Федеральное  государственное  бюджетное  специальное  профессиональное  училище  закрытого  типа

Костромской области

                                                                                                                                                           

 

 

«Согласовано» председатель методического объединения учителей   _______________________М.В. Константинова     Протокол № ______ от ______ мая 2012 года

«Утверждаю» Директор СПУЗТ   ___________________ В.Н. Тюляндин     «______» _________________2012 года

 

 

Рабочая программа по биологии

для обучения воспитанников 6-11 классов

 

 

 

 

 

 

 

Учитель биологии: Смирнов А.Н.

 

 

 

 

 

п. Бычиха,

2012 – 2013 учебный год.

Оглавление

Пояснительная записка. 3

Особенности преподавания биологии в СПУзт. 3

6 КЛАСС Пояснительная записка и содержание курса 68 часов. 2 часа в неделю... 5

Основное содержание. 8

Таблица 1 Календарно-тематический план. Ботаника 6 класс. 12

7  КЛАСС  Пояснительная записка и содержание курса 34 часа 1 час в неделю... 25

Таблица 2 Календарно-тематический план. Зоология 7 класс. 32

8 КЛАСС Пояснительная записка и содержание курса (34 часа, 1 час в неделю) 49

Содержание курса. 52

Таблица 3 Календарно-тематический план. Анатомия 8 класс. 59

9 КЛАСС Пояснительная записка и содержание курса (34 часа, 1 час в неделю) 73

Таблица 4. Календарно-тематический план. Биология 9 класс. 80

10–11 классы Пояснительная записка и содержание курса Общая биология, (136 часов. 2 часа в неделю) 92

10 класс Пояснительная записка и содержание курса (68 ч, 2 часа в неделю) 93

Таблица 5 Календарно-тематический план. Биология 10 класс. 96

11 класс Пояснительная записка и содержание курса (68 ч, 2 ч в неделю) 107

Таблица 6 Календарно-тематический план Биология 11 класс. 111

КЛАСС ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Пояснительная записка и содержание курса 68 часов. 2 часа в неделю... 123

Таблица 7. Класс индивидуального обучения. Календарно-тематический план (1 полугодие) 131

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ на базовом уровне. 154

 

 

 

Пояснительная записка

 

Тематическое планирование по биологии для 6-11-ых классов базируется на Программе по биологии, рекомендованной Главным Управлением содержания общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, а также с учетом специфики данного училища для детей с девиантным поведением.

Планирование предполагает обучение биологии на основе планомерного и преемственного развития основных биологических понятий.

В классах 7, 8 и 9 сокращена годовая учебная нагрузка до 34 часов. В связи с этим пришлось отдельные темы объединить, сократить и упростить материал.

Резервное время используется для более подробного разбора сложных вопросов и проведения экскурсий, как в учебное, так и в каникулярное время. С учетом специфики учащихся в обучении делается акцент на формирование умения по выращиванию растений, охране природы, обеспечить экологическое образование и воспитание, формирование ответственного отношения к природе. Осуществление гигиенического и полового воспитания в органичной связи с нравственным воспитанием.

Соблюдение санитарных норм и гигиенических правил в учебе, труде, быту, во время занятий спортом, заботливого отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, а также на предупреждение вредных привычек: курения, употребления спиртных напитков и наркотических средств.

 

Особенности преподавания биологии в СПУзт

 

Процесс обучения в СПУзт имеет ряд особенностей, в том числе:

• негативное отношение к учёбе, которое сформировалось у большинства обучающихся ещё до того, как они попали в СПУзт;
• психологические особенности воспитанников;
• длительный перерыв между предыдущей и настоящей учёбой;
• сниженный уровень обучаемости в результате употребления наркотиков, алкоголя, других зависимостей;
•  «текучесть» обучающихся, обусловленная различными сроками изоляции воспитанников.

 

Нередко воспитанники, которые по Закону должны получить среднее образование, стремятся уклониться от посещения школы, воспринимая необходимость обучения как дополнительное наказание, поскольку учение не входит в систему ценностей данной категории людей. Основными показателями педагогической запущенности при поступлении подростка в училище является стойкая отрицательная мотивация к обучению, недостаточная сформированность вербально-логического мышления, навыков чтения, счета и правописания. Поведенческие нарушения включают реакции отказа и оппозиции, высокий уровень конфликтности. Это свидетельствует об устойчивости указанных нарушений и вероятности их частичного или полного сохранения даже в условиях реабилитационного учреждения.

Диагностические тесты выявляют разный начальный уровень знаний учащихся. Одни учащихся имеют большой перерыв в учёбе и почти не изучали курс биологии, другие учащиеся имеют небольшой перерыв в учёбе и уже могут усваивать учебный материал на уровне средней школы. Поэтому, для учащихся главное – преподнести основной материал, ключевые идеи курса, в сжатом виде, доступном для восприятия и удобном для запоминания. Обычно приходится разучивать теоретический материал на уроке. Для этого используются структурированные конспекты с концентрированным изложением материала в виде кратких схем, таблиц, рабочие листки, в которых требуется вставить пропущенные слова. Выдаются проверочные задания на закрепление материала. Например, при изучении темы «Основы цитологии» выполняются задания на запоминание названий частей клетки и их функций: рисунки, в которых надо найти и сделать подписи, таблицы, которые надо дополнить по образцу, кроссворды. Важно развить интерес к учению, поэтому необходимо – привести в содержание и методику разнообразие элементов новизны, дать почувствовать практическое значение знаний, умений и навыков.

На уроке главным является поддержание интереса не только к живому миру, к своему организму, но и к интеллектуальному труду, развитие внимания, памяти, мышления. Умение работать с разными источниками информации (учебники, справочники, энциклопедии, Интернет и т.п.).

Учащиеся СПУзт, часто идут по «ленивому» пути: просто переписывают информацию, не понимая её и даже не читая. Многие не видят главное в тексте, сообщении. Поэтому им предлагается изложить информацию кратко (по плану, ограничивая число предложений, отвечая на конкретные вопросы одним-двумя предложениями). Учащиеся учатся свёртывать информацию в краткую схему и развёртывать её.

В связи с распространённостью тестирования в последние годы ухудшилась речь учащихся. Поэтому устные ответы и сообщения поощряются особо. В этом помогают опорные конспекты (готовые или частично дополняемые самими учащимися по образцу).

Постепенно учащиеся обретают уверенность, повышается их уровень самооценки, и контрольные работы их не страшат.

Таким образом, на уроках биологии выполняются основные задачи школы: развитие интеллектуального потенциала учащихся, восстановление утраченных (иногда – выстраивание несформированных) умений добывать и использовать знания, что помогает в достижении главной цели – адаптации учащихся в обществе.

 

6 КЛАСС Пояснительная записка и содержание курса 68 часов. 2 часа в неделю

 

 

Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, Пример­ной программы основного общего образования по биологии и программы по биологии для 6-го класса «Бактерии. Грибы. Растения», разработанной Волгоградским государственным институтом повыше­ния квалификации работников образования //Сборник материалов по реализации федерального ком­понента государственного стандарта общего образования в образовательных учреждениях Волго­градской области. Природоведение. Биология, /авт.-сост. Е.И.Колусева, И.П.Чередниченко. - Волго­град: Учитель,2006. Программы основного общего образова­ния по биологии для 6 класса «Бактерии. Грибы. Растения» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой //Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дрофа, 2006,-172. с учетом сокращения количества часов, отводимых на изучение биологии в но­вом Базисном учебном плане.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го класса преду­сматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю. С учетом специфики данного училища для детей с девиантным поведением, программа была скорректирована в сторону увеличения учебной нагрузки до 2 часов в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся учебных умений, навыков, универсальных способов деятельности, ключевых мотиваций и компетенций.

Рабочая программа для 6 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании фитоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью це­лей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Результаты обучения приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», ко­торые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представ­ленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует услож­нению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Все лабо­раторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и оцени­ватются по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к са­мостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельно­сти предполагается работа с тетрадью с печатной основой:

Пасечник В.В., Снисаренко Т.А. Биология: бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 6 кл. - 8-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2005. - 80 с: ил.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познава­тельных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняют­ся в качестве домашнего задания.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Пасечник В.В. Биология. 6 кл. Бактерии, грибы, растения: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2005. - 272с;

а также методических пособий для учителя:

1) Н.В.Дубинина, В.В.Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения» 6 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. -М.: Дрофа, 2004, - 128с;

2) Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дро­фа, 2006;

дополнительной литературы для учителя:

1) А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс, М.: Дрофа, 2006, -

96с;

2)Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Е. Т.Бровкиной и др.М.: Дрофа;

3) Дмитриева ТА., Суматохин СВ. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, жи­вотные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.- 128с.6 ил. - (Дидактические мате­риалы);

4) Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биоло­гия. Растения. Гоибы. Лишайники. - М.: Дрофа, 2004. - 112с;

для учащихся:

1) Пасечник В. В., Снисаренко Т. А. Биология: бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь, бкл.- 8-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2005. - 80 с: ил.;

2) Акимушкин И. И. Занимательная биология. М., «Молодая гвардия», 1972.- 304с. 6 ил.;

3) Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (по страницам Красной книги СССР): Кн.1. - М.: Агропромиздат, 1989. 383с: ил.;

4) Артамонов В. И. Занимательная физиология. - М.: Агропромиздат, 1991. 336с;

5) Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. - Мн.: Валев, 1995. -528с: ил.;

6) Биология. Энциклопедия для детей. - М.: «Авента+», 1994, с. 92-684.;

7) Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. - М.: Просвещение, 1994. -218с;

8) Гарибова Л. В., Сидорова И. И. Энциклопедия природы России. Гоибы. - М.: 1997. 350с;

9) Головкин Б. Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. М.: Колос, 1992. 350с;

10)        Губанов И. А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание. М.:
1996. - 556с;

11)        Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. М.: Дрофа, 2002. - 320с: ил.;

12)Мир культурных растений. Справочник./ В.Д. Баранов, Г. В. Устимвнко. - М.: Мысль, 1994. -381с: ил.;

13)Новиков В. С, Губанов И. А. Школьный атлас-определитель высших растений: Кн. Для учащихся. 2-изд. М.: Просвещение, 1991.- 240с: ил.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках тре­бований Государственного стандарта по биологии.

MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения»

•      Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Респуб­ликанский мультимедиа центр, 2004

•      Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006

•      Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный ком­плекс, (электронное учебное издание), Фирма «1С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

•      Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.

 

 

Основное содержание

 

1. Введение. Клеточное строение организмов (2 ч)

Биология – наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, её охрана.

Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Состав клетки: вода, минеральные и органические вещества. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей.

Лабораторные работы

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Рассматривание клеток с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

2. Царство бактерии (7 ч)

Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

3. Царство грибы (4 ч)

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи), лишайников.

Лабораторные работы

Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом. Изучение строения тел шляпочных грибов.

4. Царство растения (8 ч)

Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Лабораторные работы

Изучение строения зеленых одноклеточных и многоклеточных водорослей.

Изучение строения мха (на местных видах).

Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща).

Изучение строения хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

5. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 ч)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Строение корня. Видоизменение корней. Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Лабораторные работы

Изучение и строение семян двудольных и однодольных растений.

Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы. Изучение внешнего и внутреннего строения корня.

Изучение строения почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле.

Изучение строения листа.

Изучение макро- и микростроения стебля.

Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица).

Изучение строения цветка. Ознакомление с различными видами соцветий.

Ознакомление с сухими и сочными плодами.

6. Жизнь растений (16 ч)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии. Рост растений. Этапы развития. Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение. Растение – целостный организм.

Демонстрация опытов, доказывающих значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питания проростков запасными веществами семени; получения вытяжки хлорофилла; опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями, передвижение органических веществ по лубу.

Лабораторная работа

Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

Практические работы

Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.

Экскурсия: зимние явления в жизни растений.

7. Классификация растений (7 ч)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс двудольные растения. Морфологическая характеристика 3 семейств с учетом местных условий. Класс однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народно-хозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности).

Демонстрация живых и гербарных растений, районированных сортов важнейших сельскохозяйственных растений.

Лабораторная работа

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

8. Природные сообщества и основные этапы развития растительного мира (9 ч)

Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений. Взаимосвязь растений с другими организмами. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека. Многообразие растений и их происхождение. Доказательства исторического развития растений. Основные этапы в развитии растительного мира. Господство покрытосеменных в современном растительном мире. Отпечатков ископаемых растений.

Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп.

Лабораторная работа

Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.

 

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 6 класса

 

Учащиеся должны знать:

-  строение и функции клетки;

- особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений;

- сведения о таксономических единицах;

 - способы размножения бактерий, грибов, растений;

- основные этапы развития растительного мира;

- взаимосвязь растений с факторами среды;

- взаимосвязь растений с другими организмами в природных сообществах;

- роль бактерий, грибов, растений в природе, значение их в жизни человека, народном хозяйстве;

- охраняемые растения своей местности, мероприятия по их охране;

- основные растения региона, особенности их возделывания.

 

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними;

- вести наблюдения и ставить простейшие опыты с растениями;

- проводить наблюдения в природе за сезонными изменениями, вести фенологический дневник;

- ухаживать за растениями, выращивать их;

- проводить работы на учебно-опытном участке, применять знания по биологии растений при их выращивании;

- соблюдать правила поведения в природе;

- работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.

 

 

Таблица 1 Календарно-тематический план. Ботаника 6 класс

      

№

Тема урока

Тип урока

Дом / з

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Измерители

ВВЕДЕНИЕ (2)

1

Биология-наука о живой природе

Изучение                   нового материала

Введение». С.9-11, опред.

2

«Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных»

Экскурсия №1

Оформить записи, выполнить задание на с. 12 учебника

Фенологические наблюдения за растениями осенью. Методы изучения растений.

Сезонность Плод Приспособленность

Творческий отчёт. Наблюдать за сезонными изменениями растений

Тема 2. Царство бактерий (7)

3

Устройство увеличительных приборов

Урок изучения и первичного закрепления

П.1, вопросы, выучить правила работы с  микроскопом

Правила работы с микроскопом, клетка кожицы лука и мякоти листа, особенности строения мякоти листа. Поступление веществ в клетку, движение цитоплазмы. Деление и рост. Значение движения цитоплазмы. Изменение ядра и цитоплазмы при делении. Особенности строения молодой и старой клеток. Ткань. Виды тканей6покровные, механические, проводящие, основные. Функции основных видов тканей .

Клетка Лупа Микроскоп

Лабораторная работа№1 «Устройство микроскопа и правила работы с ним»

4

Строение клетки.

Комбинированный

П.2 до с.19, ответить на вопросы

Оболочка Цитоплазма Хлоропласты Пигменты хлорофилл

Лабораторная работа №2 «Изучение клеток растений. Клеточное строение кожицы лука».

5

Строение клетки Пластиды

П.2 до конца,

Ядро ядрышко

Лабораторная работа №3 «Пластиды в клетках листа элодеи».

6

Жизнедеятельность клетки

Обобщение и систематизация знаний

П.3, ответить на вопросы,

Хромосомы Межклеточное вещество

Вопрос №6 на странице 23 Биологический диктант

7

Ткани

Комбинированный

П.4.

Образовательная Проводящая Механическая Покровная ткани

П/работа: задание №14-15(рабочая тетрадь на печатной основе)

8

Строение и жизнедеятель ность  бактерий.

Изучение нового материала

П.5, задание

Строение бактериальной клетки. Питание, размножение, образование спор. Значение бактерий в природе и жизни человека. Бактерии разложения и гниения, клубеньковые, молочно-кислые, болезнетворные бактерии.

Сапрофиты Паразиты Бактерии

П/работа: задание №23 (раб тетрадь, печатная)

9

Роль бактерий в природе и в жизни человека.

комбинированный

П.6, задание № 26. Вопросы №1, 4, 8, 9(устно)

Симбиоз эпидемия

Заполнение схемы, упр. № 28 в раб. тетр. на печатной основе

Тема 3. Царство грибов (4).

10

Общая характеристика грибов.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

П.7 пересказ.

Признаки царства Грибов. Строение грибов. Разнообразие грибов по способу питания.

Грибница. Плодовое тело

П\работа: задание №29-30 (раб. тетр. печатная)

11

Шляпочные грибы.

комбинированный

П.8, рис. гриба, подписи, сл. слова.

Особенности строения шляпочных грибов.

Мицелий микориза

Лабораторная работа №4 «Строение плодовых тел шляпочных грибов».

12

Плесневые грибы и дрожжи.

комбинированный

П.9-10, задание в конце параграфа.

Особенности  строения плесневых грибов. Обмен веществ, размножение.

Паразиты Дрожжи. Пеницилл. Головня. Спорынья.

Лабораторная работа № 5 « Строение плесневого гриба мукора».

13

Роль грибов в природе и в жизни человека.

зачёт

Повторить материал о значении бактерий и грибов.

Грибы-паразиты. Меры профилактики. Заражение с/хозяйственных растений

Работа по вопросам

Тема 4. Царство растений (7).

14

Разнообразие, распространение и значение растений.

Изучение нового материала

П.11, задание в конце параграфа, повторить п. 2

Группы растений. Основные этапы развития растительного мира: одноклеточные организмы; появление многоклеточных организмов; выход растений на сушу; происхождение высших споровых растений; появление семенных растений. Основные признаки водорослей. Места обитания и распространение. Значение водорослей.

Ботаника. Слоевище. Таллом.

Работа с книгой, беседа по вопросам.

15

Одноклеточные водоросли.

комбинированный

П.12 до статьи «Многоклеточные водоросли».

Хромато- фор. Водоросли.

Лабораторная работа № 6 «Строение зелёных водорослей».

16

Многоклеточные водоросли.

комбинированный

П.12 до конца, сообщения на с.58-61

Ризоиды.

П/работа № 40-41 (раб. тетр., печатная).

17

Лишайники.

Изучение нового материала.

П.13, с.64 выучить материал

Причины выхода растений на сушу

Лишайники

С/работа с коллекцией лишайников.

18

Мхи.

комбинированный

П.14 вопросы, с.69 №2выучить

Спора. Сперматозоид. Яйцеклетка

Лабораторная работа №7 «Строение мха».

19

Папоротники. Хвощи и плауны.

комбинированный

П.15, вопросы (устно), таблица, с.74 д/м

Основные признакипапоротников.

Вайи. Спорангии. Корневище

Лабораторная работа №8 «Строение спороносящего папоротника».

20

Голосеменные.

Урок изучения и первично го закрепле ния знаний.

П.16, таблица, с. 80. д/материал.

Голосеменные растения, особенности строения.

Семя. Хвойные. Голосеменные.

Лабораторная работа № 9 «Строение хвои и шишек хвойных».

21

Покрытосеменные.

Урок изучения и первично го закрепле ния знаний.

П.17, записи, таблица, с. 83 выводы по теме.

Покрытосеменные: строение, значение.

Покрытосе менные. Плод. Жизненные формы. Цветковые.

П/работа № 53-55 (раб. тетр.) Кроссворд.

Тема 5. Многообразие покрытосеменных растений. Классификация (15).

22

Строение семян двудольных растений.

Комбини рованный

П.18, с.86-87. Определения, рисунок на стр. 86, таблица.

