Контрольно- оценочные средства по по предмету ОДП.11 Физика Специальности: 23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» 35.02.06 «Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции»

Государственное Автономное образовательное учреждение Республика Хакасия

" Аграрный техникум"

Утверждаю

__________Матвеюк В.С.

«___»._________.20___ г.

 

 

 

 

 

 

 

Макет контрольно-оценочных средств

для оценки результатов освоения

 

основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по направлению подготовки ВПО по специальностям СПО

190631 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»,

МСХ -" Механизация сельского хозяйства"

ТП

по учебной дисциплине «Физика».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Шира, 2014 год

 

 

Разработчик:

преподаватель физики ГАОУ РХ СПО " Аграрный техникум"

       Несивкина Галина Анатольевна

 

1. Общие положения

Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений студентов.

КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме зачета

КОС разработаны, на основе ФГОС СПО по специальностям:

1.» Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»

2.Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции»

3.Механизация сельского хозяйства»

2. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке

 

1.1. В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний, а также динамика формирования общих компетенций:

Таблица 1.1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

Комплект контрольно-оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения учебной дисциплины «Физика».

В результате оценки осуществляется проверка следующих объектов:

Таблица 1.

Объектя	Показатели	Критерии	Тип задания; № задания	Форма аттестации (в соответствии с учебным планом)
Умение 1: описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию; распространение электромагнитных волн; волновые свойства света, излучение и поглощение света атомом, фотоэффект;	- правильное самостоятельное решение студентом расчётных, логических, смысловых, ситуационных задач у доски или в тетради, или по карточке; - правильное решение контрольных заданий; - правильное выполнение заданий на лабораторно- практических занятиях (ЛПЗ); - правильное  оформление отчёта по лабораторно- практической работе; - владение материалом при защите и сдаче выполненных лабораторно- практических работ при собеседовании с преподавателем; -способность свободно объяснять, обосновывать, правильно излагать и истолковывать физические явления и свойства тел;	Степень обученности студента определяется по шкале оценки образовательных достижений студента, которая предлагается сразу после Таблицы 1. В ней описаны критерии оценки знаний и умений обучающегося.	Т.1.; Т.2.; Т.3.; П.1.; П.2.; П.3. – расшифровка типа заданий (для чего они нужны, что, каким образом, по средством чего они проверяют знания и умения обучающихся) дана после Таблицы 1.	Зачёт
Умение 2: отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных;	- правильное самостоятельное решение студентом расчётных, логических, смысловых, ситуационных задач у доски или в тетради, или по карточке (устно или письменно); - правильное выполнение заданий на лабораторно- практических занятиях (ЛПЗ) и способность самостоятельно оценивать, сравнивать, анализировать полученные результаты и делать выводы; -способность свободно объяснять, обосновывать, правильно излагать и истолковывать научные теории, различать эти теории и устанавливать связь между ними; - свободное владение материалом при защите и сдаче выполненных лабораторно- практических работ при собеседовании с преподавателем;	Степень обученности студента определяется по шкале оценки образовательных достижений студента, которая предлагается сразу после Таблицы 1. В ней описаны критерии оценки знаний и умений обучающегося.	Т.1.; Т.2.; Т.3.; П.1.; П.2.; П.3. – расшифровка типа заданий (для чего они нужны, что, каким образом, по средством чего они проверяют знания и умения обучающихся) дана после Таблицы 1.	Зачёт
Умение 3: приводить примеры, показывающие что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий; позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория даёт возможность объяснять известные явления природы и научные факты; предсказывать еще неизвестные явления;	- владение материалом при устном или письменном опросе на занятиях по пройденным темам; - хорошее владение речью при беседе; - правильное самостоятельное решение студентом расчётных, логических, ситуационных задач у доски или в тетради, или по карточке; -способность студента описывать, воспроизводить наблюдения и опыты, делать из них самостоятельные выводы;   - способность систематизировать полученные знания, умение  анализировать их и подытоживать результаты наблюдений и опытов;	Степень обученности студента определяется по шкале оценки образовательных достижений студента, которая предлагается сразу после Таблицы 1. В ней описаны критерии оценки знаний и умений обучающегося.	Т.1.; Т.2.; Т.3.; П.1.; П.2.; П.3. – расшифровка типа заданий (для чего они нужны, что, каким образом, по средством чего они проверяют знания и умения обучающихся) дана после Таблицы 1.	Зачёт
Умение 4: приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций; квантовой физики; в создании ядерной энергетики, лазеров;	- владение материалом при устном или письменном опросе на занятиях по пройденным темам; - хорошее владение речью при беседе; - правильное самостоятельное решение студентом расчётных, логических, ситуационных задач у доски или в тетради, или по карточке; -умение формулировать, воспроизводить физические законы и увидеть их проявление в природе и технике, и способность  приводить примеры этих проявлений; -способность анализировать и дифференцировать эти проявления по выявлению их полезности или вредности для окружающего мира; - способность сравнивать и оценивать эти проявления с экологической точки зрения и выявлять целесообразность такого применения законов физики для живых организмов;	Степень обученности студента определяется по шкале оценки образовательных достижений студента, которая предлагается сразу после Таблицы 1. В ней описаны критерии оценки знаний и умений обучающегося.	Т.1.; Т.2.; Т.3.; П.1.; П.2.; П.3. – расшифровка типа заданий (для чего они нужны, что, каким образом, по средством чего они проверяют знания и умения обучающихся) дана после Таблицы 1.	Зачёт
Умение 5: воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных статьях; применять полученные знания для решения физических задач; определять: характер физического процесса по графику, таблице, формуле;	- владение материалом при устном или письменном опросе на занятиях по пройденным темам; - хорошее владение речью при беседе; -способность чётко излагать, представлять информацию, делать по ней обзор, выбирать и выявлять главное, суть; - правильное самостоятельное решение студентом расчётных, логических, графических, ситуационных задач у доски или в тетради, или по карточке; - правильное  выполнение контрольных заданий; -способность распознавать физическое явление и соответственно выбирать для решения нужный закон физики; - умение читать графики, выбирать нужные формулы, и получать нужные сведения из таблиц; - умение строить графики зависимости одних физических величин от других; - умение анализировать, систематизировать, дифференцировать полученные знания и самостоятельно строить таблицы; -видеть связь между физическими величинами и правильно оценивать её; -умение выполнить правильный математический расчёт; - умение делать выводы, сравнивать их, подразделять и классифицировать, подытоживать результаты и устанавливать связь между ними; -своевременность сдачи заданий и отчётов;	Степень обученности студента определяется по шкале оценки образовательных достижений студента, которая предлагается сразу после Таблицы 1. В ней описаны критерии оценки знаний и умений обучающегося.	Т.1.; Т.2.; Т.3.; П.1.; П.2.; П.3. – расшифровка типа заданий (для чего они нужны, что, каким образом, по средством чего они проверяют знания и умения обучающихся) дана после Таблицы 1.	Контрольные работы
Умение 6: измерять ряд физических величин, представляя результаты измерений с учётом их погрешностей; (скорость, ускорение свободного падения; массу тела, плотность вещества, силу, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения, влажность воздуха, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления льда, электрическое сопротивление, ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, показатель преломления вещества, оптическую силу  линзы, длину световой волны);	- правильное самостоятельное решение студентом расчётных, логических, смысловых, ситуационных задач у доски или в тетради, или по карточке (устно или письменно); - правильное выполнение заданий на лабораторно- практических занятиях (ЛПЗ) и способность самостоятельно анализировать полученные результаты, сравнивать их  и делать выводы; - владение материалом при защите и сдаче выполненных лабораторно- практических работ при собеседовании с преподавателем, владение речью; - правильное  оформления отчёта по лабораторно- практической работе; -своевременность сдачи заданий и отчётов; -аргументированность выбора методов измерений физических величин; - обоснованность постановки цели, выбора и применения методов и способов измерений; -рациональность планирования и организации работы по измерениям; -соблюдение технологической последовательности измерений; -выполнение требований по инструкции в ходе эксперимента; - соблюдение правил техники безопасности;	Степень обученности студента определяется по шкале оценки образовательных достижений студента, которая предлагается сразу после Таблицы 1. В ней описаны критерии оценки знаний и умений обучающегося.	Т.1.; Т.2.; Т.3.; П.1.; П.2.; П.3. – расшифровка типа заданий (для чего они нужны, что, каким образом, по средством чего они проверяют знания и умения обучающихся) дана после Таблицы 1.	Зачёт
Умение 7: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи; оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды; рационального природопользования и защиты окружающей среды;	- правильное самостоятельное решение студентом расчётных, логических, смысловых, ситуационных задач; -способность распознавать физическое явление, предвидеть и оценивать ход событий, делать верные выводы; - соблюдение правил дорожного движения, правил электробезопасности,  правил пожарной безопасности, правил радиационной безопасности и осмысление их с точки зрения физических явлений и физических процессов, которые при этом происходят и к чему могут привести, к каким последствиям, а главное – что надо делать, чтобы сохранить себе и другим жизнь;	Степень обученности студента определяется по шкале оценки образовательных достижений студента, которая предлагается сразу после Таблицы 1. В ней описаны критерии оценки знаний и умений обучающегося.	Т.1.; Т.2.; Т.3.; П.1.; П.2.; П.3. – расшифровка типа заданий (для чего они нужны, что, каким образом, по средством чего они проверяют знания и умения обучающихся) дана после Таблицы 1.	Зачёт
Знание 1: смысла понятий:  физическое явление,  гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучение, планета, звезда, галактика, Вселенная;	- владение материалом при устном или письменном опросе на занятиях по пройденным темам; - хорошее владение речью при беседе; - правильное самостоятельное решение студентом расчётных, логических, ситуационных задач у доски или в тетради, или по карточке; - правильно формулировать, а также  описывать понятия;	Степень обученности студента определяется по шкале оценки образовательных достижений студента, которая предлагается сразу после Таблицы 1. В ней описаны критерии оценки знаний и умений обучающегося.	Т.1.; Т.2.; Т.3.; П.1.; П.2.; П.3. – расшифровка типа заданий (для чего они нужны, что, каким образом, по средством чего они проверяют знания и умения обучающихся) дана после Таблицы 1.	Зачёт
Знание 2: смысла физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, момент силы, период, частота, амплитуда колебаний, длина волны, количество теплоты, элементарный электрический заряд;	- правильное самостоятельное решение студентом расчётных, логических, смысловых, ситуационных задач у доски или в тетради, или по карточке (устно или письменно); - правильное решение контрольных заданий; - правильное выполнение заданий на лабораторно- практических занятиях (ЛПЗ) и способность самостоятельно анализировать полученные результаты и делать выводы; - владение материалом при защите и сдаче выполненных лабораторно- практических работ при собеседовании с преподавателем; - правильное  оформления отчёта по лабораторно- практической работе; - знание обозначений физических величин и их единиц измерения; -умение описывать физические величины по формулам, графикам, таблицам; -точность и скорость по чтению графиков;	Степень обученности студента определяется по шкале оценки образовательных достижений студента, которая предлагается сразу после Таблицы 1. В ней описаны критерии оценки знаний и умений обучающегося.	Т.1.; Т.2.; Т.3.; П.1.; П.2.; П.3. – расшифровка типа заданий (для чего они нужны, что, каким образом, по средством чего они проверяют знания и умения обучающихся) дана после Таблицы 1.	Зачёт
3нание 3: смысла физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта; (формулировка, границы применимости): законы динамики Ньютона, принципы суперпозиции и относительности, закон Паскаля, закон Архимеда, закон Гука, закон всемирного тяготения, законы сохранения энергии, импульса и электрического заряда, основное уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния идеального газа, законы термодинамики, закон Кулона, закон Ома для полной цепи, закон Джоуля-Ленца, закон электромагнитной индукции, законы отражения и преломления света, постулаты специальной теории относительности, закон связи массы и энергии, законы фотоэффекта, постулаты Бора, закон радиоактивного распада;	- правильное самостоятельное решение студентом расчётных, логических, смысловых, ситуационных задач у доски или в тетради, или по карточке (устно или письменно); - правильное решение контрольных заданий; - правильное выполнение заданий на лабораторно- практических занятиях (ЛПЗ) и способность самостоятельно анализировать полученные результаты и делать выводы; - владение материалом при защите и сдаче выполненных лабораторно- практических работ при собеседовании с преподавателем; - владение материалом при устном или письменном опросе на занятиях по пройденным темам; - хорошее владение речью при беседе; - правильное  оформления отчёта по лабораторно- практической работе; - способность правильно устанавливать происходящее физическое явление и выбирать соответствующие законы и формулы при решении задания; - чётко понимать суть законов, их границы применимости и приводить примеры их проявления в природе и технике; -видеть связь между физическими явлениями и  законами; -точность и скорость по чтению графиков; -правильность (рациональность) распределения времени на выполнение задания; -своевременность сдачи заданий и отчётов по ним;	Степень обученности студента определяется по шкале оценки образовательных достижений студента, которая предлагается сразу после Таблицы 1. В ней описаны критерии оценки знаний и умений обучающегося.	Т.1.; Т.2.; Т.3.; П.1.; П.2.; П.3. – расшифровка типа  заданий (для чего они нужны, что, каким образом, по средством чего они проверяют знания и умения обучающихся) дана после Таблицы 1.	Тестирование, контрольные работы
Знание 4: вклада отечественных и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики и техники;	- владение материалом при устном или письменном опросе на занятиях по пройденным темам; - хорошее владение речью при беседе; -результативность информационного поиска из разных источников; - владение информацией об учёных и изобретателях, способствовавших развитию научного и технического прогресса человечества, знание их биографии и вклада в науку; - наличие у студента широкого кругозора и исторических фактов в науке и технике; -умение студента показать свой высокий уровень разносторонних знаний, начитанности и образованности;	Степень обученности студента определяется по шкале оценки образовательных достижений студента, которая предлагается сразу после Таблицы 1. В ней описаны критерии оценки знаний и умений обучающегося.	Т.1.; Т.2.; Т.3.; П.1.; – расшифровка типа заданий (для чего они нужны, что, каким образом, по средством чего они проверяют знания и умения обучающихся) дана после Таблицы 1.	Зачёт

