Главная / Начальные классы / Ктп по русскому языку в 4 классе Школа России

Ктп по русскому языку в 4 классе Школа России

Календарно - тематическое планирование в 4 классе по русскому языку к УМК «Школа России»



Планируемые результаты (в соответствие с ФГОС)

Дата проведения

п\п


Тема урока

Содержание

Тип урока


Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты

По плану

По факту

1

Наша речь и наш язык

Уточнить представление о речи и ее значении в жизни человека; совершенствовать умение различать устную и письменную речь рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков

Урок повторения

Различать виды речи; объяснять понятие «хорошая речь»; составлять текст по рисунку

Р - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану.

П - самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.

К - участвовать в диалоге, высказывать вопросы,

- учитывать разные мнения и интересы


осознание своей этнической и национальной принадлежности

- развитие чувства любви и уважения к русскому языку,

- развитие интереса к познанию русского языка




2

Язык и речь. Формулы вежливости


Язык и речь. Речь – отражение культуры человека. Волшебные слова. Этикет.


Урок обобщения знаний

Различать виды речи; объяснять понятие «хорошая речь»; составлять текст по рисунку

Р – решать учебную задачу под руководством учителя;

П – анализировать высказывания известных авторов; излагать и аргументировать свою точку зрения;

К – признавать существование разных точек зрения

осознание своей этнической и национальной принадлежности,

- развитие чувства любви и уважения к русскому языку,

- развитие интереса к познанию русского языка




3

Текст и его план

Различать текст и предложение, выделять части текста, подбирать заголовок, восстанавливать текст, отличать предложение от группы слов

Комбинированный

Отличать и анализировать текст; определять тему и главную мысль; соотносить заголовок и содержание текста

Р – планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей;

П – обобщать полученные сведения;

К – оценивать результаты выполнения задания

- развитие этических чувств, развитие способности к самооценке



4

Обучающее изложение

Изложение текста «Первая вахта». Передача содержания текста. Членение текста н а микротемы

. Комбинированный

Текст . признаки текста. Передача текста в сжатом или развернутом виде. Анализ текста.

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П - находить текстовую информацию для получения новых знаний;

К – объяснять различия между изучаемыми объектами

Проявлять доброжел-ть отношения к одноклассникам.



5

Анализ изложения

Анализ и исправление ошибок; распознание типов текста: повествовател, описательн, текст- рассуждение

Урок коррекции

Сам-е выделение и формулирование познават цели; осознанное и произвольное построение реч высказывания в устн и письм форме

Р- принимать и сохранять уч задачу; понимать выделенные ориентиры действий:

П- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета

Нравственно- этическое оценивание содержания



6

Предложение как единица речи

Предложение. (повторение и углубление представлений)


Урок повторения

Различать текст и предложение, выделять части текста, подбирать заголовок, восстанавливать текст, отличать предложение от группы слов, выделять в письменном тексте диалог,

Р- высказывать свое предположение относит-но способов решения учзадачи; проговаривать вслух последовательность действий;

П- целенаправленно слушать учителя; анализ-ть изучаемые факты языка;

К- критично относиться к своему мнению

развитие этических чувств, развитие способности к самооценке


-

7

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.


Виды предложений по цели высказывания и по интонации.


Урок повторения

Предложения по интонации( восклицат или невосклиц); по цели высказывания ; порядок слов; знаки конца предложения; различать текст и предложение

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – группировать однокоренные слова;

К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Проявлять уважение к своему народу; принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения



8

Диалог. Обращение.

Понятия «диалог», «обращение», « монолог». Составление предложений с обращениями, правильное употребление знаков препинания

Урок новых знаний

Понятия «диалог», «обращение», « монолог». Опознавать обращения на слух и правильно отражать на письме

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – группировать однокоренные слова;

К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке.



9

Основа предложения. Главные и второстепенные члены.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены. Распространенные и нераспространенные предложения.

Урок повторения

Главные и второстепенные члены. Распространенные и нераспространенные предложения. Определение границы предложения в деформируемом тексте.

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – группировать однокоренные слова;

К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Становление связи между целью уч деят- тью и ее мотивом. Самооценивание своих знаний.



10

Контрольный диктант по теме «Повторение»

Диктант «Клюква». Выполнение граммат заданий с орфограммами

Урок контроля знаний

Написание предложений под диктант. Нахождение основы предложения. Определение типа предложения, вида предложения. Подбор проверочных слов к проверяемым. Звуко- буквенный разбор слова.

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П- сам-но делать выводы, перерабатывать информацию, составлять план дейсвий контроля;

К- проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Самоконтроль и самооценивание. Способность к мобилизации сил и волевому усилию. формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.




11

Словосочетание

Различать текст и предложение, выделять части текста, подбирать заголовок, восстанавливать текст, отличать предложение от группы слов




Комбинированный

Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.

Писать правильно слово «горизонт»

Р- постановка уч.задачи Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

П – использовать язык с целью поиска необход информации в различных источниках; составлять устно монологич высказывание ;проводить аналогию между изучаемым предметом и собственным опытом;

К – оформлять свои мысли в устной и письменной речи; читать вслух и про себя тексты; понимать прочитанное

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов



12

Входной диктант с грамматическим заданием

Письмо под диктовку с изученными орфограммами. Способы проверки орфограмм

. Контроль и учет знаний

Применять изученные правила правописания; отсутствие мягкого знака после шипящих на конце; применять орфографическое чтение при письме под диктовку

Р- сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм выполнения; корректировать работу по ходу его выполнения;

П – оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализ-ть, сравнивать группировать различные объекты, явления, факты; сам- но делать выводы;

К- – оформлять свои мысли в устной и письменной речи; читать вслух и про себя тексты; понимать прочитанное

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата



13

Однородные члены предложения (общее понятие)

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.




Урок новых знаний

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены.


Р- работать с памяткой, выполнять действия по намеченному плану, принимать и сохранять цель и уч. Задачу; оценивать совместно с уч-ся и учителем свои действия.

П - сам-но делать вводы; перерабатывать информацию; составлять сложный план текста; составлять устно монолог;

К- участвовать в диалоге; слушать и понимать других; оформлять свои мысли в устной и письменной речи,


Проявлять интерес к русскому языку; развивать интерес к истории языка, происходящим в нем изменениям



14

Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления

Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления

Урок изучения нового материала

Находить в предложении однородные члены; знать виды связей однородных членов предложения с помощью интонации. анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления


Р- - сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм выполнения; корректировать работу по ходу его выполнения;

П- сам- но делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей. Сообщений;

К- читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное; сотрудничать

Проявлять уважение к своему народу; принимать ценности других народов



15

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Нахождение однородных членов в предложениях, на слух и зрительно определять, как связаны однородн члены

Урок закрепления

Осознанное и произвольное построение высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости конкретных условий

Р- постановка уч.задачи Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

П – использовать язык с целью поиска необход информации в различных источниках; составлять устно монологич высказывание; проводить аналогию между изучаемым предметом и собственным опытом;

К – оформлять свои мысли в устной и письменной речи; читать вслух и про себя тексты; понимать прочитанное

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата



16

Сочинение по картине ИИ. Левитана «Золотая осень»

Составление текста- описание картины. Знакомство с репродукцией картины ИИ. Левитана «Золотая осень»

Комбинированный

Определение темы и главн мысли текста; соотнесение заголовка и содержания текста; составление текста по рисунку и опорным словам

Р - высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи; вносить коррективы;

П - сам- но делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей. сообщений;

К - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результатов требований конкретной задачи



17

Простые и сложные предложения


Простые и сложные предложения.

Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении

Комбинированный

Сравнивать простые и сложные предложения.

Выделять в сложном предложении его основы Различать простое и сложное предложения


Р- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности.

К - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.

П- работа с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию;


Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)



18

Сложное предложение и предложение с однородными членами

Знаки препинания в сложном предложении Союзы в сложном предложении.


Урок новых знаний

Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Составлять сложные предложения

Р- использовать справочники и словари; опред-ть сам-но критерии оценивания; высказывать свое предположение относительно способов решения задачи;

П- анализ-ть изучаемые факты языка с выделением их отлич признаков, осуществ-ть синтез как составление целого из частей;

К- выполнять различные роли в группе ; сотрудничать; отстаивать свою точку зрения

Планировать дальнейший образов маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка



19

Изложение

Изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану

Комбинированный

Членить текст на микротемы; выделять из текста необходимое. Определение темы и главн мысли текста; соотнесение заголовка и содержания текста; составление текста по рисунку и опорным словам. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного


Р- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности;

П- работа с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию;

К- - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.


Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль



20

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Диктант. Знаки препинания в конце предложения. Выписка из текста предложений к схемам, выписка словосочетаний

Урок контроля

Знаки препинания в написании предложений. Проверка орфограмм.

Р - принимать и сохранять цель и уч задачу; понимать выделенные ориентиры действий;

П- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников;

К- участвовать в диалоге; слушать и понимать других

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей



21

Слово и его лексическое значение

Понятие «лексическое значение слова», работа с толковым словарем ВИ Даля, СИ Ожегова.


Урок повторения


Понятие «лексическое значение слова»

Р- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности;

П- работа с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.


Проявлять уважение к своему народу; принимать ценности других народов. Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результатов требований конкретной задачи



22

Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные слова. Устаревшие слова.

Уточнение представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, устаревших и новых словах, заимствованных словах.

Комбинированный

многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями.

Р- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя).

П- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

К- Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.


Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей



23

Синонимы, антонимы и омонимы.


Работа с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов),

Подбирать к слову синонимы, антонимы.


Урок повторения и закрепления.

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы.

Писать правильно слово «ещё»

Р- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности.

П- работа с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез,

К- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию

Проявлять уважение к своему народу; принимать ценности других народов. Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результатов требований конкретной задачи







24

Фразеологизмы.

Фразеологизмы.

Развитие речи.

Составление текста по рисунку и фразеологизму Работа со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов

Комбинированный

Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова


Р - планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности;

П- планировать свою работу по изучению незнакомого материала; передавать содержимое материала в сжатом виде;

К- отстаивать свою точку зрения; соблюдать правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения

Формировать потребность в сохранении культуры своего народа, уважительного отношения к людям



25

Состав слова.

Значимые части слова.


Работа с памяткой «Разбор слова по составу».

Анализ схемы слова и подбор слова заданного состава.


Комбинированный

Называть значимые части слова.

Находить в словах корень.

Писать правильно слово «корабль» Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Р - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.

П- осуществлять сравнение, сопоставление. Классификацию изученных фактов языка по заданному признаку;

К - участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь.


Формировать потребность в сохранении культуры своего народа, уважительного отношения к людям



26

Состав слова. Однокоренные слова


Обобщение и систематизация знаний; различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Разбор слов по составу. Составление схемы слова.

Урок обобщения

Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, работать со словарём однокоренных слов, формулировать определение приставки, корня и суффикса, работать с памяткой, проводить разбор слов по составу,

Р- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.

П- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,

К- оформлять свои мысли в устной и письменной речи


Формировать потребность в сохранении культуры своего народа, уважительного отношения к людям



27

Состав слова. Однокоренные слова


Обобщение и систематизация знаний; различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Разбор слов по составу. Составление схемы слова.

Урок закрепления

Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, работать со словарём однокоренных слов, формулировать определение приставки, корня и суффикса, работать с памяткой, проводить разбор слов по составу,

Р- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать простые выводы на основе анализа и выделения, работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям

П- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,

К- оформлять свои мысли в устной и письменной речи


Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей



28

Правописание гласных и согласных в корнях слов

Работа над ошибками. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.


Урок повторения и закрепления

Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным.


Р- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности;

П- работа с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию;

К- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.


Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей



29

Упражнения в правописании гласных и согласных в корне слова.


Непроизносимые согласные. Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах

Урок повторения и закрепления

Непроизносимые согласные. Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах

Р- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности;

П- Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.


Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей



30

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Проводить звуковой и звуко - буквенный разбор слов


Комбинированный

Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова. Правописание слов с удвоенными согласными.


Р- осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы

П- Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)4

К- осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

Осознанно готовиться к урокам русского языка; осуществлять контроль и самоконтроль



31

Упражнение в написании приставок и суффиксов

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы Контролировать правильность объединения слов в группу

Урок повторения и закрепления

Объяснять написание приставок и суффиксов Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.


Р- принимать и сохранять цель и уч задачу; осуществлять синтез;

П- сам- но делать выводы; перерабатывать информацию преобразовывать ее;

К- участвовать в диалоге, читать вслух и про себя тексты. Понимать прочитанное

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей



32

Разделительные твёрдый и мягкий знаки

Упражнения в правописании слов с разделительным ъ знаком.


комбинированный

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.


Р- принимать и сохранять цель и уч задачу; осуществлять синтез;

П- сам- но делать выводы; перерабатывать информацию преобразовывать ее;

К- участвовать в диалоге, читать вслух и про себя тексты. Понимать прочитанное

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей









33

Изложение. Части речи

Изложение. Морфологические признаки частей речи

Урок контроля

осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.


Р- принимать и сохранять цель и уч задачу; осуществлять синтез;

П- сам- но делать выводы; перерабатывать информацию преобразовывать ее;

К- участвовать в диалоге, читать вслух и про себя тексты. Понимать прочитанное

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей



34

Склонение имён существительных и имён прилагательных

Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи

Урок новых знаний

Различать изученные части речи.

Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Находить изученные части речи в тексте.

Объяснять, по каким признакам определяют части речи


Р- принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

П - самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.

К- участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.


Ценить и понимать базовые ценности « добро», «терпение»



35

Имя числительное. Глагол

Различать изученные части речи.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи

Комбинированный

Осознанное построение высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; контроль и оценка процесса и результата действия

Р- составление плана и последовательности деят-ти; п- сам-но делать выводы; работать с информацией;

П- сам-но делать выводы; перерабатывать информцию

К- сотрудничество с другими уч-ся и учителем

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей



36

Наречие как часть речи

Находить наречия среди данных слов в тексте.

Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте

Урок новых знаний

Находить в тексте наречия.


П- определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)


Развивать интерес к истории языка, происходящим в нем изменениям



37

Правописание наречий

Классифицировать наречия по значению и вопросам.

Образовывать наречия от имён прилагательных

Урок новых знаний

Находить в тексте наречия.

Образовывать наречия от прилагательных

Р - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

П - самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.

К- участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы.


- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности



38

Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»

Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника Составлять предложения и текст по репродукции картины

Комбинированный

Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника

Р - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

П - самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.

К- участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы.


Проявлять интерес к русскому языку; развивать интерес к истории языка, происходящим в нем изменениям



39

Контрольный диктант по теме «Части речи»

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

Контроль знаний, умений и навыков

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – группировать однокоренные слова;

К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Проявлять интерес к русскому языку; осознавать значимость личной заботы об окружающем мире



40

Распознавание падежей имён существительных

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам

Урок новых знаний

Склонение имен существительных Изменять имена существительные по падежам

Р- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе личностных ценностей



41

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных

Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах

Урок закрепления знаний

Склонение имен существительных. Падежи и падежные вопросы

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста;

К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Проявлять интерес к русскому языку; осознавать значимость личной заботы об окружающем мире



42

Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой.

Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим.

Различать именительный и винительный падежи

Урок закрепления знаний

Склонение имен существительных. Падежи и падежные вопросы

Р- сам-но сформулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм;

П - ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;



К - читать вслух и про себя тексты учебника, других худож и научно- популярных книг


Ценить и принимать базовые ценности

: «добро», « терпение» , «родина», «семья»



43

Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой Склонение имен существительных.

Урок закрепления знаний

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.


Р - сам-но сформулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм;

П - ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

К- читать вслух и про себя тексты учебника, других худож и научно- популярных книг


Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе личностных ценностей



44

Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные

Контрольный диктант за 1 четверть Несклоняемые имена существительные.

Комбинированный

Несклоняемые имена существительные. Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме.


Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста;

К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Ценить и принимать базовые ценности

: «добро», « терпение», «родина», «семья»



45

Три склонения имён существительных (общее представление). 1е склонение имён существительных

Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.

Подбирать примеры существительных 1-го склонения

Урок новых знаний

Три типа склонения имен существительных Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.


Р- использовать справочники и словари;

П- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты;

К- договариваться с другими людьми; сотрудничать, критично относиться к своему мнению

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных




2 четверть- 35 часов








46

( 1)

Упражнение в распознавании имён существительных 1го склонения

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го скл.», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения

Урок закрепления

1-е склонение имён существительных Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения

Р- использовать справочники и словари;

П- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты;

К- договариваться с другими людьми, сотрудничать, критично относиться к своему мнению

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе личностных ценностей



47

(2)

Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»

Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А.Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)

Комбинированный

Составлять текст-описание. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Р- использовать справочники и словари;

П- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты;

К- договариваться с другими людьми, сотрудничать, критично относиться к своему мнению

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей



48

(3)

2 склонение имён существительных

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения

Комбинированный

Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения.


Р- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

П- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера;

К- участвовать в диалоге, слушать и принимать других, высказывать свою точку зрения

Ценить и принимать базовые ценности

: «добро», « терпение», «родина», «семья»



49

(4)

Упражнение в распознавании имён существительных 2го склонения

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения

Урок закрепления

Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения.


Р- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

П- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера;

К- участвовать в диалоге, слушать и принимать других, высказывать свою точку зрения

Ценить и принимать базовые ценности

: «добро», « терпение», «родина», «семья»



50

(5)

3е склонение имён существительных

Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го скл.

Урок новых знаний

3- е склонение имён существительных Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие


Р- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

П- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера;

К- участвовать в диалоге, слушать и принимать других, высказывать свою точку зрения

Ценить и принимать базовые ценности

: «добро», « терпение», «родина», «семья»



51

(6)

Упражнение в распознавании имён существительных 3го склонения

Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го скл.

Урок закрепления

Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению Классифицировать имена существительные разных склонений

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста;

К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата



52

(7)

Типы склонения Алгоритм определения склонения имени существительного

Определение склонения имен существительных в косвенных падежах. Три типа склонения имен существительных

Урок закрепления

Три типа склонения имен существительных Определять, относится имя существительное к 1-му, 2-му или3-му склонению.

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста;

К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм. Нравственных и эстетич ценностей



53

(8)

Обучающее изложение

Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.


Комбинированный

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную Писать правильно слово «портрет»

Р- высказывать свое предположение относительно способов решения задач, оценивать результат

П- планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

К - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций

Ценить и принимать базовые ценности

: «добро», « терпение» , «родина», «семья» Оценивать результаты выполненного задания



54

(9)

Анализ изложения.

Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3го склонения единственного числа.



Урок коррекции знаний

Ударные и безударные окончания имен существительных

Р- высказывать свое предположение относительно способов решения задач, оценивать результат

П- планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

К - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм. Нравственных и эстетич ценностей



55

(10)

Именительный и винительный падежи

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Урок новых знаний

Определять именительный и винительный падежи имени существительного.

Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа

Р- постановка уч задачи, сличение способа действия и его результата;

П- сам-е выделение и формулирование цели; сличение способа действия;

К- выражать свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций

0существлять самоанализ и самоконтроль



56

(11)

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже

Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного.

Анализировать

Урок новых знаний

Ударные и безударные окончания имен существительных Определять родительный падеж имени существительного.


Р- высказывать свое предположение относительно способов решения задач, оценивать результат

П- планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

К - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата



57

(12)

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения

Ударные и безударные окончания имен существительных

Комбинированный

Находить в предложении одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах.


Р- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера;

П- планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

К - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм. Нравственных и эстетич ценностей



58

(13)

Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания

Комбинированный

Ударные и безударные окончания имен существительных Определять дательный падеж имени существительного.

Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа


Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста;

К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей



59

(14)

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах

Ударные и безударные окончания имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.

Урок закрепления

Ударные и безударные окончания имен существительных

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста;

К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм. Нравственных и эстетич ценностей



60

(15)

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями Ударные и безударные окончания имен существительных

Урок закрепления

Определять дательный падеж имени существительного.

Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа


Р - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

П - самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.

К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.




Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей



61



(16)

Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже

Называть признаки, по которым можно определить тв. падеж имени существительного


комбинированный

Определять творительный падеж имени существительного.

Писать правильно слова: «вчера», «сегодня»

Р- принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения,

П- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.

К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.


Ценить и принимать базовые ценности

: «добро», « терпение», «родина», «семья» Оценивать результаты выполненного задания



62

\17

Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями Доказывать правильность написания падежного окончания


Урок закрепления

Ударные и безударные окончания имен существительных

Р- принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения,

П- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.

К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.


Ценить и принимать базовые ценности

: «добро», « терпение», «родина», «семья» Оценивать результаты выполненного задания



63\

18

Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже

Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и

Комбинированный

Ударные и безударные окончания имен существительных Определять предложный падеж имени существительного


Р- принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения,

П- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.

К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.


Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата



64

\19

Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже

Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и

Урок закрепления

Ударные и безударные окончания имен существительных Определять предложный падеж имени существительного


Р- принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения,

П- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.

К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.


Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата



65\

20

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа Ударные и безударные окончания имен существительных

Урок закрепления

Определять падеж имён существительных в единственном числе

Р- сам-но формулировать задание, определять его цель, планировать алгоритм выполнения;

П- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты;

К- взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата



66\

21

Правописание безударных окончаний имён существительных

Указывать падеж и склонение имён существительных Определять падеж имён существительных в единственном числе

Урок закрепления

Ударные и безударные окончания имен существительных Определять падеж имён существительных в единственном числе

Р- сам-но формулировать задание, определять его цель, планировать алгоритм выполнения;

П- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты;

К- взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата



67\

22

Правописание безударных окончаний имён существительных

Составлять и записывать словосочетания, употребляя имена существительные с предлогом Указывать падеж и склонение имён существительных Определять падеж имён существительных в единственном числе

Урок закрепления

Ударные и безударные окончания имен существительных Определять падеж имён существительных в единственном числе Объяснять написание слов с пропущенными буквами в окончании.


Р- сам-но формулировать задание, определять его цель, планировать алгоритм выполнения;

П- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты;

К- взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата



68\

23

Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»

Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница» Ударные и безударные окончания имен существительных

Комбинированный

Составлять текст-отзыв. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Р- принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения,

П- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.

К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.


Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата



69\

24

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»

Урок контроля знаний

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста

Р- сам- но формулировать задание, определять его цель;

П- оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать;

К- оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Осознанно готовиться к урокам русского языка Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата



70\

25

Анализ контрольного диктанта. Повторение

Объяснять написание пропущенных падежных окончаний имён существительных Правописание ударных, безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3-го скл.

Урок коррекции

Определять падеж имени существительного в единственном числе Правописание ударных, безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3-го скл

Р- сам- но формулировать задание, определять его цель;

П- оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать;

К- оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Осознанно готовиться к урокам русского языка Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата



71\

26

Склонение имён существительных во множественном числе

Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе.

Определять склонение имён существительных Находить в тексте имена существительные во множественном числе.

Урок новых знаний

Склонение имен существительных во множественном числе Находить в тексте имена существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы.

Р- принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения,

П- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.

К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.


Планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации Осознанно готовиться к урокам русского языка



72\

27

Именительный падеж имён существительных множественного числа

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.


Комбинированный

Склонение имен существительных во множественном числе в именит падеже Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже

Р- использовать словари и справочники, сам-но делать выводы;. Находить нужную информацию и преобразовывать ее;

П- сопоставлять и отбирать информацию; составлять сложный план текста;

К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.


Осознанно готовиться к урокам русского языка Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата



73\

28

Родительный падеж имён существительных множественного числа

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.


Урок новых знаний

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже.


Р- использовать словари и справочники, сам-но делать выводы;. Находить нужную информацию и преобразовывать ее;

П- сопоставлять и отбирать информацию; составлять сложный план текста;

К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.


Осознанно готовиться к урокам русского языка Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата



74\

29

Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа

Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа

Урок закрепления

Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями

Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание, планировать алгоритм задания;

П- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но преполагать какая дополнительная нужна информация;

К- критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого

Проявлять уважение к своему и другим народам,принимать ценности других народов



75

\30

Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Комбинированный

Склонение имен существительных во множественном числе Определять падеж имени существительного во множественном числе

Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание, планировать алгоритм задания;

П- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая дополнительная нужна информация;

К- критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого

Осознанно готовиться к урокам русского языка Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата



76\

31

Обучающее изложение

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Комбинированный

Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Р- использовать словари и справочники, сам-но делать выводы;. Находить нужную информацию и преобразовывать ее;

П- сопоставлять и отбирать информацию; составлять сложный план текста;

К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.


Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью



77\

32

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Урок обобщения

Склонение имен существительных во множественном числе Определять падеж имени существительного во множественном числе

Р- использовать словари и справочники, сам-но делать выводы;. Находить нужную информацию и преобразовывать ее;

П- сопоставлять и отбирать информацию; составлять сложный план текста;

К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.


Осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и уважительного отношения к людям посредством языка



78\

33

Контрольный диктант за первое полугодие

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

Урок контроля

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание, планировать алгоритм задания;

П- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая дополнительная нужна информация;

К- критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы



79\

34

Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа

Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий


Комбинированный

Выполнять морфологический разбор имени существительного.


Р- использовать словари и справочники, сам-но делать выводы;. Находить нужную информацию и преобразовывать ее;

П- сопоставлять и отбирать информацию; составлять сложный план текста;

К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.


Осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и уважительного отношения к людям посредством языка



80\

35

Наши проекты

Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже

Урок- конференция

Употребление имен существительных в различных падежах; определение склонения и падежей существительных

Р- использовать словари и справочники, сам-но делать выводы;. Находить нужную информацию и преобразовывать ее;

П- сопоставлять и отбирать информацию; составлять сложный план текста;

К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный, моральный

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы



Календарно- тематическое планирование в 4 классе по русскому языку к УМК «Школа России»


3четверть


Планируемые результаты (в соответствие с ФГОС)

Дата проведения


Тема урока

Содержание урока

Тип

урока

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты

По плану

По факту

81\

1

Имя прилагательное как часть речи

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.

Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Сопоставлять и различать внешне сходные



Комбинированный

Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже

Р- Проводить исследование, делать выводы, представлять работу

Работать с текстом, проверять письменные работы,

П - отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников, дисков; делать выводы из наблюдений; составлять алгоритм действий для решения орфографической задачи;

К – проводить самоконтроль и давать самооценку




Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы,оценивать свои результаты.






82\

2

Род и число имён прилагательных

Определять род и число имён прилагательных.

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).


Урок новых знаний

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).


Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – делать выводы на основе выделения общих признаков групп; соотносить свой вывод с информацией в учебнике, корректировать, дополнять при необходимости;

К –договариваться и приходить к общему мнению при работе в парах; адекватно реагировать на замечания товарищей

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей



83\

3

Описание игрушки

Различать начальную форму имени прилагательного.

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя сущ. + имя прил.».


Комбинированный

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя сущ. + имя прил.».


Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П - осуществлять самоконтроль, самооценку;

К – объяснять свой выбор, обосновывать свою точку зрения


Проявлять интерес к русскому языку; адекватно оценивать результаты своей деятельности, делать выводы



84\

4

Склонение имён прилагательных

Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин).

Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных».

Определять падеж имён прилагательных

Урок новых знаний

Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе.

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста;

К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей



85\

5

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова “Мика Морозов”»

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».

Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины

Комбинированный

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – предполагать содержание текста на основе заголовка; определять тему, главную мысль текста; составлять план; составлять монологическое высказывание на предложенную тему;

К – осуществлять самоконтроль, самооценку

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей



86\

6

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице


Урок новых знаний

Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже

Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание, планировать алгоритм задания;

П- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая дополнительная нужна информация;

К- критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого

Осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и уважительного отношения к людям посредством языка



87\

7

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного

Урок закрепления

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.


Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание, планировать алгоритм задания;

П- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая дополнительная нужна информация;

К- критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого

Ценить и понимать базовые ценности « добро», «терпение»



88\

8

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного

Комбинированный

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.


Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание, планировать алгоритм задания;

П- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая дополнительная нужна информация;

К- критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого

Осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и уважительного отношения к людям посредством языка



89\

9

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность

Комбинированный

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

Склонение имен прилагательных.

Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание, планировать алгоритм задания;

П- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая дополнительная нужна информация;

К- критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого

Осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и уважительного отношения к людям посредством языка



90\

10

Именительный, винительный, родительный падежи

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного

Комбинированный

Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных. Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах.

Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание, планировать алгоритм задания;

П- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая дополнительная нужна информация;

К- критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей



91\

11

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Комбинированный

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах


Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

К -осознавать себя неотъемлемой частью коллектива; договариваться, приходить к единому мнению

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей



92\

12

Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»

Урок закрепления

Ставить имена прилагательные в нужном падеже

Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание, планировать алгоритм задания; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

П- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая дополнительная нужна информация;

К- критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого

Осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и уважительного отношения к людям посредством языка



93\13

Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты

Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца


Комбинированный

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.


Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание, планировать алгоритм задания;

П- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая дополнительная нужна информация;

К- критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей Оценивать результаты выполненного задания



94\

14

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»

Урок коррекции

Ставить имена прилагательные в нужном падеже

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста;

К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей



95\

15

Склонение имён прилагательных женского рода

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице


Урок новых знаний

Склонять имена прилагательные женского рода.

Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей.


Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – предполагать содержание текста на основе заголовка; определять тему, главную мысль текста; составлять план; составлять монологическое высказывание на предложенную тему;

К – осуществлять самоконтроль, самооценку

Осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и уважительного отношения к людям посредством языка



96\

16

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного

Урок новых знаний

Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах


Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – делать выводы на основе выделения общих признаков групп; соотносить свой вывод с информацией в учебнике, корректировать, дополнять при необходимости;

К –договариваться и приходить к общему мнению при работе в парах; адекватно реагировать на замечания товарищей

Осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражения уважительного отношения к людям посредством языка



97\

17

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность

Урок новых знаний

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных

Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание, планировать алгоритм задания;

П- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая дополнительная нужна информация;

К- критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей Оценивать результаты выполненного задания



98\

18

Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах, проверять правильность написанного

Урок новых знаний

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных

Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание, планировать алгоритм задания; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

П- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая дополнительная нужна информация;

К- критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого

Осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и уважительного отношения к людям посредством языка



99\

19

Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Урок закрепления

Правописание гласных в безударных окончаниях Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах.


Р- сам- но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу;

П- планировать свою работу, слушать учителя;

К- участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей Оценивать результаты выполненного задания



100\

20

Изложение описательного текста

Работа с загадками. Упр 77. Беседа по содержанию. Записывать текст по памяти. Правописание гласных в безударных окончаниях

Комбинированный

Писать по памяти сравнительно-описательный текст. Правописание гласных в безударных окончаниях


Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – обобщать материал по изученной теме;

К – осуществлять самоконтроль и самооценку

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей



101\

21

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного

Урок коррекции

Правописание гласных в безударных окончаниях Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей.

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – анализировать информацию, представленную в таблице; делать выводы из наблюдений;

К – выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать

Проявлять интерес к русскому языку. Оценивать результаты выполненного задания



102\

22

Склонение имён прилагательных во множественном числе

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.

Урок новых знаний

Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей.

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить;

П – обобщать изученный материал; анализировать объект по памятке;

К – слушать друг друга

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей Оценивать результаты выполненного задания



103\

23

Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»

Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».

Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам

Комбинированный

Составлять текст по репродукции картины. Определение темы и заголовка текста. Составление плана текста.


Р- сам- но формулировать задание, определять его цель, планировать алгоритм, корректировать работу;

П- планировать свою работу, изучать незнакомый материал, работать с энциклопедиями и словарями;

К- участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и уважительного отношения к людям посредством языка



104\

24

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах


Урок новых знаний

Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – анализировать информацию, представленную в таблице; делать выводы из наблюдений;

К – выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать

Проявлять интерес к русскому языку. Оценивать результаты выполненного задания



105\

25

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах


Урок новых знаний

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного.


Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение;

П – проводить наблюдение, анализировать объекты наблюдений; строить монологическое высказывание;

К – осуществлять самоконтроль и самооценку

Проявлять интерес к русскому языку;

проявлять этические чувства: доброжелательность, уважение



106\

26

Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах


Урок новых знаний

Изменение имён прилагательных по падежам, изменять, пользуясь таблицей имена прилагательные по падежам

Р- выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности,

использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе.

П- понимать информацию, представленную в графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение,

К- осуществлять самоконтроль и самооценку

Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду, развитие этических чувств



107\

27

Обобщение по теме «Имя прилагательное»

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму

Урок-конференция

Называть грамматические признаки имён прилагательных.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение;

П – проводить наблюдение, анализировать объекты наблюдений; строить монологическое высказывание;

К – осуществлять самоконтроль и самооценку

Проявлять интерес к русскому языку;

проявлять этические чувства: доброжелательность, уважение



108\

28

Сочинение-отзыв по картине И.Э .Грабаря «Февральская лазурь»

Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» Составлять текст. Писать правильно слово «сзади»




Комбинированный

Называть грамматические признаки имён прилагательных.

Составлять текст.

.


Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – строить речевое сообщение в соответствии с учебной задачей;

К – осуществлять контроль, коррекцию и самооценку деятельности

Проявлять интерес к русскому языку;

выявлять и осознавать причины успешности/неуспешности учебной деятельности



109\

29

Обобщение по теме «Имя прилагательное».

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Урок обобщения

Называть грамматические признаки имён прилагательных.

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить;

П – обобщать изученный материал; анализировать объект по памятке;

К – слушать друг друга

Проявлять интерес к русскому языку;

проявлять этические чувства: доброжелательность, уважение Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы



110\

30

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Урок контроля

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – строить речевое сообщение в соответствии с учебной задачей;

К – осуществлять контроль, коррекцию и самооценку деятельности

Проявлять интерес к русскому языку;

выявлять и осознавать причины успешности/неуспешности учебной деятельности



111\

31

Анализ контрольного диктанта. Повторение

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Комбинированный

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить;

П – обобщать изученный материал; анализировать объект по памятке;

К – слушать друг друга

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы



112\

32

Местоимение как часть речи

Находить местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений

Урок новых знаний

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения( предмет и слово);

К- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции; договариваться с другими людьми

Планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации Осознанно готовиться к урокам русского языка



113\

33

Личные местоимения

Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.

Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенные формы личных местоимений

Комбинированный

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить;

П – обобщать изученный материал; анализировать объект по памятке;

К – слушать друг друга

Проявлять интерес к русскому языку;

проявлять этические чувства: доброжелательность, уважение



114\

34

Изменение личных местоимений 1го и 2го лица по падежам

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений

Урок новых знаний

Объяснять роль глаголов в нашем языке.

Называть, что обозначают глаголы.

Называть вопросы, на которые отвечают глаголы.


Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – строить речевое сообщение в соответствии с учебной задачей;

К – осуществлять контроль, коррекцию и самооценку деятельности

Проявлять интерес к русскому языку;

выявлять и осознавать причины успешности/неуспешности учебной деятельности



115\

35

Изменение личных местоимений 3го лица по падежам

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.

Урок новых знаний

Называть время, число глагола.

Объяснять роль глагола в предложении

Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения( предмет и слово);

К- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции; договариваться с другими людьми

Планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации Осознанно готовиться к урокам русского языка



116\

36

Изменение личных местоимений по падежам

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.

Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений в формах косвенных падежей.

Урок закрепления

Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме.


Р- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности;

П- работа с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.


Проявлять уважение к своему народу; принимать ценности других народов. Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результатов требований конкретной задачи



117\

37

Изложение повествовательного текста с элементами описания

Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста


Комбинированный

Называть глаголы в неопределённой форме.

Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме

Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения( предмет и слово);

К- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции; договариваться с другими людьми

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей



118\

38

Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение»

Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».

Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Урок обобщения и коррекции знаний

Изменять глаголы по временам.

Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста;

К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей



119\

39

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Урок контроля

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.


Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста;

К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей



120\

40

Анализ контрольного диктанта. Повторение

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Урок коррекции знаний

Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

Р- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности;

П- работа с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.


Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результатов требований конкретной задачи



121\

41

Роль глаголов в языке

Различать глаголы среди других слов в тексте

Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

Урок новых знаний

Р- принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

П - самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.

К- участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы


Проявлять уважение к своему народу и другим народам, принимать ценности других народов;

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности



122\

42

Изменение глаголов по временам

Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)

Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу

Урок новых знаний

Р- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности;

П- работа с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.





123\

43

Неопределённая форма глагола

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Урок новых знаний

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить;

П – обобщать изученный материал; анализировать объект по памятке;

К – слушать друг друга




124\

44

Неопределённая форма глагола

Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола

Комбинированный

Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе

Р- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

П- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера;

К- участвовать в диалоге, слушать и принимать других, высказывать свою точку зрения

Ценить и принимать базовые ценности

: «добро», « терпение» , «родина», «семья»



125\

45

Изменение глаголов по временам

Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе

Комбинированный

Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени. Различать глаголы среди других слов в тексте




Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – группировать однокоренные слова;

К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Проявлять интерес к русскому языку; осознавать значимость личной заботы об окружающем мире



126\

46

Изложение повествовательного текста по цитатному плану

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.


