1 час

Познакомить с новой единицей измерения длины – миллиметром;

Научить выполнять чертёж развёртки коробочки, используя новую единицу измерения; развивать умения работать с линейкой и ножницами, использовать теоретические знания на практике.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.




Умение слушать и понимать речь других.



Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

8

Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов.

11.09


Интегрированный урок.

1 час


9

Контрольная работа №1 по теме: «Повторение изученного в 1 классе».

12.09



Урок – контроль

1 час

Проверить знания по курсу математики за 1 класс.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры.

Умение слушать и вступать в диалог.

Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном.

10






Работа над ошибками. Наименьшее трёхзначное число. Сотня.

16.09


Урок рефлексии

1 час

Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявит их причины;

Выполнить работу над ошибками; познакомить с образованием и записью наименьшего трёхзначного числа;

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.




Умение слушать и понимать речь других.




Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

11

Математический диктант.

Метр. Таблица мер длины.

17.09


Урок введения новых знаний

1 час

Познакомить с новой единицей измерения длины – метром; формировать наглядное представление о метре; развивать умение преобразовывать одни единицы измерения в другие;

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.


Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Умение находить ответы на вопросы. Используя учебник.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи.

12

Сложение и вычитание вида 35+5, 35 – 30, 35 – 5.

18.09


Урок введения новых знаний

1 час

Познакомить со случаями сложения и вычитания, основанными на знании разрядного состава чисел; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи и сравнивать именованные числа.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Добывать знания: используя учебник и свой жизненный опыт.

Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме.

Прогнозирование результата.

13

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

19.09


Урок введения новых знаний

1 час

Учит заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.


Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Сотрудничество в поиске информации.

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия на уроке.

14

Единицы стоимости. Рубль. Копейка.

23.09


Урок введения новых знаний

1 час

Познакомить с единицами стоимости – рублём и копейкой;

Учить проводить расчёт монетами разного достоинства; выполнять преобразоание величин; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.


Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение слушать и понимать речь других.

Оценка качества и уровня усвоения материала.


15

Самостоятельная работа по теме «Единицы стоимости»

24.09


Урок рефлексии

1 час

Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Умение произвольно строить своё речевое высказывание.

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


16

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.

25.09


Урок - игра

1 час

Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально

оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.


Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания


Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.




17

Контрольная работа №2 по теме: «Числа от 1 до 100. Нумерация».

26.09



Урок – контроль

1 час

Проверить умения читать, записывать, сравнивать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины – сантиметр, дециметр и метр, рубль и копейку.













18

Работа над ошибками. Странички для любознательных.

30.09


Урок рефлексии

1 час

Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


ЧИСЛА ОТ 1ДО 100. СЛОЖЕНИЕ (47 Ч) Оборудование: ЦОР, АРМ, документ камера, карточки для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику.


19

Задачи, обратные данной.

01.10


Урок введения новых знаний

1 час

Познакомить с понятием «обратные задачи»; совершенствовать вычислительные навыки, умения преобразовывать величины и выполнять и выполнять задания геометрического характера.

Умение в предложенных педагогом ситуациях

общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Умение добывать новые знания:

находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт

Умение слушать и понимать речь

других.

Целеполагание как постановка учебной задачи.


20

Сумма и разность отрезков.

02.10


Урок

введения новых знаний

1 час

Закреплять умение составлять и решать задачи, обратные данной; учить выполнять сложение и вычитание длин отрезков; развивать вычислительные навыки и умение логически мыслить.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение слушать и понимать речь других.

Оценка качества и уровня усвоения материала.


21

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

03.10


Урок

введения новых знаний

1 час

Познакомить с задачами на нахождение неизвестного уменьшаемого; совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать; различать геометрические фигуры и называть их.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.











Умение делать выводы в результате совместнойработы класса и учителя.











Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания.






Целеполагание как постановка учебной задачи.


22

Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.


08.10


Урок

введения новых знаний

1 час

Познакомить с задачами на нахождение неизвестного уме вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовывать величины; развивать логическое мышление.


23

Закрепление изученного.

09.10


Урок рефлексии

1 час

Закреплять умения решать задачи, сравнивать величины, совершенствовать вычислительные навыки.


24

Единицы времени. Час. Минута.

10.10


Урок

введения новых знаний

1 час

Познакомить с новой величиной; формировать представление о единицах времени – часе и минуте; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умение наблюдать, сравнивать и делать выводы.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит.

Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.


Умение слушать и вступать в диалог.







Прогнозирование результата.




25




Длина ломаной.

14.10


Урок

введения новых знаний

1 час

Познакомить с двумя способами нахождения длины ломаной; развивать умения сравнивать и преобразовывать величины; совершенствовать вычислительные навыки.


26

Закрепление изученного.



15.10


Урок рефлексии

1 час

Закреплять умение находить длину ломаной, определять время, составлять условие задачи по краткой записи;

совершенствовать вычислительные навыки.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации

Умение договариваться, находить общее решение.

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


27

Математический диктант.

Странички для любознательных.

16.10


Урок – путешествие

1 час

Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.



28

Порядок выполнения действий. Скобки.

17.10


Урок

введения новых знаний

1 час

Познакомить с порядком выполнения действий при вычислении; учить находить значения выражений со скобками; развивать умение решать текстовые задачи и задачи логического характера; совершенствовать вычислительные навыки.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение ориентироваться в своей системе знаний.

Умение выполнять различные роли в группе.

Оценка качества и уровня усвоения материала.


29




Числовые выражения.

21.10


Урок

введения новых знаний

1 час

Познакомить с понятиями «выражение», «значение выражения»; совершенствовать вычислительные навыки.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


30

Сравнение числовых выражений.




22.10


Урок

введения новых знаний

1 час

Учить сравнивать числовые выражения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умение выполнять задания логического характера.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и

педагога, как поступить.

Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт.

Умение слушать и понимать речь других.

Целеполагание как постановка учебной задачи.


31

Периметр многоугольника.

23.10


Урок

введения новых знаний

1 час

Познакомить с понятием «периметр многоугольника»; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умения рассуждать, сопоставлять, сравнивать.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.


32

Свойства сложения.


24.10


Урок

введения новых знаний

1 час

Познакомить с переместительным свойством сложения; фомировать навыки практического применения переместительного свойства сложения;

совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые

задачи; развивать логическое мышление, внимание.


Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации

Умение договариваться, находить общее решение.

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


33

Самостоятельная работа по теме «Числа от 1 до 100. Сложение»

28.10



Урок рефлексии

1 час


34

Закрепление изученного.

29.10


Урок рефлексии

1 час

Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые

задачи; развивать логическое мышление, внимание.


35

Контрольная работа №3 по теме: «Числовые выражения».

30.10


Урок – контроль

1 час

Проверить знания, умения и навыки учащихся.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Умение аргументировать свой способ решения задачи.



Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


36

Работа над ошибками.

Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде.

31.10


Урок рефлексии

1 час

Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; подготовить к выполнению проекта; развивать интерес к математике.




Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Поиск и выделение необходимой информации.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.


37

Странички для любознательных.

11.11


Урок – КВН

1 час

Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры.

Умение слушать и вступать в диалог.

Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном.


38, 39

Математический диктант.

Что узнали. Чему научились.

12.11

13.11


Урок рефлексии

2 часа

Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.


40

Подготовка к изучению устных приёмов вычислений.

14.11


Урок введения новых знаний

1 час

Подготовить к восприятию новой темы; совершенствовать вычислительные навыки, умения сравнивать выражения, решать текстовые и геометрические задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации.

