Главная / Начальные классы / Контрольно - измерительные материалы для 1-4 классов. (Развивающая система Л.В. Занкова)

Контрольно - измерительные материалы для 1-4 классов. (Развивающая система Л.В. Занкова)

Название документа 1 класс литературное чтение.docx

СПЕЦИФИКАЦИЯ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ДЛЯ 1 КЛАССА

Развивающая система Л.В. Занкова


1.Цель:

  1. Оценить уровень подготовки учеников и выявить группы риска, эффективность собственного процесса обучения, способность учеников работать с информацией, представленной в различных видах ( в виде литературного текста, таблиц, схем), решать учебные задачи на основе сформированных знаний и умений.

  2. Выявить уровень сформированности


личностных результатов: правильно идентифицируют себя с позицией школьника, проявляют внимание, соориентированы на плодотворную работу, понимают значение знаний для человека и принимают его, понимают личностный смысл учиться;


метапредметных результатов:


регулятивные - принимают и выполняют практические задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно принимают решения о выполнении заданий, учитывают выдержанные учителем ориентиры действия, осуществляют действия по образцу и заданному правилу, контролируют свои действия;


коммуникативные - понимают на слух речь учителя, понимают содержание вопросов, адекватно передают информацию, обосновывают и доказывают свою точку зрения, осознанно формулируют свое мнение, выражают свои мысли в соответствии с поставленными задачами;


познавательные - понимают фактическое содержание текста, осуществляют поиск нужной информации, выделяют в тексте основные мысли, выполняют несложные логические действия ( сравнение, сопоставление), используют знаково- символические средства


предметных результатов –


литературное чтение: умеют осознанно воспринимать стихотворный текст при чтении « про себя», понимают и анализируют содержание текста, полно и аргументированно отвечают на поставленные вопросы, соотносят название текста с его содержанием, правильно ранжируют произведение по тематике;

2. Структура работы и характеристика заданий

Работа содержит три группы заданий.

1 группа (№ 1,2, 4, 5, 6) — задания базового уровня сложности.

В них проверяется освоение базовых знаний и умений по предмету, обеспечивающих успешное продолжение обучения в основной школе. Учащимся предлагаются стандартные учебные или практические задачи, в которых очевиден способ решения, изученный в процессе обучения.

2 группа (№ 7,8) — задания повышенной сложности. В них проверяется готовность учащихся решать нестандартные учебные или практические задачи, в которых нет явного указания на способ выполнения, а учащийся сам должен сконструировать способ решения, комбинируя известные ему способы либо привлекая знания из разных предметов. Содержание заданий предполагает либо возможность использования нескольких способов решения, либо применение комплексных умений, либо привлечение метапредметных знаний и умений.

В работе внутри содержательного блока одновременно представлены задания как базового, так и повышенного уровней. Задания повышенного уровня отмечены специальным значком: ?, что позволит учащимся сориентироваться в трудности задания и правильно рассчитать свои силы и время.

В проверочной работе используются два типа заданий:

? задания с выбором ответа (ВО)

? задания с кратким ответом (КО)

Выбор в качестве основных двух форм заданий — с выбором ответа и с записью краткого ответа сделан осознанно, чтобы повысить полноту проверки за счет включения в работу достаточно большого количества заданий.

Работа содержит 8 заданий. Она рассчитана на один урок.

В ней 6 заданий базового уровня сложности, 2 задания — повышенного уровня.

3. План итоговой работы

В плане работы (таблица 1) дана информация о каждом задании: его содержание, объект оценивания, уровень сложности, тип, время выполнения и максимальный балл.

Условные обозначения

Уровень сложности: Б — базовый, П — повышенный. Тип задания ВО — с выбором ответа, КО — с кратким ответом.

3.4. Время и способ выполнения проверочной работы

На выполнение проверочной работы отводится 40 - 45 минут.

Каждый ученик получает бланк с текстом проверочной работы, в котором отмечает или записывает свои ответы на задания.

3.5. Оценка выполнения заданий и проверочной работы в целом

.

Таблица 1.

задания

Раздел содержания

Объект оценивания

Уровень сложности

Максимальный балл за выполнение

1.

Работа с текстом

осознанно воспринимать и анализировать содержание текста

Б

4

2. и 3.

понимать прочитанное, путем выбора верного ответа

Б

5

4. и 5.

различать предложение

Б

2

6.

понимание смысла текста

Б

4

7.

создавать иллюстрации по содержанию произведения

П

2

8.

делать элементарный анализ, используя литературоведческие понятия.

П

2

итого

Б – 6

П - 2

19

Демонстрационный материал

Кораблик.

Пошли гулять: Цыплёнок. Мышонок, Муравей и Жучок. Пришли на речку. Мы не умеем плавать. - сказали Цыплёнок. Мышонок, Муравей и Жучок. Пошёл Цыплёнок и принёс листочек. Мышонок ореховую скорлупу. Муравей соломинку притащил. А жучок – верёвочку. И пошла работа: в скорлупу воткнули соломинку, листок верёвочкой привязали – построили кораблик! Друзья столкнули кораблик в воду. Сели на него и поплыли.

Ф.И. учащегося____________________________

1. Прочитай текст.



2. Напиши имена друзей из рассказа

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Как они переплыли реку?

Выбери правильный ответ


А. Каждый сам по себе.




В. Все вместе, построив кораблик.



4.Продолжи предложение:

Пошёл Цыплёнок…____________________________________

______________________________________________________

5. Составь схему выделенного предложения

 

6. Соедини стрелками так, чтобы можно было понять, кто что принёс

Цыплёнок верёвочку

Мышонок соломинку

Муравей скорлупку

Жучок листочек

7. Нарисуй, как ты представляешь кораблик героев ?

8. Многие слова в русском языке имеют не одно значение, а два или даже больше. Вспомни, какое значение может иметь слово «лук» и соедини стрелками. ?

Приспособление для метания стрел.

 


Оружьем верным служит лук для метких глаз и крепких рук.

 


Овощное огородное растение

 


Лук режут!

Затыкайте нос!

Лук может довести до слёз!

 







Инструкция по проверке и оценке ответов

Задания с выбором ответа.№ 3, 6, 8

Задания с кратким или развернутым ответами

1, 2, 4,5,7.



1. Прочитай текст.


Критерий достижения планируемого результата:

· 4 балла – темп чтения составляет более 41 слова в минуту;

· 3 балла – темп чтения составляет от 31 до 40 слов в минуту;

· 2 балла – темп чтения составляет от 21 до 30 слов в минуту;

· 1 балл – темп чтения составляет от 15 до 20 слов в минуту;

· 0 баллов – темп чтения ниже 15 слов в минуту.

2. Напиши имена друзей из рассказа (базовый уровень).

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Записаны все герои рассказа: Цыпленок, Мышонок, Муравей и Жучок.( по 1 баллу за каждый персонаж).



3. Как они переплыли реку? Выбери правильный ответ (базовый уровень)

Образец правильного ответа: все вместе, построив кораблик.(1 балл)



4. Продолжи предложение: ПошёлЦыплёнок…____________________________________(базовый уровень)

Образец правильного ответа: Пошел Цыпленок и принес листочек.(1 балл)

5. Составь схему выделенного предложения.( базовый уровень)

 

Правильный ответ (1 балл)

6. Соедини стрелками так, чтобы можно было понять, кто что принёс. (базовый уровень)

Цыплёнок верёвочку

Мышонок соломинку

Муравей скорлупку

Жучок листочек

Образец правильного ответа: выбран правильный ответ. (каждая правильная стрелка -1 балл)

7. Нарисуй, как ты представляешь кораблик героев.(повышенный уровень)

Образец правильного ответа: правильно нарисован кораблик.

2 балла – верный рисунок;

1 балл – частично искажен;

0 баллов – неверный рисунок.

Дополнительное задание ( повышенного уровня)

8. Многие слова в русском языке имеют не одно значение, а два или даже больше. Вспомни, какое значение может иметь слово «лук» и соедини стрелками.

Приспособление для метания стрел.

 


Оружьем верным служит лук для метких глаз и крепких рук.

 


Овощное огородное растение

 


Лук режут!

Затыкайте нос!

Лук может довести до слёз!

 


Образец правильного ответа: ( по 1 баллу за каждое верно определенное значение).

Приспособление для метания стрел.

 


Лук режут!

Затыкайте нос!

Лук может довести до слёз!

 

 


Оружьем верным служит лук для метких глаз и крепких рук.

 


Овощное огородное растение

 

Оценка результатов теста

17 – 19 баллов – дети, достигшие как базового, так и более высокого уровня подготовки.

16 – 10 баллов - дети, достигшие уровня базовой подготовки, но не превышающих его.

9 балов и менее - группа риска



Название документа 1 класс математика.docx

СПЕЦИФИКАЦИЯ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 1 КЛАССА

Развивающая система Л.В. Занкова

1. Цель:


1.Определить уровень сформированности предметных результатов у учащихся 1 класса по итогам освоения программы по математике.

2. Выявить уровень сформированности


личностных результатов: правильно идентифицируют себя с позицией школьника, проявляют внимание, соориентированы на плодотворную работу, понимают значение знаний для человека и принимают его, понимают личностный смысл учиться;


метапредметных результатов:


регулятивные - принимают и выполняют практические задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно принимают решения о выполнении заданий, учитывают выдержанные учителем ориентиры действия, осуществляют действия по образцу и заданному правилу, контролируют свои действия;


коммуникативные - понимают на слух речь учителя, понимают содержание вопросов, адекватно передают информацию, обосновывают и доказывают свою точку зрения, осознанно формулируют свое мнение, выражают свои мысли в соответствии с поставленными задачами;


познавательные - понимают фактическое содержание текста, осуществляют поиск нужной информации, выделяют в тексте основные мысли, выполняют несложные логические действия ( сравнение, сопоставление), используют знаково- символические средства


предметных результатов :


математика: используют в процессе выполнения заданий приемы умственной деятельности: анализ и синтез, сравнение, классификацию, обобщение, применяют математические способы рассуждений, соотносят количество предметов с нужной цифрой, знают натуральный ряд чисел, решают учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.

Итоговая работа по математике проводится в один день.

2. Структура работы и характеристика заданий

Работа содержит три группы заданий.

1 группа (№ 1,2, 4, 5, 6, 8) — задания базового уровня сложности.

В них проверяется освоение базовых знаний и умений по предмету, обеспечивающих успешное продолжение обучения в основной школе. Учащимся предлагаются стандартные учебные или практические задачи, в которых очевиден способ решения, изученный в процессе обучения.

2 группа (№ 3,7,9) — задания повышенной сложности. В них проверяется способность учащихся решать учебные или практические задачи, в которых нет явного указания на способ выполнения, а учащийся сам должен выбрать этот способ из набора известных ему. В некоторых случаях требуется интегрировать два - три изученных способа.

3 группа (№ 10) — задания повышенной сложности. В них проверяется готовность учащихся решать нестандартные учебные или практические задачи, в которых нет явного указания на способ выполнения, а учащийся сам должен сконструировать способ решения, комбинируя известные ему способы либо привлекая знания из разных предметов. Содержание заданий предполагает либо возможность использования нескольких способов решения, либо применение комплексных умений, либо привлечение метапредметных знаний и умений.

В работе внутри содержательного блока одновременно представлены задания как базового, так и повышенного уровней. Задания повышенного уровня отмечены специальным значком: ?, что позволит учащимся сориентироваться в трудности задания и правильно рассчитать свои силы и время.

В проверочной работе используются два типа заданий:

? задания с выбором ответа (4 задания), к каждому из которых предлагается 2 - 4 варианта ответа, из которых только один правильный;

? задания с кратким ответом (6 заданий), требующие один единственный ответ.

Выбор в качестве основных двух форм заданий — с выбором ответа и с записью краткого ответа сделан осознанно, чтобы повысить полноту проверки за счет включения в работу достаточно большого количества заданий.

Работа содержит 10 заданий. Она рассчитана на один урок.

В ней 6 заданий базового уровня сложности, 4 задания — повышенного уровня.

По блокам содержания курса математики количество заданий распределяется следующим образом: Числа и величины — 3; Арифметические действия — 2; Работа с текстовыми задачами — 2; Пространственные отношения. Геометрические фигуры — 2; Работа с данными — 1.

3. План итоговой работы

В плане работы (таблица 1) дана информация о каждом задании: его содержание, объект оценивания, уровень сложности, тип, время выполнения и максимальный балл.

Условные обозначения

Уровень сложности: Б — базовый, П — повышенный. Тип задания ВО — с выбором ответа, КО — с кратким ответом.

3.1. Время и способ выполнения проверочной работы

На выполнение проверочной работы отводится 40 - 45 минут.

Каждый ученик получает бланк с текстом проверочной работы, в котором отмечает или записывает свои ответы на задания.

3.2. Оценка выполнения заданий и проверочной работы в целом

Выполнение заданий разной сложности и разного типа оценивается с учетом следующих рекомендаций.

1. В заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов ученик должен выбрать только верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считается выполненным неверно.

2. В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ.

3. Выполнение каждого задания базового уровня сложности (№ 1, 2, 4, 5, 6, 8) оценивается по дихотомической шкале:

1 балл (верно) — указан только верный ответ;

0 баллов — указан неверный ответ или несколько ответов.

4. Выполнение каждого задания повышенного уровня

сложности (№ 3, 7, 9, 10) оценивается по следующей шкале:

2 балла — приведен полный верный ответ;

1 балл — приведен частично верный ответ;

0 баллов — приведен неверный ответ.

Таблица 1.

задания

Раздел содержания

Объект оценивания

Уровень сложности

Тип задания

Максимальный балл за выполнение

1.

Числа и величины

Запись числового ряда

Б

КО

1

2.

Числа и величины

Понимание математического языка

Б

КО

1

3.

Числа и величины

Продолжение последовательности чисел на основе самостоятельно установленного правила

П

КО

2

4.

Арифметические действия

Понимание арифметического действия сложения и вычитания

Б

ВО

1

5.

Арифметические действия

Понимание арифметического действия сложения и вычитания. Освоение правила порядка выполнения действия.

Б

КО

1

6.

Работа с текстовыми задачами

Использование смысла отношений «больше (меньше) на» для решения текстовой задачи.

Б

ВО

1

7.

Работа с текстовыми задачами

Использование смысла отношений «сколько всего» для решения текстовой задачи арифметическим способом.

П

ВО

КО

2

8.

Геометрические фигуры

Представление об отрезке для решения практической задачи.

Б

КО

1

9.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Распознавание кол – ва треугольников .

П

ВО

2

10.

Работа с данными.

Чтение несложной готовой таблицы: понимание смысла и извлечение информации.

П

КО

2

итого

Б – 6

П - 4

ВО – 4

КО – 7

14

Оценка выполнения работы в целом осуществляется в несколько этапов в зависимости от целей оценивания.

1. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий базового уровня.

2. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий повышенного уровня. Выполнение этих заданий свидетельствует о том, что кроме усвоения необходимых для продолжения обучения в основной школе знаний, умений, навыков и способов работы, обучение повлияло и на общее развитие учащегося.

3. Определяется общий балл учащегося.

Максимальный балл за выполнение всей работы — 14 баллов (за задания базового уровня сложности — 6, повышенной сложности — 8 баллов).

Если ученик получает за выполнение всей работы 4 балла и менее, то он имеет недостаточную предметную подготовку по математике.

Если ученик получает от 5 до 9 баллов, то его подготовка соответствует требованиям стандарта, ученик способен применять знания для решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.

При получении более 9 баллов (10—14 баллов) учащийся демонстрирует способность выполнять по математике задания повышенного уровня сложности.

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ

Ф.И.ученика_________________________________1 класс

1 в.

1. Запиши по порядку числа от 9 до 15.

__________________________________________________________

2. Запиши цифрами числа:

пятнадцать ______

двадцать ______

восемнадцать ______

3. ? Запиши следующие 2 числа последовательности.

2, 4, 6, ____

4. Отметь v верные ответы.

1. 7 + 3 = 9 3. 10 – 6 = 4

2. 2 + 8 = 10 4. 8 – 3 = 7

5. Вычисли:

5 + 5 – 9 = ___

6. Прочитай текст.

В автобусе едут 5 мальчиков, а девочек на 2 больше. Сколько девочек едет в автобусе?

Отметь v верный ответ.

1. 7 д.

2. 3 д.

3. 2 д.

7. ? У Славы было 2 новых марки и 8 марок старых. Сколько всего марок было у Славы?

Подумай, как бы ты решил задачу? Отметь v верный ответ.

1. 8 – 2

2. 8 + 2

Запиши ответ.

Ответ: ___________________

8. Начерти отрезок равный 5 см.

9. ? Сколько на рисунке треугольников?

Отметь v верный ответ.

2 3 4

10. ?На уроке труда дети вырезали флажки.

Имя ребёнка.

Количество флажков.

Лена

2 флажка

Саша

4 флажка

Используя данные таблицы, ответь на вопросы:

1. Сколько флажков вырезала Лена? ___________

2. Кто из детей вырезал больше флажков? Напиши имя ребёнка. _________________

Ф.И. ученика_______________________________1 класс

2 в.

1. Запиши по порядку числа от 7 до 13.

__________________________________________________________

2. Запиши цифрами числа:

тринадцать ______

девятнадцать ______

двадцать ______

3. ? Запиши следующие 2 числа последовательности.

1, 3, 5, ____________

4. Отметь v верные ответы.

1. 6 + 3 = 9 3. 10 – 5 = 4

2. 2 + 5 = 10 4. 8 – 3 = 5

5. Вычисли:

4 + 6 – 7 = ____

6. У Пети 7 книг о тиграх, а о птицах на 4 книги меньше. Сколько книг о птицах?

Отметь v верный ответ.

1. 10 кн.

2. 3 кн.

3. 2 кн.