Особенности строения покрытосеменных растений. Органы цветкового растения. Виды корней: главный, придаточные, боковые. Внешнее строение листовой пластинки: черешковые и сидячие, простые и сложные. Жизненные формы. Строение семян. Особенности строения семян однодольных и двудольных растений. Значение растений. Особенности клеточного строения корня растений. Функции корня. Ткани, образующие корень: покровная, образовательная, механическая, всасывающая, основная, проводящая. Зоны корня. Строение почек. Строение цветка. Соцветия. Биологическое значение соцветий. Функции плода. Виды плодов. Способы распространения плодов.

Кожура. Зародыш. Эндосперм. Микропиле

Лабораторная работа №10 «Строение семян двудольных растений».

23

Строение семян однодольных растений.

Комбини рованный

П.18 до конца, определения, Таблица.

Околоплодник. Семенная кожура.

Лабораторная работа №11«Строе ние зерновки пшеницы».

24

Виды корней и типы корневых систем.

П.19, с.89, рис. 59-60, с. 91 заполнить таблицу, определения.

Придаточные корни. Корневые системы.

Лабораторная работа №12«Стержневая и мочковатая корневые системы».

25

Зоны корня.

П.20, сл.слова,с.95 определение, с.95-96 д/материал

Корневой чехлик. Корневой волосок.

Лабораторная работа №13 «Изуче ние внутреннего строения корня».

26

Видоизменение корней.

Комбини рованный

П 21, вопросы, таблица, с.99 д/материал

Корнеплоды. Корневы клубни.

с/работа с текстом п.21, рисунками 69-72 и задание №69 в раб. тетр.

27

Побег и почки.

П.22, вопросы, сл.слова, определения, рисунки, с.103 д/материал.

Побег, почка, генератив ная почка, листорасположение, придаточ ные почки.

Лабораторная работа №14«Строе ние почек. Расположение почек на побеге».

28

Внешнее строение листа.

Комбини рованный

П.23, вопросы,с.107 изучит, с.106 таблица.

Черешок. Жилкова ние.

Лабораторная работа №15«Изуче ние строение листа». Сам.раб, №76-78 в раб. тетр.

29

Клеточное строение ли ста.

Комбини рованный

П.24

Кожица. Устьице. Хлоропла сты. Сосуды.

Лабораторная работа №16«Клеточ ное строение листа». Отработка основных понятий.

30

Видоизменение листьев.

П.25., вопросы,

Видоизме нение листа

Сам. работа в раб. тетр. №83-84

31

Строение стебля.

Комбини рованный

П.26, сл.слова, определения, с.117 рисунок-

Камбий. Древесина. Сердцевина Ситовид ные трубки

Лабораторная работа №17«Изучение макро-и микростроения стебля».

32

Видоизменённые побеги.

П.27, вопросы,

Корневище Клубень. Луковица.

Лабораторная работа №18«Изуче ние видоизменён ных побегов».

33

Строение цветка.

Комбинированный

П.28,

Околоцветник, однодом ные растения, пестик, цветок, цветоложе.

Лабораторная работа №19«Изуче ние строения цветка». Задание в раб. тетр. №92

34

Соцветия.

П.29, вопросы, определения,

Соцветие.

Лабораторная работа №20 «Ознакомление с различными типами соцветий». Задание в раб. тетр. № 98

35

Плоды.

Комбинированный

П.30, вопросы, таблица, с.136

Околоплодник, семянка, стручок, коробочка, соплодие.

Тестирование, работа по карточкам.

36

Распространение плодов и семян.

П.31,

Сам. работа с текстом, п/работа:№120 в раб тетр.

Тема 6. Жизнь растений (16).

37

Химический состав растений.

Изучение нового материала.

П.32, вопросы, сл. Слова, с.144 схема, записи.

Знакомство с химическим составом растений, с минеральным питанием.

Минераль ны вещества. Органичес кие вещества. Белки. Углеводы.

Лабораторная работа №21«Химический состав растений». Задание №105 в раб. тетр.

38

Минеральное питание растений.

Комбинированный

П.33, определения, с.145 рисунок, с.148 д/м

Минераль ное питание. Плодоро дие. Удобрение.

Сам. работа с текстом, выполнение задания №112 в раб. тетр.

39

Фотосинтез.

П.34, определение, с.149

Изучить процессы фотосинтеза, дыхания растений, испарения воды листьями.

Фотосин тез

Работа по вопросам текста учебника.

40

Дыхание растений.

П.35, вопросы, с.156

Дыхание.

Работа над опытами по рис. на с.154.

41

Испарение воды.

П.36, вопросы, с.161 опыт, д/м, задания №129-134 в раб. тетр.

Испарение Листопад.

Фронтальная беседа по вопросам.

42

Передвижение минеральных веществ.

П.37 до статьи «Передвиже ние по стеблю орган. веществ», с.165 вопросы.

Сосудистые пучки.

Лабораторная работа №22«Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю». Работа с рисунками учебника.

43

Передвижение по стеблю органических веществ.

П.37 до конца, с.164 рисунок, с.165 по тексту составить таблицу.

Работа с текстом учебника.

44

Прорастание семян.

П.38, вопросы,

научить определять всхожесть семян, правильно высевать семена, создавать условия,

Проросток

Выполнение задание в раб. тетради 2139, 141.

45

Экскурсия №2 «Зимние явления в жизни растений».

Формирование умений и навыков.

Творческий отчёт.

Сам. работа по задания учителя.

46

Растительный организм как единое целое.

Изучение нового материала

П.39, вопросы, задание №144 в раб. тетр.

Фазы развития. Зародыш.

Цифровой диктант.

47

Способы размножения растений.

Комбинированный

П.40, сл.слова, опред., с.176.д/м, вопросы.

Сформировать понятия о способах размножения растений в природе и в с/хозяйстве; необходимые для роста и развития растений, проводить искусственное опыление и размножать растения.

Гаметы. Зигота. Сперматозоид. Яйцеклетка

Тест. П/работа №150-151 в раб. тетр.

48

Размножение споровых растений.

П.41, с.180-181 вопросы,

Заросток. Предрос ток. Зооспора. Спороангий

Терминологический диктант.

49

Размножение голосеменных растений.

П.42. №153 в раб. тетр., с.184 д/м.

Пыльцевой мешочек. Пыльца. Пыльцевая трубка.

Работа по вопросам в конце параграфа.

50

Вегетативное размножение покрытосеменных

П.43, вопросы,

Черенок. Отводок. Прививка.

П/работа №154-155, 157 в раб. тетр. Работа с рисунками учебника.

51

Оплодотворение у покрытосеменных растений. Образование плодов и семян.

П.44, сл.слова, опред. Работа с рисунками учебника.

Оплодотворение. Зародыше вый мешок. Пыльце вход.

Работа над оттиском понятий. Биологический диктант.

52

Способы опыления у покрытосеменных растений.

П.44 до конца,

Опыление.

Работа с дидактическими карточками.

Тема 7. Классификация растений (8)

53

Основы классификации растений.

П.45, вопросы, сл. Слова, опред., с.204-205 д/м.

Знакомство с основными систематическими группами растений: вид, род, семейство, порядок, класс, отдел, царство. Знакомство с основными признаками покрытосеменных растений, относящихся к различным семействам однодольных и двудольных растений. Сравнение растений различных систематических групп. Изучение признаков сходства  в строении растений,  относящихся к одному и тому же семейству.

Систематика. Классификация. Категория. Таксоны.

Фронтальная работа по заполнению схемы «Классификация растений», задание №166 в раб. тетр.

54

Деление покрытосеменных растений на классы и семейства.

П.46, вопросы, табл., №168 в раб. тетр.

Беседа по результатам работы, предложенной учителем.

55

Семейство Крестоцветные (Капустные)

П.47, вопросы, таблица,

Семейство.

Работа с инструктивн. карточками.

56

Семейства Розоцветные и Паслёновые.

П.48-49, выполнить задание на с. 217 учебника,

Многоорешек. Многокостянка.

Работа с гербарием и дидактическими карточками.

57

Семейство Мотыльковые (Бобовые)

П.50,

Симбиоз.

Биологический диктант.

58

Семейство Сложноцветные (Астровые).

П.51, формула, признаки,

Работа с гербарием, с дидактически ми карточками.

59

Класс Однодолные Семейства Лилейные и Злаковые

П. 52, 53, вопросы, таблица, признаки, записи.

Соломина. Колосковые чешуи.

Лабораторная работа №23 «Строение пшеницы (ржи, ячменя)».

Тема 8. Природные сообщества

60

Основные экологические факторы.

Изучение нового материала.

П.54, схема, таблица, сообщения, с.242-243 вопросы, д/м.

Изучение факторов среды и их влияние на растения, основных экологических групп растений. природное сообщество, типы сообществ существуют. Влияние на сообщества факторов живой и неживой природы. Взаимосвязь  строения растений с условиями среды обитания. Взаимосвязь организмов в сообществе. Значение природоохранной деятельности человека в сохранении и умножении растительного мира.

Экологические факторы.

Работа с д/карточками.

61

Характеристика основных экологических групп растений.

П.55, таблица, с.248 вопросы.

Лабораторная работа №24 «Особенности строения растений разных экологических групп».

62

Растительные сообщества

П.56, вопросы, определения,

Растительность. Растительное сообщество

Работа над оттиском понятий.

63

Взаимосвязи в растительном сообществе.

П.57, с.253, рисунок,

Ярусность. Паразитизм

Выполнение заданий в раб. тетр. № 185,187.

64

Экскурсия №3 «Природное сообщество и влияние на него человека».

Совершенствование умений и навыков.

Творческий отчёт.

Работа по заданию учителя.

65

Природные сообщества.

Обобщение   систематизация знаний.

Повторить материал об отделах растительного царства.

Обсуждение вопросов, выполнение задания 3 189 в раб. тетр.

66

Многообразие растений и их происхождение.

Изучение нового материала.

П.58с.260-261.

Изучение основных этапов развития растительного мира. Найти доказательства исторического развития растений. Дать представление об усложнении растений в процессе исторического развития. Показать влияние человека на растительный мир.

Палеонтология. Палеобота ника.

Фронтальная беседа.

67

Основные этапы развития растительного мира.

Комбинированный

П.58 до конца,

Риниофиты

Фронтальная беседа.

68

Заключи тельный урок.

Стематизаця знаний.

Заповедник. Заказник.

Обобщающая беседа.

 

 

 

7  КЛАСС  Пояснительная записка и содержание курса 34 часа 1 час в неделю

 

Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основно­го общего образования по биологии для 7 класса «Животные» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой //Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дрофа, 2006,- 172., полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса преду­сматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

С учетом специфики данного училища для детей с девиантным поведением, программа была скорректирована в сторону уменьшения учебной нагрузки до 1 часа в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционирова­нии биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью це­лей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», ко­торые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представ­ленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует услож­нению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Все лабо­раторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцени­ваться по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску,*отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к са­мостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельно­сти предполагается работа с тетрадью с печатной основой:

Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс. - М.: Дрофа, 2003. - 144с: ил.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познава­тельных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняют­ся в качестве домашнего задания.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

В.В. Латюшин, В.А.Шапкин «Биология. Животные» 7 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2005. - 304с;

а также методических пособий для учителя:

1) В.В. Латюшин, Г.А.Уфимцева «Биология. Животные» 7 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология. Животные» 7 класс. - М.: Дрофа, 2004, - 192с;

2) Сборник нормативных документов. Биология. / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дро­фа, 2006;

дополнительной литературы для учителя:

1) Дмитриева ТА., Суматохин С. В. «Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, жи­вотные». 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.- 128с6 ил. - (Дидактические мате­риалы);

2) Дидактические карточки-задания по биологии: Животные. /Бровкина Е. Т., Белых В. И. -М.: Издательский Дом ТЕНДЖЕР",1997. - 56с;

3) Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. - М.: Дрофа, 2001. - 192с;

4) Латюшин В. В. Биология. Животные. 7 класс: Рабочая тетрадь для учителя. М.: Дрофа, 2004. - 160 с;

5) Никишов А. И., Теремов А.В. Дидактический материал по зоологии. М.:«РАУБ» «Цита­дель», 1996. - 174с;

6) Теремова, Рохлов В. Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. - 258с.:ил.- («Занимательные уроки»);

7) Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биоло­гия. Животные. - М.: Дрофа, 2004. - 272с;

8)     Шарова И. X. Зоология беспозвоночных: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1999. - 304с;
для учащихся:

1) Дольник В.Р., Козлов М. А. Зоология. Учебник. - СПб.:Специальная Литература, 1996. -240с: ил.;

2) Животные / Пер. с англ. М.Я. Беньковский и др. - М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003. - 624с: ил.;

3) Красная книга Волгоградской области. Т. 1. Животные. - Волгоград: ООО «Издательство Волгоград», 2004. - 172с;

4) Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс. - М.: Дро­фа, 2003. - 144с: ил.;

 

5) Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. - М.: Росмэн, 1998. - 88с;

6) Секреты природы / Пер. с англ. - ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест»,1999. - 432с;

 

7) Сладкое Н. Покажите мне их! Зоология для детей / Художн. Р.Варшамов. - М.: РОСМЭН. 1994. -183с: с ил.;

8) Старикович С.Ф. Замечательные звери: Рассказы / Художн. Р.Варшамов. - М.: РОСМЭН. 1994. -144с: с ил.;

9) Суматохин С. В., Кучменко B.C. Биология /Экология. Животные: Сборник заданий и задач с ответами. Пособие для учащихся основной школы. - М.: Мнемозина, 2000. - 206с: ил.;

 

10)Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. 5-е изд., Э68 перераб. и доп./ Глав. ред. М. Д. Ак­сенова.- М.: Аванта+, 1998. - 704с: ил.;

11)Я познаю мир: Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А. X. Тамбиев. - М.: ООО «Фирма "Издательство АСТ"»; ООО «Астрель», 1999 - 464с: ил.;

12)Я познаю мир: Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле /; - М.: ООО «Фирма "Из­дательство АСТ"»; ООО «Астрель», 2001 - 400с: ил.;

13)Я познаю мир: Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б. Ф.Сергеев; - М.: ООО «Фирма "Издательство АСТ"»; ООО «Астрель», 1999 -480с: ил.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках тре­бований Государственного стандарта по биологии.

MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Животные»

•      Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Респуб­ликанский мультимедиа центр, 2004

•      Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное изда­ние), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

•      Интернет-ресурсы

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ www.zooland.ru - сведения о животных на сайте «Кирилл и Мефодий» www.zoo.ru/moscow - сайт Московского зоопарка

 

Содержание курса

Введение. Общие сведения о животном мире (1 ч)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

1. Многообразие животных (15ч)

Простейшие (1)

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

Лабораторная работа

Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных.

Многоклеточные животные (6)

Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.

Тип плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

Знакомство с многообразием круглых червей.

Тип кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

Внешнее строение дождевого червя.

Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

Знакомство с разнообразием брюхоногих и головоногих моллюсков.

Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.

Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

Изучение представителей отрядов насекомых.

Тип хордовые (8).

 Класс ланцетники.

Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа

Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа

Изучение внешнего строения птиц.

Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация видеофильма.

2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных. Эволюция (15ч)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Лабораторные работы

Изучение особенностей различных покровов тела. Наблюдение за способами передвижения животных.

Наблюдение за способами дыхания животных. Наблюдение за особенностями питания животных. Знакомство с различными органами чувств у животных

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции.

Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсия: изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

3. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (3ч)

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Экскурсия: посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.

 

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения биологии ученик должен

Знать/ понимать

·           Признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона

·           Сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.

·           Особенности строения организмов животных разных систематических групп

Уметь

·           Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды

·           Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых  и приготовленных микропрепаратов и описывать биологические объекты

·           Распознавать и описывать: на таблицах основные  части и органоиды животной клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных  отдельных типов и классов; наиболее распространённых животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животные.

·           Выявлять изменчивость  организмов, приспособления животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов животных между собой и с другими компонентами экосистем

·           Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

·           Определять принадлежность  животных определенной систематической группе (классификация)

·           Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки животных основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·           Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;

·           Оказания первой помощи при укусах животных

·           Соблюдения правил поведения в окружающей среде

·           Выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними

 

 

Таблица 2 Календарно-тематический план. Зоология 7 класс

 

