Главная / Другое / Коррекционные программы 8 вида. 6 класс.

Коррекционные программы 8 вида. 6 класс.

Название документа Письмо и развитие речи.docx

Ростовская область, Белокалитвенский район, п. Виноградный

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение


средняя общеобразовательная школа №15.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №15

Приказ от _________№____

__________/Ермакова Е.А./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по грамматике, правописанию и развитию речи.

Уровень общего образования (класс) 6

Количество часов 70

Учитель Просвирина Н.А



Программа составлена в соответствии с программой В.В. Воронковой (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы. В 2-х сборниках. Сборник 1. М., «Владос», 2011) и учебником по русскому языку для 6 класса СКОУ VIII вида авторов Н.Г. Галунчиковой, Э.В. Якубовской (М., «Просвещение», 2013).





п. Виноградный

2014-2015 уч. год





1.Пояснительная записка

Грамматика, правописание и развитие речи


Рабочая программа курса «Письмо и развитие речи» в 6 классе СКОУ VIII вида составлена в соответствии с программой В.В. Воронковой (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы. В 2-х сборниках. Сборник 1. М., «Владос», 2011) и учебником по русскому языку для 6 класса СКОУ VIII вида авторов Н.Г. Галунчиковой, Э.В. Якубовской (М., «Просвещение», 2013).

В школе для детей с нарушениями интеллектуального развития в старших классах (5-9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Задачи преподавания письма и развития речи:

  • закрепить навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

  • учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • развивать речь учащихся, обогащать её словарь;

  • воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Специальная задача коррекции речи и мышления школьников является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.



2. Общая характеристика учебного предмета.

Программа по письму и развитию речи включает разделы: «Повторение», «Звуки и буквы», «Состав слова», «Части речи: имя существительное; имя прилагательное», «Предложение».


Повторение

Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные. Однородные члены предложения. Перечисление без союзов и с однородным союзом «и». Знаки препинания при однородных членах.


Звуки и буквы

Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Слова с разделительным ь. двойные и непроизносимые согласные.


Слово

Состав слова. Однокоренные слова. Корень, приставка, суффикс и окончание. Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слов.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Правописание приставок. Приставка и предлог. Разделительный ъ.


Имя существительное. Значение имени существительного и его основные грамматические признаки: род, число, падеж.

Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа.

Склонение имен существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний. Правописание родительного падежа существительных женского и среднего рода с основой на шипящий.

Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе.

Имя прилагательное. Понятие об имени прилагательном. Значение имени прилагательного в речи.

Умение различать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу существительного и согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе и падеже.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.


Предложение

Простое предложение. Простые предложения с однородными членами.

Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, с союзами а, но. Знаки препинания при однородных членах.

Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но. Знаки препинания перед союзами.

Практическое употребление обращения. Знаки препинания при обращении.


Связная речь

Работа с деформированным текстом.

Распространение текста путем включения в него имен прилагательных.

Изложение рассказа по коллективно составленному плану (примерная тематика: общественные дела, достойный поступок товарища и т.д.).

Составление рассказа по картине по коллективно составленному плану.

Составление рассказа по картине и данному началу с включением в рассказ имен прилагательных.

Составление рассказа по картине и данному началу с включением в рассказ имен прилагательных.

Составление рассказа по опорным словам и данному плану.

Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам («Прогулка в лес», «Летом на реке», «Лес осенью», «Катание на лыжах» и др.).

Сочинение по коллективно составленному плану на материале экскурсий, личных наблюдений, практической деятельности.

Деловое письмо: письмо товарищу, заметка в стенгазету (о проведенных мероприятиях в классе, хороших и плохих поступках детей и др.), объявление (о предстоящих внеклассных и общешкольных мероприятиях).

Повторение пройденного за год.

Межпредметные связи

Математика. Счёт в пределах 300. Употребление числа с названием месяца. Поиск нужной страницы в учебнике.

Изобразительное искусство. Различать цвета при выполнении звукобуквенного анализа слов.

География. Название рек, озер, городов.

Чтение и развитие речи. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Использование в речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связи и отношений между реальными объектами.


Учащиеся должны:

  • овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

  • получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

  • научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с нарушениями интеллектуального развития является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.


3. Место учебного предмета в учебном плане.



Программа рассчитана на 70 ч в год В неделю – 2 ч В том числе: развитие речи – 20 ч


4.Содержание курса

Повторение

Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространённые и распространённые. Однородные члены предложения. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Слова с разделительным ь. Двойные и непроизносимые согласные.

Слово

Состав слова. Однокоренные слова. Корень, приставка, суффикс и окончание. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слов. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. Правописание приставок. Приставка и предлог. Разделительный ъ.

Имя существительное. Значение имени существительного и его основные грамматические признаки: род, число, падеж. Правописание падежных окончаний имён существительных единственного числа. Склонение имён существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний. Правописание родительного падежа существительных женского и среднего рода с основой на шипящий. Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе.

Имя прилагательное. Понятие об имени прилагательном. Значение имени прилагательного в речи. Умение различать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу существительного и согласовать прилагательное с существительным в роде, числе и падеже. Правописание падежных окончаний имён прилагательных в единственном и множественном числе.

Предложение

Простое предложение. Простые предложения с однородными членами. Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, с союзами а, но. Знаки препинания при однородных членах. Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но. Знаки препинания перед союзами. Практическое употребление обращения. Знаки препинания при обращении.

Связная речь (упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку)

Работа с деформированным текстом. Распространение текста путём включения в него имён прилагательных. Изложение рассказа по коллективно составленному плану (тематика: общественные дела, достойный поступок товарища и т.д.). Составление рассказа по картине по коллективно составленному плану. Составление рассказа по картине и данному началу с включением в рассказ имён прилагательных. Составление рассказа по опорным словам и данному плану. Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам («Прогулка в лес», «Летом на реке», «Лес осенью», «Катание на лыжах» и др.). Сочинение по коллективно составленному плану на материале экскурсий, личных наблюдений, практической деятельности. Деловое письмо: письмо товарищу, заметка в стенгазету (о проведенных мероприятиях в классе, хороших и плохих поступках детей и др.), объявление (о предстоящих внеклассных и общешкольных мероприятиях).

Повторение пройденного за год.


Словарь


Агроном, антенна, апельсин, балкон, богатство, выкройка, вытачка, гербарий, депутат, директор, добыча, договор, женщина, инженер, интересный, календарь, кефир, командир, конфета, космонавт, мандарин, материя, медаль, мужчина, оборона, океан, перрон, печенье, пожалуйста, председатель, прекрасный, рапорт, сейчас, семена, сервиз, середина, сметана, смородина, солдат, соседи, телеграмма, теперь, трибуна, фанера, фашист, фонтан, хозяин, шоколад, шоссе, экватор (50 слов)













5.Тематическое планирование (70 ч).




п/п

Тематика

Кол-во часов

Сроки.

Кол-во диктантов

Кол-во изложений

Кол-во сочинений

Повторение

7




1

1

-

Звуки и буквы

8




1

1

-

Слово. Состав слова

12




1

-

1

Имя существительное

10




1

2

-

Имя прилагательное

7




1

-

-

Предложение

17




1

2

-

Повторение пройденного за год

9




-

1

-

 

Итого

70



6

7

1

6. Календарно-тематическое планирование


Общая тема, ее ведущие образовательные и коррекционные цели

Темы уроков

Часы

Новые понятия, словарь

Учебный материал

Дата



Повторение.

*Повторить узловые темы 6 класса. Восстановить ОУУН.

Коррекционные цели:

*восстановление в памяти основных понятий курса русского языка, в т.ч. РР;

*коррекция вербальной памяти;

*коррекция и развитие основных мыслительных умений, в т.ч. установление логических связей, РР.

Главные и второстепенные члены предложения.

1


с.3



Предложения нераспространённые и распространённые.

1

хозяин

с.6



РР1 Изложение № 1 «Берёзка»

1


с.75[1]



Однородные члены предложения.

1

фанера

с.10



Перечисление без союзов и с одиночным союзом и.

1


с.11



Знаки препинания при однородных членах.

1


с.12



Контрольный диктант № 1 «Предложение»

1


с.17[1]

«Летом»



Звуки и буквы.

*Сформировать и закрепить ЗУН о звуках и буквах.

Коррекционные цели:

*Развитие и коррекция мыслительной деятельности детей на основе анализа, синтеза, классификации, установления причинно – следственных связей.

*Развитие речи на основе установления логических связей в тексте.

Звуки и буквы. Алфавит.

1


с.14



Звуки гласные и согласные.

1


с.15



РР2 Изложение № 2 рассказа по коллективно составленному плану «Общественные дела»

1


с.77[1]



Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных.

1


с.16



Слова с разделительным ь.

1


с.16



РР3 Составление рассказа по картине по коллективно составленному плану.

1


с.



Двойные и непроизносимые согласные.

1

телеграмма антенна коммунист перрон

с.17



Контрольный диктант № 2 «Звуки и буквы»

1

с.19[1] с.24 Рассвет в лесу



Слово. Состав слова.

*Закрепление ЗУН морфемного разбора слов, правописания безударных гласных и согласных в слове.

Коррекционные цели:

* Коррекция и развитие разных видов памяти, логического мышления на основе установления причинно – следственных связей, анализа, сравнений и сопоставления.

*Развитие и коррекция устной и письменной речи, навыков пользования орфографическим словарем, работы с деформированным текстом.

Однокоренные слова.

1


с.25



Корень, приставка, суффикс и окончание.

1


с.29



РР4 Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

1

мужчина женщина семена

с.33, 38



Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слов.

1

сейчас теперь

с.40, 43



Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

1


с.46



РР5 Составление рассказа по опорным словам и данному плану.

1


с.51



Правописание приставок.

1

договор выкройка

с.52, 59



Приставка и предлог.

1


с.53



РР6 Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам («Прогулка в лес»)

1

середина

с.55



Разделительный ъ.

1


с.57



Контрольный диктант № 3 «Состав слова»

1


с.20[1] Козлёнок Мишка



РР7 Сочинение № 1 по коллективно составленному плану на материале экскурсий, личных наблюдений, практической деятельности «Был такой случай»

1


с.71



Имя существительное.

*Дать понятие имя существительное как части речи. Сформировать умения находить существительные в предложении, в устной и письменной речи; научить пользоваться существительным в устной и письменной речи.

Коррекционные цели:

* Развитие и коррекция устной и письменной речи на основе работы над словом, его значением; связями слов в предложении и предложений в тексте.

* Развитие и коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти

Значение имени существительного и его основные грамматические признаки: род, число, падеж.

1

богатство добыча

с.73,77,80,81



Правописание падежных окончаний имён существительных единственного числа.

1

смородина медаль солдат

с.83



РР8 Деловое письмо: письмо товарищу

1


с.95



Склонение имён существительных во множественном числе.

1

директор инженер

с.97



Правописание падежных окончаний.

1


с.100



РР9 Изложение № 3 «На лесной полянке»

1


с.76[1]



Правописание родительного падежа существительных женского и среднего рода с основой на шипящий.

1


с.107



Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе.

1

депутат председатель

с.111, 118



РР10 Изложение № 4 «Попался!»

1


с.76[1]



Контрольный диктант № 4 «Имя существительное»

1


с.22[1] Белка



Имя прилагательное.

*Дать понятие имя прилагательное как части речи. Сформировать умения находить прилагательные в предложении, в устной и письменной речи; научить пользоваться прилагательным в устной и письменной речи.

Коррекционные цели:

* Развитие и коррекция устной и письменной речи на основе работы над словом, его значением; связями слов в предложении и предложений в тексте.

* Развитие и коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти

Понятие об имени прилагательном.

1

командир

с.120



Значение имени прилагательного в речи.

1

рапорт

с.121



РР11 Распространение текста путём включения в него имён прилагательных.

1


с.124



Умение различать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу существительного и согласовать прилагательное с существительным в роде, числе и падеже.

1

океан шоссе сосед

мавзолей трибуна прекрасный календарь интересный апельсин мандарин агроном оборона гербарий конфета сервиз космонавт

с.125,135



Правописание падежных окончаний имён прилагательных в единственном и множественном числе.

1

с.146,206



РР12 Составление рассказа по картине и данному началу с включением в рассказ имён прилагательных.

1

с.208,224



Контрольный диктант № 5 «Имя прилагательное»

1

с.24[1]Друзья леса



Предложение.

* Сформировать ЗУН о главных и второстепенных членах предложения, об однородных членах предложения, пользование ими в устной и письменной речи.

Коррекционные цели:

*Развитие и коррекция мыслительной деятельности детей на основе анализа, синтеза, классификации, установления причинно – следственных связей.

*Развитие речи на основе установления логических связей в тексте.

Простое предложение.

1


с.226



Простые предложения с однородными членами.

1


с.227



РР13 Изложение № 5 рассказа по коллективно составленному плану «Достойный поступок товарища»

1

балкон экватор материя вытачка

Пример из жизни



Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных.

1

с.228



РР14 Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам («Катание на лыжах»)

1

с.



Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, с союзами а, но.

1

с.233



Знаки препинания при однородных членах.

1


с.234



РР15 Деловое письмо: заметка в стенгазету о хороших и плохих поступках детей

1


с.234



Сложное предложение.

1

фонтан

с.237



Сложные предложения с союзами и, а, но.

1


с.241



РР16 Деловое письмо: объявление (о предстоящих внеклассных и общешкольных мероприятиях)

1


с.242



Знаки препинания перед союзами.

1


с.243



Практическое употребление обращения.

1

пожалуйста

с.245



РР17 Изложение № 6 «Знакомство с поваром Смурым»

1


с.80[1]



Знаки препинания при обращении.

1


с.252



Контрольный диктант № 6 «Предложение»

1


с.31[1] Бег по кругу



РР18 Работа с деформированным текстом

1


раб.тетр.



Повторение пройденного за год

* Повторить узловые темы 6 класса. Восстановить ОУУН.

Коррекционные цели:

*восстановление в памяти основных понятий курса русского языка, в т.ч. РР;

*коррекция вербальной памяти;

*коррекция и развитие основных мыслительных умений, в т.ч. установление логических связей, РР.

Звуки и буквы

1


с.254



  1. -

Состав слова

2


с.256



Имя существительное

1


с.258



Имя прилагательное

1


с.260



67

68

Предложение

2


с.266




РР19 Изложение № 7 «Боевой друг»

1


с.79[1]



РР20 Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам («Летом на реке»)

1


с.269



7. Учебно-методический комплект и дополнительная литература

  1. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.

  2. Русский язык 6 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 270с.

  3. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 1 по русскому языку. Состав слова. – М.: Просвещение, 2003.

  4. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 2 по русскому языку. Имя существительное. – М.: Просвещение, 2003.

5. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное. – М.: Просвещение, 2003.

  1. Р.И. Лалаева Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).

  2. Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.- 335с. (коррекционная педагогика).

8. Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по письму и развитию речи

При оценке устных ответов по письму и развитию речи принимаются во внимание:

  1. правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б) полнота ответа;

в) умение практически применять свои знания;

г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

Примерный объем письменных текстов:

- в контрольных работах – 65-70 слов.

- в подробных изложениях – 45-70 слов.

- в словарном диктанте – 15-20 слов.

- объем творческих работ на уроке – 30-40 слов.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.


В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания также не учитываются.

За одну ошибку в диктанте считается:

а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;

б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки све однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.


При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.



При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 6 классе для изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 45-70 слов. Изложения дети пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

Оценка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.

Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.

Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.









Название документа СБО.docx

hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif

Ростовская область, Белокалитвенский район, п. Виноградный

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №15.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №15

Приказ от _________№____

__________/Ермакова Е.А./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по СБО.


Уровень общего образования (класс) 6

Количество часов 32

Учитель Просвирина Н.А



Программа разработана на основе: авторской программы С.А. Казаковой, В.В. Воронковой (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.)












п. Виноградный

2014-2015 уч. год


1.Пояснительная записка


Рабочая программа курса «Социально-бытовая ориентировка» в 6 классе СКО VIII вида составлена на основе авторской программы С.А. Казаковой, В.В. Воронковой (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.)

Программа рассчитана на 32 ч в год

В неделю – 1 ч.

2. Общая характеристика учебного курса.

Курс социально-бытовой ориентировки (СБО) направлен на практическую подготовку учащихся 5-9 классов к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, навыков, способствующих социальной адаптации в условиях современного общества, на повышение уровня их общего развития.

Учебная программа по СБО строится по концентрическому принципу, что дает возможность осуществлять коррекцию умственной деятельности школьников. Особенностью учебной программы по социально-бытовой ориентировке является своеобразие содержания изучаемого материала, а также его распределение, позволяющее постоянно возвращаться к пройденным разделам. Это способствует более прочному и осознанному усвоению изучаемого предмета. Распределение материала в программе обеспечивает постепенность перехода от легкого к более сложному. Таким образом, происходит повышение уровня обучаемости, а овладение материалом прошлых лет постоянно используется и закрепляется, переходя в прочные умения и навыки.

Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий служба быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д. Одновременно решаются задачи воспитания личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; элементов трудовой культуры: организация труда, соблюдение правил безопасной работы и гигиены труда.

Эффективное усвоение учащимися учебного материала предполагает использование соответствующих методов, форм, приемов и средств обучения: объяснение, рассказ, беседа, практические работы, экскурсии, сюжетно-ролевые игры; использование наглядных средств обучения, демонстрация учебных кинофильмов, ИКТ.

Объяснение – проводится при четком соблюдении различных дидактических принципов, используемых в специальном обучении. Метод объяснения используется при изучении нового материала или для закрепления сложного, не усвоенного ранее.

Рассказ – повествовательное изложение содержания учебного материала. На уроках СБО используют: рассказ-вступление, направленный на подготовку к восприятию нового материала; рассказ-изложение, раскрывающий содержание новой темы; рассказ-заключение, обобщающий материал.

Беседа – это вопросно-ответный метод обучения. Она может применяться для сообщения новых знаний, закрепления, повторения, а также для контроля. Для построения беседы учитель выбирает небольшой по объему материал, делит его на несколько логических частей, к каждой части подбирает вопросы. Учитывается знания, опыт и типологические особенности учащихся. Беседа является одним из основных методов обучения на уроках СБО.

Практические работы – в зависимости от задач урока и оснащенности могут использоваться разные формы организации практических работ.

Экскурсии – могут быть вводные, текущие и итоговые. Например, изучение темы «Железнодорожный транспорт» целесообразно начинать с ознакомительной экскурсии на железнодорожный вокзал. Текущие экскурсии служат для конкретизации и закрепления определенного учебного материала. Так, при изучении раздела «Средства связи» в 6 классе проводится экскурсия на почту с целью расширения и закрепления знаний о почтовых отправлениях. Итоговые экскурсии организуются при завершении работы над темой. Любая экскурсия не является самоцелью и используется в сочетании с другими организационными формами обучения. В ходе экскурсий могут проводиться практические работы.

Сюжетно-ролевые игры применяются как один из ведущих методов обучения. В сочетании с другими методическими приемами их целесообразно использовать при изучении таких разделов, как «Торговля», «Средства связи» и др. Сюжетно-ролевые игры в основном следует проводить на этапе закрепления пройденного материала и для формирования навыков общения. Воспроизводя в игре конкретные жизненные ситуации, учащиеся применяют усвоенные ими знания и приемы (например, правила поведения, приемы ухода за маленьким ребенком и т. д.). Вариантом сюжетно-ролевых игр является метод моделирования реальных сюжетных ситуаций и может применяться как метод обучения и как форма организации учебной деятельности.

На занятиях по СБО следует уделять внимание обогащению словарного запаса, использовать пословицы, поговорки, загадки для развития устной, письменной речи. Необходимо следить за полнотой устных ответов, последовательностью изложения.

На занятиях СБО используются все виды наглядности: натуральная (посуда, одежда, игрушки и др.); образная (рисунки, плакаты, картины); символическая (например, условные изображения служб вокзала, температурных режимов электроутюга, стиральной машины-автомат и др.); графическая (учебные инструкционные карты, стандартные инструкции, бланки квитанций, таблицы); схематическая (схема линий метро, пассажирского транспорта).

Занятия по СБО тесно связаны с уроками родного языка, математики, географии, труда, естествознания.

Достичь желаемых результатов в процессе СБО учащихся с нарушением интеллекта в комплексе с учебной работой помогает организация воспитательной работы. Работа воспитателей и учителя СБО должна быть согласованной, скоординированной в действиях и планах.

На занятиях по СБО учащиеся ведут тетрадь для кратких записей, основных сведений и зарисовок. Домашнее задание, как правило, не задается. В отдельных случаях ученикам можно поручить собрать те или иные сведения во время экскурсий или дома.

Уровни социально-бытовой подготовленности:

1. Самостоятелен в пределах квартиры, во вне нуждается в постоянной помощи;

2. Самостоятелен в решении простейших социально-бытовых проблем, в более сложных случаях нуждается в помощи со стороны.

3. Самостоятелен в решении основных социально-бытовых проблем, нуждается в помощи только в особо сложных критических обстоятельствах.

3.Место учебного предмета в учебном плане.

Программа рассчитана на 32 ч в год. В неделю – 1 ч.






4.Содержание программы .


ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА

Тематика

  1. Закаливание организма (зарядка, обтирание, сезонная одежда, физические упражнения).

  2. Уход за руками (уход за ногтями и кожей рук, кремы).

  3. Уход за ногами (уход за ногтями и кожей ног). Профилактика грибковых заболеваний.

Практическая работа

Мытьё рук, стрижка ногтей, уход за кожей рук.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

  • правила закаливания организма, обтирания;

  • правила соблюдения личной гигиены во время физических упражнений, походов;

  • правила ухода за ногами.

Учащиеся должны уметь:

  • мыть руки, стричь ногти на руках и ухаживать за кожей рук;

  • подбирать косметические средства для ухода за кожей рук;

  • подбирать косметические средства ля ухода за ногами.

ОДЕЖДА

Тематика

  1. Мелкий ремонт одежды (пришивание пуговиц, вешалок, петель и крючков, зашивание распоровшегося шва).

  2. Стирка изделий из цветных хлопчатобумажных и шёлковых тканей.

  3. Утюжка фартуков, косынок, салфеток и др.

Практические работы

Пришивание пуговиц, петель, крючков, вешалок на школьную и домашнюю одежду, подшивание брюк, платья, зашивание распоровшегося шва.

Стирка и утюжка изделий из цветных хлопчатобумажных и шёлковых тканей.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

  • правила стирки изделий из хлопчатобумажных и шелковых тканей;

  • санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при работе с колющими и режущими инструментами, электронагревательными приборами и бытовыми химическими средствами.

Учащиеся должны уметь:

  • пришивать пуговицы, крючки, кнопки;

  • зашивать одежду по распоровшемуся шву;

  • подшивать платье, брюки, рукава;

  • подбирать моющие средства для стирки изделий их хлопчатобумажных тканей;

  • стирать изделия из цветных хлопчатобумажных и шёлковых тканей;

  • гладить эти изделия.


ПИТАНИЕ

Тематика

  1. Гигиена приготовления пищи. Хранения продуктов и готовой пищи. Замораживание, размораживание. Определение срока годности.

  2. Приготовление пищи. Ужин. Приготовление блюд из круп, макаронных изделий, картофеля и других овощей, молока и молочных продуктов.

  3. Сервировка стола к ужину.

Практические работы

Варка макарон, картофеля, приготовление каши на воде и молоке, пюре, запеканок (из творога и других продуктов).

Оформление готовых блюд.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны иметь представление о

  • режиме питания, удельном весе молочных продуктов в рационе питания.

Учащиеся должны знать:

  • способы первичной и тепловой обработки макаронных изделий, круп, молока и молочных продуктов, овощей;

  • санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при работе с режущими инструментами, кипятком;

  • правила пользования электроплитой;

  • определения доброкачественности продуктов и сроков их хранения;

  • правила хранения продуктов при наличии холодильника и без него;

  • различные меню ужина.

Учащиеся должны уметь:

  • отваривать макаронные изделия;

  • варить кашу на воде и молоке;

  • отварить картофель и готовить пюре;

  • готовить запеканки из овощей и творога;

  • оформлять готовые блюда;

  • сервировать стол к ужину с учётом различных меню.


СЕМЬЯ

Тематика

  1. Состав семьи учащихся: имена, отчества, возраст, место работы членов семьи. Родственные отношения (мать, отец, брат, бабушка и т.д.).

  2. Личные взаимоотношения в семье. Права и обязанности каждого члена семьи.

Учащиеся должны иметь представление о

  • понятии «семья»;

  • составе семьи;

  • распределении хозяйственно-бытовых обязанностей между членами семьи.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

  • состав своей семьи, имена, отчества родителей и близких родственников;

  • место работы и должность родителей;

  • правила поведения в семье.


КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ

Тематика

  1. Поведение в общественных местах (кино, театре, музее, библиотеке).

  2. Поведение при посещении массовых мероприятий.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

  • правила поведения в зрелищных и культурно-просветительных учреждениях;

  • правила поведения и меры предосторожности при посещении массовых мероприятий.

Учащиеся должны уметь:

  • культурно вести себя в театре, залах музея, читальном зале;

  • правильно и безопасно вести себя при посещении массовых мероприятий.


ЖИЛИЩЕ

Тематика

  1. Гигиенические требования к жилому помещению и меры по их обеспечению. Основные правила организации рабочего места школьника.

  2. Повседневная уборка квартиры (сухая и влажная). Пылесос.

  3. Комнатные растения (их назначение, допустимое количество и уход).

  4. Уход за полом. Средства по уходу за полом.

Практические работы

Сухая и влажная уборка помещения, пользование пылесосом и уход за ним. Мытьё полов.

Уход за комнатными растениями: полив, опрыскивание, пересадка.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

  • гигиенические требования к жилому помещению;

  • правила организации рабочего места школьника;

  • правила и последовательность проведения сухой и влажной уборки;

  • санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при работе с пылесосом;

  • назначение комнатных растений, уход и допустимое количество их в квартире.



Учащиеся должны уметь:

  • производить сухую и влажную уборку помещения;

  • чистить ковры, книжные полки, батареи;

  • ухаживать за полом в зависимости от покрытия, используя бытовые химические средства;

  • ухаживать за комнатными растениями.


ТРАНСПОРТ

Тематика

  1. Основные транспортные средства.

  2. Пользование городским транспортом. Оплата проезда на всех видах городского транспорта (разовый, проездной, единый билеты).

  3. Наиболее рациональные маршруты передвижения в разные точки города, поселка, в ближайшие населенные пункты.

  4. Пригородные поезда. Расписание. Направления, зоны. Разовые и сезонные билеты.

Экскурсия

Экскурсия на вокзал (станцию).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

  • основные транспортные средства, имеющиеся в городе, селе;

  • виды междугородного транспорта;

  • стоимость проезда на всех видах городского транспорта (стоимость разового, единого и проездного билетов);

  • порядок приобретения билетов и талонов и компостирования талонов.

Учащиеся должны уметь:

  • выбирать наиболее рациональные маршруты при передвижении по городу;

  • ориентироваться в расписании движения пригородных поездов, определять направление и зоны;

  • пользоваться кассой-автоматом при покупке билета на пригородные поезда.


ТОРГОВЛЯ

Тематика

  1. Продовольственные и специализированные продовольственные магазины.

  2. Виды товаров, их стоимость. Порядок приобретения товаров.

Экскурсия

Экскурсия в специализированный продовольственный магазин.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

  • основные виды продовольственных магазинов, их отделы;

  • виды специализированных продовольственных магазинов;

  • виды и стоимость различных товаров;

  • порядок приобретения товаров.

Учащиеся должны уметь:

  • подбирать продукты к ужину с учётом различных меню;

  • обращаться к продавцу, кассиру.

  • СРЕДСТВА СВЯЗИ

Тематика

  1. Основные средства связи (почта, телеграф, телефон).

  2. Виды почтовых отправлений (письма, бандероли, посылки, денежные переводы, телеграммы).

  3. Виды писем (закрытые, открытые, простые, заказные). Порядок отправки писем различных видов. Стоимость пересылки. Написание адреса и индекса на конвертах.

  4. Телеграф. Виды телеграфных услуг. Тарифы. Заполнение телеграфных бланков. Составление текстов телеграмм.

Практические работы

Написание адреса и индекса на конвертах.

Составление телеграмм, заполнение телеграфных бланков.

Экскурсия

Экскурсия на почту, телеграф.

Учащиеся должны иметь представление о

  • Назначении основных средств связи;

  • Порядке отправки писем, посылок, бандеролей, денежных переводов, телеграмм.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

  • основные средства связи; виды почтовых отправлений;

  • стоимость почтовых услуг при отправке писем различных видов;

  • виды телеграфных услуг.

Учащиеся должны уметь:

  • находить по справочнику индекс предприятий связи;

  • записывать адреса с индексом на конвертах;

  • составлять различные тексты телеграмм;

  • заполнять телеграфные бланки.

МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ

Тематика

  1. Медицинские учреждения: поликлиники, аптеки, диспансеры, больницы. Их назначение. Работники медицинских учреждений (врачи, медицинские сестры, младший медицинский персонал, регистраторы, работники аптеки).

  2. Виды медицинской помощи: доврачебная, «скорая помощь», помощь на дому, амбулаторный приём, госпитализация. Вызов «скорой помощи» и врача на дом.

  3. Использование различных видов медицинской помощи.

Экскурсия

Экскурсия в аптеку.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны иметь представление о

  • назначении поликлиники, аптеки, диспансера, больницы;

  • порядке записи к врачу, приобретения лекарств, вызова «скорой помощи», о порядке вызова врача на дом;

  • отличии медицинского обслуживания на дому от амбулаторного прёма и амбулаторного лечения от стационарного.

Учащиеся должны знать:

  • виды медицинской помощи;

  • функции основных врачей-специалистов.

Учащиеся должны уметь:

  • записываться на прием к врачу;

  • вызывать врача на дом;

  • приобретать лекарства в аптеке.


УЧРЕЖДЕНИЯ, ОРГАНИЗАЦИИ И ПРЕДПРИЯТИЯ

Тематика

  1. Дошкольные и школьные учреждения (детские ясли, детсад, школа, дом детского творчества). Их назначение.

Экскурсия

Экскурсия в дом детского творчества.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

  • виды детских учреждений и назначение;

  • адрес местного дома детского творчества; какие кружки, секции в нём имеются.

Учащиеся должны уметь:

  • правильно обращаться к работникам дома детского творчества, игротеки и т.д.;

  • правильно вести себя во время игры, просмотра фильма или журнала в читальном зале;

  • соблюдать правила поведения в школе.


5.Тематическое планирование по социально-бытовой ориентировке (32ч)

Название раздела

Кол-во часов

Кол-во контрольных работ

Сроки.

Личная гигиена

3


1.09-15.09

Одежда

5


22.09-20.10

Питание

8

1 27.10.

27.10-22.12.

Семья

2


29.12-12.01

Культура поведения

1


19.01.

Жилище

2


26.01-2.02.

Транспорт

2


9.02-16.02

Торговля

3


2.03-30.03

Средства связи

2


6.04-13.04

Медицинская помощь

2


20.04-27.04

Учреждения, организации и предприятия

1


18.05

Подведение итогов

1

1 25.05.2015г.

25.05

Итого:

32

2



















Контрольные работы

Контрольная работа № 1 «Питание»

Контрольная работа № 2 «Итоговая»

















7.Учебно-методический комплект и дополнительная литература


  1. Практический материал к урокам социально-бытовой ориентировки в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. 5-9 классы : пособие для учителя / С.А. Львова. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2009

  2. Гладкая В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Методическое пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС

  3. Щербакова А.М. Социально – бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 8 вида», пособие для учителя, Москва, гуманитарный издательский центр «Владос»

6.Календарно-тематическое планирование


№ п\п

Тема

Тип урока

Практические работы

Знать

Уметь

Дата

П. Ф.

Личная гигиена – 3 часа

1

Закаливание организма (зарядка, обтирание, сезонная одежда, физические упражнения).

Освоение нового материала.

Правила закаливания организма; приемы обтирания и мытья ног.