7. ? В вазе лежало 7 яблок. Катя съела 3 яблока. Сколько яблок осталось лежать в вазе?

Подумай, как бы ты решил задачу? Отметь v верный ответ.

1. 7 – 3

2. 7 + 3

Запиши ответ.

Ответ: ___________________

8. Начерти отрезок равный 6 см.

9. ? Сколько на рисунке четырёхугольников?

Отметь v верный ответ.

2 4 3

10. ? На уроке чтения дети отгадывали загадки.

Имя ребёнка.

Количество загадок.

Нина

5 загадки

Коля

2 загадки

Используя данные таблицы, ответь на вопросы:

3. Сколько загадок отгадал Коля? ___________

4. Кто из детей отгадал больше загадок? Напиши имя ребёнка. _________________

Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий проверочной работы

Выполнение каждого задания базового уровня сложности оценивается по дихотомической шкале: 1 балл (верно) — указан только верный ответ, 0 баллов — указан неверный ответ, ответ отсутствует.

Правильные ответы к заданиям базового уровня № 1,2, 4, 5, 6, 8.

задания

Правильный ответ

Максимальный балл за

выполнение задания

1.

1 в. 9,10,11,12,13,14,15

2 в. 7,8,9,10,11,12,13

1

2.

1 в.15,20,18

2 в. 13,19,20

1

4.

1 в. 2,3

2 в. 1, 4

1

5.

1 в. 1

2 в. 3

1

6.

1 в. 7

2 в. 3

1

8.

Отрезок – это линия, ограниченная с двух сторон точками. Оценивается правильность оформления отрезка и его размер. Если что – либо выполнено неверно, ответ защитывается как неверный.

1

Выполнение каждого задания повышенного уровня сложности оценивается в соответствии с рекомендациями, предложенными в таблице, по шкале:

2 балла — приведен полный верный ответ;

1 балл — приведен частично верный ответ;

0 баллов — приведен неверный ответ или ответ отсутствует.

Правильные ответы к заданиям повышенного уровня № 3,7,9,10.

задания

Правильный ответ

Максимальный балл за

выполнение задания

3.

1 В. – 8,10

2 В – 7, 9

2 балла — указаны оба числа.

1 балл – указано 1 число.

0 баллов – ответ дан неправильно.

2

6.

1 В. – 8 + 2, 10

2 В – 7 – 3, 4

2 балла — даны два ответа правильно.

1 балл – указан правильно только 1 ответ.

0 баллов – ответ дан неправильно.

2

9.

1 В. – 3.

2 В. – 3.

2 балла — ответ дан правильно.

0 баллов – ответ дан неправильно.

2

10.

1 В. – 2, Саша.

2 В – 2, Нина.

2 балла — даны два ответа правильно.

1 балл – указан правильно только 1 ответ.

0 баллов – ответ дан неправильно.

2



Название документа 1 класс русский язык.docx

СПЕЦИФИКАЦИЯ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 1 КЛАССА

Развивающая система Л.В. Занкова


1. Цель и содержание итоговой работы по русскому языку

Определить уровень сформированности предметных и метапредметных результатов у учащихся 1 класса по итогам освоения программы по русскому языку.



личностных результатов: правильно идентифицируют себя с позицией школьника, проявляют внимание, соориентированы на плодотворную работу, понимают значение знаний для человека и принимают его, понимают личностный смысл учиться;


метапредметных результатов:


регулятивные - принимают и выполняют практические задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно принимают решения о выполнении заданий, учитывают выдержанные учителем ориентиры действия, осуществляют действия по образцу и заданному правилу, контролируют свои действия;


коммуникативные - понимают на слух речь учителя, понимают содержание вопросов, адекватно передают информацию, обосновывают и доказывают свою точку зрения, осознанно формулируют свое мнение, выражают свои мысли в соответствии с поставленными задачами;


познавательные - понимают фактическое содержание текста, осуществляют поиск нужной информации, выделяют в тексте основные мысли, выполняют несложные логические действия ( сравнение, сопоставление), используют знаково- символические средства


предметных результатов –

русский язык: умеют работать с текстом, правильно, без ошибок, искажений выписывают слова из текста, делят слова на слоги, устанавливают звукобуквенные связи, разграничивают слова-названия, слова-помощники, слова-указатели;

Итоговая работа по русскому языку состоит из двух частей и проводится в два дня. Первый день — итоговый диктант, второй день — проверочная работа.


2. Общая характеристика контрольного списывания. (Часть 1)

Списывание.

У Ани живет кот Мурзик. Он весь белый. На лапах темные пятна. Хвост пушистый. Мурзик любит играть.

2.1. Особенности итогового списывания.

Первая часть работы направлена на оценку достижения планируемых результатов освоения содержательной линии «Орфография и пунктуация». Принятой формой проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков в начальной школе являются диктант и контрольное списывание.

Контрольное списывание представляет собой связный текст, тематика которого соответствует возрасту учащихся 1 класса. Лексическое наполнение текста не превышает уровень актуального словарного запаса выпускника начальной школы. Синтаксически текст характеризуется достаточно простыми по структуре предложениями. Орфограммы и правила постановки знаков препинания, встречающиеся в тексте, определяются программой по русскому языку в 1 классе. В тексте контрольного списывания встречаются слова на изученные орфограммы. Подробно информация о количестве слов на орфографические и пунктуационные правила представлена в таблице 1.

В тексте встречаются орфограммы, которые не изучаются в 1 классе начальной школы, эти орфограммы выделяются в тексте подчеркиванием.

Уровень сложности контрольного списывания по наличию в нём орфограмм и общего количества слов (17 слов) может быть охарактеризован как средний, что обеспечивает возможность его написания всеми учащимися.

Таблица 1

Информационная характеристика диктанта

Орфограмма/правило постановки

знаков препинания

Количество орфограмм

Перечень слов

1. Сочетания жи-ши,

чу-щу.

2

Пушистый, живёт

2. Прописная буква в

начале каждого предложения.

5


3. Знаки препинания

в конце предложения: точка.

5


4. Мягкий знак показатель мягкости согласного на конце слова.

1

играть

5. Перенос слов

Количество определяется индивидуально в

соответствии с записью

текста .


6. Раздельное написание предлогов с

другими словами

2

У Ани, на лапках

7. Большая буква в именах собственных.

2

Аня, Мурзик

2.2. Время выполнения контрольного списывания.

На выполнение работы отводится 40 минут. Это время включает предварительное прочтение текста учителем, запись текста диктанта учащимися, повторное прочтение учителем текста перед проверкой учащимися и осуществление ими проверки собственной работы.

2.3. Рекомендации по оценке выполнения контрольного списывания.

Оценка выполнения учащимся контрольного списывания строится по принципу «не справился», «справился на базовом уровне», «справился на повышенном уровне». Результат написания текста учащимся оценивается как «справился на базовом уровне», если учащийся допустил не более шести ошибок (с учетом принципа «повторяющейся ошибки на одно и то же правило», объясняемом ниже в первом критерии), «справился на повышенном уровне», если учащийся допустил не более двух ошибок (включая повторяющуюся ошибку на одно и тоже правило).

При проверке контрольного списывания следует руководствоваться следующими критериями:

1. Количество ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если ученик допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые три из повторяющихся ошибок отмечать (подчеркивать), но засчитывать за одну ошибку.

Каждая следующая ошибка выносится как самостоятельная. Такой подход позволяет выявить и учесть на следующей ступени обучения индивидуальные особенности ученика, например, небольшой словарный запас, неумение определять начало и конец предложения, плохая зрительная (моторная, долговременная) память и т. п.

2. Исправления, допущенные учеником, не учитываются и не влияют на оценку работы.

3. Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения контрольного списывания.

Рекомендации по проверке и оценке контрольного списывания.

Результат написания текста учащимся оценивается как:

1. «Справился на базовом уровне», если учащийся допустил не более пяти ошибок (с учетом принципа «повторяющейся ошибки на одно и то же правило»).

2. «Справился на повышенном уровне», если учащийся допустил не более двух ошибок (включая повторяющуюся ошибку на одно и тоже правило).

3. «Не справился на базовом уровне», если учащийся допустил более 6 ошибок (с учетом принципа «повторяющейся ошибки на одно и то же правило»).


3. Общая характеристика проверочной работы (часть 2)

Проверочная работа

1 вариант.

1. Прочитай слово. Подчеркни в нём гласные буквы одной чертой: деньки

2. Отметь v слово, в котором все согласные звуки мягкие.

ветер синий радуга

3. ? Отметь v слово, в котором букв больше, чем звуков. Напиши сколько в нём звуков, сколько букв.

коньки -_________

трава -_________

вьюга -_________

4. Раздели слова на слоги.

Мячик, зайчик, машина, яма, дом.

5. Отметь v слово, которое соответствует этой схеме:

/

ручей

птицы

волк

6. ? Прочитай слова. Поставь в них ударение так, чтобы смысл слова соответствовал картинке.

Описание: http://nachalka1.74335s013.edusite.ru/images/clip_image007.png замок Описание: http://nachalka1.74335s013.edusite.ru/images/clip_image009.png замок

7. Отметь v предложение.

белая берёза

у Коли книга

Настало жаркое лето.

8. Прочитай предложение. Начерти схему этого предложения.

В доме жила кошка Мурка.

__________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

9. Прочитай слова. Составь из этих слов предложение. Запиши его.

кошки, были, Мурки, у, котята

_______________________________________________________

10. ? Составь и запиши ответ на вопрос. Используй слова в скобках.Где ласточка вьет свое гнездо?

(под крышей дома, на дереве, в траве.)

__________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________

 

2 вариант.

1. Прочитай слово. Подчеркни в нём буквы гласных звуков одной чертой:пеньки

2. Отметь v слово, в котором все согласные звуки твёрдые.

чашка зайка шина

3. ? Отметь v слово, в котором звуков больше, чем букв. Напиши сколько в нём звуков, сколько букв.

семья -_________

язык - _________

парта - _________

4. Раздели слова на слоги.

Кошка, чайка, магазин, юла, дым.

5. Отметь v слово, которое соответствует этой схеме:

/

ручей

птицы

волк

6. ? Прочитай слова. Поставь в них ударение так, чтобы смысл слова соответствовал картинке.

Описание: http://nachalka1.74335s013.edusite.ru/images/clip_image014.png

кружки кружки

7. Отметь v предложение.

Журчат весёлые ручейки.

у Лены краски

жаркое лето

8. Прочитай предложение. Начерти схему этого предложения.

У дяди Васи жила собака.

__________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

9. Прочитай слова. Составь из этих слов предложение. Запиши его.

дом, сторожит, Жучка, умная

_______________________________________________________

10. ? Составь и запиши ответ на вопрос. Используй слова в скобках. Где скворец вьет свое гнездо?

(На высоком дереве, под крышей дома, в скворечнике)

__________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

3.1. Содержание проверочной работы

Особенностью данной проверочной работы является ее ориентация не только на предметные результаты, но и на уровень овладения учащимися способами действий. Таким образом, основная цель проверочной работы — оценить способность выпускников начальной школы решать учебнопознавательные и учебнопрактические задачи по русскому языку.

Содержание проверочной работы определяется основными результатами освоения содержательных линий «Система языка» и «Развитие речи», освоение линии «Орфография и пунктуация», проверяется в части 1 итоговой работы.

В содержательной линии «Система языка» (основа лингвистических знаний) оцениваются первоначальные представления о системе и структуре русского языка, освоение таких учебных действий с языковыми единицами, как нахождение, характеристика, сравнение, классификация, преобразование, моделирование.

В содержательной линии «Развитие речи» оцениваются начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических).

3.2. Структура проверочной работы и характеристика заданий

Проверочная работа содержит 10 заданий, различающихся по содержанию, типу и уровню сложности.

Работа содержит две группы заданий.

Первая группа — базовые задания, позволяющие проверить освоение базовых (опорных) знаний и умений по предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучения на следующей ступени.

Вторая группа — задания повышенного уровня, проверяющие способность учащихся решать учебные или практические задачи по русскому языку, в которых способ выполнения не очевиден и основную сложность для учащихся представляет выбор способа из тех, которыми они владеют.

В первую группу входят 6 заданий, что составляет 60 % от общего количества заданий, во вторую группу входят 4 задания, что составляет 40 % от общего количества заданий.

На основе анализа планируемых результатов по русскому языку были определены следующие блоки содержания курса, на материале которых строится данная работа (в скобках указано количество заданий и процент от общего числа заданий): фонетика и графика (6 заданий, 60 %), развитие речи (работа с предложением и связная речь) (4 задания, 40 %).

В проверочной работе внутри содержательного блока одновременно представлены задания как базового, так и повышенного уровней. Задания повышенного уровня отмечены специальным значком: ?, что позволит учащимся сориентироваться в трудности задания и правильно рассчитать свои силы и время.

В проверочной работе используются три типа заданий:

? задания с выбором ответа (4 задания), к каждому из которых предлагается 4 варианта ответа, из которых только один правильный;

? задания с кратким ответом (3 задания), требующие определения количества букв и звуков, деления слов на слоги, постановки ударения в слове;

? задания с развернутым ответом (3 задания), в которых необходимо либо записать модель предложения, либо составить и написать предложение.

3.3. План проверочной работы

В плане работы (таблица 2) дана информация о каждом задании: его содержание, объект оценивания, уровень сложности, тип, время выполнения и максимальный балл.

Условные обозначения

Уровень сложности: Б — базовый, П — повышенный. Тип задания ВО — с выбором ответа, КО — с кратким ответом, РО — развернутый ответ.

3.4. Время и способ выполнения проверочной работы

На выполнение проверочной работы отводится 45 минут.

Каждый ученик получает бланк с текстом проверочной работы, в котором отмечает или записывает свои ответы на задания.

3.5. Оценка выполнения заданий и проверочной работы

в целом

Выполнение заданий разной сложности и разного типа оценивается с учетом следующих рекомендаций.

1. В заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов ученик должен выбрать только верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считается выполненным неверно.

2. В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ.

3. Выполнение каждого задания базового уровня сложности (№ 1, 2, 4, 5, 7, 8) оценивается по дихотомической шкале:

1 балл (верно) — указан только верный ответ;

0 баллов — указан неверный ответ или несколько ответов.

4. Выполнение каждого задания повышенного уровня

сложности (№ 3, 6, 9, 10) оценивается по следующей шкале:

2 балла — приведен полный верный ответ;

1 балл — приведен частично верный ответ;

0 баллов — приведен неверный ответ.

Таблица 2.

задания

Блок содержания

Объект оценивания (умения)

Уровень сложности

Тип задания

Максимальный балл за выполнение

1.

Фонетика и графика

Различать согласные и гласные звуки в слове

Б

КО

1

2.

Фонетика и графика

Характеризовать согласные звуки по твёрдости

Б

ВО

1

3.

Фонетика и графика

Определять количество букв и звуков в слове

П

ВО

2

4.

Фонетика и графика

Уметь делить слова на слоги

Б

КР

1

5.

Фонетика и графика

Соотносить слово с заданной моделью

Б

ВО

1

6.

Фонетика и графика

Применять знание смыслоразличительной функции ударения

П

КО

2

7.

Развитие речи

Применять знание признаков предложения

Б

ВО

1

8.

Развитие речи

Определять количество слов в предложении. Моделировать предложение

Б

РО

1

9.

Развитие речи

Самостоятельно определять способ действия при группировке слов в предложении

П

РО

2

10.

Развитие речи

Составлять и записывать ответ на поставленный вопрос. Соотносить предложенные словосочетания с главной мыслью предложения.

П

РО

2

Итого:

Б – 6

П - 4

ВО – 4

КО – 3

РО - 3

14

Оценка выполнения проверочной работы в целом осуществляется в несколько этапов в зависимости от целей оценивания.

1. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий базового уровня.

2. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий повышенного уровня. Выполнение этих заданий свидетельствует о том, что кроме усвоения необходимых для продолжения обучения в основной школе знаний, умений, навыков и способов работы, обучение повлияло и на общее развитие учащегося.

3. Определяется общий балл учащегося.

Максимальный балл за выполнение всей работы — 14 баллов (за задания базового уровня сложности — 6, повышенной сложности — 8 баллов).

Если ученик получает за выполнение всей работы 4 балла и менее, то он имеет недостаточную предметную подготовку по русскому языку.

Если ученик получает от 5 до 9 баллов, то его подготовка соответствует требованиям стандарта, ученик способен применять знания для решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.

При получении более баллов (9—14 баллов) учащийся демонстрирует способность выполнять по русскому языку задания повышенного уровня сложности.

Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий проверочной работы

Выполнение каждого задания базового уровня сложности оценивается по дихотомической шкале: 1 балл (верно) — указан только верный ответ, 0 баллов — указан неверный ответ, ответ отсутствует.





Правильные ответы к заданиям базового уровня № 1,2, 4, 5, 7, 8.

задания

Правильный ответ

Максимальный балл за

выполнение задания

1.

Правильно определены буквы гласных и согласных звуков.

1 в. деньки

2 в. пеньки

1

2.

Правильно определены слова, в которых все согл. твёрдые.

1 в. радуга

2 в. корова

1

4.

Правильно делить слова на слоги.

1 в. Мя/чик, зай/чик, ма/ши/на, я/ма, дом.

2 в. Ко/шка, кош/ка, чай/ка, ма/га/зин, ю/ла, дым.

1

5.

Умение определять соответствие слова модели.

1 в. птицы

2 в. ручей

1

7.

Умение отличать предложение от других форм.

1 в. Настало жаркое лето.

2 в. Журчат весёлые ручейки.

1

8.

Правильно строить схему (модель) предложения.

1 в. ___ ____ ____ ____ _____ .



2 в. __ ____ ____ ____ _____ .