	Тема уроков	Дата	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки	Измерители	Доп. элементы
			ВВЕДЕНИЕ (1 час)
1.	История развития зоологии. Современная зоология. Урок обобщения и систематизации знаний.Д.з. §1. §2.		Зоология - наука о животных. Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных. Черты сходства  и различия животных и растений. Значение животных.	Называть: •        предмет изучения зоологии; •        систематические категории. Описывать методы изучения жи­вотных. Объяснять значение классифика­ции животных. Характеризовать этапы развития зоологии. Называть области применения зоологических знаний. Отличать животных от растений.	Упражнения 1, 3 на с.4 в рабочей тетради с печатной основой. Вопрос 2 на с.7 после параграфа учебника. Упражнение 4 на с.5	Основные сис­тематические категории животных:  их соподчиненность
			ТЕМА 1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ.	ПРОСТЕЙШИЕ (1 час)
2.	Общая характе­ристика простейших. Урок изучения  и первичного закре­пления новых зна­ний. Д.з. § 3-4.		Простейшие – одноклеточные организмы.  Колониальные организмы. Роль простейших в природе и в жизни человека.	Определять принадлежность организмов к простейшим. Характеризовать типы простей­ших. Распознавать по рисункам пред­ставителей инфузорий и жгутиконосцев. Описывать органоиды передвиже­ния простейших. Объяснять общность происхождения, значение простейших в природе	Вопрос 1 на с.19 после параграфа учебника. Выполнение лабораторной ра­боты «Знакомство с многообразием простейших».	Раковинные амебы, радио­лярии, фораминиферы. Систематические группы простейших.
			ТЕМА 2. МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ОРГАНИЗМЫ	БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ (6 часов)
3.	Тип Кишечнопо­лостные. Общая характеристика. Многообразие кишечнополост­ных. Комбинированный урок. Д.з. § 6		Среда обитания. Особенности строе­ния: специализация клеток, два клеточ­ных слоя (наружный и внутренний), приспособления    для защиты от врагов. Роль губок в приро­де и в жизни человека. Признаки типа: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрека­тельные клетки, двухслойный мешок. Роль кишечнополостных в природе.	Называть способы защиты от врагов. Распознавать и описывать строе­ние кишечнополостных. Объяснять значение термина «ки­шечнополостные». Выделять сходства между губками и кишечнополостными. Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека.	Выполнение лабораторной ра­боты №26.1 «Распознавание животных типа Кишечнополост­ные».	Классы губок: Классы кишеч­нополостных.
4.	Тип Кольчатые черви. Полихеты. Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний. Комбинированный урок. Д.з. § 10		Признаки типа: трехслойные животные, наличие    паренхимы, появление сис­тем органов (пищеварительная, выделительная,     поло­вая, нервная). Черви- возбудители   забо­леваний человека и животных.  Вторичная полость. Появление замкнутой кровеносной системы.  Значение в природе и жизни человека.	Давать определение основным понятиям. Распознавать и описывать пред­ставителей типа Кольчатые черви. Характеризовать роль дождевого червя в почвообразовании. Определять принадлежность кольчатых червей к классам.	Выполнение лабораторной ра­боты №3 «Внешнее строение дождевого червя». Задание со свободным отве­том по выбору учителя.	Классы типа Плоские черви.
5.	Тип Моллюски. Многообразие моллюсков Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний. §11,		Тип Моллюски: среда обитания и об­раз жизни, особен­ности строения (мантия, отделы тела). Строение раковины. Многообразие и практическое значение и роль в при­роде моллюсков. Способы питания и передвижения.	Распознавать и описывать жи­вотных типа Моллюски. Выделять особенности внешнего строения моллюсков Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей. Определять принадлежность моллюсков к классам. Объяснять приспособления моллюсков к среде обитания, значение в природе и в жизни человека.	Выполнение лабораторной ра­боты №4 «Особенности строения и жизни моллюсков».	Классы иглоко­жих: морские лилии, морские звезды, мор­ские ежи, голо­турии, офиуры.
6.	Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные. Клещи. Комбинированный урок.Д.з.§14		Тип Членистоногие. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела. Образ жизни и внешнее строение ракообразных. Системы  внутренних органов: пищеварительная, дыхательная, кровеносная,    выделительная, нервная, половая, органы чувств.	Перечислять роль в природе и жизни человека. Доказывать принадлежность паукообразных к типу Членистоногие. 'Характеризовать по плану пред­ставителей класса Паукообразные. Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания.	Выполнение лабораторной ра­боты №5 «Знакомство с ракообразными».
7.	Класс Насеко­мые. Общая характеристика и значение. Дз.§15.		Образ жизни и осо­бенности внешнего строения насекомых: три отдела тела, три пары ног, крылья у большин­ства, органы дыха­ния наземного типа. Типы ротового ап­парата: грызуще-лижущий, колюще-сосущий,     фильтрующий, сосущий. Признаки отрядов . Роль в природе и жизни человека. Редкие и охраняемые виды насекомых. Меры по охра­не.	Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппара­та. Выявлять приспособления насе­комых к среде обитания, образу жизни. Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи. Распознавать и описывать пред­ставителей отрядов насекомых. Определять принадлежность  к отряду, классу, типу. Характеризовать роль в природе и жизни человека. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и опи­сывать меры по их охране.	Упражнение 1 на с.34 в рабочей тетради с печатной основой. Выполнение лабораторной работы №6 «Изучение представителей отрядов насекомых».
8.	Перепончато­крылые   насекомые. Комбинированный урок. Д.з.§19. Зачет №2. Урок контроля, оценки и коррек­ции знаний уча­щихся		Признаки отряда Перепончатокрылые. Представители. Медоносная  пчела - домашнее животное. Роль в природе и жизни человека.	Определять  принадлежность к отряду, классу, типу. Приводить примеры редких и ох­раняемых видов насекомых и опи­сывать меры по их охране. Объяснять роль в природе и жизни человека. Объяснять, почему пчел и муравь­ев называют общественными насекомыми.	Задание со свободным ответом по выбору учителя. Упражнения 5, 8 и 9 на с.44 в рабочей тетради с печатной ос­новой. Вопрос 6 на с.91 после параграфа учебника.	Состав пчели­ной семьи.
			ТЕМА 3. МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ОРГАНИЗМЫ.	ХОРДОВЫЕ(8 часов)
9.	Общая характе­ристика хордо­вых. Подтип Бесчерепные. Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний. Д.з. §20.		Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная      трубка, пищеварительная трубка,  двусторон­няя симметрия те­ла,  вторичная по­лость. Местообитание и внешнее строение. Системы внутрен­них органов. Роль в природе и жизни человека.	Распознавать животных типа Хордовые. Выделять особенности строения ланцетника для жизни воде. Объяснять роль в природе и жизни человека. Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями. Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде.	Выполнение лабораторной ра­боты  №26.7  «Распознавание животных типа Хордовые».	ККласс   Кругло-ротые.
10.	Классы рыб. Костные рыбы. Хрящевые рыбы Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний. Д.з.§21		Общие признаки подтипа Черепные: наличие   позвоночника и разделение нервной трубки на головной и спинной мозг, развитие черепа,   формирование парных конечностей. Особенности внешнего строения. Роль плавников в движении рыб. Расположение     и значение органов чувств. Практическое значение. Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Черты примитивного строения.   Приспособления к местам обитания. Роль в природе и значение для человека.	Распознавать и описывать представителей костных рыб.внешнее строение и особенности передвижения рыб. Выделять особенности строения. Распознавать и описывать пред­ставителей хрящевых рыб. Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками. Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обитания. Объяснять значение хрящевых рыб в природе и жизни человека.	Выполнение лабораторной работы №7 «Внешнее строение и особенности передвижения ры­бы». «Выявление приспособлений у хрящевых рыб к среде обитания»	Отряд Лососе-образные. Аквариумные рыбки
11.	Места обитания и строение земноводных. Строение и дея­тельность  внут­ренних органов. Годовой цикл и происхождение земноводных. Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний. Д.з. §24. Зачет №4.		Признаки класса. Места обитания и образ жизни. Внешнее строение лягушки. Признаки наземных животных. Скелет и мускулатура. Системы   внутренних органов:    пищевари­тельная,    дыхатель­ная, кровеносная, вы­делительная, нервная. Обмен  веществ и энергии. Размножение. Внешнее оплодотворение. Развитие лягушки  с метаморфозом. Сходство личинок земноводных с рыбами. Вымершие земноводные. Многообразие земноводных. Значение   земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных.	Узнавать отделы скелета земноводных. Описывать внешнее строение приспособления к жизни на суше и в воде. Выделять особенности строения земноводных. Сравнивать скелет земноводных и костных рыб. Объяснять, почему у земноводных хуже развит мозжечок, чем у рыб. Находить сходство в размножении и развитии рыб и земно­водных. Объяснять приспособления земноводных к различным ус­ловиям жизни. Указывать причины сокращения и меры по охране. Характеризовать роль амфибий в природе.	Выполнение лабораторной работы «Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни».	Зависимость процессов жизнедея­тельности от температуры окружающей среды. Оцепенение. Влияние сезонных изменений в при­роде на жизнь земноводных
12.	Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся Многообразие пресмыкающихся Значение пресмыкающихся. Комбинированный урок. Д.з. §25.		Особенности внешнего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в на земно -воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез. Строение скелета. Особенности внутреннего строения: появление дыхательных путей, увеличение отделов головного мозга. Обмен веществ: питание, дыхание и выделение. Поведение. Размножение и развитие. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека.	Называть  приспособления  в строении и жизнедеятельности для наземного образа жизни. Объяснять название класса-«Пресмыкающиеся».Перечислять усложнения в строении систем органов. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Объяснять причины более сложного поведения пресмыкающихся. Выделять особенности размножения, способствующие сохранению потомства. Характеризовать по плану земноводных и пресмыкающихся.	Вопрос 1-5 на с. 128 учебника. Вопрос 1-5 на с. 133 учебника.	Отряд Крокодилы. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.
13.	Класс Птицы. Страусообразные, Гусеобразные. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д.з. §27.		Общая   характери­стика класса. Среда     обитания птиц.  Особенности внешнего строения птиц. Приспособленность к полету. Признаки отрядов Страусообразные Гусеобразные. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране птиц.	Распознавать и описывать внешнее строение птиц. Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полету. Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравне­нию с рептилиями. Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся. Роль в природе и жизни человека;	Выполнение лабораторной работы№8 «Выявление особенностей строения птиц в связи с образом жизни».	Признаки отрядов Нандуобразные, Казуарообразные.
14.	Отряды птиц. Дневные хищники. Совы. Куриные. Воробьинообразные, голенастые. Комбинированный урок. Д.з. §29.§30.		Признаки   отрядов Дневные   хищники, Совы, Куриные. Значение в природе и в жизни человека. Меры   по   охране птиц. Признаки отряда Воробьинообразные. Значение в природе и в жизни человека.	Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц, Определять принадлежность птиц к определенным отрядам. Объяснять: • роль в природе и жизни человека; Наблюдать в природе за представителями воробъинообразных.	Задание со свободным ответом по выбору учителя.	Признаки отрядов голена­стые.
15.	Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные. Урок изучения и закрепления новых знаний. Д.з. §31 §32.		Признаки класса Млекопитающие. Среды жизни и места обитания. Особенности внеш­него строения. Строение кожи. Шерстяной покров. Железы млекопитающих. Первозвери. Признаки отряда. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране	Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих. Выявлять приспособления внешнего строения млекопитающих к среде обитания. Определять принадлежность к определенным отрядам. Объяснять: роль в природе и жизни человека; меры охраны.	Выполнение лабораторной ра­боты «Выявление особенно­стей строения млекопитающих в связи с образом жизни». Задание со свободным отве­том по выбору учителя.	Отряд Сумчатые.
16.	Отряд Хищные. Отряды: Китообразные, Ластоногие Отряды млекопитающих. Парнокопытные, Непарнокопытные. Комбинированный урок. Д.з. §32.33.34.		Признаки отряда. Значение в природе и в жизни человека. Меры  по   охране млекопитающих. Признаки отряда. Значение в природе и в жизни человека.	Определять принадлежность мле­копитающих к определенным отря­дам. Распознавать и описывать пред­ставителей класса. Объяснять: •роль в природе и жизни человека; •меры по охране. Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам.	Задание со свободным отве­том по выбору учителя.
17.	Отряды млекопитающих. Приматы. Комбинированный урок. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.		Признаки отряда. Сходство человеко­образных обезьян с человеком. Тестирование по теме «Многообразие живых организмов многоклеточные»	Определять принадлежность мле­копитающих к отряду. Распознавать и описывать пред­ставителей класса Млекопитающие. Объяснять родство человека с млекопитающими.	Задание со свободным отве­том по выбору учителя. Вопрос 2 на с. 187.
			Тема 3. Строение индивидуальное развитие эволиция (15 ч)
18.	Покровы тела. Урок изучения и первичного закре­пления новых знаний. Д.з. §36.		Разнообразие  покровов тела у жи­вотных. Функции. Приспособления к условиям жизни.	Называть функции покровов тела. Распознавать и описывать строение кожи млекопитающих. Выявлять приспособления покровов тела к среде обитания.	Выполнение лабораторной работы «Выявление особенностей строения покровов тела в связи с образом жизни».
19.	Опорно-двигательная система. Способы передвижения. Полости тела. Комбинированный урок. §37.		Функции. Приспособления к условиям жизни. Типы скелетов: внешний, внутрен­ний. Строение скелетов позвоночных    жи­вотных.	Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы опорно-двигательной системы. Называть функции опорно-двигательной системы, типы скелетов. Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих.	Выполнение лабораторной работы «Выявление особенностей строения скелета в связи с образом жизни». Задание со свободным ответом по выбору учителя.
20.	Органы дыхания и газообмена. Комбинированный урок. Д.з. §39.		Дыхание. Пути по­ступления кислорода. Приспособления   к условиям жизни.	Называть пути поступления кисло­рода в организм животных. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания. Выявлять приспособления орга­низмов к среде обитания.	Упражнение 1 на с. 104 в рабочей тетради с печатной основой. Упражнение 6 и 8-9- на с.104- 105 в рабочей тетради с печатной основой. Вопросы 1 и 2 на с.208.
21.	Органы пищеварения. Обмен веществ и пре­вращение энергии. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д.з. §40.		Питание. Обмен веществ и превращение энергии. Органы пищеварения. Приспособления к условиям жизни. Строение   пищеварительной системы млекопитающих.	Называть функции органов пище­варения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения. Сравнивать строение органов пи­щеварения и процессы питания.	Задание со свободным ответом по выбору учителя. Упражнение 4 на с. 104 и 12 на с.108 в рабочей тетради с печатной основой. Упражнение 1 на с.106 в рабочей тетради с печатной основой.
22.	Кровеносная система. Кровь. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д.з.§41.		Транспортировка веществ. Приспособления к условиям жизни.	Называть функции кровеносной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы крове­носной системы. Сравнивать строение органов кро­веносной системы. Объяснять взаимосвязь строения органов пищеварения и их функций.	Вопрос 6 на с.219. Упражнение 13 на с.113 в рабочей тетради с печатной осно­вой. Упражнение 6 на с.111 и 11 на с.112 в рабочей тетради с печатной основой. Вопрос 4 на с.219. Вопрос 3 на с.219.
23.	Органы выделения. Комбинированный урок. Д.з. §42.		Органы выделения. Приспособления к условиям жизни и выполняемые функции.	Называть функции органов выде­ления. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выде­ления. Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания.	Вопрос 1 на с.223. Упражнение 5 на с.114 в рабочей тетради с печатной основой. Задание со свободным ответом по выбору учителя.
24.	Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. Органы чувств. Регуляция деятельности Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д.з. §43.		Поведение животных: рефлексы, ин­стинкты, элементы рассудочной дея­тельности. Приспособления  к условиям жизни. Строение нервной системы млекопитающих. Органы чувств. Приспособления к условиям жизни.	Называть функции нервной систе­мы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведение животных. Давать определение терминам. Сравнивать строение органов нервной системы. Объяснять взаимосвязь между строением и функцией органов	Выполнение лабораторной работы «Изучение ответной реакции организма на раздражение». Вопрос 1 на с.235.
25.	Продление рода. Органы размножения. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д.з. §45.		Размножение. Бесполое и половое размножение у животных. Органы размножения. Раздельнополые животные. Гермафродиты.	Называть функции органов раз­множения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы размножения. Приводить примеры животных с различным типом размножения.	Упражнение 7 на с. 122 в рабочей тетради с печатной осно­вой. Задание со свободным отве­том по выбору учителя. Упражнение 2 и 6 на с.123 в рабочей тетради с печатной основой.
26.	Способы раз­множения животных. Оплодотворение. Комбинированный урок. Д.з. §46.		Способы бесполого размножения: деление, почкование. Способы полового размножения: оплодотворение (внешнее, внутрен­нее).	Приводить примеры: животных с различными видами размножения; Выявлять приспособления процесса размножения к среде обитания.	Упражнение 2 на с.121 в рабочей тетради с печатной основой. Вопрос 2 на с.242. Вопрос 3 на с.242.
27.	Развитие животных с превращением и без пре­вращения. Периодизация и продолжительность жизни животных. Комбинированный урок. Д.з. §47, 48		Типы развития. Стадии развития с превращением без превращения. Эмбриональный период. Формирование и рост организма. Половая зрелость и старость.	Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза. Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза. Называть периоды в жизни животных. Характеризовать возрастные периоды домашних животных.	Вопрос 3 на с.246. Упражнение 1-4 на с. 124 в рабочей тетради с печатной осно­вой. Вопрос 1 на с.246. Упражнение 1 на с.125 в рабочей тетради с печатной основой. Вопрос 2 на с.248.
28.	Доказательства эволюции животных. Урок обобщения и систематизации знаний. Д.з. §48.		Понятие об эволюции. Доказательства эволюции.	Давать определение термину эво­люции. Называть доказательства эволюции. Приводить доказательства эволюции животного мира.	Упражнение 1-4 на с.126, 1-3 с. 127, 1-7 с. 128 в рабочей тетради с печатной основой.
29.	Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира Усложнение строения живот­ных. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных. Урок обобщения и систематизации знаний. Д.з. §49 50 52.		Учение Ч. Дарвина.   Основные этапы развития животного мира на Земле: появление  многоклеточности, систем органов. Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу Закономерности размещения живот­ных. Миграции животных и их роль	Называть факторы эволюции. Приводить примеры действия факторов эволюции. Называть основные этапы развития животного мира на Земле. Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов. Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных. Называть причины миграций.	Задание со свободным ответом по выбору учителя.	Ареалы обита­ния.
30.	Естественные и искусственные биоценозы. Урок изучения и первичного закрепления Д.з. §53.	5-я	Биоценоз. Примеры биоценозов: естественные и искусственные.	Давать определение понятию биоценоз. Приводить примеры биоценозов. Распознавать и описывать компоненты биоценоза.	Задание со свободным ответом по выбору учителя.
31.	Факторы среды и их   влияние на биоценозы. Цепи питания и поток энергии. Комбинированный урок. Д.з. §54. Д.з. §55.		Основные среды жизни: водная, почвенная, наземно -воздушная. Условия в различных средах. Цепь питания. Взаимосвязь компонентов в биоценозе. Пищевые связи.	Называть основные среды жизни. Описывать условия среды обитания. Объяснять влияние среды обитания на животных. Давать определение понятиюцепь питания. Приводить примеры цепей питания.	Задание со свободным ответом по выбору учителя. Вопрос 3 на с.274. Упражнение 2 на с.135, в рабочей тетради с печатной основой. Задание со свободным ответом
			Тема 6. Хозяйственная деятельность человека(3)
32.	Воздействие человека и его деятельности на животных. Урок обобщения знаний. Д.з. §57, §58.		Положительное    и отрицательное воздействие. Домашние  животные. Промыслы.	Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду. Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных.	Упражнение 1 на с. 137, в рабочей тетради с печатной основой. Задание со свободным ответом по выбору учителя.	Одомашнивание.
33.	Законы России об охране животного мира. Урок обобщения Д.з. §59, §60.		Охрана животных. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное при­родопользование.	Приводить примеры редких и охраняемых животных. Объяснять меры по охране животных.	Задание со свободным ответом по выбору учителя. Вопросы 1-5 на с.295.
34.	Эволюция строения и функций органов и систем животных. Урок обобщения по курсу		Признаки приспособленности животных к среде обитания и образу жизни, выработанные в процессе эволюции.	Выявлять признаки приспособлен­ности животных к среде обитания и образу жизни.	Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

 

8 КЛАСС Пояснительная записка и содержание курса (34 часа, 1 час в неделю)

 

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Пример­ной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образо­вания по биологии для 8 класса «Человек и его здоровье» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой НСборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006,-с.172.Н, полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнения­ми, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса преду­сматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

С учетом специфики данного училища для детей с девиантным поведением, программа была скорректирована в сторону уменьшения учебной нагрузки до 1 часа в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся об­щеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последо­вательности. На первых уроках курса раскрывается наиболее важные аспекты - биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приво­дится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дает­ся обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью це­лей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Результаты обучения приведены в разделе и графе «Требования к уровню подготовки выпускников», ко­торые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представ­ленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует услож­нению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к са­мостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельно­сти предполагается работа с тетрадью с печатной основой:

Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н. Беляев Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2006. -96с.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, не­мых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения уз­навать (распознавать) системы органов, органы и другие структурные компонентыорганизма чело­века. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика раз­мышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Д. В. Колесов «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2006. - 336с;

а также методических пособий для учителя:

1)Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2005;

2)Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;

дополнительной литературы для учителя:

1) Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с: ил.;

2) Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. - М.: Дрофа, 2003. - 96с: ил.;

3) Рохлов B.C. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Про­свещение, 1997. - 240с: ил.;

4) Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006-144с;

5) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биоло­гия. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с;

для учащихся:

1) Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.И. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс - М.: Дрофа, 2006. -96с;

2) Тарасов В.В. «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий» - М.: Дрофа, 2005,-96с.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках тре­бований Государственного стандарта по биологии.

MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Человек»

•      Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Респуб­ликанский мультимедиа центр, 2004

•      Интернет-ресурсы

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ:

http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

 www.bio.nature.ru - научные новости биологии.

www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования.

www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

 

Содержание курса

 

Введение (1 час)

  Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки, изучающие организм человека: анато­мия, физиология, психология и гигиена. Их ста­новление и методы исследования.