Правила закаливания организма, обтирания; правила соблюдения личной гигиены во время, физических упражнений, походов.

Мыть ноги.

1.09.

2

Уход за руками (уход за ногтями, кожей рук, кремы).


Комбинирован-ный.

Мытье рук, стрижка ногтей, уход за кожей рук.

Правила ухода за руками.


Мыть руки, стричь ногти на руках и ухаживать за кожей рук; подбирать косметические средства для ухода за кожей рук.

8.09

3

Уход за ногами (уход за ногтями, кожей ног, кремы). Профилактика грибковых заболеваний.

Комбинирован-ный.

Мытье ног, стрижка ногтей, уход за кожей ног.

Правила ухода за ногами.


Подбирать косметические средства для ухода за ногами.

15.09

Одежда– 5 часов

4

Значение внешнего вида человека.


Освоение нового материала.

Гармоничное сочетание цветов в одежде: «подбери пару», подбор одежды для дома, работы, праздника, п6осещения театра и т.п

Одежду для дома, школы, праздника.

Подбирать одежду для дома, школы, посещения театра и т.д.

.22.09

5

Мелкий ремонт одежды (пришивание пуговиц, вешалок, петель и крючков).


Освоение нового материала.

Пришивание пуговиц, крючков, петель, вешалок к домашней и школьной одежде. ТБ при работе с колющими и режущими инструментами.

Правила техники безопасности при работе с колющими и режущими инструментами.

Пришивать пуговицы, крючки, кнопки.


29.09

6

Мелкий ремонт одежды (зашивание распоровшегося шва).

Комбинирован-ный.

Зашивание одежды швов по распоровшемуся шву. ТБ при работе с колющими и режущими инструментами.

Правила техники безопасности при работе с колющими и режущими инструментами.

Зашивать одежду по распоровшемуся шву; подшивать платья, брюки, рукава.


6.10


7

Стирка изделий из цветных хлопчатобумажных и шёлковых тканей.


Комбинирован-ный.

Подбор моющих средств и стирка изделий из цветных х/б и шёлковых тканей.

Правила стирки изделий из хлопчатобумажных и шелковых тканей.


Подбирать моющие средства для стирки изделий из хлопчатобумажных и шелковых тканей; стирать изделия из цветных хлопчатобумажных и шелковых тканей.

13.10

8

Утюжка фартуков, косынок, салфеток.


Комбинирован-ный.

Утюжка изделий из хлопчатобумажной ткани.

Санитарно -гигиенические требования и правила техники безопасности электронагревательными приборами.

Гладить изделия из цветных хлопчатобумажных и шелковых тканей.

.20.10

Питание – 8 часов

9

Гигиена приготовления пищи.


Освоение нового материала.

Санитарно- гигиенические требования и техника безопасности при работе с режущими инструментами, кипятком.

Санитарно -гигиенические требования и правила техники безопасности при работе с режущими инструментами, кипятком.

Вымыть посуду.

27.10

10

Хранение продуктов и готовой пищи. Замораживание, размораживание. Определение срока годности.


Освоение нового материала.

Определение доброкачественности продуктов и сроков их хранения. Правила хранения продуктов при наличии холодильника и без него.

Режим питания, удельный вес молочных продуктов в рационе питания; определения доброкачественности продуктов и сроков их хранения; правила хранения продуктов при наличии холодильника и без него.

Разместить продукты в холодильнике.

10.11

11

Приготовление пищи. Ужин. Приготовление блюд из круп.


Применение знаний в практической деятельности.

Различные меню ужина. Приготовление рисовой каши на воде и молоке.

Способы первичной и тепловой обработки макаронных изделий, круп, молока и молочных продуктов, овощей.

Оформлять готовые блюда. Варить кашу на воде и молоке.

17.11





24.11


1.12.




8.12.



15.12.

12

Приготовление блюд из макаронных изделий.

Приготовление блюда из макаронных изделий.

Правила пользования электроплитой.

Отваривать макаронные изделия.

13

Приготовление блюд из картофеля и других овощей.

Применение знаний в практической деятельности.

Приготовление картофельного пюре.

Правила пользования электроплитой.


Отваривать картофель и готовить пюре;

готовить запеканки из овощей и творога.

14

Приготовление блюд из молока и молочных продуктов

Приготовление каши на молоке, запеканок из творога

Варить кашу и делать запеканки

15

Сервировка стола к ужину.

Оформление готовых блюд.

Различные меню ужина.


Сервировать стол к ужину с учетом различных меню.

16

Подведение итогов.

Проверка знаний.

Контрольная работа № 1 «Питание»

Работа с тестами.


22.12.

Семья – 2 часа

17

Состав семьи учащихся: имена, отчества, возраст, место работы членов семьи. Родственные отношения: мать, отец, брат, бабушка и т.д.

Освоение нового материала.

Запись состава семьи (мать, отец, Ф.И.О).

Понятие «семья», состав своей семьи, имена, отчества родителей и близких родственников; место работы и должность родителей.

Рассказать о месте работы родителей, занимаемой должности.

29.12.

18

Личные взаимоотношения в семье, права и обязанности каждого члена семьи.

Комбинирован-ный.

Распределение хозяйственно-бытовых обязанностей между членами семьи.

Правила поведения в семье.


Выполнять свои обязанности в семье (вынести мусор и т.д.).

12.01

Культура поведения – 1 час

19

Поведение в общественных местах (кино, театре, музее, библиотеке).

Поведение при посещении массовых мероприятий.

Комбинирован-ный.

Ролевая игра «Я – в театре и т.д.»

Правила поведения в зрелищных и культурно-просветительных учреждениях; правила поведения и меры предосторожности при посещении массовых мероприятий.

Культурно вести себя в театре, залах музея, читальном зале; правильно и безопасно вести себя при посещении массовых мероприятий.


19.01


Жилище – 2 часа

20

Гигиенические требования к жилому помещению и меры по их обеспечению. Основные правила организации рабочего места школьника. Повседневная уборка квартиры (сухая и влажная). Пылесос.

Освоение нового материала.

Организация рабочего места школьника.

Гигиенические требования к жилому помещению; правила организации рабочего места школьника.

Уход за комнатными растениями: полив, опрыскивание, пересадка.

Назначение комнатных растений, уход и допустимое количество их в квартире.

Правила и последовательность проведения сухой и влажной уборки; санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при работе с пылесосом.

Ухаживать за комнатными растениями.

Производить сухую и влажную уборку помещения; чистить ковры, книжные полки, батареи.

Ухаживать за полом в зависимости от покрытия, используя бытовые химические средства.

26.01

21

Комнатные растения (их назначение, допустимое количество и уход). Уход за полом. Средства по уходу за полом.

Комбинирован-ный.

Сухая и влажная уборка помещения, пользование пылесосом и уход за ним. Мытье полов.


2.02.

Транспорт – 2 часа

22

Основные транспортные средства

Освоение нового материала.

Сюжетная игра «Передвижение по городу».

Основные транспортные средства, имеющиеся в городе, селе.

Определить транспортные средства.

9.02

23

Наиболее рациональные маршруты передвижения в разные точки города, поселка, в ближайшие населенные пункты.

Комбинирован-ный.

Выбор наиболее рациональных маршрутов при передвижении по городу.

Рациональный маршрут от дома до школы.

Выбирать наиболее рациональные маршруты при передвижении по городу.


16.02

Торговля – 3 часа

24

Продовольственные и специализированные продовольственные магазины.

Освоение нового материала.


Комбинирован-ный.


Применение знаний в практической деятельности.

Экскурсия в продовольственный магазин.

Подбор продуктов к ужину с учетом различных меню.

Практикум обращение к продавцу, кассиру, продавцу –консультанту.

Основные виды продовольственных магазинов, их отделы; виды специализированных продовольственных магазинов.

Виды и стоимость различных товаров.

Порядок приобретения товаров.


Назвать основные отделы продовольственных магазинов.

2.03


25

Виды товаров, их стоимость.

подбирать продукты к ужину с учетом различных меню.

16.03

26

Порядок приобретения товаров.


Обращаться к продавцу, кассиру.

30.03

Средства связи – 2 часа

27

Основные средства связи (почта, телеграф, телефон). Виды почтовых отправлений (письма, бандероли, посылки, денежные переводы, телеграммы). Виды писем (закрытые, открытые, простые, заказные). Порядок отправки писем различных видов. Стоимость пересылки.

Освоение нового материала.

Экскурсия в почтовое отделение. Написание адреса на почтовых бланках.

Основные средства связи; виды почтовых отправлений; виды телеграфных услуг.


Составлять различные тексты телеграмм; заполнять телеграфные бланки.


6.04

28

Написание адреса и индекса на конвертах. Телеграф. Виды телеграфных услуг. Тарифы. Заполнение телеграфных бланков. Составление текстов телеграмм.

Комбинирован-ный.

Написание адреса на почтовых конвертах.

Составление телеграмм, заполнение телеграфных бланков.

Стоимость почтовых услуг при отправке писем различных видов.

Находить по справочнику индекс предприятий связи;

-записывать адреса с индексом на конвертах.

13.04

Медицинская помощь - 2 часа

29

Виды медицинских учреждений Работники медицинских учреждений.

Освоение нового материала.

Экскурсия в медицинский блок.

Экскурсия в аптеку.


О назначении поликлиники, аптеки, диспансера, больницы.

О порядке записи к врачу, приобретения лекарств, вызова «скорой помощи», о порядке вызова врача на дом; Отличие медицинского обслуживания на дому от амбулаторного приема и амбулаторного лечения от стационарного.

Приобретать лекарства в аптеке по назначению врача.


20.04

30

Виды медицинской помощи: доврачебной,

«скорой помощи», помощь на дому, амбулаторный прием, госпитализация.

Комбинирован-ный.

Как вызвать врача на дом, как вызвать скорую помощь (03), культурное поведение на приеме у врача, в поликлинике, больнице.

Виды медицинской помощи; функции основных врачей-специалистов.


Записываться на прием к врачу.

Вызывать врача на дом.


27.04

Учреждения, организации, предприятия – 1 час

31

Дошкольные учреждения – детские ясли, сад, школа гимназия, лицей, колледж и их назначение.

Комбинирован-ный.

Экскурсия в дом детского творчества для ознакомления с видами кружков.

Виды детских учреждений и их назначение; адрес местного дома детского творчества; какие кружки, секции в нём имеются.

Правильно обращаться к работникам дома детского творчества, игротеки и т.д.; правильно вести себя во время игры, просмотра фильма или журнала в читальном зале; соблюдать правила поведения в школе.

18.05

32

Подведение итогов.

Проверка знаний.

Контрольная работа № 2 «Итоговая»

Работа с тестами.


25.05


8.Критерии и нормы оценки знаний и умений, обучающихся применительно к различным формам контроля знаний

Отметка «5» ставится, если учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Отметка «4» ставится, если учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные вопросы.

Отметка «3» ставится, если учащийся не усвоил существенную часть учебного материала, допускает значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами, слабо отвечает на дополнительные примеры.


Нормы оценки практической работы


Организация труда

Отметка «5» ставится, если полностью соблюдались правила трудовой и технической дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно спланирован труд, предложенный учителем, рационально организовано рабочее место, полностью соблюдались общие правила техники безопасности, отношение к труду добросовестное, к инструментам - бережное, экономное.

Отметка «4» ставится, если работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые исправлялись самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и технологической дисциплины, правила техники безопасности.

Отметка «3» ставится, если самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушения трудовой и технологической дисциплины, организации рабочего места.

Приемы труда

Отметка «5» ставится, если все приемы труда выполнялись правильно, не было нарушений правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.

Отметка «4» ставится, если приемы выполнялись в основном правильно, допущенные ошибки исправлялись самостоятельно, не было на рушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.

Отметка «3» ставится, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но ошибки исправлялись после замечания учителя, допущены незначительные нарушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.

Качество работы

Отметка «5» ставится, если работа выполнена точно по технологической карте; соблюдена последовательность; действия выполнены качественно в соответствии с требованиями.

Отметка «4» ставится, если работа выполнена по технологической карте, соблюдена последовательность, но действия выполнены с ошибкой.

Отметка «3» ставится, если работа выполнена по технологической карте с некоторыми отклонениями от качества выполнения.


Мониторинг ЗУН


Карта 1. Формирование навыков по уходу за помещением


Убирает вещи на место

Подметает пол

Собирает мусор в совок

Вытирает пыль

Может подготовить пылесос к работе

Правильно пылесосит

Производит уход за пылесосом

Моет окна, зеркало

Моет пол шваброй

Приводит в порядок рабочий инвентарь после работы

Убирает на место рабочий инвентарь

Чистит раковину

Чистит унитаз

Моет плиту

Размораживает холодильник

Моет холодильник

Подбирает моющие средства для посуды

Вытирает посуду после мытья

Убирает посуду на место

Убирает снег лопатой

Собирает мусор

Умеет пересаживать комнатные растения

Производит уход за комнатными растениями


























Условные обозначения:


1 – не умеет делать 2 – делает с посторонней помощью 3 – делает самостоятельно и хорошо


Карта 2. Формирование навыков стирки и утюжки


Определяет вещи для ручной и машинной стирки

Отделяет вещи для химчистки

Отделяет светлую одежду от темной

Отделяет цветное белье от белого

Умеет выбирать порошок для стирки

Стирает вещи руками

Умеет загружать стиральную машину

Производит уход за стиральной машиной

Аккуратно развешивает бельё

Аккуратно складывает бельё

Гладит белье

Гладит х\б ткани

Гладит шерстяные ткани

Гладит шелк

Знает обозначения терморегулятора

Складывает поглаженные вещи

Убирает инвентарь на место

Знает и соблюдает правила ТБ при работе с утюгом





















Условные обозначения:


1 – не умеет делать 2 – делает с посторонней помощью 3 – делает самостоятельно и хорошо


Карта 3. Формирование навыков приготовления пищи


Убирает продукты на место

Накрывает на стол

Убирает посуду со стола

Вытирает стол

Моет овощи и фрукты

Чистит овощи

Нарезает овощи

Нарезает хлеб

Нарезает сыр

Нарезает мясные изделия

Намазывает масло на хлеб

Делает бутерброды

Готовит пищу из полуфабрикатов

Жарит яичницу

Варит яйца вкрутую

Готовит салаты

Готовит первое блюдо

Готовит гарниры

Пользуется электроплитой

Пользуется духовкой

Определяет срок годности продуктов

Пользуется рецептами блюд

Убирает за собой после работы


























Условные обозначения:


1 – не умеет делать 2 – делает с посторонней помощью 3 – делает самостоятельно и хорошо


Карта 4. Формирование культурно-гигиенических навыков



Ест ложкой

Ест вилкой

Умеет пользоваться ножом и вилкой

Моет и вытирает руки

Чистит зубы

Умывает и вытирает лицо

Моет голову шампунем

Расчесывает волосы

Укладывает волосы в прическу

Пользуется дезодорантом

Прочищает уши

Пользуется кремом

Подстригает ногти на руках и ногах

Пользуется носовым платком

Выбирает одежду, соответствующую ситуации

Выбирает одежду, соответствующую погоде

Обрабатывает маленькие порезы

Умеет принять меры в случае небольшого ожога

Различает симптомы простуды






















Условные обозначения:


1 – не умеет делать 2 – делает с посторонней помощью 3 – делает самостоятельно и хорошо




Контрольно-измерительный материал


Раздел «Личная гигиена» 6 класс

Задание: прочитай вопрос и расставь стрелки.

Что может быть общим?


Что должно быть личным?


Полотенце для рук


Расческа

Крем для рук

Носовой платок

Полотенце для ног

Туалетное мыло

Зубная паста

Шампунь

Крем для лица

Мочалка

Туалетная бумага

Зубная щетка


ОБОБЩЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО РАЗДЕЛА «ОДЕЖДА» (ТЕСТ)

Выбери и отметь галочкой, что понадобится для стирки белья

1) таз

2) крем

3) холодная вода

4) тёплая вода

5) мыло туалетное, мыло хозяйственное

Запиши, какого этапа для стирки не хватает

1) налей в таз теплую воду

2)

3) замочи вещи

4) поменяй моющий раствор

5)

6) тщательно прополощи

7)

Обозначь цифрами порядок утюжки

Приготовь гладильную доску, утюг

Установи ручку терморегулятора на нужный показатель

Сложи бельё аккуратно

Проверь состояние подошвы и шнура утюга

Прогладь бельё

Убери рабочее место

Как называются способы пришивания пуговиц?


Почему надо ухаживать за одеждой

1) чтобы выглядеть опрятно

2) за вещами не надо ухаживать


Виды одежды и головных уборов, их назначение (задание)


Задание: Определи назначение одежды, обуви и расставь стрелки

Виды одежды

Стрелки

Назначение

Повседневная


Для занятия спортом, прогулок

Праздничная


Для школы, прогулок

Спортивная


Для дома

Домашняя


Для праздников, вечеринок



Время года

Вид

одежды

Лето

Весна

Зима

Осень

Летняя





Зимняя





Демисезонная






Тестирование по разделу «Одежда»


Прочитай вопрос

Отметь нужный вариант ответа

Что такое мода?

Искусство выбирать одежду

Часть речи

Название одежды

Что делать, если у джинсов протерлась ткань на коленях?

Сделаю из них шорты

Поставлю декоративную заплату

Выброшу

Свой ответ

Что делать с пятном от вишни?

Поставить на него заплату

Постараться вывести

Такую вещь носить не буду

Как определить свой размер одежды?

В магазине перемерять много вещей, а у той, которая подойдет, посмотреть размер.

Снять мерки

Узнать у мамы

Что делать если любимые летние брюки стали короткими?

Пришью отвороты

Не стану носить

Свой ответ

Что делать, если рукава блузки стали короткими?

Не буду носить

Обрежу и буду носить с короткими рукавами


Тестирование по разделу «Питание»


Прочитай вопрос

Отметь нужный ответ

Что такое диетическое питание?

Это специально установленный режим питания для больных людей

Название блюда

Свой ответ

Выберете диетические блюда

Молочный суп

Жареное мясо

Котлеты паровые

Вареное куриное мясо

Напишите своё блюдо

Ясельный возраст - это

От 3лет до 4 лет

От 1года до 3 лет

От 0 до 1 года

Что такое национальное блюдо?

Название блюда

Блюдо основное для какой-либо страны

При сервировке праздничного стола должно быть …

Красивая скатерть

Украшений не надо

Поставить вазу с цветами

Заранее ставить столовую посуду





Косметический ремонт


Правила

Краткое объяснение

Бережно относится к зданиям


Аккуратно выносить мусор


Своевременный ремонт в доме


Уборка возле дома


Косметический ремонт в доме



Ведро для мытья пола

Веник

Ведро для мусора

Салфетка влажная или сухая

Тряпка для пола

Совок

Щетка

О

П

Р

Я

К

О

Д


1. Сначала возьми ………… и подмети пол.

2. Собери мусор в …………… .

3. Положи его в ………………………………… .

4. Возьми ………………………… и протри пыль.

5. Вымой батареи с помощью ……………….. .

6. Для мытья полов налей воду в …………………… .

7. Протри пол ………………… .


Ключевое слово - ………………………


Буквенное задание

Записаны верные и неверные утверждения. Учащиеся выбирают из них нужные, записывают их шифр в тетрадь. В итоге должно получиться слово, которое употреблялось на прошлом уроке.


«Р» - руки и посуду надо мыть горячей водой.

«У» - руки и посуду надо мыть холодной водой.

«Е» - надень фартук, подбери волосы, сними с пальцев украшения.

«Х» - если пригорела посуда, вымой ее сразу.

«Ц» - если пригорела посуда, вымой ее через 4-5 часов после замачивания водой.

«Е» - посуду после еды вымой сразу же.

«Р» - посуду после еды мыть не торопись, сначала отдохни.

«П» - при пользовании эл. плитой вставай на резиновый коврик.

«С» - 1 раз в неделю убирайся на кухне.

«Т» - ежедневно вечером убирайся на кухне.


Ключевое слово – «РЕЦЕПТ»

Покажи стрелкой работу при регулярной и при сезонной уборке:


Регулярная уборка уборка вещей на своё место

протирание пыли на шкафах

уборка зимних (летних) вещей на хранение

мытьё окон

Сезонная уборка мытьё пола

чистка ковра

протирание пыли с мебели


Отметь цифрами последовательность выполнения действий:


вымыть пол

почистить ковёр

повесить зимние (летние) шторы

убрать пыль с антресолей

протереть или промыть детали люстры

убрать летние (зимние) вещи на хранение

протереть пыль с мебели


Регулярная и сезонная уборка

  1. Для чего проводят регулярную уборку жилья?_____________________

Перечисли, что надо сделать_________________________________________

__________________________________________________________________

  1. Что такое сезонная уборка жилья?_______________________________

Что делают во время сезонной уборки и для чего?_______________________

__________________________________________________________________

3. Какое значение имеет уборка жилья для жильцов?_________________________________________________________ __________________________________________________________________



Покажи стрелкой работу при подготовке квартиры к зиме и к лету:


тщательно почистить ковры и убрать их на хранение;

Подготовка открыть окна и вымыть их;

квартиры к зиме вычистить, отремонтировать и убрать шубы и сапоги на хранение;

повесить тонкие, светлые шторы;

Подготовка пересадить цветы;

квартиры к лету вымыть и заклеить окна;

выстирать сарафаны, шорты, отремонтировать

сандалии и убрать их на хранение;

утеплить двери;

приготовить теплую одежду.


Тест по темам раздела «Жилище»


Прочитай вопрос

Отметь нужный вариант ответа

Для чего нужны окна?

1. для красоты

2. для света

3. чтобы наблюдать за галками

Отметь лишний предмет на столе у школьника

1. настольная лампа

2. копилка

3. точилка

Какую уборку делают один раз в три месяца?

1. недельную

2. сезонную

3. ежедневную

Как называется машина для удаления пыли?

1. швейная

2. пылесос

3. игрушечная

Отметь галочкой способы ухода за коврами

1. влажный веник

2. стирка в стиральной машине

3. чистка на снегу

4. пылесос

С помощью чего делают влажную уборку?


Для чего делают санитарную обработку жилища?

1. от нечего делать

2. для красоты

3. чтобы удалить микробов

ОПЛАТА ПРОЕЗДА


Вид билета

1 месяц на 1 вид транспорта

На одну поездку

1 месяц на все виды транспорта

Разовый билет




Проездной на 1 месяц




Единый проездной на месяц




Наличные деньги





Правила поведения в магазине


  • Пропусти выходящих из магазина.

  • Пройди в отдел нужной покупки.

  • Вежливо обратись к продавцу и кассиру.

  • В магазине самообслуживания не нарушай упаковку продукта.

  • Передвигаясь по магазину, не толкайся, уступи дорогу, если кто-то торопится.

  • Не облокачивайся на витрину.

  • Громкий разговор мешает продавцам и покупателям


Тест по темам раздела «Транспорт» 6 класс


Вопрос

Варианты ответов

Что такое транспорт?


Какие виды транспорта вы знаете?


Как называется транспорт, который перевозит грузы?


Нарисуйте знак «Въезд запрещён»


Назовите знаки сервиса


Перечислите правила поведения в транспорте



Тест по разделу «Торговля» 6 класс


Вопрос

Варианты ответов

Что продают в магазинах промышленных товаров?

1. Продукты

2. Запчасти

3. Одежду

4. Обувь

5. Головные уборы

6. Книги

Напишите, какие отделы есть в магазинах промышленных товаров

1.

2.

3.

4.

5.

Напишите правила поведения в магазине

1.

2.

3.

4.

5.

Как будете покупать товар? Расставьте по порядку.

Рассмотри товар на витрине.

Обратись к продавцу с просьбой рассказать о качестве товара.

Заранее подумай, что бы ты хотел купить.

Возьми чек, проверь сдачу.

Обратись к продавцу с просьбой показать товар.

Положи чек на хранение.

Заплати за товар в кассу.


Тест по темам раздела «Средства связи» 6 класс


Вопрос

Вариант ответа

Что относится к средствам связи?




Как называется место, где можно отправить письмо?

1. Музей.

2. Театр.

3. Почта.

Укажите виды писем

1.

2.

3.

4.

Чтобы подписать письмо необходимо указать:

1. индекс, область, район, деревню, улицу, дом, ФИО;

2. улицу, дом, квартиру, ФИО;

3. город, улицу, квартиру ФИО;

4. ничего не указывать.

Составьте телеграмму с поздравлением родителям с любым праздником


Контрольное тестирование 6 класс

Вопросы и задания

Варианты ответов

Что такое закаливание организма и его виды?


Чтобы быть здоровым надо:

Соблюдать режим дня

Есть овощи и фрукты

Делать по утрам зарядку

Весь день смотреть телевизор

Не чистить зубы

Что такое опрятный вид человека?

Чистая одежда

Грязная обувь

Проутюженная одежда

Прическа

Назови части утюга

Ручка

Шнур

Терморегулятор

Подошва

Вилка


Чтобы готовить пищу, что нужно, какие правила соблюдать?


Какие бывают бутерброды?


Гигиенические требования к жилому помещению


Назовите части пылесоса?


Перечислите общественный пассажирский транспорт?


Что такое автостанция?


Что продают в магазинах промышленных товаров?

Ткань

Мясо

Молоко

Одежду

Обувь

Хлеб

Назовите основные средства связи


Виды писем


Назовите виды медицинских учреждений


Назовите работников медицинских учреждений


Что такое детский сад

Это образовательное учреждение для …………………………………………

Что такое школа?

Это образовательное учреждение для …………………………………………

Что такое дом культуры

Это учреждение культуры, в котором …………………………………………………....

…………………………………………………..


Название документа биология.docx

Ростовская область, Белокалитвенский район, п. Виноградный

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение


средняя общеобразовательная школа №15.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №15

Приказ от _________№____

__________/Ермакова Е.А./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по БИОЛОГИИ


Уровень общего образования (класс) 6

Количество часов 34

Учитель Просвирина Н.А



Программа разработана на основе: авторской программы В.И. Сивоглазова, Т.В Шевыревой, Л.В. Кмытюк, В.В. Воронковой (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.)





п. Виноградный

2014-2015 уч. год






Пояснительная записка


Рабочая программа по биологии в 6 специальном (коррекционном) классе VIII вида составлена на основе авторской программы В.И. Сивоглазова, Т.В Шевыревой, Л.В. Кмытюк, В.В. Воронковой (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.)

Всего часов 34

Количество часов в неделю 1

Количество учебных недель 34

Программа состоит из трех разделов: пояснительной записки, основного содержания, требований к уровню подготовки учащихся.

Содержание программы курса биологии для коррекционной школы сформировано на основе принципов:

  • соответствия содержания образования потребностям общества;

  • учета единства содержательной и процессуальной сторон обучения;

  • структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования.

Основой курса биологии для коррекционной школы VIII вида являются идеи преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным и психическим закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования, формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций).

Основными целями изучения биологии в коррекционной школе являются:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о факторах здоровья и риска; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических задач и обеспечения безопасности своей жизни; выращивания растений и животных; заботы о своем здоровье; оказания первой доврачебной помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к живой природе, собственному организму, здоровью других людей; соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни; профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Курс «Биология» включает разделы: «Неживая природа» (6 класс), «Растения, грибы, бактерии» (7 класс), «Животные» (8 класс), «Человек» (9 класс).

Основными задачами преподавания биологии в 6 классе являются:

  1. сообщение учащимся знаний об основных компонентах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве);

  2. формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, смена времён года и др., а также их роль в живой и неживой природе;

  3. проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений, грибов, животных и людей), бережного отношения к природе;

Программа 6 класса по биологии призвана дать обучающимся основные знания по неживой природе; сформировать представления о мире, который окружает человека. В процессе знакомства с неживой природой у обучающихся развивается наблюдательность, речь и мышление. Они учатся устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязь человека с неживой природой, влияние на нее.

В 6 классе учащиеся знакомятся с отличительными признаками живой и неживой природы.

В результате изучения курса учащиеся должны получить общие представления о разнообразии и жизнедеятельности растительных и животных организмов, о человеке как биосоциальном существе, как виде, живом организме, личности, об условиях его существования, о здоровом образе жизни. Учащиеся должны понять практическое значение знаний о человеке для решения бытовых, медицинских и экологических проблем.

В разделе программы «Требования к уровню подготовки выпускников коррекционной школы по биологии» указаны предполагаемые результаты изучения систематического курса биологии. Они направлены на реализацию деятельностного, практико- и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования, ориентированные, главным образом, на воспроизведение усвоенного содержания. В рубрику «Уметь» входят требования, основанные на более сложных видах деятельности: объяснять, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять. В подрубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.





Учебно-тематический план


НЕЖИВАЯ ПРИРОДА


1.


Введение


Вода в природе

7 ч

Воздух

Полезные ископаемые

13ч

Почва



Содержание программы (34 часа)


НЕЖИВАЯ ПРИРОДА (1 ч в неделю)

Введение

Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы, их изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей — в газы. Для чего нужно изучить неживую природу.

Вода

Вода в природе. Температура воды и её измерение. Единица измерения температуры – градус. Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании. Учёт и использование этих свойств воды человеком. Способность воды растворять твердые вещества (соль, сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы в быту (стиральные, питьевые и т.д.). Растворы в природе: минеральная и морская вода. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Питьевая вода. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды в природе. Экологические проблемы, связанные с загрязнением воды, и пути их решения.

Демонстрация опытов:

  1. Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.

  2. Расширение воды при замерзании.

  3. Растворение соли, сахара и марганцовокислого калия в воде.

  4. Очистка мутной воды.

  5. Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.

Практические работы:

Определение текучести воды. Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды

и других целей. Определение чистоты воды ближайшего водоёма.

Воздух

Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, упругость. Теплопроводность воздуха. Учёт и использование свойств воздуха человеком. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного: теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха. Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Экологические проблемы, связанные с загрязнением воздуха, и пути их решения.

Демонстрация опытов:

  1. Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва).

  2. Обнаружение воздуха в какой-либо емкости.

  3. Упругость воздуха.

  4. Воздух — плохой проводник тепла.

  5. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.

Практические работы:

Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного — в теплую (циркуляция). Наблюдение за отклонением пламени свечи.

Полезные ископаемые

Полезные ископаемые и их значение. Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Гранит, известняк, песок, глина. Внешний вид и свойства. Добыча и использование. Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование. Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование. Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, маслянистость, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы. Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту. Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений. Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование. Фосфориты. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование. Полезные ископаемые, используемые для получения металлов. Железная и медная руды. Их внешний вид и свойства. Получение черных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и др.). Экологические проблемы, связанные с добычей и использованием полезных ископаемых; пути их решения.

Демонстрация опытов:

  1. Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагкоемкость торфа и хрупкость каменного угля.

  2. Определение растворимости калийной соли и фосфоритов.

  3. Определение некоторых свойств черных и цветных металлов (упругость, хрупкость, пластичность).

Практические работы:

Распознавание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этих металлов.

Экскурсии:

- краеведческий музей и (по возможности) к местам добычи и переработки полезных ископаемых (в зависимости от местных условий).

Почва

Почва — верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва. Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух. Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и минеральные вещества — минеральная часть почвы. Виды почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам. Основное свойство почвы — плодородие. Местные типы почв: название, краткая характеристика. Обработка почвы: вспашка, боронование. Значение почвы в народном хозяйстве. Экологические проблемы, связанные с загрязнением почвы, и пути их решения.

Демонстрация опытов:

  1. Выделение воздуха и воды из почвы.

  2. Обнаружение в почве песка и глины.

  3. Выпаривание минеральных веществ из водной вытяжки.

  4. Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее.

Практические работы:

Различие песчаных и глинистых почв. Обработка почвы на школьном учебно-опытном участке: вскапывание и боронование лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами. Определение типа почвы на школьном учебно-опытном участке.

Экскурсия

- к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.

Повторение

Основные требования к знаниям и умениям учащихся


Учащиеся должны знать:

  • отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;

  • характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;

  • некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере воды, воздуха, металлов;

  • расширение при нагревании и сжатие npи охлаждении, способность к проведению тепла;

  • текучесть воды и движение воздуха.

