Краткое описание документа:
Краткосрочное планирование №1
Предмет: Русская литература
Тема: Олжас Сулейменов поэт и ученый. Стихотворение «Волчата» одухотворенность природы, единство с ней человека
Урок 1
Ссылка
Госстандарт от 3 апреля 2013года № 115, календарное планирование.
календарное планирование.
Название занятия
Олжас Сулейменов поэт и ученый. Стихотворение «Волчата» одухотворенность природы, единство с ней человека
Общие цели
познакомить учащихся с поэзией и личностью О.О. Сулейменова; научиться анализировать действие героя, делать выводы. Демонстрировать знания и умения работать в парах и в группах на уроке литературного чтения. Научить оценивать свою деятельность на уроке и деятельность одноклассников. Научить применять полученные знания для выполнения последующих задач и использовать их в своем активном диалоге.
Результаты обучения
Чтение и восприятие художественного произведения, воспроизведение содержания, умение дать оценку героям и событиям; умение работать самостоятельно, делать выводы: анализировать. Умение самооценивать и оценивать результаты друг друга, проводить рефлексию своей деятельности и в групповой деятельности одноклассников.
Ключевые идеи
Качественно организация урока совместной работы учащихся друг с другом определяющим образом влияет на атмосферу дальнейшего проведения урока.Использование стратегий критического мышления позволит ученикам развить навыки самостоятельного обучения через поисковую деятельность, работу в группе, самостоятельную работу. Использование стратегии позволит ученика развить навыки управления информацией, выражать свободно свои мнения, научит чувству ответственности за результат обучения и для обучения. По проведенной работе, учитель может видеть, на какой стадии находится ученик в процессе обучения.
Источники, оснащение и оборудование
Учебник «Русская литература» У.А. Жанпеисова, Ш.Т. Кожакеева для 8-го класса. Издательство «Атамура» 2010г
Интерактивная доска, бумага А4, ручки, стикеры, проектор, ножницы, фломастеры, клей, раздаточный материалдля чтения; ключевые характеристики оценивания для обучения; презентация PowerPoint.
Этапы работы
Деятельность учителя:
Деятельность учеников:
1.Этап. 4 мин
Побуждение: Коллаборативная среда с использованием эмоционального тренинга.
Учитель раздает стикеры, фрагменты рисунков детям при входе в класс и просит сгруппироваться по рисункам.
Учитель предлагает чтение «кричалки»
Еду на танке - Еду на танке
Вижу корову - Вижу корову
В шапке ушанке - В шапке ушанке
С рогом здоровым - С рогом здоровым
Здравствуй, корова, - Здравствуй, корова,
Как поживаешь? - Как поживаешь?
Ду-ю-спик-инглишь? - Ду-ю-спик-инглишь?
Чё обзываешь? - Чё обзываешь?
Еду на танке - Еду на танке
Рядом корова - Рядом корова
В шапке ушанке - В шапке ушанке
С рогом здоровым - С рогом здоровым
Здравствуй, корова, - Здравствуй, корова,
Как поживаешь? - Как поживаешь?
Ду-ю-спик-инглишь? - Ду-ю-спик-инглишь?
Дети выбирают понравившийся фрагмент, делятся и садятся по группам.
Ученики повторяют вслед за учителем
2. Этап. 10 мин
Осмысление (реализация урока):
Индивидуальная работа и групповая работа.
Задание 1.Стратегия «Групповое прогнозирование»
Задание 2.Стратегия «Карусель» Групповая работа составляют краткий список информации и обмениваются флипчартами. По сигналу листы передаются по часовой стрелке.
Задание 3. Стратегия ЗХУ
Ученики проверяют существующие уровень знания и узнали, какие проблемы существуют в этих знаниях, чтобы узнать прогресс в своем обучении.
Учитель демонстрирует ряд иллюстраций по которому ученики должны определить тему урока.