Происхождение человека (2 часа)

  Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических   и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

  Демонстрация модели «Происхождение челове­ка», моделей остатков древней культуры человека.

Строение и функции организма (28 часов)

Тема 2.1. Общий обзор организма (1 час)

  Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

•  Лабораторная работа

Распознавание на таблицах органов и систем органов человека

Тема 2.2.Клеточное строение организма. Ткани (3 часа)

  Внешняя и внутренняя среда организма. Стро­ение и функции клетки. Роль ядра в передаче на­следственных свойств организма. Органоиды клет­ки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиоло-гического по­коя и возбуждения.

  Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, со­единительные, мышечные, нервная ткани. Стро­ение и функция нейрона. Синапс. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

•  Лабораторная работа

  Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиаль­ной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Тема 2.3 Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)

  Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейрон­ные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и испол­нительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

•  Лабораторные работы

  Самонаблюдение мигательного рефлекса и усло­вия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

Тема 2.4. Опорно-двигательная система (8 часов)

  Скелет и мышцы, их функции. Химический со­став костей, их макро- и микростроение, типы кос­тей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соеди­нений костей: неподвижные, полуподвижные, по­движные (суставы).

  Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц че­ловеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мыш­цы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоско­стопия. Их выявление, предупреждение и исправ­ление.

  Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Приемы оказания  первой помощи  себе  и окружающим при травмах  опорно-двигательной системы. Предупреждение  травматизма.

  Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

•  Лабораторные работы

Измерение  массы и роста своего организма

Изучение внешнего вида отдельных костей

Микроскопическое строение кости.

Утомление при статической и динамической ра­боте.

Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

Выявление нарушений осанки.

Выявление плоскостопия (выполняется дома).

Самонаблюдение  работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.

Тема 2.5. Внутренняя среда организма (1 час)

  Транспорт веществ. Компоненты внутренней среды: кровь, ткане­вая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функ­ции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокро­вие. Кроветворение.

  Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Антигены и антитела. Специфи­ческий и неспецифический иммунитет. Иммуни­тет клеточный и гуморальный. Иммунная систе­ма. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоци­тоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и перенос­чики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Те­чение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и ле­чебные сыворотки. Естественный и искусствен­ный иммунитет. Активный и пассивный иммуни­тет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

•   Лабораторная работа

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (2 часа)

  Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лим­фатических сосудов. Круги кровообращения. Стро­ение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движе­ние крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс.  Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем. Ги­гиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях

Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по ме­тоду Короткова, приемов остановки кровотечений.

•  Лабораторные работы

Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке

Измерение кровяного давления

Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяж­ках, затрудняющих кровообращение. Определе­ние скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функци­ональная проба: реакция сердечно-сосудистой сис­темы на дозированную нагрузку.

Тема 2.7. Дыхательная система (1 час)

  Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и ор­ганические заболевания дыхательных путей, мин­далин и околоносовых пазух, профилактика, до­врачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гумораль­ная регуляция дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной сис­темы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

  Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Флюорография. Туберкулез и рак лег­ких. Первая помощь при отравлении  угарным газом, утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация модели гортани; модели, поясняю­щей механизм вдоха и выдоха; приемов определе­ния проходимости носовых ходов у маленьких де­тей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

• Лабораторные работы

Определение частоты дыхания

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задерж­кой дыхания, на вдохе и выдохе.

Тема 2.8. Пищеварительная система (2 часа)

  Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные же­лезы. Пищеварение в различных отделах пище­варительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.

  Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-ки­шечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация торса человека.

•    Лабораторная работа

Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал

Действие ферментов слюны на крахмал.

Самонаблюдения: определение положения слюн­ных желез; движение гортани при глотании.

Тема 2.9. Обмен веществ и энергии (3 часа)

  Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетиче­ский обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.

 Энерго­траты человека и пищевой рацион. Нормы и ре­жим питания. Основной и общий обмен. Энергети­ческая емкость пищи. типа кожи с помощью бумажной салфетки; опреде­ление совместимости шампуня с особенностями местной воды.

•  Лабораторные работы

Определение норм  рационального питания

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.

Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция (2 часа)

  Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в об­менных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

  Причины кожных заболеваний. Грибковые и па­разитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

 Тер­морегуляция организма. Закаливание. Доврачеб­ная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация рельефной таблицы «Строение ко­жи».

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыль­ной и ладонной поверхности кисти; определение  типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Тема 2.11. Выделительная система (1 час)

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функ­ции. Строение и работа почек. Нефроны. Первич­ная и конечная моча. Заболевания органов выдели­тельной системы и их предупреждение.   Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».

Тема 2.12. Нервная система человека (2 часов)

  Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нерв­ные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функ­ции продолговатого, среднего мозга, моста и моз­жечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции ко­ры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический под­отделы автономной нервной системы. Их взаимо­действие.

Демонстрация модели головного мозга человека.

•  Лабораторные работы

Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)

Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи — тест, определяю­щий изменение тонуса симпатической и парасим­патической системы автономной нервной системы при раздражении.

Тема 2.13. Анализаторы (2 часа)

  Анализаторы и органы чувств. Значение анали­заторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализа­тор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сет­чатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Преду­преждение глазных болезней, травм глаза. Преду­преждение близорукости и дальнозоркости. Кор­рекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слу­ха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреж­дение.

  Органы равновесия, кожно-мышечной чувстви­тельности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, вы­являющих функции радужной оболочки, хруста­лика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

•  Лабораторная работа

Изучение изменения размера зрачка.

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с би­нокулярным зрением.

Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (2 часа)

  Вклад отечественных ученых в разработку уче­ния о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов, И. П. Павлов, П.К.Анохин. Открытие центрального торможе­ния. Безусловные и условные рефлексы. Безуслов­ное и условное торможение. Закон взаимной индук­ции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ух­томского о доминанте.

  Врожденные программы поведения: безуслов­ные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приоб­ретенные программы поведения: условные рефлек­сы, рассудочная деятельность, динамический сте­реотип.

  Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей неявной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и жи­вотных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внут­ренняя речь. Роль речи в развитии высших психи­ческих функций. Осознанные действия и инту­иция.

  Познавательные процессы: ощущение, восприя­тие, представления, память, воображение, мышле­ние.

  Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмо­ции: эмоциональные реакции, эмоциональные со­стояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, во­ли. Развитие наблюдательности и мышления. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.

Демонстрация безусловных и условных рефлек­сов человека по методу речевого подкрепления;

двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внима­ние, логическую и механическую память, консер­ватизм мышления и пр.

•  Лабораторные работы

Выработка навыка зеркального письма как при­мер разрушения старого и выработки нового дина­мического стереотипа.

Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном вни­мании и при активной работе с объектом.

Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (1 час)

  Железы внешней, внутренней и смешанной сек­реции. Свойства гормонов. Взаимодействие нерв­ной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны ги­пофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых же­лез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели черепа с откидной крыш­кой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочеч­никами.

РАЗДЕЛ 3 Индивидуальное развитие организма (3 часа)

  Жизненные циклы организмов. Бесполое и по­ловое размножение. Преимущества полового раз­множения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Мен­струации и поллюции. Образование и развитие за­родыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, ал­коголя, наркотиков) на развитие и здоровье чело­века.

  Наследственные и врожденные заболевания и за­болевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

  Развитие ребенка после рождения. Новорожден­ный и грудной ребенок, уход за ним. Половое соз­ревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

  Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, меж­личностные отношения. Стадии вхождения лич­ности в группу. Интересы, склонности, способнос­ти. Выбор жизненного пути.

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

•  Лабораторные работы

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

Демонстрация тестов, определяющих типы тем­пераментов.

 

Таблица 3 Календарно-тематический план. Анатомия 8 класс

 

	Тема урока Тип урока Домашнее задание		Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Измерители
	ВВЕДЕНИЕ (1 час)
1.	Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Урок и изучения и первичного закрепления новых знаний. Д/з: Введение, §1, §2.		Биологическая природа и социальная сущность человека. Природная среда, со­циальная среда, биосоциальная природа человека. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека: опыт, рентген, УЗИ, моделирование и др	Называть методы изучения ор­ганизма человека, их значение и использование   в собственной ЖИЗНИ. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения	Вопрос к §1. Рабочая тетрадь, задания №3.
	РАЗДЕЛ 1. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (2 часа)
2.	Общий обзор организма человека. Место человека в живой природе. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д/з: §2.		Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.	Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитаю­щих, отряду приматы.	Рабочая тетрадь, задание №6 (левый столбец таблицы).
3.	Доказательства животного    происхождения человека. комбинированный урок. Д/з: §3, 5.		Сходство человека с животными и отличие от них.	Сравнивать человека с пред­ставителями класса млекопитаю­щих и отряда приматы и делать вывод на основе сравнения. Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы.
	РАЗДЕЛ 2. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА (28 часов)		Тема 2.1. Общий обзор организма (1 час)
4.	Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Комбинированный урок. Д/з: §6, задание №2 к §6.		Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.	Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов. Называть органы и системы ор­ганов человека. Распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов человека. Характеризовать сущность ре­гуляции жизнедеятельности орга­низма.	Выполнение ла­бораторной работы №1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека».
			Тема 2.2. Клеточное строение организма. (3 часа)
5.	Клеточное строение организма. Строение и функции клетки. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д/з: §7.		Клеточное строение организма человека. Строение и процессы жизнедеятельно­сти организма (обмен веществ, биосинтез, биологическое окисление), их значение. Рост и развитие, возбудимость. Роль фер­ментов в обмене веществ клетки.	Давать определение понятию фермент. Называть: •органоиды клетки; •процессы жизнедеятельности клетки; •роль ферментов в процессе об­мена веществ. Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки. Сравнивать клетки растений, животных, человека. Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.	Вопрос №5 к §7. Рабочая тетрадь, задания №17, 20, 21.
6.	Ткани животных и человека. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д/з: §8.		Ткани животных и человека: эпителиальные,    соединительные (костная, хрящевая, жировая, кровь), мышечные (гладкая, поперечно-полосатая, сердечная), нервные.    Нейрон: тело, дендриты, аксон. Межкле­точное вещество.	Давать определения понятию: ткань. Изучать микроскопическое строение тканей. Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека. Называть основные группы тканей человека. Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения.	Выполнение ла­бораторной работы №2 «Изучение микроскопического строения тканей» и выводы к ней. Вопросы № 1,2,3, 4,5 к §8. Рабочая тетрадь, задания №22,23.
7.	Зачет «Общий обзор организма человека. Клеточное строение организма. Ткани». Урок контроля и оценки знаний.		Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
			Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем органов (1 час)
8.	Нервная регуляция. Комбинированный урок. Д/з: §9. Рабочая тетрадь, задание №26.		Отделы нервной системы: центральный и периферический. Спинной мозг, го­ловной мозг. Нервы, нервные узлы. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны	Давать определения понятиям: рефлекс, рецептор, рефлектор­ная дуга. Называть: • отделы нервной системы; •принцип работы нервной системы. Распознавать на таблицах и описывать отделы и органы нервной системы. Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.	Вопросы    №1,2,3 перед §9. Вопрос №1 после §9-
			Тема 2.4. Опорно-двигательная система (8 час)
9.	Скелет. Строение, состав и соединение костей. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д/з: §10, §12 (соединение костей).		Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Строение опорной системы: скелет, кости (длинные, короткие, плоские), хрящи, связки. Строение кости: компактное вещество, губчатое вещество, надкостница, костные клетки, костные пластинки, костные канальцы. Соединения костей (неподвижные, полуподвижные, подвижные). Строение сустава: суставная головка, суставная впадина, связки, суставной хрящ, суставная сумка, суставная жидкость.	Называть: •особенности строения скелета человека; •функции опорно-двигательной системы. Распознавать на таблицах ос­новные части скелета человека. *Устанавливать взаимосвязь: •между строением и функциями костей; •между строением и функциями скелета.	Вопросы №1,2,3 после §10. Вопросы №1,2 перед §11. Вопросы №1,2,3 после §12. Рабочая тетрадь, задания №30,31.
10.	Скелет головы и скелет туловища. Комбинированный урок Д/з: §11		(височная, затылочная, теменная, лобная, скуловая, верхнечелюстная, нижнечелюстная). Скелет туловища: позвоночник (отделы позво­ночника: шейный, грудной, поясничный, крестцовый, копчиковый), грудная клетка (ребра, грудина). Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности. Особенности скелета, связанные с развитием мозга и речи.	Называть особенности строения скелета головы и туловища чело­века. Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека. 'Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.	Вопросы №3, 4 перед §11. Вопросы №1, Рабочая тетрадь, задания №35,36.4 после §11.
11.	Скелет конечностей Комбинированный урок Д/з: §12.		Строение и функции опорной системы: скелет поясов: плечевого (ключицы, лопат­ки), тазового пояса и свободных конечностей: верхней (плечо: плечевая; пред­плечье: локтевая и лучевая; кисть: запястье, пястье, фаланги пальцев) и нижней (бедро: бедренная; голень: малоберцовая и больше-берцовая; стопа: предплюсна, плюсна, фаланги пальцев). Приспособление скелета человека к прямохождению трудовой деятельности.	Называть особенности строения скелета поясов и свободных ко­нечностей человека. Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей человека. Характеризовать особенности строения человека, обусловлен­ные прямохождением и трудовой деятельностью; 'Устанавливать взаимосвязь: между строением и функциями скелета.	Вопросы №1,2 перед §12. Рабочая тетрадь, задания №41, 42. Выполнение ла­бораторной рабо­ты №3 «Изучение внешнего вида от­дельных костей».
12.	Мышцы человека. Работа мышц Д/з: §13-14.		Отроение двигательной системы. Обзор основных мышц человека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мимические мышцы головы. Мышцы ту­ловища и конечностей. Дыхательные мышцы (межреберные, диафрагма). Сухо­жилия. Функции двигательной системы. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.	Распознавать на таблицах основные группы мышц человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц. Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц. Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.	Вопросы №1,2,3 после §13. Вопрос №3 перед § Выполнение лабораторной рабо­ты №4 «Выявление влияния статиче­ской и динамиче­ской работы на утомление мышц» и выводы к ней.
13.	Нарушение осанки и плоскостопие. Комбинированный урок Д/з: §15.		Осанка. Признаки хорошей осанки. Нарушение   пра­вильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Предупреждение плоскостопия и ис­кривления позвоночника	Использовать приобретенные знания и умения для: •проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма; соблюдения мер профилактики нарушения осанки.	Вопросы №1,2,3 перед §15. Вопросы №1,2,3,4 после §15. Рабочая тетрадь, задания №53,54,55.
14.	Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей. Комбинированный урок. Д/з: §15, задание к §16.		Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы. Травмы:  перелом, вывих, растяжение связок.	Использовать приобретенные знания и умения для: •соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки; •оказания первой помощи при травмах.	Вопрос №1,2 перед §16. Вопросы №1,2,3,4 после §16. Рабочая тетрадь, задания №56,57.
15.	Развитие опорно-двигательной системы. Комбинированный урок. Д/з: повторить §10-16.		Укрепление здоровья: дви­гательная активность. Соблюдение правил здорового образа жизни. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Факторы риска - гиподинамия.	Использовать приобретенные знания для профилактики забо­леваний опорно-двигательной системы.Находить в тексте учебника биологическую  ин­формацию, необходимую  для выполнения заданий  тестовой контрольной работы.	Задания со сво­бодным ответом.
			Тема 2.5 Внутренняя среда организма (1 час)
16.	Внутренняя среда. Значение крови и её состав. Тканевая совместимость и переливание крови. Урок изучения и первич­ного закрепления новых знаний. Комбинированный урок. Д/з: §17-19.		Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь, ее функции. Плазма крови, клетки крови (эритроциты, лейкоциты,     тромбоциты). Свертывание крови. Иммунитет. Иммунная система человека   Вакцинация. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета (активный и пассивный, естественный и искусственный). Группы крови. Переливание крови. Групповая совместимость крови, групповая совместимость тканей. Резус-фактор.	Называть признаки биологических объектов: составляющие внутренней среды организма; •составляющие крови (форменные элементы); •составляющие плазмы. Характеризовать сущность биологического процесса сверты­вания крови. Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения. Давать определение понятию иммунитет.	Выполнение ла­бораторной рабо­ты №5 «Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки)».
			Тема 2.6 Кровеносная и лимфотическая системы (2 часа)
17.	Органы кровеносной и лимфатической систем. Круги кровообращения Строение и работа сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Комбинированный урок. Д/з: §20-23.урок..		Транспорт веществ. Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды: аорта, артерии, капилляры, вены. Лимфатическая система. Лимфа, лимфатические ка­пилляры, лимфатические сосуды, грудной проток, лимфатические узлы. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем. Транспорт веществ. Крове­носные сосуды: аорта, ар­терии, капилляры, вены. Значение кровообращения. Большой и малый круги кровообращения. Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение (предсер­дия, желудочки, створчатые и полулунные клапаны) и функции сердца (фазы сер­дечной деятельности). Нейрогуморальная регуляция работы сердца. Автоматизм сердечной мышцы. Кровеносная система. Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериального давления. Пульс. Частота сердечных сокращений. Нейрогуморальная регуляция работы сосудов.	Давать определения понятий: аорта, артерии, капилляры, вены. Называть признаки (особенно­сти строения) биологических объ­ектов - кровеносных сосудов. Характеризовать: •сущность биологического про­цесса - транспорта веществ; •сущность большого и малого кру­гов кровообращения. сущность ав­томатизма сердечной мышцы. сущность биологических процессов: •движение крови по сосудам; «ре­гуляция жизнедеятельности орга­низма. Называть: •особенности строения организма человека - органы кровеносной системы; •признаки (особенности строения) биологического объекта - сердца. Использовать приобретенные знания для проведения наблю­дений за состоянием собственно­го организма.	Вопросы №1,2,3 перед §20. Вопросы №1,2,3 после §20. Вопрос №3 перед §21. Вопрос №3 после §21. Рабочая тетрадь, задания №80,81,82,85. Вопросы №2,3,4,5 перед §22. Вопросы №1,2,3,4,5 после §22.   Выполнение прак­тической работы №2 «Подсчет уда­ров пульса в покое и при физической нагрузке».
18.	Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при кровотечениях. Комбинированный урок контроля и оценки знаний.. Д/з: §23, Зачет по темам «Кровь. Кровообраще­ние».		Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение (гипертония, ги­потония, инсульт, инфаркт). Пульс. Частота сердечных сокращений. Функциональная проба. Культура отношения к собственному здо­ровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового  образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Факторы риска - гиподинамия. Артериальное, венозное и капиллярное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечении. Жгут. Закрутка.   Давящая повязка. Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся	Анализировать и оценивать факторы риска, влияющие на здо­ровье (нормальную работу сердечно-сосудистой системы). Использовать приобретенные знания для: «проведения наблюдений за состоянием собственного организма; •профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); •оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов). Находить в тексте учебника биологическую   информацию, необходимую для   выполнения заданий тестовой   контрольной работы.	Вопросы №3,4 перед §24. Вопросы №1,2,4,5,6 после §24. Рабочая тетрадь, задания №96,102. Выполнение прак­тической    работы №3        «Изучение приемов   остановки капиллярного,    ве­нозного, артериаль­ного кровотечений».
			Тема 2.7 Дыхательная система (1)
19.	Значение дыхания. Ор­ганы дыхания. Строение легких. Первая помощь при поражении органов дыхания. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д/з: §26, §27.		Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Связь с кровенос­ной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань -орган голосообразования. Трахея,   главные бронхи. Легкие (пристеночная и ле­гочная плевры, плевраль­ная полость бронхиальное дерево, альвеолы). Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.	Называть особенности строения организма человека - органы ды­хательной системы. Характеризовать      сущность биологического процесса дыхания. "Устанавливать  взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания. Называть приемы оказания пер­вой помощи при отравлении угар­ным газом, спасении утопающего. Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при отравлении угарным газом и при спасении утопающего.	Вопросы №1,2,3,4 перед §26. Вопросы №5 после §25. Вопросы №1,2 перед §27. Вопросы №1,2,3 после §27. Рабочая тетрадь, задания      №106, 107,108,112.
			Тема 2.8 Пищеварение (2)
20.	Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы. Урок и изучения и первичного закрепления новых знаний. § 30		Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Органы пищева­рения: пищеварительный канал (ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник) и пищеварительные железы (слюнные, железы желудка и кишечника, поджелудочная железа, печень).	Называть особенности строения организма человека - органы пи­щеварительной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.	Вопросы №3,4 перед §30. Вопросы №3 по­сле §30, задания №1,2 после §30. Рабочая тетрадь, задания №125,126.
21.	Пищеварение в желудке. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Профилактика заболеваний органов пищеварения. Гигиена питания Урок и изучения и пер­вичного закрепления новых знаний. § 32-34		Желудок, слои желудка, пищеварительные ферменты. Нейрогуморальная регуляция пищеварения. Факторы риска. Вредные и полезные привычки. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций. Симптомы аппендицита	Давать определение понятию фермент,рефлекс, Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения.
			Тема 2.10 Покровные органы. Теплорегуляция (2)
22.	Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Терморегуляция. Уроки изучения и первичного закрепления новых знаний. § 39		Покровы тела, значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Роль кожи в теплорегуляции. Факторы риска: стрессы, переохлаждение, нарушение кожных покровов.	Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела.
23.	Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах Уроки изучения и пер­вичного закрепления новых знаний. § 40		Приемы оказания первой помощи при травмах кожи и других покровов тела.	Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек, для оказания первой и неотложной помощи пострадавшим.
			Тема 2.11. Выделение
24.	Строение и работа почек. Предупреждение заболеваний почек. Уроки изучения и пер­вичного закрепления новых знаний. § 42		Выделение. Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделительной системы. Строение и функции почек. Мочеполовые инфекции. Предупреждение заболеваний почек.	Называть особенности строения организма человека – органы мочевыделительной системы. Характеризовать сущность биологического процесса выделения. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний МВС
			Тема 2.12. Нервная система человека (2)
25.	Значение и строение нервной системы. Уроки изучения и первичного закрепления новых знаний. § 43		Нервная система. Значение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и периферический Рефлекторный принцип деятельности нервной системы.	Давать определение понятию рефлекс. Называть особенности строения нервной системы. Принцип деятельности нервной системы.
26.	Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга и их значение Уроки изучения и первичного закрепления новых знаний. § 44-46		Спинной мозг, строение и функции. Серое вещество и белое вещество спинного мозга. Нарушения деятельности нервной системы. Головной мозг. Продолговатый мозг, Средний мозг, Мозжечок, Промежуточный мозг, Большие полушария головного мозга. Аналитико-синтетическая функция коры БПШ. Нарушения деятельности системы.	Называть особенности строения спинного и головного мозга. Характеризовать их роль в регуляции жизнедеятельности и поведении человека. Составлять схему рефлекторной дуги.
			Тема 2.13. Анализаторы (2)
27.	Значение органов чувств и анализаторов. Уроки изучения и первичного закрепления новых знаний. § 48		Органы чувств их роль в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий. Взаимосвязь ощущений – результат аналитико синтетической деятельности коры больших полушарий.	Характеризовать роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.
28.	Орган зрения и зрительный анализатор. Органы слуха и равновесия. Уроки изучения и первичного закрепления новых знаний. § 49-51		Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза (брови, веки, ресницы). Строение и функции оболочек глаза. Сетчатка, Хрусталик, зрительный нерв. Зрительный анализатор. Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Слуховой анализатор. Вистибюлярный аппарат – орган равновесия.	называть особенности строения органов зрения и слуха. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов чувств.
			Тема 2.14. Высшая нервная деятельность (2)
29.	Врожденные и приобретенные программы поведения. Биологические ритмы. §53-54		Врожденные формы поведения. Безусловные рефлексы. Приобретенные формы поведения: рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность. ВНД. Психология и поведение человека.	Давать определение понятиям: безусловный, условный рефлекс. Называть принцип работы нервной системы. Использовать знания для рациональной организации труда и отдыха. Значения сна для организма человека.
30.	Особенности ВНД человека. Воля и эмоции. § 55-57		Познавательная деятельность. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятельности в появлении речи и сознания. Мышление. Память. Физиологическая основа воли и эмоций. Осмысленность восприятия. Способы накопления информации.	Особенности ВНД и поведения человека (речь, память, мышление). Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма и организации учебной деятельности.
			Тема 2.15 Эндокринная система (1).
31.	Железы внешней, смешанной и внутренней секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и организации организма. §58		Эндокринная система. Железы секреции их строение и функции. Гормоны. Болезни связанные с гиперфункцией и гипофункцией желез. Регуляция деятельности желез.	Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении. Оценивать воздействие факторов риска на здоровье.
	Раздел 3. Индивидуальное развитие организма.(3 час)
32.	Половая система человека. Уроки изучения и первичного закрепления новых знаний. §60-61		Мочеполовая система. Женская половая система. Мужская половая система. Гигиена.	Дать определение понятию размножение. Называть особенности строения женской и мужской половой системы. Объяснять причины наследственности.
33.	Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. Формирование личности. Уроки изучения и первичного закрепления новых знаний. §61-62		Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Роль генетических знаний в планировании семьи. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил. Роль обучения и воспитания в формировании личности, социума.
34.	Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды. Факторов риска на здоровье. О вреде наркогенных веществ. §63-64		Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Культура отношения к своему здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение сан. норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки. Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека.

