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Контрольно измерительные материалы единого государственного экзамена по немецкому языку

ТОГОАУДПО «ИПКРО»
















Контрольно измерительные материалы

единого государственного экзамена по

немецкому языку

учителя иностранного языка

Поторыкиной Т.Е.





















Тамбов 2013



Единый государственный экзамен по НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

Пояснения к демонстрационному варианту контрольных

измерительных материалов для проведения

единого государственного экзамена

по НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ









При ознакомлении с демонстрационным вариантом контрольных

измерительных материалов для проведения единого

государственного экзамена по немецкому языку следует иметь в виду,

что задания, включённые в данный вариант, не отражают всех элементов

содержания, которые будут проверяться с помощью вариантов КИМ ЕГЭ.

Полный перечень контролируемых элементов содержания

приведён в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню

подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для

проведения единого государственного экзамена по

немецкому языку (документ размещён на сайте: www.fipi.ru).

Назначение демонстрационного варианта заключается в том, чтобы

дать возможность любому участнику ЕГЭ и широкой общественности

составить представление о структуре экзаменационной работы,

количестве заданий, их форме, уровне сложности. Система оценивания

заданий с развёрнутым ответом, включённая в этот вариант, позволит

составить представление о требованиях к полноте и правильности

развёрнутого ответа.

Эти сведения помогут выпускникам выработать стратегию

подготовки к ЕГЭ















Демонстрационный вариант контрольных измерительных

материалов единого государственного экзамена

по немецкому языку

Инструкция по выполнению работы

Экзаменационная работа по немецкому языку состоит из четырёх

разделов, включающих 46 заданий.

Раздел 1 («Аудирование») включает 15 заданий, из которых первое – на

установление соответствия и 14 заданий с выбором одного правильного ответа

из трёх предложенных. Рекомендуемое время на выполнение заданий

раздела 1 – 30 минут.

Раздел 2 («Чтение») включает 9 заданий, из которых 2 задания – на

установление соответствия и 7 заданий с выбором одного правильного ответа

из четырёх предложенных. Рекомендуемое время на выполнение заданий

раздела 2 – 30 минут.

Раздел 3 («Грамматика и лексика») включает 20 заданий, из которых

13 заданий с кратким ответом и 7 заданий с выбором одного правильного

ответа из четырёх предложенных. При выполнении заданий с кратким ответом

Вы должны самостоятельно записать ответ в соответствующем месте работы.

Рекомендуемое время на выполнение заданий раздела 3 – 40 минут.

По окончании выполнения заданий каждого из этих разделов не

забывайте переносить свои ответы в бланк ответов № 1.

Раздел 4 («Письмо») состоит из двух заданий и представляет собой

небольшую письменную работу (написание личного письма и письменного

высказывания с элементами рассуждения). Рекомендуемое время на

выполнение этого раздела работы – 80 минут. Черновые пометки могут

делаться прямо на листе с заданиями или можно использовать отдельный

черновик. Любые черновые пометки (черновик) не проверяются и не

оцениваются. Оценке подлежит только вариант ответа занесённый в бланк

ответов № 2!

Общее время проведения экзамена – 180 минут.

Рекомендуется выполнять задания в том порядке, в котором они даны.

Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее

количество баллов.

Желаем успеха!













Раздел 1. Аудирование

В1





Вы услышите 6 высказываний. Установите соответствие между

высказываниями каждого говорящего A–F и утверждениями, данными в

списке 1–7. Используйте каждое утверждение, обозначенное

соответствующей цифрой, только один раз. В задании есть одно

лишнее утверждение. Вы услышите запись дважды. Занесите свои

ответы в таблицу


1. Ohne Fleiß kann man sein Ziel nicht erreichen.

2. Ich bin für alte Musik ganz begeistert.

3. Musik darf man nicht gefühllos unterrichten.

4. Mit Ungeduld warte ich auf meinen ersten Musikunterricht.

5. Lieder von meinen liebsten Gruppen kenne ich auswendig.

6. Die klassische Musik kann man nur im Konservatorium genießen.

7. Obwohl ich keine Singstimme habe, singe ich ständig.

Говорящий

А

B

C

D

E

F

Утверждение









Вы услышите диалог. Определите, какие из приведённых утверждений

А1–А7 соответствуют содержанию текста (1 – Richtig), какие не

соответствуют (2 – Falsch) и о чём в тексте не сказано, то есть на

основании текста нельзя дать ни положительный, ни отрицательный

ответ (3 – Nicht im Text). Обведите номер выбранного Вами варианта

ответа. Вы услышите запись дважды.

А1 Michael macht eine Reise durch Frankreich.

1) Richtig 2) Falsch 3) Nicht im Text


А2 Michael kommt ins Büro später als seine Kollegen.

1) Richtig 2) Falsch 3) Nicht im Text


А3 Eine der Aufgaben von Karolin ist Kundendaten in den Computer einzugeben.

1) Richtig 2) Falsch 3) Nicht im Text


А4 Karolins Kollegen sind an mehr deutschen Praktikanten interessiert.

1) Richtig 2) Falsch 3) Nicht im Text


А5 Dank einem Sprachkurs hat Michael seine Sprachkenntnisse verbessert.

1) Richtig 2) Falsch 3) Nicht im Text


А6 Die Atmosphäre in Karolins Firma ist sehr angenehm.

1) Richtig 2) Falsch 3) Nicht im Text


А7 Die Kollegen geben Michael zu verstehen, dass er keine Angst haben soll zu

fragen.

  1. Richtig 2) Falsch 3) Nicht im Text


Вы услышите интервью. В заданиях А8–А14 обведите цифру 1, 2 или 3,

соответствующую выбранному Вами варианту ответа. Вы услышите

запись дважды.



А8 "Peace Wall" ist eine Wand, die ...

1) mit Kultur eines Landes bekannt macht.

2) eine Friedensbotschaft vermittelt.

3) örtliche Politik verständlich macht.


А9 Als Vogel den Irak besuchte, ...

1) warnte man ihn vor der Reise.

2) fuhr er mit dem Auto über die Grenze.

3) wurde er von Amtleuten verfolgt.


А10 Als Vogel im Irak arbeitete, ...

1) waren die Iraker von seinem Mut beeindruckt.

2) war seine Malerei nur Kindern interessant.

3) beleuchteten die Medien seine Arbeit.


А11 In Kingston hat es Vogel besonders beeindruckt, ...

1) dass die Kinder auf Hausbooten wohnen.

2) wie sich das Leben in armen Vierteln abspielt.

3) dass er einem Treffen mit Rebellenführern persönlich beiwohnen konnte.


А12 Es kam auch während Vogels Reisen dazu, dass ...

1) er sich mehrmals Gefahr ausgesetzt hat.

2) er sich am Aufstand beteiligte.

3) er illegal eine Grenze passierte.