 

ШКАЛА ОЦЕНКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 

Степень обученности студента определяется по шкале образовательных достижений студента. В этой шкале оценка образовательных достижений студента выставляется таким образом:

•         если от общего числа всех показателей по теме (или темам) студент обнаруживает от 87 до 100% знаний и умений, то выставляется оценка «отлично»,

•         если от 68 до 86% знаний и умений, то выставляется оценка «хорошо»,

•         если от 40 до 67% знаний и умений, то выставляется оценка «удовлетворительно»,

•         если показатели обученности студента ниже 40%, то оценка – «неудовлетворительно».

Зачёт по теме (или по нескольким темам, разделам)  выставляется в случае, если студент обнаруживает наличие у него показателей обученности по предлагаемой шкале от 40 до 100%.  Оценка по дифференцированному зачёту и экзамену также выставляется в соответствии с предлагаемой шкалой оценки образовательных достижений обучающегося. 

Если студенту выставляется оценка «неудовлетворительно», то ему предлагается прийти на пересдачу зачёта (экзамена). Дата проведения пересдачи устанавливается администрацией образовательного учреждения. Если студент по каким-либо причинам не справился  с пересдачей зачёта (экзамена), то целесообразность его дальнейшего обучения в данном образовательном учреждении рассматривается администрацией в индивидуальном порядке.

ТИПЫ ЗАДАНИЙ

 

Т.1. – теоретические задания по проверке усвоения теоретических понятий темы (тем, разделов), законов и их проявлений в природе и технике. Они проводятся в виде тестирования, устного или письменного опросов по теме (темам, разделам), собеседования с преподавателем;

Т.2. – теоретические задания по проверке готовности обучающегося применять теоретические знания на практике (при решении задач и выполнении лабораторных работ). Эти задания проверяют способность обучающегося к интеллектуальным действиям:

1) выявляют способность обучающегося анализировать, выделять главное и второстепенное;

2) выявляют способность обучающегося самостоятельно работать с учебной, научно –популярной и научно-технической литературой,  правильно воспринимать информацию;

3) выявляют способность обучающегося правильно оценивать роль явлений, процессов, законов;

4) выявляют способность обучающегося видеть взаимосвязь различных учебных дисциплин (физики, электротехники, электроники, математики, астрономии, биологии, химии, истории, автоматики, робототехники, электрических машин и аппаратов, …);

Т.3. – теоретические задания по проверке освоения обучающимся умениями по учебной дисциплине: выявляют способность обучающегося правильно, быстро, рационально решать задачи разного уровня сложности по темам;

П.1.- практические задания по правильному оформлению задач и отчётов по ЛПЗ; аккуратное ведение записей занятий в тетради, самостоятельное выполнение конспектов;

П.2. - практические задания, направленные на проверку приобретённого практического опыта. Эти задания выполняются в лабораторных работах, где проверяется правильность выполнения хода работы, правильное использование лабораторного оборудования, получение верного результата в опытах, экспериментах, соблюдение правил техники безопасности и охраны труда;

П.3.- практические задания по правильному, быстрому оформлению и рациональному решению задач в контрольных и самостоятельных работах. 

 

2. Комплект контрольно-оценочных средств

2.1. Теоретические задания

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ  ЗАДАНИЯ ТИПА Т.1.

Текст задания:    Устный опрос по вопросам:

•   Предмет «Физика» и познание мира. Наблюдения и опыты.

•   Методы исследования физических явлений и процессов.

•   Понятие научного метода. Графический метод описания.

•   Связь физики с другими науками. Физика и техника.

•   Физические величины и их измерение. Физические приборы.

•   Материальная точка. Описание её движения. Системы отсчёта.

•   Виды механического движения и их описание.