9 КЛАСС Пояснительная записка и содержание курса (34 часа, 1 час в неделю)

 

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Пример­ной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Введение в общую биологию» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой //Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днвпров, А. Г, Аркадьев. М.: Дрофа, 2006,- 172.11, полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно приказа по СПУЗТ,  действующий  базисный учебный план и рабочая программа для 9-го класса были скорректированы до 1 часа в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, одна­ко содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с психологическими особенностями  обучающихся и с учетом образовательного уровня.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Результаты обучения, которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту, приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников». Представ­ленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует услож­нению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумера­ция лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы выделены в самостоятельные уроки и подлежат обязательному оцениванию.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотре­ны уроки-зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а так­же применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к са­мостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельно­сти предполагается работа с тетрадью с печатной основой:

В.В.Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учеб­нику «Введение в общую биологию» 9 класс. - М.: Дрофа, 2006. - 96 с.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Большую часть со­ставляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

А.А.Коменский, Е.А. Криксунов, В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2006. - 304 с; а также методических пособий для учителя:

1) В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Тематическое и поурочное планирование к учебнику - М.: Дрофа, 2005;

Основная цель курса Биология: общие закономерности освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменение природной среды под воздействием человека;

· овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

· развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

· воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

· применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

Задачи

Обучения: создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний продолжить формирование у школьников общеучебных умений:

конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письм   через систему заданий,выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы через лабораторные работы

Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной,

 мотивационной и волевой сферы:  особое внимание обратить на развитие у девятиклассников,  моторной памяти, критического мышления, продолжить развивать у учеников уверенность в себе, закрепить умение  достигать поставленной цели.

Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей,продолжить нравственное воспитание учащихся и развитие  коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих)

 

Перечень лабораторных работ

Л.р.№1 «Сравнение растительной и животной клеток»

Л.р. № 2. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.

Л.р. № 3. Решение генетических задач

Л.р. № 4.  Изучение изменчивости у организмов

Перечень контрольных работ

Контрольная работа №1 Основы учения о клетке.

Контрольная работа №2 Размножение и индивидуальное развитие организмов

Контрольная работа №3 Основы наследственности и изменчивости

Контрольная работа №4 Учение об эволюции

Контрольная работа №5 Происхождение человека

Контрольная работа №6 Основы экологии

 

Содержание курса:

Введение (3 часа)

Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Методы биологических исследований. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

Демонстрации: портреты ученых-биологов; схема «Связь биологии с другими науками».

 

Тема 1. Молекулярный уровень (8 часов)

Химический состав клетки. Органические и неорганические вещества. Биополимеры. Углеводы. Липиды. Белки. Нуклеиновые кислоты. АТФ, ферменты, витамины. Вирусы.

Тема 2. Клеточный  уровень (5 часов)

Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук, медицины, сельского хозяйства.

Клетка как структурная и функциональная единица живого. Основные компоненты клетки. Строение мембран и ядра, их функции. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.

Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений.

Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его космическая роль в биосфере.

Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.

Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.

Демонстрации: микропрепараты клеток растений и животных; модель клетки; опыты, иллюстрирующие процесс фотосинтеза; модели РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схема путей метаболизма в клетке; модель-аппликация «Синтез белка».

Тема 3. Организменный  уровень (3часа)

Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое значение.

Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение оплодотворения.

Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям.

Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных; схемы митоза и мейоза.

Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.

Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Демонстрации: модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом; результаты опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных растений.

Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.

Демонстрации: хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Достижения мировой и отечественной селекции.

Демонстрации: живые растения, гербарные экземпляры, муляжи, таблицы, фотографии, иллюстрирующие результаты селекционной работы; портреты селекционеров.

Тема 4. Популяционно - видовой  уровень (2 часа)

 Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Тема 5. Экосистемный уровень (4 часа)

Окружающая среда — источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.

Движущие силы и результаты эволюции.

Тема 6. Биосферный уровень (2 часа)

Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы.

Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; схема влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модель-аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России.

 Тема 7. Основы ученья об эволюции (3 часа)

Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.

Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как основа естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.

Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.

Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования.

Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.

Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции животных, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования; схемы, иллюстрирующие процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.

Тема 8. Возникновение и развитие жизни на Земле  (1 час)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. История развития органического мира.

Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах; репродукции картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов.

Лабораторные работы:

• изучение морфологического критерия вида

Тема 9. Организм и среда. (2 часа)

Абиотические. Биотические, антропогенные факторы. Экологические условия. Температура, Влажность. Свет. Вторичные климатические факторы. Загрязняющие вещества. Лимитирующие факторы. Закон минимума.

Нейтрализм, аменсализм, комменсализм, симбиоз, протокооперация, мутализм, конкуренция, хищничество, паразитизм

Тема 10. Биосфера и человек (1 час)

Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования на примере лесной экосистемы.

Требования к уровню подготовки выпускников:

В результате изучения биологии учащиеся должны

знать/понимать:

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

  уметь:

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки

• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания),

 

 

Таблица 4. Календарно-тематический план. Биология 9 класс

 