Учитель предлагает 1- группе составить «кластер» о писателе; 2-группе «кластер» произведения о волках
Учитель раздает материал о писателе предлагает ученикам заполнить таблицу ЗХУ в начале графу З- знаю то что они знали о писателе и столбец Хочу Знать.
Знаю
Хочу знать
Узнал
Во время работы учитель поддерживает в учащихся веру в свои возможности словами: «Молодцы, хорошо и т.д» и жестами.
Ученики обсуждают в группе. Спикер от каждой группы презентует свое предположение
Ученики составляют кластер в группе, затем выступают спикеры от каждой группы
Ученики заполняют таблицу. Затем приступают к работе.Выполняют задания. После выполнения работы ученики меняются флипчартами и проверяют друг друга.
Спикеры каждой группы выходят и презентуют свои флипчарты.
Физминуткас использованием видеозарядки«Две половинки»
Задание 4
Стратегия «Направленное чтение»
«Поэтапное» чтение текста; вопросы, мобилизующие читательское предвосхищение; вариативность планов,
отражающая личностное восприятие; обсуждение морально-психологических аспектов текста
Учитель читает с несколькими перерывами отрывок из стихотворения «Волчата», задает наводящие вопросы
Во время работы учитель поддерживает в учащихся веру в свои возможности словами: «Молодцы, хорошо и т.д» и жестами.
Ученики слушают, отвесают на вопросы, обсуждают прочитанное, анализируют
Ученики выполняют задание. Ученики из группыС защищают групповую работу. А ученики другой группы должны на стикерах написать вопросы или свои мнения или написать желание. ( оценивание Две звезды одно желание)
Закрепление.
3. Этап.РефлексияСтратегия«Плюс – минус - интересно» заставляет всех учеников рассматривать все идеи изначально отвергают после дает возможность определять собственное отношение к данной теме.
Для закрепления темы учитель просит каждого заполнить таблицу ЗХУ столбец: Узнал.
Знаю
Хочу знать
Узнал
Используя таблицу учитель предлагает ученикам про рефлексировать проделанную работу.
Ученики заполняют таблицу ЗХУ остальные две столбец: Узнал.
Знаю
Хочу знать
Узнал
Итог урока. Учительвместе с уч-ся анализирует результаты урока
Затем суммативно оценивает учащихся.
Домашнее задание. Повторение раздела глагол.
Оценивание практического занятия
Изменения к занятиям
Задание 1 группе
ОлжасОмарович Сулейменов (каз. ОлжасОмарлыСлейменов; род. 18 мая 1936, Алма-Ата) — поэт, писатель-литературовед, общественно-политический деятель Казахстана, дипломат. Пишет на русском языке.
Родился в семье офицера казахского кавалерийского полка, репрессированного в 1937 году. Позже Лев Гумилёв сообщил Олжасу, что сидел с его отцом в норильском лагере, где того расстреляли.
Окончил школу в 1954 году и поступил на геологоразведочный факультет Казахского госуниверситета, окончил его в 1959 году, инженер-геолог. Последние годы учебы совмещал с работой в геологоразведочных партиях.
Литературной работой занялся в 1955 году.
В 1958 году поступил в Литературный институт им. А. М. Горького в Москве на отделение поэтического перевода, который окончил в 1961 году.
В 1962—1971 литературный сотрудник газеты «Казахстанская правда», главный редактор сценарно-редакционной коллегии киностудии «Казахфильм», заведующий отделом журналистики в журнале «Простор».
1971—1981 секретарь правления Союза писателей Казахстана,
С 1972 председатель Казахского комитета по связям с писателями стран Азии и Африки.
С начала 70-х и до конца 80-х заместитель Председателя Советского комитета по связям со странами Азии и Африки.
В 1975 году издал литературоведческую книгу «АзиЯ. Книга благонамеренного читателя», получившую резко отрицательный резонанс в Москве, книга была запрещена, автор 8 лет не издавался и практически перестал писать стихи.