Урок новых знаний

Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы Различать глаголы среди других слов в тексте


Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить;

П – обобщать изученный материал; анализировать объект по памятке;

К – слушать друг друга

Проявлять интерес к русскому языку;

проявлять этические чувства: доброжелательность, уважение



127\

47

Анализ изложения. Спряжение глаголов

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Урок коррекции

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос

Р- использовать словари и справочники, сам-но делать выводы;. Находить нужную информацию и преобразовывать ее;

П- сопоставлять и отбирать информацию; составлять сложный план текста;

К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.


Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей



128\

48

Спряжение глаголов

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Урок новых знаний

Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить;

П – обобщать изученный материал; анализировать объект по памятке;

К – слушать друг друга

Проявлять интерес к русскому языку;

проявлять этические чувства: доброжелательность, уважение



129\

49

2е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе

Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

Урок новых знаний

Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

Р- использовать словари и справочники, сам-но делать выводы;. Находить нужную информацию и преобразовывать ее;

П- сопоставлять и отбирать информацию; составлять сложный план текста;

К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.


Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей



130\

50

Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна Большая вода»

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

Урок новых знаний

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – обобщать материал по изученной теме;

К – осуществлять самоконтроль и самооценку

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей



131\

1

I и II спряжение глаголов настоящего времени

Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Определять спряжение глаголов.

Урок новых знаний

Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе

Р- использовать словари и справочники, сам-но делать выводы;. Находить нужную информацию и преобразовывать ее;

П- сопоставлять и отбирать информацию; составлять сложный план текста;

К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.


Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей



132\

2

I и II спряжение глаголов будущего времени

Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»

Комбинированный

Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени.


Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста;

К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм. Нравственных и эстетич ценностей



133\

3

Наши проекты

Составление проекта по заданному и демонстрация проекта

Урок-проект

Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы

Р- использовать словари и справочники, сам-но делать выводы;. Находить нужную информацию и преобразовывать ее;

П- сопоставлять и отбирать информацию; составлять сложный план текста;

К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.


Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей



134\

4

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Урок новых знаний

Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Называть глаголы-исключения

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить;

П – обобщать изученный материал; анализировать объект по памятке;

К – слушать друг друга

Проявлять интерес к русскому языку;

проявлять этические чувства: доброжелательность, уважение



135\

5

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Урок закрепления

Правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени

Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения( предмет и слово);

К- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции; договариваться с другими людьми

Планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации Осознанно готовиться к урокам русского языка



136\

6

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола


Урок закрепления

Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений.

Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить;

П – обобщать изученный материал; анализировать объект по памятке;

К – слушать друг друга

Проявлять интерес к русскому языку;

проявлять этические чувства: доброжелательность, уважение



137\

7

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Урок закрепления

Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить;

П – обобщать изученный материал; анализировать объект по памятке;

К – слушать друг друга

Проявлять интерес к русскому языку;

проявлять этические чувства: доброжелательность, уважение



138\

8

Возвратные глаголы

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Урок новых знаний

Обосновывать правильность написания изученных орфограмм.

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста;

К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей



139\

9

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Комбинированный

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста;

К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей



140\

10

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Урок закрепления

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – выделять группы слов по определенным признакам; делать выводы из наблюдений;

К – выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать

Проявлять интерес к русскому языку; проявлять этические чувства: доброжелательность, уважение



141\

11

Закрепление изученного Составление рассказа по серии картинок

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)

Урок закрепления

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.


Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – выделять группы слов по определенным признакам; делать выводы из наблюдений;

К – выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать. Оценивать результаты выполненного задания

Проявлять интерес к русскому языку; проявлять этические чувства: доброжелательность, уважение




Раздел «Правописание глаголов в прошедшем времени»- 3ч




142\

12

Правописание глаголов в прошедшем времени

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов

Урок новых знаний

Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы из наблюдений; подводить под правило;

К – выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать

Проявлять интерес к русскому языку;

выявлять и осознавать причины успешности/неуспешности учебной деятельности



143\

13

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов

Урок закрепления

Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы из наблюдений; подводить под правило;

К – выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать

Проявлять интерес к русскому языку;

выявлять и осознавать причины успешности/неуспешности учебной деятельности



144\

14

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени

Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы

Урок новых знаний

Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени.


Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение;

П – определять достаточность и достоверность информации;

К – выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать

Проявлять интерес к русскому языку; проявлять готовность и способность к саморазвитию





Раздел « Обобщение по теме «Глагол»»- 7 ч




145\

15

Изложение повествовательного текста по вопросам

Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности)

Урок закрепления

Составлять рассказ.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста;

К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей



146\

16

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм

Урок контроля

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста;

К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей



147\

17

Анализ контрольного диктанта. Повторение

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Урок коррекции

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста;

К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей



148\

18

Обобщение по теме «Глагол»

Работать с памяткой

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Урок обобщения

Выполнять морфологический разбор глагола; обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста;

К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей



149\

19

Обобщение по теме «Глагол»

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму

Урок обобщения

Выполнять морфологический разбор глагола

Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения( предмет и слово);

К- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции; договариваться с другими людьми

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей



150\

20

Изложение повествовательного текста

Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное

Урок закрепления

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения( предмет и слово);

К- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции; договариваться с другими людьми

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей



151\

21

Проверка знаний по теме «Глагол»

Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Урок контроля

Выполнять морфологический разбор глагола . Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, ь выделения изученных обосновывать правильности признаков глагола

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение;

П – определять достаточность и достоверность информации;

К – выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать

Проявлять интерес к русскому языку; проявлять готовность и способность к саморазвитию




152\

22

Анализ изложения, тестовой работы. Повторение

Анализ изложения, тестовой работы. Повторение

Комбинированный

Выполнять морфологический разбор глагола

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение;

П – определять достаточность и достоверность информации;

К – выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать

Проявлять интерес к русскому языку; проявлять готовность и способность к саморазвитию




153\

23

Язык. Речь. Текст

Различать язык и речь.

Называть виды речи.

Объяснять назначение речи. Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение

Урок повторения

Развитие речи.

Повторение по теме «Текст»

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – группировать однокоренные слова;

К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Проявлять интерес к русскому языку; осознавать значимость личной заботы об окружающем мире



154\

24

Предложение и словосочетание

Анализировать текст, выделять в нём предложения.

Разбирать предложение по членам.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации

Урок повторения

Объяснять, что такое предложение.

Находить границы предложений.

Определять тип предложения

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – группировать однокоренные слова;

К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Проявлять интерес к русскому языку; осознавать значимость личной заботы об окружающем мире



155\

25

Предложение и словосочетание

Разбирать предложение по членам.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации

Урок повторения

Объяснять, что такое предложение.

Находить границы предложений.

Определять тип предложения

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста;

К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей



156\

26

Предложение и словосочетание

Разбирать предложение по членам.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации

Урок повторения

Объяснять, что такое предложение.

Находить границы предложений.

Определять тип предложения

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста;

К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей



157\

27

Лексическое значение слова

Лексическое значение слова

Урок повторения

Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Р- сам- но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу;

П- планировать свою работу, слушать учителя;

К- участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей Оценивать результаты выполненного задания



158\

28

Сочинение на тему «Мои впечатления от картины ИИ Шишкина “Рожь”»

Описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине

Урок творчества

Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение;

П – действовать в соответствии с поставленной задачей; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий; составлять план и последовательность действий;

К – выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать

Проявлять интерес к русскому языку; проявлять готовность и способность к саморазвитию




159\

29

Состав слова

Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе

Урок закрепления и повторения

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение;

П – действовать в соответствии с поставленной задачей; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий; составлять план и последовательность действий;

К – выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать

Проявлять интерес к русскому языку; проявлять готовность и способность к саморазвитию




160\

30

Состав слова

Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания

Урок закрепления и повторения

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение;

П – определять достаточность и достоверность информации;

К – выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать

Проявлять интерес к русскому языку;

выявлять и осознавать причины успешности/неуспешности учебной деятельности



161\

31

Состав слова

Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе

Урок повторения

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение;

П – определять достаточность и достоверность информации;

К – выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать

Проявлять интерес к русскому языку;

выявлять и осознавать причины успешности/неуспешности учебной деятельности



162\

32

Состав слова

Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания

Урок повторения

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение;

П – проводить наблюдение, анализировать объекты наблюдений; строить монологическое высказывание;

К – осуществлять самоконтроль и самооценку

Проявлять интерес к русскому языку;

проявлять этические чувства: доброжелательность, уважение



163\

33

Части речи

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах

Урок повторения

Называть правила правописания слов на изученные темы

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить;

П – обобщать изученный материал; анализировать объект по памятке;

К – слушать друг друга

Проявлять интерес к русскому языку;

выявлять и осознавать причины успешности/неуспешности учебной деятельности



164\

34

Части речи

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах

Урок повторения

Называть правила правописания слов на изученные темы

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить;

П – обобщать изученный материал; анализировать объект по памятке;

К – слушать друг друга

Проявлять интерес к русскому языку;

выявлять и осознавать причины успешности/неуспешности учебной деятельности



165\

35

Изложение повествовательного текста по цитатному плану

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова

Урок закрепления

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Р- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать простые выводы на основе анализа и выделения, работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям

П- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,

К- оформлять свои мысли в устной и письменной речи


Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей



166\

36

Анализ изложения Части речи

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Комбинированный

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова

Р- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать простые выводы на основе анализа и выделения, работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям

П- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,

К- оформлять свои мысли в устной и письменной речи


Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей



167\

37

Итоговый контрольный диктант

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Урок контроля

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Р- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать простые выводы на основе анализа и выделения, работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям

П- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,

К- оформлять свои мысли в устной и письменной речи


Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей



168\

38

Анализ контрольного диктанта Повторение

Применить свои знания для выполнения заданий

Урок коррекции знаний

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями

Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

П- сам-но делать выводы, перерабатывать информацию, составлять план действий контроля;

К- проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Проявлять интерес к русскому языку;

проявлять этические чувства: доброжелательность, уважение



169\

39

Звуки и буквы

Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Урок повторения

Называть правила правописания слов на изученные темы

Р- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать простые выводы на основе анализа и выделения, работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям

П- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,

К- оформлять свои мысли в устной и письменной речи


Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей



170\

40

Игра «По галактике Частей Речи»

Применять свои знания для выполнения заданий

Урок-игра

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы

Р- постановка уч.задачи Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

П – использовать язык с целью поиска необход информации в различных источниках; составлять устно монологич высказывание; проводить аналогию между изучаемым предметом и собственным опытом;

К – оформлять свои мысли в у стной и письменной речи; читать вслух и про себя тексты; понимать прочитанное

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей





90


Ктп по русскому языку в 4 классе Школа России
  • Начальные классы
Описание:

Рабочая программа

по русскому языку в 4классе

учителя

муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Майская средняя общеобразовательная школа»

                                             Бучневой Натальи Владимировны

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2014-2015 учебный год

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» в 4 классе составлена на основе следующих нормативно - правовых документов:

-Закона Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 г.

-Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования, утвержденный приказом Министерство Образования РФ от 5 марта 2004 года №1099;

-Федерального перечня учебников, рекомендованного (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год. Приказ № 253 от 31 марта 2014 года

-Приказа Министерства образования и науки России от 3 июня 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерный учебный планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказам Министерством образования РФ от 9 марта 2004 года №1312»;

-Приказа Министерства образования и науки РБ  от 26.08.2013 № 1646/1 «О  формировании учебных планов ОУ РБ»

- Устава МБОУ «Майская СОШ» от 30 ноября  2011 года;

-«Основной образовательной программы МБОУ «Майская СОШ» на 2014-15 учебный год» от 29  августа 2014 года.

-Учебного плана МБОУ «Майская СОШ» от 29.08.2014 года

-Положения о рабочей программе «МБОУ «Майская СОШ» от 29 августа 2014 года протокол № 1.

- Примерной программы по русскому языку -  «Сборник  рабочих программ» УМК «Школа России». Авторы: С.В.Анашенкова, М.А.Бантова и др. в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Авторской программы ВП Канакиной, ВГ Горецкого «Русский язык»

в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

 

Место учебного предмета в учебном плане     В федеральном базисном учебном

 плане на изучение  русского языка отводится     в 4  классе начальной школы по 5

часов в неделю, всего 170 ч в области «Филология»

 

Цель учебного предмета:

открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению.

 

Задачи  обучения:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

формирование специальных умений и навыков по разделам программы.

 

 

Содержание учебного предмета

Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в примерную программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др. В соответствии с базисным учебным планом русский язык изучается с I по IV класс.          Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтени­ем. Эти два предмета представляют собой единую образова­тельную область, в которой изучение русского языка сочетает­ся с обучением чтению и первоначальным литературным обра­зованием.
Систематический курс русского языка представлен в началь­ной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаи­модействующих между собой и являющихся основой для ин­теллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направ­ленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуаци­ях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)
Орфографические и пунктуационные правила рассматрива­ются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различ­ными принципами русского правописания.
 Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, от­работка правильного начертания букв, рациональных соедине­ний, достижение ритмичности, плавности письма являются за­дачами совершенствования графического навыка при соблюде­нии гигиенических требований к данному виду учебной работы.
 Опережающее развитие устной речи по сравнению с пись­менной в младшем школьном возрасте требует особого вни­мания к работе над письменной речью — применения достаточ­ного количества письменных упражнений, разных видов и представления их в системе от простого к сложному.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

 

Разделы 

Раздел «Язык и речь» - 2 ч

Раздел «Текст»-3ч

Раздел  «Предложение»-5ч

Раздел «Словосочетание» - 2 ч

Раздел «Однородные члены предложения»- 4ч

Раздел «Простые и сложные предложения»- 4ч

Раздел «Лексическое значение слова»- 4ч

Раздел « Состав слова»- 11ч

Раздел Наречие – 4 ч

Раздел «Распознавание  падежей имен существительных»- 5ч

Раздел « Склонения имен существительных  единственного числа» - 26ч

Раздел «Склонение имён существительных во множественном числе»- 10 ч

Раздел « Повторение сведений об имени прилагательном как части речи»- 3 чРаздел «Склонение безударных  падежных окончаний имен прилагательных»- 28 чРаздел «Местоимение»- 9 ч

Раздел «Глагол»-2ч

Раздел « Неопределенная форма глагола»- 4ч

Раздел «Спряжение глаголов» - 7

Раздел « Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени» - 4ч

Раздел «Возвратные глаголы»-  4 ч

Раздел «Правописание глаголов в прошедшем времени»- 3ч

Раздел « Обобщение по теме «Глагол»»- 7 ч

Раздел «Повторение»- 19ч

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перечень учебно-методического обеспечения:

Для учителя:

1.      С.В.Анащенкова, М.А Бантова и др  « Сборник программам «Школа России» 1-4класс» по ФГОС.  Изд-во «Просвещение» 2011г

2.      Канакина, В. П., Горецкий, В. Г. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений: в 2  ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение,  2013год.

3.      Канакина, В. П. Русский язык. 4  класс: печатная тетрадь  / В. П. Канакина, В. П. Горецкий. – М.: Просвещение,  2013г.

4.      Канакина, В. П.  Поурочные разработки по русскому языку» в начальной школе. 4 класс: кн. для учителя /  Ситникова Т.Н.,Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. – М.: ООО  «ВАКО»  2013г

5.      CD-ROM. Универсальное мультимедийное  пособие к учебнику Канакина, В. П«Русский язык. 4 класс». - М.: Экзамен, 2013

6.      Процессор « DEPO»- «WRITEMASTER »

7.      Монитор «SAMSUNG» - «SYNCMASTER »

8.       Принтер «ML-1640»

9.      Экран 2х3м      

 

Для учащихся:

1.  Канакина, В. П., Горецкий, В. Г. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений: в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013год.

2. Канакина, В. П. Русский язык. 4 класс: печатная тетрадь  / В. П. Канакина, В. П. Горецкий. – М.: Просвещение, 2013г

3. CD-ROM. Универсальное мультимедийное  пособие к учебнику Канакина, В. П «Русский язык. 4 класс». - М.: Экзамен, 2013.

4. Толковый словарь В.И.Даля

5. Большой фразеологический словарь.

6 Словари: орфографический, орфоэпический, толковый, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов.

 

Интернет- ресурсы:

Сайты интернета:Учитель.ru //

Федеральный портал «Российское образование»  // http://www.edu.ru

Открытый класс Сообщество учителей//http://www.openclass

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 4 класса в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и с учетом примерной программы:

 

К концу 4 класса обучающиеся должны знать:

-признаки простого и сложного предложения;

-признаки главных членов предложения (подлежащего и сказуемого) и второстепенных (без употребления терминов);

-признаки однородных членов предложения;

-лексика – грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, личных местоимений, глаголов;

-признаки 1, 2, 3 –его склонения имён существительных;

-признаки 1 и 2 спряжения глаголов.

Обучающиеся должны различать и сравнивать:

-простое и сложное предложение;

-главные и второстепенные члены предложения;

-лексика – грамматические признаки изученных частей речи;

-типы склонений имён существительных, типы спряжений глаголов.

            Обучающиеся должны уметь:

-производить синтаксический разбор предложения;

-расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами;

-устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

-разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы неопределённой формы;

-безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в 1-4 классах (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения и т.д.)

-правильно писать –ться, тся в глаголах, окончания глаголов 2-лица единственного числа, слова с непроверяемыми написаниями.   

 

Требования к уровню подготовки выпускника начальной школы

В результате изучения русского языка обучающиеся должны

            знать:

- значимые части слова;

- признаки изученных частей речи;

- типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

- признаки простого и сложного предложений, знаки препинания в этих предложениях, признаки главных   и второстепенных членов предложения;

- термины: подлежащее, сказуемое; определение, дополнение, обстоятельство;

- признаки однородных членов предложения; знаки препинания в предложениях с однородными членами; лексико-грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, личных местоимений, глагола, наречия;

- морфемный состав имен существительных, имен прилагательных, личных местоимений, глаголов, наречий;

- признаки  и падежные окончания имен существительных 1, 2, 3  склонения;

- признаки и личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения;

- правописание и способы проверки безударных окончаний имен существительных, имен прилагательных, глаголов

 

            уметь:

- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;

- различать произношение и написание слов;

- находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

- без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

- создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);

- грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст
(75-80слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные,
проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением;
звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ, непроизносимые согласные, ь
после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами,
раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце
предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень,
приставку, суффикс;

- подбирать однокоренные слова разных частей речи;

- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

- изменять имена существительные по числам;

- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

- изменять имена прилагательные по числам и родам в соответствии с числом и родом существительного;

- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;

- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

- устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

 - производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

- интонационно правильно произносить предложения;

- писать изложения в 60 - 75 слов по коллективно (или самостоятельно)
составленному плану;

- определять тему и основную мысль текста;

- делить текст на части, соблюдать красную строку;

- устанавливать связь между частями текста;

- устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

- озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

- распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;

- писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного
характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

- составлять устный ответ - рассуждение.

 

Оценки за диктант:

«5»  -  за работу, в которой нет ошибок.

«4»  -  за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.

«3»  -  за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2»  -  за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

 

Учет ошибок в диктанте:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»)

Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка»)

 

Результаты изучения учебного предмета.

 

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 

- выразительности, грамматической и орфографической грамотности речи, готовности использовать в самостоятельных высказываниях и письменных текстах предложений, различных по синтаксическому строю (сложных, простых, распространенных предложений с однородными членами);

- выразительного произнесения предложений и текстов (логическое ударение, интонация) и правильной расстановки знаков препинания в предложениях, различных по составу;

- правильного написания слов с изученными орфограммами, безошибочного и аккуратного списывания текстов (70-80 слов) и письма текстов под диктовку (75-85 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и  II спряжения и т.д.);

- готовности к осознанию учебных, познавательных задач по русскому языку, к самостоятельному использованию различных справочных материалов (словарей, таблиц, алгоритмов и т.д.), готовности к самооценке и самоконтролю.

 

Критериями оценивания работ являются параметры:

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тема­тических проверок выбираются узловые вопросы программы;  проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др.  Проверочные работы позволя­ют проверить,  например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов пред­ложений и др. В этом случае для  обеспечения самостоятельности учащихся подбирается не­сколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объясни­тельные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная прове­рочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в 4 классе,  способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Проверка и оценка усвоения программы.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зритель­ные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие из­ложения и сочинения.
Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10; III класс — 10—12; IV класс — 12—15. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I класс, конец года — 15—17; II класс, первое по­лугодие — 25—30, конец года — 35—45; III класс, конец пер­вого полугодия — 45—55, конец года — 55—65; IV класс, ко­нец полугодия — 65—70, конец года — 75—80. Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов; III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов; IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание тек­стов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

 

Результаты изучения учебного предмета.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

 

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,

технология продуктивного чтения.

 

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД)

 

Универсальные учебные действия

 интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравни­вать и др.);

 познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
 организационные (организовывать сотрудничество и пла­нировать свою деятельность).
 умения, свя­занные с информационной культурой: читать, писать, эффектив­но работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

 пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

 

 

 

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

 

 1.С.В.Анащенкова, М.А Бантова и др  « Сборник программам «Школа России» 1-4класс» по ФГОС.  Изд-во «Просвещение»  2011г

2.Канакина, В. П., Горецкий, В. Г. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений: в 2  ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение,  2013год.

 3.Канакина, В. П. Русский язык. 4  класс: печатная тетрадь  / В. П. Канакина, В. П. Горецкий. – М.: Просвещение,  2013г.

4.Канакина, В. П.  Поурочные разработки по русскому языку» в начальной школе. 4 класс: кн. для учителя /  Ситникова Т.Н.,Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. – М.: ООО  «ВАКО»  2013г

 

Интернет- ресурсы:

proshkolu.ru;

uchitel-izd.ru;

pedmir.ru

http://www.uchmet.ru
http://www.openclass.ru/user

 

 

 

 

Автор Бучнева Наталья Владимировна
Дата добавления 08.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 3750
Номер материала 44414
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