№	Тема урока Тип урока Домашнее задание			Элементы содержания		Требования к уровню подготовки обучающегося		Измерители
				Введение. Методы исследования. Сущность жизни. (3часа)
1.	Биология - наука о жизни. Вводный урок. Д.з. § 1, упражнение №4 в рабочей тетради с печатной основой.			Биология как наука. Процессы Становление биологии как науки. Интеграция и ифференциация. Жизнь.Открытая система. Наследственность.Изменчивость.		Давать определение термину биология. Приводить примеры диффе­ренциации и интеграции биологических наук. Объяснять роль биологии в современном обществе.		Упражнения   №1 №2, №3, №4 в рабочей тетради с печатной осно­вой.		Этапы научного исследования.
2.	Методы исследования			Наука. Научный факт. Гипотеза. Теория. Методы изучения живых объек­тов: биологический эксперимент, наблюдение, описание		Перечислять значение дости­жений  биологии  в  различных сферах человеческой деятельности. Выделять  предмет  изучения биологии. Характеризовать биологию как комплексную науку. Самостоятельно формули­ровать определение основ­ных понятий. Перечислять методы научного и этапы исследования. Давать определение понятию жизнь.
3.	Сущность жизни и свойства живого.			Отличительные особенности живых организмов от неживых тел: единый принцип организации, обмен веществ и энергии, открытые системы, реакция на изменения окружающей среды, размножение, развитие, наследственность и изменчивость, приспособление к определенной среде обитания.		Называть свойства живого. Описывать проявление свойств живого.
				РАЗДЕЛ 1. УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
				ТЕМА 1.1. МОЛЕКУЛЯРНЫЙ УРОВЕНЬ (8 часа)
4.	Молекулярный уровень. Изучение и первичное закрепление новых знаний. Д.з.§1.1.	1		Мономер Полимер Биополимер Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень как биологическая система. Универсальность биополимеров. Принцип организации биополи­меров.		Приводить примеры биополимеров. Называть: процессы, происходящие на молекулярном уровне; уровни организации жизни и элементы,   образующие уровень. Раскрывать сущность прин­ципа организации биополимеров. Объяснять, почему белки, нуклеиновые кислоты, углево­ды и липиды являются биопо­лимерами только в клетке.		Упражнения №11, №13 в рабочей тетради с печатной осно­вой. Вопрос   №3   на с.18 учебника.
5.	Углеводы. Липиды. Комбинированный урок. Д.з. §1.2; §1.3.	2		Углеводы Липиды Гормоны Классификация углеводов. Функции углеводов в живых ор­ганизмах: энергетическая, строи­тельный материал, информаци­онная. Функции липидов: источник энер­гии, источник воды, защитная, строительная, регуляторная. Свойства липидов		Приводить    примеры    ве­ществ, относящихся к углево­дам и липидам. Называть: ^органические вещества клет­ки; >клетки, ткани, органы, бога­тые липидами и углеводами. Характеризовать: > биологическую роль углево­дов; >биологическую роль липидов. *Классифицировать углеводы по группам.		Упражнения №15, №17, №18 в рабочей тетради с печатной осно­вой. Вопросы к §1.2,1.3.
6.	Состав, и строение белков. Комбинированный урок. Д.з. §1.4.	3		Белки (протеины, полипепти­ды). Тпобула *Денатурация Уровни   структурной   организа­ции: первичная, вторичная, тре­тичная, четвертичная. Объекты Молекула белка. Фермент Гормон		Называть продукты, богатые белками. Узнавать пространственную структуру молекулы белка. Называть: связь, образующую  первич­ную структуру белка; вещество- мономер белка. Характеризовать уровни структурной организации белковой молекулы. "Описывать механизм денатурации белка.»		Вопросы учебни­ка после §1.4. Вопрос 5 на с.27.
7.	Функции  белков Д.з. §1.5.			Функции белков: строительная, каталитическая,   двигательная, транспортная, защитная, регуля-торная, сигнальная, энергетиче­ская. Нахождение в организме белков выполняющих различные функции.		Называть функции белков. Описывать проявление строи­тельной, регуляторной и энер­гетической функций органиче­ских веществ. Давать определение основ­ным понятиям.
8.	Нуклеиновые кисло­ты. Комбинированный урок. Д.з. §1.6. Упражнения       №25, №27 №28 в рабочей тетради   с   печатной основой.	4		Нуклеиновые кислоты Нуклеиновые кислоты - биопо­лимеры. ДНК - дезоксирибонуклеиновая кислота; РНК - рибо­нуклеиновая кислота. Нуклеотид - мономер нуклеино­вых кислот. Пространственная      структура ДНК - двойная спираль. Нахож­дение ДНК в клетке: ядро, мито­хондрии, пластиды. Виды РНК. Функции нуклеиновых кислот		Давать полное название нук­леиновым кислотам ДНК и РНК. Называть^ >нахождение молекулы ДНК в клетке; > мономер нуклеиновых кислот. Перечислять  виды  молекул РНК и их функции. Доказывать, что нуклеиновые кислоты - биополимеры. . "Сравнивать строение моле­кул ДНК и РНК.		Упражнения №25, №26, №27 №29 в рабочей тетради с печатной осно­вой. .
9.	АТФ, Комбинированный урок. Д.з. §1.7.	5		Макроэргическая связь АТФ - универсальный источник энергии. Процессы Механизм освобождения и вы­деления энергии.		Называть структурные компо­ненты и функцию АТФ. Описывать  механизм  осво­бождения и выделения энергии. Приводить примеры жиро­растворимых и водораствори­мых витаминов. Объяснять, почему связи ме­жду остатками фосфорной ки­слоты называются макроэргическими, биологическую роль АТФ; роль витаминов в организме.		Вопросы  1-3  на с.18 и вопрос 4 в конце §1.6 на с.35. Упражнения №30, №31 в рабочей тетради с печатной осно­вой.
10.	Биологические катализаторы.			Катализ Катализаторы Фермент Активный центр *Кофермент  Вещества, обладающие катали­тической   способностью:   РНК, ферменты. Условия катализа: концентрация фермента и вещества, t°, давление, реакция среды. Механизм участия катализато­ров в химических реакциях.		Определе­ние следующих терминов: фер­мент катализ, катализатор. Приводить примеры веществ - катализаторов. Перечислять факторы, опре­деляющие скорость химических реакций.
11.	Вирусы. Комбинированный урок. Д.з. §1.9. Упр. №36, №37, в ра­бочей тетради с печат­ной основой.	6		Капсид Паразит Вирусы - внутриклеточные па­разиты. Признаки живого: размножение, наследственность   и   изменчи­вость. Объекты Вирусы.		Давать определение терми­ну паразит. Перечислять признаки живо­го. Приводить примеры заболе­ваний, вызываемых вирусами. Описывать цикл развития ви­руса. Выделять особенности строе­ния вирусов. Доказывать что вирусы - это живые внутриклеточ­ные паразиты.		Упражнения №35, №36, №37, №38 в рабочей тетради с печатной осно­вой.
				Тема 1.2 Клеточный уровень
12.	Основные положения клеточной теории.Общие сведения о клетке Урок изучения и пер­вичного    закрепления новых знаний. Д.з.§2.1. Упр. №44 в рабочей тетради   с   печатной основой.	1		*Цитология Клетка - основная структурная и функциональная единица орга­низмов. Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Теория Основные положения клеточной теории Т. Шванна, М. Шлейдена. Органоиды Цитоплазма Пищеварительная вакуоль Строение и функции клеточной мембраны. Функции клеточной мембраны: защитная, структурная, обеспе­чение связи клеток, избиратель­ный транспорт клеток.		Приводить   примеры  орга­низмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть: жизненные свойства клетки; положения клеточной теории. Узнавать  клетки  различных организмов. Находить в биологических словарях и справочниках зна­чение термина теория. Объяснять общность проис­хождения растений и животных. Доказывать, что клетка - жи­вая структура.  Называть: способы  проникновения ве­ществ в клетку; функции клеточной мембра­ны.		Упражнения №39, №42, №44, №45 в рабочей тетради с печатной осно­вой. Вопрос №3 в кон­це §2.1.		Фагоцитоз и пиноцитоз.     Внутриклеточное переваривание.
13.	Ядро. Метаболизм. Ассимиляция и диссимиляция. Комбинированный урок. Д.з. §2.3. Упр. №57 и №61 в ра­бочей тетради с печат­ной основой. Д.з. §2.8.			Диплоидный набор Гаметы Гаплоидный набор Гомологичные хромосомы Кариотип Прокариоты Соматические клетки Эукариоты Хромосомы Функции ядра: деление клетки, регуляция обмена веществ и энергии. Расположение и число ядер в клетках различных организмов. Состояния хроматина: хромосо­мы, деспирализованные нити. Строение ядра: ядерная оболоч­ка, кариоплазма, хроматин, яд­рышко. Метаболизм Ассимиляция Диссимиляция Фермент Обмен веществ и превращение энергии - признак живых орга­низмов, основа жизнедеятельно­сти клетки. Ассимиляция и дис­симиляция - противоположные процессы. Синтез белка и фотосинтез -важнейшие реакции обмена ве­ществ.	Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра. Описывать по таблицестрое­ние ядра. Анализировать   содержание предлагаемых в тексте опреде­лений основных понятий. Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций ядра. Объяснять механизм обра­зования хромосом. Определять набор хромосом у различных организмов в га­метах и в соматических клет­ках. Дать определение понятиям ассимиляция и диссимиляция. Называть: >этапы обмена веществ в ор­ганизме; >роль АТФ и ферментов в об­мене веществ. Характеризовать   сущность процессаобмена веществ и превращения энергии.Разделять процессы ассими­ляции и диссимиляции.			Упражнения №54 №55, №56, №57, №60, №61 в рабочей тетради с печатной осно­вой. Вопросы к §2.3.   Упражнения №70, №71 в рабочей тетради с печатной осно­вой. Вопросы  2,3 на с.61 после §2.8.		Транспорт ве­ществ через кле­точную мембра­ну. Пино- и фаго­цитоз.   Внутриклеточное пищеварение    и накопление энер­гии.
14.	Питание клетки. Фотосинтез. Хемосинтез. Комбинированный урок. Д.з. §2.10, §2.11 хе­мосинтез. Упр. №78 и №77 в рабочей тетради с пе чатной основой. §2.12.			Автотрофы Фототрофы Хемотрофы Гэтеротрофы Питание Фотосинтез Фотолиз Источники энергии автотрофных организмов:   солнечных   свет, энергия химических реакций. Наличие хлорофилла - условие автотрофного питания.			Перечислять способы пита­ния, использование поглощае­мых клеткой веществ. Приводить примеры гетеро­трофных и автотрофных орга­низмов. Давать определение терми­нам   питание,   автотрофы, фотосинтез. Называть: органы растения, где проис­ходит фотосинтез; роль пигмента хлорофилла. 'Сравнивать процессы фото­синтеза и хемосинтеза.	Упражнения №75, №77, №78, №79 в рабочей тетради с печатной осно­вой. Проблемная учебно-познавательная задача.			Группы    гетеро­трофов:    сапро-фиты,  паразиты, голозои.
15.	Биосинтез белков. Комбинированный урок. Д.з.§2.13. Упр. №93 в рабочей тетради   с   печатной основой.			Ген Триплет Генетический код Кодом Транскрипция Антикодон Трансляция Затраты энергии - условие для синтеза белков. Свойства   генетического   кода: избыточность,   специфичность, универсальность. Процессы Механизм транскрипции, меха­низм трансляции. Закономерности Принцип комплементарности. Реализация      наследственной информации в клетке (биосинтез белков).			Давать определение терми­нам ассимиляция, ген. Называть:свойства генетического кода; >роль и-РНК, т-РНК в биосин­тезе белка. Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген, генетический код, транс­крипция, трансляция Объяснять сущность генети­ческого кода. Описывать  процесс биосин­теза белка по схеме. Характеризовать:механизм транскрипции; механизм трансляции. 'Составлять схему реализа­ции наследственной информа­ции в процессе биосинтеза.	Упражнения №89, №90, №91, №92, №91, №93 в рабочей тетради с печатной осно­вой. Вопросы к §2.13. Описание   рис.35 на с.74 по плану. Описание   рис.37 на с.75.			Особенности транскрипции    у прокариот и эука-риот.
16.	Деление клетки. Митоз. Комбинированный урок. Д.з. §2.14.			Жизненный цикл клетки Интерфаза Митоз Редупликация Хроматиды Деление клетки эукариот. Биоло­гический смысл и значение ми­тоза   (бесполое   размножение, рост,   восполнение   клеточных потерь в физиологических и па­тологических условиях). Деление клетки прокариот. Размножение.			Приводить примеры деления клетки у различных организмов. Называть >процессы, составляющие жиз- ненный цикл клетки; >фазы митотического цикла. Описывать процессы, проис­ходящие в различных фазах митоза. Объяснять     биологическое значение митоза. Анализировать   содержание определений терминов.	Упражнение №95 в рабочей тетради с печатной осно­вой. Вопросы 1 и 2 на с.77 перед. §2.14. Описание   рис.39 нас.80.			Понятие о диф-ференцировке клеток многокле­точного организ ма. Митотический цикл:
				3 Организменный уровень (3 часа)
17.	Бесполое размножение. Половое размножение. Оплодотворениею Комбинированный урок. Д.з. §			Размножение, бесполое, половое размножение. Вегетативное. Гаметы. Гермафродиты. Оплодотворение и его биологическое значение. Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.
18.	Развитие половых клеток. Мейоз Комбинированный урок. Д.з. §			Гаметогенез. Мейоз. Коньюгация. Перекрест хромосом.
19.	Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон К Бэра. Постэмбриональный период			Онтогенез. Оплодотворение. Эмбриогенез. Метаморфоз. Рост и развитие организмов. Онтогенез и его этапы. Закон зародышевого сходства. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие.
				4 Популяционно-видовой уровень (2)
20.	Критерии вида			Вид, виды двойники, ареал. Критерии вида: морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический. Совокупность критериев – условие обеспечения целостности вида.
21.	Популяции			Популяция – элементарная эволюционная единица. Популяционная структура.
				5 Экосистемный уровень (4)
22.	Сообщество, экосистема, биогеоценоз			Экология. Биоценоз. Биогеоценоз. Экосистема. Экология наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Свойства экосистемы: обмен и круговорот веществ, Элементы биогеоценоза. Поток вещества и энергии в экосистеме.
23.	Состав и структура сообщества			Видовое разнообразие. Жизненная форма. Морфологическая структура. Пространственная структура. Трофическая структура. Функциональные группы в биогеоценозе. Продуценты, редуценты, консументы. Факторы определяющие видовое разнообразие.
24.	Саморазвитие экосистемы.			Экологическая сукцессия.. Факторы существования равновесной системы. Продолжительность и значение экологической сукцессии
25.	Изучение и описание экосистем своей местности.			Видовое разнообразие. Плотность, биомасса, взаимоотношения. Состояние экосистемы своей местности.
				6 Биосферный уровень (2)
26.	Биосфера. Среды жизни			Биосфера, абиотические факторы. Биосфера – глобальная экосистема. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Условия жизни. Учение В.И. Вернадского о биосфере
27.	Круговорот веществ в биосфере			Биогеохимические циклы. Биогенные элементы Круговорот вещества и превращение энергии в биосфере (азот, углерод, фосфор).
	Раздел 2 Эволюция органического мира			7 Основы учения об эволюции
28.	Изменчивость организмов			Наследственная, ненаследственная изменчивость. Генофонд. Генотип. Фенотип
29.	Борьба за существование и естественный отбор			Борьба за существование. Естественный отбор. Приспособленность. Стабилизирующий отбор. Движущий отбор
30.	Видообразование			Вид. Микроэволюция. Географическое видообразование. Барьеры. Полиплоидия.
				8 Возникновение и развитие жизни (1)
31.	Гипотезы возникновения жизни			Креационизм, самопроизвольное зарождение, гепотеза стационарного состояния, гепотеза панспермии, гепотеза биохимической эволюции.
				9 Организм и среда (2)
32.	Экологические факторы. Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы			Абиотические. Биотические, антропогенные факторы. Экологические условия. Температура, Влажность. Свет. Вторичные климатические факторы. Загрязняющие вещества. Лимитирующие факторы. Закон минимума.
33.	Межвидовые отношения организмов			Нейтрализм, аменсализм, комменсализм, симбиоз, протокооперация, мутализм, конкуренция, хищничество, паразитизм.
				10 Биосфера и человек (1)
34.	Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования на примере лесной экосистемы.

 

 

10–11 классы Пояснительная записка и содержание курса Общая биология, (136 часов. 2 часа в неделю)

 

Предлагаемая программа является логическим продолжением программы по биологии основной школы (5–9 классы), разработанной В. В. Пасечником, В. М. Пакуловой, В. В. Латюшиным, Р. Д. Машем. Курс «Общая биология» завершает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях. Она призвана обобщить биологические знания, имеющиеся у учащихся, углубив их до понимания биологических закономерностей, современных теорий, концепций и учений, а также показать прикладное значение биологии.

Изучение курса «Общая биология» в 10–11 классах базируется на знаниях, полученных учащимися при изучении биологии в основной школе. Это позволяет раскрыть систему общебиологических знаний на более высоком теоретическом уровне.

В курсе важное место отводится формированию естественнонаучного мировоззрения и экологической культуры учащихся.

Программа включает все основные разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако в их структуру и содержание внесены изменения. Это связано с тем, что в основной школе учащиеся уже познакомились с базовыми общебиологическими понятиями, что даёт возможность раскрыть содержание на более высоком научном уровне и в то же время доступно для учащихся.

Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ биологии. В ней нашли отражение проблемы, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение природы и здоровья человека.

 

10 класс Пояснительная записка и содержание курса (68 ч, 2 часа в неделю)

 

Введение (4 ч)

Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, математикой, географией, астрономией и др.). Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин. Цели и задачи курса. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи.

Демонстрация портретов ученых-биологов, схемы «Связь биологии с другими науками».

Основы цитологии (31 ч)

Предмет, задачи и методы исследования современной цитологии. Значение цитологических исследований для других биологических наук, медицины, сельского хозяйства. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории.

Значение клеточной теории для развития биологии. Клетка как единица развития, структурная и функциональная единица живого.

Химический состав клетки. Вода и другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Органические вещества: углеводы, белки, липиды, нуклеиновые кислоты, АТФ, их строение и роль в клетке. Ферменты, их роль в регуляции процессов жизнедеятельности.

Строение прокариотической клетки. Строение эукариотической клетки. Основные компоненты клетки. Строение мембран. Строение и функции ядра. Химический состав и строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.

Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Вирусы и бактериофаги. Вирус СПИДа.

Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Каталитический характер реакций обмена веществ. Пластический и энергетический обмен. Основные этапы энергетического обмена. Отличительные особенности процессов клеточного дыхания. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его фазы, космическая роль в биосфере. Хемосинтез и его значение в биосфере.

Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК – источник генетической информации. Генетической код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование и-РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.

Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.

Демонстрация

·                микропрепаратов клеток растений и животных;

·                модели клетки;

·                опытов, иллюстрирующих процесс фотосинтеза;

·                моделей РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц;

·                схемы путей метаболизма в клетке;

·                модели-аппликации «Синтез белка».

Лабораторные работы

Строение эукариотических (растительной, животной, грибной) и прокариотических (бактериальных) клеток.

Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука.

Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных клетках.

Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов (11 ч)

Самовоспроизведение – всеобщее свойство живого. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его фазы и биологическое значение.

Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Сперматогенез. Овогенез. Оплодотворение. Особенности оплодотворения у цветковых растений. Биологическое значение оплодотворения.

Понятие индивидуального развития (онтогенеза) организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Онтогенез растений. Онтогенез животных. Взаимовлияние частей развивающегося зародыша. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Рост и развитие организма. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям. Старение и смерть организма. Специфика онтогенеза при бесполом размножении.

Демонстрация таблиц, иллюстрирующих виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных, схем митоза и мейоза.

Основы генетики (16 ч)

История развития генетики. Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание. Закон независимого комбинирования. Фенотип и генотип. Цитологические основы генетических законов наследования.

Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Наследование признаков, сцеплённых с полом.

Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцеплённое наследование признаков. Закон Т. Моргана. Полное и неполное сцепление генов. Генетические карты хромосом.

Генотип как целостная система. Хромосомная (ядерная) и цитоплазматическая наследственность. Взаимодействие аллельных (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование и сверхдоминирование) и неаллельных (комплементарность, эпистаз и полимерия) генов в определении признаков. Плейотропия.

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные и геномные мутации. Соматические и генеративные мутации. Полулетальные и летальные мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.

Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Статистические закономерности модификационной изменчивости. Управление доминированием.

Демонстрация

·                моделей-аппликаций, иллюстрирующих законы наследственности, перекрест хромосом;

·                результатов опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов;

·                гербарных материалов, коллекций, муляжей гибридных, полиплоидных растений.

Лабораторные работы

Изучение изменчивости у растений и животных, построение вариационного ряда и кривой. Изучение фенотипов растений.

Практическая работа

Решение генетических задач.

Генетика человека (5 ч)

Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические данные о происхождении человека и человеческих расах. Характер наследования признаков у человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека. Генофонд популяции. Соотношение биологического и социального наследования. Социальные проблемы генетики. Этические проблемы генной инженерии. Генетический прогноз и медико-генетическое консультирование, их практическое значение, задачи и перспективы.

Демонстрация хромосомных аномалий человека и их фенотипические проявления.

Лабораторная работа

Составление родословных.

Резерв (1 ч)

 

 

Таблица 5 Календарно-тематический план. Биология 10 класс

 