Учащиеся должны уметь:

  • обращаться с простым лабораторным оборудованием;

  • определять температуру воды и воздуха;

  • проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.


Учебно-методический комплект и дополнительная литература


  1. Биология. Неживая природа. 6 класс : учеб. Для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида / А.И. Никишов. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 200 с.

  2. Естествознание во вспомогательной школе. Худенко Е. Д. //Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников. – М. : МГПИ

  3. Использование словесных методов на уроках естествознания. Худенко Е. Д. //Дефектология

  4. Формирование биологических понятий на уроках естествознания. Худенко Е. Д. //Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников. – М. : МГПИ

  5. Тестовый контроль знаний на уроках естествознания в специальных (коррекционных) школах. Шелкунова О. В. // Ступени: Научный журнал. – 2000. – № 1.

  6. Использование детской литературы на уроках естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Яковлева О. В. , Шелкунова О. В. // Ступени: Научный журнал. – 2002. – № 3.















Календарно-тематическое планирование

Тема урока.

Тип урока

Форма урока,

демонстрации, практические работы

Дом. Задание.

Дата проведения



П. Ф.

Введение – 3 часа

Живая и неживая природа.

сообщение новых знаний

Вводная беседа.

с.5



Предметы и явления неживой природы, их изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей — в газы.

комбинированный

Рассказ с демонстрацией интерактивных моделей.

с.9



Для чего нужно изучить неживую природу.

комбинированный

Устный журнал.

с.12



Вода – 7 часов

Вода в природе. Температура воды и её измерение. Единица измерения температуры – градус.

комбинированный

Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей. Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении. Расширение воды при замерзании. Определение текучести воды. Растворение соли, сахара и марганцовокислого калия в воде.

Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.

с.14



Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании. Учёт и использование этих свойств воды человеком.

сообщение новых знаний

с.25



Способность воды растворять твердые вещества (соль, сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы в быту (стиральные, питьевые и т.д.).

сообщение новых знаний

с.40



Растворы в природе: минеральная и морская вода.

комбинированный

с.45



Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Питьевая вода.

комбинированный

Очистка мутной воды.

Определение чистоты воды ближайшего водоёма.

с.50



Три состояния воды. Круговорот воды в природе.

комбинированный

с.27



Значение воды в природе. Экологические проблемы, связанные с загрязнением воды, и пути их решения.

комбинированный

с.57



Воздух – 5 часов

Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, упругость. Теплопроводность воздуха. Учёт и использование свойств воздуха человеком.

сообщение новых знаний

Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва).

Обнаружение воздуха в какой-либо емкости. Упругость воздуха.

Воздух — плохой проводник тепла. Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного — в теплую (циркуляция). Наблюдение за отклонением пламени свечи.Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.

с.65



Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного: теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха.

комбинированный

с.78



Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине.

сообщение новых знаний

с.88



Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара.

сообщение новых знаний

Беседа с практическими и поисковыми заданиями.

с.95



Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Экологические проблемы, связанные с загрязнением воздуха, и пути их решения.

Тест №1

Беседа с моделированием ситуаций.

с.104



Полезные ископаемые – 13 часов

Полезные ископаемые и их значение. Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов.

комбинированный

Деловая игра

с.111



Гранит, известняк, песок, глина. Внешний вид и свойства. Добыча и использование.

закрепление изученного

Беседа с практическими упражнениями.

с.116



Горючие полезные ископаемые.

комбинированный

Беседа с поисковыми заданиями

с.128



Торф. Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование.

комбинированный

Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагкоемкость торфа. Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: хрупкость каменного угля.

с.129



Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.

комбинированный

с.133



Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, маслянистость, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.

комбинированный

Рассказ с демонстрацией образцов

с.137



Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.

комбинированный

Рассказ-описание с использованием опорных схем

с.141



Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений. Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.

комбинированный

Определение растворимости калийной соли.

с.143



Фосфориты. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.

комбинированный

Определение растворимости фосфоритов.

с.147



Полезные ископаемые, используемые для получения металлов. Железная и медная руды. Их внешний вид и свойства.

комбинированный

Беседа с практическими упражнениями.

с.150



Получение черных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и др.).

комбинированный

Определение некоторых свойств черных и цветных металлов (упругость, хрупкость, пластичность). Распознавание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этих металлов.

с.155



Экологические проблемы, связанные с добычей и использованием полезных ископаемых; пути их решения.

закрепление изученного

с.167



Обобщение знаний по теме «Полезные искрпаемые»

Тест №2.


с.169



Почва – 6 часов

Почва — верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва. Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух. Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы.

сообщение новых знаний

Выделение воздуха и воды из почвы.

Обнаружение в почве песка и глины.

с.170



Глина, песок и минеральные вещества — минеральная часть почвы.

комбинированный

Выпаривание минеральных веществ из водной вытяжки. Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее. Различие песчаных и глинистых почв.

Обработка почвы на школьном учебно-опытном участке: вскапывание и боронование лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами. Определение типа почвы на школьном учебно-опытном участке.

с.179



Виды почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.

комбинированный

с.183



Основное свойство почвы — плодородие. Местные типы почв: название, краткая характеристика. Обработка почвы: вспашка, боронование.

применения знаний

с.189



Значение почвы в народном хозяйстве. Экологические проблемы, связанные с загрязнением почвы, и пути их решения.

комбинированный

Экскурсия - к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.

с.196



Итоговый контроль.

Тест №3

с.198

















График контрольных работ.



№ пп

Тема.


Сроки.

1.

Тест №1 по теме «Вода» , «Воздух».



2.

Тест №2 по теме «Полезные ископаемые».




3.

Тест №3 (итоговый)



Тест № 3 по биологии 6 класс

Ф.И.______________________________________________________



1.Живые тела отличаются от неживых тем, что они:

  1. Тёплые

  2. Могут двигаться

  3. Съедобны

2.Вода в природе существует:

  1. В одном состоянии

  2. В двух состояниях

  3. В трёх состояниях

3.При нагревании вода:

  1. Расширяется

  2. Сжимается

  3. Остаётся без изменений

4.При нагревании вода начинает кипеть, когда достигнет температуры:

  1. +10С

  2. +100С

  3. +1000С

5.К растворимым в воде веществам относится:

  1. Песок

  2. Соль

  3. Мел

6.К нерастворимым в воде веществам относится:

  1. Песок

  2. Сахар

  3. Соль

7.Прибор для измерения температуры называют:

  1. Терморегулятором

  2. Термометром

  3. Спидометром

8.Примером бережного отношения к воде можно считать:

  1. Строительство водоочистных сооружений на заводах и фабриках

  2. Строительство электростанций на реках

  3. Транспортировку по воде на танкерах нефти и нефтепродуктов

9.Какой газ выдыхают живые организмы?

  1. Кислород

  2. Азот

  3. Углекислый газ

10.Какой газ выделяют зелёные растения?

  1. Кислород

  2. Азот

  3. Углекислый газ

11. При нагревании воздух:

  1. Расширяется

  2. Сжимается

  3. Не изменяет свой объём

12. Ветер возникает от:

  1. Хозяйственной деятельности людей

  2. Дыхания растений

  3. Перемещения тёплого и холодного воздуха

13. В строительстве люди чаще всего используют:

  1. Каменный уголь

  2. Гранит

  3. Торф

14. К горючим полезным ископаемым относятся:

  1. Торф, газ, нефть, каменный уголь

  2. Мрамор, песок, глина, мел

  3. Известняк, гранит, песок, руда

15. Из руд получают:

  1. Каменный уголь

  2. Мрамор

  3. Металлы

16. К цветным металлам относятся:

  1. Каменный уголь, торф

  2. Медь, золото, алюминий

  3. Чугун, сталь

17.Чёрные металлы отличаются от цветных тем, что они:

  1. Ржавеют

  2. Более прочные

  3. Тонут в воде

18.Самая плодородная почва:

  1. Песчаная

  2. Глинистая

  3. Чернозёмная

19. Плодородие почвы зависит от количества в ней:

  1. Перегноя

  2. Песка

  3. Частичек горных пород

20. Для охраны почв люди:

  1. Высаживают полезащитные полосы

  2. Прокладывают дороги

  3. Селятся в городах




6 класс биология

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

В

С

А

В

В

А

В

А

С

А

А

С

В

А

С

В

А

С

А

А




ТЕСТ  №1.

Темы: «Воздух», «Вода».

Выбери один правильный ответ.
1 Вариант


I. Воздух - это:

  1. Жидкость

  2. Чистый кислород

  3. Смесь газов и примесей

  4. Пар

II. Свойства воздуха:

  1. Прозрачный, бесцветный

  2. Серый, дымный

  3. Душистый, ароматный

  4. Тёмный, непрозрачный

III. При нагревании воздух:

  1. Сжимается

  2. Испаряется

  3. Расширяется

  4. Становится упругим

IV. Кислород:

  1. Гасит огонь

  2. Поддерживает горение

  3. Не поддерживает горение

  4. Тяжелее воздуха

V. Движение воздуха над землёй - это:

  1. Гроза

  2. Безветрие

  3. Ветер

  4. Тишь

VI. Воздух плохо проводит:

  1. Электрический ток

  2. Тепло

  3. Свежий воздух

  4. Солнечный свет

VII. Углекислый газ:

  1. Поддерживает горение

  2. Не поддерживает горение

  3. Не гасит огонь

  4. Гасит огонь

VIII. Почему подпрыгивает надутый воздухом мяч?

  1. Мягкий

  2. Имеет постоянную форму

  3. Сжимаем и упруг

  4. По нему сильно бьют

IX. При дыхании живые существа поглощают из воздуха:

  1. Углекислый газ

  2. Кислород

  3. Азот

  4. Водород

X. В состав воздуха входят:

  1. Азот, кислород, углекислый газ

  2. Углекислый газ, азот

  3. Кислород, углекислый газ

  4. Водород, азот, кислород



Ключ к тесту по биологии 6 класс
1 Вариант                     

1

3

2

1

3

3

4

2

5

3

6

2

7

2

8

3

9

2

10

1

















Тест №2 по теме: «Полезные ископаемые»

Выбери и отметь правильный ответ.

1. Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?

1) песок, глина; 2) гранит, торф; 3) каменный уголь, поваренная соль.

 2. Какие из полезных ископаемых служат топливом?

1) оловянная и медные руды; 2) каменный уголь, природный газ; 3) алюминий, золото.

 3. Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?

1) мрамор, гранит; 2) природный газ, нефть; 3) золото,

 4.Свойством магнита обладает:

1) железо Б) алюминий 3) золото

 *5.Люди какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?

1) врачи; 2) геологи; 3) строители.

 *6.3ачем люди собирают металлолом?

1) чтобы сохранить запасы руды; 2) для очистки территории от мусора;

 7.Допиши определение вставив пропущенное слово:

 1.Место, где залегают полезные ископаемые называют __________________________________.

2.Полезные ископаемые которые хорошо горят и при этом выделяют много тепла называют ___________________________________________.

 









 

9.Допиши определение понятиям

 

1.Каменный уголь – это полезное ископаемое, которое _____________________________________

____________________________________________________________________________________.

 

*2.Металл – это _______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________.

 

10.Обведи в кружок номера предложений, в которых даны сведения, относящиеся ко всем металлам.

1.Твердые тела.

2.Имеют блеск.

3.Ржавеют.

4.При нагревании расширяются.

5.проводят электрический ток.

6.Притягиваются магнитом.

7.Хорошо проводят тепло.

8.Хрупкие (Рассыпаются при сильном ударе).

9.При высокой температуре плавятся (становятся жидкими)


Название документа география.doc

Ростовская область, Белокалитвенский район, п. Виноградный

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение


средняя общеобразовательная школа №15.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №15

Приказ от _________№____

__________/Ермакова Е.А./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по географии


Уровень общего образования (класс) 6

Количество часов 35

Учитель Просвирина Н.А



Программа разработана на основе авторской программы Т.М. Лифановой (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.)






п. Виноградный

2014-2015 уч. Год


Пояснительная записка


Рабочая программа по географии в 6 специальном (коррекционном) классе VIII вида составлена на основе авторской программы Т.М. Лифановой (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.)

Всего часов 35

Количество часов в неделю 1

Количество учебных недель 35

География как учебный предмет в специальной коррекционной школе имеет большое значение для всестороннего развития учащихся со сниженной мотивации к познанию. Изучение географии нашей страны и материков расширяет кругозор детей с ОВЗ об окружающем мире, позволяет увидеть природные и социально-экономические явления и процессы во взаимосвязи.

Основные задачи современного школьного курса географии – дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе.

География даёт благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся.

Обучение географии рассчитано на четыре года с 6 по 9 классы.

Учебный материал расположен по годам обучения следующим образом: 6 класс – «Начальный курс физической географии», 7 класс – «География России», 8 класс – «География материков и океанов», 9 класс – «География материков и океанов» и «Наш край».

В программе выделены практические работы, указаны межпредметные связи, а также сформулированы основные требования к знаниям и умениям школьников.

В 6 классе («Начальный курс физической географии») учащиеся научатся ориентироваться на местности, познакомятся с физической картой России, её географическим положением, границами, формами земной поверхности, водоёмами. Этот раздел предполагает проведение экскурсий с целью формирования более точных географических представлений о формах земной поверхности и водоёмах своей местности.

В новый вариант программы 6 класса введены темы «Явления природы» (дождь, ветер, ураган, шторм, землетрясение, извержение вулканов), «Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне», «Планеты», «Освоение космоса», изучавшиеся ранее в 9 классе. Такой перенос позволит своевременно начать формирование элементарных географических знаний в тесной связи с физическими и астрономическими, что создаёт более полное представление о планете Земля и её оболочках.


Учебно-тематический план

Тема

Количество часов

Введение

3

Ориентирование на местности

2

Формы поверхности Земли

2

Вода на Земле

6

План и карта

3

Земной шар

7

Карта России

12

Итого:

35


Содержание тем учебного курса (35 час.)


I четверть – 9 часов

Введение (3 ч)

География — наука о природе Земли, населении и его хозяйственной деятельности. Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды. Компоненты погоды: температура, облачность, давление воздуха, ветер, атмосферные осадки. Опасные природные явления в атмосфере, меры предосторожности. Географические сведения о своей местности и труде населения. Экскурсия для выяснения запаса элементарных географических представлений, проверки знаний, умений и навыков, полученных в 1-5 классах.

Межпредметные связи

Признаки времён года. Сезонные изменения, состояние водоёмов, растительности и животного мира, высота Солнца и продолжительность дня в разное время года («Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности», «Природоведение»).

Правописание трудных слов («Русский язык»).


Практические работы

Чтение и обобщение календарей природы и труда за 1-5 классы. Знакомство с новым учебником, иллюстрированным приложением – атласом, с рабочими тетрадями на печатной основе.

Ориентирование на местности (2 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Компас и правила пользования им. Ориентирование. Определение основных направлений по Солнцу, звёздам, местным признакам и природным объектам. Экскурсия для закрепления понятий о горизонте и об основных направлениях.

Межпредметные связи

Горизонтальное и вертикальное положение («Математика»).

Рисунки компаса и линии горизонта («Изобразительное искусство»).

Изготовление звездочки ориентирования («Ручной труд»).

Правописание трудных слов («Русский язык»).

Практические работы

Зарисовка линии, сторон горизонта. Схематическая зарисовка компаса. Упражнения в определении сторон горизонта по Солнцу и компасу. Упражнения в определении сторон горизонта по местным признакам (на экскурсии или в уголке ориентирования).

Формы поверхности Земли (2 ч)

Экскурсия для ознакомления с формами рельефа своей местности. Рельеф местности, его основные формы. Равнины (плоские и холмистые), холмы. Овраги, их образование. Горы. Понятие о землетрясениях и извержениях вулканов.

Межпредметные связи

Сравнение объектов (холмы, горы) по высоте («Математика»).

Поверхность нашей местности («Природоведение»).

Работа с глиной, пластилином, природным материалом («Ручной труд»).

Предметы и явления неживой природы («Естествознание»).

Правописание трудных слов («Русский язык»).

Практические работы

Моделирование из сырого песка, глины или пластилина равнины, холма, горы, оврага, вулкана. Зарисовки различных форм земной поверхности, схемы вулкана в разрезе.


Вода на Земле (2 ч)

Значение воды для жизни на Земле. Круговорот воды в природе. Родник, его образование. Колодец. Водопровод. Река, ее части. Горные и равнинные реки. Использование рек.


II четверть – 7 часов

Вода на Земле (продолжение 4 ч)

Озёра, водохранилища, пруды. Болота, их осушение. Океаны и моря. Явления природы: ураганы, штормы, цунами. Острова и полуострова. Водоёмы в нашей местности. Охрана вол от загрязнения.

Межпредметные связи

Вода в природе («Природоведение»).

Соленая и пресная вода в природе; использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве, охрана вод от загрязнения («Естествознание»).

Работа с глиной, пластилином и природным материалом («Ручной труд»).

Цвета и оттенки при изображении водоемов на карте («Изобразительное искусство).

Правописание трудных слов («Русский язык»).

Практические работы

Моделирование из пластилина и воды (реки, озера, острова, полуострова) или изготовление макетов. Зарисовки схем реки, озера, колодца, острова, полуострова.

Проведение опытов:

а) растворение морской соли в воде и сравнение ее по вкусу с пресной водой;

б) очистка воды фильтрованием.

Упражнения в определении направления течения реки, различение берегов и других ее частей.

План и карта (3 ч)

Рисунок и план предмета. Масштаб. Измерение расстояний и их изображение на плане по масштабу. Использование плана в практической деятельности человека. План комнаты (класса). План дворовых построек (школьного участка). Условные знаки плана местности. План и географическая карта. Основные направления на карте. Масштаб карты.

Условные цвета физической карты. Условные знаки физической карты (границы, города, моря, реки, каналы и т.д.). Физическая карта России. Значение географической карты в жизни и деятельности людей.


Межпредметные связи

Меры длины, измерение отрезка, масштаб («Математика»).

Вид сверху, сбоку, масштаб («Трудовое обучение», «Черчение»).

Различие цвета и оттенков («Изобразительное искусство).

Правописание трудных слов («Русский язык»).

Практические работы

Упражнения в определении направлений на местности, плане и карте. Упражнения в умении обозначать направления на плане и контурной карте. Упражнения в измерении расстояний на местности и изображение их на плане (чертеже) в масштабе (для сильных учеников). Вычерчивание простейших планов (нескольких предметов, комнаты/класса) в рабочей тетради на печатной основе. Зарисовка в тетрадях и изготовление таблицы условных знаков плана, условных знаков и цветов физической карты. Чтение простейших планов (школьного участка, местности) с опорой на таблицу условных знаков. Показ на физической карте России в приложении к учебнику форм поверхности (не давая точных названий равнин, гор и т.п.). Показ на физической карте России в приложении к учебнику различных водоёмов (не требуется знания конкретных названий рек, озёр и т.п.). Прикрепление на магнитной карте к цвету или знаку соответствующих иллюстраций.


III четверть – 10 часов

Земной шар (7 ч)

Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне. Планеты. Земля — планета. Доказательства шарообразности Земли. Освоение космоса. Глобус — модель Земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности изображения суши и воды на глобусе. Физическая карта полушарий. Распределение воды и суши на Земле. Океаны на глобусе и карте полушарий. Материки на глобусе и карте полушарий (Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида). Первые кругосветные путешествия (Магеллан, Крузенштерн, Лисянский). Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании Солнцем земной поверхности (отвесные, наклонные и скользящие солнечные лучи). Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата. Пояса освещенности: жаркий, умеренные, холодные. Изображение их на глобусе и карте полушарий. Природа тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов.



Межпредметные связи

Точка, линия, круг, окружность, шар, полушарие; положения: горизонтальное, вертикальное, наклонное («Математика», «Черчение»).

Причины смены дня и ночи, времен года («Природоведение»).

Рисунок земного шара и глобуса («Изобразительное искусство).

Правописание трудных слов («Русский язык»).

Практические работы

Изготовление из пластилина или глины модели земного шара с обозначением экватора и полюсов. Показ с помощью теллурия смены дня и ночи. Оформление таблицы названий океанов и материков. Обозначение на контурной карте материков и океанов; первых кругосветных путешествий (в рабочей тетради на печатной основе). Вычерчивание в тетради схемы расположения поясов освещенности на земном шаре. «Опоясывание» глобуса лентами красного, зеленого и белого цветов. Прикрепление контуров растений и животных к соответствующим поясам освещенности. Оформление альбома с иллюстрациями картин природы и жизни людей в различных климатических поясах земного шара. Знакомство с последними публикациями в периодической печати об освоении космоса.

Карта России (3 ч)

Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте нашей страны. Столица России — Москва. Границы России. Сухопутные границы на западе и юге. Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного Ледовитого океана. Моря Тихого и Атлантического океанов. Острова и полуострова России. Работа с контурными картами


IV четверть – 8 часов

Карта России (продолжение 9 ч)

Рельеф нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья. Работа с контурными картами. Горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай, Саяны. Крупнейшие месторождения полезных ископаемых (каменного угля, нефти, железной и медной руд, природного газа). Работа с контурными картами. Река Волга. Реки: Дон, Днепр, Урал. Реки Сибири: Обь, Енисей. Реки Лена и Амур. Озера Ладожское, Онежское, Байкал, Каспийское море. Крупные города России (по выбору учителя). Работа с контурными картами. Наш край на физической карте России. Повторение начального курса физической географии.


Межпредметные связи

Наша страна. Москва — столица нашей Родины. Города. Наша местность («Природоведение»).

Вода, полезные ископаемые («Естествознание»).

Различение цвета и его оттенков («Изобразительное искусство»).

Правописание трудных слов («Русский язык»).

Практические работы

Обозначение границ нашей Родины, пограничных государств, нанесение названий изученных географических объектов на контурную карту России в рабочей тетради на печатной основе. Изготовление условных знаков полезных ископаемых и прикрепление их к магнитной карте. Изготовление планшетов: условный знак полезного ископаемого — образец из коллекции — его название — основные месторождения. Путешествия (на карте) по нашей стране.


Географическая номенклатура


Границы России.

Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов, омывающих берега России.

Острова: Земля Франца Иосифа, Новая Земля, Северная Земля, Новосибирские, Врангеля, Сахалин, Курильские.

Полуострова: Кольский, Ямал, Таймыр, Чукотский, Камчатка.

Равнины: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Прикаспийская низменность, Валдайская и Среднерусская возвышенности, Среднесибирское плоскогорье.

Горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай, Саяны.

Реки: Волга, Дон, Днепр, Урал, Обь, Енисей, Лена, Амур.

Озёра: Ладожское, Онежское, Байкал, Каспийское море.

Города: Москва, Санкт-Петербург, Нижний Новгород, Новосибирск, Екатеринбург (по выбору учителя).

Свой край.



Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

  • что изучает география

  • горизонт, линию и стороны горизонта

  • основные формы земной поверхности

  • виды водоемов, их различия

  • меры по охране воды от загрязнения

  • правила поведения в природе

  • отличие плана от рисунка и географической карты

  • основные направления на плане, географической карте

  • условные цвета и знаки географической карты

  • распределение суши и воды на Земле

  • материки и океаны, их расположение на глобусе и карте полушарий

  • Солнце как ближайшую к Земле звезду и его значение для жизни на Земле

  • кругосветные путешествия, доказывающие шарообразность Земли

  • значение запусков в космос искусственных спутников Земли и полетов людей в космос, имена первых космонавтов

  • различия в нагревании и освещении земной поверхности Солнцем

  • географическое положение нашей страны на физической карте России и карте полушарий

  • названия географических объектов, обозначенных в программе по теме «Карта России» (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида)

Учащиеся должны уметь:

  • определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам природы

  • выявлять на местности особенности рельефа, водоемов

  • делать схематические зарисовки изучаемых форм земной поверхности

  • читать географическую карту (условные цвета и основные знаки) по атласам-приложениям к учебнику

  • составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины

  • показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их при помощи учителя на контурной карте из рабочей тетради на печатной основе

  • выполнять задания в «Рабочей тетради по начальному курсу физической географии» для 6 класса специальной коррекционной школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учетом индивидуальных возможностей учащихся)


Учебно-методический комплект и дополнительная литература


  1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, допущенная Министерством образования РФ, Москва «ВЛАДОС» 2011, под редакцией В. В. Воронковой.

  2. География : 6 класс : учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида : с прил. / Т. М. Лифанова, Е. Н. Соломина. – 6-е изд. - М. : Просвещение, 2013. – 184 с. : ил. + Прил. (16 с. : ил., карт.)

  3. Н.А. Касаткина. Занимательные материалы к урокам и внеклассным занятиям по географии в 6-8 классах. Волгоград: Учитель

  4. Н.В. Болотникова. География: Уроки-игры в средней школе. Волгоград: Учитель

  5. Пивоваров Г.П По страницам занимательной географии. -М.: Просвещение

  6. Энциклопедия для детей. Астрономия. – М.: Аванта+

  7. Энциклопедия для детей. Геология. – М.: Аванта+

  8. Пармузин Ю.П. Живая природа. - М.: Просвещение

  9. Петров В.В Растительный мир нашей Родины. – Л.: Детская литература

  10. Энциклопедия для детей. Том 12. Россия. –М.: Аванта+

  11. Детская энциклопедия: География. Я познаю мир. /Автор В.А. Маркин.-М.: ООО Фирма издательство АСТ

  12. Города России: Энциклопедия. - М.: БРЭ

  13. Ефремов Ю.К. Природа моей страны. - М.: Мысль

  14. Народы России: Энциклопедия. - М.: БРЭ

  15. Географические карты http://www.tourua.com/ru/maps

  16. Географические сайты http://geo.historic.ru/catalog/ (Человек и подводный мир, Библиотека о природе и географии, энциклопедии о физической и политической географии, географо-этнографические материалы по народам мира, книги о мире животных и растений, экологии и исследовании космоса, Мир животных)

  17. Путешествия и открытия http://pyty.ru/

  18. http://www.geo2000.nm.ru/ Этот сайт целиком и полностью посвящен занимательной науке - "географии".


Календарно-тематическое планирование (35 часов)

I четверть – 9 часов (9 недель по 1 часу)


урока

Тема урока

Тип урока

Практические работы

Учебный материал

Дата



Введение – 3 часа

География — наука о природе Земли, населении и его хозяйственной деятельности

сообщение новых знаний

Знакомство с новым учебником, иллюстрированным приложением – атласом, с рабочими тетрадями на печатной основе

с.4



Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды. Компоненты погоды: температура, облачность, давление воздуха, ветер, атмосферные осадки. Опасные природные явления в атмосфере, меры предосторожности

комбинированный

Чтение и обобщение календарей природы и труда за 1-5 классы

с.7



Географические сведения о своей местности и труде населения

Повторение пройденного

Экскурсия для выяснения запаса элементарных географических представлений, проверки знаний, умений и навыков, полученных в 1-5 классах

с.17



Ориентирование на местности – 2 часа

Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Компас и правила пользования им

сообщение новых знаний

Зарисовка линии, сторон горизонта. Схематическая зарисовка компаса

с.18



Ориентирование. Определение основных направлений по Солнцу, звёздам, местным признакам и природным объектам


комбинированный

Экскурсия для закрепления понятий о горизонте и об основных направлениях. Упражнения в определении сторон горизонта по Солнцу и компасу. Упражнения в определении сторон горизонта по местным признакам

с.24



Формы поверхности Земли – 2 часа

Формы рельефа нашей местности. Рельеф местности, его основные формы. Равнины (плоские и холмистые), холмы. Овраги, их образование

сообщение новых знаний

Экскурсия. Моделирование из сырого песка, глины или пластилина равнины, холма.

Моделирование из сырого песка, глины или пластилина оврага

с.28



Горы. Понятие о землетрясениях и извержениях вулканов

комбинированный

Моделирование из сырого песка, глины или пластилина горы, вулкана. Зарисовки различных форм земной поверхности, схемы вулкана в разрезе

с.33



Вода на Земле – 2 часа

Значение воды для жизни на Земле. Круговорот воды в природе. Родник, его образование. Колодец. Водопровод

сообщение новых знаний

Проведение опыта, показывающего растворение морской соли в воде и сравнение ее по вкусу с пресной водой. Зарисовки схем родника, колодца

с.39



Река, ее части. Горные и равнинные реки.

Использование рек

Комбинированный



Тест №1.

Зарисовка схемы реки. Упражнения в определении направления течения реки, различение берегов и других ее частей

с.47




II четверть – 7 часов (7 недель по 1 часу)


урока

Тема урока

Тип урока

Практические работы

Учебный материал

Дата

Вода на Земле – 4 часа

Озера, водохранилища, пруды. Разведение рыб, птиц. Болота, их осушение

комбинированный

Моделирование из пластилина и воды озера или изготовление макетов. Зарисовка схемы озера

с.54



Океаны и моря. Явления природы: ураганы, штормы, цунами

комбинированный

Моделирование из пластилина и воды (острова, полуострова) или изготовление макетов. Зарисовки схем острова, полуострова

с.60



Острова и полуострова

сообщение новых знаний

с.64



Водоемы в нашей местности. Охрана вод от загрязнения

применение знаний

Проведение опыта, показывающего очистку воды фильтрованием

с.66



План и карта – 3 часа

Рисунок и план предмета.

Масштаб. Измерение расстояний и их изображение на плане по масштабу. Использование плана в практической деятельности человека.

сообщение новых знаний

Упражнения в определении направлений на местности и плане Упражнения в умении обозначать направления на плане Упражнения в измерении расстояний на местности и изображение их на плане (чертеже) в масштабе (для сильных учеников)

с.69



План комнаты (класса)

План дворовых построек (школьного участка)

Условные знаки плана местности

комбинированный

Вычерчивание простейших планов (нескольких предметов, комнаты/класса) в рабочей тетради на печатной основе Зарисовка в тетрадях и изготовление таблицы условных знаков плана

Чтение простейших планов (школьного участка, местности) с опорой на таблицу условных знаков

с.74



План и географическая карта. Основные направления на карте. Масштаб карты

Условные цвета физической карты.

Условные знаки физической карты (границы, города, моря, реки, каналы и т.д.)

Физическая карта России. Значение географической карты в жизни и деятельности людей.





Тест №2

сообщение новых знаний

Упражнения в определении направлений на карте. Упражнения в умении обозначать направления на контурной карте. Зарисовка в тетрадях и изготовление таблицы условных знаков и цветов физической карты Показ на физической карте России в приложении к учебнику форм поверхности (не давая точных названий равнин, гор и т.п.). Показ на физической карте России в приложении к учебнику различных водоёмов (не требуется знания конкретных названий рек, озёр и т.п.)

Прикрепление на магнитной карте к цвету или знаку соответствующих иллюстраций

с.81





III четверть – 10 часов (10 недель по 1 часу)


урока

Тема урока

Тип урока

Практические работы

Учебный материал

Дата

Земной шар – 7 часов

Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне.

Планеты. Земля — планета. Доказательства шарообразности Земли. Освоение космоса.

сообщение новых знаний

Изготовление из пластилина или глины модели земного шара с обозначением экватора и полюсов. Показ с помощью теллурия смены дня и ночи

с.91



Глобус — модель Земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности изображения суши и воды на глобусе

с.100



Физическая карта полушарий.

Распределение воды и суши на Земле.

Океаны на глобусе и карте полушарий.

Материки на глобусе и карте полушарий (Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида). Первые кругосветные путешествия (Магеллан, Крузенштерн, Лисянский)

комбинированный

Оформление таблицы названий океанов и материков. Обозначение на контурной карте материков и океанов; первых кругосветных путешествий (в рабочей тетради на печатной основе)

с.103



Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании Солнцем земной поверхности (отвесные, наклонные и скользящие солнечные лучи).

сообщение новых знаний

Вычерчивание в тетради схемы расположения поясов освещенности на земном шаре.

с.116



Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата.

комбинированный

«Опоясывание» глобуса лентами красного, зеленого и белого цветов. Прикрепление контуров растений и животных к соответствующим поясам освещенности.