1977—1995, 18 лет председатель федерации шахмат Казахстана.
Делегат XXVI съезда КПСС (1981).
1981—1983 председатель Государственного комитета Казахской ССР по кинематографии.
1983—1991 — первый секретарьПравления Союза Писателей Казахстана, в 1984 году — секретарь правления СП СССР.
1989 — Народный депутат Верховного Совета СССР.
В 1989 году стал инициатором и лидером народного движения «Невада — Семипалатинск», целью которого было закрытие Семипалатинского ядерного полигона и других ядерных полигонов мира.
1991—1995 — лидер партии «Народный конгресс Казахстана», в которую преобразовалось антиядерное движение.
1995—2002 годы — полномочный посол Казахстана в Италии и по совместительству в Греции и Мальте.
Задание 2 группе
Продолжил литературоведческую деятельность и выпустил в 1998 году в Риме книги «Язык письма» «о происхождении письменности и языка малого человечества» и «Улыбка бога», в 2001 — «Пересекающиеся параллели» (введение в тюркославистику) а в 2002 году — книгу «Тюрки в доистории» (о происхождении древнетюркских языков и письменностей), за которую получил премию Кюльтегина «за выдающиеся достижения в области тюркологии», 2002.
С 2002 года постоянный представитель Казахстана в ЮНЕСКО (Париж), готовит к изданию большой этимологический словарь «1001 слово».
ПОЭТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Олжаса Сулейменова причисляют к поэтам-шестидесятникам, его друзьями были три столпа тех лет: Андрей Вознесенский, Евгений Евтушенко, Роберт Рождественский. Вознесенский написал стихи «АТЕ 36-70» или «2 секунды, 20 июня 1970», посвященные Олжасу и автоаварии, в которую они попали под Алма-Атой. Увлеченный стихами Сулейменова о казахском поэте и народном герое Махамбете, он сам создал цикл «Читая Махамбета»: «Зачитываюсь Махамбетом, Заслышу Азию во мне, Антенной вздрогнет в кабинете Стрела, торчащая в стене.» Рождественский начал свой стих «О друзьях» так: «Олжас, Мумин, Виталий…», а Римма Казакова в 1968 году написала целое стихотворение: «Люблю тебя, товарищ мой Олжас». Большой была популярность поэта среди его поклонников по всей стране
Причину его необыкновенного всесоюзного успеха известный критик Лев Аннинский сформулировал так: «Поэт оказался на скрещении культур, на скрещении традиций: он счастливо совместил в себе сразу многое: молодой задор и книжную образованность…. и ассоциативную экспрессию распространенного сегодня поэтического стиля… и филологическую любовь к мировым построениям, в которых Пушкин встречается у Сулейменова с Чоканом Валихановым, Конфуцием и Тагором… и местную обжигательную степную специфику…».
Молодой поэт писал стихи на русском языке и был поначалу известен только у себя на родине. Широкую известность он получил весной 1961 года. Тогда, отчисленный за драку из Литературного института, он вернулся в Алма-Ату и подрабатывал в газете «Казахстанская правда». 11 апреля осведомленный о событиях на Байконуре редактор газеты Фёдор Боярский заказал ему стихи про полет человека в космос. За ночь он набросал несколько строк и 12 апреля, когда объявили о полете Гагарина в космос, стихи уже вышли в газете и листовки с этим текстом разбрасывали с самолетов над Алма-Атой и другими городами Казахстана. Впечатленный эпохальным событием, поэт за неделю превратил эти стихи в поэму «Земля, поклонись человеку!» и уже в мае она вышла в свет.
Знаю
Хочу знать
Узнал
Какой вклад внес поэт в казахскую литературу? Кто?
Где родился?
Где учился поэт?
Кем были его родители?
Какие произведения писателя вы знаете?
Произведения казахских писателей
Волки могут быть положительными героями?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.