А13 Das Projekt wird größtenteils dadurch finanziert, dass ...

1) regionale Künstlerorganisationen Vogels Aufenthalt bezahlen.

2) private Personen Geld für seine Reisen geben.

3) Vogel sein eigenes Geld dafür aufbringen muss.


А14 Vogel setzt seine Arbeit fort, obwohl ...

1) er von manchen auch gescholten wird.

2) seine Anstrengungen nutzlos sind.

3) das Projekt viel Zeit und Geld in Anspruch nimmt.






По окончании выполнения заданий В1 и А1–А14 не забудьте перенести

свои ответы в бланк ответов № 1! Обратите внимание, что ответы

на задания В1, А1–А14 располагаются в разных частях бланка. При

переносе ответов в задании В1 (в нижней части бланка) цифры

записываются без пробелов и знаков препинания.











































Раздел 2. Чтение

В2


Установите соответствие между заголовками 1–8 и текстами A–G.

Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только

один раз. В задании один заголовок лишний




1. Extreme Sportarten weniger

attraktiv

5. Männersport zum Frauensport

gemacht

2. Schule in Not geholfen

6. Das Sportangebot wird erweitert

3. Tendenz steigend

7. Jung, aber karrierebewusst

4. Motivation durch Familie

8. Ein richtiges Kinderfest



A. Als die Turnhalle eines Kölner Gymnasiums geschlossen wurde, um

renoviert zu werden, da wurden die Schüler und deren Eltern traurig. Denn

das war der einzige Ort, wo der Sportunterricht bisher stattgefunden hat.

Seit diesem Dienstag müssen die Schüler aber auf den Sportunterricht nicht

mehr verzichten. Dank ihrem Sportlehrer. Er kam auf die Idee, für die Zeit

der Renovierung einen Kooperationsvertrag mit dem naheliegenden

Sportverein abzuschließen.


B. Wer gestern den Marathonlauf in Göttingen verfolgt hatte, dem ist sicher

das Läufer-Trio im gelben Trikot aufgefallen. Die drei haben vor kurzem

ins Sportverein „Merkur“ gewechselt. Aus ganz einfachem Grund: Beim

Merkur“ ist die Konkurrenz stärker, so die 12-jährige Angela. Und wenn

man zum besten Marathonläufer werden will, dann kommt es nicht nur auf

die Bedingungen an.


C. Die Schule kann es ohne Eltern nicht: Das ist das Ergebnis eines

Experiments, das man an zwei Erfurter Grundschulen unternommen hat.

Auf Initiative der Sportlehrer hat man dort einen Kurs für Eltern

organisiert, in dem es um Thema „Sport“ ging, und feierte großen Erfolg:

Die Kinder, deren Eltern den Kurs besucht hatten, kamen viel motivierter in

den Sportunterricht. Und was wichtiger ist: blieben länger gesund.


D. Mit vier Jahren ging es los. Mit acht hat sie ihr erstes Spiel hinter sich. Mit

zwölf wurde sie in einen Eishockeyverein aufgenommen, und als sie

sechszehn war, kam ihr erster Erfolg: Sie durfte zum ersten Mal aufs Feld,

dabei in der Männermannschaft. Als Torhüterin. Damit hat auch die

Geschichte des Frauenhockeys angefangen. Dass Frauen auch Hockey

spielen wollen und können, war damals unvorstellbar


E. Wie sieht eine Ausstellung aus? Tausende Leute gehen von einem Stand

zum anderen, stellen Fragen und stecken einen Werbeprospekt nach dem

anderen in ihre Plastiktüten. Das wollten gerade die Veranstalter der

Sportausstellung vermeiden. Um Kinder anzulocken, ließen sie die Kleinen

an jedem Stand klettern, springen, hängen, werfen und schießen. Sogar

Reiten stand auf dem Programm.





F. Sind Sie als Kind im Sportunterricht Schi gelaufen? Ihre Kinder aber nicht

mehr? Auf die Fragen würden garantiert die meisten mit „Ja-Nein“

antworten. In Padeborn aber nicht. Dort haben die Grundschulen und

Padeborner Schiverein ein Projekt: Das Schilaufen wird den Schülern von

Trainern des Vereins im Sportunterricht beigebracht. Kostenlos.


G. Eine Studie der Münchener Soziologen hat Furore gemacht. Im Vergleich

zu 2007 treiben 2010 mehr Jugenliche Sport. Während 2007 nur jeder

Zweite seine Freizeit am Computer verbrachte, ist es 2010 nur jeder Dritte.

Dabei hat sich die Zahl der Jugendlichen, die sich für ein regelmäßiges

Training entscheiden, fast verdoppelt.



A

B

C

D

E

F

G

































B3

Прочитайте текст и заполните пропуски A–F частями предложений,

обозначенными цифрами 1–7. Одна из частей в списке 1–7 лишняя.

Занесите цифры, обозначающие соответствующие части предложений,

в таблицу.


Mit 17 ein Weltstar

Ihr erstes Konzert gab die Pianistin Anke Pan mit sieben Jahren. Danach

folgten zahlreiche Preise und Wettbewerbe, Festivale und Festspiele. Dass aber

ihre Tochter am berühmten Warschauer Chopin-Wettbewerb teilnehmen wird,

davon haben A ______________________. Beide stammen aus Shanghai, China.

Sie ist Elektro-Ingenieurin, er studierte Maschinenbau. Sie leben lange in

Deutschland, Sprachprobleme gibt es nicht.

B ______________________, sollte es „etwas Deutsches sein, das aber

auch auf Chinesisch funktioniert“, erzählt Frau Pan. Anke. An-ke. Im

Chinesischen bedeutet das etwa soviel wie ruhig und lieblich. „So war sie auch,

als Kind“, lacht ihre Mutter. Ersteres können wir beim ersten Treffen nicht

beurteilen. Und „lieblich“ ist auch eher eines der vielen deutschen Adjektive, die

in den letzten Jahrzehnten ihre Bedeutung geändert haben. Welche junge Frau

möchte heute allen Ernstes C ______________________?

Anke spielt Klavier. Seit 13 Jahren. Nicht, wie ihre Eltern anfangs dachten,

als schönes Hobby. Denn nun D ______________________ zu den 80

Auserwählten, die vor einer strengen Jury ihre Technik beweisen müssen. Was

ihnen also ihre Musiklehrer beigebracht haben.

Meine allererste Lehrerin hörte mich mit vier Jahren in einem Media-

Markt E ______________________ und bot mir Unterricht an“, erzählte Anke

Pan. Sie wirkte locker, selbst vor dem Konzert, F ______________________.

Vieles klang neu. Die Preise? Anke Pan antwortete gelassen. „Musik ist doch

kein Sport, keine Preisjagd“. Aber bei etwa 100 Konzerten im Jahr auf jeden

Fall schon mehr als ein Hobby.