с.119



Пояса освещенности: жаркий, умеренные, холодные. Изображение их на глобусе и карте полушарий.

сообщение новых знаний

с.122



Природа тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов

комбинированный

Оформление альбома с иллюстрациями картин природы и жизни людей в различных климатических поясах земного шара. Знакомство с последними публикациями в периодической печати об освоении космоса.

с.125



Карта России – 3 часа

Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте нашей страны. Столица России — Москва. Границы России. Сухопутные границы на западе и юге.

сообщение новых знаний

Обозначение границ нашей Родины, пограничных государств, нанесение названий изученных географических объектов на контурную карту России в рабочей тетради на печатной основе

с.132



Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного Ледовитого океана. Моря Тихого и Атлантического океанов

комбинированный

с.140



Острова и полуострова России.


Тест №3

Работа с контурными картами

с.148





IV четверть – 9 часов (8 недель по 1 часу)


Тема урока

Тип урока

Практические работы

Учебный материал

Дата

Карта России – 8 часов

Рельеф нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья.

сообщение новых знаний

Работа с контурными картами

с.152



Горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай, Саяны.

комбинированный

Работа с контурными картами. Изготовление условных знаков полезных ископаемых и прикрепление их к магнитной карте

Изготовление планшетов: условный знак полезного ископаемого — образец из коллекции — его название — основные месторождения

с.155



Крупнейшие месторождения полезных ископаемых (каменного угля, нефти, железной и медной руд, природного газа)

комбинированный

с.159



Река Волга. Реки: Дон, Днепр, Урал

комбинированный

Работа с контурными картами Нанесение рек, озёр, водохранилищ.

с.162



Реки Сибири: Обь, Енисей. Реки Лена и Амур

комбинированный

с.168



Озера Ладожское, Онежское, Байкал, Каспийское море

комбинированный

с.175



Крупные города России (по выбору учителя)

Наш край на физической карте России

закрепления знаний

Работа с контурными картами

с.178




8.



9.

Повторение начального курса физической географии



Итоговая контрольная работа.

Обобщение знаний




Контроль.

Путешествия (на карте) по нашей стране

с.179



Тест №3

Тема: «Наша Земля»

Выберите 1 правильный ответ.



  1. Определите, в каком направлении Земля вращается вокруг своей оси

а. С востока на запад

б. Направление вращения зависит от времени суток

в. С запада на восток

  1. Укажите период вращения Земли вокруг своей оси

а. 365 суток

б. 24 часа

в. 28 суток


  1. Укажите верное утверждение

а. Смена времен года на Земле происходит потому, что наша планета

вращается вокруг своей оси.

б. Смена времен года на Земле происходит потому, что при движении

по орбите наша планета или приближается к солнцу, или удаляется

от него

в. Смена дня и ночи на Земле происходит потому, что наша планет

вращается вокруг своей оси.


  1. Назовите главное преимущество изображения Земля на глобусе

а. Мало искажений

б. Глобус удобно вращать

в. Можно найти Антарктиду


  1. Назовите материк, который пересекают все меридианы Земли

а. Африка

б. Евразия

в. Антарктида


  1. Укажите первооткрывателей Антарктиды

а. Ф.Ф.Беллинсгаузен и М.П.Лазарев

б. Дж.Кук

в. Р.Скотт


  1. Назовите путешественника, который совершил первое кругосветное плавание

а. Христофор Колумб

б. Фернан Магеллан

в. Васко да Гама


  1. Выберите правильное утверждение

а. Географическое положение объекта можно определить по карте

б. Географическое положение объекта можно определить по газетным

вырезкам

в. Географическое положение объекта можно определить на глаз


  1. Назовите первого путешественника, открывшего морской путь в Индию

а. Васко да Гама

б. Витус Беринг

в. Христофор Колумб


  1. Выберите правильное утверждение

а. Полярниками называют исследователей Антарктиды

б. Полярниками называют исследователей Антарктики

в. Полярниками называют исследователей всех названных территорий




Инструкция по проверке и оцениванию ответов учащихся


10 – 8 ответов – оценка 5

7 – 6 ответов – оценка 4

5 – 3 ответов – оценка 3


После окончания работы над текстом рекомендуется провести разбор ошибок и ознакомить учащихся с выставленными оценками.


Ключ к тесту



Вопрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

в

б

в

а

в

а

б

а

а

в







Тест №2

Укажите 1 правильный ответ.

  1. Назовите великого мореплавателя, возглавившего первое кругосветное путешествие, доказавшее на практике шарообразность Земли

а. Христофор Колумб

б. Васко да Гама

в. Фернан Магеллан


2. Определите, что называется масштабом

а. отношение длины линии на чертеже, плане или карте к длине соответствующей линии в натуре.

б. линия сечения поверхности земного шара плоскостью, проведенная через какую-либо точку земной поверхности.

в. отношение ширины линии на чертеже, плане или карте к ширине соответствующей линии в натуре.

  1. Выберите верное высказывание

а. Туристы определяют направление с помощью нивелира

б. Если на деревьях гуще растут лишайники с одной стороны, то эта сторона южная

в. Полоску бумаги можно применять для измерения расстояний на карте



  1. Назовите масштаб, показывающий, какому расстоянию на местности соответствует каждый сантиметр на плане

а. Линейный масштаб

б. Мелкий масштаб

в. Численный масштаб



  1. Укажите название карты, на которой обозначены границы государств, их столицы и крупные города

а. Физическая

б. Политическая

в. Контурная


  1. Укажите признаки, соответствующие плану местности

а. Изображены все объекты местности, видимые сверху

б. Изображены только важные объекты местности

в. Объекты изображены так, как они выглядят в действительности


  1. Укажите, с помощью какого прибора определяют направления

а. Барометр

б. Компас

в. Нивелир


  1. Укажите одно верное утверждение

а. План местности имеет крупный масштаб

б. На географической карте горизонтали проведены через несколько метров

в. План местности имеет мелкий масштаб


  1. Определите, каким будет именованный масштаб, если численный – 1:2000000

а. В 1 см – 20 км

б. В 1 см – 200 м

в. В 1 см – 200 км


  1. Укажите, какой стороне горизонта соответствует азимут 225 градусов

а. Юго-западу

б. Юго-востоку

в. Северо-востоку




Инструкция по проверке и оцениванию ответов учащихся



10 – 8 ответов – оценка 5

7 – 6 ответов – оценка 4

5 – 3 ответов – оценка 3


После окончания работы над текстом рекомендуется провести разбор ошибок и ознакомить учащихся с выставленными оценками.


Ключ к тесту

Вопрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

в

а

в

б

а

а

в

а

а

а











Итоговый тест география 6 класс

Ф.И.___________________________________________________


1.Наука о земной поверхности, о природе, о населении и его хозяйственной деятельности называется:

  1. История

  2. Биология

  3. География

2.Ветер это:

  1. Движение воздуха в горизонтальном направлении

  2. Движение воздуха в вертикальном направлении

3. Во время сильного дождя темное небо освещается яркой вспышкой, это:

  1. Радуга

  2. Гром

  3. Молния

4. Обширные пространства ровной местности, это:

  1. Горы

  2. Плоскогорья

  3. Равнины

5. Назовите части оврага, это:

  1. Дно, склон, вершина

  2. Исток, приток, русло, устье

6.Обширные возвышения над окружающей местностью, это:

  1. Горы

  2. Низменности

  3. Равнины

7. Равнинные реки, это реки которые протекают:

  1. На равнинах

  2. В горах

8.Какое полезное ископаемое добывают на болотах:

  1. Известняк

  2. Природный газ

  3. Торф

9.Огромное пространство воды ограниченное материками:

  1. Озеро

  2. Река

  3. Океан

10.Часть суши, с трёх сторон ограниченная водой:

  1. Полуостров

  2. Остров


11.На ней изображают большие территории: океаны, моря, равнины, горы, это:

  1. План местности

  2. Географическая карта

12.Коричневым цветом на карте изображены:

  1. Моря

  2. Равнины

  3. Горы

13.Синим цветом на карте изображены:

  1. Моря

  2. Равнины

  3. Горы

14.В каком году человек впервые полетел в космос?

  1. 12 апреля 1961 года

  2. 30 мая 1963 года

  3. 25 сентября 1995 года

15.Первый космонавт:

  1. Алан Шепард (США)

  2. Юрий Алексеевич Гагарин (СССР)

С. Алексей Леонов (СССР)

16.Самый большой по площади океан:

  1. Атлантический океан

  2. Индийский океан

  3. Тихий океан

17. Самый маленький и холодный океан:

  1. Тихий океан

  2. Атлантический океан

  3. Северный Ледовитый океан

18. Самый большой по площади материк:

  1. Евразия

  2. Австралия

  3. Африка

19. Самый жаркий материк:

  1. Евразия

  2. Австралия

  3. Африка

20.Самое большое государство на земном шаре:

  1. Россия

  2. Украина

  3. Белоруссия




6 класс география

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

С

А

С

А

А

А

А

С

С

А

В

С

А

А

В

С

С

А

С

А




ТЕСТ №1 "Формы поверхности Земли"

  1. Запишите основные стороны горизонта.

__________

hello_html_53897b43.gif

hello_html_m3c900712.gif_______ _______



__________



  1. Допиши предложения.

а) Большие пространства ровной поверхности называются ____________

б) Высоту всякого места на Земле измеряют от уровня моря ___________



  1. Подпиши части холма.

hello_html_4184d17e.gif

  1. Напиши, как люди борются с оврагами

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Подпиши части оврага.



_hello_html_63df5cb5.jpghello_html_1820b9.gif____________

hello_html_m24b581f7.gif_____________

_________

hello_html_m799dece9.gif

hello_html_48b6ab16.gif

hello_html_6eb08b43.gif____________









  1. Что такое горы? Выбери правильный ответ

а) гора с отверстием в вершине, из которого извергаются потоки раскаленных и расплавленных веществ

б) толчки и колебания земной поверхности

в) возвышенная поверхность Земли высотой более 500 метров


Дополнительные задания:

  • Выпиши в рамочку только нечетные числа в порядке возрастания. Под ними запиши соответствующие им буквы.

13

5

9

1

2

4

3

6

7

11

а

в

и

р

у

е

а

к

н

н

Ответ:















Какое слово получилось?

  • Заполни перфокарту. На пересечении вопроса и правильного ответа поставь знак +

    hello_html_m188404d1.gifОтветы

    Вопросы

    На равнинах

    На холмах

    В горах

    1. Где даже летом можно увидеть снег?




    2. Где удобно строить города, селения?




    3. Где удобно занимать земледелием?




  • Выпиши в рамочку числа в порядке возрастания. Под ними запиши соответствующие им буквы

3

6

2

7

4

1

5

р

н

е

а

ш

в

и


Ответ:















Какое слово получилось?



Название документа информатика.doc

Ростовская область, Белокалитвенский район, п. Виноградный

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение


средняя общеобразовательная школа №15.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №15

Приказ от _________№____

__________/Ермакова Е.А./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по информатике.

Уровень общего образования (класс) 6

Количество часов 17

Учитель Просвирина Н.А



  • Программа разработана на основе Федерального компонента стандарта основного общего образования по информатике (базовый уровень) 2004 г.

  • Авторской программы Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы» изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011».




п. Виноградный

2014-2015 уч. года.

  1. Пояснительная записка

Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ.

Рабочая программа по информатике для обучающихся 6 специального (коррекционного) класса 8 вида разработана на основе следующих документов:

  • Федерального компонента стандарта основного общего образования по информатике (базовый уровень) 2004 г.

  • Авторской программы Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы» изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011».

Изучение информатики в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

  • пропедевтическое изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

  • усиление культурологической составляющей школьного образования;

  • воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Указанные цели реализуются через следующие задачи:

  • показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

  • организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

  • организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

В основу вводного курса инфор­матики (5-7 классы) положены принци­пы:

1.Целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном единой общешкольной подготовки по информатике и информационным и коммуникационным технологиям. В рамках данной ступени подготовки продолжается осуществление вводного, ознакомительного обучения школьников.

2. Научность в сочетании с доступностью, стро­гость и систематичность изложения (включение в со­держание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых).

3. Практико-ориентированность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на решение простей­ших практических задач планирования деятельности, поиска нужной информации, инструментирования всех видов деятельности на базе общепринятых средств ин­формационной деятельности, реализующих основные пользовательские возможности информационных тех­нологий. При этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить воз­можности человека, но не заменить его.

4. Принцип дидактической спирали как важней­ший фактор структуризации в методике обучения ин­форматике: вначале общее знакомство с понятием с учетом имеющегося опыта обучаемых, затем его после­дующее развитие и обогащение, создающее предпосыл­ки для научного обобщения в старших классах.

5. Принцип развивающего обучения: обучение ори­ентировано не только на получение новых знаний в об­ласти информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, форми­рование и развитие у школьников обобщенных спосо­бов деятельности, формирование навыков самостоятель­ной работы.





2.Общая характеристика учебного предмета.

Информатика — одна из фундаментальных отраслей научного знания, формирующая системно - информационный подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации стремительно развивающаяся и постоянно расширяющаяся область практической деятельности человека, связанная с использованием информационных технологий.

Требования к подготовке обучающихся 6 класса в области информатики и информационных технологий


Учащиеся должны:

  • понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;

  • различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

  • приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

  • приводить примеры информационных носителей;

  • иметь представление о способах кодирования информации;

  • уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение;

  • определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;

  • различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

  • запускать программы из меню Пуск;

  • уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;

  • вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

  • уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;

  • уметь применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;

  • уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;

  • знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.

3. Место предмета в учебном плане.

На предмет «Информатика» в 6 классе отводится 0,5 часа в неделю. Рабочая программа рассчитана на 17 часов. Из расчета 1 ч в неделю (2, 3 четверть), согласно учебному плану и годовому календарному учебному графику.

Основная цель обучения детей в специальном (коррекционном) классе VII вида – успешная социальная адаптация выпускников с последующей интеграцией в современном обществе.

4.Содержание курса «Информатика и ИКТ».

Общее число часов – 17 ч.

1. Компьютер для начинающих (6 ч).

Информация и информатика.

Как устроен компьютер. Что умеет компьютер1. Техника безопасности и организация рабочего места.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. История латинской раскладки клавиатуры. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Программы и файлы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши. Как работает мышь. Главное меню. Запуск программ. Управление компьютером с помощью меню.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №1 «Знакомимся с клавиатурой».

Практическая работа №2 «Осваиваем мышь».

Практическая работа №3 «Запускаем программы. Основные элементы окна программы».

Практическая работа №4 «Знакомимся с компьютерным меню».

Клавиатурный тренажер.

2. Информация вокруг нас (5 ч).

Действия с информацией.

Хранение информации. Носители информации. Как хранили информацию раньше. Носители информации, созданные в XX веке. Сколько информации может хранить лазерный диск.

Передача информации. Как передавали информацию в прошлом. Научные открытия и средства передачи информации.

Кодирование информации. Язык жестов. Формы представления информации. Метод координат. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации. От текста к рисунку, от рисунка к схеме.

Обработка информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Кодирование как изменение формы представления информации.

Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Запись плана действий в табличной форме.

Компьютерный практикум. Клавиатурный тренажер.Координатный тренажер.

Логические компьютерные игры, поддерживающие изучаемый материал.

3. Информационные технологии (6 ч).

Подготовка текстовых документов. Текстовый редактор и текстовый процессор. Основные объекты текстового документа. Этапы подготовки документа на компьютере. О шрифтах.

Компьютерная графика. Графические редакторы. Устройства ввода графической информации. Как формируется изображение на экране монитора.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №5 «Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор».

Практическая работа №6 «Вводим текст».

Практическая работа №7 «Редактируем текст».

Практическая работа №8 «Работаем с фрагментами текста».

Практическая работа №9 «Форматируем текст».

Практическая работа №10 «Знакомимся с инструментами рисования графического редактора».

Практическая работа №11 «Начинаем рисовать».

Практическая работа №12 «Создаем комбинированные документы».

5. Тематическое планирование.



Тема

Кол-во часов

Сроки.

Практические

работы

1 . Компьютер для начинающих

6

(4 работы)

2. Информация вокруг нас

5


3. Информационные технологии

6

(8 работ)

ВСЕГО:

17

(12 работ)











7.Учебно-методическое обеспечение.



Название

ФИО автора

Издательство

Год издания

Информатика и ИКТ: Учебник для 5 класса – 2-е изд.

Л.Л. Босова

БИНОМ. Лаборатория знаний

2010

Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 5 класса - 2-е изд.

Л.Л. Босова

БИНОМ. Лаборатория знаний

2010

Информатика и ИКТ: методическое пособие для учителей.

Л.Л. Босова

БИНОМ. Лаборатория знаний

2010

Набор цифровых образовательных ресурсов на диске «Информатика 5–7».

Л.Л. Босова

БИНОМ. Лаборатория знаний

2007

Занимательные задачи по информатике: сборник задач по информатике для 5-7 классов.

Л.Л. Босова

БИНОМ. Лаборатория знаний

2008

Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5–7 классов.

Л.Л. Босова

БИНОМ. Лаборатория знаний

2009









8.Нормы оценки знаний, умений и навыков по информатике


«5»

«4»

«3»

«2»

«1»

Оценка

практических работ

-работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;

- работа проведена в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;

- соблюдены правила техники безопасности;

- в ответе правильно и аккуратно выполнены все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;

- правильно выполнен анализ ошибок

-выполнены требования к оценке 5, но допущены 2-3 недочета, не более одной ошибки и одного недочета.

- работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы;

- в ходе проведения работы были допущены ошибки.



- работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильных выводов;

- работа проводилась неправильно.


обучающийся совсем не выполнил работу

Оценка

устных

ответов

обучающийся:

- правильно понимает сущность вопроса, дает точное определение и истолкование основных понятий;

- правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает программу;

- строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации;



- может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.


- ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов;
- обучающийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.


обучающийся:

- правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

- умеет применять полученные знания при решении простых задач по готовому алгоритму;

- допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов;

- допустил четыре-пять недочетов.

обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.


обучающийся совсем не выполнил работу


Оценка

тестовых

работ

обучающийся:

-выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;

- допустил не более 2% неверных ответов.


- выполнены требования к оценке 5, но допущены ошибки (не более 20% ответов от общего количества заданий).

обучающийся:

-выполнил работу в полном объеме, неверные ответы составляют от 20% до 50% ответов от общего числа заданий;

- работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить оценку.


- работа, выполнена полностью, но количество правильных ответов не превышает 50% от общего числа заданий;
- работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает 50% от общего числа заданий.


обучающийся совсем не выполнил работу



Перечень ошибок

Грубые ошибки

1. Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории, приёмов составления алгоритмов.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем алгоритмов, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода её решения, незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения,  не верное применение операторов в программах, их незнание.

4. Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.

5. Неумение подготовить к работе ЭВМ, запустить программу, отладить её, получить результаты и объяснить их.

6. Небрежное отношение к ЭВМ.

7. Нарушение требований правил безопасного труда при работе на ЭВМ.

Негрубые ошибки

1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки синтаксического характера.

2.  Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.

3. Нерациональный выбор решения задачи.

Недочёты

1. Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений задач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.







7. Перечень учебно-методических средств обучения

Литература (основная и дополнительная)

  1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  4. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.

  6. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.


Оборудование и приборы.

  1. Операционная система Windows XP.

  2. Пакет офисных приложений Microsoft Office 2007.

  3. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/).

  4. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).

Перечень цифровых образовательных ресурсов


  1. Зрительные иллюзии.

  2. Техника безопасности.

  3. Компьютер на службе у человека.

  4. Хранение информации.

  5. Носители информации.

  6. Средства передачи информации.

  7. В мире кодов.

  8. Текст: история и современность.

  9. Табличный способ решения логических задач.

  10. Наглядные формы представления информации.

  11. Задача о напитках.

  12. Клавиатурный тренажер.

  13. Логические игры «Морской бой .


6.Календарно-тематическое планирование


п/п

Дата

Тема

Тема урока

Практическая работа

Цифровые образовательные ресурсы

Коррекция

пед. меры

пед.средства


Теоретичес-

кая информа-

тика


Информатика и информация. Виды информации по форме представления. ТБ и организация рабочего места в кабинете информатики.


Плакат «Как мы воспринимаем информацию», презентация «Зрительные иллюзии»; плакат «Техника безопасности», презентация «Техника безопасности»

Развитие наглядно-образного мышления.

Игра «Ассоциации».


Средства информатизации


Аппаратное обеспечение компьютера. Виды памяти в компьютере.

Устройства ввода и вывода информации. Ввод информации в память компьютера.



Плакат «Компьютер и информация», презентация «Компьютер на службе у человека»

Плакат «Знакомство с клавиатурой»

Развитие словесно-логического мышления.

Развитие логического мышления: умения классифицировать, находить общие свойства предметов.

Игра «Угадай по описанию».

Упражнения на деление предметов на группы, игра «Третий лишний».


Клавиатура. Группы клавиш.

Пр. р. № 1 «Знакомство с клавиатурой».

Плакат «Правила работы на клавиатуре»

Развитие мелкой моторики и пальцев рук.

Пальчиковая гимнастика.


Файл. Основные операции с файлами. Программное обеспечение компьютера.



Плакат «Как хранят информацию в компьютере»

Развитие речи.

Упражнение на восстановление деформированного текста.


Рабочий стол. Управление мышью.

Главное меню. Запуск программ.

Пр.р. № 2 «Осваиваем мышь».

Пр.р. № 3 «Запускаем программы. Основные элементы окна программы».

Логическая игра «Пары»

Совершенствование зрительного восприятия: формирование координированности в деятельности зрительного и двигательного анализаторов.

Формирование слухового сосредоточения и координации «ухо-рука».

Компьютерная игра «Закинь в корзину».

Упражнение «Найди друга» (название и элементы окна программы).


Проверочная работа. Управление компьютером с помощью меню.

Пр. р. № 4 «Управляем компьютером с помощью меню».

Интерактивные тесты test1-1.xml, test1-2.xml;

файлы для печати тест1_1.odt, тест1_2.odt.

Развитие слухового внимания.

Графический диктант.


Теоретичес-

кая информ-

атика


Действия с информацией. Хранение информации.

Носители информации. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов.


Плакат «Хранение информации», презентация «Хранение информации»

Презентация «Носители информации»

Развитие общеинтеллектуальных способностей: рассуждать и обобщать.

Развитие объема и концентрации внимания.


Упражнение на построение логического ряда (способы хранения информации).

Игра «Наборщики».


Передача информации.

Кодирование информации.



Плакат «Передача информации», презентация «Средства передачи информации»

Презентация «В мире кодов»

Развитие логического мышления

Развитие зрительно восприятия, распределение внимания

Игра «Продолжи ряд»

Компьютерная игра «Кодировщики»


Способы кодирования информации. Метод координат.



Игра «Морской бой»

Развитие внимания: устойчивости и концентрации. Формирование умения ориентироваться на плоскости листа.

Игра «Шифровальщик»


Текст как форма представления информации.

Табличная форма представления информации.


Презентация «Текс: история и современность» (часть 1)

Презентация «Табличный способ решения логических задач»

Развитие памяти.

Развитие логического мышления: операции анализа.

Игра «Пишущая машинка».

Игра «Морской бой».



Проверочная работа. Наглядные формы представления информации.



Презентация «Наглядные формы представления информации»,

интерактивные тесты test2-1.xml, test2-2.xml;

файлы для печати тест2_1.odt, тест2_2.odt.

Развитие умений планировать свою деятельность.

Составление плана действий, используя метод пословиц



Информа-

ционные технологии


Обработка информации.

Обработка текстовой информации.

Обработка текстовой информации.

Пр.р. № 5 «Выполнение вычислений с помощью приложения Калькулятор».

Пр. р. № 6 «Ввод текста».

Пр. р. № 7 «Редактирование текста».


Плакат «Обработка информации»

Плакат «Подготовка текстовых документов», презентация «Текс история и современность» (часть 2), файлы: Слова.rtf, Анаграммы.rtf.

Плакат «Подготовка текстовых документов», презентация «Текс: история и современность» (часть 2), файлы: Вставка.rtf, Удаление.rtf, Замена.rtf, Смысл.rtf, Буква.rtf, Пословицы.rtf, Большой.rtf.

Развитие логического мышления

Развитие мелких червеобразных мышц кистей.

Развитие логического мышления.

Игра «Найди отличие»

«Спирограф», «Шнуровки»

Упражнения на замену букв в слове для создания новых слов.


Редактирование текста.

Пр.р. № 8 «Работа с фрагментами текста».









Плакат «Подготовка текстовых документов», презентация «Текст: история и современность» (часть 2) файлы: Лишнее.rtf, Лукоморье.rtf, Фраза.rtf, Алгоритм.rtf., Медвежонок.rtf, 100.rtf.

Развитие координированности в деятельности зрительного и двигательного анализаторов.

Игра «Чудо- превращения»


Информа-

ционные технологии


Обработка информации.Форматирование- изменение формы информации.

Пр. р. № 9 «Форматируем текст».


Плакат «Подготовка текстовых документов», презентация «Текст: история и современность» (часть 2), файлы: Форматирование.rtf, Радуга.rtf.




Компьютерная графика. Графический редактор: назначение и основные функции.

Инструменты графического редактора.

Пр.р. № 10 «Знакомство с инструментами графического редактора».

Пр. р. № 11 «Начинаем рисовать».

Файлы Подкова.bmp, Многоугольники.bmp.

Образцы выполнения заданий – файлы: Змей.bmp, Букашка.bmp., Медведь2.bmp, Медведь3.bmp,

Развитие мелкой моторики, внимания.

Развитие воображения

Игра «Продолжи узор».

Упражнения на завершение рисунка (из геометрических фигур)


Устройства ввода графической информации. Проверочная работа. Обработка графической информации.

Обработка текстовой и графической информации.

Пр.р. № 12 «Создание комбинированных документов».

Интерактивные тесты test3-1.xml, test3-2.xml;

файлы для печати тест3_1.odt, тест3_2.odt.

Образец выполнения задания — рисунок «Билет» (файл Билет.bmp)

Развитие слуховой памяти.

Развитие внимания.

Графический диктант.

Игра «Волшебная точка».


Контрольная работа за год.



Развитие произвольности.

Положительный настрой, одобрение, убеждение.



Итоговая контрольная работа по информатике



1. Продолжи фразу: Информация – это


2. Выпишите номера информационных процессов (действий с информацией).

  1. Работа на компьютере с клавиатурным тренажером;

  2. Посадка дерева;

  3. Прослушивание музыкальной кассеты;

  4. Чтение книги;

  5. Видеокассета;

  6. Заучивание правила;

  7. Толковый словарь;

  8. Выполнение домашнего задания по истории.

3. Напиши виды информации по форме представления.


4. Выпишите устройства, предназначенные для вывода информации.

  1. Принтер;

  2. Монитор;

  3. Сканер;

  4. Джойстик;

  5. Клавиатура;

  6. Мышь;

  7. Микрофон;

  8. Акустические колонки;

  9. Дискета.


5. Запишите несколько современных носителей информации.



1

Название документа история.docx


Ростовская область, Белокалитвенский район, п. Виноградный

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №15.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №15

Приказ от _________№____

__________/Ермакова Е.А./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории.


Уровень общего образования (класс) 6

Количество часов 34

Учитель Просвирина Н.А


Программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования МО РФ 2004 г. и авторской программы А. А. Данилов,

Л. Г. Косулина «История 6-11 кл.» Программы общеобразовательных учреждений. - М.: «Просвещение», 2011.

Опирается на стандарт основного общего образования по истории.







п. Виноградный

2014-2015 уч. год





1.Пояснительная записка

Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования МО РФ 2004 г. и авторской программы А. А. Данилов, Л. Г. Косулина «История 6-11 кл.» Программы общеобразовательных учреждений. - М.: «Просвещение», 2011.

Опирается на стандарт основного общего образования по истории.

Программа включает материал по истории России с древнейших времен до конца XVI в. и рассчитана на 35 часов.

Программа реализуется с помощью УМК:

  1. Программы общеобразовательных учреждений А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История 6 – 11 классы. 11 -издание - М.: «Просвещение»,2011

  2. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений /А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – 11-е изд., дораб.- М.: Просвещение, 2011.

  3. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. С древнейших времен до конца XVI века. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.: Просвещение, 2011.

  4. Серов В.Н., Соловьёв К.А. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XVI века: 6 класс.- М.: ВАКО, 2006.


Основные цели курса:

• выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;

• развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

• формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;

• развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;

• изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине, чувство сопричастности со всем происходящим в городе, крае, стране.

2.Общая характеристика учебного предмета.

Предлагаемая программа по истории России для 6 класса включает обязательный минимум содержания исторического образования в основной школе. Составлена на основе примерной программы, разработанной с учётом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Программа отвечает требованиям нового федерального Базисного учебного плана 2004 года и предполагает эмоционально-образное изучение истории средних веков как последовательного ряда неповторимых событий прошлого. В основе такого подхода лежат научно выявленные особенности познавательных возможностей учащихся ,обучающихся на дому.

Требования к уровню подготовки учащихся.


В ходе освоения обязательного минимума содержания курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» в 6 классе учащиеся должны научиться следующим видам деятельности и умениям:

  1. хронологические знания и умения:

    • называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов;

    • соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

  2. знание фактов:

  • называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.

  1. работа с источниками:

  • читать историческую карту с опорой на легенду;

  • проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;

  • сравнивать данные различных источников, выявлять их сходство и различия.

  1. описание (реконструкция):

  • рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

  • описывать условия и образ жизни, занятия людей в разные исторические эпохи;

  • на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

  1. анализ, объяснение:

  • соотносить единичные исторические факты и общие явления;

  • называть характерные, существенные черты исторических событий и явлений;

  • группировать (классифицировать) исторические события и явления по указному признаку;

  • объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;

  • сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

  • излагать суждения о причинно – следственных связях исторических событий;

  • объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории.

  1. версии, оценки:

  • приводить оценки исторических событий (в том числе противоположные), изложенные в учебной литературе;

  • определять и объяснять свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории.





3. Место учебного предмета в учебном плане.


Программа включает материал по истории России с древнейших времен до конца XVI в. и рассчитана на 35 часов. (1 час в неделю).


4. Содержание тем учебного курса.


ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНОСТИ ДОКОНЦА XVI в.


Введение. Исторические источники.


Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)


Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.


Древнерусское государство (IX – начало XII в.)


Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства. Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.


Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII вв.)


Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества). Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».Культура Руси в домонгольское время. Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры. Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.


Борьба в внешней агрессией в XIII в.


Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны. Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII – середина XV вв)


Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв.


Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский. Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI вв. Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.


Русская культура второй половины XIII-XV вв.


Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.


Московское государство в XVI веке


Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады 50-х гг. XVI в.Социально-экономические и политические итоги развития Русского государства в начале XVI в. Ослабление центральной

власти. Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы.


Внешняя политика Ивана IV.Внешнеполитические успехи России в 50-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход военных действий. Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана.

Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной Сибири.


Опричнина.Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность и цели опричной политики. Опричный террор. Позиция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги опричной политики.

Социально-экономические последствия опричнины и Ливонской войны.


Культура и быт в XVI в.Просвещение. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Публицистика. Четьи-Минеи. Исторические повести. Житийная литература. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий. Произведения декоративно-прикладного искусства. Быт и нравы. «Домострой».



5. Тематический план.


п/п

Тема

Кол-во

часов

Сроки.


1

Введение.


1

3.09.

2

Восточные славяне.


2

10.09.-17.09.

3

Русь в 9 – первой половине 12в.


6

24.09.-29.10

4

Русь во второй половине XIIXIII вв.

9

12.11.-21.01.

5

Образование единого русского государства.


8

28.01.-18.03.

6

Московское государство.


6

1.04.-6.05.

7

Итоговое повторение и обобщение.

3

13-27.05.


Итого:

35












6. Календарно – тематическое планирование.


п/п

Дата проведения

занятия

Тема урока

Основные понятия

Умения, навыки

Форма контроля

Домашнее задание

Планируем.