		Разделы, темы, уроки.	Методическое обеспечение	Элементы содержания	Измерители	Задание на дом.
		1. Введение (4ч.)
1.		Биология наука об изучении общебиологических закономерностей живой природы. Краткая история развития биологии.	Портреты учёных-биологов и естествоиспытателей, таблицы .	Биология, жизнь, классическая биология, физико-химическая биология.		§ 1, вопросы на стр. 8.
2.		Методы исследования в биологии.	Схема «Основные этапы научного исследования», приборы для исследований.	Научный факт, научный метод, методы науки: описательный, сравнительный, исторический, эксперимент.		§ 2, выполнить одно задание на стр. 12.
3.		Сущность жизни и свойства живого.	Таблицы иллюстрирующие свойства живого.	Жизнь, свойства жизни, открытая система, биологическая система.		§ 3.
4.		Уровни организации живой материи.	Таблицы иллюстрирующие уровни организации живого на Земле,	Уровни организации : молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный.		§ 4, вопросы на стр. 20.
		2. Основы цитологии (31ч.)
5.		Методы цитологии. Клеточная теория.	Таблицы, иллюстрирующие многообразие клеток.	Клетка, цитология, основные положения клеточной теории.		§ 5, вопросы на стр. 25.
6.		Особенности химического состава клетки.	Таблицы с важнейшими химическими элементами и веществами  клетки.	Макроэлементы, микроэлементы, ультра микроэлементы.		§ 6, вопросы на стр. 28-29.
7.		Вода и её роль в жизнедеятельности клетки.	Таблицы «Вещества, входящие в состав живых организмов», «Строение молекулы воды».	Диполь, водородные связи, гидрофильные и гидрофобные вещества.		§ 7, вопросы на стр. 31.
8.		Минеральные вещества и их роль в жизнедеятельности клетки.	Периодическая таблица химических элементов, таблицы демонстрирующие недостаток какого-либо элемента в строении, развитии некоторых организмов.	Неорганические ионы, буферная система.		§ 8.
9.		Углеводы и их роль в жизнедеятельности клетки.	Таблицы иллюстрирующие строение и функции моно- и полисахаридов.	Углеводы, моносахариды, полисахариды, монополимеры, биополимеры.		§ 9, вопросы на стр. 37.
10.		Липиды и их роль в жизнедеятельности клетки.	Таблицы с изображением строения, функций, местоположения в организме некоторых липидов.	Липиды, воска, фосфолипиды.		§ 10.
11.		Строение и функции белков.	Таблицы иллюстрирующие строение молекул белков.	Белки, протеины, протеиды, пептид, пептидная связь, простые и сложные белки; первичная, вторичная, третичная и четвертичная структуры белков, денатурация.		Вопросы на стр. 40-43.
12.		Строение и функции белков.	Таблицы иллюстрирующие строение молекул белков.	Белки, протеины, протеиды, пептид, пептидная связь, простые и сложные белки; первичная, вторичная, третичная и четвертичная структуры белков, денатурация.		§ 11, стр. 43-47.
13.		Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки.	Структурная объёмная модель ДНК, таблицы «Строение молекулы ДНК», «Удвоение молекулы ДНК».	Нуклеиновая кислота, нуклеотид, дезоксирибонуклеиновая кислота, азотистые основания: аденин, гуанин, цитозин,  тимин, урацил, т. РНК, и.РНК, р.РНК.		§ 12, вопросы на стр. 52-53.
14.		АТФ и другие органические соединения клетки.	Таблица с изображением строения АТФ.	(АТФ), (АДФ), (АМФ).		§ 13, вопросы на стр. 54.
15.		Итоговое повторение по теме: «Химическая организация клетки».	Таблицы , иллюстрирующие строение и функции химических веществ и элементов, входящих в состав клеток.	Понятия темы.		«Краткое содержание главы».
16.		Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро.	Таблицы, иллюстрирующие строение эукариотической клетки, разборная модель «Строение эукариотической клетки».	Цитоплазматическая мембрана, эндоцитоз, экзоцитоз, ядро, хроматин, ядрышки, кариоплазма, кариотип, хромосомы, гомологичные хромосомы, диплоидные и гаплоидные наборы хромосом.		§ 14.
17.		Лабораторная работа «Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука».	Таблицы, схемы, модели, иллюстрирующие строение цитоплазмы и немембранных органоидов клетки, лабораторное оборудование для проведения лабораторной работы.	Лабораторная работа  «Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука».		Повторить § 14, оформить лабораторную работу.
18.		Строение клетки. Цитоплазма. Клеточный центр. Рибосомы.	Таблицы, схемы, модели, иллюстрирующие строение цитоплазмы и немембранных органоидов клетки, микроскопы, микропрепараты.	Цитоплазма, гиалоплазма, клеточный центр, центриоли, рибосомы.		§ 15, продол-жить заполне-ние таблицы «Строение и функции органоидов клетки».
19.		Строение клетки. Комплекс Гольджи. Эндоплазматическая сеть. Лизосомы. Клеточные включения.	Таблицы, схемы, модели, иллюстрирующие строение двумембранных органоидов клетки и органоидов движения.	. Эндоплазматическая сеть (гладкая, шероховатая), комплекс Гольджи, лизосомы, клеточные включения.		§ 16.
20.		Строение клетки. Митохондрии. Пластиды. Органоиды движения.	Таблицы, иллюстрирующие строение бактерий и сине-зелёных, научно-популярная литература по микробиологии, таблица «Прокариоты и эукариоты».	Митохондрии, пластиды, тилакоиды, граны, хлоропласты, строма,  органоиды движения		§ 17, вопросы на стр. 71.
21.		Сходства и различия в строении эукариотических и прокариотических клеток.	Таблицы иллюстрирующие строение растительной, животной, грибной клетки, модель-аппликация «Строение клетки».	Мезосома, аэробы, анаэробы, споры, плазмида.		§ 18, вопросы на стр. 75.
22.		Лабораторная работа «Строение эукариотических и прокариотических клеток».	Микроскопы, микропрепараты, влажные препараты растительных клеток.	Основные понятия темы Л/Р «Строение эукариотических и прокариоти-ческих клеток»..		Повторить § 14-18, оформить лабораторную работу.
23.		Сходства и различия в строении клеток растений, животных и грибов.	Таблицы иллюстрирующие строение растительной, животной, грибной клетки.	Сапротрофы, паразиты, симбионты, гифы		§ 19, вопросы на стр. 78.
24.		Лабораторная работа «Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных клетках».	Микроскопы, влажные препараты кожицы лука, предметные и покровные стёкла, концентрированный раствор соли.	Л/Р  «Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных клетках		Повторить § 19, оформить лабораторную работу.
25.		Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги.	Таблицы с изображением вирусов и бактериофагов, научно-популярная литература о вирусах.	Вирус, капсид, бактериофаг.		§ 20, вопросы на стр. 81.
26.		Строение клетки (обобщающий урок).	Таблицы, иллюстрирующие строение клетки и её   органоидов, оборудование для лабораторной работы.	Клетка – целостная элементарная живая система, цитоплазматическая мембрана, ядро, цитоплазма, органоиды немембранные (клеточный центр, рибосомы), одномембранные (ЭПС, вакуоли, лизосомы, аппарат Гольджи), двумембранные (пластиды и митохондрии).		«Краткое содержание главы», повторить § 14, 18, 19.
27.		Обмен веществ и энергии в клетке.	Таблицы, иллюстрирующие стадии энергетического обмена.	Гомеостаз, пластический обмен, энергетический обмен, метаболизм, фермент.		§ 21, вопросы на стр. 83.
28.		Энергетический обмен в клетке.	Схемы энергетического обмена, трёх его этапов.	Подготовительный этап (фосфорилирование); бескислородный этап (гликолиз, спиртовое брожение); полное кислородное расщепление, или клеточное дыхание.		§ 22, вопросы на стр. 87.
29.		Питание клетки.	Таблицы, иллюстрирующие различные способы питания клеток и организмов;	Питание, автотрофы, гетеротрофы.		§ 23, ознакомиться с текстом на стр. 89.
30.		Автотрофное питание. Фотосинтез.	Таблицы, иллюстрирующие фотосинтез, гербарные экземпляры растений.	Световая и темновая фаза фотосинтеза, фотосистема I, фотосистема II.		§ 24.
31.		Автотрофное питание. Хемосинтез.	Таблицы влажный препарат клубеньковых бактерий.	Хемосинтез, железобактерии, нитрифицирующие бактерии, серобактерии.		§ 25.
32.		Генетический код. Транскрипция.	Таблица «Строение ДНК», модель-аппликация синтез белка.	Генетический код, кодон, антикодон, транскрипция, промотор, терминатор, трансляция, стоп-кодон, полисома.		§ 26, стр.
33.		Генетический код. Трансляция.	Таблица «Строение ДНК», модель-аппликация синтез белка.	Генетический код, кодон, антикодон, транскрипция, промотор, терминатор, трансляция, стоп-кодон, полисома.		§ 26, стр.
34.		Регуляция транскрипции и трансляции в клетке.	Таблицы , иллюстрирующие синтез белка, структуру оперона и его работу.	Оперон, структурные гены, оператор, репрессор.		§ 27, вопросы на стр. 105.
35.		Взаимосвязь строения и жизнедеятельности клеток. (обобщающий урок)	Таблицы иллюстрирующие процессы метаболизма, пластический и энергетический обмен, таблица «Структура оперона и процесс его работы».	Основные термины и понятия темы.		«Краткое содержание главы».
		3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (11ч.)
36.		Жизненный цикл клетки.	Модель ДНК, таблицы «Жизненный цикл клетки», «Удвоение молекулы ДНК», модель-аппликация «Деление клетки».	Жизненный цикл клетки, митотический цикл, апоптоз, интерфаза, пресинтетический период, постсинтетичес-кий период, репликация.		§ 28, повторить § 14 (стр. 59-60).
37.		Митоз и амитоз.	Модель ДНК, таблица, иллюстрирующая фазы митоза, модель-аппликация «Деление клетки».	Кариокинез, цитокинез, веретено деления, амитоз.		§ 29, вопросы на стр. 113.
38.		Мейоз.	Таблицы, иллюстрирующие стадии митоза.	Мейоз, конъюгация, кроссинговер.		§ 30.
39.		Формы размножения организмов. Бесполое размножение.	Таблицы, иллюстрирующие бесполое размножение, комнатные растения, фотографии растений.	Бесполое и вегетативное размножение.		§ 31, вопросы на стр. 118.
40.		Формы размножения организмов. Половое размножение.	Таблицы, иллюстрирующие особенности полового размножения.	Гаметы, гермафродиты, конъюгация, копуляция, яичники, семенники.		§ 32, повторить § 31.
41.		Развитие половых клеток.	Таблицы, иллюстрирующие строение гамет и процессы гаметогенеза.	Гаметогенез, оогенез, сперматогенез, направительные тельца.		§ 33, вопросы на стр. 124.
42.		Оплодотворение.	Таблицы, иллюстрирующие процесс оплодотворения у животных, двойного оплодотворения у цветковых растений, модели цветков покрытосеменных растений, гербарные экземпляры цветущих растений.	Оплодотворение, зигота, зародышевый мешок, двойное оплодотворение цветковых растений, макроспоры, пыльцевое зерно, мегаспоры.		§ 34, ознакомиться со статьёй о партеногенезе (стр. 128).
43.		Онтогенез – индивидуальное развитие организма.	Таблицы, иллюстрирующие основные стадии онтогенеза, прямое и непрямое развитие у животных, модель-аппликация «Размножение и развитие хордовых».	Онтогенез, типы онтогенеза, метаморфоз, плацента.		§ 35, вопросы на стр. 131.
44.		Индивидуальное развитие. Эмбриональный период.	Таблицы, иллюстрирующие стадии эмбрионального развития животных; модель-аппликация «Размножение и развитие хордовых».	Морула, бластула, бластоцель, гаструла, нейрула, эктодерма, энтодерма, мезодерма, эмбриональная индукция.		§ 36, вопросы на стр. 135.
45.		Индивидуальное развитие. Постэмбриональный период.	Таблицы , иллюстрирующие постэмбриональный период развития животных.	Периоды постэмбрионального развития: ювенильный, пубертатный, старение; прямое и непрямое развитие.		§ 37, вопросы на стр. 137.
46.		Закономерности размножения и развития организмов. (обобщающий урок)	Таблицы темы.	Понятия и термины темы.		Повторить § 27, вопросы на стр. 137.
		4. Основы генетики (16ч.)
47.		История развития генетики. Гибридологический метод.	Таблицы, иллюстрирующие опыты Г. Менделя; портреты учёных-генетиков.	Гибридологический метод, скрещивание, чистые линии.		§ 38, вопросы на стр. 142.
48.		Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание.	Таблица «Моногибридное скрещивание»; модель-аппликация «Законы Менделя».	Аллельные гены, гомозиготы, гетерозиготы, доминантные и рецессивные признаки, правило единообразия, правило расщепления, закон чистоты гамет.		§ 39.
49.		Множественные аллели. Анализирующее скрещивание.	Таблицы, схемы, иллюстрирующие проявление наследования множественных аллелей.	Множественный аллелизм, кодоминирование, неполное доминирование, сверхдоминирование, фенотип, генотип, анализирующее скрещивание, генофонд вида.		§ 40, вопросы на стр. 149.
50.		Практическая работа «Решение генетических задач на моногибридное скрещивание».	Таблица «Моногибридное скрещивание»	Аллельные гены, гомозиготы, гетерозиготы, доминантные и рецессивные признаки, правило единообразия, правило расщепления, закон чистоты гамет.		Повторить  § 38-40, решить задачу в тетради.
51.		Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.	Таблицы, иллюстрирующие закнны наследственности; модель-аппликация «Законы Менделя».	Решётка Пеннета, закон независимого наследования признаков.		§ 41, подготовить ответы на вопросы на стр. 150.
52.		Хромосомная теория наследственности.	Таблица с основными положениями хромосомной теории наследственности.	Закон Моргана, хромосомная теория наследственности, кроссинговер, генетические карты.		§ 42,  стр. 154.
53.		Взаимодействие неаллельных генов.	Таблицы, иллюстрирующие все случаи взаимодействия неаллельных генов.	Дополнительное взаимодействие, эпистаз, полимерия, плейотропизм.		§ 43, вопросы на стр. 157.
54.		Цитоплазматическая наследственность.	Таблицы, иллюстрирующие проявление нехромосомной наследственности.	Цитоплазматическая наследственность.		§ 44, повторить § 17.
55.		Генетическое определение пола.	Таблица «Генетическое определение пола».	Признаки, сцеплённые с полом; аутосомы, половые хромосомы, гетерогаметный пол, гомогаметный пол.		§ 45.
56.		Практическая работа «Решение генетических задач».	Таблица «Моногибридное скрещивание», таблица «Генетическое определение пола».	Решётка Пеннета, закон независимого наследования признаков.		Решить задачу в тетради.
57.		Изменчивость.	Таблицы, иллюстрирующие виды изменчивости.	Изменчивость, норма реакции, модификационная изменчивость, наследственная изменчивость, комбинативная изменчивость, мутационная изменчивость.		§ 46.
58.		Лабораторная работа «Описание фенотипа комнатных и сельскохозяйственных растений».	Комнатные растения, гербарные экземпляры растений.	Лабораторная работа «Описание фенотипа комнатных и сельскохозяй-ственных растений».		Повторить § 46.
59.		Лабораторная работа «Построение вариационного ряда и вариационной кривой».	Таблица «Вариационный ряд и вариационная кривая», семена различных с/х культур.	Вариационный ряд, вариационная кривая, узкая и широкая норма реакции. Лабораторная работа «Построение вариационно-го ряда и вариационной кривой».		Оформить лаборатор-ную работу.
60.		Виды мутаций.	Таблицы, иллюстрирующие виды мутационной изменчивости, фотографии мутантов в живой природе.	Генные, хромосомные и геномные мутации; виды хромосомных мутаций: утрата, делеция, дупликация, инверсия,  транслокация; полиплоидия.		§ 47, повторить § 46.
61.		Причины мутаций. Соматические и генеративные мутации.	Таблицы , иллюстрирующие соматические и генеративные мутации, разнообразие мутационных факторов.	Мутагенные факторы, соматические и генеративные мутации, летальные, полулетальные, нейтральные и полезные мутации.		§ 48, повторить § 47.
62.		Закономерности наследственности и изменчивости. (обобщающий урок)	Таблицы темы, рисунки и фотографии организмов с различными видами изменчивости.	Понятия и термины темы.		текст на стр. 173-174.
		4. Генетика человека (5ч.)
63.		Методы исследования генетики человека.	Таблицы  иллюстрирующие особенности методов, с помощью которых изучаются закономерности наследования признаков человека.	Методы исследования генетики человека: генеалогический, популяционный, близнецовый, цитогенетический, биохимический.		§ 49.
64.		Генетика и здоровье человека.	Таблицы, иллюстрирующие проявление генных и хромосомных заболеваний.	Генные заболевания, аутосомно-доминантное наследование, сцеплённое с полом наследование, хромосомные болезни.		§ 50, подготовить данные по родословным.
65.		Лабораторная работа «Составление родословных».	Схема генеалогического дерева.	Лабораторная работа «Составление родословных		Оформить лабораторную работу.
66.		Проблемы генетической безопасности.	Таблицы, иллюстрирующие доминирование и рецессивность.	Медико-генетическое консультирование.		§ 51, стр. 183-184.
67.		Общебиологические закономерности, проявляющиеся на клеточном и организменном уровнях. (обобщающий урок)	Таблицы по общей биологии.	Термины и понятия курса общая биология за 10 класс.
68.		Резерв

 

 

 

 

11 класс Пояснительная записка и содержание курса (68 ч, 2 ч в неделю)

 

Основы учение об эволюции (19 ч)

Сущность эволюционного подхода и его методологическое значение. Основные признаки биологической эволюции: адаптивность, поступательный характер, историчность. Основные проблемы и методы эволюционного учения, его синтетический характер.

Основные этапы развития эволюционных идей.

Значение данных других наук для доказательства эволюции органического мира. Комплексность методов изучения эволюционного процесса.

Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика.

Естественный отбор – движущая и направляющая сила эволюции. Предпосылки действия естественного отбора. Наследственная гетерогенность особей, биотический потенциал и борьба за существование. Формы борьбы за существование. Борьба за существование как основа естественного отбора. Механизм, объект и сфера действия отбора. Основные формы отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.

Возникновение адаптации и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.

Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования.

Понятие о макроэволюции. Соотношение микро- и макроэволюции. Макроэволюция и филогенез.

Дифференциация организмов в ходе филогенеза как выражение прогрессивной эволюции. Основные принципы преобразования органов в связи с их функцией. Закономерности филогенеза.

Главные направления эволюционного процесса.

Современное состояние эволюционной теории. Методологическое значение эволюционной теории. Значение эволюционной теории в практической деятельности человека.

Демонстрация

·                живых растений и животных, гербарных экземпляров, коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования;

·                примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в процессе онтогенеза;

·                схем, иллюстрирующих процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.

Лабораторные работы

Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных.

Основы селекции и биотехнологии (7 ч)

Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Исходный материал для селекции. Учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Порода, сорт, штамм. Селекция растений и животных. Искусственный отбор в селекции. Гибридизация как метод в селекции. Типы скрещиваний. Полиплоидия в селекции растений. Достижения современной селекции.

Микроорганизмы, грибы, прокариоты как объекты биотехнологии. Селекция микроорганизмов, её значение для микробиологической промышленности. Микробиологическое производство пищевых продуктов, витаминов, ферментов, лекарств и т. д. Проблемы и перспективы биотехнологии.

Генная и клеточная инженерия, её достижения и перспективы.

Демонстрация

·                живых растений, гербарных экземпляров, муляжей, таблиц, фотографий, иллюстрирующих результаты селекционной работы;

·                портретов известных селекционеров;

·                схем, иллюстрирующих методы получения новых сортов растений и пород животных;

·                таблиц, схем микробиологического производства, продуктов микробиологического синтеза.

Антропогенез (7 ч)

Место человека в системе органического мира.

Доказательства происхождения человека от животных. Движущие силы антропогенеза. Биологические и социальные факторы антропогенеза. Основные этапы эволюции человека. Прародина человечества. Расселение человека и расообразование. Популяционная структура вида Homo sapiens. Адаптивные типы человека. Развитие материальной и духовной культуры, преобразование природы. Факторы эволюции современного человека. Влияние деятельности человека на биосферу.

Демонстрация

моделей скелетов человека и позвоночных животных;

модели «Происхождение человека» и остатков материальной культуры.

Основы экологии (19 час)

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы.  Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Демонстрации

Экологические факторы и их влияние на организмы

Биологические ритмы

Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз

Ярусность растительного сообщества

Пищевые цепи и сети

Экологическая пирамида

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме

Экосистема

Агроэкосистема

Биосфера

Круговорот углерода в биосфере

Биоразнообразие

Глобальные экологические проблемы

Последствия деятельности человека в окружающей среде

Биосфера и человек

Заповедники и заказники России

Лабораторные и практические работы

Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности

Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)

Решение экологических задач

Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения

 

Эволюция биосферы и человек

Возникновение и развитие жизни на Земле  (9 час)

Биосфера, её возникновение и основные этапы эволюции. Функции живого вещества. Биогеохимический круговорот веществ и энергетические процессы в биосфере.

Учение В. И. Вернадского о биосфере. Место и роль человека в биосфере. Антропогенное воздействие на биосферу. Понятие о ноосфере. Ноосферное мышление. Международные и национальные программы оздоровления природной среды.

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. Краткая история развития органического мира. Основные ароморфозы в эволюции органического мира. Основные направления эволюции различных групп растений и животных.

Филогенетические связи в живой природе. Современные классификации живых организмов.

Демонстрация

·                окаменелостей, отпечатков растений и животных в древних породах;

·                репродукций картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов

·                таблиц, иллюстрирующих структуру биосферы;

·                схем круговорота веществ и превращения энергии в биосфере;

·                влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

·                модели-аппликации «Биосфера и человек»;

·                карт заповедников нашей страны.

 

Экскурсия: история развития жизни на Земле (краеведческий музей, геологическое обнажение).