1. der bei ihnen das Euphoriegefühl auslöste

2. gehört die 17-jährige

3. das von ihr danach perfekt vorgespielt wurde

4. als „lieblich“ gelten

5. Klavier spielen

6. als sie einen Namen für ihre Tochter suchten

7. ihre Eltern nicht einmal geträumt



A

B

C

D

E

F











Прочитайте текст и выполните задания А15–А21. В каждом задании

обведите цифру 1, 2, 3 или 4, соответствующую выбранному Вами

варианту ответа


Wenn Groß und Klein zusammenlernen


Bevor der Unterricht in der 2a der Hamburger Gesamtschule Osterbrook

losgehen kann, müssen die Kinder erst einmal ihre Stühle zu einer U-Form

umstellen. Schnell hat jeder seinen Platz gefunden. „Die Großen dürfen auch

ein bisschen näher kommen“, sagt Ute Stather und blickt dabei auf die hintere

Reihe im Klassenzimmer. Die Großen sind neun Mütter und ein Vater. Nach

kurzem Überlegen setzen sie sich direkt hinter die Kinder. Dann liest Stather

aus einem Kinderbuch vor.

Die Eltern sollen zu Hause mit den Kindern mehr lesen und sich mit

Sprache zu beschäftigen“, sagt Dr. Gabriele Rabkin vom Hamburger Institut

für Lehrerbildung und Schulentwicklung. Sie leitet das Pilotprojekt „Family

Literacy“, kurz FLY genannt, das von der UNESCO mit einem Preis

ausgezeichnet wurde. Es hilft Eltern, bei ihren Kindern Spaß an der Sprache zu

wecken. Das Projekt FLY vermittelt Schreib- und Lesekompetenz an Kinder

und ihre Eltern. Dazu besuchen die Eltern etwa alle zwei Wochen mit ihren

Kindern zusammen den Unterricht. „In anderen Ländern gibt es so etwas schon

lange, in Deutschland war es höchste Zeit“, sagt Rabkin. Seit 2004 gibt es das

Projekt, bisher nur in Hamburg. Mittlerweile nehmen 44 Schulen daran teil. In

erster Linie richtet es sich an Familien von Zuwanderern.

Für die Lehrerin Stather, die seit Beginn bei FLY mitmacht, war der

gemeinsame Unterricht mit der Familie eine Umstellung. Denn für die Lehrer

bedeutet dies vor allem mehr Arbeit. Die Lehrer werden aber in der Praxis

begleitet. Sie können sich mit Fragen und Problemen, die sich meist aus dem

Zusammentreffen der verschiedenen Kulturen ergeben, an das Institut wenden,

sich mit Kollegen austauschen. Denn in ihrer Ausbildung wurden die Lehrer

auf diese Form des Unterrichts nicht vorbereitet.

Trotz der Mehrbelastung sieht Stather vor allem Vorteile in diesem

Projekt. „Der Weg zu den Eltern ist eindeutig kürzer geworden“, sagt sie. Einer

ihrer Schüler hat immer wieder Fehler gemacht, wenn er das Datum schrieb.

Stather konnte die Mutter sofort bitten, dies zu Hause zu üben. Bereits in der

nächsten Woche hat der Junge keinen Fehler mehr gemacht. Die Eltern sehen,

was wir hier machen und können dann auch besser verstehen, worin ihr Kind

unterstützt werden muss“, sagt sie. Und vor allem ist das Interesse an der

Schule größer geworden. Dass viele Eltern den FLY-Unterricht auch als

eigenen Deutschunterricht sehen, ist doch ein schöner Nebeneffekt, so Rabkin.

Viel wichtiger ist es, dass sie ihre Kinder anhalten, in ganzen Sätzen zu

sprechen, mit ihnen Bücher anschauen und darüber reden oder auf dem Weg

zur Schule Buchstaben suchen. Daher wird auch im Unterricht immer wieder

die Muttersprache der Eltern mit einbezogen. „Wenn sie in ihrer Muttersprache

lernen“, sagt Stather. Neben dem Unterricht in der Schule werden

Elternnachmittage angeboten, bei denen mit den Kindern gespielt wird oder

sich die Eltern über die nächsten Aktivitäten informieren können. Zudem

werden regelmäßig Ausflüge gemacht, etwa in die Bibliothek.





А15 Das Projekt FLY wird … realisiert.

1) an wenigen Schulen in Hamburg

2) in den Kleinstädten

3) an allen deutschen Schulen

4) nur an Grundschulen


А16 Das Projekt FLY orientiert sich vor allem …

1) auf Familien, die auf ein Kind warten.

2) auf kinderreiche Familien.

3) auf Familien mit einem Elternteil.

4) auf Ausländerfamilien.


А17 Im Rahmen des Projekts FLY lernen die Eltern vor allem ...

1) wie man Hausaufgaben machen muss.

2) Kontakte zu der Schule aufnehmen.

3) den Kindern helfen, deutsche Sprache zu lernen.

4) lesen und schreiben.


А18 Für deutsche Lehrer bedeutet das Projekt ...

1) ungeregelte Arbeitszeiten.

2) mehr Fehler bei den Schülern.

3) viel Arbeit.

4) mehr Positives als Negatives.


А19 Deutsche Lehrer, wenn sie interkulturelle Probleme im Unterricht haben, ...

1) müssen sie selbst lösen.

2) müssen die Eltern heranziehen.

3) müssen kündigen.

4) haben ein Institut und ihre Kollegen zur Verfügung.


А20 Die Muttersprache der Lernenden wird im Unterricht ...

1) nur von den Eltern gesprochen.

2) verboten.

3) auch manchmal gebraucht.

4) nur mit den Eltern gesprochen.


А21 Das Projekt FLY ...

1) bezieht nachschulische Veranstaltungen mit.

2) gefällt niemandem.

3) dauert kurz.

4) bezieht sich auf den Schulunterricht.



По окончании выполнения заданий В2, В3 и А15–А21 не забудьте

перенести свои ответы в бланк ответов № 1! Обратите внимание,

что ответы на задания В2, В3, А15–А21 располагаются в разных частях

бланка. При переносе ответов в заданиях В2 и В3 цифры записываются

без пробелов и знаков препинания





Раздел 3. Грамматика и лексика


Прочитайте приведённые ниже тексты. Преобразуйте, если необходимо,

слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных

номерами B4–B10, так, чтобы они грамматически соответствовали

содержанию текстов. Заполните пропуски полученными словами.

Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы B4–B10.



Überrasch mal deinen Lieblingslehrer!


Was schenkt man einem beliebten Lehrer, der

В4__________________ wird? PENSIONIEREN

Schüler im sächsischen Ebersbach kamen auf

eine ganz besondere Lösung. Sie

В5_______________ den Lehrer und seine

Frau in ein Dresdner Hotel ein. LADEN

Zur Begrüßung schenkten die Schüler den

beiden Sekt ein und trugen die Taschen

В6___________ Gäste auf das

Hotelzimmer. IHR

Ein В7__________________ Menü war für beide

da schon serviert. Danach führten sie sie in die

Dresdner Oper aus. FÜRSTERLICH

Big Brother“

Man kann zur Zeit im deutschen Fernsehen

sehen, wie Menschen 100

В8_________ zusammen in einem

Containerhaus wohnen. TAG

Jede Woche muss einer das Haus verlassen –

ausgewählt von В9__________________.

Big Brother“ heißt die Show, die vor allem bei

Jugendlichen beliebt ist. FERNSEHZUSCHAUER


Big Brother“ stand übrigens in dem Roman

1984“ von George Orwell für die totale

Überwachung der Menschen in einem

totalitären Staat. Doch das

В10__________________ man heute offenbar

nicht mehr ganz so Ernst NEHMEN







Прочитайте приведённый ниже текст. Образуйте от слов,

напечатанных заглавными буквами в конце строк, обозначенных

номерами В11–B16, однокоренные слова так, чтобы они грамматически

и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски

полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному

заданию из группы В11–В16.



Von Weiberfastnacht bis Aschermittwoch wird in Köln

gefeiert. Wer Mitte Februar nach Köln kommt, fühlt sich in

die Tage der Winterschluss-Verkäufe zurückversetzt. Im

größten Karnevalskaufhaus Deutschlands drängen sich die

Narren auf der B11__________________ nach dem geeigneten

Kostüm. SUCHEN

Rund 15.000 Kunden kommen in den Wochen vor

Rosenmontag hierher - und das B12__________________. TAG

Der Geschäftsführer des 'Karnevalswierts', erklärt warum

Karnevalisten nicht bei B13 __________________ und Zubehör

sparen: „Der Kölner nimmt sich alles für Karneval – weil

das hier wie eine Religion ist“. VERKLEIDEN

Neben Kostümen sind in den närrischen Tagen

B14_________________ der Renner. 150 Tonnen Pralinen,

Bonbons und Schokolade werden in Köln am Rosenmontag

von den Festwagen in die jubelnde Menge geschmissen. SÜß

In der gesamten Zeit erwirtschaftet Köln nach eigenen

Angaben 330 Millionen Euro. Daraus fließen rund acht

Millionen Euro in die Stadtkassen zurück. 1,5 Millionen

B15__________________ pilgern jedes Jahr an Karneval nach

Köln. BESUCHEN

Aus dem Ausland kommen vor allem B16__________________

Franzosen und Niederländer. Der Karneval ist ein Segen für

die Stadt, weil es wirklich im wahrsten Sinne des Wortes

eine fünfte Jahreszeit ist. Ein Zusatzgeschäft, das ansonsten

nicht stattfinden würde. BELGIEN












\

Прочитайте текст с пропусками, обозначенными номерами А22–А28.

Эти номера соответствуют заданиям А22–А28, в которых представлены

возможные варианты ответов. Обведите номер выбранного Вами

варианта ответа.




Die Innere Uhr

Jeder Mensch entwickelt im Laufe der Zeit eine „Innere Uhr”. Das

Gehirn merkt sich den Tag- und Nachtrhythmus eines Menschen.Wer immer

morgens um 4.30 Uhr aufsteht, um zur Arbeit zu fahren, dem wird es

A22 _____ passieren, dass er auch am ersten Urlaubstag wie gewohnt schon

sehr früh aufwacht, A23 _____ kein Wecker geklingelt hat.

Schuld A24 _____ ist die Innere Uhr. Im Gehirn A25 _____ für jeden

Menschen ein Programm ab, welches durch das Verhalten innerhalb eines

Tages sehr stark geprägt ist. Wer immer um 12 Uhr das Mittagessen

A26 _____nimmt, der bekommt in der Regel auch um diese Zeit Hunger. Und

wer häufig erst nachts um 24 Uhr ins Bett geht, der wird normalerweise nicht

schon um 22 Uhr müde. Die Innere Uhr beeinflusst den Rhythmus eines

Menschen sehr stark und wird auch durch Licht und Dunkelheit gesteuert.

Nervenzellen messen das Licht, das auf die Augen fällt und melden dies dem

Gehirn.

Schwierigkeiten macht die Innere Uhr aber dann, wenn sie innerhalb

sehr kurzer Zeit verstellt wird. Das ist zum Beispiel der Fall bei einer Reise

über mehrere Zeitzonen. Dann kann von dem üblichen Tagesplan plötzlich

keine A27 _____ mehr sein.

Wer von Deutschland nach Amerika fliegt, dem kann es passieren, dass

er nicht schlafen kann. Diese A28 _____ wird „Jetlag“ genannt. Das Gehirn

passt sich aber nach wenigen Tagen an die neue Situation an und stellt sich auf

den neuen Rhythmus ein



А22 1) gesichert 2) gewährt 3) versichert 4) garantiert

А23 1) weil 2) wenn 3) obwohl 4) sodass


А24 1) dafür 2) daran 3) dabei 4) darin


А25 1) läuft 2) fährt 3) biegt 4) geht


А26 1) auf 2) ein 3) be 4) zu


А27 1) Sprache 2) Sage 3) Rede 4) Erzählung

А28 1) Bescheinigung 2) Erscheinung 3) Scheidung 4) Entscheidung





По окончании выполнения заданий В4–В16, А22–А28 не забудьте

перенести свои ответы в бланк ответов № 1! Обратите внимание,

что ответы на задания В4–В16, А22–А28 располагаются в разных частях

бланка. При переносе ответов в заданиях В4–В16 буквы записываются без

пробелов и знаков препинания.






















































Раздел 4. Письмо


Для ответов на задания С1 и С2 используйте бланк ответов № 2.

Черновые пометки могут делаться прямо на листе с заданиями или

можно использовать отдельный черновик. При выполнении заданий С1

и С2 особое внимание обратите на то, что Ваши ответы будут

оцениваться только по записям, сделанным в бланке ответов № 2.

Никакие записи черновика не будут учитываться экспертом. Обратите

внимание также на необходимость соблюдения указанного объёма

текста. Тексты недостаточного объёма, а также часть текста,

превышающая требуемый объём – не оцениваются. Запишите сначала

номер задания (С1, С2), а затем ответ на него. Если одной стороны

бланка недостаточно, Вы можете использовать его другую сторону



С1 Ihr deutscher Brieffreund Andreas aus Worms schreibt über seine

Musikvorlieben:


wir streiten uns immer wieder mit meinem Schulkameraden, weil er

Heavy-Metall- und ich nur Diskomusik mag…

Und welche Musik magst du und warum? Wer sind die

Lieblingsbands oder Lieblingsmusikanten bei deinen

Schulkameraden? Was brauchst du, um Musik zu genießen? …

Ich habe seit einer Woche einen neuen Schulkameraden…


Nun möchten Sie Andreas über ihre Musikvorlieben erzählen. Schreiben Sie

einen Brief, in dem Sie:


Fragen von Andreas beantworten;

3 Fragen zu neuem Schulkameraden formulieren.


Der Brief soll 100–140 Wörter enthalten.

Beachten Sie die üblichen Regeln für Briefformeln




С2 Nehmen Sie Stellung zu folgender Aussage:


«Einige sind der Meinung, dass der 11-Klässler keine Freizeit haben sollte,

denn er sollte sich völlig auf das Lernen konzentrieren».

Nehmen Sie Stellung zu diesem Problem. Halten Sie sich bei der Bearbeitung

an folgendes Vorgehen:


Einleitung – erklären Sie die Problematik allgemein;

Erörtern Sie Ihre persönliche Auffassung zum Problem – erläutern Sie

Ihre Meinung und führen Sie 2–3 Argumente dafür an;

Gegenmeinung – formulieren Sie mögliche andere Meinungen, die nicht

der ihren entsprechen, führen Sie mindestens 1–2 Argumente auf;

Erklären Sie, warum Sie diesen Argumenten nicht zustimmen können;

Schlussfolgerung – fassen Sie Ihre Überlegungen kurz zusammen und

formulieren Sie eine abschließende Einschätzung Ihrer Aussage.

D er Umfang Ihres Textes: 200–250 Wörter

Тексты для аудирования

Сейчас Вы будете выполнять задания по аудированию. Каждый текст

прозвучит 2 раза. После двух прослушиваний у Вас будет время для

выполнения и проверки заданий. Все паузы включены в аудиозапись.

Остановка и повторное воспроизведение аудиозаписи не предусмотрены.

По окончании выполнения всего раздела «Аудирование» перенесите свои

ответы в бланк ответов № 1.

Задание В1

Вы услышите 6 высказываний. Установите соответствие между

высказываниями каждого говорящего A–F и утверждениями, данными в

списке 1–7. Используйте каждое утверждение, обозначенное

соответствующей цифрой, только один раз. В задании есть одно

лишнее утверждение. Вы услышите запись дважды. Занесите свои

ответы в таблицу. У Вас есть 20 секунд, чтобы ознакомиться с

заданием



Wir beginnen jetzt.

Sprecherin A

Meine Gedanken drehten sich öfter um Musik, und ich hatte immer mehr Lust,

dazu beizutragen, dass die klassische Musik nicht zu einem Museum wird.

Jahrzehntelang hatte ich auf einem zweihundert Jahre alten Instrument alte

Musik gespielt. Warum? Weil es einfach mehr tolle Musik von gestern gibt als

von heute, so scheint es mir zumindest. Ich komme immer wieder zu dieser

Musik zurück, und doch lebe ich heute und will etwas hören, was zu mir als

einem Menschen von heute passt.

Sprecher B

Ich habe nie ernsthaft darüber nachgedacht, Schlagzeug zu lernen. Jetzt habe ich

also ein Schlagzeug. Es steht in unserer Küche. Unten probt die Nachbarband

experimentelle Rock-Jazz-Musik, meine ersten Versuche hören sich auch recht

experimentell an. Glücklicherweise lebe ich in einem Künstlerhaus, es haben

sich mir schon drei Schlagzeuglehrer zu unterschiedlichen Bedingungen

angeboten. Jetzt muss ich nur noch anfangen, ich bin ganz aufgeregt.

Sprecher C

Im Orchester der Musikschule wurde ich mit vierzehn nicht gebraucht.

Angeblich gab es da genug Geiger, und ich spielte nicht gut genug Geige,

meinte die Leiterin … Ich begann, richtig zu üben. Ich wollte ins Orchester.

Endlich durfte ich ins Orchester, und zum ersten Mal klang es gut, was ich

machte. Zum Glück war mein erster Orchesterkomponist Tschaikowsky: große

Linien, heroische Harmonien, Blechbläserrufe wie von Ozeandampfern …

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2012 г. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.

© 2012 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

(2012 - 20 )

Sprecherin D

Ich singe alles mit. Ich merke mir Texte und Melodien, kann gar nicht anders.

Und wenn mich niemand hört, singe ich mit. Sonst natürlich auch, aber dann nur

leise in mich hinein. Singe ich gut? Eher nicht. Nur wenige Menschen haben

Singstimmen. Die anderen verstecken sich in Chören, deren Mittelwert allen

erträglich klingt. Doch der Gesangsverein ist nicht meine Welt. Ich singe nur

zum Spaß – und hoffe, dass man es nicht im ganzen Haus hört.


Sprecher E

Kannst Du singen? Wie bitte soll ich diese Frage verstehen? Wenn es im

Konzert oder beim Anhören von Musik jedoch um das Mitsummen, Mitsingen

gar Mitgrölen geht, so stehe ich immer in vorderster Reihe, wenn ich den Song

oder die Gruppe mag. Texte kann ich zwar selten auswendig, wenige

Ausnahmen wie z.B. einige Songs von meinen liebsten Alben und Bands bilden

da die einzige Ausnahme.

Sprecherin F

Kann man Musik unterrichten, ohne eigene Gefühle beim Hören zu haben und

zu zeigen? Ich bin Zuhörer, Beobachter, Kritiker – muss also selbst von dem

begeistert sein, was ich anbiete. Irgendein Zugang zum Werk oder zum Hörer

findet sich dann doch. Schließlich handelt ja jede Art von Musik von etwas

Menschlichem. Aber man kann nicht gezwungen werden, etwas zu lieben, das

nicht.

Sie haben 15 Sekunden, um diese Aufgabe zu machen. (Pause

15 Sekunden.)

Jetzt hören Sie die Texte das zweite Mal. (Wiederholung.)

Das ist das Ende der Aufgabe. Jetzt haben Sie 15 Sekunden, um Ihre

Antworten zu überprüfen. (Pause 15 Sekunden.)


Задания А1–А7


.

Вы услышите диалог. Определите, какие из приведённых утверждений

А1–А7 соответствуют содержанию текста (1 – Richtig), какие не

соответствуют (2 – Falsch) и о чём в тексте не сказано, то есть на

основании текста нельзя дать ни положительный, ни отрицательный

ответ (3 – Nicht im Text). Обведите номер выбранного Вами варианта

ответа. Вы услышите запись дважды. У Вас есть 20 секунд, чтобы

ознакомиться с заданиями.


Wir beginnen jetzt.

Karolin: Hallo Michael, ich bin so froh dich in Paris zu sehen. Ich habe gehört,

dass du auch dein Berufspraktikum bei einer französischen Firma machst.

Michael: Genau, ich arbeite bei Douge International in der Nähe der Champs

Elysees.

Karolin: Wie viele Stunden arbeitest du täglich?

Michael: Montag bis Freitag von 9 bis 17 Uhr. Ich komme morgens kurz vor 9

im Büro an und schließe alle Bürotüren auf. Um 9 Uhr sind dann auch die

anderen Mitarbeiter da. Dann kümmere ich mich um die Post und um sonstige

Dinge, die so anfallen. Falls ein Klient zu einem Treffen vorbeikommt,

empfange ich ihn und bereite alles für das Gespräch vor. Und wie sieht dein Tag

aus?

Karolin: Ich komme morgens um 9 Uhr an. Dann setze ich mich an den

Computer, arbeite entweder an einer Power Point Präsentation, die ich bereits

angefangen habe, oder an einem anderen Dokument ... Die meiste Arbeit findet

am Computer statt.

Michael: Wie ist der Umgang mit dir als Praktikantin aus Deutschland?

Karolin: Super!!! Alle sind sehr nett, hilfsbereit und freundlich. Sie sind sehr

daran interessiert, dass mir die Arbeit gefällt und dass ich mit meinem

Französisch "vorankomme". Michael, sprichst du gut Französisch? Hast du

einen Sprachkurs gemacht?

Michael: Ich habe keinen gemacht, da meine Sprachkenntnisse auf Niveau B2

waren, hat auch gereicht, denn man lernt während des Praktikums sowieso sehr

viele neue Wörter, die man auch während eines Sprachkurses nicht lernen

würde.

Karolin, sind dir in deinem Arbeitsalltag schon Unterschiede zur Berufswelt in

Deutschland aufgefallen?

Karolin: Unterschiede kann ich nicht beurteilen, da es das erste Mal für mich

ist, dass ich in so einem Unternehmen arbeite. Das Verhalten am Arbeitsplatz ist

sehr freundlich. Alle duzen sich, auch den Chef. Der Dresscode ist sehr schick.

Die Männer immer in Anzug (mit Krawatte) und die Frauen entweder in

Hosenanzügen, Röcken oder Kleidern. Jeans, Sportschuhe und dergleichen sind

nicht erwünscht.

Michael: In meiner Firma ist der Umgang auch sehr freundlich, alle sind immer

sehr entspannt und nie gestresst!!!

Karolin: Und wenn es ein Problem gibt, was machst du dann?

Michael: Dann kann ich jederzeit zu jedem, auch zum Chef (obwohl der

natürlich sehr beschäftigt ist) gehen. Alle tragen dazu bei, dass man sich bereits

in so kurzer Zeit als Teil der Firma fühlt.

Karolin, bald kehren wir nach Deutschland zurück. Wie wirst du deine jetzigen

Erfahrungen als Praktikantin im Ausland in Deutschland nutzen?

Karolin: Das Praktikum gefällt mir sehr gut und das zeigt mir, dass ich das

richtige Studienfach gewählt habe, da die Arbeit viel von meinem Studium

beinhaltet. Ich merke außerdem auch wie sich mein Französisch verbessert und

das ist mir in meinem Studium ebenfalls sehr von Nutzen. Alles in allem ist es

eine sehr gute und wichtige Erfahrung und es wird daher bestimmt nicht mein

letztes Praktikum im Ausland gewesen sein.


15 Sekunden.)

Jetzt hören Sie den Text das zweite Mal. (Wiederholung.)

Das ist das Ende der Aufgabe. Jetzt haben Sie 15 Sekunden, um Ihre

Antworten zu überprüfen. (Pause 15 Sekunden.)

Задания А8–А14


Задания А8–А14 Вы услышите интервью. В заданиях А8–А14 обведите цифру 1, 2 или 3,

соответствующую выбранному Вами варианту ответа. Вы услышите

запись дважды. У Вас есть 50 секунд, чтобы ознакомиться с заданиями


Wir beginnen jetzt.

Der Graffitibotschafter

Seit zwei Jahren reist Julian Vogel in Krisengebiete. Er malt Graffitis an

Wände und will so Frieden stiften.

jetzt.de: Julian, was ist eine „Peace Wall“?

Julian Vogel: Alle Wände sind nach dem gleichen Prinzip aufgebaut: Im

Hintergrund findet sich die blau-weiße Friedenstaube sowie die Landesflagge

des jeweiligen Landes. Das Hauptmotiv bezieht sich auf die vorherrschende

Situation vor Ort oder die Kultur und ist für die Menschen vor Ort leicht

verständlich. Außerdem ist ein Slogan in der Landessprache eingebaut, der sich

mit dem Thema Frieden auseinandersetzt.

jetzt.de: Wie war es, als du den Irak besucht und deine erste Peace Wall gemalt

hast?

Vogel: Ich hatte ein mulmiges Gefühl, als ich zu Fuß die Grenze überschritt.

Schließlich habe ich täglich die Schreckensnachrichten des Krieges verfolgt.

Selbst das Auswärtige Amt und die Deutsche Botschaft in Bagdad rieten mir ab,

in den Irak zu kommen. Im Notfall „könnten sie mir keinerlei Hilfe gewähren“.

Doch ich habe meinem Freund und Begleiter Karwan geglaubt, dass ich bei

seiner Familie gut aufgehoben sei und mir keine Sorgen zu machen bräuchte.

jetzt.de: Wie war die Reaktion der Einheimischen auf deine Friedensmalerei?

Vogel: Beeindruckend. Scharen von Kindern kamen aus dem Nachbardorf,

Reisebusse hielten an, um Fotos von der Wand zu machen. Radio- und

Fernsehteams begleiteten meine Arbeit. Es war nicht nur das Bild, das

Symbolwert hatte, sondern auch die Wand, die zu einem ehemaligen Palastbau

des Diktators Saddam Hussein gehört hat.

jetzt.de: Du hast schon viele Länder besucht und dort deine Peace Wall

verewigt. Nach welchen Kriterien wählst du die Orte aus?

Vogel: Zum Teil sind es Krisengebiete, zum Teil aber auch Kulturhochburgen,

soziale Brennpunkte oder einfach Orte des Friedens.

jetzt.de: Welche Orte haben dich besonders beeindruckt?

Vogel: In Indien habe ich Freundschaft mit Jugendlichen geschlossen, die auf

Hausbooten vor meiner Wand gewohnt haben. Sie haben mir Tipps gegeben,

wie ich mich zurechtfinden kann. Oft saßen wir am Ufer und haben Erfahrungen

und Geschichten aus unseren Kulturen ausgetauscht. In Kingston habe ich einen

Jungen namens Richard kennengelernt, der uns später zu sich nach Hause

eingeladen hat. Wir haben seine Familie kennengelernt und er hat mir seine

Zeichnungen gezeigt. Das besondere war, dass er in einem sehr armen Viertel

von Kingston gewohnt hat, das ohne Begleitung nicht von einem Weißen

betreten werden konnte. Es war sehr eindrucksvoll zu sehen, wie sich das Leben

dort abspielt.

Von Martin, dem Sprecher des Bürgermeisters von Gulu/Uganda, habe ich

erfahren, was das Leben in einem Bürgerkrieg bedeutet. Er hat von seiner Arbeit

während der Unruhen und seinen persönlichen Begegnungen mit dem

Rebellenführer erzählt.

jetzt.de: Hast du brenzlige Situationen erlebt?

Vogel: Natürlich bin ich auch in Situationen gekommen, in denen ich mich

unwohl gefühlt habe - wie zum Beispiel beim Grenzübertritt vom Irak in die

Türkei, als wir sehr unsanft vom Militär bis auf die Unterhosen gefilzt wurden.

Auch in Uganda sind wir gerade noch rechtzeitig an einem Aufstand von

Einheimischen durch brennende Barrikaden aus der Stadt gekommen.

jetzt.de: Auf deinen Reisen arbeitest du mit regionalen Sprayern zusammen.

Wer ist dir besonders in Erinnerung geblieben?

Vogel: Sehr bewegt hat mich die Zusammenkunft mit INK76, einem New

Yorker Graffiti Künstler. Wir haben viele Abende vor einem Benzin-Heizlüfter

mit Budweiser verbracht und er hat wahnsinnig viele Geschichten erzählt.

jetzt.de: Du finanzierst das Projekt größtenteils über Spenden und reist dabei

quer durch die Weltgeschichte. Wurde dir schon vorgeworfen, nur zu reisen und

Spaß zu haben? Wo bleibt deine echte Hilfe?

Vogel: Zwar hat mich dieser Vorwurf noch nicht erreicht, aber ich bin mir

bewusst, dass es für einen Außenstehenden den Anschein haben mag, dass ich

das Ganze nur „just for fun“ mache. Mir macht die Arbeit wahnsinnig Spaß. Es

ist aber auch ein sehr großer finanzieller und zeitlicher Aufwand, da das ganze

Projekt momentan eine Ein-Mann-Organisation ist.

Sie haben 15 Sekunden, um diese Aufgabe zu machen. (Pause

15 Sekunden.)

Jetzt hören Sie den Text das zweite Mal. (Wiederholung.)

Das ist das Ende der Aufgabe. Jetzt haben Sie 15 Sekunden, um Ihre

Antworten zu überprüfen. (Pause 15 Sekunden.)

Das ist das Ende der Aufgabe zum Hörverstehen.

Время, отведённое на выполнение заданий, истекло.






Приложение 2

Ответы



Раздел 1.

Аудирование

Раздел 2.

Чтение

Раздел 3. Грамматика

и лексика

А1

2

А15

1

А22

4

А2

2

А16

4

А23

3

А3

2

А17

3

А24

2

А4

3

А18

4

А25

1

А5

2

А19

4

А26

2

А6

1

А20

3

А27

3

А7

1

А21

1

А28

2

А8

2





А9

1





А10

3





А11

2





А12

1





А13

2





А14

3







Аудирование

В1

241753


Чтение

В2

2745863

В3

764253

Грамматика и лексика*

В4

pensioniert

В5

Luden

В6

Ihrer

В7

Fursterliches

В8

Tage

В9

Fernsehzuschauern

В10

Nimmt

В11

Suche

В12

Täglich

В13

Verkleidung

В14

Süßigkeiten

В15

Besucher

В16

Belgier

__________________________________


* Написание ответов (без пробелов и знаков препинания) соответствуетинструкции ФЦТ по заполнению бланка ответов № 1



Приложение 3


Критерии и схемы оценивания выполнения заданий

раздела «Письмо» (2012 г.)

(максимум 20 баллов за весь раздел)


Критерии оценивания выполнения задания С1

(максимум 6 баллов)


Баллы

Решение

коммуникативной

задачи

Организация

текста

Языковое оформление

текста


К1

К2

К3

2

Задание выполнено

полностью: содер-

жание отражает все

аспекты, указанные в

задании (даны пол-

ные ответы на все

вопросы, заданы три

вопроса по указанной

теме); стилевое

оформление речи вы-

брано правильно с

учетом цели выска-

зывания и адресата;

соблюдены принятые

в языке нормы веж-

ливости

Высказывание ло-

гично; средства ло-

гической связи ис-

пользованы пра-

вильно; текст вер-

но разделён на

абзацы; структур-

ное оформление

текста соответст-

вует нормам, при-

нятым в стране

изучаемого языка

Используемый словар-

ный запас и граммати-

ческие структуры соот-

ветствуют поставлен-

ной задаче; орфогра-

фические и пунктуаци-

онные ошибки практи-

чески отсутствуют (до-

пускается не более 2-х

негрубых лексико-грам-

матических ошибок

или/и не более 2-х не-

грубых орфографиче-

ских и пунктуационных

ошибок)

1

Задание выполнено

не полностью: со-

держание отражает

не все аспекты, ука-

занные в задании

(более одного аспек-

та раскрыто не пол-

ностью или один ас-

пект полностью от-

сутствует); встреча-

ются нарушения

стилевого оформле-

ния речи или/и

принятых в языке

норм вежливости

Высказывание не

всегда логично;

имеются недостат-

ки/ошибки в ис-

пользовании

средств логичес-

кой связи, их вы-

бор ограничен; де-

ление текста на аб-

зацы нелогич-

но/отсутствует;

имеются отдель-

ные нарушения

принятых норм

оформления лич-

ного письма

Имеются лексические и

грамматические ошиб-

ки, не затрудняющие

понимания текста; име-

ются орфографические

и пунктуационные

ошибки, не затруд-

няющие коммуникации

(допускается не более

4-х негрубых лексико-

грамматических оши-

бок или/и не более 4-х

негрубых орфографиче-

ских и пунктуационных

ошибок)

0

Имеются лексические и

грамматические ошиб-

ки, не затрудняющие

понимания текста; име-

ются орфографические

и пунктуационные

ошибки, не затруд-

няющие коммуникации

(допускается не более

4-х негрубых лексико-

грамматических оши-

бок или/и не более 4-х

негрубых орфографиче-

ских и пунктуационных

ошибок)

Отсутствует ло-

гика в построении

высказывания;

принятые нормы

оформления лич-

ного письма не

соблюдаются

Понимание текста за-

труднено из-за мно-

жества лексико-грам-

матических ошибок




Примечание. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» всё задание оценивается в 0 баллов.


Критерии оценивания выполнения задания С2

(максимум 14 баллов)

Баллы

Решение коммуникативной

задачи

Организация текста


К1

К2

3

Задание выполнено пол-

ностью: содержание отражает

все аспекты, указанные в

задании; стилевое оформление

речи выбрано правильно

(соблюдается нейтральный

стиль)

Высказывание логично, структура

текста соответствует предложен-

ному плану; средства логической

связи использованы правильно;

текст разделён на абзацы

2

Задание выполнено: некото-

рые аспекты, указанные в

задании, раскрыты не пол-

ностью; имеются отдельные

нарушения стилевого оформ-

ления речи

Высказывание в основном логич-

но, имеются отдельные отклоне-

ния от плана в структуре выска-

зывания; имеются отдельные

недостатки при использовании

средств логической связи; име-

ются отдельные недостатки при

делении текста на абзацы

1

Задание выполнено не пол-

ностью: содержание отражает

не все аспекты, указанные в

задании; нарушения стилевого

оформления речи встречаются

достаточно часто

Высказывание не всегда логично,

есть значительные отклонения от

предложенного плана; имеются

многочисленные ошибки в ис-

пользовании средств логической

связи, их выбор ограничен; деле-

ние текста на абзацы отсутствует

0

Задание не выполнено: со-

держание не отражает тех

аспектов, которые указаны в

задании, или/и не соответствует

требуемому объёму, или/и

более 30% ответа имеет

непродуктивный характер (т. е.

текстуально совпадает с опуб-

ликованным источником или

другими экзаменационными

работами)

Отсутствует логика в построении

высказывания, предложенный

план ответа не соблюдается


Баллы

Лексика

Грамматика

Орфография и пунктуация


К3

К4

К5

3

Используемый словар-

ный запас соответст-

вует поставленной

коммуникативной за-

даче; практически нет

нарушений в исполь-

зовании лексики

Используются грам-

матические струк-

туры в соответствии

с поставленной ком-

муникативной зада-

чей. Практически от-

сутствуют ошибки

(допускается 1–2 не-

грубые ошибки)


2

Используемый словар-

ный запас соответст-

вует поставленной

коммуникативной за-

даче, однако встре-

чаются отдельные не-

точности в употреб-

лении слов (2–3), либо

словарный запас огра-

ничен, но лексика ис-

пользована правильно

Имеется ряд грамма-

тических ошибок, не

затрудняющих пони-

мания текста (не бо-

лее 4-х)

Орфографические

ошибки практичес-

ки отсутствуют.

Текст разделён на

предложения с пра-

вильным пунктуа-

ционным оформле-

нием

1

Использован неоправ-

данно ограниченный

словарный запас; час-

то встречаются нару-

шения в использо-

вании лексики, неко-

торые из них могут

затруднять понимание

текста (не более 4-х)

Многочисленны

ошибки элементар-

ного уровня, либо

ошибки немногочис-

ленны, но затрудня-

ют понимание текста

(допускается 6–7

ошибок в 3–4-х раз-

делах грамматики

Имеется ряд орфо-

графических или/и

пунктуационных

ошибок, в том числе

те, которые незна-

чительно затрудня-

ют понимание текс-

та (не более 4-х)

0

Крайне ограниченный

словарный запас не

позволяет выполнить

поставленную задачу

Грамматические пра-

вила не соблюда-

ются, ошибки затруд-

няют понимание

текста

Правила орфогра-

фии и пунктуации

не соблюдаются






Примечание. Критерий «Орфография и пунктуация» в разделе «Письмо»

оценивается в 2 балла. При получении экзаменуемым 0 баллов по

критерию «Решение коммуникативной задачи» всё задание оценивается в

0 баллов.




Приложение 4

Порядок определения процента текстуальных совпадений

в задании С2


При оценивании задания С2 особое внимание уделяется

способности экзаменуемого продуцировать развёрнутое письменное

высказывание. Если более 30% ответа имеет непродуктивный характер

(т. е. текстуально совпадает с опубликованным источником или другими

экзаменационными работами), то выставляется 0 баллов по критерию

«Решение коммуникативной задачи», и, соответственно, всё задание

оценивается в 0 баллов.

Текстуальным совпадением считается дословное совпадение

отрезка письменной речи длиной 10 слов и более.

Выявленные текстуальные совпадения суммируются, и при

превышении ими 30% от общего числа слов в ответе, работа оценивается

в 0 баллов.

Демонстрационный вариант ЕГЭ. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.












































Приложение 5


Порядок подсчета слов в заданиях раздела «Письмо»



При оценивании заданий раздела «Письмо» (С1–С2) следует

учитывать такой параметр, как объём письменного текста, выраженный

в количестве слов. Требуемый объём для личного письма в задании С1 –

100–140 слов; для развёрнутого письменного высказывания в задании

С2 – 200–250 слов. Допустимое отклонение от заданного объёма

составляет 10%. Если в выполненном задании С1 менее 90 слов или в

задании С2 менее 180 слов, то задание проверке не подлежит и

оценивается в 0 баллов. При превышении объёма более чем на 10%, т. е.

если в выполненном задании С1 более 154 слов или в задании С2 более

275 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая

соответствует требуемому объёму. Таким образом, при проверке задания

С1 отсчитывается от начала работы 140 слов, задания С2 – 250 слов,

и оценивается только эта часть работы.

При определении соответствия объёма представленной работы

вышеуказанным требованиям считаются все слова, начиная с первого

слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги,

артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат

подсчету. При этом:

стяженные (краткие) формы gibt´s, mach´s и т. п. считаются как одно

слово;

числительные, выраженные цифрами: 1; 25; 2009, 126204 и т. п.,

считаются как одно слово;

числительные, выраженные словами, считаются как слова;

сложные слова, такие как E-mail, TV-Sendung, DDR-Mode и т. п.,

считаются как одно слово;

сокращения, например, USA, ABC, BRD и т. п. считаются как одно

слово;

отделяемые приставки считаются одним словом с глаголом, частью

которого они являются, даже в тех случаях, когда они стоят отдельно

от него. Например, предложение: Er hat die Tür aufgemacht – содержит

5 слов, а предложение: Er machte die Tür auf – 4 слова__


Контрольно измерительные материалы единого государственного экзамена по немецкому языку
  • Иностранные языки
Описание:

При ознакомлении с демонстрационным вариантом контрольных

измерительных материалов для проведения  единого

государственного экзамена по немецкому языку следует иметь в виду,

что задания, включённые в данный вариант, не отражают всех элементов

содержания, которые будут проверяться с помощью вариантов КИМ ЕГЭ.Назначение демонстрационного варианта заключается в том, чтобы

дать возможность любому участнику ЕГЭ и широкой общественности

составить представление о структуре экзаменационной работы,

количестве заданий, их форме, уровне сложности. Система оценивания

заданий с развёрнутым ответом, включённая в этот вариант, позволит

составить представление о требованиях к полноте и правильности

развёрнутого ответа.

Эти сведения помогут выпускникам выработать стратегию

 

подготовки к ЕГЭ

Автор Поторыкина Татьяна Евгеньевна
Дата добавления 04.01.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел
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Номер материала 30610
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