проведения

1.



Что изучает история Отечества

Быт, летописи, хронология

Осознание цели своей работы, определение длительности, последовательности и синхронности исторических событий

Беседа

Стр.4-6

2.



Восточные славяне в древности

Индоевропейская группа народов, славянская языковая семья, вервь, вече, дань.

Уметь доказывать и опровергать, чтение исторических карт.

Устный опрос

§.1 вопросы стр. 13,

3.



Соседи восточных славян

печенеги, хазары, язычество, колонизация, каганат.

Самостоятельная проверка получаемого результата.

Тест

§2

4.



Формирование Древнерусского государства. Первые киевские князья.

Администрация, государство,дружина, политика, полюдье, реформа.

Выписка нужных материалов из текста

Письменное задание

§3-4

Табл.

5.



Киевская Русь на рубеже X-XI вв. Принятие христианства.

Христианство, ересь, православие, епископ, митропо-лит, монастырь, десятина.

Составление плана по тексту и его запись

Беседа



тест

§4-5

6.



Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром

Усобицы, половцы, бояре,вотчина, холопы, смерды, рядовичи, посадник

Оценивать свою работу и деятельность одноклассников

Устный опрос

§6

7.



Культура Древней Руси

Культура, зодчество, житие, самобытный

Патриотизм

Определение причинно – следственных, межпредметных связей

Мини-проект

§7

8.



Быт и нравы

Образ жизни, слободы, хоромы.

Установление межпредметных связей, выслушивать и объективно оценивать другого.

Тест

§8

9.



Повторительно-обобщающий урок по теме: «Русь в IX-первой половине XIIвв».


Установление межпредметных связей, умение доказывать и опровергать

Беседа


10



От княжеских усобиц к политической раздробленности

Феодальн. раздробленность, удельное княжество, дворяне

княжеская династия, наместник, рать, эксплуатация

Выписка нужных материалов из текста

Устный опрос

§9

11



Главные политические центры Руси

Владыка, стольный.

Составление хронологических таблиц, соотнесение года, века, тысячелетия и эры.

таблица

§10-11

12



Нашествие с Востока


Составление плана по тексту и его запись

Письменное задание

§12

13



Борьба русских земель с западными завоевателями.

Рыцарский орден, крестовый поход, крестоносцы,

Выписка нужных материалов из текста

тест

§13

14



Русь и Орда в XIII-XV вв.

Улус, баскак, ярлык, иго, деспот.

Составление плана-схемы изученной темы

Терминолог.диктант.

§14

15



Русь и Литва

Уния

Определение длительности, последовательности и синхронности исторических событий

беседа

§15

16



Культура Русских земель в XII-XIII вв.

Национальное самосознание, уникальный, канон.

Составлять сложный план

Письменное задание

§16

17



Особенности культуры Русских земель в XII-XIII вв.

Национальное самосознание, уникальный, канон.

Составлять сложный план

Письменное задание

§16

18



Повторительно-обобщающий урок по теме: «Раздробленность на Руси»


Определение длительности, последовательности и синхронности исторических событий

Контрольная работа


19



Предпосылки объединения русских земель. Возвышение Москвы.

Иерархия, рубеж, предпосылки.

Организовывать деятельность в парах, уметь вести диалог

Устный опрос

§17

20



Куликовская битва

Маневр, привилегия

Оценивание своей работы и деятельности одноклассников

тест

§18

21



Московское княжество и его соседи в конце XIV –середине XV века.

Диалект, уния.

Составление характеристик деятелей

Беседа

§19

22



Создание единого Русского государства.

Государь, поместье

Установление межпредметных связей

Тест

§20

23



Московское государство в конце XV–начале XVI века.

Боярская дума, чин, кормление.

Формулировать проблемные вопросы



Устный опрос



§21


24



Московское государство в конце XV–начале XVI века(закрепление темы).

Боярская дума, чин, кормление.

25



Церковь и государство в конце XV–начале XVI века.

Дьякон, православие, церковный собор

Составление хронологических таблиц

Письменное задание

§22

26



Культура и быт Московского государства в XIV-XV вв.


Установление межпредметных связей

викторина


27



Реформы Избранной рады

Земский собор, сословия, сословно-представительная монархия.

Правильное применение счета лет, соотнесение года, века, тысячелетия и эры.

Беседа

§23

28



Внешняя политика Ивана IV

казачество

Чтение исторической карты, соотнесение года, века, тысячелетия и эры.

Тест

§24

29



Освоение Сибири

ясак

Уметь вести дискуссию, диалог.

дискуссия

§24

30



Опричнина

Опричнина, земщина, посад, крепостное право.

Определение длительности, последовательности и синхронности исторических событий

Тест

§25

31



Русская культура XVI века

культура

Выписка нужных материалов из текста, чтение исторической карты

Устный опрос

§26-27

32



Быт и нравы XVI века.

народность

Составление плана по тексту и его запись

Беседа

§28

33



Повторительно-обобщающий урок по теме: «Московская Русь»


Оценивание своей работы и деятельность одноклассников

Контрольная работа


34



Итоговое повторение.


Оценивание своей работы и деятельность одноклассников

тест



7. Учебно-методическое обеспечение.

Литература. для учителя:

  1. История в таблицах и схемах. Тимофеев А.С.. С-П: «Полиграфуслуги»,2006.

  2. Контрольно-измерительные материалы. История России: 6 класс. / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО, 2012

  3. Серов В.Н., Соловьёв К.А. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XVI века.6 класс.- М.: ВАКО, 2006.


Для учащихся:

  1. Данилов А. А., Косулина Л. Г . История России с древнейших времен до конца XVI века. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.: Просвещение, 2011.

  2. Андреевская Т.П. Тесты по истории России 6 класс. - М: «Экзамен»,2007

  3. Мартьянова О.А. История России 6 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажёром. – М.: «Планета», 2011.


ЦОРы:

  1. Российская и всеобщая история 6 класс. - М. : "1С", 2008.

  2. Энциклопедия истории России 862 – 1917. –М.: «Интерактивный мир», 2001

  3. Презентации по курсу «История России с древнейших времен до конца XVI века».

  4. Портал "Музей России" (http://www.museum.ru)

  5. История России с древнейших времен до наших дней http://rushistory.stsland.ru



8. ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.


В ходе изучения предмета с целью контроля результативности работы предполагается проведение тестирования, письменных контрольных работ по итогам полугодия; письменных проверочных работ.

Подобные формы контроля позволяют проверить теоретические знания и практические навыки учащихся, уровень усвоения материала и умение пользоваться полученными знаниями, что и является основными целями данного курса.


Система оценки достижений учащихся.


Оценка «5» - дается четкий, развернутый ответ на поставленный вопрос, все ключевые

понятия темы, даются определения и описания, нет фактических неточностей, речь правильная, включаются факты, поддерживающие детали.

Оценка «4» - большинство ключевых понятий и фактов хорошо определяются, описываются, есть небольшие фактические неточности, речь правильная.

Оценка «3» - определяется и описывается около половины ключевых понятий, проблем и фактов. Около половины объема информации правильной, остальная неверная, неточная или отсутствует.

Оценка «2»- определяется незначительное количество (либо отсутствует полностью) ключевых понятий, проблем, фактов, в основном информация неверная или не относится к поставленному вопросу.



Нормы оценки тестовых заданий:

оценка «5» - 86-100% выполненных заданий;

«4» - 66-85%;

«3» - 41-65% соответственно.

Итоговая контрольная работа

1 вариант

I.Выберите правильный ответ:

1.В 1097 г. собрался общерусский княжеский съезд. В каком городе он происходил?

А) в Киеве

Б) в Новгороде

В) в Любече

Г) в Ростове

2.Что такое Боярская дума?

А) судебный орган при князе

Б) правительственный орган в Новгороде

В) совещательный орган при князе

3. Андрей Боголюбский княжил :

А) в Галицко-Волынском княжестве

Б) в Киевском княжестве

В) в Черниговском княжестве

Г) во Владимиро-Суздальском княжестве

4.В начале 12 века боярская феодальная республика утвердилась в :

А) Киеве

Б) Смоленске

В) Суздале

Г) Новгороде

5. 1223 год-это год …

А) Невской битвы

Б) Куликовской битвы

В) Ледового побоища

Г) битвы на Калке

6. Какой русский город татаро-монголы прозвали «злым городом»:

А) Владимир

Б) Рязань

В) Козельск

Г) Киев

II.Соотнесите князей и годы правления:


А) князь Олег 1.980-1015 гг

Б) князь Святослав 2. 1019-1054 гг

В) князь Ярослав Мудрый 3. 945-964 гг

Г) князь Владимир 4. 882-912 гг

Д) княгиня Ольга 5. 964-972 гг

III. Объясните понятия :

А) древнерусское государство-

Б) полюдье -

В) баскак-

IV. Кто лишний и почему?

А) Дмитрий Иванович Б) Владимир Андреевич В) Дмитрий Боброк Г) Нестор



V.Определите, в чем значение Куликовской битвы.


VI. Прочитайте отрывок из сочинения историка и ответьте на вопросы.


«… ибо никто из потомков Ярослава Мудрого, кроме Мономаха и Александра Невского, не был столь любим народом и боярами, как Дмитрий, за его великодушие, любовь ко славе Отечества, справедливость, добросердечие. Воспитанный среди опасностей и шума воинского, он не имел знаний, почерпанных в книгах, но знал Россию и науку правления: силою одного разума и характера заслужил от современников имя орла высокопарного в делах государственных; словами и примером вливал мужество в сердца воинов…

Современники особенно удивлялись его смирению в счастии. Какая победа была славнее Донской, где каждый россиянин сражался за Отечество и ближних?»


ВОПРОСЫ:


  1. Как историк характеризует князя Дмитрия Донского? По документу определите отношение историка к личности и деятельности Дмитрия Донского


  1. Объясните, почему историк поставил Дмитрия Донского в один ряд с

Владимиром Мономахом и Александром Невски

Название документа математика.docx



Ростовская область, Белокалитвенский район, п. Виноградный

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №15.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №15

Приказ от _________№____

__________/Ермакова Е.А./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике.



Уровень общего образования (класс) 6

Количество часов 69

Учитель Просвирина Н.А

Программа разработана на основе авторской программы Т.М. Лифановой (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.)

п. Виноградный

2014-2015 уч. год



1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена для обучающихся 6 классов специального (коррекционного) образования VIIIвида индивидуального обучения на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида: 5-9 классы: в 2 сб. / Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2012г.

Процесс математического образования по данной программе обеспечивает учебник по математике для 6 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида (авторы: Г.М. Капустина, М.Н. Перова – М.: Просвещение, 2010).

Задачи курса:

- сформировать у учащихся количественные, пространственные, временные и геометрические представления в пределах программных требований, необходимые для решения конкретных жизненных задач;

- использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

- развивать речь учащихся, обогащать её математической терминологией;

-воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, аккуратность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Основными формами организации учебно-познавательной деятельности обучающихся являются:

- объяснение нового материала с опорой на практические задания, на разнообразные по форме и содержанию карточки-схемы, памятки, опорные таблицы и т.д.;

- закрепление изученного материала с использованием многовариантного дидактического материала, предполагающего дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса и позволяющего постоянно осуществлять многократность повторения изученного;

- обобщение и систематизация пройденного материала с использованием математических игр.

2. Общая характеристика предмета.

Обучение математике в коррекционных(специальных) классахVIIIвида имеет свою специфику. У обучающихся таких классов, характеризующихся задержкой психического развития, отклонениями в поведении, трудностями социальной адаптации различного характера, при изучении возникают серьёзные проблемы. Характерной особенностью дефекта при умственной отсталости является нарушение отражательной функции мозга и регуляции поведения и деятельности, поэтому распределение математического материала представлено концентрически с учётом возможностей обучающихся и предусмотрен постепенный переход от чисто практического обучения в начальной школе к практико - теоретическому в старших классах. Постоянное повторение изученного материала сочетается с пропедевтикой новых знаний.

При отборе математического материала учитываются индивидуальные показатели скорости и качества усвоения математических представлений, знаний, умений практического их применения в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта обучающихся, что предусматривает необходимость индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.

Предполагаемая программа по сравнению с традиционной программой для общеобразовательных классов составлена таким образом, чтобы обучение математике осуществлялось на доступном уровне для такой категории школьников. В рамках подготовки к социальной адаптации в условиях современного общества в программе предусматривается использованиемикрокалькулятора, ознакомление детей с масштабом, с устной и письменной нумерацией всех чисел от 1 000 до 1 000 000, с разрядами единиц, десятков и сотен тысяч, с единицами миллионов, с классами единиц, тысяч.

В связи с ограниченным использованием в жизни и профессиональной деятельности обыкновенных дробей в данной программе тема «Обыкновенные дроби» сокращена.

В 6 классе школьники продолжают работать с многозначными числами в пределах 1 000 000. Знание основ десятичной системы счисления помогает учащимся овладеть счётом различными разрядными единицами. Основными пособиями остаются нумерационная таблица и счёты.

В 6 классе, как и на всех годах обучения, формируется у школьников умение пользоваться устными вычислительными приёмами. Выполнение арифметических действий с небольшими числами (в пределах 100), с круглыми числами до 1 000 000, с некоторыми числами, полученными при измерении величин, постоянно включается в содержание устного счёта на уроке.

Умение хорошо считать устно вырабатывается постоянно, в результате систематических упражнений, которые разнообразны по содержанию (последовательное возрастание трудности) и интересны по изложению.

В связи с этим на занятиях устным счётом используются: запись на доске, наглядные пособия, дидактический материал, таблицы, учебники, ТСО. Устное решение примеров и простых задач с целыми числами дополняется же в 6 классе введением примеров и задач с десятичными дробями. Для устного решения даются не только простые арифметические задачи, но и задачи в два действия. Учащиеся должны применять и некоторые частные примеры выполнения устных вычислений.

При обучении письменным вычислениям в том числе умножению и делению многозначных чисел на двузначное число необходимо добиться прежде всего чёткости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Умения правильно производить арифметические записи, безошибочно вычислять и проверять эти вычисления возможно лишь при условии систематического повседневного контроля за работой учеников, включая проверку письменных работ учителем.

Обязательной на уроке является работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных вычислений.

Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся, которым отводиться значительное количество времени на уроках математики.

Систематический и регулярный опрос учащихся является обязательным видом работы на уроках математики. Необходимо приучить учеников давать развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и задач. Рассуждения учащихся содействуют развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю, что очень важно для общего развития умственно отсталого школьника.

Параллельно с изучением целых чисел (натуральных) продолжается ознакомление с величинами, с приёмами письменных арифметических действий с числами, полученными при измерении величин. Учащиеся получают реальные представления о каждой единицы измерения, знания о последовательности от самой мелкой до самой крупной (и в обратном порядке). Учатся пользоваться зависимостью между крупными и мелкими единицами для выполнения преобразования чисел, их записи с полным набором знаков в мелких мерах (5 км 0003 м, 14 р. 02 к. и т.п.).

При изучении обыкновенных дробей с учащимися организуется большое число практических работ (с геометрическими фигурами, предметами), результатом которых является получение дробей. Для решения примеров на сложение и вычитание обыкновенных дробей с небольшими значениями.

На решение арифметических задач отводится не менее половины учебного времени, уделяется большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход.

В данной рабочей учебной программе указаны виды арифметических задач для 6 класса. В 6 классе решаются также все виды задач, указанные в программе предшествующих лет обучения.

Наряду с решением готовых текстовых задач учащиеся учатся преобразованию и составлению задач, т.е. творческой работе над ней. Самостоятельное составление и преобразование задач помогает усвоению структурных её компонентов и общих приёмов работы над задачей.

Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приёмами применения измерительных и чертёжных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера. Повторение геометрических знаний, формирование графических умений происходят и на других уроках. Большое внимание при этом уделяется практическим упражнениям в измерении, черчении, моделировании. Осуществляется тесная связь этих уроков с трудовым обучением и жизнью.


3.МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно приказа по школе от 01.09.2014г. «Об организации индивидуального обучения на дому» на изучение математики в отводится 68 часов (по 2 часа в неделю). Расчёты произведены на основании Письма Министерства народного образования РСФСР от 14.11.88 №17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому», регламентирующее учебный план, годовой календарный график и расписание занятий. Основное внимание уделяется практико-ориентированным заданиям, что способствует прочному и сознательному усвоению базисных математических знаний и умений. Особый раздел занимает коррекционная работа, которая обеспечивает не только усвоение определённых знаний, умений и навыков, но также формирование приёмов умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития учащихся, испытывающих трудности в обучении.


4.Содержание учебного материала


Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Получение единиц, круглых десятков, сотен тысяч в пределах 1 000 000. Сложение и вычитание круглых чисел в пределах 1 000 000 (легкие случаи).

Получение четырех-, пяти-, шестизначных чисел из разрядных слагаемых, разложение на разрядные слагаемые (десятичный состав числа), чтение, запись под диктовку, изображение на калькуляторе.

Разряды: единицы, десятки, сотни тысяч, класс тысяч, нумерационная таблица, сравнение соседних разрядов, сравнение классов тысяч и единиц. Сравнение многозначных чисел.

Округление чисел до единиц, десятков, сотен, тысяч. Определение количества разрядных единиц и общего количества единиц, десятков, сотен, тысяч в числе. Числа простые и составные.

Обозначение римскими цифрами чисел XIIIXX.

Сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число и круглые десятки чисел в пределах 10 000 устно (легкие случаи) и письменно. Деление с остатком. Проверка арифметических действий.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы, устно и письменно.

Обыкновенные дроби. Смешанные числа, их сравнение. Основное свойство обыкновенных дробей. Преобразования: замена мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей целыми или смешанными числами. Сложение и вычитание дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми знаменателями.

Простые арифметические задачи на нахождение дроби от числа, на прямую пропорциональную зависимость, на соотношение: расстояние, скорость, время. Составные задачи на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел.

Взаимное положение прямых на плоскости (пересекаются, в том числе перпендикулярные, не пересекаются, т. е. параллельные), в пространстве: наклонные, горизонтальные, вертикальные. Знаки и . Уровень, отвес.

Высота треугольника, прямоугольника, квадрата. Геометрические тела — куб, брус. Элементы куба, бруса: грани, ребра, вершины, их количество, свойства.

Масштаб: 1 : 1 000; 1 : 10 000; 2 : 1; 10 : 1; 100 : 1.

5.Тематический план.


Темы разделов

Количество часов

Сроки.

1.

Нумерация.

38



1.1

Повторение. Нумерация в пределах 1000.

3


1.2

Повторение. Арифметические действия с целыми числами.

5


1.3

Повторение. Единицы измерения и их соотношение.

2


1.4

Нумерация чисел в пределах 1 000 000.

7


1.5

Римская нумерация.

1


1.6

Арифметические действия. Сложение и вычитание целых в пределах 10 000.

6


1.7

Арифметические действия. Сложение и вычитание, полученных при измерении.

3


1.8

Умножение многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки.

6


1.9

Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки.

5


2.

Обыкновенные дроби.

14



2.1

Знакомство с обыкновенными дробями.

8


2.2

Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.

2


2.3

Сложение и вычитание смешанных чисел.

4


3.

Арифметические задачи.

6



3.1

Скорость. Время. Расстояние.

6


4.

Геометрический материал.

11



4.1

Геометрические фигуры на плоскости.

5


4.2

Геометрические фигуры в пространстве.


Итого.

6


69 ч.







Формы и средства контроля.


п/п

Контрольные работы

Дата

I четверть

1.

Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 1000





II четверть

2.

Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000





III четверть

3.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями



IV четверть

4.

Арифметические действия с числами в пределах 10 000




























Приложение 1


Утверждаю: зам. директора по УВР _____________________

ФИО _______________________________________________

Дата: «___»___________2013 год




Календарный график выполнения учебных программ по предмету:математика (индивидуальное обучение)


УЧЕБНЫЕ НЕДЕЛИ

1 четверть – 9 недель

2 четверть - 7 недель

3 четверть – 10 недель

4 четверть – 8 недель

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34


6 класс. Автор учебника Г.М. Капустина, М.Н. Перова Общий объем часов 68 ч. Количество часов в неделю 2 ч.

Первый десяток. Повторение

(8 ч.)

Нумерация чисел 11-20. Состав чисел 11-20 из десятков и единиц (27 ч.)

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток

(12 ч.)

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин

(5 ч.)

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток в пределах 20 (6 ч.)

Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток (5 ч.)

Деление предметных совокупностей на две равные части

(5 ч.)










6.Тематическое планирование

по предмету «Математика» для 6 класса СКО VIII вида (индивидуального обучения на дому)

на 2014-2015 учебного года




Дата

Тема урока

Элементы содержания урока

(проверяемые заданиями КИМ)

Формируемые компетенции:

информационно – коммуникативную, т.е. метопредметные результаты

Коррекция


Инструментарий



I четверть (18 часов)

Повторение. Нумерация в пределах 1 000 (3 часа)

1/1



Образование, чтение, запись чисел в пределах 1 000.

- устно складывать и вычитать круглые числа;

- читать и записывать числа под диктовку;

- сравнивать числа в пределах 1 000.

Ориентироваться в своей системе знаний.

Ориентироваться в учебнике, тетради.

Таблица Шульте

2/2



Разряды и классы. Таблица разрядов.

Давать характеристику математического объекта, по плану (числа в пределах 100).

Ориентироваться в учебнике, тетради.

Графический диктант

3/3



Просты и составные числа.

Уметь работать по алгоритму (сложения и вычитания).

Ориентироваться в учебнике, тетради.

Таблица Шульте

Повторение. Арифметические действия с целыми числами (5 часов)


1/4



Сложение и вычитание в пределах 1 000 без перехода и с переходом через разряд.

Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000.

Уметь законспектировать небольшую информацию (оформить краткую запись в виде рисунка).

Ориентироваться в учебнике, тетради.

Таблица Шульте

2/5



Проверка сложения.

Нахождение неизвестного.

Уметь законспектировать небольшую информацию (оформить краткую запись в виде рисунка).

Ориентироваться в учебнике, тетради.


Графический диктант

3/6



Проверка вычитания.

Определять успешность выполнения своих заданий.

Ориентироваться в учебнике, тетради.

Таблица Шульте

4/7



Табличное умножение.

Таблица умножения.


Ориентироваться в учебнике, тетради.

Графический диктант

5/8



Умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000 (лёгкие случаи).

Умножение и деление на однозначное число.

Работать по алгоритму.

Ориентироваться в учебнике, тетради.

Контроль

Таблица Шульте

Повторение. Единицы измерения и их соотношение (2 часа)

1/9



Преобразование чисел, полученных при измерении.

- знать меры длины, массы, стоимости, времени;

- уметь читать и записывать числа, полученные при измерении;

- образовывать числа, полученные при измерении.

Соотнесение одной информации с другой.

Сравнивать предметы, объекты по нескольким признакам.

Упражнения «Дорисуй и раскрась»

2/10



Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении (лёгкие случаи).

Сложение и вычитание чисел полученных при измерении.

Работать по плану, использовать необходимые инструменты.

Сравнивать предметы, объекты по нескольким признакам.

Штриховка

Повторение. Геометрические фигуры на плоскости (1 час)

1/11



Геометрические фигуры на плоскости.

Распознавать геометрические фигуры на плоскости (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник, многоугольник).

Сравнивать предметы и объекты: находить общее и различие.

Сравнивать предметы, объекты по нескольким признакам.

Упражнения «Исключение лишнего числа»

Нумерация чисел в пределах 1 000 000 (7 часов)

1/12



Образование, чтение, запись чисел в пределах 1 000 000.

Читать и записывать числа под диктовку;


Сравнивать предметы и объекты: находить общее и различие.

Сравнивать предметы, объекты по нескольким признакам.

Упражнения «Исключение лишнего предмета»

2/13



Разложение чисел на разрядные слагаемые.

Определять единицы, десятки, сотни, тысячи, миллионы.

Уметь законспектировать небольшую информацию (оформить краткую запись в виде рисунка).

Сравнивать предметы, объекты по нескольким признакам.

Упражнения «Исключение лишней фигуры»

3/14



Определение количества разрядных единиц и общего количества единиц, десятков, сотен и т.д. в числе.

Работать по плану, использовать необходимые инструменты.

Сравнивать предметы, объекты по нескольким признакам.

Упражнения «Дорисуй и раскрась»

4/15



Сравнение чисел в пределах 1 000 000.

Сравнивать числа в пределах 1 000 000.

Работать по алгоритму.

Сравнивать предметы, объекты по нескольким признакам.

Штриховка

5/16



Отложение числа в пределах 1 000 000 на счётах и микрокалькуляторе.


Работать по алгоритму.

Сравнивать предметы, объекты по нескольким признакам.

Упражнения «Исключение лишнего числа»

6/17



Округление чисел до указанного разряда.

Округление чисел.

Сравнивать предметы и объекты: находить общее и различие.

Сравнивать предметы, объекты по нескольким признакам.

Контроль

Упражнения «Исключение лишнего предмета»

7/18



Контрольная работа №1

Применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Определять успешность выполнения своих заданий.



II четверть (14 часов)

Римская нумерация (1 час)

1/19



Соотнесение арабских и римских чисел. Запись числа римскими цифрами.

- знать римские цифры;

- уметь читать и записывать римскими цифрами.

Работать по алгоритму.

Группировать предметы, объекты по нескольким признакам.

Упражнения «Исключение лишней фигуры»

Арифметические действия. Сложение и вычитание целых чисел в пределах 10 000 (6 часов)

1/20



Устное сложение и вычитание чисел в пределах 10 000.

Уметь устно слаживать и вычитать числа в пределах 10 000.

Работать по алгоритму.

Группировать предметы, объекты по нескольким признакам.

Штриховка

2/21



Письменное сложение четырёхзначных чисел.

- уметь письменно складывать и вычитать числа в пределах 10 000;

- отработка навыка вычислений (порядок действий).

Работать по алгоритму.

Группировать предметы, объекты по нескольким признакам.

Графический диктант

3/22



Письменное вычитание четырёхзначных чисел.

Сравнивать предметы и объекты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты по нескольким признакам.

Упражнения «Исключение лишнего числа»

4/23



Сложение нескольких слагаемых.

Уметь законспектировать небольшую информацию (оформить краткую запись в виде рисунка).

Группировать предметы, объекты по нескольким признакам.

Упражнения «Исключение лишнего предмета»

5/24



Проверка сложения.

Уметь делать проверку арифметических действий (сложение проверяем вычитанием, вычитание проверяем сложением или вычитанием).

Работать по плану, использовать необходимые инструменты.

Группировать предметы, объекты по нескольким признакам.

Упражнения «Дорисуй и раскрась»

6/25



Проверка вычитания.

Работать по алгоритму.

Группировать предметы, объекты по нескольким признакам.

Штриховка

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении (3 час)

1/26



Таблица мер.

- знать таблицу мер длины, массы, стоимости, времени;

- преобразовывание чисел полученных при измерении.

Сравнивать предметы и объекты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты по нескольким признакам.

Графический диктант

2/27



Сложение и вычитание единиц длины, единиц массы.

Совершенствование навыка сложения и вычитания чисел, полученных при измерении двумя мерами массы, длины, стоимости, времени.

Соотносить выполненное задание с образцом.

Группировать предметы, объекты по нескольким признакам.

Упражнения «Исключение лишнего числа»

3/28



Сложение и вычитание единиц стоимости, единиц времени.

Уметь работать по алгоритму (сложения и вычитания).

Группировать предметы, объекты по нескольким признакам.

Упражнения «Исключение лишнего предмета»

Знакомство с обыкновенными дробями (8 часов)

1/29



Знакомство с обыкновенными дробями.

- знать понятие «обыкновенная дробь»;

- умение записывать и читать обыкновенные дроби.

Соотносить выполненное задание с образцом.

Группировать предметы, объекты по нескольким признакам.

Упражнения «Дорисуй и раскрась»

2/30



Образование смешанного числа.

Уметь образовывать, записывать и читать смешанные числа.

Использовать в своей деятельности линейку.

Группировать предметы, объекты по нескольким признакам.

Штриховка

3/31



Сравнение обыкновенных дробей и смешанных чисел.

Уметь сравнивать обыкновенные дроби и смешанные числа.

Использовать в своей деятельности линейку.

Группировать предметы, объекты по нескольким признакам.

Контроль

Графический диктант

4/32



Контрольная работа №2

Применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Определять успешность выполнения своих заданий.



III четверть (20 часов)

5/33



Основное свойство дробей.

Знать основное свойство дробей.

Соотносить выполненное задание с образцом.

Находить закономерности.

Упражнение «Числовой ряд»

6/34



Преобразование обыкновенных дробей.

Уметь преобразовывать обыкновенные дроби.

Соотносить выполненное задание с образцом.

Находить закономерности.

Игра «Алфавит»

7/35



Нахождение части от числа.

Уметь находить часть от целого, нескольких частей от целого.

Соотносить выполненное задание с образцом.

Находить закономерности.

Упражнение «Найди пропущенные числа»

8/36



Нахождение нескольких частей от целого.

Соотносить выполненное задание с образцом.

Находить закономерности.

Упражнение «Будь внимателен»

Геометрические фигуры на плоскости (4 часа)

1/37



Взаимное положение прямых на плоскости.

Формировать умение определять взаимное расположение прямых на плоскости.

Использовать в своей деятельности линейку.

Находить закономерности.

Упражнение «Фигуры»

2/38



Высота треугольника.

Уметь находить, определять высоту треугольника, строить её.

Использовать в своей деятельности линейку.

Находить закономерности.

Упражнение «Измени фигуру»

3/39



Параллельные прямые.

Знать понятие «параллельные прямые».

Использовать в своей деятельности линейку.

Находить закономерности.

Упражнение «Фигуры»

4/40



Построение параллельных прямых.

Уметь строить параллельные прямые на нелинованной бумаге.

Использовать в своей деятельности линейку.

Находить закономерности.

Упражнение «Измени фигуру»

Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями (2 часа)

1/41



Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.

Уметь складывать и вычитать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями.

Работать по алгоритму.

Находить закономерности.

Упражнение «Заселите домики»

2/42



Решение простых задач на сложение и вычитание обыкновенных дробей.

Решать простые задачи на сложение и вычитание обыкновенных дробей.

Уметь законспектировать небольшую информацию (оформить краткую запись в виде рисунка).

Находить закономерности.

Контроль

Стихи задачки

Сложение и вычитание смешанных чисел (4 часа)

1/43



Сложение смешанных чисел.

Уметь складывать и вычитать смешанные числа.

Работать по алгоритму.

Продолжать закономерность по установленному правилу.

Упражнение «Зоркий глаз»

2/44



Вычитание смешанных

Работать по алгоритму.

Продолжать закономерность по установленному правилу.

Упражнение «Зоркий глаз 2»

3/45



Замена неправильной дроби смешанным числом.

Преобразовывание обыкновенных дробей и смешанных чисел, сокращение дробей.

Работать по алгоритму.

Продолжать закономерность по установленному правилу.

Упражнение «Фантазёры»

4/46



Решение простых задач на сложение и вычитание смешанных чисел.

Решать простые задачи на сложение и вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел.

Уметь законспектировать небольшую информацию (оформить краткую запись в виде рисунка).

Продолжать закономерность по установленному правилу.

Стихи задачки

Скорость. Время. Расстояние (6 часов)

1/47



Скорость. Время. Расстояние.

Знать обозначения скорость, время в пути и расстояние.

Соотносить выполненное задание с образцом.

Продолжать закономерность по установленному правилу.

Упражнение «Знаки»

2/48



Решение задач на нахождение расстояния.

Формировать умение решать и составлять простые и составные задачи на движение, встречное движение.

Уметь законспектировать небольшую информацию (оформить краткую запись в виде чертежа).

Продолжать закономерность по установленному правилу.

Стихи задачки

3/49



Решение задач на нахождение скорости.

Уметь законспектировать небольшую информацию (оформить краткую запись в виде чертежа).

Продолжать закономерность по установленному правилу.

Стихи задачки

4/50



Решение задач на нахождение времени.

Уметь законспектировать небольшую информацию (оформить краткую запись в виде чертежа).

Продолжать закономерность по установленному правилу.

Стихи задачки

5/51



Решение задач на встречное движение.

Уметь законспектировать небольшую информацию (оформить краткую запись в виде чертежа).

Продолжать закономерность по установленному правилу.

Стихи задачки

6/52



Контрольная работа №3

Применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Определять успешность выполнения своих заданий.



IV четверть (17 часов)

Умножение многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки (6 часов)

1/53



Умножение двузначного числа на однозначное с переходом через разряд.

Формировать умение умножать многозначные числа на однозначное.

Работать по алгоритму.

Продолжать закономерность по установленному правилу.

Упражнение «Числовой ряд»

2/54



Умножение трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд.

Работать по алгоритму.

Продолжать закономерность по установленному правилу.

Игра «Алфавит»

3/55



Проверка умножения обратным действием. Проверка умножения на микрокалькуляторе.

Формировать навык проверки умножения.

Работать по алгоритму.

Продолжать закономерность по установленному правилу.

Упражнение «Найди пропущенные числа»

4/56



Умножение двухзначных и трёхзначных чисел на круглые десятки.

Формировать умение умножать многозначные числа на круглые десятки.

Работать по алгоритму.

Продолжать закономерность по установленному правилу.

Упражнение «Будь внимателен»

5/57



Умножение круглых десятков на двузначное и трёхзначное число, основанное на знании переместительного свойства умножения.

Работать по алгоритму.

Продолжать закономерность по установленному правилу.

Упражнение «Заселите домики»

6/58



Умножение многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки.

Работать по алгоритму.

Продолжать закономерность по установленному правилу.

Контроль

Упражнение «Знаки»

Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки (5 часов)

1/59



Деление двузначного числа на однозначное с переходом через разряд.

Формировать умение делить многозначные числа на однозначное число.

Работать по алгоритму.

Извлекать информации, представленную в виде таблицы.

Упражнение «Зоркий глаз»

2/60



Деление трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд.

Работать по алгоритму.

Извлекать информации, представленную в виде таблицы.

Упражнение «Зоркий глаз 2»

3/61



Проверка деления обратных действием. Проверка деления на микрокалькуляторе.

Формировать навык проверки деления.

Работать по алгоритму.

Извлекать информации, представленную в виде таблицы.

Упражнение «Фантазёры»

4/62



Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки.

Формировать умение делить многозначные числа на круглые десятки.

Работать по алгоритму.

Извлекать информации, представленную в виде таблицы.

Упражнение «Найди пропущенные числа»

5/63



Деление с остатком.

Выполнять деление с остатком.

Работать по алгоритму.

Извлекать информации, представленную в виде таблицы.

Упражнение «Будь внимателен»

Геометрические фигуры в пространстве (6 часов)

1/64



Взаимное положение прямых в пространстве: вертикальное, горизонтальное, наклонное.

Навык построения прямых на нелинованной бумаге по образцу, по описанию.

Использовать в своей деятельности линейку.

Извлекать информации, представленную в виде таблицы.

Упражнение «Фигуры»

2/65



Уровень и отвес.

Навык использования отвеса в хозяйственной жизни.

Использовать в своей деятельности линейку.

Извлекать информации, представленную в виде таблицы.

Упражнение «Измени фигуру»

3/66



Куб, брус, шар.

Навык построения рисунка геометрических тел, их проекций.

Использовать в своей деятельности линейку.

Извлекать информации, представленную в виде таблицы.

Упражнение «Фигуры»

4/67






Масштаб.




Знакомство с масштабом (уменьшение / увеличение в … раз).

Использовать в своей деятельности линейку.

Извлекать информации, представленную в виде таблицы.


Упражнение «Измени фигуру»

5/68





Повторение и ододщение. Подготовка к контрольной работе.









6/69



Контрольная работа №4

Применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Определять успешность выполнения своих заданий.




























7. ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Учащиеся должны знать:

- десятичный состав чисел в пределах 1 000 000;

- разряды и классы;

- основные свойства обыкновенных дробей;

- смешанные числа;

- зависимость между расстоянием, скоростью и временем;

- различные случаи взаимного положения прямых на плоскости и в пространстве;

- свойства граней и бруса.

Учащиеся должны уметь:

- устно складывать и вычитать круглые числа;

- читать и записывать под диктовку, откладывать на счётах, калькуляторе, сравнивать (больше, меньше) числа в пределах 1 000 000;

- чертить нумерационную таблицу: обозначать разряды, классы; вписывать в неё числа, сравнивать; записывать числа, внесённые в таблицу, вне её;

- округлять числа до любого заданного разряда в пределах 1 000 000;

- складывать и вычитать, умножать и делить на однозначное число и круглые десятки в пределах 10 000, выполнять деление с остатком;

- выполнять проверку арифметических действий;

- выполнять письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины и массы;

- сравнивать смешанные числа;

- заменять мелкие доли крупными, неправильные дроби целыми или смешанными числами;

- складывать и вычитать обыкновенные дроби (и смешанные числа) с одинаковыми знаменателями;

- решать простые задачи на соотношение: расстояние, скорость, время; на нахождение дроби от числа, на отношение чисел с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)?»; решать и составлять задачи на встречное движение двух тел;

- чертить перпендикулярные прямые, параллельные прямые на заданном расстоянии;

- чертить высоту треугольника;

- выделять, называть, пересчитывать элементы куба, бруса.

Примечания

В требованиях к знаниям и умениям учащихся, испытывающих значительные трудности в усвоении математических знаний, может быть исключено:

- нумерация чисел в пределах 1 000 000; получение десятков, сотен, тысяч; сложение и вычитание круглых чисел; получение пятизначных, шестизначных чисел из разрядных слагаемых, разложение на разрядные слагаемые (все задания на нумерацию должны быть ограничены числами в пределах 10 000);

- черчение нумерационной таблицы с включением разрядов и сотен тысяч;

- округление чисел до десятков, сотен тысяч;

- обозначение римскими цифрами чисел XIIIXX (достаточно знакомства с числами IXII);

- деление с остатком письменно;

- преобразование обыкновенных дробей;

- сложение и вычитание обыкновенных дробей (и смешанных чисел), со знаменателями более чисел первого десятка (достаточно, если в знаменателе будут числа 2-10), с получением суммы или разности, требующих выполнения преобразований;

- простые задачи на соотношение: расстояние, скорость, время;

- задачи на встречное движение двух тел;

- высота треугольника, прямоугольника, квадрата;

- свойства элемента куба, бруса.

Данная группа учащихся должна овладеть:

- преобразованиями небольших чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы;

- сравнение смешанных чисел;

- решение простых арифметических задач на нахождение неизвестного слагаемого;

- приёмами построения треугольников по трём сторонам с помощью циркуля и линейки, классификацией треугольников по видам углов и длинам сторон;

- вычислением периметра многоугольника.

Математический словарь:

Новые слова (изучаются при прохождении соответствующих тем): четырёхзначные числа, класс тысяч, сотни тысяч, обыкновенная дробь, десятичная дробь, числитель, знаменатель, смешанное число, целая и дробная части, разносторонний треугольник, равносторонний треугольник, равнобедренный треугольник.



















8. Учебно- методическое обеспечение.


Учебники:

1 Перова М.Н., Капустина Г.И. Математика: Учебник для учащихся 6 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида // - М.:Просвещение,2011.

Литература:

1.Байрамукова П.У. Внеклассная работа по математике: учебное пособие – Ростов н/Д: Феникс, 2007

2. Бибина О.А. Изучение геометрического материала в 5-6 классах специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: пособие для учителя – дефектолога – М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2005.

3. Залялетдинова Ф.Р. Нестандартные уроки в коррекционной школе. - М.: ВАКО, 2007.

4. Занимательная математика./Авт.-сост. Е.Г. Бурлака, И.Н. Прокопенко. - Ростов н/Д: Феникс, 2006.

5. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике.- М.: Просвещение, 1996.

6. Перова М.Н. Методика преподавания математикой в коррекционной школе. - М.: «ВЛАДОС», 2001.

7. Перова М.Н., Эк В.В. Методика обучения элементам геометрии в специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. – М.: Классик Стиль,2005.

8. Специальное (коррекционное) обучение: проблемы, опыт, решения. - Вологда: Издательский центр ВИРО, 2007.

. – СПб.: Речь; Образовательные проекты; М.: Сфера, 2009.

Инструменты.

1. Метр - 1шт. 3. Транспортир — 1шт.

2. Треугольник — 2 шт. 4. Циркуль — 2шт.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные справочники, электронные пособия,

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы соответствующего содержания.

Слайды соответствующего содержания.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Информационное обеспечение образовательного процесса

Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru

Учительский портал http://www.uchportal.ru

Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september 

Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru

Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru

Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы,

учительская, история математики - http://www.math.ru

Материалы по математике в Единой коллекции цифровых

образовательных ресурсов - http://school-collection.edu.ru/collection/matematika

Московский центр непрерывного математического образования - http://www.mccme.ru

Газета «Математика» Издательского дома «Первое сентября» - http://mat.1september.ru

Интернет-проект «Задачи» - http://www.problems.ru

Математика в школе: консультационный центр - http://school.msu.ru

Портал Allmath.ru — Вся математика в одном месте - http://www.allmath.ru

Проект KidMath.ru – Детская математика - http://www.kidmath.ru









Тексты контрольных работ


Сложение и вычитание чисел c переходом через разряд в пределах 1000

I вариант

  • Решите задачу.

В первый день автомобиль проехал 322 км, во второй на 137 км меньше, чем в первый, а в третий на 75 км больше, чем во второй день. Сколько километров проехал автомобиль за три дня?

  • Решите примеры.

970-797

456+345

227+(1000-679)

601-(296+145)

II вариант


  • Решите задачу.

В летнем лагере за первую смену отдохнуло 326 человек, во вторую на 76 человек больше, чем в первую смену, а в третью на 129 человек меньше, чем во вторую. Сколько человек отдохнуло в летнем лагере за три смены?

  • Решите примеры.

604-427

182+549

431+(1000-894)

812-(435+178)

Нумерация многозначных чисел

Вариант 1

  • Решить задачу.

В спортивном лагере отдыхают 160 детей. 56 детей пошли в поход. Сколько детей осталось в лагере?

  • Разложить числа на разрядные слагаемые

89348

10463

790415

  • Записать числа с помощью римских цифр. Числа от 7 до 15

  • Округлить числа до сотен

19703

60454

293194

Вариант 2

  • Решить задачу.

Привезли 210 саженцев клена. После посадки осталось 56 саженцев. Сколько саженцев клена уже посадили?

  • Разложить числа на разрядные слагаемые

23748

348726

90724

  • Записать числа с помощью римских цифр. Числа от 3 до 12

  • Округлить числа до десятков

19703

60454

293194

Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000

I вариант

  • Решите задачу.

В школьном саду собрали яблок  2 480 кг, груш – на  685 кг больше, чем яблок, а слив – на 340 кг меньше, чем груш. Сколько всего килограммов фруктов собрали в саду?

  • Решите примеры.

5307 – 1 693 + 3 245

8 356 + 1 644 (проверить вычитанием)

9 045 – 2 423 (проверить сложением)


II вариант

  • Решите задачу.

На птицефабрике было 3 360 гусей, уток на 960 больше, чем гусей, а кур на 345 меньше, чем уток. Сколько птицы было на птицефабрике?


  • Решите примеры.

7 267 – 1 733 + 3 101

2 348 + 3 456 (проверить вычитанием)

8 154 – 2 445 (проверить сложением)

Обыкновенные дроби


I вариант

  • Решите задачу.

В овощной магазин привезли 1350 ц моркови, свеклы на 235 ц больше, чем моркови, а капусты на 308 ц меньше, чем свеклы. Сколько центнеров овощей привезли в магазин?

  • Найдите 2 от следующих чисел: 999, 360, 450.

9

  • Найдите 1 часть от следующих чисел: 888, 160, 240.

4

  • Выразите дроби в более крупных долях.

3 5 7

12 30 21

  • Преобразуйте неправильные дроби.

26 31

5 4



II вариант

  • Решите задачу.

В июне за городом отдыхало 2205 детей, в июле на 126 детей больше, чем в июне, а в августе на 347 детей меньше, чем в июле. Сколько детей отдохнуло за городом за три месяца?

  • Найдите 2 от следующих чисел: 180, 90, 270.

9

  • Найдите 1 часть от следующих чисел: 80, 120, 360.

4

  • Выразите дроби в более крупных долях.

3 5 7

15 40 14

  • Преобразуйте неправильные дроби.

24 13

5 2

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

I вариант

Решить задачу.

Масса трех щук составляет 10 кг. Масса первой щуки составляет 2 3 кг, а масса второй – на 3 1 кг больше

25 25

первой. Чему равна масса третьей щуки?

Сравнить смешанные числа.

2 1 …. 5 1 4 3 …. 4 3

4 4 8 10


1 4 …. 1 3 3 5 …. 7 5

5 5 9 9

Выполните действия

8 - 7 3 4 5 + 3

4 8 8

7 5 - 2 9 5 4 + 3 8

16 16 9 9


II вариант


Решить задачу.


В овощную палатку приве ли 1 3 ц моркови, и 1 ц свеклы. К вечеру продали 2 ц привезенных овощей.

5 5 5

Сколько центнеров овощей осталось в палатке?





Сравнить смешанные числа.

2 1 …. 1 1 3 1 …. 3 1

5 5 10 6


2 1 …. 2 3 2 2 …. 3 2

4 4 3 3

Выполните действия

7 - 1 1 1 + 2 7

4 10 10

5 3 - 2 1 8 2 + 2 7

4 4 9 9

Умножение многозначных чисел на однозначное число

I вариант

  • Решите задачу.

Школа закупила 583 билета в театр, билетов в цирк в 2 раза больше и 105 билетов на концерт. Сколько билетов закупила школа?

  • Решите примеры.

2 804 · 3 (484 + 1 278) · 5

1 152 · 4 (6 304 – 5 840) · 3


II вариант

  • Решите задачу.

Магазин продал 164 пары женской обуви, детской в 2 раза больше и 234 пары мужской обуви. Сколько всего пар обуви продал магазин?

  • Решите примеры.

1 901 · 3 (1 287 + 2 300) · 2

1 483 · 2 (4 700 – 3 942) · 4



Деление многозначных чисел на однозначное число

I вариант

  • Решите задачу.

В швейной мастерской было 1 263 м полотна. Из третьей части всего полотна сшили несколько комплектов постельного белья. Сколько метров полотна осталось?

  • Решите примеры.

1960 : 4 + 3729

6408 : 6

3054 : 2

II вариант

  • Решите задачу.

С опытного участка собрали 1230 кг овощей. Половину всех овощей отправили в магазин. Сколько килограммов овощей осталось?

  • Решите примеры.

6408 : 6 + 945

1275 : 3

7130 : 5

Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000

I вариант

  • Решите задачу.

На трех теплоходах плыло 1425 туристов. На одном теплоходе 518 туристов, на другом – 487 туристов. Сколько туристов плыло на третьем теплоходе?

  • Решите примеры.

2475+3016

7612+1598

3917-2845

5000-1642

  • Найти неизвестный компонент

470+х=1900

х-356=474

II вариант

  • Решите задачу.

На фабрике изготовили 6450 м искусственного шелка, а натурального на 4890 м меньше. Сколько метров шелка изготовили на фабрике?

  • Решите примеры.

4378+1845

5907+4093

7010-5987

8200-1269

  • Найти неизвестный компонент

760+х=3051

х-2448=4089

Арифметические действия с числами в пределах 10 000

I вариант

  • Решите задачу.

С одного участка собрали 1 350 кг клубники, с другого – в 2 раза больше, чем с первого, а с третьего участка – в 3 раза меньше, чем со второго. Сколько килограммов клубники собрали с трех участков?

  • Решите примеры.

9 216 : 4 (2 180 + 1 320) · 2

1 631 · 2 (2 575 – 2 347) : 4

II вариант

  • Решите задачу.

С опытного участка собрали 1 230 кг картофеля, капусты в 5 раз меньше, чем картофеля, а моркови в 2 раза больше, чем капусты. Сколько килограммов овощей собрали с опытного участка?

  • Решите примеры.

5 146 : 2 (1 278 + 484) · 5

1 580 · 3 (7 201 – 6 598) : 9









Название документа немецкий.doc

Ростовская область, Белокалитвенский район, п. Виноградный

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №15.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №15

Приказ от _________№____

__________/Ермакова Е.А./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по немецкому языку.

Уровень общего образования (класс) 6

Количество часов 70

Учитель Просвирина Н.А.

Программа разработана на основе

Федерального компонента государственного стандарта, примерной программы начального общего образования УМК:

И.Л. Бим, Л. И. Рыжова «Немецкий язык» 2 класс»



п. Виноградный

2014-2015 уч. год





1.Пояснительная записка.

Данная программа предназначена для учащихся , только начинающих изучать предмет «иностранный язык».

Программа по немецкому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования УМК: И.Л. Бим, Л. И. Рыжова «Немецкий язык» 2 класс».

Основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы, являются:

  • Закон РФ «Об образовании»

  • Приказ Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе»;

  • Стандарт начального общего образования по немецкому языку.

  • Федеральный компонент государственный образовательный стандарт начального общего образования по немецкому языку(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1089);

  • Примерная программа курса «Немецкий язык» для 2-4 классов (базовый уровень), рекомендованная Минобразования и науки РФ.

  • Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 2 - 4 классы. Автор Бим И.Л. - М., Просвещение, 2011 г.;

  • Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 2-4 классы. – М., Просвещение, 2013г.;

Учебный план школы.

Цели и задачи обучения Интегративной целью обучения немецкому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направленно на достижение следующих целей:

учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

образовательные (формирование у учащихся социальных умений с использованием немецкого языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении языка и расширение познавательных интересов);

воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе, формулируются следующие задачи:

формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;

создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;

воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;

включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;

обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической презентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

2.Общая характеристика учебного курса.

Данная рабочая программа строится на личностно-ориентированном подходе к обучению школьников. Основная цель обучения школьников немецкому языку – развитие учащихся средствами учебного предмета: речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, развитие чувств и эмоций, ценностных ориентаций, творческих способностей, а также способности и готовности осуществлять самое элементарное общение на немецком языке в рамках очень ограниченного числа наиболее распространенных ситуаций общения.

Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на иностранном языке стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание иностранного языка может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.



3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение немецкого языка в 6 классе выделяется 70 ч. (из расчета 2 часа в неделю, 35 рабочих недели в год)

4.Содержание учебного курса

Предметное содержание речи.

:Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом, квартира, комната. Праздники: день рождения, Новый год, Рождество. Игрушки, одежда. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) – 35 % учебного времени.

Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день, каникулы. – 15 % учебного времени.

Школьные принадлежности, учебные предметы – 10 % учебного времени.

Страны изучаемого языка и родная страна. Крупные города. Литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки) – 30 % учебного времени.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе Данная программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

  1. Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

  2. Овладеть алфавитом.

  3. Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую мелодии).

  4. Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 70 лексических единиц в первой части учебного пособия, 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.

  5. Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

  6. Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.

  7. Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с немецкого языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.

Речевые умения. Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора:

-диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;

-диалог-расспрос – уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?;

-диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ её выполнить, используя побудительные предложения; Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.

Аудирование. Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изучаемом языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом.

Письмо и письменная речь.Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение).

Графика и орфография.Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и согласных звуков: долгота и краткость гласных, твёрдый приступ, оглушение согласных в конце слога, слова, отсутствие палатализации согласных перед гласными переднего ряда. Ударение в слове и в предложении. Интонация утвердительного, вопросительного и побудительного предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 200 лексических единиц для двустороннего усвоения: простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования. Интернациональные слова.

Требования к уровню подготовки освоивших программу за второй класс.

В результате изучения немецкого языка ученик должен: знать\ понимать

-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- особенности интонации основных типов предложений;

- название страны \ стран изучаемого языка, их столиц;

- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

- наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора;

уметь

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (что? кто? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости словарём;

- списывать текст на немецком языке , выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать краткое поздравление (с днём рождения, с праздником) с опорой на образец;

использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;




5.Тематическое планирование



п/п

Раздел.

Тема урока

Кол-во часов

Календарные сроки

Дата и вид контроля

1.

Давайте познакомимся.

17



2.

Страна изучаемого языка

6



3.

Литературные персонажи популярных детских книг-

11



4.

Мои друзья

8





5.



Я и моя семья.



6



6.

Любимые увлечения

7



7.

Школа. Изучение иностранного языка

6



8.

Литературные персонажи популярных детских книг. Мои увлечения

9












  1. Тематическое планирование.



п/п

Раздел.

Тема урока

Кол-во часов

Календарные сроки

Основное содержание и понятия

Дата и вид контроля



( Iчетверть- 17часов) I. Знакомство - 17часов.


1-2

Давайте познакомимся. Герои учебника.

2

2.09

4.09


Герои учебника- Пикси, Альби, Вальдо, Мойзи , Мудрая сова.













































Контроль навыков письма и аудирования

3-4

Приветствие. Диалог знакомства.

2

9.09

11.09


Лексика речевого этикета. Знакомство с буквами Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Gg, Tt, Nn,

выражения

Guten Tаg, ich heißeUnd du? Wie heißt du?

Freut mich! Sehr angenehm!


5-6.

Представление друзей.

2

16.09

18.09


Знакомство с буквами Ss, Hh, Dd, Cc, ß

ch, ei, выражения

Das ist…, Das sind…

7-8.

Выражение утверждения и отрицания.

2

23.09

25.09


Лексика классного обихода, Знакомство с буквами Ff, Rr, Ww , выражения ja,nein

9-10

Счет до 10.

2

30.09

2.10


Знакомство с буквами

Mm, Ll, Jj, eu, au Bb, Kk, ck

Вопрос-сомнение

Счет до 10

11-12

Учимся задавать вопросы. Кто это? Что это?

2

7.10

9.10


Выражения Wer ist das? Знакомство с буквами Zz, Vv, ie

.13-14

Немецкие имена.

2

14.10

16.10


Знакомство с буквами Pp, eh, ah, oh, Xx, Ää, Öö, Üü, sch, имена немецких детей


15

Контроль.

1

21.10



16-17

Диалог знакомства. Алфавит (песня)

2

23.10

28.10


Немецкий алфавит.

Страна изучаемого языка 6ч.

18-19.

Знакомство с Германией.

2

30.10





Буквосочетания Tsch, aa, äu, названия немецких городов и немец. название Германии

PO 1, er, sie, es, auch, aus einem Märchen, der Mann, die Frau, das Mädchen, Qq, Yy, qu

Das ABC, der Junge, die Hexe,


2 четверть.

11.11


20-21.

Знакомство с немецкими детьми.

2

13.11

18.11


Woher kommst du? Woher kommen sie?

Wie alt bist du? Ich bin …Jahre alt. Tz, th, ph

22-23

Я и моя семья.

2

20.11

25.11


Сообщение о себе(имя, возраст, место жительства)

Литературные персонажи популярных детских книг-11 ч.

24-25.

Герои немецких сказок.

2

27.11

2.12


Немецкие сказки и их герои.




















26-27

Описание героев сказок.

2

4.12

9.12


Качества героев сказок. Wie ist?, jung, lustig, gut, groß, alt, traurig, klein

Böse, schön, klug, dumm, fleißig, nicht besonders, nett, stimmt, richtig, nicht wahr?


28-29-30

Готовимся к празднику алфавита

3

11.12

16.12

18.12


Wir feiern alle heute! Das macht uns allen Freude. Du bist schön, Sie sind sehr nett! Ich liebe dich

Контроль навыков чтения.

Техника чтения.


31

Контроль

1

23.12



32

Праздник алфавита

1

25.12



33-34

Персонажи детских сказок.

2

30.12



Персонажи детских сказок: Золушка, Дюймовочка, Госпожа Метелица, их характеристика,

спряжение глагола sein в Präsens.






3 четверть.

13.01


Мои друзья.- 8ч.

35-36

Новые друзья из Германии.

2

15.01

20.01


Названия красок.





Контроль навыков устной речи.

Диалогическая речь. Диалог «Знакомство»

37-38.

Почта.

2

22.01

27.01


Лексика по теме «Почта»

39-40

Контроль навыков устной речи.

2

29.01

5.02



41-42

Письма немецких школьников.




2

10.02

12.02


Форма написания письма на немецком языке

Я и моя семья.-6 ч.

43-44.

Члены семьи.

2

17.02

19.02


Лексика по теме «Семья» Характеристика членов семьи.


45-46.

Занятия в свободное время.

2

24.02

26.02


Хобби. Этикет ведения диалога по телефону.

47-48.

Знакомство с немецким письмом.


2

3.03

5.03


Структура письма на немецком языке.

Притяжательные местоимения mein(e), dein(e), родительный падеж

Любимые увлечения – 7 ч.

49-50.

Профессии.

2

10.03

12.03


Название профессий.







Контроль навыков устной речи.

Рассказ о себе и своей семье

51.

Любимые домашние животные.

1

17.03


Характеристика домашних животных.

Вопрос-переспрос.

52

Контроль

1

19.03

4 четверть


53-54

55

Хобби.

3

31.03

2.04

7.04


Любимые занятия детей.

Притяжательные местоимения sein, ihr, Ihr, unser, euer, отрицание nicht с глаголами.

Школа. Изучение иностранного языка – 6 ч.

56-57

Любимые предметы.

2

9.04

14.04


Названия учебных предметов, спряжение глаголов в Präsens;



58-59

Письмо немецким друзьям.

2

16.04

21.04


План проведения праздника, спряжение сильных глаголов с корневыми гласными e, a, au.


60-61

Сказка «Золотой гусь»

2

23.04

28.04


Распределение ролей

Литературные персонажи популярных детских книг. Мои увлечения- 9ч.

62

63

64

Инсценировка сказки «Золотой гусь»

3

30.045.05

7.05


Повелительная форма известных глаголов (Imperativ).





Контроль навыков письма.

Написание приглашени я на праздник.

65

66

Модальные глаголы. Повелительное наклонение.

2

12.05

14.05


Употребление глаголов können и wollen;




67.

Контроль навыков письма.

1

19.05





68-70.

Подготовка и проведение праздника «Прощай,2 класс!»

3

21.05

26.05

28.05


Программа праздника





























7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

И. Л. Бим, Л.И.Рыжова

Примерная программа начального образования по иностранному языку.2 -4класс


2013

М.: Просвещение

2

И. Л. Бим, Л.И.Рыжова

Учебник «Немецкий язык 2 класс»

2013

М.: Просвещение

3

И. Л. Бим, Л.И.Рыжова

«Немецкий язык 2класс». Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 2 класса общеобразовательных учреждений.

2013

М.: Просвещение

4

И. Л. Бим, Л.И.Рыжова

Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 2 класса общеобразовательных учреждений

2013

М.: Просвещение

5


Карты на немецком языке:

географические и политические карты немецкоязычных стран, географическая карта России.



6


Компьютер.

.



7


CD для занятий в классе и самостоятельных занятий дома



8


www.hueber.de www.cornelsen.de

www.klett.de www.dw-world.de/dw/0,,265,00.html

www.goethe.de/moskau http://www.lingofox.de/



8. Система оценки.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

        Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

      Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

     Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

      Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Аудирование

           Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

      Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

     Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

    Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

    Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Устная речь

Монологическая форма



Отметка

Характеристика ответа



5

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6  фраз.



4

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.



3

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.





Диалогическая форма

 

Отметка

Характеристика ответа



5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. 



4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

 Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. 



3

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны. 



2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

 Оценивание письменной речи учащихся

(И.Л. Бим. Книга для учителя к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений. - М., Просвещение, 2006)

Оценка «5» - коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» - коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» - коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» - коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

 

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:

"5" - 85-100 %

"4" - 70-84 %

"3" - 50-69 %

"2" - 0-49 %



























Полугодовая контрольная работа №1

  1. Переведите на немецкий язык

маленький ______________________________________________________

большой________________________________________________________

молодой________________________________________________________

старый__________________________________________________________

весёлый_________________________________________________________

грустный________________________________________________________


  1. Переведите на русский язык:

zwölf___________________________________________________________

drei____________________________________________________________

sieben__________________________________________________________

acht____________________________________________________________

  1. Составьте предложения из ряда слов:



alt, du, Wie, bist? _________________________________________________________

du, kommst, Woher?____________________________________________________________



  1. Выберите правильный вариант ответа и впишите его:



Wie alt ______________________du? (bist, ist)

Ich _________________________aus Berlin. ( heiße, komme)



  1. Допишите алфавит: A B C D_______________________ H I J K __________________________ Q R S T________________________





Годовая контрольная работа №2.

1. Перепиши текст:

Ich heiße Monika. Ich bin 9 Jahre alt. Ich komme aus Berlin. Meine Familie ist nicht groß. Das sind mein Opa, mein Vater, meine Mutter, mein Bruder und ich. Mein Opa ist alt. Er heißt Peter Krause. Mein Vater heißt Otto Krause. Er ist lustig. Meine Mutter heißt Ilse. Sie ist

gut. Mein Bruder Hans ist klein.

2. Выпиши предложения, которые не соответствуют содержанию текста.

1. Monika ist 19 Jahre alt. 2. Monika kommt aus Berlin. 3. Monikas Familie ist nicht groß. 4. Monikas Vater heißt Peter. 5. Monikas Mutter

ist gut. 6. Hans ist nicht klein.

3. Переведи предложения

1. Ich tanze gern. 2. Meine Großmutter arbeitet nicht. 3. Lacht er? 4. Wir spielen am Computer. 5. Sie singt viel.

4. Выбери правильный ответ:

  1. Как тебя зовут?

  1. Woher kommst du?

  2. Wie heißt du?

  3. Ist das Frau Holle?



  1. Я из Берлина.

  1. Wie alt bist du?

  2. Woher kommst du?

  3. Ich komme aus Berlin.



  1. Сколько тебе лет?

  1. Woher kommst du?

  2. Wie alt bist du?

  3. Wie heißt du?





Название документа рисование.docx

Ростовская область, Белокалитвенский район, п. Виноградный

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №15.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №15

Приказ от _________№____

__________/Ермакова Е.А./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству.



Уровень общего образования (класс) 6

Количество часов 32

Учитель Просвирина Н.А

Программа разработана на основе: авторской программы В.И. Сивоглазова, Т.В Шевыревой, Л.В. Кмытюк, В.В. Воронковой (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.)

п. Виноградный

2014-2015 уч. год



1.Пояснительная записка

Настоящая программа по изобразительному искусству для VI класса создана на основе Программы специальных

( коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов, допущенной Министерством образования Российской Федерации, Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.),

в которой конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания умственно-отсталых детей в процессе овладения предметом. Особое внимание обращено на коррекцию специфических нарушений , на коррекцию личности в целом.

Задачи обучения

Школьный курс по изобразительному искусству в 5-7 классах направлен на продолжение решения следующих основных задач:

  • Коррекция недостатков развития познавательной деятельности учащихся путем систем систематического и целенаправленного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве. умении находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

  • Развитие у учащихся аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении рисунка;

  • Улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;

  • Формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка. навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно-полезной деятельности;

  • развитие у учащихся эстетических чувств, умение видеть и понимать красивое, высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

  • ознакомление учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна;

  • расширение и уточнение словарного запаса детей за счет специальной лексики, совершенствование фразовой речи;

  • развитие у школьников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в работе; содействие нравственному и трудовому воспитанию;

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на темы беседы об изобразительном искусстве.

2. Общая характеристика предмета.



Основные требования к умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

  • пользоваться простейшими вспомогательными линиями для проверки правильности рисунка;



  • подбирать цвета изображаемых предметов и передавать их объемную форму;



  • уметь подбирать гармонические сочетания цветов в декоративном рисовании;



  • передавать связное содержание и осуществлять пространственную композицию в рисунках на темы;



  • сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные в рисунке ошибки;



  • делать отчет о проделанной работе, используя при этом термины, принятые в изобразительной деятельности;



  • найти в картине главное, рассказать содержание картины, знать названия рассмотренных на уроках произведений изобразительного искусства, особенности изделий народных мастеров.







3. Место учебного предмета в учебном плане.





Программа 6 класса рассчитана на 32 часа в год, 1 час в неделю.

























4. Содержание учебного предмета.

Рисование с натуры. Содержанием уроков рисования с натуры является изображение разнообразных предметов, подобранных с учетом графических возможностей учащихся. Объекты изображения располагаются, как правило, несколько ниже уровня зрения. Во время работы должны быть 2-3 однотипные постановки, что обеспечит хорошую видимость для всех учащихся. Модели небольших размеров раздаются им на рабочие места.

Для активизации мыслительной деятельности учащихся целесообразно подбирать такие предметы. Чтобы можно было проводить их реальный анализ. Очень полезным в этом отношении может быть детский строительный конструктор. Позволяющий составлять из кубиков. Брусков и других фигур различные варианты построек (домики, башенки, воротца и т.п.)

Рисованию с натуры обязательно предшествует изучение ( обследование) изображаемого предмета: определение его формы, конструкции, величины составных частей, цвета и их взаимного расположения

У учащихся важно выработать потребность сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

Декоративное рисование. Содержанием уроков декоративного рисования является составление различных узоров, предназначенных для украшения предметов обихода, а также оформление праздничных открыток, плакатов, пригласительных билетов и т.п.

Параллельно с практической работой на уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с отдельными образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. Во время занятий школьники получают сведения о применении узоров на тканях, коврах, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.

Задания по декоративному рисованию должны иметь определенную последовательность: составление узоров по готовым образцам, по заданной схеме, из данных элементов, самостоятельное составление узоров. В ходе уроков отрабатываются умения гармонически сочетать цвета, ритмически повторять или чередовать элементы орнамента, что имеет коррекционно-развивающее значение для умственно-отсталых школьников.

Рисование на темы. Содержанием уроков рисования на темы является изображение предметов и явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывками из литературных произведений.

В 5-7 классах рисование на темы должно тесно связываться с уроками рисования с натуры. Умения и навыки, полученные на уроках рисования с натуры, учащиеся переносят на рисунки тематического характера, в которых, как правило, изображается группа предметов, объединенных общим сюжетом и соответственно расположенная в пространстве.

Коррекционно-воспитательные задачи, стоящие перед уроками тематического рисования, будут решаться значительно эффективнее, если перед практической работой школьников проводится соответствующая теоретическая подготовительная работа. Необходимо предложить учащимся определить сюжет, назвать и устно описать объекты изображения, рассказать как, где и в какой последовательности их нарисовать. Для более точной передачи предметов в рисунке целесообразно использовать реальные объекты (когда это возможно), а для более точного расположения элементов рисунка на листе бумаги следует активнее включать комбинаторную деятельность учащегося с моделями и макетами.

Беседы об изобразительном искусстве. В 5-7 классах для бесед выделяются специальные уроки. На одном уроке рекомендуется показывать не более 3-4 произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5-6 предметов декоративно-прикладного искусства. Большое внимание необходимо уделять выработке умения определять сюжет, понимать содержание произведения и его главную мысль, а также некоторые доступные средства художественной выразительности.



5-6. Тематическое планирование уроков изобразительного искусства в 6 классе.


урока

Дата проведения


Тема урока





Материалы и средства

По плану

Фак-

тически

1 четверть


1



Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство» (народные игрушки- глина, дерево)

Примеры декоративного искусства разных эпох.

2



Составление сетчатого узора для детской ткани

Карандаш, фломастер, гуашь, акварель, бумага

3

4



Рисование натюрморта из фруктов- яблоко и груша

Карандаш, гуашь, акварель, бумага

5

6



Рисование натюрморта из овощей- морковь, лук,огурец

Карандаш, гуашь, акварель, бумага

7



Декоративное рисование- составление симметрического узора

Карандаш, фломастер, гуашь, акварель, бумага

8



Декоративное рисование- эскиз значка «За хорошую учебу»

Карандаш, фломастер, гуашь, акварель, бумага

9



Беседа об изобразительном искусстве: «Живопись». Картины художников В.Фирсова «Юный живописец», В.Серова «Девочка с персиками»,

П.Кончаловского «Сирень».


Репродукции картин В.Фирсова «Юный живописец», В.Серова «Девочка с персиками»,

П.Кончаловского «Сирень».


2 четверть.

10(1)



Рисование с натуры любимой игрушки

Карандаш, фломастер, гуашь, акварель, бумага

11(2)



Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала

Карандаш, фломастер, гуашь, акварель, бумага

12(3)

13(4)



Рисование на тему «Что мы видели на стройке» (содержание рисунка: несколько строящихся многоэтажных домов, подъемный кран, стрелакоторого несет панель, машина везет плиты, экскаватор роет траншею, бульдозер засыпает яму и т.п.)

Карандаш, фломастер, гуашь, акварель, бумага

Репродукции картин с изображением стройки

14(5)



Беседа об изобразительном искусстве:» Скульптура как вид изобразительного искусства» (Э.Фальконе «Медный всадник», Ф.Фивейский «Сильнее смерти», Вучетич»Статуя воина-освободителя» в Тептов-парке в Берлине)

Репродукции картин с изображением скульптур Э.Фальконе «Медный всадник», Ф.Фивейский «Сильнее смерти», Вучетич»Статуя воина-освободителя» в Тептов-парке в Берлине)

15(6)

16(7)



Рисование новогодней открытки (элементы оформления- снежинки, звезды, серпантин, конфетти, елочные игрушки ит.п.)

Карандаш, фломастер, гуашь, акварель, бумага

17(8)



Изготовление новогодних карнавальных масок

Карандаш, фломастер, гуашь, акварель, бумага. ножницы, клей

3 четверть.

18(1)

19(2)



Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (эмалированная кастрюля и кружка)

Карандаш, фломастер, гуашь, акварель, бумага

20(3)



Рисование на тему «прошлое нашей Родины в произведениях живописи»

( А.Бубнов «Утро на Куликовом поле», В.Васнецов «Богатыри», В.Суриков»Переход Суворова через Альпы»)

Репродукции картин великих художников А.Бубнов «Утро на Куликовом поле», В.Васнецов «Богатыри», В.Суриков»Переход Суворова через Альпы»)

21(4)



Рисование с натуры кофейника- объемного предмета кононической формы .

Карандаш, фломастер, гуашь, акварель, бумага

22(5)

23(6)



Рисование с натуры объемного предмета сложной (комбинированной ) формы и его декоративное оформление- ваза для цветов.

Карандаш, фломастер, гуашь, акварель, бумага

24(7)



Рисование с натуры объемного предмета сложной (комбинированной ) формы и его декоративное оформление- подсвечник со свечой.

Карандаш, фломастер, гуашь, акварель, бумага

25(8)



Рисование «ленточного» шрифта по клеткам (отдельные слова- Артамонов Андрей)

Карандаш, фломастер, гуашь, акварель, бумага

4 четверть.

26(1)

27(2)



Иллюстрирование отрывка из «Сказки о царе Салтане» А.С.Пушкина ( «пушки с пристани палят, кораблю пристать велят» или «Белка песенки поет. да орешки все грызет»)

Карандаш, фломастер, гуашь, акварель, бумага

28(3)



Рисование по памяти по представлению ( домашнее животное-кот, собака, корова, лошадь ит.п.)

Карандаш, фломастер, гуашь, акварель, бумага

29(4)



Рисование на тему «Птицы- наши друзья»( примерное содержание рисунка: весна, ярко светит солнце. Деревья с распустившимися листочками, в голубом небе парят птицы, на переднем плане- скворечник. На ветке сидит скворец. Надпись: «Птицы- наши друзья» ( в рисунке преобладают краски наступившей весны- голубой, светло-зеленый, желтый. Коричневый)

Карандаш, фломастер, гуашь, акварель, бумага

30(5)



Рисование предмета шаровидной формы- глобуса

Карандаш, фломастер, гуашь, акварель, бумага

31(6)



Декоративное оформление почтового конверта

Образцы декоративного искусства

Карандаш, фломастер, гуашь, акварель, бумага

32(7)



Рисование предмета шаровидной формы- кукла- неваляшка.

Карандаш, фломастер, гуашь, акварель, бумага















8. Нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся по изобразительному искусству.

Оценка "5"

  • обучающийся  полностью справляется с поставленной целью урока;

  • правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;

  • верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;

  • умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4"

  • обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

  • гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

  • умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
    характерное.

Оценка "3"

  • обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока;

  • допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка "2"

  • обучающийся допускает грубые ошибки в ответе;

  • не справляется с поставленной целью урока.











7. Учебно-методические средства обучения.



1. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5 – 9 классы: В 2 сб./под ред. В.В. Воронковой – М., «ВЛАДОС», 2011г.

2. И. А .Грошенков Изобразительная деятельность во вспомогательной школе .М. Просвещение, 1982г.

3. Наглядный материал:

- мультимедийные презентации;

- репродукции картин.







Название документа с-х труд.doc


Ростовская область, Белокалитвенский район, п. Виноградный

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №15.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №15

Приказ от _________№____

__________/Ермакова Е.А./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по сельскохозяйственному труду.


Уровень общего образования (класс) 6

Количество часов 17

Учитель Просвирина Н.А

Программа разработана в соответствии с государственной программой специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы под редакцией В.В.Воронковой (В.В.Воронкова Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида М. Владос 2011г. Автор Е.А.Ковалева), на основе содержания учебника «Сельскохозяйственный труд» 6 класс М.,Просвещение 2010.







п. Виноградный

2014-2015 уч. год












1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа составлена в соответствии с государственной программой специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы под редакцией В.В.Воронковой (В.В.Воронкова Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида М. Владос 2011г. Автор Е.А.Ковалева), на основе содержания учебника «Сельскохозяйственный труд» 6 класс М.,Просвещение 2010.

Рабочая программа конкретизирует содержание определенных тем, дает распределение учебных часов по изучаемым разделам, и предлагает

собственный подход к структурированию учебного материала, определяет последовательность изучения учебного материала, а также путей

формирования знаний, умений и навыков.

Цель программы – подготовка учащихся с ограниченными возможнстями здоровья к самостоятельной жизни и труду в условиях сельской

местности.

Задачи:

1. Коррекция недостатков трудовой деятельности детей с ОВЗ через :

 планирование своих действий;

 контроль и регулирование выполняемых операций;

 целенаправленность деятельности;

 самостоятельную деятельность

2. Воспитание положительного отношения к сельскохозяйственному труду и стойкой привычки трудиться и быть полезным членом общества

через:

 воспитание положительных качеств личности, таких как честность, добросовестность в труде, коллективизм и товарищеская

взаимопомощь, чувство ответственности за порученное дело и других моральных качеств, необходимых выпускникам школы для работы

на производстве и для самостоятельной жизни.

3. Содействие физическому развитию школьников, укреплению их здоровья и закаливанию организма, воспитанию физической выносливости.

4. Овладение необходимым оптимальным объемом сельскохозяйственных знаний и навыков для работы в коллективных, фермерских и

крестьянских подсобных хозяйствах..

2. Общая характеристика.

Для успешного обучения, кроме традиционных уроков, в программу включены такие формы занятий, как наблюдение, лабораторная работа,

используется наглядный материал в виде плакатов, таблиц и натуральных образцов. Для закрепления знаний предусмотрены повторительно-

обобщающие уроки, занятия по практическому закреплению полученных навыков, самостоятельные работы

При составлении программы были учтены принципы последовательности и преемственности обучения, а также сезонность полевых работ.

Многие работы зависят от погодных условий поэтому, при необходимости, учитель может поменять дату проведения того или иного урока.

Преподавание базируется на знаниях, получаемых учащимися на занятиях биологии, математики. В 6 классе первостепенное значение

придается правильности и последовательности выполнения учащимися трудовых приемов.

В 6 классе учащиеся участвуют в уборке картофеля на пришкольном участке, учатся обрабатывать почву ручным сельскохозяйственным

инвентарём, знакомятся со свойствами глинистых и песчаных почв, учатся садить озимый чеснок, выращивать столовые корнеплоды и лук. В программу включены занятия по изучению видов полевых и овощных культур, изучаются свойства и условия хранения органических удобрений. Для расширения знаний включены занятия по цветоводству.

Требования к уровню подготовки учащихся.

По окончании курса учащиеся 6 класса должны:

 уметь убирать картофель вручную;

 знать об особенностях глинистых и песчаных почв;

 уметь подготовить почву с помощью простейшего сельскохозяйственного инвентаря;

 уметь посадить озимый чеснок и цветочные луковичные культуры;

 знать об особенностях содержания и кормления домашней птицы;

 знать об условиях содержания коз и овец;

 уметь различать полевые и овощные культуры по внешнему виду и по семенам, знать их назначение;

 уметь выращивать семена столовых корнеплодов, лука;

 уметь выращивать столовые корнеплоды и лук.


3.Место предмета в учебном плане.

Программа рассчитана 0,5 часа в неделю. В год 17 часов.

4. Содержание учебного предмета.

Рабочая программа включает осенние сельскохозяйственные работы, это обработка почвы, уборка картофеля, уход за ягодными кустарниками, посадка чеснока. На занятиях по растениеводству учащиеся знакомятся с основами овощеводства и полеводства, с биологическими особенностями и технологией выращивания столовых корнеплодов, репчатого лука, лука – севка. Также учащиеся узнают о свойствах и условиях хранения органических удобрений, способах получения компоста.

Адаптированная рабочая программа способствует профориентации и социальной адаптации учащихся, развивает умственный и сенсомоторный потенциал.

Для успешного обучения, кроме традиционных уроков, в программу включены такие формы занятий, как наблюдение, экскурсии, лабораторные работы, уроки с использованием ИКТ и другим наглядным материалом. Для закрепления знаний к каждому разделу прилагается практическая работа.

При составлении программы были учтены принципы последовательности и преемственности обучения, а также сезонность по­левых работ. Преподавание базируется на знаниях, получаемых учащимися на занятиях природоведения, естествознания и математики.

Вводное занятие

Анализ результатов обучения за 5 класс. Задачи обучения в пред­стоящем учебном году. Охрана труда. Спецодежда.

Уборка картофеля                    

Объект работы. Картофель.

Теоретические сведения.Сроки уборки картофеля. Правила окопки клубней без повреждений.

Практические работы. Выкопка клубней картофеля. Сбор клуб­ней и их просушка. Закладка клубней на хранение в тару.

Почва и ее обработка

Объект работы. Почва.

Теоретические сведения. Общее представление о почве и пахотном слое. Значение почвы для выращивания растений. Удобре­ние почвы. Обработка почвы с помощью лопаты. Правила вскапывание почвы лопатой. Требования к качеству вскапывания.

Умение. Работа лопатой.

Практические работы. Выбор лопаты. Осмотр участка и опре­деление направления борозд. Прокладывание первой борозды. Со­блюдение глубины вскапывания и слитности борозд.         

Подготовка почвы под посадку чеснока

Объект работы. Чеснок.

Теоретические сведения. Требования к обработке почвы под чеснок.

Практические работы. Разметка участка или гряд под чеснок. Вскапывание участка. Рыхление и выравнивание участка граблями.

Осенний уход за ягодными кустарниками

Объект работы. Ягодный кустарник.

Теоретические сведения. Ягодные кустарники, распространен­ные в местных условиях. Необходимость обработки почвы при ухо­де за ягодными кустарниками. Правила вскапывания почвы вокруг ягодных кустарников, глубина вскапывания.

Выращивание семян лука и столовых корнеплодов

Объект работы. Овощи.

Теоретические сведения. Выбор луковиц и корнеплодов мор­кови и свеклы для высадки на семенном участке. Выбор места для семенного участка. Подращивание корнеплодов моркови и свеклы и теплице или в комнатных условиях (при необходимости). Подго­товка почвы. Уход за высадками корнеплодов и лука.

Практические работы.Отбор корнеплодов моркови и свеклы для посадки. Подготовка горшков больших размеров, насыпка в них почвы, смешанной с перегноем. Посадка в горшки корнеплодов и установка их на светлое и теплое место. Вскапывание почвы на се­менном участке, удобрение перегноем. Выкопка лунок, внесение в Них перегноя. Высадка в лунки подращенных корнеплодов, когда наступит устойчивая теплая погода. Посадка лука на семена. Полив растений и рыхление почвы.

Выращивание столовых корнеплодов

Объект работы. Овощи.

Теоретические сведения.Подготовка почвы под столовые кор­неплоды. Сроки и способы посева. Уход за растениями (прополка, Прореживание, рыхление междурядий).

Умение.Разметка участка согласно способу посева. Выращива­ние моркови и свеклы.

Практические работы.Подготовка почвы с помощью ручных орудий труда. Разметка борозд. Углубление борозд по размеченным линиям. Раскладка семян моркови и свеклы в посевные рядки. За­делка семян. Прополка в рядках после всходов. Рыхление междуря­дий. Прореживание растений.

Выращивание репчатого лука и лука-севка. Объект работы. Овощи.

Теоретические сведения.Особенности роста и развития расте­ний лука. Виды лука. Условия хранения лука-севка для получения качественного урожая. Лук однолетний. Получение репчатого лука с помощью рассады. Подготовка лука-севка к посадке. Способы по­садки лука-севка. Способы посева лука-чернушки. Уход за посад­кой и посевом лука.

Умение.Распознавание вида лука. Выращивание лука.

Практические работы.Подготовка почвы и разметка гряд для Посадки и посева лука. Замачивание лука-севка. Посадка лука-севка в гряды по разметке. Посев лука-чернушки. Прополка в рядках и междурядьях. Полив (по необходимости).



5.Тематический план

Разделы (темы)

кол- во часов

Сроки.

Самостоятельные, практические, лабораторные работы


I четверть – 9часов

1.

Вводное занятие

1


Практические работы. Подбор одежды и обуви для работы на уроках сельхозтруда.

2.




Почва и её переработка

1


Практические работы. Определение плодородного слоя почвы. Нахождение песка и глины. Определение воды и воздуха в почве. Определение перегноя в почве. Определение минеральных солей в почве. Определение механического состава почвы. Определение пропускной способности глинистой и песчаной почв. Определение водных свойств почвы. Определение вида обработки почвы. Вска-пывание почвы лопатой. Определение видов ручного инвентаря.

3.

Подготовка почвы под посад- ку чеснока.

2


Практические работы. Выделение луковиц чеснока из смеси семян корнеплодов и клубней овощей. Разметка гряд. Вскапывание уча-стка под чеснок. Упражнение в определении способа посадки чес-нока

4.

Осенний уход за ягодными кустарниками

4


Практические работы. Различение ягодных кустарников по внеш-нему виду и описанию. Удаление старых стеблей смородины. Вне-сение навоза в междурядья малины. Полив посадок ягодных кус-тарников

5.

Практическое повторение

1


Практические работы. Вскапывание грядок. Посадка чеснока.

IV четверть – 8 часов

6.

Выращивание лука-севка и лука-репки

2


Практические работы. Внесение удобрений. Посев семян лука. Сортировка лука-севка. Посадка лука-севка. Рыхление почвенной корки.

7.

Выращивание семян лука реп -чатого

2


Практические работы. Отбор маточного материала. Высадка маточных луковиц. Разрушение почвенной корки.

8.

Выращивание столовых кор-неплодов

3


Практические работы. Внесение перегноя на участок. Выравнивание участка под посев столовых корнеплодов. Раз-рыхление почвенной корки. Прореживание всходов. Рыхление междурядий. Внесение перегноя на участок. Выравнивание уча-стка под посев столовых корнеплодов. Рыхление междурядий.

9.

Практическое повторение

1


Практические работы. Прополка междурядий картофеля. Сбор колорадского жука. Прополка в рядках и междурядьях посадок лука. Прополка в рядках и междурядьях посевов лука-чернушки. Прополка в рядках и междурядьях всходов моркови. Окучивание картофеля. Прополка в рядках и междурядьях всходов свеклы.



6. Календарно- тематическое планирование.



Разделы (темы)

кол- во часов

Дата.

П.

Ф.

I четверть – 9часов

1.

Вводное занятие

1



2.




Почва и её переработка

Практические работы. Определение плодородного слоя почвы. Нахождение песка и глины. Определение воды и воздуха в почве. Определение перегноя в почве. Определение минеральных солей в почве. Определение механического состава почвы. Определение пропускной способности глинистой и песчаной почв. Определение водных свойств почвы. Определение вида обработки почвы. Вска-пывание почвы лопатой. Определение видов ручного инвентаря

1



3.

Подготовка почвы под посадку чеснока. Практические работы. Выделение луковиц чеснока из смеси семян корнеплодов и клубней овощей.

1



4.

Разметка гряд. Вскапывание участка под чеснок. Упражнение в определении способа посадки чеснока.

1




5.




Осенний уход за ягодными кустарниками Практические работы. Различение ягодных кустарников по внешнему виду и описанию.

1



6.

Удаление старых стеблей смородины.

1




7.

Внесение навоза в междурядья малины.





8.

Полив посадок ягодных кустарников

1




9.

Практические работы. Вскапывание грядок.


1



IV четверть – 8 часов




10.

Выращивание лука-севка. и лука-репки.

1




11.

Выращивание лука-севка. и лука-репки.


1




12.

Выращивание семян лука репчатого

1



13.

Выращивание семян лука репчатого. Практические работы. Отбор маточного материала. Высадка маточных луковиц. Разрушение почвенной корки.





1




14

Выращивание столовых корнеплодов. Практические работы. Внесение перегноя на участок. Выравнивание участка под посев столовых корнеплодов. Разрыхление почвенной корки.

1



15.

Внесение перегноя на участок. Выравнивание участка под посев столовых корнеплодов. Рыхление междурядий

1




16.

Прореживание всходов. Рыхление междурядий. Внесение перегноя на участок

1




17.

Практическое повторение.


1





7. Материально-техническое обеспечение.

Информационное обеспечение

 Основная литература

1. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 класс.: В 2 сб./ под ред. В.В. Воронковой. – М.:

Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

2. Сельскохозяйственный труд: учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Е.А.

Ковалёва. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

3. Рабочая тетрадь по сельскохозяйственному труду для 6 класса

4 Ковалёва, Е.А. Методика обучения сельскохозяйственному труду во вспомогательной школе / Е.А. Ковалёва – М.: Просвещение, 1985.

5 Мирский, С.М. Методика профессионального обучения во вспомогательной школе /С.М. Мирский// – М.: Просвещение, 1980.

6. Пинский, Б.И. Коррекционно-воспитательное значение труда для психического развития учащихся вспомогательной школы /Б.И.

Пинский – М.: Педагогика, 1985.

7. Жидкина, Т.С. Методика преподавания ручного труда в младших классах коррекционной школы VIII вида /Т.С.Жидкина Н.Н.

Кузьмина// М.: Академия, 2005.С. 6-47.

 Дополнительная литература

1. Журнал «Приусадебное хозяйство»

2. Журнал «Настоящий хозяин»

3. Справочник «Приусадебное животноводство»

4. Ваш огород: маленькая энциклопедия/ под ред. В.Ф.Белика. – 2-е изд. – М. Большая российская энциклопедия,1999.

Материально-техническое обеспечение

1. Сельскохозяйственный инвентарь: лопаты, вилы, грабли, ведра.

2. Коллекция почв и лабораторное оборудование для изучения свойств почв.

3. Плакаты «Ягодные кустарники», «Породы кур», «Породы овец», «Корма», «Полевые культуры», «Овощные культуры», «Столовые

корнеплоды», «Виды капусты» «Однолетние овощные культуры», «Многолетники, зимующие в открытом грунте», «Многолетники, не

зимующие в открытом грунте»

4. Коллекция семян полевых и овощных культур.

5. Коллекция снопов зерновых культур

6. Коллекция кормов

7. Натуральные образцы овощей.

Медиаресурсы

1. Презентация «Откуда хлеб пришел»

Название документа чтение.doc

Ростовская область, Белокалитвенский район, п. Виноградный

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №15.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №15

Приказ от _________№____

__________/Ермакова Е.А./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по чтению и развитию речи.



Уровень общего образования (класс) 6

Количество часов 67

Учитель Просвирина Н.А

Программа разработана на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011. – Сб.1. – 232с.

п. Виноградный

2014-2015 уч. год







ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 6 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Бгажнокова И.М., Погостина Е.С. Чтение. Учебник для 6 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 230 с.: ил. Соответствует федеральному государственному компоненту стандарта образования и учебному плану школы.

Задачи преподавания чтения и развития речи:

  • отрабатывать навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

  • учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме;

  • социально адаптировать учащихся в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Специальная задача коррекции речи и мышления умственно отсталых школьников является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

2. Общая характеристика предмета.

В процессе изучения чтения в 6 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана. Это способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

В школе для детей с ограниченными возможностями здоровья в старших классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Основные направления коррекционной работы:

  • Корригировать артикуляционный аппарат.

  • Расширять представления об окружающем мире и обогащать словарь.

  • Корригировать познавательную и речевую деятельность учащихся.

  • Развивать речь, владение техникой речи;

  • Корригировать слуховое и зрительное восприятие.

  • Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.

  • Развивать познавательные процессы.

  • Корригировать индивидуальные пробелы в знаниях, умениях, навыках.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся по чтению и развитию речи

Базовый уровень

Учащиеся должны уметь:

- читать вслух осознанно, правильно, выразительно;

- читать «про себя»;

- выделять главную мысль произведения;

- определять основные черты характера действующих лиц;

- пересказывать текст по плану полно и выборочно.

Учащиеся должны знать:

- наизусть 8-10 стихотворений.



Минимальный уровень

Учащиеся должны уметь:

- читать правильно, целыми словами вслух; читать «про себя», выполняя задания учителя;

- отвечать на вопросы учителя.

- пересказывать текст с помощью учителя, несложные по содержанию тексты – самостоятельно.

Учащиеся должны знать: - наизусть 4-6 стихотворений.

4.Содержание учебного курса.

Примерная тематика курса

Рассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку отрывки из художественных произведений о героическом прошлом и настоящем нашей Родины; о событиях в мире; о труде людей; о родной природе и бережном к ней отношении, о знаменательных событиях в жизни страны.

Навыки чтения

Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения; чтение про «себя».

Выделение главной мысли произведения и его частей. Определение основных черт характера действующих лиц.

Разбор содержания читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями; объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном значении, и образных выражениях, характеризующих поступки героев, картины природы.

Деление текста на части. Составление под руководством учителя простого плана, в некоторых случаях использование слов самого текста.

Пересказ прочитанного текста по составленному плану. Полный и выборочный пересказ.

Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовиться выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам, подготовить пересказ.

Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение

Систематическое чтение детской художественной литературы, детских газет и журналов. Ведение дневника внеклассного чтения по данной учителем форме. Обсуждение прочитанных произведений, коллективное составление кратких отзывов о книгах, пересказ содержания прочитанного по заданию учителя, название главных действующих лиц, выявление своего к ним отношения.

Урок внеклассного чтения проводится 1-2 раза в месяц.





3. Место учебного предмета в учебном плане.

Авторская программа рассчитана на 4 ч. в неделю, 134 ч в год.

Адаптированная программа 6 класса рассчитана на 2 часа в неделю, 67 часов в год.


п/п


Содержание

Количество часов автор. программы

Кол-во часов адаптир. Пр.

1.

Моя Родина


2

2

2.

Золотая осень


16

9

3.

Великая радость работа


9

6

4.

Страницы истории


13

10

5.

Что такое хорошо, что такое плохо


5

5

6.

Здравствуй, гостья – Зима


36

20

7.

Весна – красна


18

6

8.

Рассказы о животных


18

6

9.

Рассказы, сказки, стихи для детей


Итого:

17


134 ч.

3


67 ч.











5. Тематическое планирование.


п/п


Содержание


Количество часов

Внеклассное чтение


Сроки.

1.

Моя Родина


2



2.

Золотая осень


9

1


3.

Великая радость работа


6

1


4.

Страницы истории


10

1


5.

Что такое хорошо, что такое плохо


5



6.

Здравствуй, гостья – Зима


20

2


7.

Весна – красна


6



8.

Рассказы о животных


6



9.

Рассказы, сказки, стихи для детей


3





















8. Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по чтению и развитию речи

В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.

При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): 70-80 слов.

При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержание читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

Оценка «5» ставится ученику, если он: 1) читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением норм литературного произношения; 2) выделяет основную мысль произведения или части рассказа с незначительной помощью учителя; 3) делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя; 4) называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки; 5) отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; 6) твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка «4» ставится ученику, если он: 1) читает, в основном, правильно, бегло; 2) допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; 3) допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя; 4) допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя; 5) называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя; 6) допускает неточности в ответах на вопросы при передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправляемые ошибки; 7) читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится ученику, если он: 1) читает недостаточно бегло, некоторые слова – по слогам; 2) допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2 ошибки – в соблюдении синтаксических пауз; 3-4 – в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; 3) выделяет основную мысль произведения или части рассказа с помощью учителя; 4) делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя; 5) затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; 6) отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения; 7) обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.







7. Учебно - методическое обеспечение.

  1. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.



  1. Бгажнокова И.М., Погостина Е.С. Чтение. Учебник для 6 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 230 с.: ил.



  1. Р.И. Лалаева Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).



  1. Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.- 335с. (коррекционная педагогика).

























6.Календарно-тематическое планирование.



п/п

Дата

Тема урока

Словарь

Развитие устной речи

Оборудование

Контрольно - диагностический материал

Домаш- нее заданиек



По плану

факт

1. Моя Родина (2ч)



1



В. Песков «Отечество»

М. Ножкин «Россия»

Эпиграф, до донца, целебен

Необъятна, мудрец, вольная (дорога)

Объяснение эпиграфа к разделу и главной мысли текста, объяснение выражения корни родины

Работа над образными выражения, передающими образ Родины. Определение главной мысли стихотворения. Объяснение пословиц.

Картинки г. Ярославля, родной природы

Контроль умений отвечать на вопросы, используя авторский текст, работать с эпиграфом.

Заучивание наизусть, сформированность навыков запоминания.


С.3-4. Наизусть, вопросы с.4



2



М. Пришвин «Моя Родина»

Находка, сокровища, кладовая солнца

Определение темы рассказа, ответы на вопросы. Деление текста на части по предложенному плану. Словесное рисование

План

Чтение стихотворения наизусть.

Контроль умений выделять главную мысль рассказа, давать полные ответы на вопросы, читать отрывка, соблюдая интонационные нормы, пересказывать от первого лица с опорой на план.

С.5-6, вопросы с.6, пересказ по плану с.6



2. Золотая осень (9 ч)



3



В. Бианки «Сентябрь»

Хмурень, ревун, вёдро, листопаднички, амбар

Работа над выражениями, передающими признаки ранней осени. Объяснение пословиц. Словесное рисование. Выборочный пересказ понравившегося эпизода

Картинки об осени, пословицы на карточках

Контроль умений пересказывать, объяснять смысл пословиц, выделять признаки ранней осени с опорой на выражения из текста.

С.6-7. Выразит. чтение,пересказ, объяснить значение пословицы ( по выбору)


4.



И. Бунин «Лес, точно терем расписной»

Резьба, лазурь, просветы, терем

Тематический заголовок стихотворения. Определение настроения стихотворения. Работа над сравнениями, передающими образ осени. Составление рассказа об осени в родном крае, используя слова и выражения из стихотворения и рассказа В. Бианки

Картинки об осени.

Контроль умений определять тему стихотворения, отразив её в озаглавливании стихотворения, составлять рассказ об осени, используя слова и выражения из стихотворения и рассказа В. Бианки. Чтение наизусть стихотворения

С. 8-9, вопросы с.9,выучить наизусть










С.9-11, выразит. чтение, вопросы с.11, пересказ


5




Б. Житков «Белый домик». Поведение детей. Преодоление детьми трудностей.

Шлюпка, корма, мель

Ответы на вопросы с использованием примеры из текста. Озаглавливание частей с отражением в заглавии главной мысли. Составление плана для пересказа. Словесное рисование.


Контроль умений пересказывать содержание рассказа, используя слова из текста, с опорой на иллюстрации. Определение умений давать оценку трудной ситуации, в которую попали дети с опорой на план.

С.11-15, вопросы с.14-15, пересказ, устное словесное рисование


6



А. Белорусец «Звонкие ключи». Жизнь мальчика в деревне. Решение мальчика.

Перебранка, снежная тундра, северное сияние, станция, терраса

Беседа по содержанию. Составление плана пересказа. Озаглавливание главной мысли рассказа. Составление рассказа по иллюстрации. Анализ поведения мальчика в трудной ситуации.


Контроль умений составлять план к рассказу, пересказывать с опорой на план, выполнять деление рассказа на смысловые части, озаглавливать их. Сравнивать действия мальчиков из рассказов «Белый домик» и «Звонкие ключи».

С. 15-17. Вопросы, рассказ о жизни мальчика в деревне;

С.17-19, ответ на проблемный вопрос 2, с. 19;

С.19-23,озаглавить части, пересказ


7.



К. Паустовский «Заячьи лапы». Ваня у ветеринара. Помощь Карла Петровича. Доброта и отзывчивость людей


Сени, гарь, зенит, ветеринар, аптекарь, исподтишка, пелена.

Озаглавливание частей рассказа. Чтение по ролям. Составление рассказа по иллюстрациям в учебнике. Сравнение порядка изложения событий в рассказе и реальной последовательности происходящего. Пересказ с изменением последовательности частей текста.


Контроль умений пересказывать с опорой на план, на иллюстрации. Выделять главную мысль рассказа, выполнять деление рассказа на смысловые части.

С. 23-25, озаглавить часть, подготовить пересказ;

С. 25-27, вопросы с. 27;

С.27-29. Составить план рассказа





8.



И. Тургенев «Осенний день в берёзовой роще»

Лазурь, дремота, украдкой, лукаво

Работа над поэтическими зарисовками, передающими очарование осенней природы. Составление рассказа описания осеннего дня с использованием опорные выражения.

Картинки осеннего дня.

 



Контроль умений отвечать на вопросы в процессе беседы, пересказывать близко к тексту. Выборочное списывание (нахождение в тексте выражений характерных для описания осеннего дня).

С.30, пересказ описания рощи


9.



Е. Носов «Хитрюга»Просьба сына.

Таинственное появление ежа.

Переполох, кладовая

Озаглавливание частей. Сравнить описание дня в рассказах И.Тургенева и Е.Носова. Составление плана для пересказа. Чтение по ролям. Рассказ о животных нашего края. Устное высказывание на тему: «Почему необходимо охранять и беречь природу»

Картинки с животными леса, загадки о животных на карточках

Контроль умений составлять план, пересказывать по плану 1 часть рассказа и своими словами (2 часть), сравнивать описание дня в рассказах Тургенева и Носова, читать по ролям, соблюдая интонацию.

С.31-33, озаглавить часть, подготовить пересказ;

С.33-35, выразительное чтение;

обобщение по вопросам с.35






10



В. Бианки «Октябрь»

Грязник, зазимник, листопад

Объяснение пословиц. Дать характеристику октября примерами из текста.

Зарисовки осенней природы.

Индивидуальный опрос. Цель: определить сформированность умений давать связные ответы на вопросы. Выделение главной мысли произведения.

С.35-36, написать сочинение на тему «осень в родном крае»


11



Урок внеклассного чтения. «Охранять природу – значит охранять Родину»

В. Бианки «Голубые лягушки», «Дробинка»


Беседа по содержанию. Словесное рисование картин об осени.

Картинки об осени. Выставка книг русских писателей и поэтов, написавших рассказы и стихи о природе.

Определение уровня сформированности оценочных суждений на тему «Охранять значит….». Контроль умений пересказывать понравившийся отрывок.




3. Великая радость- работа (6 ч)



12



С. Михалков «Будь человеком»

Тлеть, эгоист, муравейник

Ответы на вопросы. Дать оценку поступкам человека, разорившего муравейник, опираясь на текст.

Картинки о лесе, муравейник.

Контроль умения соблюдать интонацию, передавать настроение при чтении стихотворения, умения рассказывать на тему «Мои друзья в природе»

де».

С.37-38. Вопросы с.38


13



Б. Заходер «Петя мечтает»

Неопрятный, неаккуратный

Беседа по вопросам. Рассказ о Пете, о его мечтах, чертах характера, используя примеры из текста. Определение качеств людей, заслуживших уважение других людей. Заучивание наизусть.

Картинки к стихотворению (зарисовки в тетрадь)

Контроль умения соблюдать интонацию, передавать настроение при чтении стихотворения, умение давать характеристику человеку, используя примеры из текста.

С.38-39, выучить наизусть


14.



По Д. Биссету «Слон и муравей» Кузнечик Денди»

Закадычные друзья, птица – чакалка. Прекрасный прыгун


Беседа по вопросам. Чтение по ролям. Объяснение выражения, определяющего главную мысль сказки. Ответы на вопросы. Чтение по ролям. Определение главной мысли сказки.

Картинки с изображением кузнечика и улитки.

Чтение наизусть. Контроль за сформированностью навыков чтения по ролям, контроль умения пересказывать по ролям (инсценировка)

С. 39-41. Подготовить чтение по ролям


Индивидуальный опрос.

Цель: определить сформированность умений давать связные ответы на вопросы. Контроль умений пересказывать, соблюдая интонацию героев, контроль за сформированностью навыков чтения по ролям.




С.41-44. Выразит. чтение по ролям





15



Д Родари «Как один мальчик играл с палкой»

Галоп, величественный, безлюдная (даль), оазис

Беседа по содержанию. Чтение по ролям. Обсуждение на тему: «Что значит быть добрым человеком»


Контроль умений выполнять деление рассказа на смысловые части. Отслеживание уровня сформированности практических навыков при составлении плана










С.44-46, пересказ


16



Дж. Родари «Пуговкин домик». Мечта ПуговкиДоброта Пуговки.

Плотник, рубанок, оглобли

Мажордом, цилиндр

Беседа по вопросам. Чтение по ролям. Определение плана пересказа. Оп мысли сказки. Обсуждение на тему «Красота в желаниях и мечтах человека». Составление характеристики Пуговки.ределение



Контроль умений отвечать на вопросы в процессе беседы, пересказывать с опорой на план, выделять главную мысль сказки, озаглавливать смысловые части, данные в учебнике.

С.46-49, вопросы;

С.49-51. Чтение сказки по ролям, пересказ









17



Урок внеклассного чтения. Дж. Родари «Путешествие голубой стрелы» (отдельные главы)

Обходчик, машинист, станция

Беседа по вопросам. Словесное рисование

Распечатка отдельных глав. Обложка книги.

Контроль знаний определять сформированность умений давать связные ответы на вопросы, пересказывать, выделять главную мысль сказки.




2 четверть. 4. Страницы истории (10 ч)



18



Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник»

Былина, благословение, ратный (подвиг), радельник

Беседа по вопросам. Работа над образными выражениями. Чтение по ролям.

Книга «Былины. Карточки со смысловым значением трудных слов.

Контроль умения работать над выразительными средствами, пересказывать, характеризовать главных действующих лиц, давать оценку ситуаций. Контроль за умением различать оттенки значений слов в тексте.

С.52-53, проблемные задания с. 53


19



Ф. Глинка «Москва»

Посад, срединный

Беседа по вопросам. Определение главной мысли стихотворения.

Картинки о Москве.

Контроль умения передавать чувства поэта, выделять главную мысль с помощью учителя, соблюдать интонацию, передавать настроение при чтении стихотворения.

С. 53-54, выразительное чтение. словарная работа


20



В. Бианки «Ноябрь»

Зябь, полузимник

Работа над образными выражениями, передающими картину описания поздней осени. Народные приметы и содержание текста. Установление причинно – следственных связей в природе. Рассказ о третьем деле осени.

Зарисовки поздней осени.

Контроль умений работать над образными выражениями, передающими картину описания поздней осени, устанавливать причинно – следственные связи в природе.

С.55 вопросы с.55


21



По А. Алексееву «Без Нарвы не видать моря»

Возок, обозы, фокус, величают, потешное (войско), гвардия

Ответы на вопросы, используя авторский текст. Работа над выражением «Крепость воевать»

Иллюстрации из учебника истории.

Контроль умений отвечать на вопросы в процессе беседы, используя авторский текст, пересказывать.

С. 55-57. Подготовить пересказ


22




По А. Алексееву «На берегу Невы». Поездка с Меньшиковым.. Решение Петра I

Ботфорты, Санкт - Петербург

Ответы на вопросы. Чтение по ролям. Обсуждение на тему «чему были посвящены военные походы, дела и жизнь Петра I.

Иллюстрации из учебника истории.

Контроль умений пересказывать с опорой на предложенный план, выделять главную мысль рассказа, читать выразительно.

С.60-62. Чтение по ролям;




23



По А. Алексееву «Медаль». Орден Суворова.

Гренадёр, турки.

Чтение по ролям. Ответы по ролям. Подписать иллюстрации словами из текста. Охарактеризовать поведение бойца.


Контроль умений пересказывать с опорой на предложенный план, выделять главную мысль рассказа, читать выразительно, давать характеристику бойцу, отвечать полными ответами на вопросы.

С.62-65, чтение по ролям


24



По А. Алексееву «Гришенька». Орден Кутузова.

Адъютант

Чтение по ролям. Ответы по ролям. Подписать иллюстрации словами из текста. Дать характеристику М.Кутузову.


Контроль умений читать по ролям, соблюдая интонацию, давать иллюстрациям название, давать характеристику М. Кутузову.

С.62-65, чтение по ролям


25



Е. Холмогорова. «Серебряный лебедь»

Кафтан, прапорщик, щит, герб, камин

Беседа по вопросам. Чтение отрывка по ролям. Рассказать о ком рассказывали портреты в доме Раевских.

Зарисовки различных гербов.

Определение уровня сформированности оценочных суждений на тему «Осуществится ли мечта Раевского»







С. 65-67, выборочное чтение;

С.67-68, пересказ части;

С.69-70. Рассказ о герое- Николае Раевском










26




Е. Холмогорова. «Боевое крещение»

«День рождения Наполеона»

Е. Холмогорова. «В дни спокойные».

Манёвр, штурм

Атака, захватчики, генерал, гонцы

Отставка, имение, галерея

Чтение отрывка. Ответы на вопросы. Поведение Раевского и его солдат в бою.

Ответы на вопросы. Рассказ на тему «Защита Смоленска» Деление на части, составление плана пересказа.

Беседа по содержанию. Сравнение рассказа составленного учащимися и авторского текста на тему «Сбылась ли мечта»



Контроль умений пересказывать отрывок по наводящим вопросам в учебнике, давать оценку поведению Раевского и его солдат в бою.

Отслеживание уровня сформированности практических навыков при составлении плана. Определение уровня знаний на тему «Занятия Раевских после ухода из армии»

Определение уровня знаний на тему «Занятия Раевских после ухода из армии», сравнивать рассказы учеников и авторский текст на тему «Сбылась ли мечта Раевского».


27



Урок внеклассного чтения. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей», «Фантазёры»


Беседа по содержанию.


Контроль техники чтения, умения составления отзыва о книге.



5. Что такое хорошо, что такое плохо (5 ч)



28

29



По Е. Носову «Как Незнайка сочинял стихи». Особенности героев. Неудачные сочинения Незнайки.


Поэт, рифма

Беседа по содержанию. Описание сказочных героев, их характеристика, их поведение. Чтение по ролям.

Беседа по содержанию. Чтение по ролям. Главная мысль сказки.

DVD – мультфильм «Приключения Незнайки»

Контроль умений давать полные ответы на вопросы, читать выразительно, с соблюдением интонационных норм, давать характеристику главным героям, исходя из их внешнего вида и поведения.

Контроль умений отвечать на вопросы в процессе беседы, пересказывать с опорой на план, выделять главную мысль сказки, читать по ролям.

С.70-74, чтение по ролям;

с.74 вопросы, пересказ



30



Е. Пермяк «Тайна цены». Сказка или быль.

Дотошный (паренёк), обутки, портки, картуз, дюжина, расчёт, кумачовой (рубахой)

Беседа по прочитанному.

Ответы на вопросы. Составление плана.


Отслеживание уровня сформированности практических навыков при составлении плана.


с.75-78. Выразительное чтение понравившихся сцен;

с.78. вопросы. Рассказ по плану


31



Е. Пермяк «Тайна цены». Корень ценностей.

Гончар – кувшинник, каменотёс

Ответы на вопросы. Составление плана.

Выборочный пересказ. Мудрая мысль сказки.


Контроль умений пересказывать с опорой на план. Выделять главную мысль сказки, выполнять деление сказки на смысловые части.


32



По переводу Д. Гальпериной «Здравствуйте»

Здравствуйте

Ответы на вопросы. Деление на части плану. Обсуждение на тему «Кого можно назвать вежливым»

Правила поведения на плакате.

Контроль умений пересказывать с опорой на план.

С.79-81, вопросы с. 80-81, пересказ по плану с.81



3 четверть. 6. Здравствуй, гостья – Зима (20 ч)



33



В. Бианки «Декабрь»

Студень, возродиться

.

Ответы на вопросы. Рассказать о своих наблюдения за изменением природы в декабре. Работа над выражением «Декабрь год кончает, а зиму начинает»

Картинки о зиме. Загадки на карточках о зиме. Зарисовки учащихся.

Контроль за умением рассказывать о приметах декабря, опираясь на текст.

С.81-82, загадки


34



А. Никитин «Встреча зимы»

Веял, угрюмые (небеса), угрюмый (лес)

Ответы на вопросы. Определение настроения природы, опираясь на образные выражения в стихотворении. Образные слова и выражения, передающие настроение стихотворения.

Рисунки о зимних забавах детей.

Контроль за умением читать осознанно, выразительно, передавая чувства автора. Контроль умений работать над образными выражениями в стихотворении, передающими настроение стихотворения.

С.82-83, наизусть. Ответы на вопросы


35



А. Дорохов «Тёплый снег»

Бескрайний

Ответы по содержанию. Работа над образными выражениями, используемые для описания зимнего леса, солнца.

Зарисовки зимнего леса.

Контроль за умением давать ответы на вопросы, пересказывать своими словами, работать над образными выражениями, используемыми для описания зимнего леса, солнца.

С.84, словесное рисование


36



А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»

Клоками, волшебница зима, блеснул (мороз), дохнул, завыл

Определение настроения стихотворения. Образные выражения, передающие картину природы. Словесное рисование. Заучивание наизусть.

Картинки о зиме.

Умение передавать чувства поэта, выделять главную мысль с помощью учителя. Умение читать осознанно, выразительно, передавая чувства и переживания автора.


С.85, наизусть














Поэт, лицей, от досады, экзамен, рукописи






37




Д. Хармс «Пушкин». Детские годы Пушкина.

Д. Хармс «Пушкин». Знакомство с Державиным.

Беседа по содержанию. Чтение по ролям. Составление плана по рассказу.

Портрет Пушкина, Державина.

Чтение наизусть.

Отслеживание уровня сформированности практических навыков при составлении плана, пересказывать с опорой на план.

С.85-89, пересказ;

С.89. чтение по ролям


38



Урок внеклассного чтения. Сказки А. С. Пушкина «Сказка о золотом петушке», «Сказка о мёртвой царевне»


Ответы на вопросы. Составление словесных картин. Работа с иллюстрациями (подписать словами произведения иллюстрации) Зарисовки понравившихся эпизодов из сказок.


Пересказ понравившихся эпизодов. Контроль знаний по прочитанным произведениям.




39



В. Бианки «Январь»

Серёдка, скок, мёртвый (сон), таят, убежище

Работа с эпиграфом. Сравнение народных примет и собственных наблюдений. Беседа по содержанию. Составление плана.

Зарисовки о зиме

Отслеживание уровня сформированности практических навыков при составлении плана, пересказывать с опорой на план, сравнивать народные приметы с собственными наблюдениями за природой.

С.90, вопросы


40


Х.-К. Андерсен «Ель». Мечты Ёлочки.

А) Рождество Ёлочки.в) Жизнь на чердаке.г) Несбыточные мечты Ёлочки


Нанизав (ягоды), коленце, мачта, дровни, приволье, изнываю, Рождество, изгородь, Сочельник, растопки, канул

Беседа по содержанию. Деление текста на смысловые части. Озаглавливание частей сказки. Чтение сказки по ролям. Составление плана. Определение главной мысли сказки. Аппликации на тему «Жизнь Ёлочки до и после…»

Аппликации учащихся.

Отслеживание уровня сформированности практических навыков при составлении плана, пересказывать с опорой на план. Выполнять деление сказки на смысловые части, озаглавливать части.

С.91-97, чтение. Пересказ;

С.97-101. Пересказ;

С.91-101, вопросы

с. 100-101










 


41



А. Чехов «Ванька»

а) Жизнь Ваньки у сапожника.

б) Воспоминания Ваньки.

Заутреня, тёмный образ, колодка, шпандырь, сидельцы, балагурит, дворня

Ответы на вопросы. Деление на части. Работа с иллюстрацией (подписать словами из текста)

Иллюстрация (стр. 102, 104). Конверт.

Контроль умений пересказывать с опорой на план, на иллюстрации. Выделять главную мысль рассказа, выполнять деление рассказа на смысловые части, озаглавливать части рассказа.

С.101-105. Выразит.

чтение;

с. 105, вопросы и задания, пересказ


Храм

Пелена

Выразительные средства, передающие картину тихой зимней ночи в селе. Словесное рисование. Озаглавливание стихотворений. Сравнение стихотворений Никитина и Сурикова. Нахождение в них сходств и различий. Заучивание наизусть

Зимние зарисовки (зимняя ночь)

Зимние зарисовки (зимнее утро)

Умение передавать чувства поэтов, выделять главную мысль с помощью учителя. Умение читать осознанно, выразительно, передавая чувства и переживания авторов, сравнивать стихотворения авторов.

С.105-106. наизусть


42



И. Суриков «Белый снег пушистый»


43



М. Зощенко «Лёля и Минька» Ёлка. Подготовка к празднику.


Пастилка, церемонить-ся

Беседа по содержанию. Чтение по ролям. Определение главной мысли. Обсуждение на тему «Какой урок преподнёс отец детям?»


Чтение наизусть.

Контроль за умением пересказывать с опорой на план, на иллюстрации, выделять главную мысль сказки.

С.107-111. Чтение по ролям;

С.111, вопросы


44



М. Зощенко «Лёля и Минька» Ёлка. Поведение детей на празднике.


 


45



Ю. Рытхэу «Пурга». Предостережения мамы.

Малахай, вельбот, яранга, Чукотка.

Беседа по вопросам. Чтение по ролям. Деление на части и Озаглавливание частей.


Контроль за умением пересказывать с опорой на план.

С.111-114, чтение и пересказ;

С. 114, вопросы, иллюстрация


46



Ю. Рытхэу «Пурга». Счастливое возвращение Йоо домой.



47



Ю. Дмитриев «Таинственный ночной гость»

Полумрак, пригоршни, ветлы, притолока, озноб (знобить)

Ответы на вопросы. Рассказ о переживаниях автора. Определение главной мысли рассказа (нахождение в тексте строчки, выражающие главную мысль)


Контроль за умением пересказывать с опорой на план,

С.114-117. пересказ


48



В. Бианки «Февраль»

Перезимок, позёмка

Ответы на вопросы. Объяснение народных примет в феврале. Сравнение собственных наблюдений и народных примет.

Картинки о зиме.

Контроль за умением давать полные ответы на вопросы, рассказывать о своих наблюдениях за погодой в феврале.

С.117-118, вопросы с.118


49







50



С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев».

Отношение Мачехи и дочери к Падчерице. Отношение Месяцев к Падчерице. Нравственные ценности, утверждаемые народной мудростью в сказке. Красота русской природы в сказке.


Пьеса, действие

Беседа по вопросам. Чтение по ролям. Характеристики Дочки и Падчерицы с приведением примеров из текста. Обозначение изменений в природе в связи со сменой месяцев. Работа с иллюстрациями (подписать рисунки строчками из текста). Определение главной мысли сказки.

DVD - фильм «Двенадцать месяцев».

Контроль умений давать полные ответы на вопросы, читать выразительно, с соблюдением интонации, давать характеристику главным героям, пересказывать с опорой на иллюстрации, выделять главную мысль сказки.

С.118-122, подготовить рассказ о характере Мачехи;

С. 122-127. Пересказ;

С.128-130, вопросы, подготовить инсценировку







51




Урок внеклассного чтения. А. Н. Толстой «Приключения Буратино»


Беседа по содержанию. Деление на части, озаглавливание частей.



4 четверть.

Обложка книги. Иллюстрации.

Контроль за умением отвечать на вопросы, используя текст, пересказывать содержание, выполнять деление на части, озаглавливание частей в соответствии плана.





52








По Х.-К. Андерсену «Снежная королева»

По Х.-К. Андерсену «Снежная королева»

Тролль, дьявол, клюка, принц, принцесса, Лапландия, северное сияние, чертоги

Беседа по содержанию каждой части. Чтение по ролям отрывков. Озаглавливание частей сказки. Работа над выражениями, характеризующие Снежную королеву. Рассказ о дружбе Кая и Герды.

DVD – фильм «Снежная королева»


Контроль умений давать полные ответы на вопросы, читать выразительно с соблюдением интонационных норм, давать характеристику главным героям, пересказывать с опорой на иллюстрации, выделять главную мысль сказки. Определение умений давать оценку ситуации на тему «Испытания Герды».

С.130-132, вопросы;

С.132-136,пересказ;

С.136-139, рассказ о Герде;

С.139-142.пересказ, иллюстрирование;

С.142-147. инсценироние


7. Весна – красна (6 ч)


53




С. Смирнов «Первые приметы»

В. Бианки «Март»

Краснотал, голубеют (следы), припёк

Парник, капельник, копоть, проталинки, равноденствие

Ответы на вопросы. Рассказ о собственных наблюдениях за изменениями в природе. Работа над выразительными средствами, говорящие о наступлении весны. Заучивание наизусть.

Ответы на вопросы. Главная мысль рассказа. Работа над образными выражениями. Сравнение народных примет и авторских наблюдений.

Картинки о весне.

Картинки о весне, с птицами.

Умение передавать чувства поэта, выделять главную мысль с помощью учителя. Умение читать осознанно, выразительно, передавая чувства автора.

Контроль за умением пересказывать рассказ с опорой на образные выражения, приметы за погодой, выделять главную мысль рассказа.

С.148, выучить наизусть


С.149-150, выразит. чтение


54



По В. Песков. «Весна идёт»

М. Пришвин «Жаркий час»

Ратуша, Аляска, Антарктида

Жаркий час

Ответы на вопросы по содержанию. Рассказ о своих наблюдениях за птицами весной. Работа по картине К. Юона «Мартовское солнце»

Работа с эпиграфом. Беседа по содержанию. Работа над образными выражениями, передающими описание леса.

Картинки с птицами. Репродукция картины К. Юона «Мартовское солнце»

Картинки с лесными животными и птицами.

Чтение наизусть.

Контроль за умением пересказывать с опорой на иллюстрацию к картине.

Контроль за умением пересказывать рассказ с опорой на образные выражения, описывающие леса.

С.150-151. Составить рассказ по картине К. Юона»Мартовское солнце»

С.152-153, выразит. чтение


55




Г. Скребицкий «Весенняя песня». Желание птиц помочь Весне. Помощь жаворонка.Красота весенних лугов лесов.

В. Жуковский «Жаворонок»

Трескотня

Зардел, долина, лазурь

Ответы на вопросы. Чтение по ролям. Определение правды и вымысла в сказке. Работа над образными словами и выражениями, служащими для описания весенних лесов и лугов. Озаглавливание частей.

Ответы на вопросы. Словесное рисование. Работа над эпитетами, их роль в описании природы. Определение настроения и главной мысли стихотворения. Заучивание наизусть

Выставка картинок с птицами.

Звукозапись романса М. Глинки «Жаворонок»

Контроль за умением давать полные ответы на вопросы, читать по ролям, соблюдая интонационные нормы, озаглавливать части рассказа, работать над образными словами и выражениями, служащими для описания весенних лесов и лугов.

Сформированность навыков запоминания при

заучивании стихотворения.


С.153-155.пересказ;

С.156-158, вопросы с.157-158, читать по ролям

С.158, выучить наизусть


56



А. Толстой «Детство»

Кочетки, подёрнулся, выгон, табун, мерин, ощеряясь

Беседа по содержанию. Определение главной мысли отрывка. Работа над образными выражениями, передающими радость в природе.


Чтение стихотворения наизусть.

Контроль умений пересказывать отрывок, выделять главную мысль отрывка, работать над образными выражениями, передающими радость в природе.

С.158-160. пересказ


57



А. Твардовский «Как после мартовских метелей»

Березняк (по – вербному), взбодрён

Выразительные средства в стихотворении. Определение главной мысли стихотворения. Заучивание наизусть.

Картинки о весне.

Сформированность навыков запоминания при

заучивании наизусть стихотворения.

С.161, выучить наизусть












58



А. Плещеев «И вот шатёр свой голубой»

В. Бианки «Апрель»

Шатёр, окроплены, взор, гнёт, трель

Вешние потоки, гнёт

Ответы на вопросы. Устное рисование картины. Работа над образными словами и выражение, говорящими о природе.

Ответы на вопросы. Народные приметы содержание текста.


Чтение стихотворения наизусть.

Контроль за умением читать осознанно.

Находить ответы на вопросы в тексте.

С.161-162, выразит. чтение


Контроль за умением пересказывать, выделять главную мысль прочитанного. Коллективное задание на карточках (разложить в определённой последовательности изменения в природе весной).

С.162-163, подготовить рассказ по картине И.Левитана «Весна.Большая вода»


8. Рассказы о животных (6 ч)


59



По В. Астафьеву «Злодейка». Поведение Фишки в лесу.

Таймень, удилище, натаскать, умильными (глазами), спиннинг, вымоины

Ответы на вопросы. Деление на части. Озаглавливание частей.


Контроль умений пересказывать с опорой на план, на иллюстрации, выделять главную мысль рассказа, выполнять деление на смысловые части.

С.170-173, прочитать, подготовить пересказ;

С.173, вопросы. пересказ

По В. Астафьеву «Злодейка». Случай возле Красной глинки.







60




По Е. Барониной «Рассказы про зверей». Обитатели зоосада.Приёмы ветеринара при лечении больных животных. Качества тех, кто рядом с животными.

Ветеринар

Ответы на вопросы после частей. Озаглавливание частей. Подписать иллюстрации. Чтение по ролям. Составление плана пересказа. Характеристика ветеринара.

Картинки с животными.

Контроль умений пересказывать с опорой на план, на иллюстрации, выделять главную мысль рассказа, выполнять деление на смысловые части, озаглавливать части, читать, с соблюдением интонационных норм.

С.174-175. Выразительное чтение;

С.176-178, пересказ, рассказ о животных, которые живут у вас дома


61



В. Драгунский «Кот в сапогах». Создание костюма «Кота в сапогах» Настоящая дружба ребят.


Карнавал

Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по ролям. Словесное рисование. Составление плана.


Контроль умений пересказывать с опорой на план, на иллюстрации, выделять главную мысль рассказа, выполнять деление на смысловые части, озаглавливать части, читать, с соблюдением интонационных норм, давать полные ответы на вопросы.

С.178-183, пересказ;

С.182-183, вопросы, чтение по ролям




62



Д. Хармс «Заяц и Ёж». Встреча Зайца и Ежа.

Невдалеке

Беседа по содержанию. Чтение по ролям. Словесное рисование.


Уметь выражать главную мысль прочитанного, характеризовать поступки героев, пересказывать с опорой на авторский текст.

183-186, читать по ролям



63



И. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

Образ, кум, ужимки

Ответы на вопросы. Чтение по ролям. Словесное рисование.

Книга басен И. Крылова.

Контроль за формированием умений делить басню на логические части, осознанно читать по ролям, выделяя голосом, интонацией слова зверей.

Контроль запоминания стихотворного текста.

Определение морали, объяснение смысла слов и выражений.

С.186, выразит.чтение, выучить наизусть


64




По Р. Киплингу «Рикки – Тикки – Тави». Знакомство Рикки с садом и его обитателями. Избавление мангуста от Карайт.Битва с Нагом

Мангуст, кобра, прародители, суматоха, благовоспитанный, вездесущий, негодование, ярость, дюжина, егозить, искусно, бесстрашие

Беседа по содержанию каждой части. Озаглавливание частей. Выборочный пересказ. Чтение по ролям. Описание характера Рикки. Сопоставление планов Нага и мангуста (таблица). Пересказ по предложенному в учебнике плану.

DVD – мультфильм «Рикки – Тикки – Тави»


Самостоятельные работы (письменные ответы на вопросы 1 гл., 6гл.). Контроль за умением давать полные ответы на вопросы, читать по ролям, соблюдая интонационные нормы, озаглавливать части сказки, давать характеристику главному герою, исходя из поступков совершенных им, пересказывать с опорой на иллюстрации.

С.186-192вопросы;

пересказ первой и второй части;

С.192-194, озаглавить 3 часть, пересказ;
с.194-197, рассказ о мангусте;с.197-200,озаглавливание, выразит. чтение;

С.200-203, рассказ по плану


9. Рассказы, сказки, стихи для детей (3 ч)


65



В. Набоков «Дождь пролетел…»

В. Бианки «Май»

Воздух живителен, жимолость благоухает, жемчуг

Зорька, легкокрылые насекомые

Ответы на вопросы. Работа над образными выражениями. Заучивание наизусть.

Работа над народными приметами. Народные приметы и содержание авторского текста. Работа над образными выражениями. Словесное рисование. Установление причинно – следственных связей в природе. Определение третьего заключительного дела весны.

Картинки о лете.

Картинки о мае, о природе.

Умение читать стихотворение спокойно, внятно, соблюдая знаки препинания.

Находить сравнения, слова, образы.

Чтение наизусть. Рисование иллюстраций. Контроль за умением пересказывать по цепочке, выделять главную мысль рассказа, работать над образными выражениями.

С. 203, выучить наизусть

С.204-205, вопросы, выразительное чтение


66



В. Медведев «Звездолёт «Брунька». Аня по прозвищу Брунька. Совет Ани от лени.Совет Ани от трусости.Заветная мечта Бруньки.

Прозвище, космодром, космонавт, лукавство

Ответы на вопросы. Деление сказки на части и озаглавливание частей. Составление плана к каждой части сказки.


Контроль за умением пересказывать с опорой на план, на иллюстрации, выделять главную мысль сказки.

С.206-208, пересказ;

С.209-213, вопросы, пересказ


67



По А. де Сент – Экзюпери «Маленький принц». Разочарование Маленького принца. «Мы в ответе за тех, кого приручили»

Обобщающий урок по прочитанным произведениям. Рекомендации на лето по внеклассному чтению.

Приручить

Нынче, вторить

Беседа по содержанию. Чтение по ролям. Словесное рисование плана пересказа.

Ответы на вопросы. Работа над выразительными средствами. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.

Книга А. де Сент – Экзюпери.

Картинки к стихотворению.




Рисунки к прочитанным отрывкам. Контроль за умением характеризовать главных лиц, оценить их поступки, обосновать своё отношения к ним.

С.218-223, пересказ;

С.223, вопросы


Умение определять главную мысль стихотворения.

С.226, выучить наизусть




Коррекционные программы 8 вида. 6 класс.
  • Другое
Описание:

Программы разработаны на основе:   авторской программы В.И. Сивоглазова, Т.В Шевыревой, Л.В. Кмытюк, В.В. Воронковой (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.) 

 Процесс математического образования по данной программе обеспечивает учебник по математике для 6 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида (авторы: Г.М. Капустина, М.Н. Перова – М.: Просвещение, 2010).

 

 

 

 

Автор Просвирина Наталья Александровна
Дата добавления 23.12.2014
Раздел Другое
Подраздел
Просмотров 23925
Номер материала 11113
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