 

 

Таблица 6 Календарно-тематический план Биология 11 класс

 

№ п/п		Разделы, уроки.	Методическое обеспечение	Элементы содержания	Измеритель	Задание на дом.
		I. Учения об эволюции. (19ч.)
1.		Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина.	Таблицы иллюстрирующие систему живой природы; портреты К. Линнея, Ж.Б. Ламарка, Ч. Дарвина	Эволюция. Систематические категории, закон зародышевого сходства		§ 52, (стр. 186-190).
2.		Чарльз Дарвин и основные положения его теории.	Географическая карта мира; ксерокопии обложек книг Ч. Дарвина; Презентация «Эволюция органического мира».	Эволюция, наследственная изменчивость, естественный отбор, борьба за существование.		§ 52, (стр. 191-194).
3.		Вид, его критерии	Таблицы, иллюстрирующие критерии видов растений и животных, комнатные растения,	Биологический вид, критерии вида: морфологический, физиологический, экологический, географический, исторический.		§ 53, вопросы на стр.198.
4.		Л/ Р«Изучение морфологического критерия вида».	Презентация «Эволюция органического мира».
5.		Популяции.	Таблицы, иллюстрирующие популяции и виды, фотографии представителей местной флоры и фауны.	Популяции.		§ 54, вопросы на стр. 200.
6.		Генетический состав популяций.	Таблицы, иллюстрирующие примеры популяций и генетические процессы в них, уровневую организацию живой природы.	Генофонд популяции.		§ 55, вопросы на стр.202.
7.		Изменения генофонда популяций.	Кинофильм «Современная теория эволюции».	Генетическое равновесие, случайные изменения состава генофонда, дрейф генов, направленные изменения генофонда.		§ 56, вопросы на стр. 205.
8.		Борьба за существование и её формы.	Таблицы и фотографии, иллюстрирующие проявление в органическом мире борьбы за существование.	Борьба за существование, формы борьбы за существование: внутривидовая, межвидовая, борьба с неблагоприятными условиями.		§ 57, вопросы на стр. 207.
9.		Борьба за существование и её формы.
10.		Естественный отбор и его формы.	Презентация «Эволюция органического мира», таблица «Естественный отбор», коллекции насекомых.	Естественный отбор, биологические адаптации.		§ 58, (стр. 208-211).
11.		Естественный отбор и его формы.	Презентация «Эволюция органического мира», таблица «Естественный отбор», коллекции насекомых.	формы естественного отбора: стабилизирующий, движущий, дизруптивный, полиморфизм, половой.
12.		Изолирующие механизмы.	Таблицы, иллюстрирующие проявления в живой природе основных типов и различных групп изолирующих механизмов.	Репродуктивная изоляция, изолирующие механизмы: предзиготические, постзиготические.		§ 59,  текст на стр. 217.
13.		Видообразование.	Физическая карта Европы и Азии, таблицы «Критерии вида», «Географическое  видообразование», «Экологическое видообразование».	Микроэволюция, аллопатрическое (географическое) видообразование, симпатрическое (экологическое) видообразование.		§ 60, вопросы на стр. 222.
14.		Макроэволюция, её доказательства.	Кинофильм «Эволюция и методы изучения эволюции»; коллекции «Гомология плечевого и тазового пояса позвоночных», «Гомология строения конечностей позвоночных», «Рудиментарные органы позвоночных», палеонтологические находки.	Макроэволюция, переходные формы, Филогенетические ряды.		§ 61, (стр. 222-225).
15.		Система растений и животных – отображение эволюции.	Таблицы, иллюстрирующие систематические группы и общие схемы с изображением родословных древ растений и животных, коллекции насекомых разных видов.	Биноминальное название видов, естественная классификация.		§ 62, вопросы на стр. 229.
16.		Главные направления эволюции органического мира.	Кинофильм «Основные направления эволюции», таблицы «Ароморфоз и идиоадаптация растений», «Схемы кровообращения позвоночных животных», «Схемы головного мозга позвоночных», «Развитие органического мира».	Параллелизм, конвергенция, дивергенция, ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация, биологический прогресс, биологический регресс.		§ 63, (стр. 230-232).
17.		Практическая работа: «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»
18.		Зачётно-обобщающий урок по теме «Основы учения об эволюции».	Таблицы иллюстрирующие движущие силы эволюции, «Биогеоценоз дубравы», «Биосфера», Презентация «Эволюция органического мира».	Термины и понятия «Основы учения об эволюции».		«Краткое содержание главы».
19.		Контрольная работа
		II. Основы селекции и биотехнологии. (7 ч.)
20.		Основные методы селекции и биотехнологии.	Таблицы, иллюстрирующие общие методы селекции, использование клеточной и генной и генной инженерии, альбомы и фотографии сортов растений и пород животных.	Селекция, порода, сорт, штамм, аутбридинг, инбридинг, гетерозис, биотехнология, клеточная инженерия; гибридизация близкородственная, неродственная и отдалённая.		§ 64, вопросы на стр. 244.
21.		Методы селекции растений.	Таблицы, иллюстрирующие закон гомологических рядов в наследственной изменчивости и центры происхождения культурных растений, муляжи некоторых овощных, плодовых и др. культур.	Центры происхождения культурных растений, закон гомологических рядов наследственной изменчивости, протопласт.		§ 65, стр. 244-246.
22.		Методы селекции животных.	Таблицы и схемы, иллюстрирующие применение различных методов в селекции животных; альбомы и фотографии с изображением разных  пород с/х животных.	Полиэмбриония, генетическое клонирование.		§ 66, вопросы на стр. 256.
23.		Селекция микроорганизмов.	Таблицы с изображением прокариотических и эукариотических организмов, таблицы и схемы, иллюстрирующие методы селекции микроорганизмов и технологию генной инженерии.	Клон, штамм.		§ 67, познакомиться со статьёй на стр. 256.
24.		Современное состояние и перспективы биотехнологии.	Таблицы и схемы, иллюстрирующие обязательные этапы биотехнологических процессов; CD «Биотехнология».	Биологические удобрения, биогумус, культура тканей, экологические виды топлива.		§68, ответы на вопросы на стр. 263.
25.		Обобщающий урок по теме «Основы селекции и биотехнологии».	Таблицы по теме, альбомы с изображением пород с/х животных, муляжи сортов с/х растений.	Термины и понятия уроков  «Основы селекции и биотехнологии».		«Краткое содержание главы».
26.		Контрольная работа
		III. Антропогенез (7).
27.		Положение человека в системе органического мира.	Таблицы «Родословное древо животного мира», «Приматы», модель «Происхождение человека», научно-популярная литература по проблеме происхождения человека.	Антропология, Человек разумный (Homo sapiens).		§ 69, вопросы на стр. 270.
28.		Основные стадии антропогенеза.	Таблицы с изображением ландшафта кайнозойской эры, «Стадии эволюции человека», модель «Происхождение человека».	Парапитеки, дриопитеки, палеоантропы, неоантропы, питекантропы, неандертальцы, кроманьонцы, человек умелый, человек прямоходящий.		§ 70, стр. 270-272.
29.		Движущие стадии антропогенеза.	Таблицы с изображением всех предковых форм человека, бюсты древних и современного человека.	Социальные факторы антропогенеза: трудовая деятельность, общественный образ жизни, речь и мышление.		§ 71,
30.		Прародина человека.	Таблицы, иллюстрирующие гипотезы происхождения человека, географическая карта мира.	Прародина человека, молекулярно-генетические методы исследования.		§ 72.
31.		Расы и их происхождение.	Таблица «Человеческие расы», бюсты людей различных рас.	Человеческие расы: европеоидная, негроидная, монголоидная, расогенез, расизм.		§ 73, вопросы на стр. 289.
32.		Обобщающий урок по теме «Антропогенез».	Бюсты древних людей и представителей современных рас, модель «Происхождение человека», скелет человека и млекопитающих.	Понятия и термины  «Антропогенез».		«Краткое содержание главы».
33.		Контрольная работа
		IV. Основы экологии.(19 ч.)
34.		Что изучает экология.	Таблицы и схемы иллюстрирующие примеры взаимоотношений организмов друг с другом и с окружающей средой, портрет Э. Геккеля, научно-популярная литература по экологии.	Экология: популяционная, географическая, химическая, промышленная, экология  растений , животных, человека, глобальная экология.		§ 74, выполнить задание на   стр. 294.
35.		Среда обитания организмов и её факторы.	Таблицы, иллюстрирующие воздействие различных факторов на организмы.	Среда обитания, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные), толерантность, лимитирующие факторы, закон минимума.		§ 75, стр. 294- 296, вопросы на стр. 299.
36.		Местообитание и экологические ниши.	Таблицы, иллюстрирующие местообитание и экологические ниши некоторых видов растений, животных, грибов.	Местообитание, экологическая ниша.		§ 76, выполнить задание на стр. 302.
37.		Основные типы экологических взаимодействий.	Таблицы с изображением основных типов экологических взаимодействий организмов разных видов, видеофильм BBS.	Экологическое взаимодействие, нейтрализм, аменсализм, комменсализм, протокооперация, мутуализм, симбиоз, хищничество, паразитизм, конкуренция.		§ 77, стр. 303-305.
38.		Конкурентные взаимодействия.	Таблицы, иллюстрирующие распространение в природе конкурентных взаимодействий.	Внутривидовая конкуренция, межвидовая конкуренция.		§ 78, выполнить задание на стр. 311-312.
39.		Основные экологические характеристики популяции.	Таблицы, иллюстрирующие основные экологические характеристики популяции.	Демографические характеристики: обилие, плотность, рождаемость, смертность; возрастная структура.		§ 79, выполнить задание на стр. 314-315.
40.		Динамика популяции.	Таблицы, схемы, графики, иллюстрирующие все процессы изменений биологических показателей популяции.	Динамика популяции.		§ 80, выполнить задание на стр. 317-318.
41.		Экологические сообщества.	Таблицы и схемы с изображением основных компонентов любой экосис, типов экологических сообществ: естественных и искусственных.	Биотические сообщества (биоценозы), экосистема, биогеоценоз, биосфера, искусственные (антропогенные экосис), агробиоценоз.		§ 81, стр. 318-320,  выполнить задание на стр. 323.
42.		Структура сообщества.	Таблицы и схемы, иллюстрирующие состав и структуру экосис; диафильм «Природные сообщества», таблицы «Сообщество дубравы», «Сообщество водоёма».	Структура сообщества, видовая структура, морфологическая структура, трофическая структура, пищевая сеть.		§ 82, выполнить задание на стр. 327.
43.		Взаимосвязь организмов в сообществах.	Таблицы и схемы пищевых сетей в некоторых экосистемах.	Пищевая сеть, автотрофные организмы, гетеротрофные организмы, продуценты, консументы, редуценты.		§ 83, вопросы на стр. 328.
44.		Пищевые цепи.	Таблицы с изображением обитателей лесов, степей  и вод, таблицы, иллюстрирующие  пищевые связи и цепи в экосистемах и круговорот веществ и энергии в разных биогеоценозах; гербарные экземпляры растений леса, луга.	Детрит, пастбищная пищевая сеть, круговорот веществ, биогенные элементы.		§ 84, составить схемы передачи вещества и энергии в местных экосистемах леса и водоёма.
45.		Экологические пирамиды.	Таблицы и схемы, иллюстрирующие примеры экологических пирамид: биомассы, численности, энергии; а также экологических пирамид, типичных для наземных и морских экосистем.	Экологическая пирамида, пирамида биомассы, пирамида численности.		§ 85, выполнить задание на стр. 334.
46.		Экологические сукцессии.	Таблицы и схемы, иллюстрирующие смену сообществ и экологических сукцессий; диафильм «Природные сообщества» и «Сезонные изменения в жизни растений».	Сукцессия, общее дыхание сообщества, первичная и вторичная сукцессия.		§ 86, найти в окружающей местности примеры экологических сукцессий.
47.		Практическая работа «Исследование изменений в экосистеме на территории СПУ»
48.		Влияние загрязнений на живые организмы.	Таблицы, схемы с изображением путей передачи вредных, токсичных веществ по пищевым цепям; фотографии животных или растений, находящихся под воздействием различных загрязнителей.	Токсичные вещества, диоксины, Предельно допустимая концентрация (ПДК), соли тяжёлых металлов, аллергены.		§ 87, выполнить задание на стр. 339.
49.		Основы рационального природопользования.	Картины или фотографии иллюстрирующие рациональное природопользование; таблицы с изображением редких и охраняемых видов; Красные книги растений и животных, видеофильм «Охрана природы», «Биосфера и человек».	Природные ресурсы, экологическое сознание.		§ 88, вопросы на стр. 342.
50.		Обобщающий урок по теме «Основы экологии».	Таблицы, схемы и оборудование  «Основы экологии».	Понятия и термины  «Основы экологии».		Тест.
51.		Контрольная работа.
		V. Эволюция биосферы и человек (9 ч.)
52.		Гипотезы о происхождении жизни.	Таблицы портреты учёных, научно-популярная литература и статьи по проблеме возникновения жизни на Земле.	Креационизм, самопроизвольное зарождение, гипотеза панспермии, гипотеза биохимической эволюции, коацерваты, пробионты.		§ 89, выполнить задание на стр. 348.
53.		Современные представления о происхождении жизни.	Таблицы и схемы, иллюстрирующие этапы происхождения живых существ на Земле, портреты учёных, решающих вопросы происхождения жизни на Земле; кинофильм «Возникновение жизни на Земле».	Гипотеза абиогенного происхождения жизни на Земле.		§ 90,
54.		Основные этапы развития жизни на Земле.	Таблицы иллюстрирующие основные этапы формирования жизни, симбиотического образования эукариотической клетки и др.	Гипотеза биопоэза, гипотеза симбиотического происхождения эукариотических клеток, гипотеза происхождения эукариотических клеток и их органелл путём втягивания клеточной мембраны.		§ 91, 351-353.
55.		Эволюция биосферы.	Схемы круговорота углерода на разных этапах эволюции жизни на нашей планете, таблицы и схемы, иллюстрирующие основные этапы развития биосферы, последствия безответственного отношения человека к биосфере.	Биосфера, учение В.И. Вернадского.		§ 92, выполнить задание на стр. 360.
56.		Эволюция биосферы. Геохронологическая таблица развития жизни на Земле.	Геохронологическая таблица развития жизни на Земле, Презентация «Эволюция биосферы».	Эры и периоды развития жизни на Земле.		конспект урока.
57.		Антропогенное воздействие на биосферу.	Таблицы, иллюстрирующие состав и структуру биосферы, фотографии, показывающие антропогенное воздействие на биосферу.	Заповедники, заказники, национальные парки, Конвенция о биоразнообразии. предложить свой путь выхода из экологического кризиса.		§ 93,
58.		Практическая работа «Определение антропогенной нагрузки»
59.		Зачетно - обобщающий урок по теме «Эволюция биосферы и человек».	Таблицы и схемы, иллюстрирующие проблемы происхождения и развития жизни на Земле, многообразие антропогенного воздействия на биосферу.	Основные понятия и термины .		«Краткое содержание главы».
60.		Итоговый урок «Роль биологии в бущем».		Бионика, ноосфера.
61.		Контрольная работа.
62.		Повторение  «Основы цитологии».	Таблицы	Основные термины и понятия
63.		Повторение  «Размножение, индивидуальное развитие».	Таблицы	Основные термины и понятия
64.		Повторение  «Основы генетики».	Таблицы	Основные термины и понятия
65.		Повторение  «Генетика человека».	Таблицы	Основные термины и понятия
66.		Повторение  « Основы учения об эволюции».	Таблицы	Основные термины и понятия
67.		Повторение  «Основы селекции и биотехнологии».	Таблицы	Основные термины и понятия
68.		Повторение  «Антропогенез».	Таблицы	Основные термины.

 

 

 

КЛАСС ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Пояснительная записка и содержание курса 68 часов. 2 часа в неделю

 

Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, Пример­ной программы основного общего образования по биологии и программы по биологии для 6 го класса «Бактерии. Грибы. Растения» и Программы основно­го общего образования по биологии для 7 класса «Животные» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го класса преду­сматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю, а в 7 классе – 2 часа в неделю.

С учетом специфики данного училища и конкретного воспитанника, программа была скорректирована в сторону увеличения учебной нагрузки до 2 часов в неделю. Исходя из того, что воспитанник имеет большую запущенность по биологии (ботаники) за курс 6 класса, а уточненная программа 7 класса отводит на биологию (зоологию) 34 часа (согласно распределения нагрузки по СПУЗТ), мы считаем необходимым повторить курс ботаники в объеме 34 часов в 1 полугодии.

Со 2 полугодия воспитанник приступает к изучению курса биологии (зоологии) 7 класса по 34 часовой программе из расчета 2 часа в неделю, предусмотренной распределением учебной нагрузки.

В данной рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающегося учебных умений, навыков, универсальных способов деятельности, ключевых мотиваций и компетенций.

Рабочая программа для индивидуального класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности как растительных, так и животных организмов. Их индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании экосистем с их участием, их изменении под влиянием деятельности человека.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью це­лей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Результаты обучения приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», ко­торые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представ­ленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует услож­нению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и оцени­ваются по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Пасечник В.В. Биология. 6 кл. Бактерии, грибы, растения: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2005. - 272с;

Латюшин В.В., В.А.Шапкин «Биология. Животные» 7 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2005. - 304с;

 

а также методических пособий для учителя:

3) Н.В.Дубинина, В.В.Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения» 6 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. -М.: Дрофа, 2004, - 128с;

4) Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дро­фа, 2006;

5) В.В. Латюшин, Г.А.Уфимцева «Биология. Животные» 7 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология. Животные» 7 класс. - М.: Дрофа, 2004, - 192с;

6) Сборник нормативных документов. Биология. / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дро­фа, 2006;

 

MULTIMEDIA - поддержка индивидуального курса «Биология».

•      Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004

•      Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006

•      Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный ком­плекс, (электронное учебное издание), Фирма «1С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

•      Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.

•      Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное изда­ние), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ www.zooland.ru - сведения о животных на сайте «Кирилл и Мефодий» www.zoo.ru/moscow - сайт Московского зоопарка

•       

 

Основное содержание

Биология 6 класс 34 часа. 2 часа в неделю (1 полугодие)

 

1. Введение. Клеточное строение организмов (2 ч)

Биология – наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, её охрана.

Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Состав клетки: вода, минеральные и органические вещества. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей.

Лабораторные работы

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Рассматривание клеток с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

2. Царство бактерии (7 ч)

Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

3. Царство грибы (4 ч)

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи), лишайников.

Лабораторные работы

Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом. Изучение строения тел шляпочных грибов.

4. Царство растения (8 ч)

Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Лабораторные работы

Изучение строения зеленых одноклеточных и многоклеточных водорослей.

Изучение строения мха (на местных видах).

Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща).

Изучение строения хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

5. Строение и многообразие покрытосеменных растений (13 ч)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Строение корня. Видоизменение корней. Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Лабораторные работы

Изучение и строение семян двудольных и однодольных растений.

Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы. Изучение внешнего и внутреннего строения корня.

Изучение строения почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле.

Изучение строения листа.

Изучение макро- и микростроения стебля.

Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица).

Изучение строения цветка. Ознакомление с различными видами соцветий.

Ознакомление с сухими и сочными плодами.

 

Биология 7 класс 34 часа, 2 часа в неделю (2 полугодие).

Введение. Общие сведения о животном мире (1 ч)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

1. Многообразие животных (15ч)

Простейшие (1)

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

Лабораторная работа

Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных.

Многоклеточные животные (6)

Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.

Тип плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

Знакомство с многообразием круглых червей.

Тип кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

Внешнее строение дождевого червя.

Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

Знакомство с разнообразием брюхоногих и головоногих моллюсков.

Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.

Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

Изучение представителей отрядов насекомых.

Тип хордовые (8).

 Класс ланцетники.

Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа

Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа

Изучение внешнего строения птиц.

Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация видеофильма.

2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных. Эволюция (15ч)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Лабораторные работы

Изучение особенностей различных покровов тела. Наблюдение за способами передвижения животных.

Наблюдение за способами дыхания животных. Наблюдение за особенностями питания животных. Знакомство с различными органами чувств у животных

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции.

Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсия: изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

3. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (3ч)

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Экскурсия: посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.

 

Основные требования к знаниям и умениям воспитанника индивидуального класса обучения

 

Воспитанник должны знать:

-  строение и функции клетки;

- особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений;

- сведения о таксономических единицах;

 - способы размножения бактерий, грибов, растений;

- основные этапы развития растительного мира;

- взаимосвязь растений с факторами среды;

- взаимосвязь растений с другими организмами в природных сообществах;

- роль бактерий, грибов, растений в природе, значение их в жизни человека, народном хозяйстве;

- охраняемые растения своей местности, мероприятия по их охране;

- основные растения региона, особенности их возделывания.

-сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.

-особенности строения организмов животных разных систематических групп

 

 

Воспитанник должен уметь:

Пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними;

Вести наблюдения и ставить простейшие опыты с растениями;

проводить наблюдения в природе за сезонными изменениями, вести фенологический дневник;

Ухаживать за растениями, выращивать их;

проводить работы на учебно-опытном участке, применять знания по биологии растений при их выращивании;

Соблюдать правила поведения в природе;

работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.

Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды

Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых  и приготовленных микропрепаратов и описывать биологические объекты

Распознавать и описывать: на таблицах основные  части и органоиды животной клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных  отдельных типов и классов; наиболее распространённых животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животные.

Выявлять изменчивость  организмов, приспособления животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов животных между собой и с другими компонентами экосистем

Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

Определять принадлежность  животных определенной систематической группе (классификация)

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки животных основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·           Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;

·           Оказания первой помощи при укусах животных

·           Соблюдения правил поведения в окружающей среде

Выращивания и размножения домашних животных.

Признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона