Главная / Начальные классы / КТП ПО МАТЕМАТИКЕ ( 2 КЛАСС)

КТП ПО МАТЕМАТИКЕ ( 2 КЛАСС)

п/п

Дата

Тема, тип урока

Решаемые проблемы; цели деятельности учителя

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)

личностные результаты


1

2

3

4

6

7

8


1


Знакомство с учебником. Повторение изученного в 1 классе. Числа от 1 до 20 (постано­вочный). У.\ С. 4; р. т., с. 3

Что нового узнаем, чему научимся в курсе мате­матики в этом учебном году?

Цели: познакомить учащихся с новой учеб­ной книгой; повторить порядок следования чи­сел в ряду от 1 до 20, сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через деся­ток, способы измерения и сравнения длин отрез­ков; решение задач на конкретный смысл действий сложения и вычитания

Знания: познакомят­ся с новой учебной книгой.

Умения: повторят по­рядок следования чи­сел в ряду от 1 до 20, сложение и вычита­ние однозначных чи­сел без перехода че­рез десяток, способы измерения и сравне­ния длин отрезков. Навыки: закрепят умение решать зада­чи, раскрывающие смысл арифметиче­ских действий (сло­жение, вычитание)

Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и конкретного урока, стремиться их выполнить; формули­ровать и удерживать учебную задачу; ориентироваться в учебнике по оглав­лению, условным обозначениям и уметь работать с учебной книгой. Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге; рассу­ждать о роли математики в жизни лю­дей и обществе.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Приобретают мотивацию учебной дея­тельности; со­храняют внут­реннюю пози­цию школьника на основе поло­жительного от­ношения к школе


2


Повторение изученного в 1 классе. Числа от 1 до 20 (решение частных задач). У., с. 5; р. т., с. 4

Как выполнять сложе­ние и вычитание с пере­ходом через десяток? Цель: повторить прямой и обратный счет, спосо­бы сложения и вычита­ния по частям с перехо­дом через десяток, на­звания компонентов при сложении и вычитании

Умения: повторят пря­мой и обратный счет, способы сложения и выметания по частям с переходом через де­сяток, название ком­понентов при сложе­нии и вычитании. Навыки: должны уметь называть числа в порядке их следо­вания при счете

Регулятивные: формулировать и удер­живать учебную задачу; применять установленные правила в планирова­нии способа решения примеров с пе­реходом через десяток в пределах 20. Познавательные: выполнять задания на основе своих рисунков и схем; действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулиро­вать свои затруднения

Приобретают начальные на­выки адаптации в динамично из­меняющемся мире












КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1

2

3

4

6

7

8

3


Десяток. Счёт десят­ками. Обра­зование и за­пись чисел от 20 до 100 (решение ча­стных задач). У., с. 6; р. т., с. 5-6

Что в жизни считают группами и десятками? Цели: повторить способ счета группы предметов парами, четверками; по­знакомить учащихся с но­вой счетной единицей - десятком; научить счету десятками как более раци­ональному для больших групп; читать и записы­вать круглые десятки; обучать сотрудничеству в учебной деятельности

Знания: познакомят­ся с названием круг­лых чисел. Умения: научатся считать десятками - способом, более ра­циональным для больших групп, чи­тать и записывать круглые десятки. Навыки: должны уметь решать приме­ры и задачи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации. Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: выпол­нять задания с использованием мате­риальных объектов(счётных палочек и т. п.), рисунков, схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; кон­структивно работать в парах; прояв­лять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Проявляют внутреннюю по­зицию школьни­ка на основе по­ложительного отношения к школе; прини­мают образ «хо­рошего ученика»

4


Счёт десят­ками. Обра­зование и за­пись чисел от 20 до 100 (решение ча­стных задач). у., С. 7; р. т. с. 6-7

Как получают, называют и записывают числа от 1 1 до 20? Цели: научить образо­вывать, называть и запи­сывать числа в пределах 100, складывать и вычи­тать круглые числа, ре­шать задачи с отноше­ниями «на столько больше...», «на столько меньше...»

Умения: научатся образовывать, назы­вать и записывать числа в пределах 100, складывать и вычи­тать круглые числа. Навыки: должны уметь решать задачи с отношениями «на столько боль­ше...», «на столько меньше...»

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при образовании и записи чисел в пределах 100.

Коммуникативные: составлять во­просы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Приобретают навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не созда­вать конфликтов и находить вы­ходы из спорных ситуаций

5


Поместное значение цифр (реше­ние частных задач). У., с. 8; р. т., с. 8

Имеет ли значение ме­сто, которое занимает цифра, в записи дву­значного числа? Цели: научить записы­вать и читать числа от 21 до 99, определять

Умения: научатся записывать и читать числа от 21 до 99, определять помест­ное значение цифр, сравнивать имено­ванные числа.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при записи чисел в пределах 100; адекват­но использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Осуществляют самооценку на основе крите­риев успешности учебной дея­тельности



1

2

3

4

6

7

8




поместное значение цифр, сравнивать име­нованные числа, разви­вать логическое мышле­ние и умение решать задачи

Навыки: отработают умение решать логи­ческие и геометриче­ские задачи

(алгоритм поразрядной записи чисел). Коммун икативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оцени­вать собственное поведение и поведе­ние окружающих; обращаться за по­мощью


6


Однозначные и двузначные числа (реше­ние частных задач). у., С. 9; р. т., с. 9

Почему так называются числа: однозначные и двузначные? Цели: познакомить с новыми математиче­скими понятиями «одно­значные и двузначные числа»; повторить изу­ченное о нумерации, со­ставе и сравнении чисел в пределах 100; учить моделировать решение логических задач

Знания: познакомят­ся с новыми матема­тическими понятиями «однозначные и дву­значные числа», по­вторят нумерацию, состав и сравнение чисел в пределах 100. Умения: научатся моделировать реше­ние логических задач

Регулятивные: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учите­лем.

Познавательные: подводить под по­нятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.

Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач; задавать вопросы, необходимые для организации собст­венной деятельности и сотрудничест­ва с партнёром

Проявляют внутреннюю по­зицию школьни­ка на основе по­ложительного отношения к школе

7


Миллиметр (решение ча­стных задач). У., с. 10; р. т., с. 9

Почему нельзя измерить все отрезки, используя сантиметр и дециметр? Цели: помочь учащимся воспроизводить после­довательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьше­ния; познакомить с но­вой единицей измерения длины - «миллиметр»; учить использовать миллиметр в практиче­ской деятельности для сравнения и упорядоче­ния объектов по длине

Знания: познакомят­ся с новой единицей измерения длины - «миллиметр». Умения: научатся воспроизводить по­следовательность чи­сел от 1 до 10 в по­рядке увеличения и уменьшения и ис­пользовать милли­метр в практической деятельности для сравнения и упорядо­чения объектов по длине

Регулятивные: предвосхищать ре­зультат; вносить необходимые допол­нения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эта­лона, реального действия и его ре­зультата.

Познавательные: осуществлять реф­лексию способов и условий действий; выполнять действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные: составлять во­просы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению мо­ральных ди­лемм; устойчиво следуют в пове­дении социаль­ным нормам




1

2

3

4

6

7


8


Миллиметр.

Закрепление

(решение

частных

задач).

У., с. 11;

р. т., с. 10-11

Какие единицы длины используются для изме­рения длины отрезков и предметов? Цел и:.повторить нуме­рацию чисел в пределах 100, состав чисел в пре­делах 20, соотношения между единицами дли­ны; развивать логиче­ское мышление, умение решать задачи по крат­кой записи

Знания: повторят нумерацию чисел в пределах 100, со­став чисел в преде­лах 20, соотношения между единицами длины.

Умения: продолжат учиться решать зада­чи по краткой записи, работать над логиче­скими заданиями. Навыки: отработают умение решать логи­ческие задачи

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач; строить объяснение в устной форме по пред­ложенному плану.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудниче­стве при выработке общего решения в совместной деятельности; осущест­влять взаимный контроль

Проявляют са­мостоятельность и личную ответ­ственность за свои поступ­ки; приобретают навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях

9


Число 100 (решение частных задач). У., с. 12; р. т., с. 12

Как записать число, об­разованное десятью де­сятками?

Цели: научить образо­вывать и записывать число 100, сравнивать числа и записывать ре­зультат сравнения, пре­образовывать именован­ные числа; формировать УУД по применению установленных правил в планировании способа решения

Знания: рассмотрят число 100 и его обра­зование.

Умения: научатся сравнивать имено­ванные числа и запи­сывать результаты сравнения

Регулятивные: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учите­лем.

Познавательные: владеть общими приёмами задач: выполнять задания с использованием материальных объ­ектов (счётных палочек и т. п.), ри­сунков, схем; устанавливать аналогии. Коммуникативные: строить моноло­гическое высказывание; формулиро­вать собственное мнение и позицию

Проявляют по­знавательную инициативу в оказании по­мощи соучени­кам





1

2

3

4

6

7

8

10


Метр. Таб­

Что измеряют в метрах?

Знания: познакомят­

Регулятивные: удерживать учебную

Приобретают



лица единиц

Цели: познакомить

ся с новой единицей

задачу; применять установленные

начальные на­



длины (ре­

с новой единицей длины

длины - метром; уз­

правила (определение порядка дейст­

выки адаптации



шение част­

«метр», сформировать

нают о необходимо­

вий во временном отношении) в пла­

в динамично из­



ных задач).

наглядное представле­

сти использования

нировании способа решения.

меняющемся



У., с. 13;

ние о метре; помочь

метра в жизни чело­

Познавательные: владеть общими

мире



р. т., с. 12

учащимся составить таблицу мер единиц длины; совершенство­вать вычислительные навыки

века.

Умения: научатся переводить одни еди­ницы длины в другие: мелкие в более круп­ные и крупные в бо­лее мелкие, исполь­зуя соотношения ме­жду ними

приёмами решения задач: выполнять задания с использованием материаль­ных объектов (складной метр), рисун­ков, схем; проводить сравнение, вы­бирая наиболее эффективный способ решения или верное решение. Коммуникативные: составлять во­просы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения


11


Сложение

Как складывать и вычи­

Знания: повторят

Регулятивные: составлять план

Приобретают



и вычитание

тать числа на основе

названия единиц

и последовательность действий при

начальные на­



вида

разрядного состава чи­

длины (миллиметр,

замене двузначного числа суммой

выки адаптации



35 + 5,

сел?

метр), таблицу еди­

разрядных слагаемых; адекватно ис­

в динамично из­



35-30,

Цели: научить выпол­

ниц мер длины.

пользовать речь для регуляции своих

меняющемся



35-5

нять сложение и вычи­

Умения: научатся

действий.

мире



(решение

тание вида 30 + 5,

складывать и вычи­

Познавательные: выполнять дей­




частных

35 - 5, 35 - 30;совер­

тать числа на основе

ствия по заданному плану; узнавать,




задач).

шенствовать умения ре­

десятичного состава,

называть и определять разрядные сла­




У., с. 14;

шать задачи и сравни­

решать задачи в два

гаемые.




р. т., с. 13-14

вать именованные числа

Действия

Коммуникативные: задавать вопро­сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруд­ничества с партнёром; проявлять ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач



I

2

3

4

6

7

X

12


Замена дву­

Как представить число

Знания: узнают, как

Регулятивные: контролировать свою

Сохраняют



значного

в виде суммы разрядных

представлять число

деятельность по ходу или результатам

внутреннюю по­



числа сум­

слагаемых?

в виде суммы разряд­

выполнения задания.

зицию школьни­



мой разряд­

Цели: научить заменять

ных слагаемых; по­

Познавательные: создавать и преоб­

ка на основе по­



ных слага­

двузначное число сум­

вторят разрядный

разовывать модели и схемы для ре­

ложительного



емых (реше­

мой разрядных слага­

состав чисел.

шения задач; оценивать информацию

отношения



ние частных

емых, решать составные

Умения: научатся

(критическая оценка, оценка досто­

к школе



задач).

задачи, развивать уме­

заменять двузначные

верности).




У., с. 15;

ние рассуждать, делать

числа суммой раз­

Коммуникативные: предлагать по­




р. т., с. 14-16

выводы

рядных слагаемых, решать примеры на основе знаний разрядного состава чисел

мощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия


13


Рубль.

Как человек оплачивает

Умения: научатся

Регулятивные: удерживать учебную

Приобретают



Копейка

покупки? Что такое

Определять соотно­

задачу; применять установленные

начальные на­



(решение

рубль и копейка?

шение рубля и ко­

правила (определение порядка дейст-.

выки адаптации



частных

Цели: познакомить

пейки, сравнивать

вий во временном отношении) в пла­

в динамично из­



задач).

учащихся с единицами

стоимость предметов

нировании способа решения.

меняющемся



У., с. 16;

стоимости: рубль, ко­

в пределах 100 руб­

Познавательные: строить логиче­

мире



р. т., с. 17-18

пейка; научить опреде­лять соотношение рубля и копейки, сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей; организовать работу по повторению таблицы единиц мер(измерения) длины

лей.

Навыки: должны уметь решать задачи- расчёты с единицами стоимости

скую цепь рассуждений; самостоя­тельно выполнять задания, рисунки и схемы.

Коммуникативные: составлять во­просы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения



1

2

3

4

6

7

8

14


Закрепление

Какие монеты знаете?

Умения: научатся

Регулятивные: составлять план

Проявляют по­



(обобщение

Для чего нужны в де­

преобразовывать ве­

и последовательность действий;

знавательную



и система­

нежном обращении мо­

личины и вести рас­

предвидеть возможности получения

инициативу



Тизация

неты?

чёт монетами разного

конкретного результата при решении

в оказании по­



знаний).

Цели: повторить состав

достоинства, исполь­

задачи.

мощи соуче­



У., с. 17;

двузначных чисел;

зовать знания о соот­

Познавательные: использовать об­

никам



р. т., с. 17-18

закрепить умение пре­

ношении между еди­

щие приёмы решения задач (выпол­




*

образовывать величины;

ницами длины в прак­

нять задания на основе использования





вести расчёт монетами

тической деятель­

свойств арифметических действий).





разного достоинства;

ности.

Коммуникативные: обращаться





совершенствовать вы­

Навыки: должны

за помощью, формулировать свои





числительные навыки

уметь решать задачи

затруднения





и умение решать задачи

на основе знаний







о соотношении меж­







ду единицами длины



15


Закрепление.

Что узнали о нумерации

Умения: научатся

Регулятивные: контролировать свою

Проявляют эти­



Повторение

чисел? Какими новыми

переводить одни еди­

деятельность по ходу или результатам

ческие чувства,



изученного

математическими зна­

ницы длины и едини­

выполнения задания.

прежде всего



«Что узнали?

ниями пополнили свой

цы стоимости в дру­

Познавательные: ориентироваться

доброжелатель­



Чему научи­

багаж? Чему научились?

гие: мелкие в более

в разнообразии способов решения за­

ность и эмоцио­



лись?»

Цель: создать опти­

крупные и крупные

дач; выполнять действия по заданно­

нально-нравст­



(обобщение

мальные условия

в более мелкие.

му алгоритму.

венную отзыв­



и система­

для использования уча­

Навыки: должны

Коммуникативные: обращаться

чивость



Тизация

щимися освоенного

уметь применять зна­

за помощью; формулировать свои




знаний).

учебного материала

ния и способы дейст­

затруднения




У., с. 20-21;

в практической деятель­

вий в изменённых





р. т., с. 19

ности на основе знания

Условиях






соотношения между







единицами длины







и единицами стоимости









1

2

3

4

6

7

8

16


Закрепление. Проверочная работа «Про­верим себя и оценим свои дости­жения» (тес­товая форма) (контроль знаний). У., с. 20-24; р. т., с. 19

Что позволит вам ус­пешно выполнить тест? Как решать задачи- расчёты?

Цели: проверить умения читать, записывать, сравнивать числа в пре­делах 100, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных сла­гаемых; научить выби­рать правильный вари­ант ответа из предло­женных; учить решать задачи прикладного, творческого и поисково­го характера

Умения: научатся ориентироваться в окружающем про­странстве, выполнять задания творческого и поискового харак­тера, применять зна­ния и способы дейст­вий в измененных условиях. Навыки: должны уметь соотносить ре­зультат проведенного самоконтроля с це­лями, поставленными при изучении темы, оценивать их и де­лать выводы

Регулятивные: выделять и формули­ровать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять реф­лексию способов и условий действий. Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Проявляют са­мостоятельность и несут личную ответственность за свои поступки

17

\.


Задачи, об­ратные дан­ной

(решение ча­стных задач). У., с. 26; р. т., с. 20

Что такое обратные за­дачи?

Цели: познакомить с новым математиче­ским понятием обрат­ные задачи; совершенст­вовать вычислительные навыки, умение преоб­разовывать величины, выполнять задания гео­метрического характера

Умения: научатся составлять и решать задачи, обратные данной, моделиро­вать схемы для об­ратных задач

Регулятивные: предвосхищать ре­зультат; составлять план и последова­тельность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать; решать задачи на осно­ве рисунков и схем, выполненных са­мостоятельно.

Коммуникативные: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих; аргументиро­вать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотруд­ничестве при выработке общего ре­шения в совместной деятельности

Приобретают навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не созда­вать конфликтов и находить вы­ходы из спорных ситуаций





1

2

3

4

6

7

8

18


Сумма и раз­ность отрез­ков (решение частных задач). У., с. 27; р. т., с. 20-21

Как складываются и вычитаются длины отрезков?

Цели: научить склады­вать и вычитать длины отрезков; закрепить умение составлять и ре­шать задачи, обратные заданной; развивать вы­числительные навыки и умение логически мыслить

Умения: научатся складывать и вычи­тать длины отрезков; выработают умение составлять и решать задачи, обратные за­данной.

Навыки: отработают вычислительные на­выки; получат воз­можность практико­вать умение логиче­ски мыслить

Регулятивные: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учите­лем; вносить необходимые дополне­ния и изменения в план и способ дей­ствия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения за­дач: уравнивание двух групп предме­тов; анализ информации. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудниче­стве при выработке общего решения в совместной деятельности; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и позна­вательных задач; формулировать соб­ственное мнение и позицию

Приобретают начальные на­выки адаптации в динамично из­меняющемся мире

19


Задачи на нахожде­ние неизвест­ного умень­шаемого (решение ча­стных задач). У., с. 28; р. т., с. 21,25

Как найти неизвестное уменьшаемое? Как ре­шить задачу с неизвест­ным уменьшаемым? Цели: повторить связь между уменьшаемым, вычитаемым и разно­стью; познакомить с за­дачами на нахождение неизвестного умень­шаемого; помочь уча­щимся моделировать с помощью схематиче­ских чертежей зависи­мости между величи­нами

Знания: познакомят­ся с задачами на на­хождение неизвест­ного слагаемого, неизвестного умень­шаемого, неизвестно­го вычитаемого. Умения: научатся решать задачи на на­хождение неизвест­ного уменьшаемого, объяснять ход реше­ния задачи на основе схемы-чертежа, на­ходить верные нера­венства

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка дейст­вий во временном отношении) в пла­нировании способа решения. Познавательные: моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в за­дачах изучаемого типа, установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: составлять во­просы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Устойчиво сле­дуют в поведе­нии социальным нормам






1

2

3

4

6

7

8

20


Задачи

Как найти неизвестное

Умения: научатся

Регулятивные: составлять план

Демонстрируют



на нахожде­

вычитаемое? Как решать

решать задачи на на­

и последовательность действий при

приобретенные



ние неиз­

задачи на нахождение

хождение неизвест­

решении задач; адекватно исполь­

навыки сотруд­



Вестного

неизвестного вычита­

ного уменьшаемого,

зовать речь для регуляции своих

ничества в раз­



уменьшаемо­

емого?

объяснять ход реше­

действий.

ных ситуациях,



го и вычи­

Цели: повторить связь

ния задачи на основе

Познавательные: владеть общими

умение не созда­



Таемого

между уменьшаемым,

схемы-чертежа, от­

приёмами решения задач (заданий

вать конфликтов



(решение ча­

вычитаемым и разно­

мечать изменения

на основе рисунков и схем, выполнен­

и находить вы­



стных задач).

стью; познакомить с за­

в решении задачи

ных самостоятельно).

ходы из спорных



У., с. 29;

дачами на нахождение

при изменении её ус­

Коммуникативные: взаимодейство­

ситуаций



р. т., с. 25

неизвестного вычита­

ловия или вопроса.

вать (сотрудничать с соседом по пар­





емого; формировать

Навыки: смогут со­

те, строить понятные для партнёра





умение моделировать

ставлять и решать

высказывания)





с помощью схематиче­

задачи на нахождение






ских чертежей зависи­

неизвестного вычи­






мости между величина­

таемого, моделиро­






ми; продолжить отра­

вать с помощью схе­






батывать навыки реше­

Матических чертежей






ния задачи, обратной

зависимости между






данной

Величинами



21


Закрепление

Как решаются задачи

Умения: научатся

Регулятивные: осуществлять итого­

Проявляют



(обобщение

на нахождение неизвест­

решать задачи на на­

вый и пошаговый контроль по резуль­

внутреннюю по­



и система­

ного уменьшаемого, неиз­

хождение неизвест­

тату, выделять и формулировать то,

зицию школьни­



Тизация

вестного вычитаемого?

ного уменьшаемого

что уже усвоено и что еще нужно ус­

ка на основе по­



знаний).

Цели: практиковать

и вычитаемого, моде­

воить, определять качество и уровень

ложительного



У., с. 30;

в решении задач ариф­

лировать с помощью

усвоения.

отношения



р. т., с. 22

метическим способом

схематических чер­

Познавательные: ориентироваться

к школе, само­




(с опорой на схемы, таб­

тежей зависимости

в разнообразии способов решения за­

стоятельность




лицы, краткие записи);

между величинами

дач: выполнять задания на основе ис­

и личную ответ­




совершенствовать вы­

в задачах на нахож­

пользования свойств арифметических

ственность




числительные навыки

дение неизвестного

действий.

за свои поступки




и умения сравнивать

уменьшаемого и вы­

Коммуникативные: ставить вопросы,





величины

Читаемого

формулировать свои затруднения






1

2

3

4

6

7

8

22


Час. Минута. Определение времени по часам

(решение частных задач). У-, с. 31; р. т., с. 31

Как определяют люди время? Какие единицы времени вам известны? Цели: познакомить с новыми единицами измерения времени: «час», «минута»; закре­пить умения решать задачи, обратные за­данной; совершенство­вать вычислительные навыки

Умения: научатся определять время по модели часов. Знания: познакомят­ся с новыми едини­цами измерения вре­мени: «час», «минута». Навыки: должны уметь решать задачи, обратные заданной

Регулятивные: предвосхищать ре­зультат; преобразовывать практиче­скую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять зада­ния с использованием материальных объектов (макета часов), узнавать, называть и определять единицы вре­мени.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Приобретают начальные на­выки адаптации в динамично из­меняющемся мире

23


Длина лома­ной (решение частных задач). У., с. 32-33; р. т., с. 32-33

Как можно найти длину ломаной разными спо­собами?

Цели: познакомить учащихся с двумя спо­собами нахождения длины ломаной; закре­пить умения опреде­лять время по часам и решать задачи с изу­ченными единицами времени

Умения: научатся находить длину ло­маной двумя спосо­бами, сравнивать и преобразовывать величины. Навыки: должны уметь определять время по часам с точностью до ми­нуты

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении длины ломаной; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с использова­нием материальных объектов - циркуля).

Коммуникативные: формулиро­вать вопросы; обращаться за помо­щью; договариваться о распреде­лении функций в совместной де­ятельности

Приобретают начальные на­выки адаптации в динамично из­меняющемся мире






1

2

3

4

6

7

8

24


Закрепление:

Какие способы вычис­

Умения: научатся

Регулятивные: контролировать свою

Проявляют



Решение за­

ления длины ломаной

использовать знания

деятельность по ходу или результатам

внутреннюю по­



дач на нахо­

вы знаете? Можем ли

в практической дея­

выполнения задания.

зицию школьни­



ждение неиз­

мы сравнивать число

тельности при нахо­

Познавательные: ориентироваться

ка на основе по­



Вестного

и выражение?

ждении длины лома­

в разнообразии способов решения за­

ложительного



уменьшаемо­

Цели: создать опти­

ной, определении

дач; строить логические рассуждения.

отношения



го и неиз­

мальные условия для

по часам времени

Коммуникативные: адекватно оце­

к школе



Вестного вы­

использования учащи­

с точностью до ми­

нивать собственное поведение и по­




читаемого

мися полученных зна­

нуты.

ведение окружающих; оказывать




и примеров

ний в практической дея­

Навыки: должны

в сотрудничестве взаимопомощь




изученных

тельности при нахожде­

уметь вычислять





видов (,обоб­

нии длины ломаной;

длину ломаной, ре­





щение и сис­

развивать умение обна­

шать задачи на нахо­





Тематизация

руживать и устранять

ждение неизвестного





знаний).

ошибки в вычислениях

уменьшаемого и неиз­





У., с. 34-35;

при решении задач

вестного вычитаемо­





р. т., с. 34


го и примеров изу­ченных видов



25


Порядок вы­

В каком порядке выпол­

Знания: узнают

Регулятивные: удерживать учебную

Проявляют на­



полнения

няются вычисления

о порядке выполне­

задачу; применять установленные

выки сотрудни­



действий.

в выражениях, содер­

ния вычислений

правила (определение порядка дейст­

чества в разных



Скобки (ре­

жащих скобки?

в выражениях, со­

вий) в планировании способа решения.

ситуациях, уме­



шение част­

Цели: познакомить

держащих скобки.

Познавательные: осуществлять реф­

ние не создавать



ных задач).

с решением выражений

Умения: научатся

лексию способов и условий действий;

конфликтов



У., с. 38-39;

со скобками; повторить

решать примеры

создавать и преобразовывать модели

и находить вы­



р. т., с. 35-38

способы решения тек­стовых задач на нахож­дение части целого; научить читать и запи­сывать числовые выра­жения в два действия

со скобками. Навыки: должны уметь обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях, ре­шать задачи на нахо­ждение части целого

и схемы для решения текстовых задач. Коммуникативные: составлять во­просы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

ходы из спорных ситуаций






1

2

3

4

6

7

8

26


Числовые выражения

(решение ча­стных задач). У., с. 40; р. т., с. 37-39

Что такое числовые вы­ражения? Как находить значение выражения? Цели: познакомить с новыми понятиями: «выражение», «значение выражения», научить читать и записывать чи­словые выражения в два действия, вычислять значение выражений со скобками и без них

Умения: научатся читать и записывать числовые выражения в два действия, вы­числять значение вы­ражений со скобками и без них. Навыки: научатся составлять и решать задачи, обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях

Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий при нахо­ждении значения выражений; адек­ватно использовать речь для регуля­ции своих действий. Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач (выпол­нять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Проявляют са­мооценку на ос­нове критериев успешности учебной дея­тельности

27


Сравнение

числовых

выражений

(решение ча­стных задач). У., с. 41; р. т., с. 30

Как сравнить числовое выражение и число; два числовых выражения? Цели: учить сравнивать числовые выражения; совершенствовать вы­числительные навыки и умение решать задачи

Знания: узнают о сравнении число­вых выражений. Умения: научатся сравнивать два выра­жения.

Навыки: отработают умения составлять выражения к задаче, решать логические задачи

Регулятивные: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учите­лем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения за­дач; выполнять задания с использова­нием материальных объектов. Коммуникативные: слушать собе­седника; определять общую цель и пути ее достижения

Проявляют внутреннюю по­зицию школьни­ка на основе по­ложительного отношения к школе

28


Периметр многоуголь­ника (реше­ние частных задач). У., с. 42^3; р. т., с. 40-41

Как найти длину замк­нутой ломаной? Цели: познакомить с но­вым понятием «пери­метр многоугольника»; научить находить и вы­числять периметр мно­гоугольника; отрабаты­вать навык решения примеров со скобками; решать задачи в два дей­ствия

Умения: научатся вычислять периметр многоугольника, на­ходить значение чи­словых выражений со скобками и без них. Навыки: должны уметь решать задачи в два действия, отме­чать изменения в ре­шении задачи при изменении ее условия или вопроса

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа ре­шения.

Познавательные: выполнять дей­ствия по заданному алгоритму; стро­ить логическую цепь рассуждений. Коммун и кат ив и ые: до го вари вагьс я о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника

Демонстрируют приобретенные навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не созда­вать конфликтов и находить вы­ходы из спорных ситуаций





1

2

3

4

6

7

8

29


Свойства сложения (решение ча­стных задач). У., с. 44-45; р. т., с. 42

Можно ли складывать числа в любом порядке? Цели: познакомить с понятием «перемести- тельное и сочетательное свойства сложения для рационализации вычис­лений»; научить приме­нять перемесгительное и сочетательное свойст­ва сложения при вычис­лениях; отрабатывать умения находить и вы­числять периметр мно­гоугольника; определять время по часам

Знания: узнают о переместительном и сочетательном свойствах сложения. Умения: научатся применять перемес- тительное и сочета­тельное свойства сложения на кон­кретных примерах. Навыки: отработают умения находить пе­риметр многоуголь­ника; определять время по часам с точ­ностью до минуты

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при выводе правила о свойстве сложения; адекватно использовать речь для ре­гуляции своих действий. Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач (прово­дить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения). Коммуникативные: проявлять навы­ки сотрудничества в разных ситуаци­ях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных си­туаций; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Приобретают начальные на­выки адаптации в динамично из­меняющемся мире

30


Закрепление

(обобщение и система­тизация знаний). У., с. 46; р. т., с. 43

Имеет ли значение ме­сто слагаемого в выра­жении?

Цели:закрепить знания свойств сложения; раз­вивать умения решать задачи по схеме и крат­кой записи, находить и вычислять периметр многоугольника; совер­шенствовать умения группировать простые и составные выражения и находить их значения

Знания:закрепят знания о свойствах сложения.

Умения: продолжат учиться решать зада­чи по схеме и крат­кой записи; находить периметр. Навыки: должны уметь группировать простые и составные выражения и нахо­дить их значения

Регулятивные: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учите­лем.

Познавательные: строить объясне­ние в устной форме по предложенно­му плану;устанавливать аналогии. Коммун икативные: фо рму л и ро вать собственное мнение и позицию; стро­ить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное по­ведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимо­помощь

Проявляют внутреннюю по­зицию школьни­ка на основе по­ложительного отношения к школе





1

2

3

4

6

7

8

31


Закрепление

(обобщение и система­тизация знаний). У., с. 47; р. т., с. 44-45

С какой целью мы нахо­дим значения выражений разными способами? Цель: совершенствовать навыки устных вычис­лений с натуральными числами, умения состав­лять равенства и нера­венства, решать задачи с опорой на схемы, краткие записи и другие модели

Знания: повторят способы рациональ­ных вычислений. Умения: научатся составлять равенства и неравенства, решать задачи с опорой на схе­мы, краткие записи и другие модели. Навыки: обнаружи­вать и устранять ошиб­ки в вычислениях при решении задачи

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные пра­вила (определение порядка действий) в планировании способа решения. Познавательные: использовать зна- ково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения текстовых задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: составлять во­просы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Имеют мотива­цию учебной деятельности; проявляют го­товность и спо­собность к само­развитию

32


Наш проект: «Математика вокруг нас. Форма, раз­мер, цвет. Узоры и ор­наменты на посуде» (рефлексия деятельно­сти).

У., с. 52-53

Как мастера украшают и расписывают посуду? Цели: учить определять и описывать закономер­ности в отобранных узо­рах; помочь учащимся проявить творческие начала в самостоятель­ном составлении своих узоров и орнаментов; показать способы и приемы сбора и систе­матизации материалов по заданной теме для своего проекта

Умения: научатся приводить примеры, определять и описы­вать закономерности в отобранных узорах. Навыки: должны уметь составлять са­мостоятельно свои узоры и орнаменты, собирать материал по заданной теме, обсуждать и состав­лять план работы, конструктивно рабо­тать в парах и груп­пах с целью реализа­ции идей проекта в практической дея­тельности

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; вносить необхо­димые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок; оценивать результаты выполнения проекта. Познавательные: осуществлять по­иск и выделение необходимой ин­формации из различных источников в разных формах, обрабатывать, запи­сывать, фиксировать, передавать, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: распределять обя­занности по подготовке проекта; аргу­ментировать свою позицию и коорди­нировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке обще­го решения в совместной деятельности

Имеют целост­ный, социально ориентирован­ный взгляд на мир в единст­ве и разнообра­зии природы, народов, культур и религий; овла­девают навыка­ми сотрудниче­ства в разных ситуациях, уме­нием не созда­вать конфликтов и находить вы­ходы из спорных ситуаций





1

2

3

4

6

7

8

33


Контроль

С какой целью выполня­

Знания, умения

Регулятивные: понимать учебную

Сохраняют



знаний. Ре­

ется контрольная рабо­

и навыки: проверят

задачу данного урока и стремиться её

внутреннюю по­



шение тек­

та? Что необходимо

свои знания, умения

выполнить; оценивать правильность

зицию школьни­



стовых задач

иметь для того, чтобы

и навыки в решении

(неправильность) предложенных от­

ка на основе по­



(контрольная

успешно справиться

текстовых задач изу­

ветов; формировать адекватную само­

Ложительного



работа 1)

с контрольными зада­

ченных видов, вы­

оценку в соответствии с набранными

Отношения



(обобщение

ниями?

полнении действий

баллами.

к школе; прини­



и система­

Цель: проверить умения

сложения и вычита­

Познавательные: выполнять пред­

мают образ «хо­



Тизация

решать текстовые задачи

ния чисел; оценят

ложенные задания; использовать об­

рошего ученика»



знаний)

изученных видов и вы­полнять сложение и вы­читание чисел

свои достижения; установят уровень овладения учебным материалом

щие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулиро­вать свои затруднения


34


Контроль

Что мы знаем? Что уз­

Знания, умения

Регулятивные: удерживать учебную

Имеют мотива­



знаний «Ра­

нали? Чему научились?

и навыки: проверят

задачу; применять установленные

цию к учебной



бота над чи­

Цель: проверить умения

свои знания, умения

правила в планировании способа ре­

деятельности;



Словыми вы­

выполнять устные

и навыки в выполне­

шения; оценивать правильность

проявляют го­



ражениями.

и письменные вычисле­

нии устных и пись­

(неправильность) предложенных от­

товность и спо­



Периметр

ния с натуральными

менных вычислений

ветов; формировать адекватную само­

собность к само­



многоуголь­

числами; применять

с натуральными чис­

оценку в соответствии с набранными

Развитию



ника»

изученные свойства

лами, вычислении

баллами.




(контрольная

сложения и правила по­

периметра много­

Познавательные: выполнять пред­




работа 2)

рядка выполнения дей­

угольника; применят

ложенные задания; использовать об­




(обобщение

ствий в числовых выра­

изученные свойства

щие приёмы решения задач.




и система­

жениях; вычислять пе­

сложения и правила

Коммуникативные: обращаться




Тизация

риметр многоугольника

порядка выполнения

за помощью; формулировать свои


1


знаний)


действий в числовых выражениях

затруднения






1

2

3

4

6

7

8

35


Повторение

(обобщение и система­тизация знаний). У., с. 54-56

Что узнали и чему на­учились, изучая данный раздел?

Цели: помочь учащимся самостоятельно выпол­нить работу над ошиб­ками, допущенными в контрольной работе; повторить и закрепить знания и умения по ра­нее изученным темам; учить применять знания и способы действий в измененных условиях

Знании:повторят и закрепят знания и умения по ранее изученным темам. Умения: научатся анализировать, клас­сифицировать и ис­правлять свои ошиб­ки, выполнять само­стоятельно работу над ошибками. Навыки: должны уметь самостоятель­но выполнять работу над ошибками

Регулятивные: осуществлять рефлек­сию способов и условий действий; адекватно использовать речь для ре­гуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: задавать вопро­сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруд­ничества с партнёром; адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих

Приобретают начальные на­выки адаптации в динамично из­меняющемся мире; проявляют самооценку на основе крите­риев успешности учебной дея­тельности

36


Урок-сорев­нование

(обобщение и система­тизация знаний)

Почему нужно верно, четко и быстро выпол­нять задания, работая в команде?

Цели: выполнить верно и быстро задания, кото­рые представляют собой последовательность ма­тематических действий

Умения: научатся организованно и сла­женно работать в ко­манде, распределять работу в группе, оце­нивать результаты выполненной работы своей команды и ко­манды соперников. Навыки: должны уметь адекватно по­нимать причины ус­пешности /неуспеш­ности учебной дея­тельности

Регулятивные: применять установ­ленные правила в планировании способа решения; предвосхищать результат.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; моделировать, строить рассуждения. Коммуникативные: определять цели, функции участников образовательно­го процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной дея­тельности

Демонстрируют навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях; показывают умение не созда­вать конфликтов и находить вы­ходы из спорных ситуаций





1

2

3

4

6

7

8

37


Подготовка

Можно ли в устных вы­

Умения: научатся

Регулятивные: удерживать учебную

Имеют мотива­



к изучению

числениях использовать

выполнять устно

задачу; применять установленные

цию учебной



устных при­

знание свойств сложе­

арифметические дей­

правила (представление числа в виде

деятельности;



ёмов сложе­

ния?

ствия над числами

суммы разрядных слагаемых) в пла­

проявляют го­



ния и вычи­

Цели: подготовить

в пределах 100, пред­

нировании способа решения.

товность и спо­



тания (реше­

учащихся к новым

ставлять число в виде

Познавательные: осуществлять реф­

собность к само­



ние частных

приёмам вычислений;

суммы разрядных

лексию способов и условий действий.

развитию, учеб­



задач).

повторить разрядный

слагаемых.

Коммуникативные: составлять во­

но-познаватель­



У., с. 57

состав двузначного чис­ла, свойства сложения, способы оформления условия задачи, понятие периметра; практиковать в решении задач на на­хождение неизвестного уменьшаемого и неиз­вестного вычитаемого

Навыки: должны уметь решать задачи на нахождение неиз­вестного уменьша­емого; неизвестного вычитаемого; пери­метра

просы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

ный интерес к новому учеб­ному материалу и способам ре­шения новой задачи

38


Приёмы вы­

Как удобнее прибавлять

Знания: узнают,

Регулятивные: составлять план

Приобретают



числений для

к двузначному числу

как удобнее прибав­

и последовательность действий при

начальные на­



случаев вида

однозначное число

лять к двузначному

изучении новых приёмов вычислений;

выки адаптации



36 + 2

и двузначное число?

числу однозначное

адекватно использовать речь для ре­

в динамично из­



36 + 20

Цели: познакомить

число и двузначное

гуляции своих действий.

Меняющемся



60 + 18

учащихся с новыми

число.

Познавательные: использовать общие

Мире



(решение ча­

приёмами устных вы­

Умения: научатся

приёмы решения задач (выполнять




стных задач).

числений на сложение

выполнять сложение

задания с применением материальных




У., с. 58

вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18; развивать уме­ние применять знания на основе поразрядного принципа; закрепить умения анализировать задачи, находить значе­ние выражения рацио­нальным способом

на основе поразряд­ного принципа; закрепят умения ана­лизировать задачи, находить значение выражения рацио­нальным способом

объектов); устанавливать аналогии. Коммуникативные: ставить и фор­мулировать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения







1

2

3

4

6

7

8

39


Приёмы вы­

Как удобнее вычитать

Знания: узнают, как

Регулятивные: составлять план

Проявляют



числений для

из двузначного числа

удобнее вычитать

и последовательность действий при

внутреннюю по­



случаев вида

однозначное число

из двузначного числа

изучении новых приёмов вычислений;

зицию школьни­



36-2

и двузначное число?

Однозначное число

адекватно использовать речь для ре­

ка на основе по­



36-20

Цели: познакомить

и двузначное число.

гуляции своих действий.

ложительного



36-22

учащихся с новыми

Умения: научатся

Познавательные: использовать об­

отношения



(решение Ча­

приёмами устных вы­

распространять прин­

щие приёмы решения задач (выпол­

к школе; осо­



стных задач).

числений на вычитание

цип поразрядное™

нять задания с применением матери­

знают свою эт­



У., с. 59;

вида 36 - 2, 36 - 20,

Вычислений на дей­

альных объектов), моделировать ус­

ническую при­



р. т., с. 44

36 - 22; побуждать при­менять знания на основе принципа поразрядно- сти; закрепить умения анализировать задачи с опорой на краткую за­пись, находить значение выражения рациональ­ным способом

ствие вычитания; продолжат обучение анализу условия задачи с опорой на краткую запись

ловие задач; устанавливать аналогии. Коммуникативные: ставить вопро­сы; обращаться за помощью, форму­лировать свои затруднения

надлежность

40


Приёмы вы­

Как выполнить сложе­

Умения: научатся

Регулятивные: удерживать учебную

Имеют мотива­



числений для

ние вида 26 + 4, зная

приёмам вычислений

задачу; применять установленные

цию к учебной



случаев сло­

приём поразрядного

для случаев образо­

правила (порядок образования нового

деятельности;



жения вида

сложения?

вания нового десятка.

десятка) в планировании способа ре­

проявляют го­



26 + 4

Цели: познакомить уча­

Навыки: должны

шения.

товность и спо­



(решение ча­

щихся с новым приёмом

уметь применять

Познавательные: осуществлять реф­

собность к само­



стных задач).

сложения вида 26 + 4;

в практической дея­

лексию способов и условий действий.

развитию, учеб-



У., с. 60;

побуждать применять

тельности ранее изу­

Коммуникативные: составлять во­

но-познаватель-



р. т., с. 46

знания на основе пораз­рядного принципа; закре­пить умения решать зада­чи с единицами времени, выполнять сравнение вы­ражений с величинами

ченные приёмы вы­числений с натураль­ными числами

просы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

ный интерес к новому учеб­ному материалу и способам ре­шения новой чадами





1

2

3

4

6

7

к

41


Приёмы вы­

Как можно выполнить

Умения: научатся

Регулятивные: контролировать свою

Приобретают



Числений

вычитание в примерах

выполнять устные

деятельность по ходу и результатам

начальные на­



для случаев

вида 30 - 7?

Вычисления нового

выполнения заданий.

выки адаптации



вычитания

Цели: познакомить

вида, сравнивать раз­

Познавательные: использовать общие

в динамично из­



вида 30-7

с новым приёмом вычи­

ные способы вычис­

приёмы решения задач (выполнять

меняющемся



(решение ча­

тания вида 30-7; закре­

лений, выбирать наи­

задания с применением материальных

мире



стных задач).

пить знания ранее изу­

более удобный спо­

объектов); строить объяснения в уст­




У., с. 61;

ченных устных приёмов

соб решения.

ной форме по предложенному плану.




р. т., с. 48

вычислений; развивать

Навыки: должны

Коммуникативные: задавать вопро­





умение моделировать

уметь моделировать

сы; строить монологическое высказы­





вопрос задачи в соответ­

вопрос задачи в соот­

вание





ствии с условием

ветствии с условием



42


Приёмы вы­

Как можно выполнить

Умения: научатся

Регулятивные: ставить новые учеб­

Демонстрируют



числений

вычитание в примерах

выполнять устные

ные задачи в сотрудничестве с учите­

навыки сотруд­



для случаев

вида 60 - 24?

Вычисления нового

лем.

ничества в раз­



вычитания

Цели: познакомить

вида, сравнивать раз­

Познавательные: использовать об­

ных ситуациях;



вида 60 - 24

с новым приёмом вычи­

ные способы вычис­

щие приёмы решения задач (выпол­

овладевают уме­



(решение ча­

тания вида 60 - 24; со­

лений, пользоваться

нять задания с применением матери­

нием не созда­



стных задач).

вершенствовать знания

изученной математи­

альных объектов); выполнять дейст­

вать конфликтов



У., с. 62

ранее изученных устных

ческой терминоло­

вия по заданному алгоритму.

и находить вы­




приёмов вычислений;

гией.

Коммуникативные: взаимодейство­

ходы из спорных




учить пользоваться уже

Навыки: должны

вать с соседом по парте; осуществлять

ситуаций




известной математиче­

уметь решать задачи

взаимный контроль





ской терминологией.

разными способами,






решать задачи разными

выполнять сравнение






способами, выполнять

именованных чисел






сравнение именованных







чисел






1

2

3

4

6

7

8

43


Решение за­

Каким образом решают­

Умения: научатся

Регулятивные: удерживать учебную

Имеют мотива­



дач (решение

ся задачи с отношением

решать задачи на от­

задачу; применять установленные

цию к учебной



частных

«столько, сколько...»?

ношения «столько,

правила (определение порядка дейст­

деятельности;



задач).

Цели: учить решать

сколько...», «больше

вий при решении задач) в планирова­

проявляют го­



У., с. 63;

задачи на прямой смысл

на...», записывать

нии способа решения.

товность и спо­



р. т., с. 45, 47

действия сложения,

решения составных

Познавательные: осуществлять реф­

собность к само­




на отношение «больше

задач с помощью вы­

лексию способов и условий действий;

развитию, учеб-




на...», записывать ре­

ражения.

решать задачи на основе рисунков

но-познаватель-




шения составных задач

Навыки: должны

и схем, выполненных самостоятельно.

ный интерес




с помощью выражения;

уметь выполнять

Коммуникативные: составлять во­

к новому учеб­




закрепить навыки уст­

устные и письменные

просы, используя изученные на уроке

ному материалу




ных и письменных вы­

Вычисления с нату­

понятия; обращаться за помощью,

и способам ре­




числений с натуральны­

ральными числами

формулировать свои затруднения

шения новой




ми числами



задачи

44


Закрепление

Как можно найти часть

Умения: научатся

Регулятивные: составлять план

Приобретают



устных при­

от целого и целое по из­

решать задачи на на­

и последовательность действий при

начальные на­



ёмов вычис­

вестным частям?

хождение целого

решении задач нового вида; адекватно

выки адаптации



лений. Реше­

Цели: продолжить рабо­

и части от целого,

использовать речь для регуляции сво­

в динамично из­



ние задач

ту над решением задач

Записывать решение

их действий.

меняющемся



(решение ча­

на нахождение целого

задачи с помощью

Познавательные: использовать об­

мире; адекватно



стных задач).

и части от целого; учить

выражения.

щие приёмы решения задач (на основе

понимают при­



У., с. 64;

записывать решение за­

Навыки: должны

рисунков н схем, выполненных само­

чины успешно­



р. г., с. 56

дачи с помощью выра­

уметь выполнять

стоятельно).

сти / неуспешно-




жения; закрепить навы­

устные и письменные

Коммуникативные: проявлять ак­

сти учебной дея­




ки устных и письменных

Вычисления с нату­

тивность во взаимодействии для ре­

тельности




вычислений с натураль­

ральными числами

шения коммуникативных и познава­





ными числами


тельных задач; определять об1цую







цель и пути ее достижения







1

2

3

4

6

7

8

45


Закрепление. Решение за­дач (обобще­ние и систе­матизация знаний). У., с. 65

Как можно найти часть от целого и целое по из­вестным частям? Цели: учить решать простые и составные задачи на нахождение суммы; проверить уро­вень овладения вычис­лительными навыками, умение сравнивать раз­ные способы вычисле­ний; развивать познава­тельную активность

Навыки: должны уметь решать про­стые и составные за­дачи на нахождение суммы, осуществлять самопроверку и са­мооценку достиже­ний в овладении вы­числительными на­выками, в умении сравнивать разные способы вычислений. Умения: научатся выполнять задания творческого и поис­кового характера

Регулятивные: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учите­лем; контролировать свою деятель­ность по ходу и результатам выпол­нения заданий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения за­дач: проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ реше­ния.

Коммуникативные: ставить вопро­сы; обращаться за помощью, форму­лировать свои затруднения

Сохраняют внутреннюю по­зицию школьни­ка на основе по­ложительного отношения к школе

46


Приёмы вы­числений для случаев сло­жения вида 26 + 7

(решение ча­стных задач). У., с. 66

Как можно решить, пользуясь схемой, при­мер вида 26 + 7? Цели: познакомить учащихся с приёмами вычислений для случаев сложения вида 26 + 7; совершенствовать вы­числительные навыки и умение решать задачи; побуждать пользоваться изученной математиче­ской терминологией в учебных действиях, жизненной практике

Умения: научатся производить сложе­ние двузначного чис­ла с однозначным в случае переполне­ния разряда, соотно­сить условие задачи с готовыми выраже­ниями, записывать математические вы­ражения и находить их значения

Регулятивные: удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответ­ствии с поставленной задачей и усло­виями её реализации; предвидеть воз­можности получения конкретного ре­зультата при решении задачи. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий дейст­вий; строить логическую цепь рассу­ждений.

Коммуникативные: составлять во­просы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за по­мощью; формулировать свои затруд­нения

Проявляют по­знавательную инициативу в оказании по­мощи соучени­кам; адекватно понимают при­чины успешно­сти /неуспеш­ности учебной деятельности


1

2

3

4

6

7

8

47


Приёмы вы­

Как можно решить,

Умения: научатся

Регулятивные: составлять план

Приобретают



числений

пользуясь схемой, при­

вычитать однознач­

и последовательность действий при

начальные на­



для случаев

мер вида 35-7?

ное число из дву­

определении новых- приёмов вычис­

выки адаптации



вычитания

Цели: познакомить

значного в случае

ления; адекватно использовать речь

в динамично из­



вида 35-7

с приёмами вычислений

разбиения разряда.

для регуляции своих действий.

меняющемся



(решение ча­

для случаев вычитания

Навыки: должны

Познавательные: использовать об­

мире



стных задач).

вида 35 - 7; совершенст­

уметь совершенство­

щие приёмы решения задач (выпол­




У., с. 67;

вовать вычислительные

вать свой уровень

нять задания на основе использования




р. т., с. 54

навыки и умения решать геометрические задачи, моделировать вопрос задачи в соответствии с условием

Овладения вычисли­тельными навыками, решать геометриче­ские задачи, добы­вать новые знания, опираясь на ранее полученные умения

свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопро­сы; обращаться за помощью; оказы­вать в сотрудничестве взаимопомощь


48


Закрепление

Как выполнять вычис­

Навыки: должны

Регулятивные: выбирать действия

Проявляют по­



приёмов вы­

ления в примерах вида

уметь выстраивать

в соответствии с поставленной зада­

знавательную



числений

67 + 5,32-9,

и обосновывать стра­

чей и условиями её реализации; пред- ■

инициативу



сложения

46 + 9, 95 - 6?

тегию успешной иг­

видеть возможности получения кон­

в оказании



и вычитания

Цели: закрепить изу­

ры; использовать

кретного результата при решении за­

помощи соуче­



вида 26 + 7,

ченные приёмы вычис­

знания в практиче­

дачи.

никам



35-7 (урок-

лений, умения анализи­

ской деятельности;

Познавательные: применять общие




путешест­

ровать и решать задачи;

выполнять задания

приёмы решения задач (выполнять




вие) (обоб­

побуждать выстраивать

Творческого и поис­

задания на основе использования




щение и сис­

и обосновывать страте­

кового характера

свойств арифметических действий);




тематизация

гию успешной игры, ис­


классифицировать информацию




знаний).

пользовать полученные


по заданным критериям.




У., с. 68;

знания и приобретенные


Коммуникативные: задавать вопро­




р. т., с. 56

навыки в практической деятельности


сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруд­ничества с партнёром; строить понят­ные для партнёра высказывания; слу- шатьи понимать собеседника






1

2

3

4

6

7

8

49


Закрепление

Как выполнять вычис­

Умения: научатся

Регулятивные: удерживать учебную

Приобретают



(обобщение

ления в примерах сло­

выполнять устные

задачу; применять установленные

начальные на­



и система­

жения и вычитания вида

вычисления с нату­

правила в планировании способа ре­

выки адаптации



тизация

36 + 2,36 + 20,

ральными числами.

шения.

в динамично из­



знаний).

38-2, 56-20?

Знания: повторят

Познавательные: проводить сравне­

меняющемся



У., с. 69;

Цели:закрепить знания

свойства сложения;

ние, классификацию, выбирая эффек­

мире



р. т., с. 57-58

изученных приёмов вы­числений; повторить свойства сложения; по­буждать активно поль­зоваться математиче­ской терминологией; развивать умение соот­носить условие с его решением

узнают, как выпол­нять вычисления в примерах сложения и вычитания вида 36 + 2,36 + 20, 38-2, 56-20. Навыки: должны уметь решать тексто­вые задачи арифме­тическим способом

тивный способ решения или верное решение.

Коммуникативные: составлять во­просы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за по­мощью, формулировать свои затруд­нения


50


Контроль

Что узнали? Что мы зна­

Знания, умения, на­

Регулятивные: предвидеть возмож­

Имеют мотива­



и учёт знаний

ем? Чему научились?

выки: осуществят

ности получения конкретного резуль­

цию учебной



по теме

Цель: проверить умения

самопроверку своих

тата при решении задачи; выбирать

деятельности



«Устные вы­

выполнять устные

знаний и умений вы­

действия в соответствии с поставлен­




числения

и письменные вычисле­

полнять устные вы­

ной задачей и условиями её реализа­




в пределах

ния с натуральными

числения с натураль­

ции.




100». Прове­

числами;применять

ными числами; при­

Познавательные: выполнять дейст­




рим себя

изученные приёмы сло­

менят изученные

вия по заданному алгоритму; выби­




и оценим

жения и вычитания; ре­

приёмы сложения

рать наиболее эффективные способы




свои дости­

шать текстовые задачи;

и вычитания, правила

решения задач.




жения

вычислять периметр

порядка выполнения

Коммуникативные: ставить вопро­




(контроль

многоугольника

действий в числовых

сы; обращаться за помощью; форму­




знании)


выражениях; в тек­стовых задачах, вы­числении периметра многоугольника

лировать свои затруднения







1

2

3

4

6

7

8

51


Закрепление. Работа над ошибками

(рефлексия деятельно­сти).

У., с. 72-75; р. т., с. 59, 61, 63

Почему нужно работать над ошибками? Что по­лезного дает работа над ошибками? Цели: учить анализиро­вать допущенные ошиб­ки, самостоятельно выполнять работу над ошибками, исполь­зовать математические знания и умения в прак­тической деятельности; совершенствовать вы­числительные навыки и умение решать тексто­вые и геометрические задачи

Умения: научатся анализировать, клас­сифицировать и ис­правлять ошибки, проявлять личност­ную заинтересован­ность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Навыки: должны уметь решать тексто­вые и геометрические задачи, оценивать результат освоения темы

Регулятивные: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учите­лем.

Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач; устанав­ливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: ставить вопро­сы; обращаться за помощью; форму­лировать свои затруднения

Проявляют внутреннюю по­зицию школьни­ка на основе по­ложительного отношения к школе

52


Буквенные выражения

(постановка учебной за­дачи, поиск ее решения). У., с. 76-77; р. т., с. 72

Можно ли составить вы­ражения, используя чис­ла, буквы и знаки дейст­вий?

Цели: дать первичное представление о буквен­ных выражениях; учить читать и записывать бу­квенные выражения; со­вершенствовать навык решения задач разными способами; развивать пространственные пред­ставления

Знания: познакомят­ся с понятием «бук­венное выражение», его значением; ла­тинскими буквами. Умения: научатся решать задачи раз­ными способами, применять знания, связанные с про­странственными представлениями

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа ре­шения.

Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач (выпол­нять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: составлять во­просы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Осуществляют самооценку на основе крите­риев успешности учебной дея­тельности





1

2

3

4

6

7

8

53


Буквенные

выражения.

Закрепление

(решение ча­стных задач). У., с. 78

Цели: закрепить поня­тие буквенного выраже­ния; продолжать учить читать, записывать и находить значение бу­квенных выражений при конкретном значении букв, составлять задачи по краткой записи

Умения: научатся вычислять значение буквенного выраже­ния с одной перемен­ной при заданных значениях буквы, ис­пользовать различ­ные приёмы при вы­числении значения числового выраже­ния, в том числе пра­вила о порядке вы­полнения действий; свойства сложения; прикидку результата

Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий при опре­делении значения буквенного выра­жения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач (выпол­нять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудниче­стве при выработке общего решения в совместной деятельности

Приобретают начальные на­выки адаптации в динамично из­меняющемся мире

54


Закрепление (обобщение и системати­зация знаний). У., с. 79; р. т., с. 62

Что значит найти значе­ние буквенного выраже­ния?

Цели: закрепить умение находить значение бук­венного выражения; продолжать развивать умения составлять и ре­шать задачи по краткой записи; совершенство­вать вычислительные навыки

Умения: научатся находить значение буквенного выраже­ния, составлять и ре­шать задачи по крат­кой записи. Навыки: применяют активно и грамотно вычислительные на­выки; должны уметь использовать знания в практической дея­тельности

Регулятивные: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учите­лем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения за­дач; строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач; договариваться о рас­пределении функций и ролей в совме­стной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаи­модействия

Проявляют внутреннюю по­зицию школьни­ка на основе по­ложительного отношения к школе






1

2

3

4

6

7

8

55


Уравнение.

Можно ли решить ра­

Умения и навыки:

Регулятивные: удерживать учебную

Осуществляют



Решение

венство, которое содер­

научатся решать

задачу; соотносить способ действия

самооценку



уравнений

жит неизвестное число?

уравнения, подбирая

и его результат с заданным эталоном

на основе крите­



методом под­

Как это сделать?

значение неизвестно­

с целью обнаружения отклонений

риев успешности



бора неиз­

Цели: познакомить

го, делать проверку,

и отличий от эталона.

учебной дея­



вестного

учащихся с понятием

задавать вопрос к за­

Познавательные: проводить сравне­

тельности



числа (от­

«уравнение»; учить ре­

даче, соответству­

ние, выбирая наиболее эффективный




крытие ново­

шать уравнения, подби­

ющий условию, ло­

способ решения или верное решение;




го способа

рая значение неизвест­

гически мыслить

выполнять действия по заданному




действия).

ного, задавать вопрос


алгоритму.




У., с. 80-81;

к задаче, соответству­


Коммуникативные: составлять во­




р. т., с. 71

ющий условию; разви­вать внимание и логиче­ское мышление


просы, используя изученные на уро­ке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения


56


Закрепление:

Что значит «решить

Умения и навыки:

Регулятивные: составлять план и по­

Приобретают



решение

уравнение»?

научатся читать, за­

следовательность действий при реше­

начальные на­



уравнений,

Цели: закрепить умение

писывать и решать

нии уравнений; адекватно использо­

выки адаптации



примеров

читать, записывать

уравнения; разными

вать речь для регуляции своих дейст­

в динамично из­



и задач изу­

и решать уравнения; со­

способами решать

вий.

меняющемся



ченных ви­

ставлять и решать зада­

задачи; сравнивать

Познавательные: использовать об­

мире



дов (обобще­

чи разными способами;

длины отрезков и ло­

щие приёмы решения задач (выпол­




ние и систе­

сравнивать длины от­

Маных

нять задания на основе использова­




матизация

резков и ломаных


ния свойств арифметических дейст­




знаний).



вий).




У., с. 82;



Коммуникативные: строить моноло­




р. т., с. 64-65


--

гическое высказывание; слушать со­беседника; задавать вопросы







1

2

3

4

6

7

8

57


Закрепление:

Как можно решить

Умения: научатся

Регулятивные: ставить новые учеб­

Проявляют



решение

уравнение на основе

решать уравнения

ные задачи в сотрудничестве с учите­

внутреннюю по­



уравнений,

взаимосвязи между

способом подбора.

лем.

зицию школьни­



примеров

суммой и слагаемыми?

Знания: познакомят­

Познавательные: ориентироваться

ка на основе по­



и задач изу­

Цели: отрабатывать

ся с новым способом -

в разнообразии способов решения за­

ложительного



ченных ви­

умения решать уравне­

опорой на взаимо­

дач; строить логическую цепь рассу­

отношения



дов (обобще­

ния способом подбора;

связь между компо­

ждений.

к школе



ние и систе­

познакомить с новым

нентами.

Коммуникативные: ставить вопро­




матизация

способом - опорой

Навыки: должны

сы; обращаться за помощью; форму­




знаний).

на взаимосвязь между

уметь выполнять

лировать свои затруднения




У., с. 83;

компонентами; совер­

проверку правильно­





р. т., с. 73-75

шенствовать вычисли­тельные навыки

сти вычислений



58


Проверка

Что делать, чтобы убе­

Знания: узнают

Регулятивные: удерживать учебную

Проявляют са­



сложения

диться в правильности

о способах проверки

задачу; применять установленные

мостоятельность



(открытие

вычислений при сложе­

результатов сложе­

правила в планировании способа ре­

и личную ответ­



нового спо­

нии?

ния.

шения; составлять план и последова­

ственность



соба дейст­

Цели: учить проверять

Умения и навыки:

тельность действий.

за свои поступ­



вия).

результаты сложения,

научатся проверять

Познавательные: осуществлять реф­

ки; осуществля­



У., с. 84-85;

использовать различные

результаты сложения;

лексию способов и условий действий;

ют самооценку



р. т., с. 76

приёмы проверки пра­вильности выполненных вычислений; совершен­ствовать вычислитель­ные навыки и умение решать задачи

использовать различ­ные приёмы проверки правильности выпол­ненных вычислений; сравнивать выраже­ния и их значения

использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметиче­ских действий).

Коммуникативные: составлять во­просы. используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

на основе крите­риев успешности учебной дея­тельности





1

2

3

4

6

7

8

59


Проверка вычитания

(открытие нового спо­соба дейст­вия).

У., с. 86-87; р. т., с. 77

Что делать, чтобы убе­диться в правильности вычислений при вычи­тании?

Цели: учить проверять результаты вычитания; познакомить с правила­ми нахождения умень­шаемого и вычитаемого; развивать умения ис­пользовать различные приёмы проверки пра­вильности выполненных вычислений; совершен­ствовать вычислитель­ные навыки и умение решать задачи, обратные заданной

Знания: узнают о способах проверки результатов вычита­ния; познакомятся с правилами нахож­дения уменьшаемого и вычитаемого. Умения и навыки: научатся проверять результаты вычита­ния, использовать различные приёмы проверки правильно­сти выполненных вычислений

Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий при опре­делении правила проверки вычитания; адекватно использовать речь для ре­гуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий с использованием материальных объ­ектов; свойств арифметических дей­ствий).

Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач;строить монологиче­ское высказывание

Приобретают начальные на­выки адаптации в динамично из­меняющемся мире

60


Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изу­ченных ви­дов (решение частных задач). У., с. 88; р. т., с. 78

Почему надо выполнять проверку в вычислениях? Цели: закрепить уме­ния решать уравнения, проверять примеры на сложение и вычита­ние, составлять и решать задачи, обратные задан­ной; развивать про­странственные пред­ставления

Умении и навыки:

научатся решать уравнения, проверять примеры на сложение и вычитание, состав­лять и решать задачи, обратные заданной, оценивать результаты освоения темы

Регулятивные: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учите­лем; контролировать свою деятель­ность по ходу выполнения заданий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения за­дач; создавать и преобразовывать мо­дели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопро­сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруд­ничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль

Проявляют по­знавательную инициативу в оказании по­мощи соучени­кам





1

2

3

4

6

7

8

61


Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изу­ченных ви­дов (решение частных задач). У., с. 89; р. т., с. 79

Для чего нужно состав­лять обратные задачи? Цели: закрепить умения решать обратные задачи, уравнения и буквенные выражения; учить чи­тать чертёж к задаче, находить периметр мно­гоугольника; развивать пространственные пред­ставления

Умения и навыки:

научатся решать уравнения и буквен­ные выражения, чи­тать чертёж к задаче, находить периметр многоугольника, ре­шать логические за­дачи

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа ре­шения.

Познавательные: осуществлять реф­лексию способов и условий действий; проводить сравнение, классифика­цию, выбирая наиболее эффективный способ решения.

Коммуникативные: составлять во­просы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Приобретают начальные на­выки адаптации в динамично из­меняющемся мире

62


Закрепление (обобщение и система­тизация знаний). У., с. 90-93; р. т., с. 80

Что узнали? Чему на­учились?

Цели: закрепить умения пользоваться вычисли­тельными навыками, решать задачи и выра­жения изученных видов, уравнения; развивать умения использовать различные приемы про­верки правильности вы­полненных вычислений

Умения и навыки:

научатся применять изученные приёмы сложения и вычита­ния, производить проверку вычисле­ний, решать задачи и выражения изучен­ных видов, уравнения

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных ха­рактеристик; применять установлен­ные правила в планировании способа решения; составлять план и последо­вательность действий. Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач (выпол­нять задания на основе использова­ния свойств арифметических дей­ствий).

Коммун икативн ые: о п редел ять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути ее достижения; строить понятные для партнёра высказы­вания

Приобретают навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не созда­вать конфликтов и находить вы­ходы из спорных ситуаций






1

2

3

4

6

7

8

63


Контроль и учёт зна­ний. Прове­рим себя и оценим свои дости­жения (кон­троль зна­ний)

(контрольная работа 3)

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: проверить умения выполнять сложение и вычитание в изучен­ных случаях, их провер­ку; решать задачи; срав­нивать выражения; чер­тить ломаную линию

Умения и навыки:

проверят свои умения выполнять сложение и вычитание в изу­ченных случаях, осуществлять их про­верку, решать задачи, сравнивать выраже­ния, чертить лома­ную линию

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных от­ветов; формировать адекватную само­оценку в соответствии с правильно­стью выполнения заданий. Познавательные: выполнять зада­ния учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопро­сы; обращаться за помощью; форму­лировать свои затруднения

Проявляют внутреннюю по­зицию школьни­ка на основе по­ложительного отношения к школе, прини­мают образ «хо­рошего ученика»; проявляют эти­ческие чувства, прежде всего доброжелатель­ность и эмоцио­нально-нравст­венную отзыв­чивость

64


Урок-сорев­нование

(обобщение и система­тизация знаний)

Кто побеждает в сорев­нованиях?

Цель: проверить усво­ение устных и письмен­ных вычислений с нату­ральными числами, уме­ния решать задачи, уравнения, работать с геометрическим мате­риалом

Умения и навыки:

научатся выстраивать и обосновывать стра­тегию успешной иг­ры, использовать знания в практиче­ской деятельности, выполнять задания творческого и поис­кового характера

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа ре­шения.

Познавательные: осуществлять по­иск и выделение необходимой ин­формации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таб­лица, диаграмма, схема); передавать информацию (устным, письменным способами).

Коммуникативные: составлять во­просы, используя изученные на уро­ках понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; до­говариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Имеют мотива­цию учебной деятельности; осуществляют самооценку на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности





1

2

3

4

6

7

8

65


Письменный

Легко ли удерживать

Умения: научатся

Регулятивные: составлять план

Приобретают



приём сло­

во внимании срачу два

письменным приёмам

и последовательность действий при

начальные на­



жения вида

разряда при сложении

сложения двузначных

знакомстве с правилами письменного

выки адаптации



45 + 23

двузначных чисел? Как

чисел без перехода

сложения; адекватно использовать

в динамично из­



(постановка

облегчить себе работу?

через десяток.

речь для регуляции своих действий.

меняющемся



учебной за­

Цели: познакомить

Знании: повторят

Познавательные: владеть общими

мире



дачи, поиск

с письменным приёмом

представление числа

приёмами решения задач (выполнять




ее решения).

сложения двузначных

в виде суммы разряд­

задания на основе использования




У; с. 4;

чисел без перехода через

ных слагаемых, ре­

свойств арифметических действий).




р. т., № 2,

десяток; помочь уча­

шение задач по дей­

Коммуникативные: проявлять ак­




с. 3

щимся представлять число в виде суммы раз­рядных слагаемых; раз­вивать умение решать задачи по действиям с пояснением

ствиям с пояснением

тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач; оказывать в сотрудни­честве взаимопомощь


66


Письменный

Зная письменный приём

Умения: научатся

Регулятивные: составлять план

Проявляют



приём вычи­

сложения двузначных

письменным приёмам

и последовательность действий при

внутреннюю по­



тания вида

чисел, можно ли выпол­

вычитания двузнач­

знакомстве с правилами письменного

зицию школьни­



57-26

нить вычитание дву­

ных чисел без пере­

сложения; адекватно использовать

ка на основе по­



(решение

значных чисел?

хода через десяток,

речь для регуляции своих действий.

ложительного



частных

Цели: познакомить

чертить ломаные ли­

Познавательные: владеть общими

отношения



задач).

с письменным приёмом

нии.

приёмами решения задач (выполнять

к школе



у., С. 5;

вычитания двузначных

Знания: повторят

задания на основе использования




р. т., с. 4

чисел без перехода через десяток, уметь пред­ставлять число в виде суммы разрядных сла­гаемых, решать прос­тые и составные зада­чи, учить выполнять чертежи

представление числа в виде суммы разряд­ных слагаемых. Навыки: должны уметь решать про­стые и составные задачи

свойств арифметических действий). Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач; оказывать в сотрудни­честве взаимопомощь






I

2

3

4

6

7

8

67


Проверка

Каким способом можно

Умения: научатся

Регулятивные: предвосхищать ре­

Имеют мотива­



сложения

проверить вычисления

представлять дву­

зультат; различать способ и результат

цию учебной



и вычитания

в столбик?

значные числа в виде

действия.

деятельности;



(решение

Цели: повторить пред­

суммы разрядных

Познавательные: использовать зна-

проявляют учеб-



частных

ставление двузначных

слагаемых.

ково-символические средства, общие

но-познаватель-



задач).

чисел в виде суммы раз­

Навыки: усвоят спо­

приёмы решения задач; устанавливать

ный интерес



У., с. 6;

рядных слагаемых, спо­

собы проверки сло­

аналогии.

к новому учеб­



р. т., с. 3

собы проверки сложения и вычитания, понятия буквенного выражения, его значения; развивать умения преобразовывать величины, находить пе­риметр многоугольника

жения и вычитания; отработают умение находить значение буквенного выраже­ния; должны уметь преобразовывать ве­личины, находить периметр много­угольника

Коммуникативные: составлять и фор­мулировать вопросы, используя изу­ченные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои за­труднения

ному материалу и способам ре­шения новой задачи

68


Закрепление:

Как правильно записы­

Умения: научатся

Регулятивные: составлять план и по­

Приобретают



решение

вать примеры, выпол­

выполнять письмен­

следовательность действий при опре­

начальные на­



примеров

няя письменные вычис­

ные вычисления

делении способа решения текстовой

выки адаптации



и задач изу­

ления?

с натуральными чис­

задачи; адекватно использовать речь

в динамично из­



ченных ви­

Цели: закрепить умения

лами.

для регуляции своих действий.

меняющемся



дов (обобще­

выполнять письменные

Навыки: должны

Познавательные: владеть общими

мире



ние и систе­

вычисления с натураль­

уметь решать состав­

приёмами решения задач (заданий




матизация

ными числами;создать

ные задачи и уравне­

на основе рисунков и схем, выпол­




знаний).

условия для отработки

Ния

ненных самостоятельно); строить




у., С. 7;

умений решать состав­


объяснения в устной форме по пред­




р. т., с. 3

ные задачи, уравнения

--

ложенному плану. Коммуникативные: ставить вопро­сы; обращаться за помощью; форму­лировать свои затруднения






1

2

3

4

6

7

8

69


Угол. Виды углов(пря­мой, тупой, острый)

(освоение нового мате­риала). У., с. 8-9; р. т., с. 4

Какими могут быть углы? Цели: познакомить с понятиями «прямой угол», «тупой угол», «острый угол»; научить отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла; продолжить разви­вать умения складывать и вычитать двузначные числа в столбик с про­веркой, решать задачи

Знании: познакомят­ся с понятиями «пря­мой угол», «тупой угол», «острый угол». Умении: научатся отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла. Навыки: отработают умения складывать и вычитать двузнач­ные числа в столбик с проверкой, решать задачи

Регулятивные: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учите­лем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения за­дач: определение прямого угла. Коммуникативные: задавать вопро­сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруд­ничества с партнёром; строить понят­ные для партнёра высказывания; слу­шать собеседника

Приобретают навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не созда­вать конфликтов и находить вы­ходы из спорных ситуаций

70


Закрепление. Решение за­дач (решение частных задач). У., с. 10—11; р. т., с. 5

Как начертить четырёх­угольник, в котором два угла прямые? Цели: закрепить поня­тия «прямой угол», «ту­пой угол», «острый угол»; развивать умения чертить углы разных видов на клетчатой бу­маге, применять способ вычислений в столбик, решать текстовые задачи арифметическим спосо­бом; учить выполнять задания на смекалку

Знания:закрепят по­нятия «прямой угол», «тупой угол», «ост­рый угол». Умения: научатся чертить углы разных видов на клетчатой бумаге, выполнять задания на смекалку. Навыки: должны уметь применять в практической дея­тельности способ вы­числений в столбик, решать текстовые задачи арифметиче­ским способом

Регулятивные: удерживать учебную задачу; контролировать свою дея­тельность по ходу выполнения зада­ний.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения за­дач; строить рассуждения в логиче­ской цепочке.

Коммуникативные: составлять во­просы, используя изученные на уроке понятия; осуществлять взаимный кон­троль; задавать вопросы, необходи­мые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют на­выки сотрудни­чества в разных ситуациях, уме­ние не создавать конфликтов и находить вы­ходы из спорных ситуаций





1

2

3

4

6

7

8

71


Письменный

Что необычного вы за­

Знания: познакомят­

Регулятивные: составлять план

Приобретают



приём сло­

метили при решении

ся с письменным

и последовательность действий при

начальные на­



жения вида

примеров вида 37 + 48?

приёмом сложения

определении алгоритма сложения

выки адаптации



37 + 48

Как выполнить решение

двузначных чисел

столбиком; адекватно использовать

в динамично из­



(открытие

столбиком?

с переходом через

речь для регуляции своих действий.

меняющемся



нового спо­

Цели: познакомить

десяток.

Познавательные: владеть общими

мире



соба дейст­

с письменным приёмом

Умения: отработа­

приёмами решения задач (выполнять




вия).

сложения двузначных

ют умения решать

задания на основе использования




У., с. 12;

чисел с переходом че­

задачи по действи­

свойств арифметических действий).




р. т., с. 6

рез десяток; способст­вовать приобретению умений решать задачи по действиям с поясне­нием

ям с пояснением; научатся представ­лять число в виде суммы разрядных слагаемых

Коммуникативные: ставить вопро­сы; обращаться за помощью; форму­лировать свои затруднения


72


Письменный

Что необычного вы за­

Знания: познакомят­

Регулятивные: составлять план

Сохраняют



приём сло­

метили при решении

ся с письменным

и последовательность действий при

внутреннюю по­



жения вида

примеров вида 37 + 53?

приёмом сложения

определении алгоритма сложения

зицию школьни­



37 + 53

Как выполнить решение

двузначных чисел

столбиком; адекватно использовать

ка на основе по­



(решение

столбиком?

вида 37 + 53.

речь для регуляции своих действий.

ложительного



частных

Цели: познакомить

Умения: научатся

Познавательные: владеть общими

отношения



задач).

с письменным приёмом

правильно выбирать

приёмами решения задач (выполнять

к школе



У., с. 13;

сложения двузначных

действия /для реше­

задания на основе использования




р. т., с. 9-10

чисел вида 37 + 53; учить правильно выби­рать действия для реше­ния задачи; отрабаты­вать навык решения уравнений

ния задачи. Навыки: отработают навык решения урав­нений

свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопро­сы; обращаться за помощью; форму­лировать свои затруднения






1

2

3

4

6

7

8

73


Прямоуголь­ник (осво­ение нового материала). У., с. 14; р. т., с. 11-12

Какой четырёхугольник называют прямоуголь­ником?

Цели: познакомить с понятием «прямо­угольник» и его особен­ностями; учить находить периметр прямоуголь­ника, отличать его от других геометриче­ских фигур; отрабаты­вать умения решать составные задачи с ис­пользованием чертежа, сравнивать выражения

Знания: познакомят­ся с понятием «пря­моугольник» и его особенностями. Умения: научатся находить периметр прямоугольника, от­личать его от других геометрических фи­гур.

Навыки: отработают умения решать со­ставные задачи с ис­пользованием черте­жа, сравнивать выра­жения

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную; выбирать действия в соответст­вии с поставленной задачей и усло­виями её реализации. Познавательные: строить логиче­скую цепь рассуждений; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: составлять во­просы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за по­мощью; формулировать свои затруд­нения

Имеют мотива­цию учебной деятельности; проявляют учеб- но-познаватель- ный интерес к новому учеб­ному материалу и способам ре­шения новой задачи

74


Закрепление (обобщение и система­тизация знаний). У., с. 15; р. т., с. 13-14

Можно ли начертить четырёхугольник, в ко­тором 1, 2, 3, 4 прямых угла?

Цели: закрепить поня­тие «прямоугольник» и его особенности; учить находить периметр пря­моугольника, отличать его от других геометри­ческих фигур, строить фигуры с прямыми уг­лами; развивать умения сравнивать и делать вы­воды

Знания, умения, на­выки: закрепят поня­тие «прямоугольник» и его особенности, научится находить периметр прямоуголь­ника, отличать его от других геометри­ческих фигур, стро­ить фигуры с прямы­ми углами; отработа­ют умения сравни­вать и делать выводы

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания, предвосхищать результат.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выпол­ненных самостоятельно). Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач, строить монологиче­ское высказывание

Приобретают начальные на­выки адаптации в динамично из­меняющемся мире

1





1

2

3

4

6

7

8

75


Письменный

Как правильно записать

Знания, умения, на­

Регулятивные: составлять план и по­

Сохраняют



приём сло­

значение суммы, если

выки: познакомятся

следовательность действий при опре­

внутреннюю по­



жения вида

появляется единица 3-го

с письменным прие­

делении алгоритма сложения столби­

зицию школьни­



87 + 13

разряда?

мом сложения вида

ком, адекватно использовать речь

ка на основе по­



(освоение

Цели: познакомить

87 + 13, отработают

для регуляции своих действий.

ложительного



нового мате­

с пйсьменным приемом

вычислительные на­

Познавательные: владеть общими

отношения



риала).

сложения вида 87 + 13,

выки, навыки реше­

приёмами решения задач (выполнять

к школе



У., с. 16;

отрабатывать вычисли­

ния задач, умение

задания на основе использования




р. т., с. 15-16

тельные навыки, навык решения задач, разви­вать логическое мыш­ление

логически мыслить

свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулиро­вать свои затруднения


76


Закрепление:

В каких случаях удобнее

Умения: научатся

Регулятивные: преобразовывать

Имеют мотива­



решение

выполнять схематиче­

пользоваться изучен­

практическую задачу в познаватель­

цию учебной



примеров

ский чертёж или рису­

ной математической

ную, вносить необходимые допол­

деятельности;



и задач изу­

нок к задаче?

терминолог ией, ре­

нения и изменения в план и способ

проявляют учеб-



ченных ви­

Цели: формировать на­

шать текстовые зада­

действия в случае расхождения эта­

но-познаватель-



дов (обобще­

вык решения текстовых

чи арифметическим

лона, реального действия и его ре­

ный интерес



ние и систе­

задач арифметическим

способом (с опорой

зультата.

к новому учеб­



матизация

способом (с опорой

на схемы, таблицы,

Познавательные: сравнивать

ному материалу



знаний).

на схемы, таблицы,

краткие записи и дру­

и устанавливать аналогии; выпол­

и способам ре­



У., с. 17;

краткие записи и другие

гие модели).

нять действия по заданному алго­

шения новой



р. т., с. 16

модели); совершенство­вать вычислительные навыки и умение нахо­дить периметр

Навыки: отработают вычислительные на­выки и умение нахо­дить периметр

ритму.

Коммун и кат йен ые: составл ять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

задачи





1

2

3

4

6

7

8

77


Письменное

Как правильно записать

Знания: рассмотрят

Регулятивные: составлять план

Осуществляют



сложение

пример на сложение

новые приёмы сло­

и последовательность действий при

самооценку



вида 32 + 8

столбиком, если в разря­

жения вида 32 + 8

составлении алгоритма письменных

на основе крите­



и письменное

де единиц образуется

и приём вычитания

вычислений; адекватно использовать

риев успешности



вычитание

десяток?

вида 40-8.

речь для регуляции своих действий.

учебной дея­



вида 40-8

Цели: рассмотреть при­

Навыки: отработают

Познавательные: владеть общими

тельности



(освоение

ём сложения вида 32 + 8

умения выделять

приёмами решения задач (выполнять




нового мате­

и прием вычитания вида

в задаче условие, во­

задания на основе использования




риала) .

40 - 8; учить выделять

прос, данные и иско­

свойств арифметических действий).




У., с. 18;

в задаче условие, во­

мые числа, состав­

Коммуникативные: ставить вопро­




р. т., с. 17

прос, данные и иско­мые числа, составлять краткую запись и само­стоятельно решать за­дачи

лять краткую запись и самостоятельно решать задачи

сы; обращаться за помощью; осуще­ствлять взаимный контроль


78


Приём пись­

Как выполнить вычита­

Умения: научатся

Регулятивные: ставить новые учеб­

Сохраняют



менного вы­

ние, если в уменьша­

письменным приёмам

ные задачи в сотрудничестве с учите­

внутреннюю по­



читания вида

емом в разряде единиц

вычитания вида

лем; предвидеть возможности полу­

зицию школьни­



50 - 24.

ноль?

50-24.

чения конкретного результата при

ка на основе по­



Закрепление

Цели: рассмотреть при­

Навыки: отработают

решении задачи.

ложительного



изученного

ём вычитания вида 50 -

навыки устного счёта

Познавательные: формулировать

отношения



(решение

24: формировать навыки

и решения текстовых

правило на основе выделения сущест­

к школе



частных

устного счёта и решения

задач, задач на сме­

венных признаков; устанавливать




задач).

текстовых задач; разви­

Калку

аналогии.




У., с. 19,

вать смекалку и логиче­


Коммуникативные: ставить вопро­




24-26;

ское мышление


сы; обращаться за помощью; форму­




р. т., с. 16-17



лировать свои затруднения







1

2

3

4

6

7

8

79


Приём пись­менного вы­читания вида

52-24 (освоение нового мате­риала). У., с. 29; р. т., с. 16-17

Как применить правила письменного вычитания, изученные ранее, в но­вых условиях (в приме­рах вида 52 - 24)? Цели: учить вычитать двузначное число из двузначного с раз­биением разряда десят­ков, выполнять проверку (взаимопроверку, само­проверку); развивать навык устного счёта, умение решать состав­ные задачи, выполнять задания на смекалку

Умения: научатся вычитать двузначное число из двузначного с разбиением разряда десятков.

Навыки: отработают навык устного счёта, умение решать со­ставные задачи, вы­полнять задания творческого харак­тера

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при составлении алгоритма письменных вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий); проводить сравнение, сериацию, вы­бирая наиболее эффективный способ решения.

Коммуникативные: ставить вопро­сы; обращаться за помощью; осуще­ствлять взаимный контроль

Имеют мотива­цию учебной деятельности; проявляют учеб- но-познаватель- ный интерес к новому учеб­ному материалу и способам ре­шения новой задачи

80


Закрепление. Решение за­дач

(решение частных задач). У., с. 30; р. т., с. 16-17

Как правильно выпол­нять письменное сложе­ние и вычитание дву­значных чисел, исполь­зуя изученные правила? Цели: отрабатывать навык вычитания дву­значного числа из дву­значного с разбиением разряда десятков; разви­вать навык устного счёта, умения решать состав­ные задачи, находить значение буквенных вы­ражений

Навыки: отработают навык вычитания двузначного числа из двузначного с раз­биением разряда десятков, навык уст­ного счёта, умения решать составные задачи, находить зна­чение буквенных вы­ражений

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материаль­ных объектов); строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные: задавать вопро­сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруд­ничества с партнёром; строить понят­ные для партнёра высказывания: ока­зывать в сотрудничестве взаимопо­мощь

Приобретают начальные на­выки адаптации в динамично из­меняющемся мире; проявляют готовность и способность к саморазвитию






1

2

3

4

6

7

8

81


Подготовка

Суммой каких одинако­

Умения: научатся

Регулятивные: ставить новые учеб­

Сохраняют



к умножению

вых слагаемых можно

выполнять задания,

ные задачи в сотрудничестве с учите­

внутреннюю по­



(постановка

заменить числа 6, 8,

подготавливающие

лем.

зицию школьни­



учебной за­

12, 16?

к действию умноже­

Познавательные: владеть общими

ка на основе по­



дачи, поиск

Цели: начать работу

ния, находить и обо­

приёмами решения задач (выполнять

ложительного



ее решения).

по подготовке к озна­

сновывать разные

задания с использованием материаль­

отношения



У., с. 31;

комлению с действием

способы выполнения

ных объектов); моделировать, уста­

к школе



р. т., с. 18

умножения; учить нахо­дить сумму одинаковых слагаемых; формировать вычислительные навы­ки, навыки решения за­дач и уравнений

заданий с геометри­ческими фигурами. Навыки: отработают вычислительные на­выки, навыки реше­ния задач и уравне­ний

навливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: сотрудничать с соседом по парте


82


Свойство

Как проверить с помо­

Знания: повторят

Регулятивные: соотносить способ

Проявляют по­



противопо­

щью перегибания, все ли

понятие прямоуголь­

действия и его результат с заданным

знавательную



ложных

стороны в прямоуголь­

ника и познакомятся

эталоном с целью обнаружения от­

инициативу



сторон пря­

нике равны?

со свойствами проти­

клонений и отличий от эталона; вно­

в оказании по­



моугольника

Цели: повторить поня­

Воположных сторон

сить необходимые коррективы в дей­

мощи соучени­



(решение

тие прямоугольника

прямоугольника.

ствие после его завершения на основе

кам, учебно-



частных

и познакомить со свой­

Навыки: отработают

оценки и учёта сделанных ошибок.

познавательный



задач).

ствами противополож­

умения распознавать

Познавательные: выбирать наиболее

интерес к ново­



У., с. 32;

ных сторон прямоуголь­

углы, находить пери­

эффективные способы решения задач;

му учебному



р. т., с. 18

ника; учить распозна­вать углы, находить пе­риметр, ставить вопрос к задаче и решать её; закрепить приёмы вы­числения в столбик

метр, ставить вопрос к задаче и решать её; должны уметь при­менять приёмы вы­числения в столбик

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: составлять во­просы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

материалу и способам ре­шения новой задачи







1

2

3

4

6

7

8

83


Закрепление. Подготовка к умножению (решение частных задач). У., с. 33; р. т., с. 16-18

Как найти значение сум­мы нескольких слага­емых удобным способом? Цели: продолжить рабо­ту по подготовке к рас­смотрению действия умножения; учить вы­полнять вычисления, используя группировку слагаемых проверить знания о свойствах сто­рон прямоугольника; закрепить умения вы­полнять арифметические действия, составлять и решать задачи по крат­кой записи

Умения: научатся заменять числа сум­мой одинаковых сла­гаемых, выполнять вычисления, исполь­зуя группировку сла­гаемых, применять знания о свойствах сторон прямоуголь­ника при решении геометрических за­дач.

Навыки: должны уметь составлять и решать задачи по краткой записи

Регулятивные: применять установ­ленные правила в планировании спо­соба решения; активизировать свои силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий с использованием материальных объ­ектов), выполнять действия по задан­ному алгоритму.

Коммуникатйеные: осуществлять взаимный контроль; проявлять актив­ность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Приобретают начальные на­выки адаптации в динамично из­меняющемся мире; имеют мо­тивацию учеб­ной деятельно­сти; проявляют готовность и способность к саморазвитию

84


Квадрат. Закрепление

(решение частных задач). У., с. 34;

р. т., с. 19 1

Какой прямоугольник называют квадратом? Цели: уточнить понятие «квадрат» и ознакомить с его свойствами; учить чертить квадрат и нахо­дить его периметр; за­креплять навыки пись­менных приёмов вычис­лений, умения состав­лять и решать задачи по выражениям; урав­нения

Знания:уточнят по­нятие «квадрат» и ознакомятся с его свойствами. Умения: научатся чертить квадрат и находить (вычис­лять) его периметр. Навыки: должны уметь применять в практической дея­тельности письмен­ные приёмы вычис­лений, умения со­ставлять и решать задачи по выражени­ям, решать уравнения

Регулятивные: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учите­лем.

Познавательные: подводить под по­нятие на основе выделения сущест­венных признаков; строить объясне­ние в устной форме по предложенно­му плану, монологическое высказы­вание, рассуждение в логической по­следовательности. Коммуникативные: предлагать по­мощь и сотрудничество; строить мо­нологическое высказывание; оказы­вать в сотрудничестве взаимопомощь

Сохраняют внутреннюю по­зицию школьни­ка на основе по­ложительного отношения к школе; прояв­ляют готовность и способность к саморазвитию


1

2

3

4

6

7

8

85


Закрепление

Все ли из данных четы­

Знания:закрепят

Регулятивные: предвидеть возмож­

Имеют мотива­



(обобщение

рёхугольников являются

понятие «квадрат»;

ности получения конкретного резуль­

цию к учебной



и система­

квадратами?

повторят порядок

тата при решении задачи; преобразо­

деятельности;



тизация

Цели: закрепить поня­

действий в выраже­

вывать практическую задачу в позна­

учебно-познава-



знаний).

тие «квадрат», умение

ниях со скобками.

вательную.

тельный интерес



У., с. 35;

находить периметр

Умения: научатся

Познавательные: моделировать.

к новому учеб­



р. т., с. 20

квадрата; повторить по­рядок действий в выра­жениях со скобками; развивать умение ре­шать самостоятельно простые и составные задачи

находить (вычислять) периметр квадрата. Навыки: должны уметь решать само­стоятельно простые и составные задачи

узнавать, называть и определять квад­раты и прямоугольники,анализиро­вать полученную информацию. Коммуникативные: составлять во­просы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

ному материалу и способам ре­шения новой задачи

86


Закрепление

Что узнали? Чему на­

Навыки: отработают

Регулятивные: предвидеть возмож­

Приобретают



письменных

учились?

и проверят умения

ности получения конкретного резуль­

начальные на­



приёмов

Цели: проверить умения

складывать и вычи­

тата при решении задачи; осуществ­

выки адаптации



сложения

складывать и вычитать

тать в столбик, под­

лять констатирующий и прогнози­

в динамично из­



и вычитания

в столбик, подбирать

бирать выражение

рующий контроль по результату

меняющемся



двузначных

выражение к условию

к условию задачи

и по способу действия.

мире



чисел с пере­

задачи на отношение

на отношение «боль­

Познавательные: владеть общими




ходом через

«больше (меньше)

ше (меньше) на...».

приёмами решения задач (заданий




десяток

на...», учить выделять

Умения: научатся

на основе использования свойств




(обобщение

прямоугольник (квад­

выделять прямо­

арифметических действий, рисун­




и система­

рат) из множества четы­

угольник (квадрат)

ков и схем, выполненных самостоя­




тизация

рёхугольников и чертить

из множества четы­

тельно).




знаний).

прямоугольник (квад­

рёхугольников и чер­

Коммуникативные: определять цели,




У., с. 40-46;

рат) на клетчатой бумаге

тить прямоугольник

функции участников, способы взаи­




р. т., с. 21


(квадрат) на клетча­той бумаге

модействия; формулировать собст­венное мнение и позицию; осуществ­лять взяимный контроль






!

2

3

4

6

7

8

87


Конкретный

Почему неудобно запи­

Умения: научатся

Регулятивные: ставить новые учеб­

Сохраняют



смысл дейст­

сывать и находить сум­

использовать новое

ные задачи в сотрудничестве С учите­

внутреннюю по­



вия умноже­

му из большого количе­

арифметическое дей­

лем.

зицию школьни­



ния

ства одинаковых сла­

ствие «умножение»,

Познавательные: формулировать

ка на основе по­



(открытие

гаемых? Как можно ре­

моделировать дейст­

правило на основе выделения сущест­

ложительного



нового спо­

шить, используя новое

вие умножения с ис­

венных признаков, владеть общими

отношения



соба дейст­

действие?

пользованием пред­

приёмами решения задач (выполнять

к школе



вия).

Цели: познакомить с по­

метов, схематических

задания с использованием материаль­




У., с. 48;

нятием «умножение»;

рисунков, схематиче­

ных объектов).




р. т., с. 23-24

развивать умение моде­лировать действие умно­жения с использованием предметов, схематиче­ских рисунков, схемати­ческих чертежей; учить составлять задачу по вы­ражению, моделировать равенства и неравенства

ских чертежей, со­ставлять задачу по выражению, моде­лировать равенства и неравенства

Коммуникативные: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию

(


88


Закрепление

Почему нельзя заменить

Навыки: отработают

Регулятивные: удерживать учебную

Приобретают



знаний

умножением некоторые

умения переходить

задачу; определять последователь­

начальные на­



по раскры­

суммы?

от суммы одинаковых

ность промежуточных целей и соот­

выки адаптации



тию смысла

Цели: закрепить умение

слагаемых к умноже­

ветствующих им действий с учетом

в динамично из­



действия

переходить от суммы

нию, решать задачи.

конечного результата.

меняющемся



умножения

одинаковых слагаемых

примеры и уравнения.

Познавательные: формулировать

мире



(решение

к умножению: рассмот­

Знания: рассмотрят

правило на основе выделения сущест­




частных

реть задачи на основной

задачи на основной

венных признаков; владеть общими




задач).

смысл действия умноже­

смысл действия ум­

приёмами решения задач (выполнять




У., с. 49;

ния; совершенствовать

Ножения

задания с использованием материаль­




р. т., с. 28

умения решать задачи, примеры и уравнения; развивать логическое мышление

--

ных объектов).

Коммуникативные: составлять во­просы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения






1

2

3

4

6

7

8

89


Приём ум­

Как нужно находить ре­

Умения: научатся

Регулятивные: составлять план и по­

Приобретают



ножения

зультат умножения?

заменять произведе­

следовательность действий при заме­

начальные на­



с помощью

Цели:учить заменять

ние суммой одинако­

не умножения сложением и наоборот;

выки адаптации



сложения

произведение суммой

вых слагаемых и сум­

адекватно использовать речь для ре­

в динамично из­



(решение

одинаковых слагаемых

му одинаковых сла­

гуляции своих действий.

меняющемся



частных

и сумму одинаковых

гаемых произведени­

Познавательные: использовать об­

мире



задач).

слагаемых произведени­

ем (если возможно).

щие приёмы решения задач (выпол­




У., с. 50;

ем (если возможно);

Навыки: отработают

нять задания на основе рисунков




р. т., с. 47, 52

отрабатывать навык письменного и устного сложения и вычитания; развивать умение решать задачи с величинами

навык письменного и устного сложения и вычитания; должны уметь решать задачи с величинами

и схем, выполненных самостоя­тельно).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; про­являть активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач


90


Задачи

Какое решение задачи

Умения: научатся

Регулятивные: ставить новые учеб­

Сохраняют



на нахожде­

более рациональное?

решать задачи на на­

ные задачи в сотрудничестве с учите­

внутреннюю по­



ние произве­

Почему?

хождение произведе­

лем; преобразовывать практическую

зицию школьни­



дения (реше­

Цели: познакомить

ния, моделировать

задачу в познавательную.

ка на основе по­



ние частных

с задачами на нахожде­

схемы и рисунки

Познавательные: моделировать, са­

ложительного



задач).

ние произведения; учить

к задачам на умноже­

мостоятельно выделять и формулиро­

отношения



У., с. 51;

моделировать схемы

ние.

вать познавательную цель; обрабаты­

к школе



р. т., с. 50, 32

и рисунки к задачам на умножение, решать задачи разными спосо­бами и выбирать более рациональный способ, записывать и находить значение числовых вы­ражений

Навыки: должны уметь решать задачи разными способами, записывать и нахо­дить значение число­вых выражений

вать информацию; оценивать инфор­мацию.

Коммуникативные: ставить вопро­сы; обращаться за помощью; форму­лировать свои затруднения







I

2

3

4

6

7

8

91


Периметр

Как разными способами

Знания: познакомят­

Регулятивные: контролировать свою

Проявляют по­



прямоуголь­

можно найти периметр

ся с приёмом нахож­

деятельность по ходу и результатам

знавательную



ника (реше­

прямоугольника?

дения периметра

выполнения задания.

инициативу



ние частных

Цели: познакомить

прямоугольника.

Познавательные: владеть общими

в оказании по­



задач).

с приёмом нахождения

Умения: научатся

приёмами решения задач (выполнять

мощи соуче­



У., с. 52

периметра прямоуголь­ника; учить находить значение буквенных вы­ражений, решать приме­ры с переходом через десяток в столбик, со­ставлять задачи по крат­кой записи и решать их; развивать пространст­венные представления

находить значение буквенных выраже­ний, решать примеры с переходом через десяток в столбик, составлять задачи по краткой записи и решать их, модели­ровать геометриче­ские фигуры

задания с использованием материаль­ных объектов); формулировать пра­вила на основе выделения существен­ных признаков.

Коммуникативные: составлять во­просы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

никам

92


Приём умно­

Что интересного вы за­

Умения: научатся

Регулятивные: составлять план

Приобретают



жения еди­

метили при умножении

умножать единицу

и последовательность действий при

начальные на­



ницы и нуля

числа на единицу и ноль?

и ноль на число, де­

определении разницы количества

выки адаптации



(освоение

Какие выводы можно

лать выводы и фор­

предметов; адекватно использовать

в динамично из­



нового ма­

сделать?

Мулировать правила

речь для регуляции своих действий.

меняющемся



териала).

Цели: рассмотреть слу­

на данную тему.

Познавательные: владеть общими

мире



У., с. 53;

чаи умножения единицы

Навыки: должны

приёмами решения задач (выполне­




р. т., с. 51

и нуля; учить составлять задачи и выражения на изученные правила, моделирован.схемы и рисунки к задачам на умножение; развивать пространственные пред­ставления

уметь составлять за­дачи и выражения на изученные прави­ла, моделировать схемы и рисунки к задачам на умноже­ние, моделировать геометрические фи­гуры

ние задания на основе использова­ния свойств арифметических дейст­вий); строить логическую цепь рассу­ждений.

Коммуникативные: задавать вопро­сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруд­ничества с партнёром; строить понят­ные для партнёра высказывания; слу­

-






шать собеседника и понимать его






1

2

3

4

6

7

8

93


Названия

Как называются числа

Знания: познакомят­

Регулятивные: выбирать действия

Сохраняют



компонентов

при умножении?

ся с названиями ком­

в соответствии с поставленной зада­

внутреннюю по­



и результата

Цели: познакомить

понентов и результа­

чей и условиями её реализации; осу­

зицию школьни­



умножения

с названиями компо­

тов действия умно­

ществлять итоговый и пошаговый

ка на основе по­



(освоение

нентов и результатов

жения.

контроль по результату.

ложительного



нового ма­

действия умножения,

Умения: научатся

Познавательные: строить объясне­

отношения



териала).

учить использовать

читать примеры с ис­

ние в устной форме по предложенно­

к школе



У., с. 54;

связь между компонен­

пользованием новых

му плану; владеть общими приёмами




р. т., с. 47

тами и результатом ум­ножения, решать задачи разными способами, развивать навык счёта

терминов, использо­вать связь между компонентами и ре­зультатом умноже­ния.

Навыки: должны уметь решать задачи разными способами

решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудниче­стве при выработке общего решения в совместной деятельности


94


Закрепление.

Как найти значение вто­

Знания:усвоят поня­

Регулятивные: удерживать учебную

Проявляют по­



Решение за­

рого выражения, ис­

тия при действии ум­

задачу; применять установленные

знавательную



дач (решение

пользуя значение пер­

ножения: «множи­

правила в планировании способа ре­

инициативу



частных

вого?

тель», «произведе­

шения.

в оказании по­



задач).

Цели: закрепить знания

ние».

Познавательные: использовать

мощи соучени­



У., с. 55;

названия компонентов

Умения: научатся

(строить) таблицы и проверять

кам



р. т., с. 52-53

умножения; учить ис­пользовать связь между компонентами и резуль­татом умножения, нахо­дить периметр, исполь­зуя умножение

использовать связь между компонентами и результатом умно­жения, находить пе­риметр разными спо­собами

по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: составлять во­просы, используя изученные на пре­дыдущем уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои за­труднения






1

2

3

4

6

7

8

95


Перемести- тельное свойство ум­ножения

(освоение нового ма­териала). У., с. 56; р. т., с. 54

Какой вывод можно сделать, сравнивая меж­ду собой пары произве­дений с одинаковыми множителями? Цели: познакомить с переместительным свойством умножения; отработать умение ре­шать задачи на основной смысл действия умно­жения; учить сравнивать произведения, находить значение буквенных вы­ражений, периметр квадрата

Умения: научатся использовать пере- местительное свойст­во умножения, срав­нивать произведения, находить значение буквенных выраже­ний.

Навыки: отработают умение решать зада­чи на основной смысл действия ум­ножения, находить (вычислять) периметр квадрата

Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий при выво­де правила; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: формулировать правило на основе выделения сущест­венных признаков; выполнять дейст­вия по заданному алгоритму. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; строить моноло­гическое высказывание; вести устный диалог

Приобретают начальные на­выки адаптации в динамично из­меняющемся мире

96


Закрепление. Решение за­дач (решение частных задач). У., с. 57; р. т., с. 58

Почему верны равенства под рисунками? Какое свойство умножения они иллюстрируют? Цель: закрепить умения применять перемести- тельное свойство умно­жения, решать задачи с применением действия умножения; примеры в столбик с переходом через десяток

Знания:усвоят пе- реместительное свой­ство умножения. Умения: научатся ре­шать задачи на основ­ной смысл действия умножения, примеры в столбик с переходом через десяток, выпол­нять задания творче­ского характера

Регулятивные: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учите­лем; предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать ана­логии; строить цепь логических рас­суждений; устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: определя ть общую цель и пути ее достижения; оказывать в сотрудничестве взаимо­помощь; координировать и прини­мать различные позиции во взаимо­действии

Сохраняют внутреннюю по­зицию школьни­ка на основе по­ложительного отношения к школе





1

2

3

4

6

7

8

97


Конкретный

Каким словом можно

Знания: познакомят­

Регулятивные: контролировать свою

Приобретают



смысл дейст­

заменить слово «раз­

ся с новым арифме­

деятельность по ходу и результатам

начальные на­



вия деления

дать»? Как называется

тическим действием

выполнения задания; выбирать дейст­

выки адаптации



(с помощью

это действие и каким

«деление».

вия в соответствии с поставленной

в динамично из­



решения за­

знаком оно записывается?

Умения: научатся

задачей и условиями её реализации.

меняющемся



дач на деле­

Цели: познакомить

решать задачи на де­

Познавательные: подводить под по­

мире



ние по со­

с новым арифметиче­

ление по содержа­

нятие на основе выделения сущест­




держанию)

ским действием «деле­

нию.

венных признаков; владеть общими




(решение

ние»; учить решать за­

Навыки: отработают

приёмами решения задач (выполнять




частных

дачи на деление по со­

умения составлять

задания с использованием материаль­




задач).

держанию, составлять

верные равенства

ных объектов).




У., с. 58;

верные равенства и нера­

и неравенства, ре­

Коммуникативные: составлять во­




р. т., с. 52, 57,

венства; развивать уме­

шать задачи и приме­

просы, используя изученные на уроке




58

ния решать задачи и примеры изученных видов

ры изученных видов

понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения


98


Закрепление.

Как выполнить деление,

Умения: научатся

Регулятивные: преобразовывать

Демонстрируют



Решение за­

используя рисунки?

решать задачи на де­

практическую задачу в познаватель­

навыки сотруд­



дач и приме­

Цели: продолжать рабо­

ление по содержа­

ную; использовать установленные

ничества в раз­



ров (решение

ту над решением задач

нию.

правила в контроле способа решения.

ных ситуациях,



частных

на деление по содержа­

Навыки: отработают

Познавательные: владеть общими

умение не созда­



задач).

нию; отрабатывать уме­

умения решать зада­

приёмами решения задач (выполнять

вать конфликтов



У., с. 59

ния решать задачи и примеры на умноже­ние; учить применять знания и способы дейст­вий в изменённых усло­виях

чи и примеры на ум­ножение; должны уметь применять зна­ния и способы дейст­вий в изменённых условиях

задания с использованием материаль­ных объектов; свойств арифметиче­ских действий).

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаи­модействия; договариваться о распре­делении функций и ролей в совмест­ной деятельности

и находить вы­ходы из спорных ситуаций






1

2

3

4

6

7

8

99


Конкретный смысл дейст­вия деления (с помощью решения за­дач на деле­ние на рав­ные части) (решение частных задач). У., с. 60; р. т., с. 56, 61

Как раздать поровну? Каким действием реша­ются эти задачи? Цели: познакомить с задачами на деление на равные части; разви­вать навыки устного счёта; закреплять уме­ния решать задачи, при­меры и уравнения изу­ченных видов

Знании: рассмотрят второй вид деления - деление на равные части.

Навыки: должны уметь решать задачи, примеры и уравнения изученных видов

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материаль­ных объектов; свойств арифметиче­ских действий).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; пред­лагать помощь и сотрудничество; осуществлять взаимный контроль

Сохраняют внутреннюю по­зицию школьни­ка на основе по­ложительного отношения к школе

100


Закрепление: решение за­дач на деле­ние и умно­жение изу­ченных ви­дов (решение частных задач). У., с. 61

Как выполнить деление, используя рисунки? Цели: продолжать рабо­ту над решением задач на деление по содержа­нию и на равные части; отрабатывать умения решать задачи и приме­ры на сложение и умно­жение; учить применять знания и способы дейст­вий в изменённых усло­виях

Умения: научатся решать задачи на де­ление по содержанию и на равные части. Навыки: отработают умения решать зада­чи и примеры на сло­жение и умножение, применять знания и способы действий в изменённых усло­виях

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; предвидеть воз­можности получения конкретного ре­зультата при решении задачи. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выпол­ненных самостоятельно); использо­вать таблицы; проверять по таблице. Коммуникативные: составлять во­просы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Приобретают начальные на­выки адаптации в динамично из­меняющемся мире






1

2

3 ,

4

6

7

8

101


Название компонентов и результата деления (ос­воение нового материала). У., с. 62

Как называются числа при делении? Цели: познакомить с названиями компонен­тов и результатов дейст­вия деления; учить ис­пользовать связь между компонентами и резуль­татом деления, решать и сравнивать задачи; развивать навыки устно­го и письменного счёта

Знания: познакомят­ся с названиями ком­понентов и результа­тов действия деления. Умения: научатся использовать связь между компонентами и результатом деления. Навыки: должны уметь решать и срав­нивать задачи; отра­ботают навыки уст­ного и письменного счёта

Регулятивные: осуществлять итого­вый и пошаговый контроль по резуль­тату; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей дея­тельности.

Познавательные: формулировать пра­вило на основе выделения существен­ных признаков; выполнять действия по заданному алгоритму, моделировать. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при нали­чии разных точек зрения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и позна­вательных задач

Имеют мотива­цию учебной деятельности, установку на здоровый об­раз жизни; при­нимают образ «хорошего уче­ника»; проявля­ют самостоя­тельность и лич­ную ответствен­ность за свои поступки

102


Закрепление. Решение простых за­дач на деле­ние и умно­жение. Вза­имная про­верка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» (решение частных задач). У., с. 63-71; р. т., с. 56

Что узнали? Чему на­учились?

Цели: отрабатывать умения решать простые задачи на умножение и деление на равные части и по содержанию; учить правильно опре­делять нужное действие в задаче и доказывать своё решение, работать с геометрическим мате­риалом, выполнять вза­имную проверку знаний

Умения: научатся решать простые зада­чи на умножение и деление на равные части и по содержа­нию, правильно оп­ределять нужное дей­ствие в задаче и дока­зывать своё решение, выполнять задания творческого и поис­кового характера

Регулятивные: преобразовывать прак­тическую задачу в познавательную; соотносить способ действия и его ре­зультат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; активизировать свои силы и энергию к волевому усилию в ситуа­ции мотивационного конфликта. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материаль­ных объектов, на основе рисунков и схем); строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: проявлять актив­ность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые дчя организации собственной деятель­ности и сотрудничества с партнёром; адекватно оценивать собственное пове­дение и поведение окружающих

Сохраняют внутреннюю по­зицию школьни­ка на основе по­ложительного отношения к школе





]

2

3

4

6

7

в

103


Контроль и учёт знаний (контроль знаний) (контрольная работа 4)

Для чего нужно выпол­нять контрольную рабо­ту? Что каждому из вас поможет успешно спра­виться с контрольными заданиями?

Цель: проверить знания и умения учащихся в освоении учебного ма­териала по теме «Умно­жение и деление»

Навыки: проверят умения выполнять умножение и деление в изученных случаях, решать задачи на ум­ножение, сравнивать выражения, имено­ванные числа, вычис­лять периметр пря­моугольника

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных от­ветов; формировать адекватную само­оценку в соответствии с правильно­стью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приё­мы решения задач. Коммуникативные: ставить вопро­сы; обращаться за помощью; форму­лировать свои затруднения

Сохраняют внут­реннюю позицию школьника на основе поло­жительного от­ношения к шко­ле; принимают образ «хорошего ученика»: прояв­ляют этические чувства, прежде всего доброжела­тельность и эмо- ционально-нрав- ственную отзыв­чивость

104


Урок-сорев- нование

(решение ча­стных задач)

Кто побеждает в сорев­нованиях?

Цели: проверить в игро­вой форме уровень ус­воения устных и пись­менных вычислений с натуральными числа­ми; наличие умений ре­шать задачи изученных видов и уравнения; ра­ботать с геометричес­ким материалом

Умения: научатся выстраивать и обос­новывать стратегию успешной игры, ис­пользовать знания в практической дея­тельности, выполнять задания творческого и поискового харак­тера

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа ре­шения.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диа­грамма, схема); передавать информа­цию (устным, письменным способами). Коммуникативные: составлять вопро­сы, используя изученные на уроках по­нятия; обращаться за помощью; фор­мулировать свои затруднения; дого­вариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Имеют мотива­цию к учебной деятельности; осуществляют самооценку на основе крите­риев успешности учебной дея­тельности





1

2

3

4

6

7

8

105


Связь между

Как связан каждый

Умения: научатся

Регулятивные: выбирать действия

Сохраняют



компонента­

множитель с произведе­

использовать связь

в соответствии с поставленной зада­

внутреннюю по­



ми и резуль­

нием? Как получены

между компонентами

чей и условиями её реализации; раз­

зицию школьни­



татом умно­

второе и третье равенст­

и результатом умно­

личать способ и результат действия.

ка на основе по­



жения (,по­

ва из первого?

жения, решать при­

Познавательные: формулировать

ложительного



становка

Цели: познакомить

меры и задачи на ос­

правило на основе выделения сущест­

отношения



учебной за­

со связью между компо­

нове этой связи, вы­

венных признаков; строить объясне­

к школе



дачи, поиск

нентами и результатом

полнять задания

ние в устной форме по предложенно­




ее решения).

умножения; учить ре­

на развитие творче­

му плану.




У., с. 72;

шать примеры и задачи

ского мышления.

Коммуникативные: сотрудничать




р. т., с. 66

на основе этой связи; развивать вычислитель­ные навыки, творческое мышление

Навыки: отработают вычислительные на­выки

с соседом по парте; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии


106


Приём деле­

Можно ли, используя

Умения: научатся

Регулятивные: устанавливать соот­

Осуществляют



ния, осно­

произведение, найти ча­

находить частное

ветствие полученного результата по­

самооценку



ванный

стное? Как найти част­

по произведению,

ставленной цели; применять установ­

на основе крите­



на связи ме­

ное, используя произве­

составлять и решать

ленные правила в планировании спо­

риев успешности



жду компо­

дение?

задачи, обратные за­

соба решения.

учебной дея­



нентами

Цель:учить находить

данной, сравнивать

Познавательные: устанавливать

тельности



и результа­

частное по произведе­

выражения, выпол­

причинно-следственные связи; вла­




том умноже­

нию, составлять и ре­

нять задания поиско­

деть общими приёмами решения за­




ния (решение

шать задачи, обратные

вого характера

дач (выполнять задания на основе ис­




частных

заданной,сравнивать


пользования свойств арифметических




задач).

выражения, выполнять


действий).




У., с. 73

задания поискового ха­рактера


Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения






1

2

3

4

6

7

8

107


Приёмы ум­

Кто может научить че­

Умения: научатся

Регулятивные: преобразовывать

Приобретают



ножения

ловека, не знающего ма­

применять приёмы

практическую задачу в познаватель­

начальные на­



и деления

тематики, умножать

умножения и деления

ную; выбирать действия в соответст­

выки адаптации



на 10 (<освое­

на 10? Как объяснить

на число 10.

вии с поставленной задачей и усло­

в динамично из­



ние нового

этот приём математи­

Навыки: отработают

виями её реализации.

меняющемся



материала).

чески?

способы вычисления

Познавательные: владеть общими

мире



У., с. 74;

Цели: познакомить

периметра и квадра­

приёмами решения задач (выполнять




р. т., с. 60

с приёмами умножения и деления на число 10; закрепить способы вы­числения периметра и квадрата; отработать умения решать задачи на умножение и деле­ние; развивать навыки устного счёта и творче­ское мышление

та; умения решать задачи на умножение и деление; навыки устного счёта; вы­полнят задания твор­ческого и поискового характера

задания с использованием материаль­ных объектов).

Коммуникативные: строить понят­ные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необ­ходимые для организации собствен­ной деятельности и сотрудничества с партнёром


108


Задачи с ве­

Как найти стоимость

Знания: познакомят­

Регулятивные: составлять план и по­

Сохраняют



личинами:

покупки (цену, количе­

ся с величинами «це­

следовательность действий; осущест­

внутреннюю по­



цена, количе­

ство)?

на», «количество»,

влять итоговый и пошаговый кон­

зицию школьни­



ство, стои­

Цели: познакомить

«стоимость».

троль по результату.

ка на основе по­



мость (освое­

с величинами «цена»,

Умения: научатся

Познавательные: подводить под по­

ложительного



ние нового

«количество», «стои­

решать задачи нового

нятие на основе выделения сущест­

отношения



материала).

мость»; научить решать

вида.

венных признаков; владеть общими

к школе



У., с. 75

задачи нового вида; от­работать умении умно­жать и делить на К), находить значения бук­венных выражений; раз­вивать вычислительные навыки

Навыки: отработают вычислительные на­выки, умения умно­жать и делить на 10, находить значения буквенных выражений

приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выпол­ненных самостоятельно, заданий с использованием материальных объ­ектов).

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию







1

2

3

4

6

7

8

109


Задачи

Как найти неизвестное

Умения: научатся

Регулятивные: формулировать

Проявляют са­



на нахожде­

третье слагаемое, зная

решать задачи на на­

и удерживать учебную задачу; преоб­

мостоятельность



ние неиз­

взаимосвязь между ком­

хождение неизвест­

разовывать практическую задачу

и личную ответ­



вестного

понентами сложения?

ного третьего слага­

в познавательную; выбирать действия

ственность



третьего сла­

Цели: рассмотреть ре­

емого.

в соответствии с поставленной зада­

за свои поступки



гаемого

шение задач на нахож­

Навыки: отработают

чей и условиями её реализации.




(решение

дение неизвестного

умения решать зада­

Познавательные: владеть общими




частных

третьего слагаемого;

чи с величинами «це­

приёмами решения задач (выполнять




задач).

отработать умения ре­

на», «количество»,

задания с использованием материаль­




У., с. 76;

шать задачи с величина­

«стоимость», умения

ных объектов); проводить сравнение,




р. т., с. 59

ми «цена», «количест­во», «стоимость», уме­ния умножать и делить на 10

умножать и делить на 10

выбирая наиболее эффективный спо­соб решения.

Коммуникативные: определять об­щую цель и пути ее достижения; до­говариваться о распределении функ­ций и ролей в совместной деятельности


110


Закрепление.

Как решать задачи

Умения: научатся

Регулятивные: применять установ­

Проявляют по­



Решение за­

на нахождение целого

умножать и делить

ленные правила в планировании спо­

знавательную



дач и приме­

по известным частям

на 10, решать задачи

соба решения; составлять план и по­

инициативу



ров изучен­

и части по известным

изученных видов.

следовательность действий; различать

в оказании по­



ных видов

целому и другой части?

Навыки: отработают

способ и результат действия.

мощи соучени­



(решение

Цели: закрепить навыки

вычислительные на­

Познавательные: создавать и преоб­

кам



частных

умножения и деления

выки и умения ре­

разовывать модели и схемы для ре­




задач).

на 10, умения решать

шать уравнения; вы­

шения задач; передавать информа­




У., с. 77;

задачи изученных видов;

полнят задания твор­

цию; устанавливать аналогии.




р. т., с. 59,

отрабатывать вычисли­

ческого и поискового

Коммуникативные: аргументировать




74, 75

тельные навыки и уме­ния решать уравнения; выполнять задания творческого и поисково­го характера

Характера

свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудниче­стве при выработке общего решения в совместной деятельности; опреде­лять цели, функции участников, спо­собы взаимодействия







1

2

3

4

6

7

8

111


Контроль и учёт знаний (контроль знаний) (контрольная работа 5). У., с. 78-79

Что узнали, изучая тему «Умножение и деле­ние»? Чему научились? Цель: проверить пер­вичное усвоение уча­щимися темы «Умноже­ние и деление»

Навыки: проверят свои умения выпол­нять умножение и деление в изучен­ных случаях, решать задачи на умножение, сравнивать выраже­ния, уравнения, вы­числять периметр

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных от­ветов; формировать адекватную само­оценку в соответствии с правильно­стью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приё­мы решения задач. Коммуникативные: ставить вопро­сы; обращаться за помощью; форму­лировать свои затруднения

Сохраняют внутреннюю по­зицию школьни­ка на основе по­ложительного отношения к школе; прини­мают образ «хо­рошего учени­ка»; проявляют этические чувст­ва, прежде всего доброжелатель­ность и эмоцио- нально-нравст- венную отзыв­чивость

112


Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2 (ос­воение нового материала). У., с. 80

Как легче запомнить таблицу умножения и деления с числом 2? Цели: рассмотреть таб­личные случаи умноже­ния числа 2 и на 2 и со- станить габлицу умно­жении на закреплять умение решен ь задачи; отрабатынап. иычисли- тельные навыки

Знания: рассмотрят табличные случаи умножения числа 2 и на 2.

Умения: научатся составлять таблицу умножения на 2. Навыки: должны уметь решать задачи, применять в практи­ческой деятельности приобретенные вы­числительные навыки

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; приме­нять установленные правила в плани­ровании способа решения. Познавательные: формулировать правило на основе выделения сущест­венных признаков; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания, применяя свойства арифме­тических действий); использовать (строить)таблицы и проверять по таблице.

Коммуникативные: ставить вопро­сы; предлагать помощь и сотрудниче­ство; осуществлять взаимный кон­троль

Приобретают начальные на­выки адаптации

в динамично из­меняющемся мире





1

2

3

4

6

7

8

113


Умножение числа 2 и на 2 (реше­ние частных задач). У., с. 81

Как составлена таблица в красной рамке? Цели: продолжить практиковать в состав­лении и заучивании таб­лицы умножения на 2; учить составлять пря­мые и обратные задачи по краткой записи и ре­шать их; отрабатывать вычислительные навыки

Умения: продолжат учиться составлению и заучиванию табли­цы умножения на 2; научатся составлять прямые и обратные задачи по краткой записи и решать их. Навыки: отработают вычислительные на­выки

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную; вносить необходимые дополне­ния и изменения в план и способ дей­ствия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания, применяя свойства арифме­тических действий); использовать (строить) таблицы и применять их для проверки.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимо­действовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе

Осуществляют взаимный кон­троль; оказыва­ют в сотрудни­честве взаимо­помощь

114


Приёмы ум­ножения числа 2 (ре­шение част­ных задач). У., с. 82; р. т., с. 71, 72

Как, используя разные способы и приёмы вы­числений, можно найти значение произведения? Цели: рассмотреть спо­собы нахождения таблич­ного произведения с по­мощью предыдущего и последующего резуль­татов, переместительно- го свойства умножения и замены умножения сложением; отработать умение решать задачи на умножение и деление, используя схематиче­ский рисунок или чертёж

Знания: рассмотрят способы нахождения табличного произве­дения с помощью предыдущего и по­следующего резуль­татов, переместитель- ного свойства умно­жения и замены ум­ножения сложением. Навыки: отработают умение решать зада­чи на умножение и деление, используя схематический рису­нок или чертёж

Регулятивные: использовать уста­новленные правила в контроле спосо­ба решения; составлять план и после­довательность действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе использования свойств арифметических действий; рисунков и схем, выполненных самостоятельно). Коммун икативн ые: осу ществлять взаимный контроль; оказывать в со­трудничестве взаимопомощь

Проявляют ува­жительное отно­шение к иному мнению; адек­ватно понимают причины успеш­ности / неуспеш­ности учебной деятельности




1

2

3

4

6

7

8

115


Деление на 2 (решение ча­стных задач). У., с. 83; р. т., с. 64

Как из примера на ум­ножение составить два примера на деление? Цели: помочь учащимся составить таблицу деле­ния на 2 на основе связи между компонентами действия умножения; учиТь решать задачи на деление; формиро­вать вычислительные навыки; развивать мате­матическую смекалку

Умения: составят таблицу деления на 2 на основе связи меж­ду компонентами действия умножения; научатся решать за­дачи на деление. Навыки: отработают вычислительные на­выки, выполнят зада­ния на развитие ма­тематической сме­калки

Регулятивные: использовать уста­новленные правила в контроле спосо­ба решения; выделять и формулиро­вать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материаль­ных объектов); формулировать пра­вило на основе выделения существен­ных признаков.

Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач; предлагать помощь и сотрудничество

Осуществляют самооценку на основе крите­риев успешности учебной дея­тельности; адек­ватно понимают причины успеш­ности / неус­пешности учеб­ной деятельно­сти

116


Закрепление. Деление на 2 (решение ча­стных задач). У., с. 84

Как из примера на ум­ножение составить два примера на деление? Цели:закреплять таб­личные случаи умноже­ния и деления с числом 2; отрибш ынать умения реши 11. чаднчи на основ­ной смысл умножения и деления; поиторить способы решения задач на сложение и вычитание

Навыки: отработают табличные случаи умножения и деления с числом 2, умения решать задачи на ос­новной смысл умно­жения и деления; должны уметь решать задачи на сложение и вычитание извест­ными способами

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавател ьн ые: самостоятел ь но выделять и формулировать познава­тельную цель; создавать и преобразо­вывать модели и схемы для решения текстовых задач.

Коммуникативные: ставить вопро­сы; формулировать свои затрудне­ния; строить монологическое выска­зывание

Принимают об­раз «хорошего ученика»; адек­ватно понимают причины успеш­ности / неус­пешности учеб­ной деятельно­сти

117


Закрепление. Решение примеров и задач изу­ченных ви­дов (решение

Почему при умножении числа 2 и на 2 помучают­ся одинаковые отпеты? Цели: закрепить таб­личные случаи умноже­ния и деления с числом 2;

Умения: научатся применять табличные случаи умножения и деления с числом 2, использовать рацио­нальные приёмы

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от эталона; адек­ватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей

Демонстрируют навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не созда­вать конфликтов





1

2

3

4

6

7

8



частных задач). У., с. 85

отрабатывать навык ре­шения задач на основ­ной смысл действий ум­ножения и деления; учить использовать ра­циональные приёмы вы­числений, сравнивать именованные числа

вычислений, сравни­вать именованные числа.

Навыки: отработают навык решения задач на основной смысл действий умножения и деления

и других людей по исправлению до­пущенных ошибок. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполнен­ных самостоятельно, заданий на основе использования свойств арифметиче­ских действий).

Коммун и кат ивные: осу ществлять взаимный контроль; оказывать в со­трудничестве взаимопомощь; задавать вопросы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и со­трудничества с партнёром

и находить вы­ходы из спорных ситуаций

118


Закрепление по теме «Табличное умножение и деление» (решение ча­стных задач). У., с. 86-89

Что узнали? Чему на­учились?

Цели:закрепить таб­личные случаи умноже­ния и деления с числом 2, знания математических терминов; отрабатывать навык решения задач на основной смысл дей­ствий умножения и деления; учить ис­пользовать рациональ­ные приёмы вычисле­ний, сравнивать имено­ванные числа, находить значение буквенных вы­ражений, выполнять за­дания творческого и по­искового характера

Знания: повторят значение математи­ческих терминов. Умения: научатся применять табличные случаи умножения и деления с числом 2, использовать рацио­нальные приёмы вы­числений, сравнивать именованные числа, находить значение буквенных выражений. Навыки: отработают навык решения задач на основной смысл действий умножения и деления; выполнят задания творческого и поискового харак­тера

Регулятивные: формулировать и удер­живать учебную задачу; применять установленные правила в планирова­нии способа решения; предвидеть уровень усвоения знаний, его времен­ных характеристик. Познавательные: осуществлять реф­лексию способов и условий действий; классифицировать по заданным кри- • териям; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач; определять цели, функции участников, способы взаи­модействия

Приобретают начальные на­выки адаптации в динамично из­меняющемся мире; адекватно понимают при­чины успешно­сти / неуспешно­сти учебной дея­тельности






1

2

3

4

6

7

8

119


Закрепление. Проверочная работа (ре­шение част­ных задач). У., с. 86-89; р. т., с. 59-60

Почему нужно повто­рять таблицу умножения и деления?

Цели:закрепить знания таблицы умножения и деления на 2; отрабо­тать умения решать за­дачи и примеры изучен­ных видов; учить нахо­дить периметр много­угольников, выполнять чертежи

Умения: научатся применять в практи­ческой деятельности полученные знания таблицы умножения и деления на 2, нахо­дить периметр мно­гоугольников, вы­полнять чертежи. Навыки: отработают умения решать зада­чи и примеры изу­ченных видов

Регулятивные: определять последо­вательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: строить объясне­ние в устной форме по предложенно­му плану; выполнять действия по за­данному алгоритму; строить логиче­скую цепь рассуждений. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; опреде­лять общую цель и пути ее достиже­ния; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при вы­работке общего решения в совмест­ной деятельности

Проявляют по­знавательную инициативу в оказании по­мощи соучени­кам

120


Умножение числа 3 и на 3 (ос­воение нового материала). У., с. 90

Как легче запомнить таблицу умножения и деления с числом 3? Цели: рассмотреть таб­личные случаи умноже­ния числа 3 и на 3 и со­ставить таблицу умно­жения на 3, (лкреиля1ь умения решать задачи, отрабатывать вычисли­тельные навыки

Знания: рассмотрят табличные случаи умножения числа 3 и на 3.

Умения: научатся составлять таблицу умножения на 3. Навыки: должны уметь решать задачи, применять в практи­ческой деятельности приобретенные вы­числительные навыки

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; приме­нять установленные правила в плани­ровании способа решения. Познавательные: формулировать правило на основе выделения сущест­венных признаков; владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе применения свойств ариф­метических действий); использовать (строить) таблицы и применять их для проверки.

Коммуникативные: ставить вопро­сы; предлагать помощь и сотрудниче­ство; осуществлять взаимный кон­троль

Приобретают начальные на­выки адаптации в динамично из­меняющемся мире





1

2

3

4

6

7

8

121


Умножение числа 3 и на 3 (решение частных задач). У., с. 91; р. т., с. 67, 68

Как составлена таблица в красной рамке? Цели: продолжать со­ставлять таблицу умно­жения числа 3 и на 3, отрабатывать умения решать задачи на умно­жение и составлять об­ратные задачи, повто­рить связь между ком­понентами действия ум­ножения, отрабатывать вычислительные навыки

Умения и навыки:

продолжат учиться составлению таблиц умножения числа 3 и на 3; отработают умения решать зада­чи на умножение и составлять обрат­ные задачи; должны уметь объяснять связь между компо­нентами действия умножения, приме­нять в практической деятельности приоб­ретенные вычисли­тельные навыки

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную; вносить необходимые дополне­ния и изменения в план и способ дей­ствия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе применения свойств арифметических действий); использо­вать (строить) таблицы и применять их для проверки.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимо­действовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе

Осуществляют взаимный кон­троль; оказыва­ют в сотрудни­честве взаимо­помощь; адек­ватно понимают причины успеш­ности / неус­пешности учеб­ной деятельно­сти

122


Деление на 3 (решение частных задач). У., с. 92

Как получается пример на умножение и два при­мера на деление из при­мера на умножение с числом 3? Цели: познакомить с делением на 3;отраба­тывать умения решать задачи с величинами «цена», «количество», стоимость» и составлять обратные задачи; со­вершенствовать вычис­лительные навыки

Знания: познакомят­ся с делением на 3. Умения: научатся выполнять задания творческого и поис­кового характера. Навыки: отработают умения решать зада­чи с величинами «це­на», «количество», стоимость» и состав­лять обратные зада­чи; должны уметь применять в практи­ческой деятельности приобретенные вы­числительные навыки

Регулятивные: использовать уста­новленные правила в контроле спосо­ба решения; выделять и формулиро­вать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материаль­ных объектов); формулировать пра­вило на основе выделения существен­ных признаков.

Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач; предлагать помощь и сотрудничество

Осуществляют самооценку на основе крите­риев успешности учебной дея­тельности; адек­ватно понимают причины успеш­ности / неуспеш­ности учебной деятельности






1

2

3

4

6

7

8

123


Деление

Цели: продолжить рабо­

Знания: продолжат

Регулятивные: контролировать свою

Принимают об­



на 3 (решение

ту над заучиванием таб­

работу над заучива­

деятельность по ходу или результатам

раз «хорошего



частных за­

лицы деления на 3 с опо­

нием таблицы деле­

выполнения задания.

ученика»; адек­



дач).

рой на таблицу умноже­

ния на 3 с опорой

Познавательные: самостоятельно

ватно понимают



У., с. 93;

ния на 3; отрабатывать

на таблицу умноже­

выделять и формулировать познава­

причины успеш­



р. т., с. 67, 76,

умение задавать вопрос

ния на 3.

тельную цель; создавать и преобразо­

ности / неуспеш­



78, 80

по условию задачи и ре­шать её; формировать вычислительные навыки письменного сложения и вычитания с проверкой

Навыки: отработают умение задавать во­прос по условию за­дачи и решать её, вы­числительные навыки письменного сложе­ния и вычитания с проверкой

вывать модели и схемы для решения текстовых задач.

Коммуникативные: ставить вопро­сы; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание

ности учебной деятельности

124


Закрепление.

Как выполнить деление,

Знания: закрепят

Регулятивные: применять установ­

Проявляют го­



Решение

зная взаимосвязь между

знание таблицы ум­

ленные правила в планировании спо­

товность и спо­



примеров

компонентами действия

ножения и деления

соба решения; предвидеть уровень

собность к само­



и задач

умножения?

на 2 и 3.

усвоения знаний, его временных ха­

развитию, внут­



(решение

Цели:закрепить знание

Навыки: должны

рактеристик; различать способ и ре­

реннюю пози­



частных

таблицы умножения

уметь решать задачи

зультат действия.

цию школьника



задач).

и деления на 2 и 3; прак­

на умножение и де­

Познавательные: владеть общими

на основе поло­



У., с. 94

тиковав 1. и решении за­дач на умножение и де­ление, простых и со­ставных задач изучен­ных видов; формировать вычислительные навыки и навыки решения урав­нений

ление, простые и со­ставные задачи изу­ченных видов; отра­ботают вычислитель­ные навыки и навыки решения уравнений

приёмами решения задач (выполнять задания на основе применения свойств арифметических действий); использо­вать (строить) таблицы и применять их для проверки.

Коммуникативные: ставить вопро­сы; обращаться за помощью; оказы­вать в сотрудничестве взаимопомощь

жительного от­ношения к школе





I

2

3

4

6

7

8

125


Закрепление (обобщение и система­тизация знаний). У., с. 95-99; р. т., с. 4

Что узнали? Чему на­учились?

Цели: повторить основ­ной смысл умножения и деления; отрабатывать умения решать задачи различных видов, вы­числительные навыки; практиковать в выпол­нении заданий с геомет­рическим материалом

Знания: повторят основной смысл ум­ножения и деления. Навыки: отработают умения решать зада­чи различных видов, вычислительные на­выки; выполнят зада­ния с геометрическим материалом

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: проводить сравне­ние, сериацию, классификацию, вы­бирая наиболее эффективный способ решения; владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе ри­сунков и схем, выполненных само­стоятельно).

Коммуникативные: задавать вопро­сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруд­ничества с партнёром; строить понят­ные для партнёра высказывания; про­гнозировать возникновение конфлик­тов при наличии разных точек зрения

Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению мо­ральных ди­лемм; устойчиво следуют в пове­дении социаль­ным нормам

126


Контроль и учёт знаний по теме «Табличное умножение и деление» (контроль знаний) (контрольная работа 7). У., с. 100- 101

Для чего нужно писать контрольную работу? Что необходимо для ус­пешного выполнения всех заданий контроль­ной работы? Цели: проверить усво­ение знаний таблицы умножения на 2 и 3, сформированность вы­числительных навыков, умения решать простые и составные задачи изу­ченных видов, сравни­вать выражения, решать уравнения

Навыки: покажут качество (уровень) усвоения таблицы умножения на 2 и 3; продемонстри­руют сформирован­ность вычислитель­ных навыков, умений решать простые и со­ставные задачи изу­ченных видов, срав­нивать выражения, решать уравнения, выполнять чертежи

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных от- • ветов; формировать адекватную само­оценку в соответствии с правильно­стью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приё­мы решения задач. Коммуникативные: ставить вопро­сы; обращаться за помощью; форму­лировать свои затруднения

Сохраняют внут­реннюю позицию школьника на ос­нове положи­тельного отно­шения к школе; принимают образ «хорошего уче­ника»; проявляют этические чувст­ва, прежде всего доброжелатель­ность и эмоцио- нально-нравст- венную отзывчи­вость






1

2

3

4

6

7

8

127


Повторение

Что узнали? Чему на­

Знания: повторят

Регулятивные: устанавливать соот­

Осуществляют



изученного

учились в курсе матема­

устные приёмы сло­

ветствие полученного результата по­

самооценку



за год. Нуме­

тики во 2 классе?

жения и вычитания

ставленной цели; выделять и форму­

на основе крите­



рация чисел

Цель: повторить устные

в пределах 100.

лировать то, что уже усвоено и что

риев успешности



от 1 до 100

приёмы сложения и вы­

Навыки: отработают

еще нужно усвоить; определять каче­

учебной дея­



(обобщение

читания в пределах 100;

умения решать зада­

ство и уровень усвоения.

тельности



и система­

закрепить умения ре­

чи изученных видов,

Познавательные: использовать




тизация

шать задачи изученных

чертить отрезки за­

(строить) таблицы и проверять




знаний).

видов, чертить отрезки

данной длины, пре­

по таблице; выполнять действия




У., с. 102

заданной длины, преоб­разовывать величины

образовывать вели­чины

по заданному алгоритму. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формули­ровать цели, функции участников, способы взаимодействия


128


Повторение

Что значит найти значе­

Знания, умения

Регулятивные: понимать учебную

Сохраняют



изученного

ние выражения?

и навыки: повторят

задачу данного урока и стремиться её

внутреннюю по­



за год. Чи­

Цели: повторить и за­

и закрепят знания

выполнить; оценивать правильность

зицию школьни­



словые

крепить знания устной

устной и письменной

(неправильность) предложенных от­

ка на основе по­



и буквенные

и письменной нумера­

нумерации двузнач­

ветов; формировать адекватную само­

ложительного



выражения

ции двузначных чисел

ных чисел в пределах

оценку в соответствии с правильно­

отношения



(обобщение

в пределах 100, умения

100, умения записы­

стью выполнения заданий.

к школе; прини­



и система­

записывать и решать

вать и решать число­

Познавательные: выполнять задания

мают образ «хо­



тизация

числовые и буквенные

вые и буквенные

учебника; использовать общие приё­

рошего учени­



знаний).

выражения, решать за­

Выражения, задачи

мы решения задач.

ка»; проявляют



У., с. 103

дачи изученных видов; продолжать работать с геометрическим мате­риалом

изученных видов; работать с геометри­ческим материалом

Коммуникативные: ставить вопро­сы; обращаться за помощью; форму­лировать свои затруднения

этические чувст­ва, прежде всего доброжелатель­ность и эмоцио- нально-нравст- венную отзыв­чивость





1

2

3

4

6

7

8

129


Повторение

Как можно доказать, что

Знания, умения

Регулятивные: вносить необходимые

Осуществляют



изученного

равенство или неравен­

и навыки: повторят

коррективы в действие после его за­

самооценку



за год. Ра­

ство верно?

чтение, составление,

вершения на основе оценки и учёта

на основе крите­



венства,

Цель: повторить чтение,

запись и решение

сделанных ошибок; устанавливать

риев успешности



неравенства,

составление, запись

верных равенств

соответствие полученного результата

учебной дея­



уравнения

и решение верных ра­

и неравенств, приёмы

поставленной цели; задавать вопросы,

тельности



(обобщение

венств и неравенств,

устных и письменных

необходимые для организации собст­




и система­

приёмы устных и пись­

Вычислений;отрабо­

венной деятельности и сотрудничества




тизация

менных вычислений,

тают умения решать

с партнёром; оказывать в сотрудниче­




знаний).

умения решать уравне­

уравнения,задачи

стве взаимопомощь; разрешать кон­




У., с. 103;

ния, задачи изученных

изученных видов

фликты на основе учёта интересов




р. т., с. 62, 74,

видов


и позиций всех участников; стабилизи­




80



ровать эмоциональное состояние для решения задач; осуществлять ито­говый и пошаговый контроль по ре­зультату; предвосхищать результат.


130


Повторение

Почему необходимо

Знания, умения

Познавательные: владеть общими

Проявляют по­



изученного

знать свойства сложе­

и навыки: повторят

приёмами решения задач (с использо­

знавательную



за год. Сло­

ния?

названия компонен­

ванием материальных объектов,

инициативу



жение и вы­

Цель: повторить назва­

тов действий сложе­

свойств арифметических действий, ри­

в оказании по­



читание.

ния компонентов дейст­

ния и вычитания,

сунков и схем); пользоваться таблицами,

мощи соучени­



Свойства

вий сложения и вычита­

Взаимосвязь между

в том числе для проверки, составлять.

кам



сложения

ния, взаимосвязь между

компонентами сло­

их; строить объяснение в устной форме




(обобщение

компонентами сложения

жения и вычитания,

по предложенному плану; выполнять




и система­

и вычитания, правила

правила порядка вы­

действия по заданному алгоритму.




тизация

порядка выполнения

полнения действий,

Коммуникативные: формулировать




знаний).

действий, приёмы уст­

приёмы устных

свои затруднения; предлагать помощь




У., с. 104-

ных и письменных вы­

и письменных вы­

и сотрудничество; строить монологи­




105;

числений, решение тек­

числений, решение

ческое высказывание; задавать вопро­




р. т., с. 70

стовых задач арифмети­ческим способом

текстовых задач

арифметическим

способом

сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруд­ничества с партнёром; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; раз­решать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников






1

2

3

4

6

7

8

131

*

Повторение изученного за год. Свой­ства сложе­ния. Решение задач (обоб­щение и сис­тематизация знаний). У., с. 104- 105

Что можно изменить в задаче, чтобы она ре­шалась по-другому? Цель: повторить назва­ния компонентов дейст­вий сложения и вычита­ния, взаимосвязь между компонентами сложения и вычитания, правила порядка выполнения действий, приёмы уст­ных и письменных вы­числений, решение тек­стовых задач арифмети­ческим способом

Знания, умения и навыки: повторят названия компонен­тов действий сложе­ния и вычитания, взаимосвязь между компонентами сло­жения и вычитания, правила порядка вы­полнения действий, приёмы устных и письменных вычис­лений, решение тек­стовых задач ариф­метическим способом

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных от­ветов; формировать адекватную само­оценку в соответствии с правильно­стью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приё­мы решения задач. Коммуникативные: ставить вопро­сы; обращаться за помощью; форму­лировать свои затруднения

Принимают об­раз «хорошего ученика»; про­являют этиче­ские чувства, прежде всего доброжелатель­ность и эмоцио­нально-нравст­венную отзыв­чивость

132


Повторение. Таблица сложения. Решение за­дач (обобще­ние и систе­матизация знаний). У., с. 105- 108

Какие правила и свойст­ва сложения можно ис­пользовать при решении примеров?

Цели: повторить пись­менные и устные вычис­ления сложения и вычи­тания натуральных чисел, свойс'1 на арифметиче­ских действий;закре­пить умения решать задачи различных видов, уравнения, находить периметр многоуголь­ников

Знания, умения и навыки: повторят и закрепят письмен­ные и устные вычис­ления сложения и вычитания нату­ральных чисел, свой­ства арифметических действий, умения решать задачи раз­личных видов, урав­нения, находить пе­риметр многоуголь­ников

Регулятивные: использовать уста­новленные правила в контроле спосо­ба решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выполнять действия по заданному алгоритму; строить логи­ческую цепь рассуждений; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудниче­стве при выработке общего решения в совместной деятельности; прогно­зировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Приобретают навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не созда­вать конфликтов и находить вы­ходы из спорных ситуаций



1

2

3

4

6

7 . ..

8

133


Контроль

Что узнали? Чему на­

Умения и навыки:

Регулятивные: понимать учебную

Сохраняют



и учёт знаний

учились за год?

проверят и оценят

задачу данного урока и стремиться её

внутреннюю по­



(контроль

Цели: проверить

сформированность

выполнить; оценивать правильность

зицию школьни­



знаний)

и оценить сформирован-

вычислительных на­

(неправильность) предложенных от­

ка на основе по­



(контрольная

ность вычислительных

выков, наличие уме­

ветов; формировать адекватную само­

ложительного



работа 8).

навыков, наличие уме­

ний решать простые

оценку в соответствии с правильно­

отношения



У., с. 110-

ний решать простые

и составные задачи,

стью выполнения заданий.

к школе; прини­



111

и составные задачи,

сравнивать числовые

Познавательные: выполнять задания

мают образ «хо­




сравнивать числовые

выражения и имено­

учебника; использовать общие приё­

рошего учени­




выражения и именован­

ванные числа, решать

мы решения задач.

ка»; проявляют




ные числа, решать урав­

уравнения, вычислять

Коммуникативные: ставить вопро­

этические чувст­




нения, вычислять пери­

Периметр

сы; обращаться за помощью, форму­

ва, прежде всего




метр


лировать свои затруднения

доброжелатель­







ность и эмоцио-







нально-нравст-







венную отзыв­







чивость

134


Повторение

Как можно записать ре­

Умения и навыки:

Регулятивные: устанавливать соот­

Осуществляют



изученного

шение задачи?

повторят умения ре­

ветствие полученного результата по­

самооценку



за год. Реше­

Цели: создать опти­

шать задачи различ­

ставленной цели; выделять

на основе крите­



ние задач

мальные условия

ных видов,состав­

и формулировать то, что уже усвоено

риев успешности



(обобщение

для повторения умений

лять обратные зада­

и что еще нужно усвоить; определять

учебной дея­



и система­

решать задачи различ­

чи, изменять содер­

качество и уровень усвоения.

тельности



тизация

ных видов,составлять

жание задач, меры

Познавательные: использовать




знаний).

обратные задачи, изме­

массы и объёма,

(строить) таблицы; проверять по таб­




У., с. 105-

нять содержание задач,

приёмы письменных

лице; выполнять действия по задан­




108

меры массы и объёма,

Вычислений; должны

ному алгоритму.





приёмы письменных

уметь выполнять за­

Коммуникативные: договариваться





вычислений

дания творческого

о распределении функций и ролей






и поискового харак­

в совместной деятельности; опреде­






Тера

лять цели, функции участников, спо­







собы взаимодействия







1

2

3

4

6

7

8

135


Повторение изученного в курсе ма­тематики во 2 классе. Единицы длины. Гео­метрические фигуры (обобщение и система­тизация знаний). У., с. 109

Как отличать геометри­ческие фигуры друг от друга?

Цели: повторить гео­метрические фигуры, изученные за год; разви­вать умения моделиро­вать фигуры на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки), вычислять периметр многоуголь­ников; закрепить умения преобразовывать едини­цы длины, решать зада­чи различных видов

Знания, умения и навыки: повторят названия геометриче­ских фигур, изучен­ных за год; выполнят моделирование фигур на бумаге с разли­новкой в клетку (с помощью линейки и от руки), вычисле­ния периметра мно­гоугольников; долж­ны уметь преобразо­вывать единицы дли­ны, решать задачи различных видов

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от эталона; адек­ватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению до­пущенных ошибок. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выпол­ненных самостоятельно; на основе использования свойств арифметиче­ских действий).

Коммун икативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать в со­трудничестве взаимопомощь; задавать вопросы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и со­трудничества с партнёром

Приобретают навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не созда­вать конфликтов и находить вы­ходы из спорных ситуаций

136


Математиче­ский КВН

(рефлексия деятельно­сти)

Какие условия необхо­димы для достижения высоких результатов? Цели: проверить полу­ченные знания и уровень их усвоения у учащихся за курс математики 2 класса в игровой и со­ревновательной форме

Умения и навыки:

научатся выполнять задания творческого и поискового харак­тера, работать согла­сованно в командах, обосновывать свои ответы, применять знания и способы действий в изменён­ных условиях

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные пра­вила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять по­иск и выделение необходимой инфор­мации из различных источников в раз­ных формах (текст, рисунок, таблица, диафамма, схема); передавать информа­цию (устным, письменным способами). Коммуникативные: составлять вопро­сы, используя изученные на уроках понятия; обращаться за помощью, фор­мулировать свои затруднения; догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Имеют мотива­цию учебной деятельности; осуществляют самооценку на основе крите­риев успешности учебной дея­тельности


КТП ПО МАТЕМАТИКЕ ( 2 КЛАСС)
  • Начальные классы
Описание:

   

        В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: ученики знакомятся с названиями действий, их компо­нентов и результатов, терминами «равенство» и «неравенство».

Учащиеся усваивают и некоторые элементы математической символики: знаки действий, знаки отношений; они учатся читать и записывать простейшие математические выражения.

В программе предусмотрено ознакомление с некоторыми свойствами арифметических дейст­вий и основанными на них приёмами вычислений.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятель­ность.

 

Автор Иванец Ирина Ивановна
Дата добавления 03.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 361
Номер материала 21908
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