•   Понятия: скорость, путь, перемещение, ускорение, время.

•   Относительность движения. Траектория движения.

•   Законы механики Ньютона. Масса. Сила. Инерция. Виды сил.

•   Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли.

•   Космическая скорость. Сила тяжести. Вес тела. Невесомость.

•   Деформация. Сила упругости. Закон Гука. Жёсткость тела.

•   Сила трения. Сопротивление среды. Коэффициент трения.

•   Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

•   Закон сохранения энергия. Виды энергии. Работа силы. Мощность.

•   Равновесие тел. Виды равновесия. Понятие момента силы. Плечо силы.

•   Положения молекулярно-кинетической теории. Идеальный газ.

•   Температура. Тепловое равновесие. Абсолютная температура.

•   Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы.

•   Влажность воздуха. Кристаллические и аморфные тела.

•   Внутренняя энергия. Законы термодинамики. Тепловые двигатели.

•   Электростатика. Электрические заряды. Закон Кулона. Конденсаторы.

•   Законы постоянного тока. Закон Ома. Виды соединений в цепях.

•   Работа и мощность тока. Короткое замыкание. Предохранители.

•   Электрический ток в различных средах. Плазма, её свойства.

•   Электромагнитная индукция. Индуктивность. Самоиндукция.

•   Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Их скорость.

•   Гармонические колебания. Колебательный контур. Частота колебаний.

•   Переменный ток. Цепи переменного тока и их особенности.

•   Электрический резонанс. Радиотехника. Принципы радиосвязи.

•   Производство, передача и использование электрической энергии.

•   Оптика. Скорость света. Отражение и преломление света.

•   Дисперсия. Интерференция. Дифракция. Дифракционная решётка.

•   Поперечность световых волн. Поляризация света.

•   Специальная теория относительности. Её постулаты.

•   Излучения и спектры. Спектральный анализ. Спектральные аппараты.

•   Шкала электромагнитных излучений.

•   Световые кванты. Явление фотоэффекта. Давление света.

•   Строение атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры, их применение.

•   Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц.

•   Радиоактивное излучение, его виды и свойства.

•   Закон радиоактивного распада. Радиоактивные превращения.

•   Строение атомного ядра. Ядерные силы. Ядерные реакции.

•   Ядерная энергия. Ядерный реактор. Применение ядерной энергии.

•   Биологическое действие радиоактивных излучений. Доза излучения.

•   Физика элементарных частиц. Позитрон. Античастицы. Кварки.

•   Эволюция Вселенной. Строение Солнечной системы. Солнце.

•   Связь между строением микромира и макромира.

•   Физическая картина мира. Физика и научно-технический прогресс.

•   Физические законы – основа техники. Нанотехнологии.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ  ЗАДАНИЯ ТИПА Т.2.

Текст задания:     Тестовые задания:

•          Эскалатор метро поднимается со скоростью 2 м/с. Может ли человек, находящийся на нём, быть в покое в системе отсчёта, связанной с Землёй?

•          Может, если движется по эскалатору в противоположную сторону со скоростью 2 м/с

•          Может, если движется в ту же сторону со скоростью  2 м/с

•          Может, если стоит на эскалаторе

•          Не может ни при каких условиях

•          Лодка должна попасть на противоположный берег по кратчайшему пути (в системе отсчёта, связанной с берегом). Модуль скорости течения реки U, а модуль скорости лодки относительно воды V > U. Модуль скорости лодки относительно берега должен быть равен

•          V + U         2)  V - U            3) √V² – U²           4)  √V² + U²

•          Координата тела меняется с течением времени согласно формуле

x =10-4t   в единицах СИ. Чему равна координата этого тела через 5 с после начала движения?

•          -20 м          2) -10 м             3) 10 м                4) 30 м

•          Исследуется перемещение слона и мухи. Модель материальной точки может использоваться для описания движения

•          только слона

•          только мухи

•          и слона, и мухи в разных исследованиях

•          ни слона, ни мухи, поскольку это живые существа

•          Человек обошёл круглое озеро диаметром 1 км. О пути, пройденном человеком, и модуле его перемещения можно утверждать, что

•          путь равен 3,14 км, модуль перемещения равен 1 км

•          путь равен 3,14 км, модуль перемещения равен нулю

•          путь равен нулю, модуль перемещения равен нулю

•          путь равен нулю, модуль перемещения равен 3,14 км

•          Тело движется в плоскости так, что всё время находится на прямой , идущей через начало системы координат. Какое  из уравнений правильно описывает его траекторию ( a и b не равны 0)?

•          y= ax+b          2) y= ax         3) y= bx²            4) x= ax+b

•          Точка движется по окружности радиусом 2 м и её перемещение равно по модулю диаметру. Путь, пройденный телом равен

•          2 м                  2) 4 м             3) 6,28 м           4) 12, 56 м

•          Два автомобиля движутся по прямой дороге в одном направлении: один со скоростью 40 км/ч , а другой – со скоростью 50 км/ч. При этом они

•          сближаются

•          удаляются

•          не изменяют расстояние друг от друга

•          могут сближаться, а могут удаляться

•          Тело, двигаясь прямолинейно и равномерно в плоскости, перемещается из точки А с координатами (0;2) в точку В с координатами (4;-1) за время, равное 10 с. Модуль скорости тела равен

•          0,3 м/с          2) 0,5 м/с          3) 0,7 м/с         4) 2,5 м/с

•          Автомобиль движется по шоссе с постоянной скоростью и начинает тормозить. Проекция ускорения на ось, направленную по вектору начальной скорости автомобиля

•          отрицательна

•          положительна

•          равна нулю

•          может быть любой по знаку

11.На рисунке изображены графики зависимости ускорения от времени

      для разных видов движения. Какой из графиков соответствует

      равноускоренному движению?

•          График А     2) График Б     3) График В    4) График Г

 

12.Ускорение лыжника на одном из спусков трассы равно 2,4 м/с². На

      этом спуске его скорость увеличивается на 36 м/с. Время, затраченное

      лыжником на спуск, равно

•          0,07 с         2) 7,5 с          3) 15 с       4) 30 с

13.Зависимость координаты от времени при равноускоренном движении

      выражается

•          линейной функцией

•          квадратичной функцией

•          тригонометрической функцией

•          показательной функцией

14.Зависимость координаты от времени для некоторого тела

     описывается уравнением x =12t-2t². В какой момент времени

     проекция скорости тела на ось равна нулю?

•          6 с            2) 3 с            3) 2 с          4) 0 с

15. Гору длиной 50 м лыжник прошёл за 10 с, двигаясь с ускорением

      0,4  м/с². Чему равна скорость лыжника в начале и в конце горы?

•          3 м/с  и 6 м/с    2) 4 м/с  и 7 м/с   3)2 м/с и 8 м/с     4) 3 м/с  и 7 м/с

16.В трубке, из которой откачан воздух, на одной и той же высоте

      находятся дробинка, пробка и птичье перо. Какое из этих тел раньше

      всех достигнет дна трубки при свободном падении с одной высоты?

•          дробинка                  2) пробка                   3) птичье перо

4) все три тела достигнут дна трубки одновременно

17.Камень, брошенный вертикально вверх с поверхности Земли со

     скоростью 30 м/с, упал обратно на Землю. Сопротивление воздуха

     мало. Камень находился в полёте примерно

                1)1,5 с                2) 3 с              3) 4,5 с              4) 6 с

18.Период обращения тела, движущегося равномерно по окружности,

      увеличился в 2 раза. Частота обращения

•          возросла в 2 раза

•          уменьшилась в 2 раза

•          возросла в 4 раза

•          уменьшилась в 4 раза

19.Период обращения Земли вокруг Солнца равен одному году,

      радиус орбиты Земли равен 150 млн км. Скорость движения Земли

      по орбите равна примерно

•          30 м/с          2) 30 км/с         3) 150 км/с         4) 1800 км/с

20.Вектор ускорения при равномерном движении точки по

     окружности

•          постоянен по модулю и по направлению

•          равен нулю

•          постоянен по модулю, но непрерывно изменяется по направлению

•          постоянен по направлению, но непрерывно изменяется по модулю

21.Студент измеряет силу кисти своей руки с помощью пружинного

      силомера. При этом используется способность силы:

      А – изменять скорость тел; В – вызывать деформацию

•          только А     2) только В     3) и А, и В     4) ни А, ни В

22.Система отсчёта связана с автомобилем. Её можно считать

      инерциальной, если автомобиль

•          движется равномерно по прямолинейному участку шоссе

•          разгоняется по прямолинейному участку шоссе

•          движется равномерно по извилистой дороге

•          по инерции вкатывается на гору

23.Спортсмен совершает прыжок в высоту. Он испытывает

     невесомость

•          только то время, когда он летит вверх до планки

•          только то время, когда он летит вниз после преодоления планки

•          только то время, когда в верхней точке его скорость равна нулю

•          во время всего полёта

24.Два куба из одинакового материала отличаются друг от друга по

      размеру в 2 раза. Массы кубов

•          совпадают

•          отличаются друг от друга в 2 раза

•          отличаются друг от друга в 4 раза

•          отличаются друг от друга в 8 раз

25. Яблоко массой 0,3 кг падает с дерева. Выберите верное утверждение

              1) яблоко действует на Землю силой 3 Н, а Земля не действует на

                   яблоко

•          Земля действует на яблоко с силой 3 Н, а яблоко не действует на

Землю

•          яблоко и Земля не действуют друг на друга

•          яблоко и Земля действуют друг на друга с силой 3 Н

26. На полу лифта, движущегося с постоянным ускорением а,

      направленным вертикально вверх, лежит груз массой m. Чему равен

      вес этого груза?

•          mg                2) 0              3) m(g + a)             4) m(g - a)

27.Закон всемирного тяготения позволяет рассчитывать силу

     взаимодействия двух тел, если

•          тела являются телами Солнечной системы

•          массы тел одинаковы

•          известны массы тел и расстояние между их центрами тяжести

•          известны массы тел и расстояние между ними, которое много больше размеров тел

28.Какой из графиков правильно отражает зависимость модуля силы

     всемирного тяготения F от расстояния между телами r ?

 

29.Согласно закону Гука сила натяжения пружины при растягивании

     прямо пропорциональна

•          её длине в свободном состоянии

•          её длине в натянутом состоянии

•          разнице между длиной в натянутом и свободном состояниях

•          сумме длин в натянутом и свободном состояниях

30.На рисунке представлен график зависимости модуля силы упругости,

      возникающей при растяжении пружины, от её деформации.

     Жёсткость этой пружины равна

•          10  Н/м        2) 20  Н/м         3) 100  Н/м          4) 0,01  Н/м

 

 

31.Брусок массой m покоится на наклонной плоскости с углом наклона α 

      Коэффициент трения бруска о поверхность равен µ. Сила трения,

      действующая на брусок, равна

         1) mg              2) mg sinα          3) µmg              4) µmg cosα

32.Брусок массой 0,2 кг покоится на наклонной плоскости (рис.).

     Коэффициент трения между поверхностями бруска и плоскости равен 0,6.

     Сила трения равна

•          0,5 Н                    2) 1 Н    3) 1,7 Н 4) 2 Н

33.Тело равномерно движется по горизонтальной плоскости. Сила его

      давления на плоскость равна 8 Н, сила трения 2 Н. Коэффициент трения

      скольжения равен

•          0,16                  2) 0,25                 3) 0,75                 4) 4

34.Машина равномерно поднимает тело массой 20 кг на высоту h=10 м за

      время t=20 с. Чему равна её мощность?

•          100 Вт              2) 10 Вт             3) 1000 Вт            4) 1 Вт

35.С помощью простого механизма

     1) можно получить выигрыш в силе, но нельзя получить выигрыш в

         работе

•          нельзя получить выигрыш в силе, но можно получить выигрыш в работе

•          можно получить выигрыш и в силе, и в работе

•          нельзя получить выигрыша ни в силе, ни в работе

36.Кинетической энергией в выбранной системе отсчёта обладает

      1) тело, движущееся со скоростью, отличной от нуля

      2) покоящееся тело, поднятое на некоторую высоту относительно

          поверхности Земли

      3)упругое тело при его сжатии

4)упругое тело при его растяжении

37.Для того чтобы увеличить кинетическую энергию тела в 9 раз, надо

     скорость тела увеличить в

•          81 раз            2) 9 раз            3) 3 раза          4) 5 раз

38.С балкона высотой h=4 м упал камень массой m=0,5 кг. Модуль

     изменения потенциальной энергии камня равен

•          20 Дж              2)  10 Дж              3) 2 Дж            4) 1,25 Дж

39.Парашютист спускается с постоянной скоростью. Какие преобразования

      энергии при этом происходят?

•          Потенциальная энергия парашютиста преобразуется полностью в его кинетическую энергию

•          Кинетическая энергия парашютиста полностью преобразуется в его потенциальную энергию

•          Кинетическая энергия парашютиста полностью преобразуется во внутреннюю энергию парашютиста и воздуха

•          Энергия взаимодействия парашютиста с Землёй преобразуется во внутреннюю энергию взаимодействующих тел из-за сил сопротивления воздуха

40. Камень брошен вертикально вверх. В момент броска он имел

      кинетическую энергию 20 Дж. Какую потенциальную энергию будет

      иметь камень в верхней точке траектории относительно уровня, с

      которого он был брошен? Сопротивлением воздуха пренебречь.

•          0 Дж               2) 10 Дж              3) 20 Дж              4) 40 Дж

41.Условия равновесия материальной точки и твёрдого тела в инерциальной

     системе отсчёта требуют равенства нулю

•          только равнодействующей сил в первом случае и только суммы моментов сил во втором случае

•          только суммы моментов сил в первом случае и только равнодействующей сил во втором случае

•          только равнодействующей сил в первом случае, но равенства нулю и равнодействующей сил и суммы моментов сил во втором случае

•          и равнодействующей сил, и суммы моментов сил в обоих случаях

42.Рычаг находится в равновесии под действием двух сил. Сила F₁=5 Н.

     Чему равна сила F₂, если плечо силы F₁ равно 20 см, а плечо силы F₂

      равно 10 см?

•          2,5 Н               2) 5 Н             3) 10 Н            4) 20 Н

43.Давление твёрдого тела на поверхность – это отношение модуля

     1) силы тяжести тела к площади соприкосновения

     2) силы взаимодействия тела на поверхность к площади

         соприкосновения

     3) перпендикулярной составляющей силы воздействия тела на

         поверхность к площади соприкосновения

     4) касательной  составляющей силы воздействия тела на

         поверхность к площади соприкосновения

44.Чему примерно равно давление, создаваемое водой на глубине 10 м?

       1) 10⁴ Па          2) 2×10⁴ Па          3)10⁵ Па          4) 2×10⁵ Па

45. Однородное тело, полностью погружённое в жидкость, тонет, если его

       плотность

•          больше плотности жидкости

•          меньше плотности жидкости

•          равна плотности жидкости

•          больше или равна плотности жидкости

46.При взвешивании груза в воздухе показание динамометра равно 1 Н.

      При опускании груза в воду показание динамометра уменьшается до

      0,6 Н. Выталкивающая сила в воде равна

•          0,4 Н              2) 0,6 Н              3) 1 Н              4) 1,6 Н

47.За какую часть периода Т шарик математического маятника проходит

      путь от левого крайнего положения до положения равновесия?

•          1Т              2)  1/2  Т               3) 1/4 Т              4) 1/8 Т

48.При гармонических колебаниях вдоль оси ОХ координата тела изменяется

      по закону х=0,02 cos 20πt (м). Чему равна частота колебаний     

      ускорения тела?

•          20π Гц                 2) 20 Гц               3) 50 Гц               4) 10 Гц

49.В уравнении гармонических колебаний х=А cos (ωt+φ₀) величина ω

      называется

•          фазой

•          частотой

•          смещением от положения равновесия

•          циклической частотой

50.Явление резонанса может наблюдаться в

      1) любой колебательной системе

      2) системе, совершающей свободные колебания

      3) автоколебательной системе

      4) системе, совершающей вынужденные колебания

 

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ  ЗАДАНИЯ ТИПА Т.3.

Текст задания:      Расчётные задания:

•          Автомобиль трогается с места с ускорением 2 м/с². Каково его перемещение за 6 сек? Какую скорость он наберет за это время?

•          За 5 сек до финиша скорость велосипедиста равняется 18 км/ч, а на финише 25, 2 км/ч. Определите ускорение, с которым финишировал велосипедист.

•          Шар массой 1кг сталкивается с шаром неизвестной массы. Полученные ими ускорения равны 0,2 м/с² и 0,4 м/с² соответственно. Определите массу второго шара.

•          Если под действием силы 10Н тело движется с ускорением

          2 м/с², то с каким ускорением будет двигаться это тело под  действием   

          силы 25Н?

•          Автомобиль массой 2 тонны, трогаясь с места, прошел путь 100 метров за 10 секунд. Найдите силу тяги автомобиля?

•          Определить глубину оврага, если упавший камень достигает его дна за 0,03 минуты.

•          Рассчитать скорость движения искусственного спутника Земли по круговой орбите, высота которой над поверхностью земли 600 км. Радиус Земли 6400 км, масса Земли 6х10²⁴  кг. (Ответ дать в км/с)

•          При подходе к станции поезд уменьшил скорость от 90 км/ч до 45 км/ч в течение 25 секунд. Определить ускорение поезда.

•          Катер, трогаясь с места, за 2 секунды набирает скорость 16 м/с.

          С каким ускорением движется катер? Чему равно его   перемещение за

          это время?

•          Шары массой 600г и 900г сталкиваются. Какое ускорение получит второй шар, если ускорение первого шара 0,3 м/с².

•          Если под действием силы 20Н тело движется с ускорением

          5 м/с², то какую силу надо приложить к этому же телу, чтобы сообщить

          ему ускорение 1 м/с²?

•          Автомобиль массой 1 тонна, трогаясь с места, разгоняется до скорости 72 км/ч на расстоянии в 100 м. Найдите силу тяги автомобиля.

•          Сколько времени свободно падало тело, если в момент падения его скорость равна 50 м/с?

•          Рассчитать скорость движения искусственного спутника Земли по круговой орбите, высота которой над поверхностью земли 600 км. Радиус Земли 6400 км, масса Земли 6х10²⁴  кг. (Ответ дать в км/с)

2.2. Практические задания

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ТИПА П.1. 

Типовое задание: аккуратное ведение записей занятий в тетради, самостоятельное выполнение конспектов по учебной литературе.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ТИПА П.2. 

Типовое задание: Лабораторные задания:12 часов

 

•          " Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести"

•          " Исследование характера движения маятника"

•          "Наблюдение  зависимости скорости диффузии в жидкости от температуры"

•          " Изучение последовательного  и параллельного соединения проводников"

•          " Определение удельного сопротивления проводника"

•          «Изучение треков заряженных частиц"

 (описание лабораторных заданий есть ,  в учебном пособии С.В. Степанова, С.А. Смирнова -  лабораторный практикум по физике, допущенном  Министерством образования РФ в качестве учебного пособия для студентов учреждений СПО, - М.: Форум - Инфра, 2003., которое  есть в кабинете физики техникума )

 

Лабораторная работа№1 по теме: «Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести»

Цель лабораторной работы: определить значение центростремительного ускорения шарика при его движение по окружности.

Алгоритм выполнения лабораторной работы

- Формулируем самостоятельно цели опыта;

- Какие условия, необходимы для проведения опытов;

- Составляем план эксперимента;

- Выбираем нужные для опытов приборы и материалы

- Собираем по рисунку установку для проведения опытов и создаем условия для выполнения эксперимента

- Выполняем необходимые измерения;

- Проводим наблюдения;

- Записываем результаты измерений и наблюдений

- Производим математические вычисления результатов измерений;

- Формулировка выводов и анализ полученных результатов

 

Оборудование: штатив с муфтой и лапкой, измерительная лента, циркуль, динамометр, весы с разновесами, шарик на нити, лист бумаги, линейка.

Выполнение лабораторной работы.

 

 

 

 

 

 

1. Определим массу шарика с точностью до 1 г.

2. Приведем груз во вращение по нарисованной окружности радиуса R= 15см= 0,15м. Измерим время Δt, за которое тело совершит 40 оборотов. Повторим опыт 3 раза.

3. Результаты занесем в таблицу:

	1-ый опыт	2-ой опыт	3-ий опыт	Среднее
R (м)
Δt (c)
N

Rчр= 1/3 (R1+ R2+ R3)

4. Вычислим период колебаний: T= Δt/ N

5. Вычислим центростремительное ускорение: a1 = 4π²R/T²

6. Определим высоту конуса h, для этого измерим длину нити от точки подвеса до центра шарика.

7. Вычислим модуль центростремительного ускорения по формуле; a₂= gR/h

8. Отклонив груз на такой же угол как при вращении, динамометром измерим действующую силу F и вычислим ускорение по формуле: a3 = F/m

9. Результаты занесем в таблицу.

R (м)	N	Δt (c)	h (м)	m (кг)	T (c)	а₁ (м/с²)	а₂ (м/с²	а₃ (м/с²)

Вывод: сравнивая полученные три значения центростремительного ускорения, измеренные из кинематических и динамических соображений, убеждаемся, что они приблизительно равны.

Это подтверждает, во – первых, правильность наших измерений, во – вторых второй закон Ньютона.

Использованная литература:

1.      Фронтальные лабораторные занятия по физике в средней школе . Пособие для учителей под редакцией А.А. Покровского. Изд. 2-е. —  М.,  «Просвещение», 1974 г.

2.      Шилов В.Ф.  Лабораторные работы в школе и дома: механика.—М.: «Просвещение», 2007

 

Лабораторная работа №3

Тема: «Определение ускорения свободного падения при помощи маятника»

Цель работы:

учебная: определить ускорение свободного падения;

профессиональная: уметь определять вес тела известной массы на данной широте.

 должен знать: понятия: математический маятник, период колебаний, частота, амплитуда колебаний;

уметь: измерять длину нити с помощью линейки, период колебаний нитяного маятника, пользоваться секундомером;

Оборудование: нитяной маятник, линейка измерительная, секундомер или часы с секундной стрелкой.

Краткая теория

Закон колебания математического маятника можно записать в виде формулы

                                                             ,                         (1)  

 

 где Т – период колебаний маятника,         l   – длина маятника,

        g – ускорение свободного падения в данном месте Земли.          π = 3,14

Из формулы (1) находим g. Для этого период Т возведем в квадрат

Т2= 4π2  l /g         , отсюда Т2 g =  4π2 l, отсюда

                                         gcр = 4π2  l / Тср2                            (2)

Таким образом, чтобы определить ускорение свободного падения на опыте, надо измерить  длину маятника l  и определить из опыта период колебания Т.  Эти значения подставить в формулу (2).

Периодом колебания называется время, за которое маятник делает одно полное колебание.

Формулы (2) и (1) справедливы только при малых амплитудах колебания.

                                

Порядок выполнения работы:

1. Измерьте длину маятника (l) линейкой с точностью до 0,5 мм и переведите результат в метры (но не округляйте).

2. Отклонив немного маятник от положения равновесия, отпустите его и, одновременно заметив по часам этот момент (секундная стрелка должна проходить цифру 12), отсчитав 10 полных колебаний, по часам определите (t) время 10 колебаний в секундах.

3. Разделив время t на 10, определите период

                           Т=  t /10                        Т=   t /n                    (3)

4. Повторите опыт с 20-ю и 30-ю полными колебаниями.

5. Вычислите Т среднее по формуле:

                                         Т1+ Т2 + Т3

                               Тср =  ----------------                                     (4)

                                         3

6. Подставьте найденные значения l  и  Тср   в  формулу (2) и вычислите gср.

7. Все вычисления округлите до 3-х значных  цифр,

например: π2 = π π

                   π2 =3,14х3,14=9,8596=9,86

8. Все измерения и вычисления занесите в отчетную таблицу:

Отчетная таблица

№ опыта

n

t,

(с)

T,

(с)

Тср,

(с)

l,

(м)

gср,

(м/с2)

∆g

εg

1

10

2

20

3

30

9. Сравните полученное среднее значение для gср, со значением g0=9,8 м/c2 и рассчитайте абсолютную погрешность измерения по формуле:

                                            ∆g = / gср -  g0 /                              (5)

10. Рассчитайте относительную погрешность измерения по формуле:

       

                                              εg  =   ∆g /  g0                              (6)

11. Сделайте вывод в конце работы (согласно цели работы), запишите результат измерения в виде :

                                        g = gср +∆g                                         (7)

12. Ответьте на контрольные вопросы.

Основные правила техники безопасности:

Аккуратно обращайтесь со штативом, не допускайте его падения.

Не раскачивайте маятник до больших амплитуд.

Не покидайте рабочего места без разрешения преподавателя.

Контрольные вопросы:

1. Что такое ускорение свободного падения?

2. От чего зависит ускорение свободного падения?

3. Период колебаний математического маятника (формула, определение).

4. От чего зависит период колебаний математического маятника?

5. В чем измеряется Т, l, g?

 

                            Лабораторная  работа№2

Цель работы: Изучить равномерное движение по окружности и определить его основные характеристики: частоту, период, скорость и центростремительное ускорение.

Мы знаем из учебника ,что при равномерном движении по окружности скорость частицы не меняется по величине. На самом же деле с физической точки зрения это движение ускоренное, так как направление скорости непрерывно меняется во времени. При этом скорость в каждой точке практически направлена по касательной (рис. 9 в учебнике на стр. 16). В этом случае ускорение характеризует быстроту изменения направления скорости. Оно все время направлено к центру окружности, по которой движется частица. По этой причине его принято называть центростремительным ускорением.

Это ускорение можно вычислить по формуле:

Быстроту движения тела по окружности характеризуют числом полных оборотов, совершаемых в единицу времени. Это число называется частотой вращения. Если тело делает v оборотов в секунду, то время, за которое совершается один оборот,

равно

секунд. Это время называется периодом вращения

Чтобы вычислить скорость движения тела по окружности, надо путь, проходимый телом за один оборот, (он равен длине

окружности) поделить на период:

в этой работе мы

будем наблюдать за движением шарика, подвешенного на ните и движущегося по окружности.

Пример выполнения работы:

Вычисления:

Период:

Частота:

Скорость:

Ускорение:

Вывод: В ходе проделанного эксперимента были определены:

1) Период Т = 0,8с;

2) Частота v = 1,25 Гц;

3) Скорость при равномерном движении по окружности v = 0,63м/с

4) Центростремительное ускорение а = 5м/с².

 

 

 

                     Лабораторная работа № 3.

   «Исследование  зависимости скорости протекания диффузии от температуры".

 

 

1.  Изучите экспериментальную установку, изображенную на рисунке, и перечислите оборудование, необходимое для проведения исследования

 

 

 

______________________________________________________________________________________________________________________________

 

2.  Налейте в ванночку холодную воду до горизонтальной полоски и измерьте ее температуру.

 

3.  Поместите в воду (рядом с малым бортиком, см. рис.) несколько кристалликов марганцовки. ВНИМАНИЕ! Все действия производить аккуратно, чтобы вода оставалась в спокойном состоянии.

 

4.  Через 2-3 минуты измерьте длину l окрашенного слоя воды.

 

5.  Вылейте холодную воду из ванночки и проделайте пункты 2-4 еще 4 раза, увеличивая каждый раз температуру воды.

 

6.  Результаты наблюдений сведите в таблицу:

 

№

 

t, мин

 

T, 0C

 

l, см

 

1

 

2

 

3

 

4

 

5

 

7.  По имеющимся табличным данным постройте график зависимости длины окрашенного слоя от температуры.

 

 

 

8.  Проанализируйте вид

9. Сделайте вывод по проделанной

 

Лабораторная работа №5.  «Измерение удельного сопротивления проводникового материала».

Сопротивление проводника можно измерить двумя способами:

•                Измерение сопротивления по методу с точным измерением тока (основным измерительным прибором является амперметр).

•                 Измерение сопротивления с точным измерением напряжения.

При измерении по первому методу используется схема №1, по второму схема №2.

При работе с данной схемой воспользуемся следующими формулами:

                Где - общее сопротивление, - внутреннее сопротивление амперметра, U – показания вольтметра, I – показания амперметра.

Рассмотрим теперь схему 2:

               

Где - общее сопротивление, - внутреннее сопротивление амперметра, U – показания вольтметра, I – показания амперметра.

Точность расчетов по этим схемам определяется точностью амперметра и вольтметра. Теперь если мы в качестве сопротивления возьмем проводник длинной , поперечным сечением S, то, зная R, сможем определить удельное сопротивление:                                                                             

Выполнение работы.

Измерение удельного сопротивления по методу с точным измерением тока.

1.Включить прибор с помощью переключателя «сеть»

2.Установить режим точного измерения тока

3.Передвижной кронштейн установить на 0.7 длины резисторного провода по отношению к основанию.

4.При помощи потенциометра установить такое значение тока, что бы вольтметр показывал  измерительного диапазона.

5.Снять показания вольтметра и амперметра.

6.Определить длину измеряемого провода при помощи шкалы прибора.

7.Подобные измерения произвести 5-7 раз, данные занести в таблицу 1.

                                                                                                     Таблица1

n\n

8.По формуле  определить R;  - сопротивление амперметра.

9.По формуле  определить удельное сопротивление исследуемого проводника. Диаметр проводника d=0.36 мм.

10.Рассчитать погрешность измерений.

Измерение удельного сопротивления по методу с точным определением напряжения.

1.Включить прибор с помощью переключателя «сеть»

2.Установить режим точного измерения напряжения.

3.Согласно пунктам 3-7 первой части провести измерения, данные занести в таблицу 2

                                                                                                     Таблица 2

n\n

4.Пользуясь формулой , определите R; =2500 Ом – внутренне сопротивление проводника.

5.Рассчитать погрешность измерений.

Контрольные вопросы:

•          Закон Ома в интегральной и дифференциальной формах.

•          Сопротивление, удельное сопротивление, зависимость удельного сопротивления от температуры.

•          Вывод рабочих формул.

 

 

 

 

 

 Лабораторная работа №6 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»

 

Цель работы: объяснить характер движения заряженных частиц.

 

 

 

 

Задание 1. На двух из трех представленных вам фотографий (рис. 188, 189 и 190) изображены треки частиц, движущихся в магнитном поле. Укажите на каких. Ответ обоснуйте.

 

Задание 2. Рассмотрите фотографию треков α-частиц, двигавшихся в камере Вильсона (рис. 188), и ответьте на данные ниже вопросы.

 

а) В каком направлении двигались α-частицы?

 

б) Длина треков α-частиц примерно одинакова. О чем это говорит?

 

в) Как менялась толщина трека по мере движения частиц? Что из этого следует?

 

Задание 3. На рисунке 189 дана фотография треков α-частиц в камере Вильсона, находившейся в магнитном поле. Определите по этой фотографии:

 

а) Почему менялись радиус кривизны и толщина треков по мере движения α-частиц?

 

б) В какую сторону двигались частицы?

 

Задание 4. На рисунке 190 дана фотография трека электрона в пузырьковой камере, находившейся в магнитном поле. Определите по этой фотографии:

 

а) Почему трек имеет форму спирали?

 

б) В каком направлении двигался электрон?

 

в) Что могло послужить причиной того, что трек электрона на рисунке 190 гораздо длиннее треков α-частиц на рисунке 189?

 

 

 

Вывод:

Задание 1. Треки частиц, движущихся в магнитном поле, изображены на рис. 157, 158 учебника, т.к. на этих фотографиях их траектории криволинейны.

 

Задание 2. а) α-частицы двигались слева направо, б) Одинаковая длина треков α-частиц говорит о том, что они имели одинаковую энергию. в) Толщина трека увеличивается за счет того, что уменьшалась скорость из-за столкновений с частицами среды.

 

Задание 3. а) Радиус кривизны менялся за счет того, что уменьшалась скорость из-за столкновений с молекулами воды, б) Частицы двигались справа налево из-за того, что толщина треков справа налево увеличивается.

 

Задание 4. а) Электрон постоянно терял свою скорость за счет соударений с частицами среды, и поэтому трек имеет форму спирали, б) Электрон двигался в направлении сгущения спирали по указанной выше причине, в) Трек на рис. 158 длиннее, потому что он в меньшей степени взаимодействует со средой.

 

 

 

 

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ТИПА П.3. 

 

Типовое задание:  Контрольные работы по темам: 28 часов

1."Механика"

2." Молекулярная физика"

3.По итогам 1-го семестра

4." Электростатика"

5." Законы постоянного тока"

6." Магнитное поле"

7." Электрический ток в различных средах"

8." Электромагнитная индукция"

9." Световые кванты"

10." Физика атомного ядра"

11.По итогам 2-го семестра

12.Итоговая контрольная работа за 1-й курс

 

 

 

 

 

 

 

 

Механика"

Вариант1автора Громцева О.И. Тематические контрольные и самостоятельные работы

Кинематика

Варинат 2

 

 

 

                                               Ответы

 

 

 

                                    Динамика

 

Вариант1

 

 

 

Вариант 2

 

 

 

 

                                        Ответы

 

 

 

 

 

 

«Молекулярная физика"

Вариант1

 

 

Вариант2

 

 

 

                                   Ответы

 

 

                                 Электростатика

Вариант1

 

Вариант2

 

 

 

 

                                            Ответы

 

 

 

                                       Законы постоянного тока

 

Вариант1

 

 

 

Вариант2

 

 

                                    Ответы

 

 

 

                                      Магнитное поле

Вариант1

 

 

Вариант2

 

 

 

 

 

Электрический ток в различных средах

 

 

 

 

 

 

                        Электромагнитная индукция

 

 

 

 

 

                                        Ответы

 

 

 

 

 

                                "Световые кванты"

 

 

 

"

 

                                       Ответы

 

 

                            " Физика атомного ядра"

 

 

 

                                             Ответы

 

 

 

 

 

 

 

Расчётные практические работы.

Расчетная практическая работа №1. Расчет макро и микропараметров по средствам статистического метода.

Цель: рассчитать основные величины микроскопических  и макроскопических параметров статистическим методом, для различных веществ.

Теория:

Молекулярная физика и термодинамика - разделы физики, в которых изучаются макроскопические процессы и телах, связанные с огромным числом содержащихся в телах атомов и молекул. Для исследования этих процессов применяют два метода: статистический (молекулярно—кинетический) и термодинамический. Первый лежит в основе молекулярной физики, второй - термодинамики. Процессы, изучаемые молекулярной физикой, являются результатом совокупного действия огромного числа молекул. Законы поведения огромного числа молекул, являясь статистическими закономерностями, изучаются с помощью статистического метода. Этот метод основан на том, что свойства макроскопической системы, в конечном счете, являются свойствами частиц системы, особенностями их движения и усредненными значениями динамических характеристик этих частиц (скорости, энергии и т.д.). Например, температура тела определяется скоростью беспорядочного движения его молекул, но т.к. в любой момент времени разные молекулы имеют различные скорости, то она может быть выражена только через среднее значение скорости движения молекул

  или  р = п*к*Т, где выражение называется основным уравнением молекулярно-кинетической теории

идеальных газов.

Na = 6* 10²³ 1/моль - постоянная Авогадро,

к =1,38* 10^-23 Дж/К - постоянная Больцмана

Т = t + 273 – абсолютная температура (измеряется в кельвинах (К))

 

п- концентрация молекул, п=   , ρ – плотность вещества

Задание:

Рассчитать макроскопические и микроскопические параметры следующих веществ: кислорода, углекислого газа, кислоты и воды, при условии, что t=20 С. Данные занесите в таблицу

параметр	Молярная масса,	Число молекул, N	Количество вещества,	Масса,	Концентрация, п	Плотность, ρ	Давление, р
вещество
О2		60*10 23				1,29
СО2			35				15*105
Н 2SO 4				50			100*10 5
H 2O			20			1000

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Расчетная практическая работа №2. Расчет макро и микропараметров с применением формул Менделеева-Клайперона и законов изопроцессов. 

 

 

•         В баллоне объемом 100 л находится 2 г кислорода при температуре 47 °С. Каково давление газа в баллоне?

•         Во сколько раз увеличится объем пузырька воздуха, поднявшегося при постоянной температуре с глубины 8 км на поверхность? Атмосферное давление нормальное.

•При изотермическом процессе объем газа увеличился в 6 раз, а давление уменьшилось на 50 кПа. Определите конечное давление газа.

•Найдите объем водорода массой 1 кг при температуре 27 °С и давлении 100 кПа.

•   Какова плотность азота при температуре 27 °С и давлении 100 кПа?

•  В процессе изобарного нагревания объем газа увеличился в 2 раза. На сколько градусов нагрели газ, если его начальная температура равна 273 °С?

•   В процессе изохорного охлаждения давление газа уменьшилось в 3 раза. Какой была начальная температура газа, если конечная температура стала равной 27 °С?

•   В баллоне объемом 200 л находился гелий под давлением 100 кПа при температуре 17 °С. После подкачивания гелия его давление поднялось до 300 кПа, а температура увеличилась до 47 °С. На сколько увеличилась масса гелия?

•     При давлении 10⁵ Па и температуре 15 °С воздух имеет объем 2 л. При каком давлении воздух данной массы займет объем 4 л, если температура его станет равной 20 °С?

•     В процессе изобарного охлаждения объем идеального газа уменьшился в 2 раза. Какова конечная температура газа, если его начальная температура равна 819 °С? Масса газа постоянна.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Расчетная практическая работа №3 Расчет электрических цепей при последовательно – параллельном соединении конденсаторов.

В случае параллельного соединения все конденсаторы заряжаются до одной и той же разности потенциалов U, но заряды на них могут быть различными. Если емкости их равны С1, С2,..., Сn, то соответствующие заряды будутОбщий заряд на всех конденсаторах
и, следовательно, емкость всей системы конденсаторовИтак, емкость группы параллельно соединенных конденсаторов равна сумме емкостей отдельных конденсаторов.
В случае последовательно соединенных конденсаторов  одинаковы заряды на всех конденсаторах. Действительно, если мы поместим, например, заряд +q на левую обкладку первого конденсатора, то вследствие индукции на правой его обкладке возникнет заряд —q, а на левой обкладке второго конденсатора — заряд +q. Наличие этого заряда на левой обкладке второго конденсатора опять-таки вследствие индукции создает на правой его обкладке заряд —q, а на левой обкладке третьего конденсатора — заряд +q и т. д. Таким образом, заряд каждого из последовательно соединенных конденсаторов равен q. Напряжение же на каждом из этих конденсаторов определяется емкостью соответствующего-конденсатора:  где Сi — емкость одного конденсатора. Суммарное напряжение между крайними (свободными) обкладками всей группы конденсаторов
Следовательно, емкость всей системы конденсаторовопределяется выражением

Из этой формулы видно, что емкость группы последовательно соединенных конденсаторов всегда меньше емкости каждого из этих конденсаторов в отдельности.

1. Четыре одинаковых конденсатора соединены в одном случае   параллельно, в другом — последовательно. В каком случае емкость этой группы конденсаторов больше и во сколько раз?
2.  Два конденсатора емкости 2 и 1 мкФ соединены последовательно и присоединены к полюсам батареи с напряжением 120 В. Каково напряжение между обкладками первого и между обкладками второго конденсатора?
3.  Какой заряд нужно сообщить батарее из двух лейденских банок емкости 0,0005 и 0,001 мкФ, соединенных параллельно, чтобы зарядить ее до напряжения 10 кВ?
4.  Конденсатор, заряженный до напряжения 100 В, соединяется с конденсатором такой же емкости, но заряженным до 200 В, параллельно (т. е. положительная обкладка — с положительной, отрицательная — с отрицательной). Какое установится напряжение между обкладками?
5. Два заряженных металлических шара одинакового диаметра приводятся в соприкосновение. Один из шаров — полый. Поровну ли распределятся заряды на обоих шарах?

 

 

 

 

 

 

 

Расчетная практическая работа №4 Расчет параметров  неразветвленной электрической цепи при  переменном сопротивлении.

Цель работы:

Ознакомиться с особенностью применения II закона Кирхгофа при расчете цепей переменного тока. Проанализировать явления, происходящие при последовательном соединении активных и реактивных элементов. Экспериментально определить параметры электрической цепи.

Используя исходные данные, приведенные в табл. 1, рассчитать схему, состоящую из соединенных последовательно: резистора — R; катушки — L_К, R_К; и конденсатора — C. Частота напряжения сети 50 Гц. Определить активные, реактивные, полные сопротивления и коэффициенты мощности отдельных участков и всей схемы. Рассчитать ток, напряжения на участках, активные, реактивные и полные мощности. Результаты расчетов занести в табл. 2.

По результатам расчетов построить в масштабе многоугольники напряжений, сопротивлений и мощностей.

Таблица 1
Вариант			1		2		3			4		5		6
U, [В]			45		25		35			30		45		40
R, [Ом]			70		30		40			20		50		60
C, [мкФ]			60		70		50			60		40		30
Катушка			RК = 5 Ом, LК = 0,1Гн
Таблица 2
Элемент схемы	R, Ом	X, Ом		Z, Ом		cos φ		I, А	U, В		P, Вт		Q, ВАр		S, ВА
Катушка
Резистор		-											-
Конденсатор	-										-
Вся схема

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Расчетная практическая работа №5 Расчет параметров в разветвленной цепи.

Элементы теории. Правила Кирхгофа позволяют значительно упростить расчёт сложных электрических цепей с неоднородными участками. В разветвлённых цепях можно выделить узловые точки (узлы), в которых сходятся не менее трёх проводников, рис. 1. Токи, втекающие в узел, считают положительными; вытекающие из узла – отрицательными.

Первое правило Кирхгофа следует из закона сохранения электрического заряда: алгебраическая сумма сил токов, сходящихся в любом узле разветвлённой цепи, равна нулю: I₁ + I₂ + I₃ + ... + I_n = 0.

Рис. 2. Пример разветвлённой цепи

В любой разветвлённой цепи всегда можно выделить несколько замкнутых путей, состоящих из однородных и неоднородных участков, которые называются контурами. На рис. 2 представлен простой пример разветвлённой цепи с двумя узлами, в которых сходятся одинаковые токи, так что независимым является только один. Соответственно в цепи можно выделить три контура. Из них только два независимы, т.к. третий не содержит новых участков.

Второе правило Кирхгофа: алгебраическая сумма падений напряжений (произведений сопротивления каждого из участков любого замкнутого контура разветвлённой цепи постоянного тока на силу тока на этом участке) равна алгебраической сумме ЭДС вдоль этого контура.

Покажем применение второго правила Кирхгофа на примере разветвлённой электрической цепи, изображённой на рис. 2, где НО – выбранное направление обхода. C учётом правила знаков (рис. 3):

Рис. 3. Правило знаков

для контура абдг:

I₁R₁ + I₂R₂ = –₁ –₂;

для контура бвед:

–I₂R₂ + I₃R₃ = ₂ + ₃;

для узла б:

–I₁ + I₂ + I₃ = 0.

Первое и второе правила Кирхгофа, записанные для всех независимых узлов и контуров разветвлённой цепи, дают в совокупности необходимое и достаточное число алгебраических уравнений для расчёта значений напряжений и сил токов.

Правила Кирхгофа сводят расчёт разветвлённой электрической цепи к решению системы линейных алгебраических уравнений. Если в результате решения сила тока на каком-то участке оказывается отрицательной, то это означает, что ток на этом участке идёт в направлении, противоположном выбранному положительному направлению.

Задание на расчётную работу

•         Нарисовать схему, аналогичную представленной на рис. 2, с параметрами: R₁ = 2,3 Ом, R₂ = 6,3 Ом, R₃ =1,8 Ом; ₁ = 5,7 В, ₂ = –4,5 В, ₃ = 2,7 В.

•         Выбрать контуры и направления их обхода.

•         Обозначить токи в ветвях.

•         Составить систему уравнений.

•         Определить токи.

•         Проверить баланс мощностей.

Пример выполнения

1–3. Схемы аналогичны представленным на рис. 1–3.

4. Система уравнений:

2,3 · I₁ + 6,3 · I₂ + 0 · I₃= –5,7 – 4,5,

0 · I₁– 6,3 · I₂ + 1,8 · I₃ = 4,5 + 2,7,

–I₁ + I₂ + I₃ = 0.

5. Находим значения токов, для чего полученную систему линейных алгебраических уравнений решаем методом Гаусса – одним из наиболее универсальных и эффективных методов, состоящим в последовательном исключении неизвестных из уравнений исходной системы. Сначала с помощью первого уравнения исключаем x₁ из всех последующих уравнений системы, затем, используя второе уравнение, исключаем x₂ из третьего и всех последующих уравнений. Этот процесс, называемый прямым ходом метода Гаусса, продолжается до тех пор, пока в левой части последнего (n-го) уравнения не останется лишь один член с неизвестным x_n. Вычисления значений неизвестных производят на этапе обратного хода. Из последнего уравнения системы находим x_n. Подставляя его в предпоследнее уравнение, получим x_n–1. Обратной подстановкой последовательно находим x_n-1, x_n-2, …, x₁.

Решая систему, получаем токи в ветвях: I₁ = –1,24 А; I₂ =–1,16 А; I₃ = –0,08 А. Знак «–» говорит о том, что направление тока противоположно выбранному.

6. Проверяем баланс мощностей. Найдём мощность, выделяемую на резисторах R₁, R₂, R₃ в виде теплоты:

P₁ = 2,3 · 1,24² + 6,3 · 1,16² + 1,8 · 0,08² = 12,025 Вт.

Найдём мощность, выделяемую источниками тока в результате работы сторонних сил:

P₂ = 5,7 · 1,24 + 4,5 · 1,16 – 0,08 · 2,7 = 12,072 Вт.

Для третьего источника тока мощность отрицательная, т.к. I₃направлен против ЭДС.

Хорошее совпадение P₁ и P₂ говорит о том, что расчёты выполнены правильно.

Рисуем электрическую схему в окончательном виде.

 

 

 

 

 

 

Расчетная практическая работа №6 Расчет определенных значений  R_экв, I и U на всех участках сложной электрической цепи.  Расчет значений силы тока

 

 

Задача 1. Найдите сопротивление цепи между точками А и В, если R₁ = R₅ = 4 Ом, R₃ = R₄ = 2 Ом, R₂ = 1 Ом.

Задача 2. На рисунке изображена электрическая цепь, состоящая из 6-ти одинаковых звеньев. Все сопротивления одинаковые. На входное звено подают напряжение от источника тока и   амперметр А показывает ток I=8,9А. Какой ток показывает амперметр А₀? Амперметры считать идеальными.

 

 

 

 

 

Задача 3. В схеме, изображенной на рисунке, r₁ = 1 кОм, r₂ = 2 кОм, R = 3 кОм. Ток через амперметр при замкнутом ключе К₁ и разомкнутом ключе К₂ совпадает с током через амперметр при замкнутом ключе К₂ и разомкнутом ключе К₁ и составляет I_о. Найти ток I через амперметр в случае, когда замкнуты оба ключа.

    

 

 

              

Задача 4. Какое напряжение покажет вольтметр, включенный в схему (Рис.), если его внутреннее сопротивление 10 кОм. Е₁ = Е₂ = Е₃ =10 В, R₁ = 1 кОм, R₂ = 2 кОм, R₃ = 3 кОм. Источники тока – идеальные.

 

 

 

 

Задача 5. Каким должно быть соотношение между сопротивлениями и ЭДС в схеме, указанной на рис., чтобы ток через первый источник был равен нулю?

 

 

 

 

 

 

 

Расчетная практическая работа №7. Расчет параметров (массы и энергии) атомного ядра.

 

1. При облучении атома водорода электроны перешли с первой стационарной орбиты на третью, а при возвращении в исходное состояние они переходили сначала с третьей орбиты на вторую, а затем со второй на первую. Что можно сказать об энергии квантов, поглощенных и излученных атомом?

2. Сколько квантов с различной энергией может испустить атом водорода, если электрон находится на третьей орбите?

3. Электрон в атоме водорода перешел с четвертого энергетического уровня на второй. Как при этом изменилась энергия атома? Почему?

4. Какую минимальную скорость должны иметь электроны, чтобы ударом перевести атом водорода из первого энергетического состояния в пятое?

5. Резерфорд осуществил первую в мире реакцию превращения одного химического элемента в другой. Вычислите энергетический выход этой реакции. Поглощается или выделяется энергия в этой реакции?

Масса атома азота 14,003074 а. е. м., атома кислорода 16,999133 а. е. м., атома гелия 4,002603 а. е. м., атома водорода 1,007825 а. е. м.

6. Вычислите энергетический выход реакции

Масса атома алюминия 26,981539 а. е. м., атома кремния 29,973763 а. е. м.

7.. Какая энергия соответствует одной атомной единице массы (1 а.е.м.)? Выразите ее в джоулях и электрон-вольтах.

8.Определите энергию связи изотопа лития .

9. Какое количество энергии можно получить в результате деления урана массой 1 кг, если при каждом акте деления выделяется энергия, равная 300 МэВ?

10. Через сколько времени распадается 80% атомов радиоактивного изотопа хрома , если его период полураспада 27,8 суток?

11. Активность радиоактивного элемента уменьшилась в 4 раза за 8 суток. Найти период полураспад

 

 

 

 

 

 

Условия выполнения заданий

1. Место (время) выполнения заданий -  кабинет физики № 4.4 (для теоретических занятий), кабинет физики № 4.4 (для ЛПР – лаборатория, оснащённая необходимым оборудованием).

2. Максимальное время выполнения задания: 1 час 30 мин.

3. Литература для обучающихся:

Основные источники:

•          Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика-10: Учеб. для 10 класса общеобразовательных учреждений. -М.: Просвещение, 2007.

•          Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б.,. Физика-11: Учеб. для 11класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2007.

•          Рымкевич А.П. Сборник задач по физике для 10-11 кл. - М.: Дрофа, 2003.

•       Степанов С.В., Смирнов С.А. -  Лабораторный практикум по физике: допущено Министерством образования РФ в качестве учебного пособия для студентов учреждений СПО, - М.: Форум - Инфра, 2003.

Дополнительные источники:

•          Шахмаев Н.М., Шахмаев С.Н., Шодиев Д.Ш. Физика– 10.Учеб. для 10 класса общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2002.

     2.  Шахмаев Н.М., Шахмаев С.Н., Шодиев Д.Ш. Физика– 11.Учеб. для 11

     3. Попов B.C., Николаев С.А. Общая электротехника с основами

         электроники.-   М.   Энергия, 1976.

     4. Описание лабораторных заданий есть на СD-диске в разделе «Виртуальная               

физическая лаборатория», который находится в педагогической части техникума, также  в учебном пособии С.В. Степанова, С.А. Смирнова -  лабораторный практикум   по физике, допущенном  Министерством образования РФ в качестве учебного пособия для студентов учреждений СПО, - М.: Форум - Инфра, 2003., которое  есть в кабинете физики техникума).

4. Использование ресурсов сети Интернет:

•         http://class-fizika.narod.ru/10-11_class.htm

•         http://barsic.spbu.ru/www/lab_dhtml/

•         http://otvet.ref.by/f.php

•         http://www.referat.ru/referats/view/24302

•         http://vudal.ru/index.php?option=com_content HYPERLINK "http://vudal.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=264:----11----&catid=60:2011-05-22-07-48-29&Itemid=44"& HYPERLINK "http://vudal.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=264:----11----&catid=60:2011-05-22-07-48-29&Itemid=44"view=article HYPERLINK "http://vudal.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=264:----11----&catid=60:2011-05-22-07-48-29&Itemid=44"& HYPERLINK "http://vudal.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=264:----11----&catid=60:2011-05-22-07-48-29&Itemid=44"id=264:----11---- HYPERLINK "http://vudal.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=264:----11----&catid=60:2011-05-22-07-48-29&Itemid=44"& HYPERLINK "http://vudal.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=264:----11----&catid=60:2011-05-22-07-48-29&Itemid=44"catid=60:2011-05-22-07-48-29 HYPERLINK "http://vudal.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=264:----11----&catid=60:2011-05-22-07-48-29&Itemid=44"& HYPERLINK "http://vudal.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=264:----11----&catid=60:2011-05-22-07-48-29&Itemid=44"Itemid=44

•         http://www.torrentino.ru/torrents/165207

•         http://www.razym.ru/videobook/obrv/112087-fizika-programma-10-11-klassov-obuchayuschee-video.html

•         http://www.kodges.ru/94973-generator-testov-fizika.-kurs-10-11-klass.html

•         http://fizzi.narod.ru/file/did10-11.html

•         http://tfile.ru/forum/viewtopic.php?t=412100

•         http://reshebniik.narod.ru/reshenie1.html

•         http://obuk.ru/science/56337-virtualnyjj-nastavnik-fizika-10-11-klass.html

 

2.3. Пакет экзаменатора