Краткое описание документа:
Исследовательская работа в школе - сколько об этом писали и пишут, как правильно, какой результат хотим получить. Изобретаем новые технологии и "пристегиваем" их к ФГОС нового поколения. Но ведь не все так плохо, что было раньше.
Учителям истории наверняка известны труды Л.Н.Гумилева. Не могу похвастать, что читала все, но некоторые его произведения есть в моей библиотеке. Спасибо Интернету, смогла прочитать еще больше. Информацию из отдельных книг (например «От Руси к России» и другие) использую на уроках. Этим летом с большим удовольствием проходила курс «Критическое мышление» («Элементы») на Галактике Интел(образовательный портал на Google). Было немного свободного времени, взяла полистать книгу «В поисках вымышленного царства» (Л.Н.Гумилев, С.-П., 1964) и обнаружила ту самую замечательную технологию критического мышления, которую сейчас выдают как нечто инновационное.
Конспективно процитирую то, что вычитала. Любое исследование, проект имеют свой алгоритм действий:
1
Сначала выдвигается гипотеза
Чингисхан был и его империя существовала; и заведомо сомнительно, что пресвитер Иоанн царствовал в «Трех Индиях»
2
Затем определяются проблемы
ЧТО было на самом деле?
Имеем ли мы право доверять источникам, если нет, то как добыть достоверные сведения?
3
Где черпаем информацию
Непосредственно из источников;
Из сводной исторической литературы 19-20 веков, там указывается много ссылок, искать по ним.
4
методы
Анализ – синхронистический подбор фактов, установление причинно-следственных связей.
Синтез – констатация схождений и расхождений и объяснение того и другого, что является целью исследования.
5
Методическая цель четырехчленна
1.Как (написано)?
2.Что (было на самом деле)?
3.Почему (произошло именно так)?
4. Что к чему ( завершенный вид продукта)?
6
Жанр, стиль, язык исторического повествования определяются тем, к кому обращается автор: к группе ученых специалистов или к широкому читателю, интересующемуся темой исследования. Отсюда, возможные варианты работы:
1. Статья с обстоятельным анализом сложных проблем, написанных сухим, деловым языком;
2. Научно-популярный труд, излагающий развитие событий ( с массой отсылочных ссылок) и написанный образным языком;
3. Справочный материал.
7
Уровни решения проблемы
1. С птичьего полета;
2. С вершины холма;
3. Из мышиной норы.
Все они отвечают на разные вопросы. Предполагаемый здесь подход не что иное, как анализ, необходимый для того, чтобы распутать неясные места в истории, и потом перейти к синтезу, когда учитываются разных методик исследования.
8
Как мы наблюдаем историю?
Представим историоскоп, прибор с масштабной шкалой, содержащей градацию степени приближения.
Приближение первое (общее) – огромная спираль, путь исторического развития. Здесь мы наблюдаем № нити закономерности общечеловеческого развития: демографический взрыв, технический прогресс и смену социально-экономических формаций.
Приближение второе. Спираль пропадает, виден виток около 5 тысяч лет, который воспринимается как прямая линия, но она прерывиста, как будто состоит из переплетения разноцветных нитей. Это исторические культуры, которые то и дело сменяют друг друга, веками сосуществуя на поверхности планета Земля.
Приближение третье. Видим одну культуру, переживающую свою юность, зрелость и старость.
Приближение четвертое. Видим отдельную эпоху, отчетливо характеры и судьбы отдельных людей. История будет казаться поприщем для соперничества великих людей.
Приближение пятое. В поле зрения оказывается один человек. Если это Пушкин – возникает пушкиноведение, Шекспир – шекспирология. История смыкается с биографическим жанром и перестает быть сама собой.
9
«Панорамная» методика
Сбор и систематизация всего, что происходило до, после и вокруг «белого пятна», затем на базе установленных фактов рассмотреть событие, привлекая знания из различных отраслей.
10
Метод критического анализа источников информации
1. Составить хронологическую последовательность событий;
2. Определить принцип построения литературного произведения, т.е. установить жанр;
3. Дать характеристику исторических персонажей с точки зрения автора;
4. Выяснить политические симпатии автора в момент написания сочинения.
Вот примерно так полвека назад Л.Н.Гумилев занимался исследовательской работой. И примерно этому мы учим сейчас на уроках и в неурочной деятельности. Тут и критическое мышление. и метапредметные связи. Конечно, современные интерактивные подходы позволяют проектную деятельность школьников сделать более привлекательной, но алгоритм исследования не изменился. Считаю, что подобный материал можно использовать в старших классах, где рассматривается более глубоко суть исторического процесса, либо в проектной деятельности в основной школе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.