Умение договариваться, находить общее решение.

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


41

Приём вычислений вида 36+2, 36+20

18.11



Урок введения новых знаний

1 час

Познакомить с приёмом вычислений вида 36+2, 36+20;

совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.


Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Поиск и выделение необходимой информации.

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


42

Приём вычислений вида 36-2, 36-20


19.11



Урок введения новых знаний

1 час

Познакомить с приёмом вычислений вида 36-2, 36-20;

совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.


Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

Умение слушать и понимать речь других.

Прогнозирование результата.


43

Приём вычислений вида 26+4

20.11


Урок введения новых знаний

1 час

Познакомить с приёмом вычислений вида 26+4;

совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.


Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Поиск и выделение необходимой информации.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.


44

Приём вычислений вида 30-7

21.11


Урок введения новых знаний

1 час

Познакомить с приёмом вычислений вида 30-7;

совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.


Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Поиск и выделение необходимой информации.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.


45

Приём вычислений вида 60-24

25.11


Урок введения новых знаний

1 час

Познакомить с приёмом вычислений вида 60-24;

совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.


Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Поиск и выделение необходимой информации.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.


46

Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание»

26.11


Урок рефлексии

1 час


Учить решать задачи на нахождение суммы; совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать; развивать логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.


47

Закрепление изученного. Решение задач.

27.11


Урок рефлексии

1 час



48

Контрольная работа №4 по теме: «Разные виды вычислений»

28.11


Урок – контроль

1 час


49

Работа над ошибками.

Приём вычислений вида 26+7

02.12


Урок введения новых знаний

1 час

Познакомить с приёмом вычислений вида 26+7;

совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.


Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение составлять математические задачи на основе простейших математических моделей.

Умение слушать и понимать речь других.

Прогнозирование результата.


50

Приём вычислений вида 35-7

03.12


Урок введения новых знаний

1 час

Познакомить с приёмом вычислений вида 35-7;

совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.


Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Умение аргументировать свой способ решения задачи.


Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


51,

52

Математический диктант. Закрепление изученного.

04.12

05.12


Урок рефлексии

2 часа

Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые

задачи; развивать логическое мышление, внимание.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации

Умение договариваться, находить общее решение.

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


53

Странички для любознательных. Самостоятельная работа.

09.12


Урок – игра

1 час

Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры.

Умение слушать и вступать в диалог.

Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном.


54,

55

Что узнали. Чему научились.

10.12

11.12


Урок рефлексии

2 часа

Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Формирование мотива, реализующего потребность в

социально значимой и социально оцениваемой деятельности.




Умение преобразовывать информаци ю из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.


56,

57

Что узнали. Чему научились. Контрольная работа №5 по теме: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».

12.12

16.12


Урок –контроль

2 часа

Проверить умения устно выполнять вычисления вида 30+20, 30-20, 36+2, 36-2, 30+24,

95+5, 30-4, 60-24, правильно использовать термины «равенство» и «неравенство», решать составные задачи в два действия на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и нахождение суммы.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Умение аргументировать свой способ решения задачи.




Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


58

Работа над ошибками. Буквенные выражения.

17.12


Комбинированный урок

1 час

Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; познакомить с понятием «буквенные выражения»; учить читать и записывать буквенные

выражения, находить их значения.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально

оцениваемой деятельности.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.


Умение аргументировать свой способ решения задачи.




Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.





59

Буквенные выражения.

18.12


Урок

рефлексии

1час

Закреплять умение находить значение буквенных выражений; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.


60

Уравнение. Решение уравнений методом подбора.

19.12


Урок введения новых знаний

1 час

Познакомить с понятием «уравнение»; формировать умения читать, записывать, и решать уравнения; совершенствовать вычислительные навыки, умения составлять равенства и решать текстовые задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Поиск и выделение необходимой информации.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся , а что ещё неизвестно.


61

Самостоятельная работа по теме: «Проверка сложения».

23.12


Урок введения новых знаний

1 час

Учить проверять вычисления, выполненные при сложении; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать познавательную активность.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Умение аргументировать свой способ решения задачи.


Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


62

Проверка вычитания.

24.12


Урок введения новых знаний

1 час

Учить проверять вычисления, выполненные при вычитании; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать познавательную активность.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


63

Контрольная работа №6 (за первое полугодие).

25.12


Урок –контроль

1 час

Проверить умения устно выполнять вычисления, правильно использовать термин «буквенные выражения», решать уравнения и составные задачи в два действия.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Оценка качества и уровня усвоения материала.



64

Работа над ошибками. Закрепление изученного.

26.12


Урок

рефлексии

1час

Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать познавательную активность.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.



Умение аргументировать свой способ решения задачи.




Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.




СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ ОТ 1ДО 100 (ПИСЬМЕННЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ) (29 Ч)

Оборудование: ЦОР, АРМ, документ камера, карточки для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику.


65

Сложение вида 45+23.



Урок

введения новых знаний

1 час

Познакомить с письменным приёмом сложения вида 45+23;

Развивать логическое мышление; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи.



Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение ориентироваться в учебнике.

Сотрудничество в поиске информации.

Волевая саморегуляция.


66

Вычитание вида 57 – 26.



Урок введения новых знаний

1 час

Познакомить с письменным приёмом вычитания вида 57 -26;

Закрепить навыки письменного сложения; развивать внимание и логическое мышление.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Умение слушать и понимать речь других.




Прогнозирование результата.






67

Проверка сложения и вычитания.



Урок-

повторение

1 час


Формировать умение выполнять проверку сложения и вычитания в пределах 100 (письменные вычисления). Развивать логическое мышление; совершенствовать вычислительные навыки, умения преобразовывать единицы длины и решать текстовые задачи.


Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение составлять математические задачи на основе простейших математических моделей.

Сотрудничество в поиске информации.

Умение проговаривать последовательность действий на уроке.


68

Закрепление изученного.



Урок

рефлексии

1час

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать смекалку и находчивость, умение рассуждать.


Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Оценка качества и уровня усвоения материала.


69

Угол. Виды углов.



Урок введения новых знаний

1 час

Формировать представление о видах углов; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Умение слушать и понимать речь других.

Прогнозирование результата.


70

Математический диктант.

Закрепление изученного.

21.01


Урок

рефлексии

1час

Закреплять знания о видах углов; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление.



Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


71

Сложение вида 37+48.



Урок введения новых знаний

1 час

Познакомить с письменным приёмом сложения вида 37+48; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Поиск и выделение необходимой информации.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.


72

Сложение вида 37+53.



Урок введения новых знаний

1 час

Познакомить с письменным приёмом сложения вида 37+53; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление и умение рассуждать.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


73

Прямоугольник.





Урок введения новых знаний

1 час

Формировать представление о прямоугольнике как о четырёх угольнике, у которого все углы прямые;

совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умение рассуждать.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


74

Периметр прямоугольника



Урок введения новых знаний

1 час


75

Сложение вида 87 + 13



Урок введения новых знаний

1 час

Познакомить с письменным приёмом сложения вида 87+13; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление и умение рассуждать.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Поиск и выделение необходимой информации.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.


76

Закрепление изученного. Решение задач.



Урок рефлексии

1 час

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать смекалку.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение перерабатывать полученную информацию.

Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи.

Прогнозирование результата.


77

Вычисления вида. 32+8, 40-8



Урок введения новых знаний

1 час

Познакомить с письменным приёмом сложения вида 32+8; 40-8; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление и умение рассуждать.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


78

Вычитание вида 50 - 24



Урок введения новых знаний

1 час

Познакомить с приёмом вычитания из круглых чисел; формировать умение выполнять вычисления вида 50 – 24; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать текстовые задачи и уравнения.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


79

Самостоятельная работа.

Странички для любознательных.

05.02


Урок – игра

1 час

Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и

социально оцениваемой деятельности.


Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Оценка качества и уровня усвоения материала.







80,

81

Что узнали. Чему
научились. Контрольная работа №7 на тему: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Письменные вычисления».

06.02

10.02


Урок – контроль

2часа


Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.


82

Работа над ошибками. Что узнали. Чему

научились.



Урок рефлексии

1 час

Проверить умения выполнять вычисления изученных видов, решать текстовые задачи и уравнения, вычислять периметр фигуры.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


83

Странички для любознательных.



Урок рефлексии

1 час

Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать познавательную активность.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


84

Вычитание вида 52 - 24



Урок введения новых знаний

1 час

Познакомить с приёмом вычитания из круглых чисел; формировать умение выполнять вычисления вида 52 – 24; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать составные задачи; развивать мышление и смекалку.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры.

Умение выполнять различные роли в группе.

Умение работать по предложенному учителем плану.


85,

86

Закрепление изученного.



Урок рефлексии

2 часа

Закреплять умения выполнять письменные вычисления изученных видов; совершенствовать умения решать задачи; развивать мышление и смекалку.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Поиск и выделение необходимой информации.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.


87

Свойство противоположных сторон прямоугольника.



Урок введения новых знаний

1 час

Познакомить со свойством противоположных сторон прямоугольника; совершенствовать навыки письменного сложения и вычитания в пределах 100, умения решать задачи; развивать мышление и смекалку.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


88

Закрепление изученного. Математический диктант.


19.02


Урок рефлексии

1час

Закреплять умения выполнять арифметические действия, решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Поиск и выделение необходимой информации.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.


89

Квадрат



Урок введения новых знаний

2 часа

Познакомить с квадратом как частным случаем прямоугольника; научить чертить квадрат на клетчатой бумаге, решать задачи на нахождение длин сторон квадрата; закреплять умения вычисления изученных видов, решать текстовые задачи и уравнения; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


90

Самостоятельная работа по теме «Квадрат».




91

Наши проекты.



Интегрированный урок

1час

Подготовить к выполнению проекта; развивать интерес к математике.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Поиск и выделение необходимой информации.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.


92

Самостоятельная работа по теме: «Прямоугольник»

26.02


Урок – путешествие

1 час

Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


93

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.



Урок рефлексии

1час

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Умение аргументировать своё предложение.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.


УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (25 Ч) Оборудование: ЦОР, АРМ, документ камера, карточки для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику.


94,

95

Конкретный смысл действия умножения.



Урок введения новых знаний

2 часа

Раскрыть конкретный смысл действия умножения как одинаковых слагаемых; развивать логическое мышление.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры.

Умение договариваться. Находить общее решение.

Целеполагание как постановка учебной задачи.


96

Вычисления результата умножения с помощью сложения.



Урок рефлексии

1час

Закреплять умение заменять сложение умножением; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.

Постановка учебной задачи (целеполагание)


97

Задачи на умножение.



Урок введения новых знаний

1 час

Формировать умение решать текстовые задачи на умножение; закреплять умение заменять сложение умножением; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Оценка качества и уровня усвоения материала.


98

Математический диктант.

Периметр прямоугольника.

10.03


Урок введения новых знаний

1 час

Познакомить с разными способами нахождения периметра прямоугольника; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение ориентироваться в учебнике.

Умение слушать и понимать речь других.

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


99

Умножение нуля и единицы.



Урок введения новых знаний

1 час

Познакомить с приёмами умножения нуля и единицы на любое число; развивать навыки устного счёта, внимание, логическое мышление.


100

Название компонентов и результата умножения.



Урок введения новых знаний

1 час

Познакомить с названиями компонентов, результата умножения и соответствующего выражения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры.

Умение донести свою позицию до других.

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.


101

Закрепление изученного. Решение задач.



Урок рефлексии

1 час

Закреплять знания названий компонентов и результата умножения; умения решать задачи на нахождение произведения; совершенствовать навыки устного счёта; подготовить к ознакомлению с переместительным свойством умножения.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение слушать и понимать других, аргументировать своё предложение.

Прогнозирование результата.


102,

103

Переместительное свойство умножения.



Урок введения новых знаний

2 часа

Познакомить с переместительным свойством умножения; развивать внимание, память, логическое мышление; закреплять навыки устных и письменных вычислений.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение ориентироваться в учебнике.


Умение слушать и понимать речь других.

Волевая т. Оценка качества и уровня усвоения материала.


104,

105,

106

Конкретный смысл действия деления.



Уроки

введения новых знаний

3 часа

Разъяснить смысл действия деления в ходе решения задач на деление по содержанию и делению на равные части; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания.

Умение слушать и вступать в диалог.

Прогнозирование результата.


107

Закрепление изученного.



Урок рефлексии

1 час

Закреплять умение решать задачи наделение и умножение, вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.

Постановка учебной задачи (целеполагание)


108

Названия компонентов и результата деления.



Урок введения новых знаний

1 час

Познакомить с названиями компонентов, результата и выражения при делении; закреплять умение решать задачи на деление; совершенствовать навыки устного счёта; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Оценка качества и уровня усвоения материала.


109

Что узнали. Чему научились. Самостоятельная работа по теме: «Умножение и деление».

5.04


Урок рефлексии

1 час

Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


110

Умножение и деление. Закрепление.



Урок - контроль

1час

Проверить умение решать задачи на умножение, заменять умножение сложением, решать уравнения, находить периметр фигур.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.

Постановка учебной задачи (целеполагание)


111

Контрольная работа №8 по теме: «Умножение в пределах 100».

07.04


Урок рефлексии

1 час

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи на деление и умножение; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать.

Умение находить общее решение, уступать и договариваться.

Прогнозирование результата.


112

Работа над ошибками.

Связь между компонентами и результатом умножения.



Урок введения новых знаний

1 час

Раскрыть связь между компонентами и результатом умножения; совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счёта; развивать внимание и логическое мышление.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Умение слушать и понимать речь других.

Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата.


113

Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.



Урок введения новых знаний

1 час

Познакомить с приёмом деления, основанным на взаимосвязи между компонентами и результатом умножения; совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать.




Умение находить общее решение, уступать и договариваться.



Прогнозирование результата.









114

Приёмы умножения и деления на 10.



Урок введения новых знаний

1 час

Познакомить с приёмом умножения и деления на 10; совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


115

Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»



Урок введения новых знаний

1 час

Формировать умение решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»;

совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Готовность к преодолению трудностей.


116

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.



Урок введения новых знаний

1 час

Формировать умение решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.



Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение ориентироваться в учебнике.

Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Прогнозирование результата.


117

Контрольная работа №9 по теме: «Деление в пределах 100.»

14.04.


Урок –контроль

1час


Проверить вычислительные навыки, умения решать задачи на умножение и деление, сравнивать выражения, устанавливать связи между компонентами и результатами действий.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение ориентироваться в учебнике.

Умение слушать и понимать речь других.

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей.


118

Работа над ошибками. Закрепление изученного. Решение задач.



Урок рефлексии

1 час

Закреплять умение решать задачи изученных видов; совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.


ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (18 Ч) Оборудование: ЦОР, АРМ, документ камера, карточки для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику.


119.

120

Умножение на 2и на 2.



Урок введения новых знаний

2 часа

Начать составлять таблицу умножения с числом 2; совершенствовать навыки устного счёта и умение решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей.


121

Приёмы умножения числа 2.



Урок- повторение

1 час

Обобщить различные способы вычислений; закреплять табличные приёмы умножения числа 2,умение решать задачи на умножение и деление; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания.

Умение слушать и вступать в диалог.

Прогнозирование результата.


122,123

Деление на 2.




Урок введения новых знаний

2 часа

Закреплять табличные случаи умножения с числом 2; формировать умение выполнять деление на 2, используя соответствующие случаи умножения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.

Постановка учебной задачи (целеполагание)


124

Закрепление изученного. Решение задач.



Урок рефлексии

1 час

Закреплять знание табличных случаев умножения и деления с числом 2; развивать умения решать задачи, сравнивать величины, находить значения буквенных выражений.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Умение слушать и понимать речь других.

Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата.


125

Странички для любознательных.



Урок - КВН

1 час

Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.



Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать

знания.

Умение слушать и вступать в диалог.



Прогнозирование результата.




126

Что узнали. Чему научились.



Урок рефлексии

1 час

Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


127,

128

Умножение числа 3 и на 3. Математический диктант.


07.05


Урок введения новых знаний

2 часа

Начать составлять таблицу умножения с числом 3; совершенствовать навыки устного счёта и умение решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Готовность к преодолению трудностей.


129


Деление на 3.



Урок введения новых знаний

1 час

Закреплять табличные случаи умножения с числом 3; формировать умение выполнять деление на 3, используя соответствующие случаи умножения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.

Постановка учебной задачи (целеполагание)


130,

131

Закрепление изученного. Самостоятельная работа.


12.05


Урок рефлексии

2 часа

Закреплять знание табличных случаев умножения и деления с числом 3; развивать умения решать задачи, сравнивать величины, находить значения буквенных выражений.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Умение слушать и понимать речь других.

Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата.


132

Странички для любознательных.



Урок - путешествие

1 час

Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать

знания.

Умение слушать и вступать в диалог.



Прогнозирование результата.





133

Что узнали. Чему научились.



Урок рефлексии

1 час

Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


134

Контрольная работа №10 (итоговая)

19.05


Урок – контроль

1 час

Проверить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


135,

136

Работа над ошибками. Что узнали, чему научились во 2 классе?



Уроки – повторения

2 часа

Закрепить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


ИТОГО – 136 Ч



5


Название документа КТП Музыка 2 класс.doc



Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по музыке для 2-го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2011 года, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2007.

Цели программы:

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

  • развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

  • обогащение знаний о музыкальном искусстве;

  • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

  • развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

  • понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

  • освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);

  • изучение особенностей музыкального языка;

  • формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.



Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Описание места учебного предмета.

В соответствии с Базисным учебным планом во 2 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом , предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

  • формирование опыта эмоционально-образного восприятия;

  • начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;

  • приобретение знаний и умении;

  • овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Результаты освоения учебного предмета «Музыка»

Личностные результаты:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

  • уважительное отношение к культуре других народов:

  • эстетические потребности, ценности и чувства

  • развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

  • развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

  • способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  • умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

  • умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

  • основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

  • воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

  • начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся:

  • воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

  • воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

  • вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

  • реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;

  • понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.



Содержание программы учебного предмета «Музыка»

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», « Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения.



Содержание программного материала 2 класс

I четверть (9 часов)

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

Урок 1. Мелодия. Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.

Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.

Урок 3. Гимн России. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.

Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)

Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.

Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.

Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).

II четверть (7 часов)

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)

Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).

Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.

Урок 12. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.

Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).

Урок 14. С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.

Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».

Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть.

III четверть (10 часов)

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

Урок 17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.

Урок 18. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».

Урок 19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.

Урок 20. Проводы зимы. Встреча весны. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)



Урок 21. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.

Урок 22. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

Урок 23. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

Урок 24. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Урок 25. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.

Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.

IV четверть (8 часов)

Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)

Урок 27. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Урок 28. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.

Урок 29. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)

Урок 30. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

Урок 32. Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда). Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Урок 33. Природа и музыка. «Печаль моя светла». Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Урок 34. Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года

Требования к уровню подготовки учащихся

2 класс

  • развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;

  • понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров, в опоре на ее интонационно-образный смысл;

  • накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

  • развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella);

  • расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования);

  • включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

  • накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)


п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.

Учебно-методические комплекты по музыке для 2 классов (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы)

К

Библиотечный фонд сформирован на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ

2. Печатные пособия

2.

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.

Д

Многоразового использования

3. Технические средства обучения

3.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Видеомагнитофон.

Телевизор.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор.

Сканер, принтер

Музыкальный центр

Д

Д

Д

Д

Д/П

Д

Д

Д







С диагональю не менее 72 см



При наличии

4. Экранно-звуковые пособия

4.

Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса музыки

Фонохрестоматия

Д

Д


5. Игры и игрушки

5.

Электронные игры развивающего характера

Ф


6. Оборудование класса

6.

Объекты, предназначенные для демонстрации(музыкальные инструменты)

Наглядные пособия для изучения музыкальной грамоты

Д



Д


Программа «Музыка» для 1—4 классов начальной школы обеспечена учебно-методическими комплектами для каждого класса. Учебно-методические комплекты (авторы Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева — руководитель проекта, Т. С. Шмаг и н а) включают учебник, рабочую тетрадь, хрестоматию: фонохрестоматию музыкального материала, а также методические рекомендации по работе с УМК для начальной школы. Выпуск этого комплекта осуществляется издательством «Просвещение».



















Тематическое планирование

по музыке

Класс 2

УМК «Школа России»

Учитель Десятниченко Ирина Александровна

Количество часов

Всего 34 часа; в неделю 1 час.















Календарно – тематическое планирование по музыке во 2 классе на 2014-2015 год.

Дата

Тема урока (материал)

Тип урока.

Количество

часов

Планируемые результаты (предметные)


Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности


план

факт

.



Содержание урока

(ученик должен знать)

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуника

тивные

УУД

Личностные

УУД

Раздел I «Россия – Родина моя» (3 часа)

1


Мелодия.

Песенность как отличительная черта русской музыки.

- «Рассвет на Москве – реке» М.Мусоргский.

Ввод

ный

1 час

1.Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении определять песенное начало произведений.

2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки.

3.Учить детей слышать и оценивать собственное исполнение

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению



Здравствуй, Родина моя!

- «Моя Россия» Г.Струве.

- «Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Понять, что тему Родины композиторы раскрывают по-разному. 2.Создание в классе атмосферы «концертного зала».

3.Побудить к выразительному исполнению

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению



Гимн России

- «Гимн России» А.Александров С.Михалков.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Понять значение гимна для страны.

2.Воспитание чувства патриотизма.

3.Накопление слушательского опыта.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

II Раздел «День, полный событий» (6 часов)



Музыкальные инструменты.

- «Детская музыка» С.Прокофьев

- «Детский альбом» П.Чайковский

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Познакомить с детской музыкой Чайковского и Прокофьева.

2.Сопоставить контрастные пьесы и произведения с одинаковыми названиями. 3.Воспитание грамотного слушателя.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению



Природа и музыка.

Прогулка.

«Утро», «Вечер» С.Прокофьев- «Прогулка» С.Прокофьев- «Прогулка» М.Мусоргский


Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении различать выразительные средства музыки.

2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению



Танцы, танцы, танцы.

«Камаринская», «Вальс», «Полька» П.И.Чайковский.

- Тарантелла» С.Прокофьев

- «Начинаем перепляс» С.Соснин

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Развивать ритмический слух. 2.Расширять представление детей о танцевальном многообразии. 3.Выявить характерные особенности в прослушанной музыке

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению



Эти разные марши

-«Марш деревянных солдатиков».

П.Чайковский

- «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьев

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Осмысление детьми разнообразия музыки для ходьбы.

2.Накопление детьми интонационно-слухового опыта.

3.Сравнение музыки Чайковского и Прокофьева.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению



Расскажи сказку. Колыбельная. Мама.

- «Нянина сказка».

П.Чайковский

- «Сказочка» С.Прокофьев

-«Мама». П,Чайковский

-«Колыбельная медведицы» Е.Крылатов

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Развивать выразительную сторону вольного исполнения.

2.Определить значение музыки в отражении различных явлений жизни.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению



Обобщающий урок.

Обоб

щаю

щий


1 час

1.Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту.

2.Формировать общие понятия о жанрах.

3.Продолжить работу над вокально-хоровыми умениями детей.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

III Раздел «О России петь – что стремиться в храм» ( 5 часов)



Великий колокольный звон. Звучащие картины.

Музыка религиозной традиции.

-«Великий колокольный звон» М.Мусоргский.

- «Праздничный трезвон»

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Рассказать о значении духовной музыки.

2.Расширять слуховой опыт учащихся.

3.Воспитание любви к Родине, ее истории.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном



Святые земли Русской. Князь А. Невский.

- Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев

- «Песнь об Александре Невском», «Вставайте, люди русские»

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Рассказать о национальных героях страны.

2.Развивать эмоционально-образное чувство детей.

3.Расширять слушательский опыт.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном



Святые земли Русской. Сергий Радонежский.

- «О, преславного чудесе» - напев Оптиной Пустыни

-Народные пес-нопения о Сергии Радонежском.

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Рассказать о святых земли Русской.

2.Развивать эмоциона-льно-образное чувство детей.

3.Расширять слушательский опыт.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном



Жанр молитвы. «Утренняя молитва»,

«В церкви» П.Чайковский.

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Развивать ассоциативно-образное мышление детей.

2.Формировать чувство стиля музыки Чайковского.

3.Сравнительный интонационный анализ 2 пьес.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном



«С Рождеством Христовым!»

- «Рождествен-ская песенка» П.Синявский

- Рождественс-кие песни: «Добрый тебе вечер».

- «Рождествен-ское чудо» ,

- Тихая ночь.

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Вспомнить историю праздника.

2.Разучить славянские песнопения, посвященные празднику.

3.Развивать исполнительские качества.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

IV Раздел «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (4 часа)



Русские народ-ные инструме-нты. Плясовые наигрыши.


Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Развивать исполнительское качество.

2.Научить определять голоса музыкальных инструментов.

3.Воспитывать любовь к народной музыке.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном



Разыграй песню.

Обобщающий

1 час

Обобщить музыкаль-ные впечатления



Музыка в народном стиле. Сочини песенку. «Калинка» - р.н.п.

«Светит месяц» - вариации на тему рус. нар. песни.

- «Камаринская» - р.н.п

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Сопоставить композиторскую музыку с народной.

2. Разучить народные песенки-прибаутки.

3.Воспитывать уважение к народным традициям.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном



Проводы зимы. Встреча весны.

- Песня – игра;

«Бояре, а мы к вам пришли»;

- «Выходили красны девицы» - р.н.п. – игра.



Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Рассказать о народ-ных праздниках и их приметах.

2.Расширять эмоцио-нально-смысловой словарь учащихся.

3. Воспитывать ува-жение к народным традициям. 4.Формировать знания о значении музыки в жизни человека

5.Развивать исполни-тельские качества, творческие способ-ности.


Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

V Раздел «В музыкальном театре» (5 часов)



Сказка будет впереди.

Опыты сочине-ния мелодий на тексты народ-ных песенок, зак-личек, потешек.

- С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами».

- «Камаринская» - р.н.п.

- П.Чайковский «Камаринская», «Мужик на гар-монике играет».

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Учить детей понимать муз. драматургию произведения.

2.Развивать творческие способности детей.

3.Воспитывать любовь к прекрасному.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению



Детский музыкальный театр. Опера. Балет.

-Масленичные песни,

- Весенние заклички.

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Учить детей понимать муз. драматургию произведения.

2.Развивать творческие способности детей.

3.Воспитывать любовь к прекрасному.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению



Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера

- «Песня – спор» Г.Гладков

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Связать жизненные впечатления детей с музыкальными образами в произведениях Чайковского, Глинки, Прокофьева.

2.Уметь определять характер и настроение музыки.

3.Воспитывать умение вслушиваться в произведение.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном



Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

- «Вальс. Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьев.

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Охватить целост-ность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний.

2.Выделять характер-ные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном



Какое чудное мгновение!

Увертюра. Финал.

- Увертюра

- заключитель-ный хор из фи-нала оперы «Рус-лан и Людмила»

-Марш Черном-ора из оперы «Руслан и Люд-мила» М.Глинка

- сцена из перво-го действия.

-«Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьев.

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний.

2.Выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

VI Раздел «В концертном зале» (5 часов)



Симфоническая сказка. С.Прокофьев «Петя и волк».

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Расширять знания детей о многообразии муз. жанров.

2.Равивать способность сопереживания муз. образам.

3.Воспитывать чуткое отношение к «братьям меньшим».

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном



Симфоническая сказка (обоб-щение).

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Расширять знания детей о многообразии муз. жанров.

2.Равивать способность сопереживания муз. образам.

3.Воспитывать чуткое отношение к «братьям меньшим».

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном



Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Развивать эмоциональное восприятие музыки.

2.Учить позитивно-эмоциональным отношениям.

3.Воспитание в атмосфере добра, любви.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном



«Звучит нестареющий Моцарт».

Симфония №40.

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Продолжить знако-мство детей со зву-чанием симф. оркестра.

2.Показать значение муз. средств для рас-крытия содержания произведения. 3.Развивать слуховую активность детей.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном



«Звучит нестареющий Моцарт».

Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Продолжить знакомство детей со звучанием симф. оркестра.

2.Показать значение муз. средств для рас-крытия содержания произведения. 3.Развивать слуховую активность детей.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

VII Раздел «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (6 часов)



Волшебный цветик-семицветик.

И все это – Бах. Музыкальные инструменты (орган).

-«Менуэт» И. -С.Бах.

- «За рекою старый дом»

- «Токката» И.-С.Бах.

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Закрепить знания о средствах музыкальной выразительности. 2. Познакомить с музыкой Баха.

3.Воспитание грамотного слушателя.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном



Все в движении. Попутная песня

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Учить понимать изобразительный язык музыки.

2.Характеризовать своеобразие раскры-тия музыкального образа, его эмоциона-льное состояние, образ-портрет.

3.Воспитывать грамо-тного слушателя.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном



Музыка учит людей понимать друг друга

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Раскрыть слушательские и исполнительские качества детей.

2.Формировать слушательский опыт детей.

3.Включить детей в осмысленную певческую деятельность.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном



Два лада. Природа и музыка

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Учить детей различать музыкальные лады.

2.Учить заинтересованно слушать, исполнять, обсуждать.

3.Воспитывать грамотных слушателей.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном



Печаль моя светла. Первый международный конкурс П.И.Чайковского

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Закрепить знания детей.

2.Познакомить с новым произведением Чайковского.

3.Воспитывать грамотных слушателей.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном



Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?

Обобщающий урок.

Обоб-

щаю-

щий

1 час

1.Повторить изученную ранее музыку.

2.Учить детей выражать собственное отношение к музыке.

3. Воспитание грамотного слушателя.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Итого:

34 часа













Итоговый тест 2 класс 1 четверть

(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)

Назовите музыкальный символ России:

а) Герб России

б) Флаг России

в) Гимн России

Назовите авторов-создателей Гимна России:

а) П.Чайковский

б) А.Александров
в) С.Михалков

3. Найдите лишнее:

Три «кита» в музыке – это…

а) Песня

б) Танец

в) Вальс

г) Марш

Приведите в соответствие:

«Марш деревянных солдатиков» а) С. Прокофьев

«Шествие кузнечиков» б) П. Чайковский

Определите жанр произведений П.Чайковского:

«Нянина сказка» а) Марш

«Похороны куклы» б) Песня

«Вальс» в) Танец

Итоговый тест 2 класс 2 четверть

(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)

Найдите лишнее:

Названия колокольных звонов России:

а) Благовест

б) Праздничный трезвон

в) Громкий

г) Набат

Выберите верное:

Какой колокольный звон призывал людей на пожар или войну?

а) Благовест

б) Праздничный трезвон

в) Набат

Назовите Святых земли русской:

а) Александр Невский

б) Сергей Прокофьев

в) Сергий Радонежский

Назовите композитора, который сочинил кантату «Александр Невский»:

а) П.И.Чайковский

б) С.С.Прокофьев

Назовите русский народный праздник, одним из обычаев которого было колядование:

а) Новый год

б) Рождество Христово







hello_html_m4d466bb7.png

Название документа КТП Окр.мир 2 класс.doc


Календарно - тематическое планирование по окружающему миру на 2014-2015 уч.год

2 класс 34 ч.


п/п

Тема

Дата по плану

Дата по факту

Оборудование

Планируемые результаты

Деятельность

обучающихся

Формы

организации

образ.

процесса


Личностные

Метапредметные

УУД(работа с текстом)

Предметные




1

Родная

Страна.

Город и село.



ЦОР, АРМ, документ камера, карточки для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию окружающего мира;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

- интереса к познанию окружающего мира;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.


Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни

Обучающийся научится:

- узнавать государственную символику РФ и своего региона;

- определять родственные связи в семье;

- находить информацию в ходе беседы с родителями, со старшими родственниками.

уметь определять своё отношение к миру:

Знать:

-название нашей планеты Узнавание государственной символики РФ и своего региона. Умение определять родственные связи в семье.

Находить информацию в ходе беседы с родителями, со старшими родственниками

Обучающийся научится:

- иметь представление об изменениях в природе и человеческом обществе в настоящее время, каким закономерностям они подчиняются;

Урок-путешествие



2

Природа и рукотворный мир.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»



Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Правила поведения в природе.

Использование человеком объектов неживой природы. Дисскусия о неживой природе.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

- строить понятные для партнера высказывания;


Характеризовать влияние человека на природу. Оценивать личную роль в охране природы.

Обучающийся научится:

- правилам поведения, способствующим сохранению природы.

- характеризовать влияние человека на природу;


Урок - игра


3

Неживая

и живая

природа.

Явления

природы.



Ученик должен задаться

вопросом:какое значение

и какой смысл имеет для меня учение темы-температура?

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.


Уметь измерять и записывать

температуру

Обучающийся научится:

- пользоваться знаками, символами, схемамиОбучающийся научится:

- соблюдать правила безопасности при работе с инструментами и приборами;

- работать с рисунком учебника;

- измерять температуру тела, вес и рост человека;

- измерять температуру воздуха с помощью термометра

Урок практикум


4

Что такое погода?

В гости к

осени (экскурсия)



Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию окружающего мира;



Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Планеты Солнечной системы. Строение Солнечной системы. Созвездия. Полярная звезда. Солнце—источник света и тепла(общее представление о влиянии на земную жизнь).

связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;


Обучающийся научится:

- понимать связь человека с неживой природой

- характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли.

Работа с атласом определите-лем


5

В гости к

осени. Звёздное небо.

Кубан: особенности форм поверхности своей местности



Обучающийся получит возможность для формирования:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Поиск и выделение необходимой информации про воздух

Использование на практике основных правил познания окружающего мира

Обсуждение правил здорового образа жизни.

Описание значения воздуха для живой природы.

- оценивать личную роль в охране природы.

- различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

- определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека.

Комбинированный


6

Заглянем в кладовые Земли. Про воздух и про воду.



ЦОР, АРМ, документ камера, карточки для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Продолжать учиться планировать учебную деятельность на уроке.


проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;


Обучающийся научится:

- сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

- определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

- приводить примеры представителей разных групп растений;

- определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

Урок открытия новых знаний


7

Какие бывают растения? Какие бывают животные?



представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.


Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

получит возможность научиться: - учитывать другое мнение и позицию.

Объяснить взаимосвязь между организмами, входящими в состав природного сообщества

Обучающийся научится:

- определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

- различать съедобные и ядовитые грибы;

Урок открытия новых знаний


8

Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения.



Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию окружающего мира;

Представление о взаимосвязи и взаимозависимости растений и животных.

Обучающийся получит возможность научиться:

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- навыкам взаимоконтроля;


Животные: разнообразие. Взаимосвязи растений и животных (общее представлений). Классы животных: моллюски, насекомые, паукообразные.

Обучающийся научится:различать дикорастущие и культурные растения

Обучающийся научится:

- устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала);

дикорастущие и культурные растения;

- животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);

- приводить примеры представителей разных групп животных

Урок открытия новых знаний


9

Дикие и домашние животные. Комнатные растения



Представление о взаимосвязи и взаимозависимости растений и животных.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию окружающего мира;

- представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.


Обучающийся получит возможность продолжать учиться:

- навыкам взаимоконтроля;

история появления культурных растений в России.

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.


Животные: разнообразие. Взаимосвязи растений и животных (общее представлений). Классы животных: моллюски, насекомые, паукообразные.

Выявление растений, прибывших в Россию из других стран, и история их появления. Уход за комнатными растениями в классе. Умение называть комнатные растения в классе и дома.

Обучающийся научится:

- животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);

- приводить примеры представителей разных групп животных

- правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями. использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

- различать

Урок-практикум


10

Животные живого уголка. Про кошек и собак



Обучающийся получит возможность для формирования:

- чувства сопричастности и гордости за свою

Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;


Обучающийся продолжает учиться:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения.

Представление о взаимосвязи и взаимозависимости растений и животных.

Описание внешнего строения животных, их сравнение. Распределение животных по группам.

Обучающийся научится:

- определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы.

Урок практикум


11

Красная книга. Будь природе другом!



Обучающийся получит возможность для формирования: - представления о красоте природы России

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Комнатные растения и уход за ними. Растения в Красной книге.

Способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание закономерностей мира и природы.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Правила поведения с домашними животными. Работа с текстом учебника. Обсуждение текста. Соотнесение животных с подходящими понятиями.

Обучающийся научится:

- правилам поведения, способствующим сохранению природы.

- характеризовать влияние человека на природу;

- оценивать личную роль в охране природы.

- использовать на практике основные правила познания окружающего мира;

- понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, опыт, книги, Интернет.


Проект


12

Возьми под защиту.

Кубан: Красная книга Краснодарского края



ЦОР, АРМ, документ камера, карточки для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику.

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.




комбинированный

13

Город и село



Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).


Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

1.Знакомство с достопримечательностями родного села

Знать:

- понятия «город» и «село»;

- названия строительных машин;

- примеры различных видов транспорта;

- составные части экономики;

- названия товаров;


экскурсия

14

Что из чего сделано?



Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.


Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Приводить примеры веществ, описывать их.

Характеризовать свойства веществ. Определение из каких веществ состоят предметы. Наблюдение простейших опытов по изучению свойств веществ

Приводить примеры веществ, описывать их.

Характеризовать свойства веществ.

Обучающийся научится:

- приводить примеры веществ, описывать их;

- характеризовать свойства веществ;

- определять из каких веществ состоят предметы.

Урок-исседование

15

Как построить дом? Какой бывает транспорт.



Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Ин­тернет

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах

формулировать собственное мнение и позицию;

Приводить примеры веществ, описывать их.

Характеризовать свойства веществ. Определение из каких веществ состоят предметы. Наблюдение простейших опытов по изучению свойств веществ

Промышленные предприятия своего села (изучается по усмотрению учителя). Строительство в (селе).

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей. Общественный транспорт. Транс­порт города или села. Правила пользования транспортом.


Обучающийся научится:

- приводить примеры веществ, описывать их;

- характеризовать свойства веществ;

- определять из каких веществ состоят предметы.

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.


Урок-исседование

Урок-наблюдения

Урок-игра

16

За покупками. Культура и образование.








17

Все профессии важны. В гости к зиме.



ЦОР, АРМ, документ камера, карточки для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

Важное значение средств массовой информации в нашей общей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет.

Знать:

- понятия «культура», «образование», «культурное учреждение»,
«образовательное учреждение»;

- названия профессий.

Уметь называть профессии в сфере
образования и культуры.

Особенности труда людей родного края. Важность и значимость каждой профессии.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать на практике основные правила познания окружающего мира;

- понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, опыт, книги, Интернет.

Знать:

- названия профессий.

Уметь называть профессии людей родного края. Приводить примеры профессий жителей родного города (села).


18

Невидимые нити в зимнем лесу.

Тематическая тестовая работа за полугодие.




Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

задачи

Участие младших

школьников в приро-доохранительной

деятельности.

Оценка своего и чужого поведения в природе.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.


Описывать сезонные изменения в природе.

Характериз-вать признаки времен года

Природное сообщество елового леса. Особенности ели и жизни животных, связанных с этим деревом

Знать:

- признаки осени;

- названия осенних месяцев;

- основные свойства воздуха и воды. Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе


Урок-рефлексия

19

Строение тела человека



Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Здоровый образ жизни.

Учиться формулировать учебную проблему -совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Режим дня школьника. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоёме, при пожаре). Правила организации домашней учебной работы.

Знать:

- основные системы органов человека, их роль в организме;

- правила сохранения и укрепления здоровья;

- понятие «здоровый образ жизни». Уметь:

- определять органы человека;

- рассказывать о функции основных систем органов строения человека.

Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Здоровый образ жизни.

Знать:

- правила сохранения и укрепления здоровья;

- понятие «здоровый образ жизни»;

- режим дня, режим питания, профи­лактику болезней.

Уметь:

- выполнять режим дня, режим пита­ния;

- вести здоровый образ жизни.

Урок-презентация

20

Если хочешь быть здоров.












Учиться формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Режим дня школьника. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоёме, при пожаре). Правила организации домашней учебной работы. Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Здоровый образ жизни. Правила сохранения и укрепления здоровья.

Знать:

- основные системы органов человека, их роль в организме;

- правила сохранения и укрепления здоровья;

- понятие «здоровый образ жизни». Уметь:

- определять органы человека;


Знать:

- правила сохранения и укрепления здоровья;

- понятие «здоровый образ жизни»;

- режим дня, режим питания, профи­лактику болезней.

Уметь:

- выполнять режим дня, режим пита­ния;

- вести здоровый образ жизни.

Урок-презента-ция


21

Берегись автомобиля! Домашние опасности




Участие младших

школьников в приро-доохранительной

деятельности.

Оценка своего и чужого поведения в природе.

Объяснять основные правила об­ращения с газом, электричеством, водой.

Записывать телефоны экстрен­ной помощи.

Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.


Меры безопасности в домашних условиях.

Знать правила поведения на дороге, в транспорте; дорожные знаки ПДД. Уметь выполнять правила дорожно­го движения


Провероч-ная работа.

22

Пожар!

На воде и в лесу. Кубан: растительный мир края и его охрана



ЦОР, АРМ, документ камера, карточки для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


Противопожарная безопасность. Правила поведения в специальной среде: подъезде, лифте, квартире.

Съедобные и несъедобные грибы, ягоды, растения. Правила экологической безопасности.

Противопо-жарная безопасность. Правила поведения в специальной среде: подъезде, лифте, квартире.

Правила поведения у водоёмов.

Знать:

- правила безопасности, которые надо соблюдать дома;

- правила противо-пожарной безопасности;

лесные опасности;

- правила поведения в социальной
среде: подъезде, лифте, квартире.
Уметь выполнять правила безопасного поведения дома

-правильно вести себя на природе.

Урок-интервью

23

Лесные опасности. Опасные незнакомцы.



Участие младших

школьников в приро-доохранительной

деятельности.

Оценка своего и чужого поведения в природе.

Приводить примеры культуры об­щения во взаимоотношениях лю­дей.

Моделировать ситуации об­щения с людьми разного возраста, национальности.


Правила поведения у водоёмов.

Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми. Правила поведения в социальной среде, как вести себя с незнакомыми людьми.

Знать:

- правила экологи-ческой безопасности,

- как вести себя на природе;

- правила поведения у водоёмов.
Уметь выполнять правила поведения
у водоема.

Знать правила поведения в социальной среде, как вести себя с неизвестными людьми.


Урок-открытие новых знаний

24

Наша дружная семья. В школе



Участие младших

школьников в школьной

деятельности.

Оценка своего и чужого поведения в школе

Оценивать реаль­ные и игровые ситуации общения.


Ввести понятие «культура общения» (в семье). Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи.

Правила поведения и культура общения в школе. Школьные товарищи, друзья. Совместные игры, учёба, отдых.

Знать понятия «культура общения», «семья».

Уметь выполнять элементарные нормы общения в семье, школе.

Урок праздник

25

Правила вежливости. Ты и твои друзья



Участие младших

школьников в школьной

деятельности.

Оценка своего и чужого поведения в школе

Взаимоотношения мальчиков и девочек. Вежливые слова. Культура телефонного разговора.

Приводить примеры культуры об­щения во взаимоотношениях лю­дей.


Знать:

- понятие «культура общения»;

- правила вежливости.
Уметь:

- выполнять эле-ментарные нормы
общения в семье, в школе;

- выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах.

Урок-игра

26

Мы - зрители и пассажиры. Посмотри вокруг



Моделировать ситуации об­щения с людьми в транспорте, театре.


Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.


Правила поведения в гостях

и приём гостей.

Как вести себя за столом

Знать понятие «культура общения»
Уметь:

- выполнять элемен-тарные нормы общения в семье, в школе;

- выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах.

Урок-практикум

27

Ориентирование на местности



Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:

Работая по плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).


Продолжать учиться планировать учебную деятельность на уроке.


Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и кар­ты, по местным признакам во вре­мя экскурсии.

Определение сторон горизонта по компасу

Уметь:

- ориентироваться на местности
с помощью компаса;

- показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря,
реки;

- различать по карте и показывать раз-
личные формы земной поверхности.

Урок-наблюдения

28

Формы земной поверхности. Кубан: особенности форм поверхности своей местности



ЦОР, АРМ, документ камера, карточки для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:

Работая по плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).



Знать:

- формы земной поверхности;

- условные обозначения сторон горизонта.

Уметь:

- ориентироваться на местности
с помощью компаса;

- показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря,
реки;

- различать по карте и показывать
различные формы земной поверхности


Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте ма­терики и океаны; находить и опре­делять географические объекты на физической карте' России с по­мощью условных знаков.

Различать разные формы земной поверхности (на примере своей местности).

Находить на физической карте России равнины и горы и опреде­лять их названия.


Урок наблюдения

29

Водные богатства. В гости к весне.



Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:

Работая по плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях


Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и кар­ты, по местным признакам во вре­мя экскурсии.

Определение сторон горизонта по компасу

Знать:

- формы земной поверхности;

- условные обозначения сторон горизонта.

Уметь:

-ориентироваться на местности
с помощью компаса;

- показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря,
реки;

- различать по карте и показывать
различные формы земной поверхности


Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте ма­терики и океаны; находить и опре­делять географические объекты на физической карте' России с по­мощью условных знаков.

Различать разные формы земной поверхности (на примере своей местности).

Находить на физической карте России равнины и горы и опреде­лять их названия.

Сравнивать и различать разные формы водоемов.

Находить на физической карте России разные водоемы и опреде­лять их названия. Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной по­верхности и водоемов своей мест­ности.

Извлекать (по заданию учителя) не­обходимую информацию из учеб­ника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.

Урок комбинированный

30

Россия на карте. Путешествие по родной стране.



Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:

Работая по плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях


формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).



Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и кар­ты, по местным признакам во вре­мя экскурсии.

Определение сторон горизонта по компасу

Знать:

- формы земной поверхности;

- условные обозначения сторон горизонта.

Уметь:

- ориентироваться на местности
с помощью компаса;

- показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря,
реки;

- различать по карте и показывать
различные формы земной поверхности

Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте ма­терики и океаны; находить и опре­делять географические объекты на физической карте' России с по­мощью условных знаков.

Различать разные формы земной поверхности (на примере своей местности).

Находить на физической карте России равнины и горы и опреде­лять их названия.

Сравнивать и различать разные формы водоемов.

Находить на физической карте России разные водоемы и опреде­лять их названия. Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной по­верхности и водоемов своей мест­ности.

Извлекать (по заданию учителя) не­обходимую информацию из учеб­ника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.


Урок-экскурсия

31

Путешествие по

Москве. Московский кремль.



ЦОР, АРМ, документ камера, карточки для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:

Работая по плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе допол­нительной информации.


Москва - столица России.

Работа с готовыми моделями (глобус, карта)

Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и кар­ты, по местным признакам во вре­мя экскурсии.

Определение сторон горизонта по компасу

Знать:

- формы земной поверхности;

- условные обозначения сторон горизонта.

Уметь:

-ориентироваться на местности
с помощью компаса;

- показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря,
реки;

- различать по карте и показывать
различные формы земной поверхности

:


Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте ма­терики и океаны; находить и опре­делять географические объекты на физической карте' России с по­мощью условных знаков.

Различать разные формы земной поверхности (на примере своей местности).

Находить на физической карте России равнины и горы и опреде­лять их названия.

Сравнивать и различать разные формы водоемов.

Находить на физической карте России разные водоемы и опреде­лять их названия. Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной по­верхности и водоемов своей мест­ности.

Извлекать (по заданию учителя) не­обходимую информацию из учеб­ника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.

Урок -открытие

32

Город на Неве. Путешествие по планете. Кубан : Водоемы Краснодарского края




Определять успешность

выполнения своего задания в диалоге с учителем.


Знать:

понятие «водоем»;

правила поведения у водоемов.
Уметь:ориентироваться на местности с помощью компаса;

-показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки;

различать по карте и показывать различные водоемы

Знать:

- формы земной поверхности;

- условные обозначения сторон горизонта.

реки.


Работать с готовыми моделями

(глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте ма­терики и океаны; находить и опре­делять географические объекты на физической карте' России с по­мощью условных знаков.

Различать разные формы земной поверхности (на примере своей местности).

Находить на физической карте России равнины и горы и опреде­лять их названия.

Сравнивать и различать разные формы водоемов.

Находить на физической карте России разные водоемы и опреде­лять их названия. Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной по­верхности и водоемов своей мест­ности.

Извлекать (по заданию учителя) не­обходимую информацию из учеб­ника и дополнительных источников знаний

Заочное

путешествие

33

Страны мира. Проект «Страны мира».






Обучающийся получит возможность научиться:

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте.


Работать с иллюстрациями, видео­кадрами достопримечательностей Москвы.

Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе допол­нительной информации.

Работать с иллюстрациями, видеокадрами гер­ба столицы, достопримечательнос­тей городов России.

Проверка

знаний










34

Впереди лето

Тематическая тестовая работа за полугодие.



представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Обучающийся получил возможность научиться:

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- навыкам взаимоконтроля;

- учитывать другое мнение и позицию.


Работать с иллюстрациями, видео­кадрами достопримечательностей Москвы.

Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе допол­нительной информации.

Работать с иллюстрациями, видеокадрами гер­ба столицы, достопримечательнос­тей городов России.

небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов Европы на основе допол­нительной информации.

особенности звезд и

Игра, контроль






Название документа КТП Русский язык 2 класс.doc

Календарно-тематическое планирование предметной линии «Русский язык» во 2 классе

в рамках учебно-методического комплекса «Школа России»

5 часов в неделю - 170 часов в год.

п/п

Содержание

( тема )

Тип урока.

Кол-во

часов

Дата

Планируемые результаты (предметные)

Элементы содержания

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

По плану

По факту

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1 часть учебника. НАША РЕЧЬ (3 Ч)

Оборудование: ЦОР, АРМ, документ камера, карточки для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику.

Язык и речь, их значение в жизни людей

Вводный урок

1 час

01.09


Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложе­ние».



Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Оценивать свои результатов.

2.

Виды речевой деятельности

Комбиниро

ванный

1 час

02.09


Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Анализировать и делать выводы.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

3

Диалог и монолог

1Кубан.: слова с нелитературным ударением на Кубани.

Комбиниро

ванный

1 час

03.09


Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог. Отличать диалогическую речь от монологической.

Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диа­логе.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собесед­нику.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимо­логией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению









Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Различать диалог и монолог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Аргументировать свою позицию.

1 часть учебника. текст (4 Ч)

Оборудование: ЦОР, АРМ, документ камера, карточки для индивидуальной работы, электронное пособие к учебнику.

4

Признаки текста: целостность, связность, законченность

Комбинированный

1 час

04.09


Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тек­сту.


Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задаче.


Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или со­ставленного текста.


Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать предложение и группу предложений.

Аргументировать свою позицию.

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

5

Проверочный словарный диктант.

Тема и главная мысль текста, заглавие.


Комбиниро

ванный

1 час

05.09


Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять тему, главную мысль текста.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

6

Построение текста

<