1

Выполнение каждого задания повышенного уровня сложности оценивается в соответствии с рекомендациями, предложенными в таблице, по шкале:

2 балла — приведен полный верный ответ;

1 балл — приведен частично верный ответ;

0 баллов — приведен неверный ответ или ответ отсутствует.

Правильные ответы к заданиям повышенного уровня № 3,6,9,10.

задания

Правильный ответ

Максимальный балл за

выполнение задания

3.

Правильно определено слово, количество звуков и букв в слове.

1 В. – коньки

2 В – язык

2 балла — слово выбрано правильно, указано количество звуков и букв.

1 балл - слово выбрано правильно.

0 баллов – ответ дан неправильно.

2

6.

Правильно поставлено ударение в каждом слове в соответствии с указанной картинкой:

1 В. За/мки, замки/.

2 В. Кру/жки, кружки/.

2 балла — Правильно поставлено ударение в соответствии с картинкой у обоих слов.

1 балл – в 1 слове допущена ошибка.

0 баллов - ответ дан неправильно.

2

9.

Правильно составлено и записано предложение:

1в. У кошки Мурки были котята.

2 В. Умная Жучка сторожит дом.

2 балла — предложение составлено, записано и правильно оформлено орфографически.

1 балл – предложение правильно составлено, но при записи допущены 1-2 ошибки.

0 баллов – задание выполнено неверно.

2

10.

Правильно составлено и записано предложение:

1В. Ласточка вьет свое гнездо под крышей дома.

2 В. Скворец вьет свое гнездо в скворечнике.

2 балла — предложение составлено, записано и правильно оформлено орфографически.

1 балл - предложение правильно составлено, но при записи допущены 1-2 ошибки.

0 баллов - задание выполнено неверно.

2





Название документа комплексная работа 1 класс.docx

hello_html_f36a6d9.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifСПЕЦИФИКАЦИЯ КОМПЛЕКСНОЙ РАБОТЫ ДЛЯ 1 КЛАССА

Развивающая система Л.В. Занкова


Сова


Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала


сова старику, но перестала у него

Картинка 7 из 138


на лугу мышей ловить. Старик


это поначалу не заметил, а мыши


обнаглели. Стали они гнезда


шмелей разорять. Улетели


шмели, перестали клевер опылять. Но и тут ничего


не понял старик. А клевер перестал расти на лугу.


Голодно стало корове, и перестала она давать молоко.


Картинка 67 из 165


Вот как все в природе связано


между собой! Теперь понял это


старик и пошел скорее к сове



прощение просить.

Задание 1.

Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

Задание 2. Соедини рисунки стрелками так, чтобы было легче пересказать текст.

Картинка 7 из 138


Картинка 54 из 535


hello_html_2dece650.jpg


hello_html_m759fdfa.png

hello_html_m7c704670.jpg

Картинка 5 из 1526

hello_html_4a6d966c.jpg

Картинка 43 из 1094



Задание 3. Составь и запиши цепочку слов так, чтобы показать, как в природе все связано между собой

Картинка 7 из 138 Картинка 43 из 1094


Ответ:

________________________________

Задание 4. Ответь на вопросы. Если нужно, перечитай текст еще раз.

Вопрос 1.

Предположим, что одна сова ловит за ночь 4 мыши. Сколько мышей может поймать сова за три ночи? Запиши получившееся число.

Ответ: ________

Вопрос 2. У кого в этой сказки больше всего ног? Допиши в ответе слово.

Ответ: Больше всего ног у ________

Вопрос 3. У кого ног меньше – у человека или у мыши? На сколько? Запиши правильное слово и число.

Ответ: У человека ног ________ на ________.

Задание 5. Найди в тексте и спиши два последних предложения. Проверь. Если надо, исправь.

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________


___ звуков

___ букв

___ букв

___ звуков

Задание 6. 1) Найди и спиши выделенные в тексте жирным шрифтом слова.

________________

___ букв

___ звуков



________________

___ звуков

___ букв



________________


2) Подчеркни в записанных словах буквы мягких согласных звуков.

3) Раздели эти слова вертикальной чертой на слоги.

4) Определи и запиши цифрой в прямоугольнике рядом со словами количество звуков и количество букв.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

Задание 7. Соедини стрелками объекты природы с соответствующим словом-понятием.

Картинка 7 из 138


Картинка 43 из 1094


Неживая природа


hello_html_5a270bd1.jpg


hello_html_c1b2890.jpg


Растение


Картинка 5 из 1526


Картинка 3 из 208


Животное


Картинка 46 из 1223


Картинка 5 из 948


Дерево


hello_html_m65638500.jpg


Картинка 96 из 203


Травянистое растение


Картинка 4 из 1167


Картинка 7 из 728

Задание 8. Сколько в сказке живых существ, которые не умеют летать? Запиши ответ числом.

Ответ: ________

Задание 9.


1) Перечитай текст. Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.

Ответ: Незнакомых слов ________


2) Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.

Незнакомое слово


Значение незнакомого слова

1. ____________

____________________________

2. ____________

____________________________

3. ____________

____________________________

4. ____________

____________________________

5. ____________

____________________________

6. ____________

____________________________

7. ____________

____________________________

8. ____________

____________________________

9. ____________

____________________________

10. ___________

____________________________


Задание 10. Как ты думаешь, чем обидел старик сову? Напиши одним предложением.

______________________________________________

______________________________________________

Задание 11. Как, какими словами, ты бы извинился перед совой, если бы ты был на месте старика? Напиши в двух предложениях.

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________


Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года):

направленность задания, рекомендации по проведению и оцениванию


Задание 1.


Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).

Раздел: Техника и навыки чтения


Оценивается скорость чтения текста «про себя».


Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает временной интервал в 1 мин.

По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено количество слов с начала текста до конца данной строки.

Если отсчет времени ведется не с первого слова (детям дано некоторое время «вчитаться»), то дети ставят палочку и по первому сигналу учителя. В этом случае фиксация результатов и подсчет количества прочитанных за 1 минуту слов несколько усложняются: необходимо фиксировать два значения – порядковый номер первого слова и порядковый номер последнего слова. Скорость чтения определится как разность между этими двумя значениями.


Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 4 балла – темп чтения составляет более 41 слова в минуту;

  • 3 балла – темп чтения составляет от 31 до 40 слов в минуту;

  • 2 балла – темп чтения составляет от 21 до 30 слов в минуту;

  • 1 балл – темп чтения составляет от 15 до 20 слов в минуту;

  • 0 баллов – темп чтения ниже 15 слов в минуту.


Интерпретация результатов

  • 4 или 3 балла – ученик достиг базового и высоких уровней подготовки;

  • 2 балла – ученик достиг высоких уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Внимание!

Важно помнить, что результаты детей с дисграфией или дислексией интерпретации не подлежат. Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной контрольной работы, дав им какое-либо иное задание.

Задание 2.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).

Раздел: Техника и культура чтения. Понимание прочитанного

Оценивается умение проследить «в уме» и схематически восстановить логику сказки.

Полный правильный ответ предполагает указание следующих связей:

1) старик – сова, 2) сова – мышь, 3) мышь – гнездо шмелей, 4) гнездо шмелей – шмель, 5) шмель – клевер, 6) клевер – корова, 7) корова – молоко, 8) молоко – старик, 9) старик – сова, т.е. наличия 9 стрелочек на рисунке.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 3 балла – на рисунке изображены все 9 стрелочек;

  • 2 балла – на рисунке изображены 7 или 8 стрелочек: может быть опущена одна из стрелок от старика к сове, а стрелка от мыши идет сразу к шмелю (или проведена в промежуток между гнездом и шмелем);

  • 1 балл – на рисунке изображено 5 или 6 стрелок;

  • 0 баллов – на рисунке изображено 4 и менее стрелок, или при большем количестве стрелок допущены грубые несоответствия с логикой изложения.

Интерпретация результатов

  • 3 или 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 3.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа).

Раздел: работа с информацией, природные объекты

Оценивается умение проследить «в уме» и схематически изобразить представленную в сказке информацию о взаимосвязях в природных сообществах.

Полный правильный ответ предполагает указание следующей цепочки связей: сова → мышь → шмель → клевер → корова, т.е. цепочку из пяти звеньев, два из которых заданы рисунком.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 4 балла – составлена цепочка из 5 или 4 слов;

  • 3 балла – составлена цепочка из 3 слов;

  • 2 балла – составлена цепочка из 2 слов, хотя бы одно из которых задано рисунком;

  • 1 балл – составлена цепочка из 2 слов, заданных рисунком;

  • 0 баллов –записано менее 2 слов.

Интерпретация результатов

  • 4 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по обоим предметам;

  • 3 или 2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по чтению и не достиг уровня базовой подготовки по окружающему миру;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.


Задание 4.

Вопрос 1.

Предмет: МАТЕМАТИКА (арифметика)

Раздел: арифметические действия

Оценивается умение формализовать условие, представленное в текстовой форме, и выполнить действие умножения.

Правильный ответ 12 мышей.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – дан ответ 12;

  • 0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 4.

Вопрос 2.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

Раздел: природные объекты

Оценивается знание детьми характерных особенностей строения некоторых животных (насекомых, птиц, зверей) и человека.

Правильный ответ – у шмеля.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – дан ответ: у шмеля;

  • 1 балл – дан один из ответов: у коровы или у мыши;

  • 0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 4.

Вопрос 3.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

МАТЕМАТИКА (арифметика)

Разделы: природные объекты, отношение между величинами

Оценивается знание детьми сравнительных особенностей строения человека и некоторых знакомых зверей (мыши).

Правильный ответ – У человека на 2 ноги меньше.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – дан ответ: меньше на 2;

  • 1 балл – дан частичный верный ответ: (меньше) и/или только 2;

  • 0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по окружающему миру, но не достиг уровня базовой подготовки по математике;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.



Задание 5.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Разделы: правописание, техника и навыки письма

Оценивается умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать текст.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – списанный текст не содержит ошибок, или допущенные при списывании ошибки были обнаружены и исправлены;

  • 1 балл – в списанном тексте допущено не более 2 ошибок, пропусков или искажений букв;

  • 0 баллов – в списанном тексте допущено более 2 ошибок, пропусков или искажений букв.

Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.



Задание 6.


Вопрос 1.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ

Раздел: правописание, техника и навыки письма, работа с текстом

Оценивается умение найти в тексте выделенные слова, списать их правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв.

Правильный ответ: правильно выписаны все 3 слова – понял, старик, просить.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – найдены и списаны верно, без ошибок, пропусков, искажения букв, без исправлений все три слова;

  • 0 баллов – найдено меньше трех слов или в списанном тексте допущены ошибки, пропуски, искажения букв или исправления.

Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.



Задание 6.

Вопрос 2.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: фонетика

Оценивается знание способов обозначение мягкости согласных при письме.

Правильный ответ: в словах подчеркнуты 4 буквы – понял, старик, просить.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – подчеркнуты 3 или 4 буквы;

  • 0 баллов – подчеркнуто меньше 3 букв.

Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 6.

Вопрос 3.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: фонетика

Оценивается умение делить слова на слоги.

Правильный ответ: понял, старик, просить.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – все три слова разделены на слоги верно;

  • 0 баллов – разделены на слоги меньше 2 слов, или допущена хотя бы одна ошибка.

Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 6.

Вопрос 4.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: фонетика

Оценивается умение устанавливать звукобуквенные связи, соотносить количество букв и звуков в слове.

Правильный ответ: понял – 6 звуков, 5 букв; старик – 6 звуков, 6 букв; просить – 6 звуков, 7 букв.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – допущено не более 1 ошибки;

  • 0 баллов –допущено более 1 ошибки.

Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


ЗАДАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ


Эти задания выполняются детьми только на добровольной основе.

Приступать к этим заданиям детям разрешается только после того, как учитель убедился, что они попробовали выполнить все задания основной части работы и дальнейшее продолжение работы над ними нецелесообразно


Задание 7.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Раздел: природные объекты

Оценивается умение классифицировать природные объекты, используя родо-видовые понятия.

Правильный ответ: стрелками с родовым понятием

  • «Неживая природа» соединено 5 объектов: молоко, гнездо, плетень, солнце, берлога (яма);

  • «Растение» – 3 объекта: ель, клевер, трава;

  • «Животное» – 4 объекта: сова, корова, шмель, мышь;

  • «Дерево» – 1 объект: ель;

  • «Травянистое растение» – 2 объекта: клевер, трава;

т.е. от трех объектов (ель, клевер, трава) должно быть протянуто по две стрелки – к понятию «растения», и понятиям «дерево» (ель), либо «травянистое растение» (клевер, трава).

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 3 балла – на рисунке верно изображены все 15 стрелок;

  • 2 балла – на рисунке верно изображены от 10 до 14 стрелок и при этом отсутствуют ошибки в классификации;

  • 1 балл – на рисунке изображены 7 и более стрелок, при этом может быть допущена 1 ошибка в классификации;

  • 0 баллов – на рисунке верно изображено менее 7 стрелок, или задание не выполнялось.

Интерпретация результатов

  • 3 или 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.



Задание 8.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

ЧТЕНИЕ (Читательская компетенция)

Разделы: природные объекты, работа с текстом

Оценивается знание детьми отличительных особенностей объектов живой и неживой природы, характерных особенностей строения некоторых животных (насекомых, птиц, зверей) и человека, а также умение внимательно читать текст задания.

Правильный ответ – человек, корова, мышь, клевер, т.е. 4.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – дан ответ 4;

  • 1 балл – дан ответ: 2 или 3;

  • 0 баллов – дан иной ответ, или задание не выполнялось.

Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки и развития;

  • 1 балл – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по окружающему миру;

  • 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.


Задание 9.

Вопрос 1.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: лексика

Оценивается словарный запас ребенка.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 3 балла – незнакомых слов нет;

  • 2 балла – незнакомых слов не более двух;

  • 1 балл – незнакомых слов от 3 до 4;

  • 0 баллов – 5 и более незнакомых слов или задание не выполнялось.

Интерпретация результатов

  • 3 балла – ученик достиг высоких уровней развития;

  • 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.


Задание 9.

Вопрос 2.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: лексика

Оценивается умение выбрать и использовать какую-либо стратегию для выяснения значений незнакомых слов, и отразить результат ее использования, а также степень самостоятельности ребенка в выяснении значений незнакомых слов.

Допускается использование любых способов пояснения лексического значения слова:

  • описание смысла слова своими словами,

  • запись краткого толкования, взятого из толкового словаря,

  • передача смыла с помощью составления словосочетаний и/или фразы (например, связано между собойэто как нитки связываем),

  • с помощью подбора синонимов и антонимов, однокоренных слов.

Не подлежит оценке только тавтология.

Ребенок может пытаться угадать значение слова по контексту, вести самостоятельный поиск с помощью учебной и/или справочной литературы, попросить учителя дать ему словарь или иную книгу, попросить совета в том, какую книгу лучше взять, или попросить учителя объяснить ему значение слова.

Не разрешается только обращаться за помощью к одноклассникам.


ВНИМАНИЕ!

Учитель вправе оказать ребенку любую помощь, о которой тот его попросит, вплоть до прямого объяснения значения незнакомого слова, но по собственной инициативе помощь не предлагать, даже через наводящие вопросы типа: «Может быть, дать тебе какой-нибудь словарь?». Однако, если ребенок пытается отвлечь соседей, можно у него спросить: «Ты что-то хотел узнать? Спроси лучше у меня».


Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком самостоятельно;

  • 1 балл – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком с существенной помощью учителя (его прямым объяснением, или показом слова в словаре);

  • 0 баллов – задание не выполнялось (в том числе и потому, что незнакомых слов нет), или смысл незнакомого слова не разъяснен (передан неверно, передан тавтологически и т.п.).

Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг высоких уровней развития;

  • 1 балл – ученик достиг уровней базовой подготовки;

  • 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 10.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: высказывания, тесты

Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на заданный вопрос.


Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.


  • КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному вопросу и наличие эмоционального отклика на слово «обидел» (максимальная оценка – 2 балла).

Код «2 балл» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленный вопрос и при этом использована эмоционально окрашенная лексика или читается указание на грубость, угрозу, жестокость и т.д. старика (например, «Он на нее кричал», «Он на нее ругался», «Он ее прогонял», «Он хотел ее застрелить.» «Он на нее махал.»).

Код «1 балл» ставится, если в ответе не выражен один из критериев (связь высказывания с поставленным вопросом или эмоциональный отклик на слово «обидел»), «Сова зря обиделась.», «Он боялся за свою корову.», «Они просто не поняли друг друга» и т.п.

Код «0 баллов» ставится, если высказывание никак – ни эмоционально, ни содержательно – не связано с поставленным вопросом (например, «Сова была плохая» или «Старик был старый») или в нем содержится тавтология («Он ее обидел»).


  • КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания заданию (максимальная оценка – 1 балл).

Код «1 балл» ставится, если ответ дан в виде предложения.

Код «0 баллов» ставится, если ответ дан одним словом или словосочетанием (например, «пугалом» и т.п.).


  • КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.

Код «2 балла» ставится, если предложение оформлено правильно и почерк разборчив.

Код «1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев.

Код «0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.


ВНИМАНИЕ!

Наличие/отсутствие иных пунктуационных или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка на этом этапе не оценивается.


Если задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.


Интерпретация суммарных результатов

  • 5 баллов – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 4 или 3 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 2 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 11.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: высказывания, тесты

Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на заданный вопрос.


Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.


  • КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному вопросу и наличие эмоционального отклика на свой поступок (максимальная оценка – 2 балла).

Код оценки «2 балл» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленный вопрос и при этом использована эмоционально окрашенная лексика или читается указание на раскаяние, переживание и т.п. (например, «Мне очень стыдно. Прости меня, пожалуйста»).

Код оценки «1 балл» ставится, если в ответе не выражен один из критериев (связь высказывания с поставленным вопросом или осознание вины), «Сова, не сердись! Я больше не буду.», «Давай лучше мириться.», и т.п.

Код оценки «0 баллов» ставится, если высказывание никак – ни эмоционально, ни содержательно – не связано с поставленным вопросом (например, «Хватит уже обижаться.»).


  • КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания заданию (максимальная оценка – 1 балл).

Код оценки «1 балл» ставится, если ответ дан в виде двух предложений общим объемом не менее 4 слов.

Код оценки «0 баллов» ставится, если общий объем высказывания не превышает 3 слов (например, «Дорогая сова! Прости!».

  • КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.

Код оценки «2 балла» ставится, если оба предложения оформлены правильно и почерк разборчив.

Код оценки «1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев хотя бы для одного предложения.

Код оценки «0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.


ВНИМАНИЕ!

Наличие/отсутствие иных пунктуационных или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка на этом этапе не оценивается.


Если задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.


Интерпретация суммарных результатов

  • 5 баллов – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 4 или 3 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 2 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.






25


Название документа 2 класс литературное чтение.docx

СПЕЦИФИКАЦИЯ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ДЛЯ 2 КЛАССА

Развивающая система Л.В. Занкова


1. Цель:

  1. Оценить уровень подготовки учеников и выявить группы риска, эффективность собственного процесса обучения, способность учеников работать с информацией, представленной в различных видах ( в виде литературного текста, таблиц, схем), решать учебные задачи на основе сформированных знаний и умений.

  2. Выявить уровень сформированности


личностных результатов: правильно идентифицируют себя с позицией школьника, проявляют внимание, соориентированы на плодотворную работу, понимают значение знаний для человека и принимают его, понимают личностный смысл учиться;


метапредметных результатов:


регулятивные - принимают и выполняют практические задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно принимают решения о выполнении заданий, учитывают выдержанные учителем ориентиры действия, осуществляют действия по образцу и заданному правилу, контролируют свои действия;


коммуникативные - понимают на слух речь учителя, понимают содержание вопросов, адекватно передают информацию, обосновывают и доказывают свою точку зрения, осознанно формулируют свое мнение, выражают свои мысли в соответствии с поставленными задачами;


познавательные - понимают фактическое содержание текста, осуществляют поиск нужной информации, выделяют в тексте основные мысли, выполняют несложные логические действия ( сравнение, сопоставление), используют знаково- символические средства


предметных результатов:


литературное чтение: умеют осознанно воспринимать текст при чтении; устанавливают причинно-следственные связи и определяют главную мысль текста; доказывают и подтверждают фактами (из текста) собственное суждение; полно и аргументированно отвечают на поставленные вопросы, соотносят название текста с его содержанием, правильно ранжируют произведение по тематике; создают иллюстрации по содержанию текста.

2. Содержание работы соответствует обязательному минимуму содержания начального общего образования и основным требованиям и навыкам учащихся, оканчивающих 2 класс.

3. Структура работы.

Проверочная работа выполняется в индивидуальном порядке одновременно всеми учащимися класса; направлено на проверку степени осознанности чтения литературного текста

Работа

Вид работы

Материалы

Проверочная работа

Чтение литературного текста про себя, самостоятельное выполнение задания к тексту

1 текст и 11 заданий к нему


Предлагается литературный текст. Все задания к тексту можно разделить на 4 группы, в зависимости от их назначения.

1 группа заданий направлена на проверку общего понимания содержания прочитанного текста, на проверку умения находить информацию, заданную в явном виде.

2 группа заданий направлена на проверку умения извлечь из текста информацию, данную в неявном виде, сформулировать на основе прочитанного несложные выводы.

3 группа заданий направлена на проверку понимания использованных в тексте языковых средств, в том числе средств художественной выразительности, на проверку понимания жанровых особенностей текста, на проверку осознания последовательности смысловых частей текста.

4 группа заданий направлена на проверку умения понять общий смысл текста, определить авторский замысел, определить основные черты характера главного героя, выбрать из ряда предложений такое, которое передает основную мысль текста, определить основную мысль текста, выразить свои впечатления по прочитанному.


Распределение заданий в соответствие с выделенными группами

Группа заданий

заданий

Общее количество заданий

1 группа заданий

1, 2, 8

3

2 группа заданий

3, 4

2

3 группа заданий

5,7,9

3

4 группа заданий

6, 10,11

3


В поверочной работе можно выделит задания двух уровней сложности: базовый уровень и повышенный .


Уровень сложности

заданий

Общее количество заданий

Базовый

1, 2, 3,4,6,8,10

7

Повышенный

5, 7,9, 11

4



4. Время и способ выполнения работы.

На выполнение проверочной работы отводится 1 сорокаминутный урок. Каждый учащийся получает лист с литературным текстом и бланк, на котором напечатаны задания к тексту. Учащиеся выполняют работу на данных бланках. При выполнении задания с выбором ответа учащиеся обводят букву около выбранного ими ответа; при выполнении заданий с кратким или развернутым ответами учащиеся записывают свои ответы на специально отведенных для этого строчках, расположенных после формулировки задания. Перед началом выполнения работы учитель еще раз напоминает учащимся, что в заданиях с выбором ответа правильный ответ всегда один, поэтому отмечать нужно только одну букву.



Прочитай текст

«Солнце и туча» Дж. Родари.
Солнце путешествовало по небу на своей огненной колеснице весело и горделиво. Оно щедро разбрасывало лучи во все стороны. И всем было весело. Только туча злилась и ворчала на солнце. И неудивительно – у неё было грозовое настроение.
– Транжира ты! – хмурилась туча. – Дырявые руки! Швыряйся, швыряйся своими лучами! Посмотрим, с чем ты останешься!
А в виноградниках каждая ягодка ловила лучик солнца и радовалась ему. И не было такой травинки, паучка или цветка, не было даже такой капельки воды, которые бы не старались заполучить свою частичку солнца.
– Ну, транжирь ещё, – не унималась туча, – транжирь своё богатство! Увидишь, как они отблагодарят тебя, когда у тебя уже нечего будет взять!
Солнце весело продолжало катиться по небу и миллионами, миллиардами раздаривало свои лучи.
Когда же к заходу солнце сосчитало их, оказалось, что они все на месте – смотри-ка, все до одного!
Узнав про это, туча так удивилась, что тут же рассыпалась градом. А солнце весело бултыхнулось в море. (152 слова)

Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. Где происходили события, описанные в тексте?
А) на небе; Б) на суше; В) на море; Г) на земле

2. В какое время года происходили события?
А) зимой; Б) весной; В) летом; Г) осенью

3. Восстанови последовательность действий солнца.
А) бултыхнулось; Б) путешествовало; В) продолжало катиться;
Г) разбрасывало; Д) раздаривало

4. Восстанови последовательность действий тучи.
А) рассыпалась; Б) злилась; В) хмурилась; Г) ворчала ________________________________________

5. Подбери близкие по значению словосочетания к слову "щедро".
А) охотно делящийся с другими чем-либо;
Б) не желающий тратить, расходовать что-либо;
В) не умеющий считать что-либо

6. Определи главных героев произведения.__________________________________________________

7. Продолжи ряд природных словосочетаний – противоположностей (2–3).
Солнце и туча, мороз и солнце, ___________________________________________________________

8. Отметь предложение, наиболее точно, на твой взгляд, выражающее главную мысль текста.
А) Неси радость другим – и сам будешь счастлив.
Б) Чужого не желай и своего не теряй.
В) Умел взять – умей и отдать.

9. Какое значение имеет слово транжирить
А) экономить; Б) беречь; В) тратить; Г) сохранять

10. Понравилось ли тебе произведение и чем?_______________________________________________
11. Проиллюстрируй данное произведение.

5. Оценка выполнения заданий и работы в целом.

Проверочная работа оценивается в баллах.


Оценка выполнения проверочной работы

(литературный текст)


Выполнение работы в целом показывает, какой уровень подготовки достигнут учащимся – низкий, средний, высокий.

Если в результате выполнения всей проверочной работы ученик набрал менее 10 баллов – это низкий уровень выполнения работы, от 10 до 16 баллов – средний уровень выполнения проверочной работы, 17 баллов и выше - высокий.

При оценке правильности выполнения заданий с выбором ответа балл дается, если ученик выбрал только один ответ, и этот ответ правильный. Задания с кратким ответом и развернутым свободным ответом проверяются в соответствии с Инструкцией по оценке проверочной работы.



Инструкция по проверке и оценке ответов

Задания с выбором ответа.

Если ученик приступил к выполнению задания с выбором ответа, его ответ может быть оценен 0 или 1 баллом.

1балл ставится, если выбран только правильный ответ!

Коды правильных ответов к заданиям с выбором ответа.



задания




1



2



3



4



5



8



9



Вариант ответа




А



В



Б,Г,В,Д,А



Б,В,Г,А



А



А



В



Задания с кратким или развернутым ответами

6, 7, 10,11



Задание №6

1балл – ответ принимается

  • Туча и солнце

  • Туча, солнце, виноградник.

0 баллов – ответ не является верным

Задание №7

2 балла – 3 примера

1 балл – 1-2 примера

0 баллов – нет ответа

Задание №10

2 балла – ответ принимается, он представлен развернутыми предложениями, т. е. присутствует мини рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

  • Мне рассказ понравился, потому что он учит быть щедрым, добрым…

  • Да, потому что в рассказе говорится об отношениях между ….

  • Этот рассказ мне понравилась, он заставляет задуматься об отношениях ….

  • Мне рассказ понравился, потому что, прочитав его, люди могут задуматься над тем….

1 балл – ответ принимается, но является слишком сжатым.

  • Мне интересно было читать рассказ и думать о солнце и туче.

  • Мне рассказ понравился, он интересный и поучительный.

  • Понравился, потому что там рассказывается о …

0 баллов – ответ не принимается.

  • Не знаю

  • Я люблю читать.

  • Рассказ понравился.

Задание №11

2 балла – ответ принимается, он представлен иллюстрацией на которой присутствуют все действующие лица рассказа, отражены временные признаки действия рассказа, выделены характерные признаки каждого героя.

1 балл – ответ принимается, но является слишком сжатым.

0 баллов – ответ не принимается.

  • Не знаю

  • Я люблю рисовать.



Примечание: Наличие орфографических ошибок не влияет на оценку работы.

















Название документа 2 класс русский.docx

СПЕЦИФИКАЦИЯ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 2 КЛАССА

Развивающая система Л.В. Занкова


Цель:

  1. Оценить уровень подготовки учеников и выявить группы риска, эффективность собственного процесса обучения, способность учеников работать с информацией, представленной в различных видах ( в виде литературного текста, таблиц, схем), решать учебные задачи на основе сформированных знаний и умений.

  2. Выявить уровень сформированности


личностных результатов: правильно идентифицируют себя с позицией школьника, проявляют внимание, соориентированы на плодотворную работу, понимают значение знаний для человека и принимают его, понимают личностный смысл учиться;


метапредметных результатов:


регулятивные - принимают и выполняют практические задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно принимают решения о выполнении заданий, учитывают выдержанные учителем ориентиры действия, осуществляют действия по образцу и заданному правилу, контролируют свои действия;


коммуникативные - понимают на слух речь учителя, понимают содержание вопросов, адекватно передают информацию, обосновывают и доказывают свою точку зрения, осознанно формулируют свое мнение, выражают свои мысли в соответствии с поставленными задачами;


познавательные - понимают фактическое содержание текста, осуществляют поиск нужной информации, выделяют в тексте основные мысли, выполняют несложные логические действия ( сравнение, сопоставление), используют знаково- символические средства


предметных результатов :


русский язык: умеют работать с текстом; писать под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания; делят слова на слоги; выявлять слова, написание которых требует проверки; различать предложение, словосочетание, слово и устанавливать связь между ними; различать родственные слова и формы слова.

2. Общая характеристика итогового диктанта (Часть 1)

2.1. Особенности итогового диктанта

Первая часть работы направлена на оценку достижения планируемых результатов освоения содержательной линии «Орфография и пунктуация». Принятой формой проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков в начальной школе является диктант.

Итоговый диктант представляет собой связный текст, тематика которого соответствует возрасту учащихся 1 класса. Лексическое наполнение текста не превышает уровень актуального словарного запаса выпускника начальной школы. Синтаксически текст характеризуется достаточно простыми по структуре предложениями. Орфограммы и правила постановки знаков препинания, встречающиеся в тексте, определяются программой по русскому языку в 1 классе. В тексте диктанта встречаются слова на изученные орфограммы. Подробно информация о количестве слов на орфографические и пунктуационные правила представлена в таблице 1.

В тексте диктанта встречаются орфограммы, которые не изучаются в 1 классе начальной школы, эти орфограммы выделены в тексте диктанта подчеркиванием (4 орфограммы). В зависимости от принятой в таких случаях в классе формы работы учитель либо четко проговаривает написание этих орфограмм, либо записывает данные слова на доске (ландыши, в роще, в рощу).

Уровень сложности диктанта по наличию в нём орфограмм и общего количества слов (23 слова) может быть охарактеризован как средний, что обеспечивает возможность его написания всеми учащимися.

Таблица 1

Информационная характеристика диктанта


Орфограмма/правило постановки

знаков препинания


Количество орфограмм


Перечень слов


1. Сочетания жи-ши,

чк-чн,ча-ща.

4

Почки, часы, душистые, ландыши.

2. Прописная буква в

начале каждого предложения.

10


3. Знаки препинания

в конце предложения: точка.

10


4. Мягкий разделительный знак.

2

Деревьях. ручью

5. Перенос слов

Количество определяется индивидуально в

соответствии с записью

текста диктанта


6. Раздельное написание предлогов с

другими словами

9


7. Безударные гласные в корне слова.

9

В лесу, деревьях, земли, показалось, молодая, полянке, холодной, побежал, лежали.

8. Большая буква в именах собственных.

1

Петя



2.2. Время выполнения итогового диктанта

На выполнение диктанта отводится 40 минут. Это время включает предварительное прочтение диктанта учителем, запись под диктовку текста диктанта учащимися, повторное прочтение учителем текста диктанта перед проверкой учащимися и осуществление ими проверки собственной работы.

2.3. Рекомендации по оценке выполнения итогового диктанта

Оценка выполнения учащимся итогового диктанта строится по принципу «не справился», «справился на базовом уровне», «справился на повышенном уровне». Результат написания диктанта учащимся оценивается как «справился на базовом уровне», если учащийся допустил не более шести ошибок (с учетом принципа «повторяющейся ошибки на одно и то же правило», объясняемом ниже в первом критерии), «справился на повышенном уровне», если учащийся допустил не более двух ошибок (включая повторяющуюся ошибку на одно и тоже правило).

При проверке диктанта следует руководствоваться следующими критериями:

1. Количество ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если ученик допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые три из повторяющихся ошибок отмечать (подчеркивать), но засчитывать за одну ошибку. Например, в тексте диктанта встречается 8 примеров на орфограмму «Прописная буква в начале каждого предложения», если ученик допустил ошибки в трех словах с данной орфограммой, то они приравниваются к одной ошибке.

Каждая следующая ошибка выносится как самостоятельная. Такой подход позволяет выявить и учесть на следующей ступени обучения индивидуальные особенности ученика, например, небольшой словарный запас, неумение определять начало и конец предложения, плохая зрительная (моторная, долговременная) память и т. п.

2. Исправления, допущенные учеником, не учитываются и не влияют на оценку работы.

3. Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения итогового диктанта.

Диктант

Компас.
В лесу было тёплое утро. На высоких деревьях лопнули маленькие почки. Из земли показалась молодая зелёная травка. На полянке цвели душистые ландыши. Дружно жужжали радостные пчёлы. Петя шёл по узкой тропе. Она вывела мальчика к ручью. Он напился холодной воды и побежал к палатке. На земле лежали круглые часы с острой стрелкой. Это был компас. (55 слов)
Грамматическое задания.

1 вариант.
№1. Выпиши из текста второе предложение, выдели основу предложения, надпиши все части речи.
№2. Морфологический разбор ЛАНДЫШИ, ПЧЕЛА.
№3. Выпиши из текста три слова с безударной гласной в корне, запиши к ним проверочные слова.
№4. Выпиши из текста два слова с буквами, обозначающими только твёрдые согласные звуки.
№5. Подобрать имена прилагательные, противоположные по смыслу:
Тёплое утро – …
узкая тропа – …

2 вариант.
№1. Выпиши из текста третье предложение, выдели основу предложения, надпиши все части речи.
№2. Морфологический разбор ДЕРЕВЬЯ, МАЛЬЧИК
№3. Выпиши из текста три слова с безударной гласной в корне, запиши к ним проверочные слова.
№4. Выпиши из текста два слова с буквами, обозначающими только твёрдые согласные звуки.
№5. Подобрать имена прилагательные, противоположные по смыслу:
Высокие деревья - …
холодная вода - …






3. Общая характеристика проверочной работы (Часть 2)

3.1. Содержание проверочной работы




Фамилия, имя, класс _____________________________________________________




1. Фонетический разбор


Колосья - _______________________ Тетрадь - ________________________


К ____________________________ Т __________________________


О ____________________________ Е __________________________


Л ____________________________ Т ___________________________


О ____________________________ Р ___________________________


С ____________________________ А ___________________________


Ь ____________________________ Д ___________________________


Я ____________________________ Ь ___________________________


___________ __________




2. Вставь пропущенные буквы, допиши в каждую группу по три своих слова.


Душ__стый, ш__рина, жужж__т, кувш__н, _______________________________________


Прощ__ние, пощ__да, внуч__та, ч__совой, _______________________________________


Ч__жой, щ__пальце, отпущ__, ч__вствую, ________________________________________




3. Вставь пропущенные буквы и распредели слова на две группы.


Тюл__пан, под__ём, в__юга, с__едобный, крыл__цо, об__явление, с__ёмка, мурав__и, от__езд, обув__, ш__ёт, раз__ярённый


1 группа: ____________________________________________________________________


_____________________________________________________________________________


2 группа: ____________________________________________________________________


_____________________________________________________________________________




4. Вставь пропущенные буквы, запиши проверочные слова.


В__черний - _________, прох__дить-_________, г__ристый-________, гр__зовая-________, пок__рмить-________, кр__кунья-________, зм__иный-________, к__лосья-________, кр__вавый-________, гл__застый-________, к__рневой-________, р__чной-________, с__рняк-________, с__рдечный-________, ск__листый-________.




5. Вставь пропущенные буквы, запиши проверочные слова.


Зага__ка-____________, бере__ка-____________, гла__кий-____________, жира__-__________, выста__ка-____________, медве__ь-__________, подъез__-___________, ука__ка-__________, кру__ка-___________, сла__кий-___________, ро__кий-__________, кро__ь-__________, похо__ка-__________, лё__кий-__________, ни__кий-__________.




6. Вставь пропущенные буквы, подчеркни те, которые не являются словарными.


Д__ректор, пч__линый, п__н__дельник, п__нал, в__с__л__, сл__вечко, м__л__к__, зм__я, сне__ки, д__журный, ф__мил__я, д__ревня, М__сква, площа__ка, х__р__шо, ястре__, зд__ров__е, л__пата, к__нава, м__лина, сч__ст__е, под__ёмный, к__р__ндаш, с__лёный.


7. Приставки выдели, предлоги подчеркни.


(До) шёл (до) дома, (по) бежал (по) полянке, (из) влёк (из) избушки, (от) тянул (от) пропасти, (на) гвоздь (на) ехал, (про) читал (про) лётчиков, (за) собой (за) крывай, (с) тянул (с) верёвки, (в) ходил (в) метро, (по) сторонам (по) смотрел, (за) гадал (за) гадку, (по) тушил (по) жар, (над) строить (над) домом, (по) дарил (по) дарок.


8. Подчеркни имена собственные.


СТРАНА РОССИЯ, ГОРОД МОСКВА, РЕКА ВОЛГА, ОЗЕРО БАЙКАЛ, УЛИЦА ПОПОВА, ПРОСПЕКТ МИРА, АЛЕКСЕЙ ИВАНОВИЧ ПЕТРОВ, КОТЁНОК ПУШОК, КОЗА РОЗКА, ДЕВОЧКИ ПОДРУЖКИ, СОБАКА ЖУЧКА, ЛЮБИМЫЙ ДЕДУШКА, АТЛАНТИЧЕСКИЙ ОКЕАН, МАТЕРИК АФРИКА, ПЛАНЕТА ЮПИТЕР, УЧЕНИК ВАСЯ ТРАВКИН, АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН.




9. Определи предложения по цели высказывания и интонации.


Наступила долгожданная весна! ___________________________________________


А в лесу уже цветут ландыши? ____________________________________________


Все выходите на улицу дышать свежим воздухом! ___________________________


После зимней спячки проснулся медведь. ___________________________________


Алиса, помой посуду. ____________________________________________________


Витя не пошёл в школу?! _________________________________________________



10. Допиши прилагательные, определи род.


Красн___ флажок (___), вечерн___ платье (___), зелён___ трава (___), стар___ дом (___), лёгк___ музыка (___), свеж___ кекс (___), звонк__ капель (___), вечерн__ звезда (___), верн___ друг (___), вкусн__ молоко (___), син__ море (___), хищн__ животное (___), грозов__ туча (___), летн__ время (___), прозрачн__ стекло (___).




11. Определи число и время глаголов.


Плачу-________, прибежали-__________, будут искать-__________, звонят-__________, спасли-__________, зажигает-__________, будет рисовать-__________, споём-__________, крякает-__________,нападают-__________, прилетела-__________, перескажет-__________, польют-__________, лежит-__________, придумаем-__________.




12. Подбери однокоренные слова разных частей речи, выдели корень.


Сад-_____________________________________________________________________


Свет-____________________________________________________________________


Вечер-___________________________________________________________________


Соль-____________________________________________________________________




13. Разбери слова по составу.


Гнёздышко, котик, наземный, загородный, подводник, бабушка, почтовый, позолота, крикливый, горка, вечерок, звёздочка, дворовое.




14. Отгадай слова.


газинма-_________, зяйстхово-__________, норчета-_________, пикажэ-________, коялоб-________, тонарикви-__________, лаениже-___________, пьюретмок-__________.




15. Составь предложения.


на, сосновые, весенний, капельки, прозрачные, дождик, иголки, подвесил


___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________


голубом, вершинами, высоко, светит, в, солнечный, над, луч, сосен, небе


___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________


чащи, весело, говорливый, из, леса, ручеёк, дремучей, бежит


___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________




16. Продолжи текст.


Ранним весенним утром Вася отправился в лес на прогулку. Он шёл по узенькой тропинке. Вдруг мальчик услышал странный шум. Но Вася не испугался. На большой лесной поляне он неожиданно увидел … _______________________________________


___________________________________________________________________________


Особенностью данной проверочной работы является ее ориентация не только на предметные результаты, но и на уровень овладения учащимися способами действий. Таким образом, основная цель проверочной работы — оценить способность выпускников начальной школы решать учебнопознавательные и учебнопрактические задачи по русскому языку.

Содержание проверочной работы определяется основными результатами освоения содержательных линий «Система языка» и «Развитие речи», освоение линии «Орфография и пунктуация», проверяется в части 1 итоговой работы.

В содержательной линии «Система языка» (основа лингвистических знаний) оцениваются первоначальные представления о системе и структуре русского языка, освоение таких учебных действий с языковыми единицами, как нахождение, характеристика, сравнение, классификация, преобразование, моделирование.

В содержательной линии «Развитие речи» оцениваются начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических).


3. Структура проверочной работы и характеристика заданий

Проверочная работа содержит 16заданий, различающихся по содержанию, типу и уровню сложности.

Работа содержит две группы заданий.

Первая группа — базовые задания, позволяющие проверить освоение базовых (опорных) знаний и умений по предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучения на следующей ступени.

Вторая группа — задания повышенного уровня, проверяющие способность учащихся решать учебные или практические задачи по русскому языку, в которых способ выполнения не очевиден и основную сложность для учащихся представляет выбор способа из тех, которыми они владеют.

В первую группу входят 10 заданий, что составляет 62 % от общего количества заданий, во вторую группу входят 6 задания, что составляет 38 % от общего количества заданий.

На основе анализа планируемых результатов по русскому языку были определены следующие блоки содержания курса, на материале которых строится данная работа (в скобках указано количество заданий и процент от общего числа заданий: фонетика и орфография (10 заданий, 62%), развитие речи (работа с предложением и связная речь) (6 задания, 38 %).

В проверочной работе внутри содержательного блока одновременно представлены задания как базового, так и повышенного уровней. Задания повышенного уровня отмечены специальным значком: , что позволит учащимся сориентироваться в трудности задания и правильно рассчитать свои силы и время.

3.1. План проверочной работы

В плане работы дана информация о каждом задании: его содержание, объект оценивания, уровень сложности, тип, время выполнения и максимальный балл.

Условные обозначения

Уровень сложности: Б — базовый, П — повышенный.

3.2. Время и способ выполнения проверочной работы

На выполнение проверочной работы отводится 40 - 45 минут.

Каждый ученик получает бланк с текстом проверочной работы, в котором отмечает или записывает свои ответы на задания.

3.3. Оценка выполнения заданий и проверочной работы в целом

Выполнение заданий разной сложности и разного типа оценивается с учетом следующих рекомендаций.

1. В заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов ученик должен выбрать только верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считается выполненным неверно.

2. В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ.

3. Выполнение каждого задания оценивается по дихотомической шкале:

2 балла — приведен полный верный ответ;

1 балл — приведен частично верный ответ;

0 баллов — приведен неверный ответ.


задания

Блок содержания

Объект оценивания (умения)

Уровень сложности

Максимальный балл за выполнение

1.

Фонетика и графика.

Различать согласные и гласные звуки в слове

Б

2

2.

Орфография

жи -ши

Б

2

3.

Орфография

Определение постановки ъ и ь разделительных знаков

Б

2

4.5.

Орфография

Определение орфограммы и подбор проверочных слов.

Б

2

6.

Орфография

Умение определять орфограмму.

П

2

7.

Синтаксис

Умение различать части слова и части предложения.

П

2

8.

Морфология

Соотносить слово с заданной моделью.

Б

2

9.

Синтаксис

Применять знание признаков предложения

Б

2

10.

11.

Морфология

Применять знание признаков частей речи

П

2

12.

Орфография

Применять знание смыслоразличительной функции ударения

Б

2

13.


Морфемика

Применять знание о составе слова.

П

2

14.

Фонетика

Самостоятельно определять способ действия при группировке букв в слове.

П

2

15.

Синтаксис

Определять количество слов в предложении. Моделировать предложение

Б

2

16.

Лексика

Умение находить главную мысль текста. Составлять текст.

Б

2

Итого:

Б –10

П - 6

32


Оценка выполнения проверочной работы в целом осуществляется в несколько этапов в зависимости от целей оценивания.

1. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий базового уровня.

2. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий повышенного уровня. Выполнение этих заданий свидетельствует о том, что кроме усвоения необходимых для продолжения обучения в основной школе знаний, умений, навыков и способов работы, обучение повлияло и на общее развитие учащегося.

3. Определяется общий балл учащегося.

Максимальный балл за выполнение всей работы — 32 балла (за задания базового уровня сложности —20, повышенной сложности — 12 баллов).

Если ученик получает за выполнение всей работы 10 баллов и менее, то он имеет недостаточную предметную подготовку по русскому языку.

Если ученик получает от 10 до 22 баллов, то его подготовка соответствует требованиям стандарта, ученик способен применять знания для решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.

При получении более 22баллов (22—31 баллов) учащийся демонстрирует способность выполнять по русскому языку задания повышенного уровня сложности.





Название документа комплексная работа 2 класс.docx

hello_html_m453bdcb5.gif


СПЕЦИФИКАЦИЯ КОМПЛЕКСНОЙ РАБОТЫ ДЛЯ 2 КЛАССА

Развивающая система Л.В. Занкова


Цель:

1) Выявить уровень сформированности метапредметных результатов.

2) Оценить уровень подготовки каждого ученика и выявить группы риска.

3) Проанализировать эффективность процесса обучения и принять необходимые меры для коррекции.


Структура и характеристика заданий.


Контрольная работа состоит из 20 заданий. 15 заданий базового уровня и 5 заданий повышенного уровня. Проверяются личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные УУД при работе с текстом.


План комплексной работы.


Раздел содержания

Объект оценивания

Уровень сложности

Тип задания

Максимальный балл

1

Виды речевой и читательской деятельности

Осознанно воспринимать содержание текста, определять главную мысль и героев произведения.

Б

I (ВО)

1

2

Литературоведческая пропедевтика

Отличать прозаический текст от поэтического.

Б

I (ВО)

1

3

Виды речевой и читательской деятельности

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Б

II (КО)

2

4

Виды речевой и читательской деятельности

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев.

Б

I (ВО)

2

5

Фонетика и графика

Различать звуки и буквы.

Б

IV (УС)

2

6

Орфография и пунктуация

Применять правила правописания.

Б

III (РО)

2

7

Состав слова (морфемика)

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Б

I (ВО)

1

8

Орфография и пунктуация

Применять правила правописания.

Б

III (РО)

2

9

Человек и природа

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы.

Б

III (РО)

2

10

Человек и природа

Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы.

Б

IV (УС)

1

11

Человек и природа

Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы.

Б

I (ВО)

1

12

Человек и природа

Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы.

Б

I (ВО)

1

13

Арифметические действия

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных чисел в пределах 100.

Б

II (КО)

1

14

Арифметические действия

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных чисел в пределах 100.

Б

I (ВО)

1

15

Арифметические действия

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных чисел в пределах 100.

Б

II (КО)

1

16

Работа с текстовыми задачами

Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью арифметическим способом (в 1-2 действия).

П

III (РО)

1

17

Виды речевой и читательской деятельности

Работа со словом и его значением, пополнять свой активный словарный запас.

П

III (РО)

2

18

Числа и величины

Группировать числа по заданному признаку.

П

III (РО)

2

19

Орфография и пунктуация

Применять правила правописания.

П

I (ВО)

1

20

Человек и природа

Определять характер взаимоотношений человека с природой.

П

III (РО)

2










Инструкция по проверке и оценке комплексной работы.

Правильный ответ

Показатели оценивания

Макс. балл

1

«Весёлый турист»

1 – верно, 0 – неверно

1

2

стихотворение

1 – верно, 0 - неверно

1

3

  1. 14

  2. Полотенце, мыло, зубной порошок

  3. Кукушки и галки

2 – верно, 1 – допущена 1 ошибка,

0 – неверных 2 – 3 ответа

2

4

смелость

любознательность

бесстрашие

жизнерадостность

2 – отмечены все качества,

1 – не отмечены 1-2 качества,

0 – отмечены менее 2 качеств

2

5

зверь – 5 б. 4 зв.

большие – 7 б. 7 зв.

колючие – 7 б. 8 зв.

летали – 6 б. 6 зв.

2 – верно 4 слова

1 – допущена ошибка в 1-2 словах

0 – неверно более 2 слов

2

6

Большие – больше,

смеялся – смех,

зелёной – зелень,

хвостами – хвост,

цветы – цвет.

2 – выписаны 5 слов

1 – допущена ошибка в 1-2 словах

0 – неверно более 2 слов

2

7

человека

1 – верно, 2 - неверно

1

8

Большие, встречал, дышится, мычали, рычал, чудесные, туча, крыши.

2 – выписаны все слова

1 – не выписано 1-4 слова

0 – выписано менее 4 слов

2

9

Горы, река, озеро, туча, гром.

2 – выписаны все объекты

1 – не выписаны 1-2 объекта

0 – менее 3 объектов

2

10

Дикие животные – змея, волк, медведь.

Домашние животные – бык, собака.

1 – верно, 0 – неверно.

1

11

  1. Водоём с постоянно текущей водой.

  2. Имеет исток, притоки и устье.

1 – верно, 0 – неверно.

1

12

лиса

1 – верно, 0 – неверно

1

13

28 лет

1 – верно, 0 – неверно

1

14

31 год

1 – верно, 0 – неверно

1

15

1

1 – верно, 0 – неверно

1

16

  1. 5*2=10 (км)

  2. 10-4=6 (км)

Ответ: 6 км

1 – решено верно, 0 - неверно

1

17

Дорожный мешок – рюкзак для похода

Цепные собаки – сидят на цепи для охраны

2 – верно 2 словосочетания

1 – верно 1 словосочетание

0 - неверно

2

18

9 18 24 40 64 81

Т У Р И С Т

2 – верно решены примеры и записано слово,

1 – верно решены примеры, но не составлено слово,

0 – допущены ошибки в примерах.

2

19

2) а,г

1 – верно, 0 - неверно

1

20

  1. не рвать цветы

  2. не брать диких животных домой

  3. не оставлять мусор

2 – указано 2 правила и более

1 – указано 1 правило

0 – неверный ответ

2



















Характеристика заданий итоговой комплексной работы

и основные результаты их выполнения (по данным апробации)


Часть рабо-ты

Номер задания

Учебный предмет, раздел/тема

Проверяемые умения и учебный материал

Уровень сложности задания

Максималь- ный балл



О

с

н

о

в

н

а

я



ч

а

с

т

ь


По усмотрению учителя

Чтение,

навыки чтения


Скорость чтения несплошного текста про себя или шепотом


В баллах не оценивается

1

Чтение, осознанность чтения

Умение ориентироваться в структуре текста, выделять и кратко передавать основную мысль абзаца

Базовый

1

2.1

Чтение,

выборочное чтение

Умение находить в тексте прямой ответ на поставленный

Базовый

1

2.2

Русский язык, правописание

Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв списывать предложение

Базовый

1

3.

Русский язык, морфология

Первичное умение определять части речи – глагол и имя существительное

Базовый

1

4.1

Окружающий мир, природные объекты

Умение приводить примеры из исходного текста к предложенной классификации животных

Базовый

1

4.2

Русский язык, фонетика

Умение выделять буквы мягких согласных звуков в простых случаях

Базовый

1

5.1

Математика числа и величины

Умение соотносить вопрос задачи и выражения для ее решения, понимать смысл арифметических действий (сложения. Вычитания и деления)

Базовый

1

5.2

Математика числа и величины

Вычислительные навыки при выполнении действий сложения, вычитания и деления

Базовый

1

6

Математика числа и величины

Умение находить величину, отвечающую заданному требованию (меньше чем…, но больше чем …)

Базовый

1

Всего

6 заданий базового уровня, максимальный бал – 9






Дополнительная часть


Часть рабо-ты

Номер задания

Учебный предмет, раздел/тема

Проверяемые умения и учебный материал

Уровень сложности задания

Максималь- ный балл



Д

о

п

о

л

н

и

т

е

л

ь

н

а

я



ч

а

с

т

ь


7

Математика, числа и величины


Проверить знание таблицы умножения и деления однозначных чисел, умение сравнивать числа в пределах 100

Повышенный балл

2

8.1

Русский язык, действия предметов

Умение работать с текстом, для выделения необходимой ин- формации

Повышенный балл

2

8.2

Математика,

Решение задачи в косвенной форме

Умение решать задачи в косвенной форме на увеличение на несколько единиц.

Повышенный балл

2

9

Чтение, работа с информацией

Первичное умение интерпретировать и обобщать информацию, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; выбирать описывающее эти связи суждения из ряда предложенных

Повышенный балл

2

10

Русский язык, развитие речи (высказывания).

Окружающий мир, человек и природа

Первичное умение строить свободное высказывание на заданную тему

Повышенный балл

2

11

Русский язык, лексика

Умение объяснять значение слова, проверять парные согласные

Повышенный балл

2

Всего

6 заданий повышенного уровня, максимальный бал - 12







Характеристика заданий итоговой комплексной работы и основные

результаты их выполнения

Задания основной части.

В отличие от основной работы для 1 класса в данной итоговой работе задание на установление темпа чтения про себя не предусмотрено. Однако в диагностических целях учитель может предложить детям выполнить это задание по той же методике, что и в 1 классе: дать детям вчитаться в текст, затем попросить их отметить слово, которое они сейчас читают, и продолжить чтение. По повторному сигналу учителя (через одну минуту) дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Если ребёнок к этому времени прочитал уже весь текст, он ставит особый условный знак, о котором все договариваются заранее. Важно помнить, что если такое задание учителем предлагается, то результаты его выполнения фиксируются, но не оцениваются в баллах. Если учитель ставит перед собою такую цель, то в оценочный лист заносится количество прочитанных за одну минуту слов.

Как показывает опыт проведения работы, результаты её выполнения мало зависят от темпа чтения – и быстро читающие, и медленно читающие дети могут успешно выполнить эту работу, если их не ограничивать во времени. Так, среди детей, получивших наивысшие баллы, есть дети, читающие со скоростью 32- 35 слов в минуту. Более того, полученные данные свидетельствуют о том, что дети, продемонстрировавшие высокую скорость чтения (более 120 слов в минуту) в среднем выполняют работу хуже, чем их сверстники, которые читают медленнее. Анализ показывает, что результаты выполнения работы существенно зависят от осознанности чтения чем от скорости, чем от скорости.

Так, дети, не выполнившие ни одного из 4 прямых заданий на проверку осознанности чтения, и по всем остальным предметам показали невысокий процент выполнения – в среднем 30-40 процентов. И напротив, дети, выполнившие большинство заданий, справляются с заданиями по русскому языку и математике на уровне 70-80 процентов, а по окружающему миру 80-90 процентов. Вместе с тем полученные данные свидетельствуют и о наличии связей между успешностью выполнения работы и темпом чтения. Поэтому целесообразно отслеживать динамику формирования темпа чтения у каждого ребёнка на протяжении всех лет обучении в начальной школе, например, с помощью итоговой комплексной работы.

Первое задание каждого варианта – это задание по чтению. В нём проверяется умение ориентироваться в структуре текста, выделять и кратко передавать основную мысль абзаца. Максимальная оценка за задания один балл. Несмотря на то что это умение целенаправленно формируется в течение двух лет, данное задание вызывает затруднение у всех второгодников, за исключением небольшой группы отлично успевающих детей. Но и эта группа выполняет первое задание хуже, чем другие задания основной части.

Второе задание каждого варианта-это задание на поиск и списывание предложения, являющегося ответом на заданный вопрос. В задании оценивается уровень владения двумя общеучебными умениями: умением выборочного чтения, и умением правильно списывать предложение. Оценка правильности выполнения задания проводится по двум критериям:

а) выборочное чтение(максимальная оценка – (1 балл)

б) списывание (максимальная оценка – (1 балл).

Оценка правильности списывания ведётся независимо от оценки выборочности чтения. С заданием найти нужную информацию в тексте справляются большинство второклассников: все сильные дети, 75% средних по успеваемости и 70% слабых. Аналогичная картина и с выполнением задания на списывание предложения.

В третьем задании каждого варианта проверяется наличие первичных представлений о частях речи (имени существительном и глаголе), умение найти слова, обозначающие эти части речи в выписанном предложении. Максимальная оценка -1 балл. Полученные результаты говорят о том что в целом дети успешно справляются с этим заданием, кроме слабо успевающих учащихся.

Четвёртое задание состоит из двух частей – задания по окружающему миру на классификацию животных и задания по русскому языку на выделение букв мягких согласных в выписанных словах. Максимальная оценка за задания -2 балла (по одному баллу за каждую из частей) оценка обоих умений ведётся независимо друг от друга. Все дети могут найти в тексте примеры представителей разных групп животных. Задания на выделение мягких согласных в первом классе, вызывает затруднение у большинства детей. Успешно выполняют это задание 10 % слабоуспевающих детей и около половины детей, имеющих тройки по одному или ряду предметов. Полученные результаты говорят о необходимости дифференцированной работы по формированию этого навыка.

В пятом задании проверяется понимание смысла арифметических действий при решении текстовой задачи, а так же уровень владения вычислительными навыками. Максимальная оценка – 2 балла: по одному баллу за каждую из позиций. Полученные результаты свидетельствуют о том, что все дети демонстрируют хороший уровень владения вычислительными навыками – как сложением и вычитанием так и делением, к которому дети только приступили. Понимание смысла арифметических действий, умение соотнести вопрос задачи и выражения для её решения пока вызывают трудности у значительной части учащихся, кроме самых сильных детей.

В шестом задании проверяется умение найти величину, отвечающую заданному требованию. Максимальная оценка за это задание один балл. Полученные результаты свидетельствуют о том, что практически все второклассники освоили навык сравнение величин. В группе слабоуспевающих детей с этим заданием справляются 65 % учеников.

Максимальная оценка за все шесть заданий основной части составляет 9 баллов (2 ,4,5 задания оцениваются двумя баллами каждое). Опыт проведения работы показывает, что максимальную оценку получают 10 % -15% учащихся. Столько же учащиеся выполняют задания основной части с одной ошибкой. Около 80 % детей получают 6 и более баллов.

Учителя уделяют основное внимание всем вынесенным на проверку базовым умениям и добиваются их освоения подавляющим большинством учащихся. Беспокойство вызывает тот факт, что часть детей, как правило слабоуспевающая, не овладели такими необходимыми для успешного обучения умениями, как передать основную мысль абзаца, дифференцировать звуки(гласный/согласных) и буквы мягких и твёрдых согласных, соотнести вопрос задачи и выражение для её решения. Этот факт необходимо учитывать в дальнейшем обучении, организуя дифференцированный подход к учащимся.


Задание дополнительной части.

Несмотря на то что задания дополнительной части более сложные, успешно выполняют их от60 до 80% учащихся. Эти задания носят, скорее, пропедевтический характер и оценивают не столько успешность освоения базовых представлений по математике, русскому языку и окружающему миру, сколько владение второклассниками основными способами познавательных учебных действий – действиями анализа, поиска и интерпретации информации, оценочными суждениями и т.д.

В седьмом задании проверяется умение решать задачу с недостающими данными, которые нужно найти в исходном тексте. При этом полученный ответ необходимо подтвердить вычислениями. Задание осложнено тем, что алгоритм решения задачи скрыт от учащихся. Форма представления ответа требует от ребёнка вновь обратиться к исходному тексту. Несмотря на высокую сложность задания с ним успешно справляются 70-75% сильных детей и около половины средних и слабых по успеваемости учащихся. Максимальная оценка за задание 2 балла.

Восьмое задание проверяет овладение учебными действиями, формируемыми в основном на уроках математики и относящимися к новому разделу программы «Работа с информацией». Для получения правильного ответа учащимся необходимо осуществить поиск информации в исходном тексте и представить её в виде числа, а затем проранжировать выписанные числа. Максимальная оценка за задание – 2балла (1 балл за поиск и запись числа и один балл за ранжирование чисел). Первое умение можно считать сформированным у подавляющегося большинства учащихся, кроме самых слабых, в то время как результаты выполнения задания на ранжирование чисел резко дифференцированы: умение проранжировать числа продемонстрировали 90% отлично успевающих учащихся и 80 % хорошо успевающих, около половины средних и около трети слабых учащихся.

Девятое задание – ещё одно задание на чтение, проверяющее овладение умением интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в исходном тексте и в тексте задания детали, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, строит на этой основе самостоятельное суждение и пояснять его. Максимальная оценка за это задание – 2 балла: 1 балл за выбор правильного, с точки зрения отвечающего, суждения и 1 балл за его обоснование.


Крутыми тропинками в горы,

Вдоль быстрых и медленных рек,

Минуя большие озёра,

Весёлый шагал человек.

Четырнадцать лет ему было,
И нёс он дорожный мешок,

А в нём полотенце и мыло

Да белый зубной порошок.

Он встретить в пути не боялся

Ни змей, ни быков, ни собак,

А если встречал, то смеялся

И сам приговаривал так:

- Я вышел из комнаты тесной,

И весело дышится мне,

Всё видеть, всё знать интересно,

И вот я хожу по стране.

Он шёл без ружья и без палки

Высокой зелёной травой.

Летели кукушки да галки

Над самой его головой.

И даже быки - забияки

Мычали по - дружески: "М-му!"

И даже цепные собаки

Виляли хвостами ему.

Он шёл по тропам и дорогам,

Волков и медведей встречал,

Но зверь человека не трогал,

А издали только рычал.

Он слышал и зверя и птицу,

В колючие лазил кусты.

Он трогал руками пшеницу,

Чудесные нюхал цветы.

И туча над ним вместо крыши,

А вместо будильника - гром.

И всё, что он видел и слышал,

В тетрадку записывал он.


С. Михалков



Базовый уровень


Задание 1. Выбери заголовок, подходящий к тексту, подчеркни его:

"Весёлый турист", "Прогулка в лесу", "Любознательный мальчик".


Задание 2. Выбери и отметь правильное утверждение.

"Данный текст - это:

басня

стихотворение

сказка

рассказ


Задание 3. Дай краткий ответ.


1) Сколько лет было туристу? _______________________________________________

2) Что нёс турист в дорожном мешке? _______________________________________

3) Какие птицы летали над головой туриста?_________________________________


Задание 4. Отметь, какими качествами обладал турист.


смелость

любознательность

лень

бесстрашие

жизнерадостность

нерешительность


Задание 5. Определи количество букв и звуков в словах и установи соответствие.


зверь 6 б., 6 зв.

большие 5 б., 4 зв.

колючие 7 б., 8 зв.

летали 7 б., 7 зв.


Задание 6. Выпиши из текста 5 слов с орфограммой безударного гласного в корне слова и запиши проверочные слова.

_________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________


Задание 7. Отметь слово, которое не подходит к схеме: ∩

тетрадка

человека

цепные

зубной



Задание 8. Выпиши из текста все слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________


Задание 9. Какие объекты неживой природы мальчик встретил в путешествии? Напиши.

____________________________________________________________________________


Задание 10. Какие животные относятся к диким, а какие к домашним?

Установи соответствие.

змея

бык

собака

волк

медведь



дикие животные


домашние животные



Задание 11. Отметь высказывания, которые относятся к реке.


водоём с постоянно текущей водой

замкнутый водоём с пресной водой

имеет исток, притоки и устье

часть океана


Задание 12. О каком животном не говорится в тексте? Отметь.


собака

лиса

медведь

волк


Задание 13. Увеличь возраст туриста в 2 раза и запиши ответ __________


Задание 14. Выбери правильный ответ.


Туристу 14 лет. Сколько лет будет туристу через 17 лет?

31 год

21 год

14 лет

34 года


Задание 15. Запиши краткий ответ.


На сколько больше диких животных, чем домашних встретилось туристу на пути? ______



Повышенный уровень.


Задание 16. Запиши решение задачи и ответ.


Турист за 1 день прошёл 5 км, за 2 день в 2 раза больше, чем в 1 день, а в 3 день на 4 км меньше, чем во 2 день. Сколько километров прошёл турист в 3 день?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Задание 17. Постарайся объяснить значение словосочетаний.


дорожный мешок ___________________________________________________________

цепные собаки ______________________________________________________________


Задание 18. Вычисли и расставь числа в порядке возрастания, затем запиши слово


9*2=___(У) 8*8=___(С)













8*5=___(И) 9*1=___(Т)

9*9=___(Т) 8*3=___(Р)


Задание 19. Определи, что общего в словах (п,П) оэт и (м, М) ихалков. Выбери правильный вариант ответа.


а) Это слова - названия предметов.

б) Это имена собственные.

в) Отвечают на вопрос что?

г) Отвечают на вопрос кто?


1) а,б 3) б,в

2) а,г 4) б,г


Задание 20. Какие правила поведения должен соблюдать турист, чтобы не причинить вред природе? Напиши.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________














Название документа математика 2 класс.docx

hello_html_1581efe1.gifhello_html_d134a24.gifhello_html_16e64b63.gifhello_html_73872e8f.gifhello_html_m292b20b6.gifhello_html_6632a98f.gifСПЕЦИФИКАЦИЯ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 2 КЛАССА

Развивающая система Л.В. Занкова

1. Цель:


1.Оценить уровень подготовки учеников и выявить группы риска, эффективность собственного процесса обучения, способность учеников работать с информацией, решать учебные задачи на основе сформированных знаний и умений.

2.Выявить уровень сформированности


личностных результатов: правильно идентифицируют себя с позицией школьника, проявляют внимание, соориентированы на плодотворную работу, понимают значение знаний для человека и принимают его, понимают личностный смысл учиться;


метапредметных результатов:


регулятивные - принимают и выполняют практические задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно принимают решения о выполнении заданий, учитывают выдержанные учителем ориентиры действия, осуществляют действия по образцу и заданному правилу, контролируют свои действия;


коммуникативные - понимают на слух речь учителя, понимают содержание вопросов, адекватно передают информацию, обосновывают и доказывают свою точку зрения, осознанно формулируют свое мнение, выражают свои мысли в соответствии с поставленными задачами;


познавательные - понимают фактическое содержание текста, осуществляют поиск нужной информации, выделяют в тексте основные мысли, выполняют несложные логические действия ( сравнение, сопоставление), используют знаково- символические средства


предметных результатов :


математика: используют в процессе выполнения заданий приемы умственной деятельности: анализ и синтез, сравнение, классификацию, обобщение, применяют математические способы рассуждений, знают натуральный ряд чисел, разрядный состав двузначных чисел; вычисляют значение числового выражения содержащего 2-3 арифметических действия; умеют анализировать задачу. Устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи.

Итоговая работа по математике проводится в один день.

2. Структура работы и характеристика заданий

Работа содержит три группы заданий.

1 группа (№ 1,2, 4, 5, 6, 8) — задания базового уровня сложности.

В них проверяется освоение базовых знаний и умений по предмету, обеспечивающих успешное продолжение обучения в основной школе. Учащимся предлагаются стандартные учебные или практические задачи, в которых очевиден способ решения, изученный в процессе обучения.

2 группа (№ 3,7,9) — задания повышенной сложности. В них проверяется способность учащихся решать учебные или практические задачи, в которых нет явного указания на способ выполнения, а учащийся сам должен выбрать этот способ из набора известных ему. В некоторых случаях требуется интегрировать два - три изученных способа.

3 группа (№ 10) — задания повышенной сложности. В них проверяется готовность учащихся решать нестандартные учебные или практические задачи, в которых нет явного указания на способ выполнения, а учащийся сам должен сконструировать способ решения, комбинируя известные ему способы либо привлекая знания из разных предметов. Содержание заданий предполагает либо возможность использования нескольких способов решения, либо применение комплексных умений, либо привлечение метапредметных знаний и умений.

В работе внутри содержательного блока одновременно представлены задания как базового, так и повышенного уровней. Задания повышенного уровня отмечены специальным значком: ?, что позволит учащимся сориентироваться в трудности задания и правильно рассчитать свои силы и время.

В проверочной работе используются два типа заданий:

? задания с выбором ответа (4 задания), к каждому из которых предлагается 2 - 4 варианта ответа, из которых только один правильный;

? задания с кратким ответом (6 заданий), требующие один единственный ответ.

Выбор в качестве основных двух форм заданий — с выбором ответа и с записью краткого ответа сделан осознанно, чтобы повысить полноту проверки за счет включения в работу достаточно большого количества заданий.

Работа содержит 10 заданий. Она рассчитана на один урок.

В ней 6 заданий базового уровня сложности, 4 задания — повышенного уровня.

По блокам содержания курса математики количество заданий распределяется следующим образом: Числа и величины — 3; Арифметические действия — 2; Работа с текстовыми задачами — 2; Пространственные отношения. Геометрические фигуры — 2; Работа с данными — 1.

3. План итоговой работы

В плане работы (таблица 1) дана информация о каждом задании: его содержание, объект оценивания, уровень сложности, тип, время выполнения и максимальный балл.

Условные обозначения

Уровень сложности: Б — базовый, П — повышенный. Тип задания ВО — с выбором ответа, КО — с кратким ответом.

3.4. Время и способ выполнения проверочной работы

На выполнение проверочной работы отводится 40 - 45 минут.

Каждый ученик получает бланк с текстом проверочной работы, в котором отмечает или записывает свои ответы на задания.

3.5. Оценка выполнения заданий и проверочной работы в целом

Выполнение заданий разной сложности и разного типа оценивается с учетом следующих рекомендаций.

1. В заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов ученик должен выбрать только верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считается выполненным неверно.

2. В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ.

3. Выполнение каждого задания базового уровня сложности (№ 1, 2, 4, 5, 6, 8) оценивается по дихотомической шкале:

1 балл (верно) — указан только верный ответ;

0 баллов — указан неверный ответ или несколько ответов.

4. Выполнение каждого задания повышенного уровня

сложности (№ 3, 7, 9, 10) оценивается по следующей шкале:

2 балла — приведен полный верный ответ;

1 балл — приведен частично верный ответ;

0 баллов — приведен неверный ответ.

Таблица 1.

задания

Раздел содержания

Объект оценивания

Уровень сложности

Максимальный балл за выполнение

1.

Числа и величины

Запись числа

Б

1

2.

Числа и величины

Понимание математического языка

Б

1

3.

Арифметические действия

Понимание арифметического действия сложения и вычитания

Б

1

4.

Арифметические действия

Понимание порядка выполнения арифметического действия сложения, вычитания и умножения.

Б

1

5.

Числа и величины

Состав числа.

Б

1

6.

Работа с текстовыми задачами

Использование смысла отношений «сколько всего» для решения текстовой задачи арифметическим способом.

Б

1

7.8.

Работа с данными.

Восстановление арифметических действий понимание смысла и извлечение информации.

П

2

9.

Работа задачами.

Использование смысла отношений «увеличить, уменьшить» для решения задачи арифметическим способом.

Б

1

10.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Распознавание геометрических фигур

Б

1

итого

Б – 7

П - 3

13

Оценка выполнения работы в целом осуществляется в несколько этапов в зависимости от целей оценивания.

1. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий базового уровня.

2. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий повышенного уровня. Выполнение этих заданий свидетельствует о том, что кроме усвоения необходимых для продолжения обучения в основной школе знаний, умений, навыков и способов работы, обучение повлияло и на общее развитие учащегося.

3. Определяется общий балл учащегося.

Максимальный балл за выполнение всей работы — 13 баллов (за задания базового уровня сложности — 7, повышенной сложности — 6 баллов).

Если ученик получает за выполнение всей работы 4 балла и менее, то он имеет недостаточную предметную подготовку по математике.

Если ученик получает от 5 до 9 баллов, то его подготовка соответствует требованиям стандарта, ученик способен применять знания для решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.

При получении более 9 баллов (10—13 баллов) учащийся демонстрирует способность выполнять по математике задания повышенного уровня сложности.




Демонстрационный материал.

Класс ______. Ф.И.____________________ 1 вариант

1.Укажи число, в котором 6 десятков и 4 единицы.

а) 16 в) 46

б) 64 г) 60



2. Укажи числа, которые меньше данных на 1 десяток - 14, 70, 13

а) 24. 80, 23

б) 4, 60, 3



3. Укажи обратные операции:

Сесть –

Включить -

Увеличить на 12 -

Уменьшить на 25 –



4. Найди значение выражений

а) 50 - 7 + 6 - 4 *2

б) 50 – 7*3 + 6 – 4



5. Обведи числа, в которых цифра десятков больше цифры единиц:

42, 53, 27, 46, 92, 80



6. Запиши решение и ответ задачи:

В киоске продавалось 40 книг для взрослых и детей. К концу дня осталось 16 книг для взрослых и 7 детских книг. Сколько книг продали?

hello_html_3aac9916.png

7. Заполни пропуски.



__+ 16 = 43

18 + __ = 35



71 - __ = 20

26 - ___= 19



8. Составь выражения и найди их значение.



а) Сумма 45 и 7.

б) Разность 32 и 9.

в) Произведение 2 и 4.

г) Частное 10 и 2



9. Коля задумал число, вычел из него 26, прибавил 31, вычел 45, прибавил 9 и получил 44. Какое число он задумал?



10. Укажи номер прямоугольника.





1 2 3

Класс ______. Ф.И.____________________ 2 вариант

1.Укажи число, в котором 3 десятков и 5 единицы.

а) 35 в) 13

б) 53 г) 36



2. Укажи числа, которые меньше данных на 1 десяток - 34, 90, 33

а) 24, 80, 23

б) 4, 60, 3



3. Укажи обратные операции:

Встать –

Выключить -

Уменьшить на 12 -

Увеличить на 25 –

4. Найди значение выражений

а) 40 - 8 + 4+ 5 *3

б) 40 – 5*2+ 6 – 4



5. Обведи числа, в которых цифра десятков больше цифры единиц:

32, 43, 17, 36, 82, 90



6. Запиши решение и ответ задачи:

В магазин привезли 30 велосипедов для взрослых и детей. К концу дня продали 16 велосипедов для взрослых и 7 детских велосипедов. Сколько велосипедов осталось продать?

hello_html_3aac9916.png

7. Заполни пропуски.

__+ 14 = 44

17 + __ = 35



61 - __ = 10

27 - ___= 18



8. Составь выражения и найди их значение.



а) Сумма 43 и 8.

б) Разность 22 и 9.

в) Произведение 2 и 3.

г) Частное 12 и 2



9. Коля задумал число, вычел из него 23, прибавил 21, вычел 35, прибавил 7 и получил 57. Какое число он задумал?



10. Укажи номер, под которым находится прямоугольника.





1 2 3

Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий проверочной работы

Выполнение каждого задания базового уровня сложности № 1,2,3, 4, 5, 6, 10 оценивается по дихотомической шкале: 1 балл (верно) — указан только верный ответ, 0 баллов — указан неверный ответ, ответ отсутствует.

Выполнение каждого задания повышенного уровня сложности№ 7, 8,9 оценивается в соответствии с рекомендациями, предложенными в таблице, по шкале:

2 балла — приведен полный верный ответ;

1 балл — приведен частично верный ответ;

0 баллов — приведен неверный ответ или ответ отсутствует



Название документа 3 класс матем.doc

СПЕЦИФИКАЦИЯ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 3 КЛАССА

Развивающая система Л.В. Занкова

1. Цель:


1.выявление результатов учебной подготовки учащихся по опорным умениям практического характера;

2.выявление пробелов в учебной подготовке учащихся.

3. Выявить уровень сформированности


личностных результатов: правильно идентифицируют себя с позицией школьника, проявляют внимание, соориентированы на плодотворную работу, понимают значение знаний для человека и принимают его, понимают личностный смысл учиться;


метапредметных результатов:


регулятивные - принимают и выполняют практические задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно принимают решения о выполнении заданий, учитывают выдержанные учителем ориентиры действия, осуществляют действия по образцу и заданному правилу, контролируют свои действия;


коммуникативные - понимают на слух речь учителя, понимают содержание вопросов, адекватно передают информацию, обосновывают и доказывают свою точку зрения, осознанно формулируют свое мнение, выражают свои мысли в соответствии с поставленными задачами;


познавательные - понимают фактическое содержание текста, осуществляют поиск нужной информации, выделяют в тексте основные мысли, выполняют несложные логические действия ( сравнение, сопоставление), используют знаково- символические средства


предметных результатов :


математика: используют в процессе выполнения заданий приемы умственной деятельности: анализ и синтез, сравнение, классификацию, обобщение, применяют математические способы рассуждений; выполняют письменно действия с многозначными числами; вычисляют значения числового выражения содержащего несколько арифметических действий; решают учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.


2. Структура работы и характеристика заданий

Итоговая работа по математике проводится в один день, в течении 1 урока. Задания 1,2,3,4,5. с решением и записью ответа. Задания 6, 7 – с развёрнутым решением. Задания распределены по уровню сложности. №1,2,3,4,5,6,7 – базовый уровень, №8,9-повышеный уровень.



План работы


задания

Контролируемые виды деятельности. (Тема)

Уровень сложности

Баллы

1

Уметь преобразовывать именованные числа, использовать устные и

письменные приемы вычисления над ними. (Величины)

Б

1

2.3.

Уметь с помощью письменного приема вычисления складывать, вычитать, умножать и делить

многозначные числа.

Б

по 1 за каждый

4

Знать порядок выполнения действий в математическом выражении,

уметь находить значение этого выражения.

Б

2

5

Уметь работать с величинами.

Б

2

6

Понимать математическую модель задачи, уметь решать задачи в несколько действий. (Решение текстовых составных задач)

Б

2

7

Уметь решать задачи на нахождение площади и периметра

прямоугольника (квадрата). (Нахождение площади и периметра

прямоугольника (квадрата).

Б

2

8. 9.

Уметь решать нестандартные задачи

П

3


Задания по разделу: «Числа и вычисления».


1. Запишите цифрами числа:

пятьсот единиц; восемь сотен четыре единицы; девяносто десятков.

2. Представьте число 605 в виде суммы разрядных слагаемых.


3. Запишите и найдите значение выражения.

Разность чисел 206 и 48 увеличить на произведение чисел 14 и 9.


4. Найдите значение выражения: 84:3+540:60+(84-79) ∙8


Задание по разделу: «Величины».


5. Выразите данные значения величин в указанных единицах.

56 т = …ц

390 мин = …ч …мин

8 м 5дм = …дм

906 мм = …см…мм


Задание по разделу: «Задача и процесс её решения».


6. Для оформления фотовыставки фотограф сделал 234 фотографии. 74 из них он разослал в журналы, а остальные разместил в 4 выставочных залах поровну. Сколько фотографий в каждом выставочном зале?

7. Длина стороны квадрата 7 см. Чему равен его периметр и площадь?


 8.Сварили варенье из клюквы. При этом на каждые 2 стакана ягод брали 3 стакана сахарного песка. Сколько стаканов  ягод взяли для варенья, если всего израсходовали 15 стаканов сахара?

9.Мама засолила капусту. На каждые 2 кочана капусты она брала 4 ложки соли. Сколько кочанов капусты засолила мама, если израсходовала  всего 20 ложек соли?


3. Оценка выполнения заданий и проверочной работы в целом

Оценка выполнения работы в целом осуществляется в несколько этапов в зависимости от целей оценивания.

1. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий базового уровня.

2. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий повышенного уровня. Выполнение этих заданий свидетельствует о том, что кроме усвоения необходимых для продолжения обучения в основной школе знаний, умений, навыков и способов работы, обучение повлияло и на общее развитие учащегося.

3. Определяется общий балл учащегося.

Максимальный балл за выполнение всей работы — 18 баллов.

Если ученик получает за выполнение всей работы 10 балла и менее, то он имеет недостаточную предметную подготовку по математике.

Если ученик получает от 10до 16 баллов, то его подготовка соответствует требованиям стандарта, ученик способен применять знания для решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.

При получении более 16 баллов учащийся демонстрирует способность выполнять по математике задания повышенного уровня сложности.







































Название документа 3 класс русский язык.doc



СПЕЦИФИКАЦИЯ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 3 КЛАССА

Развивающая система Л.В. Занкова


1.Цель:

  1. Оценить уровень подготовки учеников и выявить группы риска, эффективность собственного процесса обучения, способность учеников работать с информацией, представленной в различных видах ( в виде литературного текста, таблиц, схем), решать учебные задачи на основе сформированных знаний и умений.

  2. Выявить уровень сформированности


личностных результатов: правильно идентифицируют себя с позицией школьника, проявляют внимание, соориентированы на плодотворную работу, понимают значение знаний для человека и принимают его, понимают личностный смысл учиться;


метапредметных результатов:


регулятивные - принимают и выполняют практические задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно принимают решения о выполнении заданий, учитывают выдержанные учителем ориентиры действия, осуществляют действия по образцу и заданному правилу, контролируют свои действия;


коммуникативные - понимают на слух речь учителя, понимают содержание вопросов, адекватно передают информацию, обосновывают и доказывают свою точку зрения, осознанно формулируют свое мнение, выражают свои мысли в соответствии с поставленными задачами;


познавательные - понимают фактическое содержание текста, осуществляют поиск нужной информации, выделяют в тексте основные мысли, выполняют несложные логические действия ( сравнение, сопоставление), используют знаково- символические средства


предметных результатов :


русский язык: умеют работать с текстом; писать под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания; делят слова на слоги; выявлять слова, написание которых требует проверки; различать предложение, словосочетание, слово и устанавливать связь между ними; различать родственные слова и формы слова.



2. Общая характеристика итоговой работы


Итоговая работа имеет следующую структуру: деформированный текст (с пропусками букв) и 5 заданий к этому тексту по изученным в 3 классе разделам предмета. 



2.1. Структура итоговой работы и характеристика заданий

Итоговая работа содержит 5 заданий, различающихся по содержанию, типу и уровню сложности.

Работа содержит две группы заданий.

Первая группа — базовые задания, позволяющие проверить освоение базовых (опорных) знаний и умений по предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучения на следующей ступени.

Вторая группа — задания повышенного уровня, проверяющие способность учащихся решать учебные или практические задачи по русскому языку, в которых способ выполнения не очевиден и основную сложность для учащихся представляет выбор способа из тех, которыми они владеют.

В первую группу входят 4 заданий, что составляет 80% от общего количества заданий, во вторую группу входят 1 задание, что составляет 20 % от общего количества заданий.

В итоговой работе внутри содержательного блока одновременно представлены задания как базового, так и повышенного уровней. Задания повышенного уровня отмечены специальным значком: , что позволит учащимся сориентироваться в трудности задания и правильно рассчитать свои силы и время.

2.2. План проверочной работы

В плане работы дана информация о каждом задании: его содержание, объект оценивания, уровень сложности, тип, время выполнения и максимальный балл.

Условные обозначения

Уровень сложности: Б — базовый, П — повышенный.

2.3. Время и способ выполнения проверочной работы

На выполнение проверочной работы отводится 40 - 45 минут.

Каждый ученик получает бланк с текстом проверочной работы, в котором отмечает или записывает свои ответы на задания.

2.4 Оценка выполнения заданий и проверочной работы в целом

Выполнение заданий разной сложности и разного типа оценивается с учетом следующих рекомендаций.

1. В заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов ученик должен выбрать только верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считается выполненным неверно.

2. В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ.


задания

Блок содержания

Объект оценивания (умения)

Уровень сложности

1.

Орфография

Определение орфограммы и подбор проверочных слов.

Б

2.

Синтаксис

Умение выделять главные и второстепенные члены предложения

Б

3.4.

Морфемика

Применять знание о составе слова и признаков частей речи

Б

5.

Синтаксис

Умение выделять главные члены предложения

Б

6.

Развитие речи

Умение составлять и записывать текст.

П

Итого:

Б –5

П - 1


Каждое задание оценивается по системе, приведенной в следующей таблице.

Проверяемые умения, навыки

Без ошибок

1-2 ошибки

3-4 ошибки

5 и более ошибок

1.Списывание

8 баллов

6

4

2

2.Безударные гласные

6 баллов

За каждое верно написанное (выбранное) слово – 1 балл


3.Звонкие-глухие согласные

3 балла

4.Состав слова

2 балла

5. Основа предложения

1 балл

0

6.* Склонение существительных

1 балл

0


20/21 баллов






Количество баллов

Оценка

0   5 балла

2

6 – 11 балла

3

12 – 19 баллов

4

20   21 баллов

5

При проверке следует учитывать, что исправление не считается ошибкой.


Оценка выполнения итоговой работы в целом осуществляется в несколько этапов в зависимости от целей оценивания.

1. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий базового уровня.

2. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий повышенного уровня. Выполнение этих заданий свидетельствует о том, что кроме усвоения необходимых для продолжения обучения в основной школе знаний, умений, навыков и способов работы, обучение повлияло и на общее развитие учащегося.

3. Определяется общий балл учащегося.

Максимальный балл за выполнение всей работы — 21 балла.

Если ученик получает за выполнение всей работы 6 баллов и менее, то он имеет недостаточную предметную подготовку по русскому языку.

Если ученик получает от 6 до 18 баллов, то его подготовка соответствует требованиям стандарта, ученик способен применять знания для решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.

При получении более 18 баллов учащийся демонстрирует способность выполнять по русскому языку задания повышенного уровня сложности.


ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ.


Вариант 1.

Первый уровень


  1. а) Вставьте пропущенную букву:


Наступила ранн… в…сна. Яркое в…сенн… солнышко осв…щ…ет землю. Воздух теплый. Затр…щ…л на р…ке синий ле…. Зажурч…л в овраг… г…в…рливый ручеек. Выгл…нула нежная тра…ка. По…вились клейкие листоч…ки на бере…ках.


б) Второе предложение разобрать по членам предложения и определить части речи.


  1. Разобрать по составу слова:


Цветок, звездочка, красивый


Второй уровень

  1. Напиши падежное окончание. Определи падеж и склонение:


Бежал по дорог…

Свернул с дорог…

Сидел в гнезд …

Вкусным яблок…


  1. Найди и разбери предложения с однородными членами:


Стоит жаркое лето. Светит горячее солнце. Земля, трава, кусты дышат зноем. Неожиданно повеял легкий, свежий, отрадный ветерок. Он пахнет медом, ягодами, грибами. Под серым смолистым стволом елки стоит круглая, как блинок, сыроежка.


Третий уровень

  1. Прочитай данную группу слов. Используя их, составь свой рассказ.

Берег реки, ловил рыбу, рыбки в ведерке, подкрался кот, схватил рыбу, рыбак расстроился

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант 2.

Первый уровень


  1. а) Вставьте пропущенную букву:


Ст…ял жаркий день. Вдру… пот…нул в…терок. Наб…жала туч…. Она не закрыла солнце. П…шел дож…. Ярк… солнце осв…щ…ло окрес…ности. Д…ждевые капли т…жело ударяли по тра…к…, д…ревьям, цв…там. Они пов…сали на веточках, листочках, тр…винках.


б) Шестое предложение разобрать по членам предложения и определить части речи.


  1. Разобрать по составу слова:


Листок, коробочка, переход


Второй уровень

  1. Напиши падежное окончание. Определи падеж и склонение:


Подарил подруг…

Засиделся у подруг…

Собрался в пол… …

Вкусным яблок…


  1. Найди и разбери предложения с однородными членами:

В центре зоопарка есть площадка молодняка. Зимой она пустует. В мае месяце идет заселение площадки. Это детский сад для молодежи. На площадке живут лисята, волчата, медвежата, козлята. В первые дни зверята привыкают друг к дружке. Через две недели малыши уже играют, бегают, перелезают через канавки. Ребята любят наблюдать за повадками маленьких хищников.


Третий уровень

  1. Прочитай данную группу слов. Используя их, составь свой рассказ.

Чудесный майский день, на голубом небе, веселые раскаты грома, стук первых дождевых капель, сверкают переливаются листочки, свежая зелень, радуга в небе.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Название документа 3 классс литературное чтение.doc







СПЕЦИФИКАЦИЯ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ДЛЯ 3 КЛАССА

Развивающая система Л.В. Занкова


1. Цель:

  1. Оценить уровень подготовки учеников и выявить группы риска, эффективность собственного процесса обучения, способность учеников работать с информацией, представленной в различных видах ( в виде литературного текста, таблиц, схем), решать учебные задачи на основе сформированных знаний и умений.

  2. Выявить уровень сформированности


личностных результатов: правильно идентифицируют себя с позицией школьника, проявляют внимание, соориентированы на плодотворную работу, понимают значение знаний для человека и принимают его, понимают личностный смысл учиться;


метапредметных результатов:


регулятивные - принимают и выполняют практические задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно принимают решения о выполнении заданий, учитывают выдержанные учителем ориентиры действия, осуществляют действия по образцу и заданному правилу, контролируют свои действия;


коммуникативные - понимают на слух речь учителя, понимают содержание вопросов, адекватно передают информацию, обосновывают и доказывают свою точку зрения, осознанно формулируют свое мнение, выражают свои мысли в соответствии с поставленными задачами;


познавательные - понимают фактическое содержание текста, осуществляют поиск нужной информации, выделяют в тексте основные мысли, выполняют несложные логические действия ( сравнение, сопоставление), используют знаково- символические средства


предметных результатов:


литературное чтение: умеют осознанно воспринимать текст при чтении; устанавливают причинно-следственные связи и определяют главную мысль текста; доказывают и подтверждают фактами (из текста) собственное суждение; полно и аргументированно отвечают на поставленные вопросы, соотносят название текста с его содержанием, правильно ранжируют произведение по тематике; создают иллюстрации по содержанию текста.

2. Содержание работы соответствует обязательному минимуму содержания начального общего образования и основным требованиям и навыкам учащихся, оканчивающих 3 класс.

3. Структура работы.

Проверочная работа выполняется в индивидуальном порядке одновременно всеми учащимися класса; направлено на проверку степени осознанности чтения литературного текста

Работа

Вид работы

Материалы

Проверочная работа

Чтение литературного текста про себя, самостоятельное выполнение задания к тексту

1 текст и 15 заданий к нему

Задание 1-11 Базовый уровень



Предлагается литературный текст. Все задания к тексту можно разделить на 4 группы, в зависимости от их назначения.

1 группа заданий направлена на проверку общего понимания содержания прочитанного текста, на проверку умения находить информацию, заданную в явном виде.

2 группа заданий направлена на проверку умения извлечь из текста информацию, данную в неявном виде, сформулировать на основе прочитанного несложные выводы.

3 группа заданий направлена на проверку понимания использованных в тексте языковых средств, в том числе средств художественной выразительности, на проверку понимания жанровых особенностей текста, на проверку осознания последовательности смысловых частей текста.

4 группа заданий направлена на проверку умения понять общий смысл текста, определить авторский замысел, определить основные черты характера главного героя, выбрать из ряда предложений такое, которое передает основную мысль текста, определить основную мысль текста, выразить свои впечатления по прочитанному.


4. Время и способ выполнения работы.

На выполнение проверочной работы отводится 1 сорокаминутный урок. Каждый учащийся получает лист с литературным текстом и бланк, на котором напечатаны задания к тексту. Учащиеся выполняют работу на данных бланках. При выполнении задания с выбором ответа учащиеся обводят букву около выбранного ими ответа; при выполнении заданий с кратким или развернутым ответами учащиеся записывают свои ответы на специально отведенных для этого строчках, расположенных после формулировки задания. Перед началом выполнения работы учитель еще раз напоминает учащимся, что в заданиях с выбором ответа правильный ответ всегда один, поэтому отмечать нужно только одну букву.



ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ

Счастливый жучок

Прилетела на землю Весна. Попросила Весна красное Солнышко:

Разбуди всех, кто спал крепким сном всю долгую зиму.

Пригрело Солнышко землю. Вылезли разные насекомые, и все поползли, побежали, полетели на поляну. Увидела их Весна и говорит:

Я к вам прилетела с тёплого юга. Какие хотите вы получить от меня подарки?

Тут все сразу заговорили:

Видишь, Весна, как потёрлись, испачкались за осень и зиму наши крылышки, какие мы все некрасивые. Дай нам яркие, нарядные одежды, тогда мы будем по-настоящему веселы и счастливы. Много красивых одежд раздала Весна.

Бабочке белянке дала она ярко-белое платье. Лимоннице – нежно-жёлтое, как золотистый осенний листок. Мотыльков, что кружатся возле весенних луж, одела она в голубую лёгкую кисею. Кузнечики захотели одеться во фраки под цвет травы. А сердитые шмели и осы нарядились в жёлтые курточки с чёрными поясками.

Ну, кажется, всем я угодила, – сказала Весна, – теперь все довольны.

В это время набежал ветерок, приподнял с земли прошлогодний сухой лист.

Заглянула Весна под листок и увидела маленького невзрачного жучка. Он и на жучка-то был не похож, скорее на бурого червячка.

Кто ты такой? – спросила Весна. – Как тебя звать?

Меня зовут Ивановым червячком.

Почему же ты сидишь под листом? Разве не хочешь получить

красивый наряд? Разве не хочешь быть довольным и счастливым?

Жучок-червячок ответил:

А мне и так хорошо, я счастлив, что наступило тепло и всё кругом ожило, радуется твоему приходу. Мне не надо яркого платья – я ведь ночной жучок, я выползаю из-под листвы, когда уже стемнеет и в небе зажгутся первые звёзды. Я счастлив тем, что живу в родном лесу. Спасибо тебе, Весна, ты так красиво его одела!

Удивилась Весна, что этот скромный жучок ничего для себя не просит.

А потом поняла: он-то и есть самый счастливый. Он радуется не за

себя одного, а за всех, радуется и живёт одним общим счастьем.

Г. Скребицкий

(296 слов)



Фамилия, имя_____________________________________________________

Школа_______________________________________________Класс_______


Основная часть


Постарайся выполнить задания этой части.

Выполняй их по порядку.



Задание 1.

Определи, к какому виду относится текст? Отметь «галочкой» правильный ответ.

Текст - описание □ Текст - рассуждение

Текст - повествование □ Деловой текст

Задание 2.

Составь план текста:

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

___________________________________________________________


Задание 3.

Как попала на землю Весна?

а) прилетела;

б) пришла;

в) приехала;

г) примчалась.

Задание 4.

О чём просила Весна красное Солнышко? Выпиши слова из текста.



Задание 5.

Почему слова Весна и Солнышко написаны в тексте с большой буквы?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание 6.

Какими словами автор показывает стремление насекомых побыстрее попасть на поляну? Восстанови последовательность этих слов по тексту.

а) Полетели;

б) поползли;

в) вылезли;

г) побежали.

Задание 7.

Для чего попросили насекомые у Весны яркие нарядные одежды? «Мы тогда будем:

а) радовать и веселить других;

б) приносить пользу другим;

в) веселы;

г) счастливы».

Задание 8.

Кого увидела Весна под прошлогодним листком?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание 9.

Как ты понимаешь значение слова невзрачный? (Найди два правильных ответа.)

а) Нелюдимый;

б) непривлекательный;

в) некрасивый;

г) неразговорчивы

Задание 10.

Впиши в таблицу названия насекомых, получивших от Весны нарядные одежды.


Названия насекомых

Одежды, подаренные Весной


Голубая лёгкая кисея


Нежно-жёлтое, как золотистый осенний листок, платье


Фраки под цвет травы


Жёлтые курточки с чёрными поясами


Ярко-белое платье





Задание 11.

Как назвал себя червячок?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Дополнительная часть.


Задание 12.

Почему червячок не просил ничего у Весны?

а) Весна уже принесла ему счастье;

б) Весна уже раздала все лучшие подарки;

в) он не знает, о чём просить Весну;

г) червячок не хочет быть счастливым.

Задание 13.

За что сказал спасибо Весне Иванов червячок? Ответ оформи в виде предложения.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание 14.

Объясни значение выражения: Всякому своё счастье. Ответ оформи в виде предложения.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание 15.

Почему Весна решила, что скромный жучок самый счастливый? Ответ выпиши из текста.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------



Инструкция для учащихся.

В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести букву, стоящую рядом с ответом, который ты считаешь верным.

  • В некоторых заданиях потребуется записать только полученный краткий ответ в виде числа или слов в специально отведенном для этого месте.

  • В работе будут задания, в которых надо записать решение или краткий ответ и объяснение этого ответа.

Внимательно читай задания!

  • Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, можешь еще раз попробовать выполнить пропущенные задания.

  • Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным.

«Есть ли у вас вопросы?»

После ответов на вопросы следует сказать: «Внимательно читайте каждое задание, отмечайте или записывайте свои ответы так, как это указано в задании. Приступайте к работе».

Желаем успеха!

Все учащиеся начинают работу одновременно с прочте­ния текста. При этом в классе может стоять рабочий гул: не все дети ещё способны осознать информацию, прочи­танную про себя, допустимо читать шёпотом. При жела­нии дети могут делать пометки в читаемом тексте.

После того, как текст прочитан, учащиеся начинают выполнять остальные задания, продвигаясь каждый в сво­ём темпе. Внимание! Ребёнок начинает работать сразу начисто. Не следует предлагать детям сначала выполнять работу на черновике, а затем переписывать в листок заданий. Если по ходу выполнения работы детям необхо­димо сделать какие-либо пометки в тексте или в форму­лировке задания, записать расчёты или сделать иные за­писи, их, безусловно, не следует в этом ограничивать, напротив, надо предложить воспользоваться листком с за­даниями или черновиком.

По мере того, как дети будут справляться с заданиями, учитель подходит к ним и проверяет, на все ли задания они ответили (некоторые дети могут пропустить задание, забыть выполнить, отвлечься и т.п.).

5.Инструкция по проверке и оценке ответов

Рекомендации по подведению итогов комплексной работы.

Основная часть

Задание 1.

Оценивается знание особенностей структуры письменного текста, умение определять стиль текста.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – выбран ответ (текст-повествование).

0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 2.

Оценивается умение составлять краткий план прочитанного текста, находить главное.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

2 балла – составлен полный план

1 балл – составлен план, но упущен один основной момент.

0 баллов – составлен один или два пункта плана

Интерпретация результатов

2 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по данному умению;

1 балл – ученик достиг базового уровня подготовки;

0 баллов – ученик не достиг базового уровня подготовки.


Задание 3.

Оценивается умение находить описание в тексте.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – выбран ответ а).

0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 4.

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

2 балла – записан полный ответ

1 балл – не полный ответ

0 баллов – не верный ответ, или на записан совсем

Интерпретация результатов

2 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по данному умению;

1 балл – ученик достиг базового уровня подготовки;

0 баллов – ученик не достиг базового уровня подготовки

Задание 5.

Оценивается умение и знание видеть орфограммы в тексте и знать их правило.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – дан правильный ответ

0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки

Задание 6.

Оценивается умение восстанавливать хронологию событий содержащихся в тексте.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

2 балла – составлена верная последовательность

1 балл – перепутан один из вариант из цепочки последовательности

0 баллов – составлена не верная последовательность

Интерпретация результатов

2 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по данному умению;

1 балл – ученик достиг базового уровня подготовки;

0 баллов – ученик не достиг базового уровня подготовки.


Задание 7.

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

2 балла – выбраны ответы в) и г).

1 балл – выбран один из правильных вариантов ответа.

0 баллов – выбран другой ответ .

Интерпретация результатов

2 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по данному умению;

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки

Задание 8.

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

2 балла – записан полный ответ

1 балл – если дан частично правильный ответ, свидетельствующий об умении найти информацию в тексте.

0 баллов – не верный ответ, или не записан совсем

Интерпретация результатов

2 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по данному умению;

1 балл – ученик достиг базового уровня подготовки;

0 баллов – ученик не достиг базового уровня подготовки

Задание 9.

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

2 балла – выбраны ответы б) и в).

1 балл – выбран один из правильных вариантов ответа.

0 баллов – выбран другой ответ .

Интерпретация результатов

2 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по данному умению;

1 балл – ученик достиг базового уровня подготовки;

0 баллов – ученик не достиг базового уровня подготовки

Задание 10.

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос и заполнение таблицы.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

2 балла – таблица заполнена верно

1 балл – заполнены все строчки таблицы, кроме одной или она заполнена неверно

0 баллов – две и более строчек таблицы заполнены неверно

Интерпретация результатов

2 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по данному умению;

1 балл – ученик достиг базового уровня подготовки;

0 баллов – ученик не достиг базового уровня подготовки

Задание 11.

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – дан правильный ответ

0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки

Задание 12.

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – дан правильный ответ

0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки

Задание 13.

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – дан правильный ответ

0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки

Задание 14.

Оценивается уровень сформированности устной речи, понимание значения фразеологизма

Коды оценки возможных ответов учащихся:

2 балла – записан полный ответ

1 балл – если дан частично правильный ответ

0 баллов – не верный ответ, или не записан совсем

Интерпретация результатов

2 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по данному умению;

1 балл – ученик достиг базового уровня подготовки;

0 баллов – ученик не достиг базового уровня подготовки

Задание 15.

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – дан правильный ответ

0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки










задания

Объект оценки

Максимальный балл



Оценивается скорость чтения текста «про себя» или шёпотом.

В баллах не оценивается


Основная часть


1

Оценивается знание особенностей структуры письменного текста, умение определять стиль текста.

1

2

Оценивается умение составлять краткий план прочитанного текста, находить главное.

2

3

Оценивается умение находить описание в тексте.

1

4

Оценивается сформированность общего представления о характерных признаках животных; умение классифицировать.

2

5

Оценивается умение и знание видеть орфограммы в тексте и знать их правило.

1

6

Оценивается умение восстанавливать хронологию событий содержащихся в тексте.

2

7

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.

2

8

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.

2

9

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.


2

10

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос и заполнение таблицы.

2

11

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.

1

12

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос

1

13

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.

1

14

Оценивается уровень сформированности устной речи, понимание значения фразеологизма

2

15

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.

1

Итого (максимальное количество баллов за всю работу):

23



Название документа комп. 3 класс.docx


СПЕЦИФИКАЦИЯ КОМПЛЕКСНОЙ РАБОТЫ ДЛЯ 3 КЛАССА

Развивающая система Л.В. Занкова


Данная комплексная работа ориентирована для учащихся 3 класса и составлена на основе требований ФГОС НОО в рамках системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Цель работы – выявление умения решать учебные и практические задачи средствами учебных предметов, воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремление использовать приобретенные знания в повседневной жизни. Полнота проверки обеспечивается за счет включения заданий, составленных на материале основных разделов курса математики, русского языка, литературного чтения и окружающего мира. Содержание заданий работы позволяет обеспечить полноту проверки учебной подготовки учащихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня. Кроме того, за счет включения заданий различной сложности работа дает возможность осуществить более тонкую дифференциацию учащихся по уровню учебной подготовки и зафиксировать достижение учащимся планируемых результатов не только на базовом, но и на повышенном уровне.


Рекомендации учителю по проведению

комплексной работы.


Данная работа содержит текст и набор заданий к данному тексту. Всего 20 заданий. Каждый ученик получает комплект КИМов, в котором выполняет задания.

Работа рассчитана на два урока (90 мин). Целесообразно затратить на проведение работы 2 дня.

Перед началом работы учитель сообщает детям: «Сегодня вы будете выполнять комплексную работу. Сейчас я раздам листы с заданиями. Не начинайте выполнять работу без моего разрешения».

После раздачи листов с заданиями учащиеся подписывают их. После этого учитель говорит учащимся: «В начале работы вы видите Инструкцию для учащихся. Давайте вместе ее прочитаем. Я буду читать вслух, а вы следите за моим чтением».

Знакомя учащихся с правилами выполнения работы, необходимо объяснить им, что сначала нужно выполнить всю основную часть работы и сообщить об этом учителю. Целесообразно обратить внимание детей на то, что за выполнение заданий дополнительной части их будут поощрять отдельно.

Инструкция для учащихся.

В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести букву, стоящую рядом с ответом, который ты считаешь верным.

  • В некоторых заданиях потребуется записать только полученный краткий ответ в виде числа или слов в специально отведенном для этого месте.

  • В работе будут задания, в которых надо записать решение или краткий ответ и объяснение этого ответа.

Внимательно читай задания!

  • Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, можешь еще раз попробовать выполнить пропущенные задания.

  • Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным.

«Есть ли у вас вопросы?»

После ответов на вопросы следует сказать: «Внимательно читайте каждое задание, отмечайте или записывайте свои ответы так, как это указано в задании. Приступайте к работе».

Желаем успеха!

Все учащиеся начинают работу одновременно с прочтения текста. При этом в классе может стоять рабочий гул: не все дети ещё способны осознать информацию, прочитанную про себя, допустимо читать шёпотом. При желании дети могут делать пометки в читаемом тексте.

После того, как текст прочитан, учащиеся начинают выполнять остальные задания, продвигаясь каждый в своём темпе. Внимание! Ребёнок начинает работать сразу начисто. Не следует предлагать детям сначала выполнять работу на черновике, а затем переписывать в листок заданий. Если по ходу выполнения работы детям необходимо сделать какие-либо пометки в тексте или в формулировке задания, записать расчёты или сделать иные записи, их, безусловно, не следует в этом ограничивать, напротив, надо предложить воспользоваться листком с заданиями или черновиком.

По мере того, как дети будут справляться с заданиями, учитель подходит к ним и проверяет, на все ли задания они ответили (некоторые дети могут пропустить задание, забыть выполнить, отвлечься и т.п.).

После завершения работы учитель собирает листы с выполненными заданиями, передает их представителю администрации или эксперту.













Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.C:\Users\Галя\Desktop\Снежный барс\Снеж барс.jpg









Снежный барс.

Снежный барс – крупное хищное животное, длина его тела достигает 130 см. Весит барс до 50 кг. Животное отличается тонким, длинным, гибким телом, относительно короткими и крепкими ногами небольшой головой и длинным хвостом – около 1 м. Туловище снежного барса покрыто длинной шерстью, мех густой мягкий и шелковистый, буровато-серый с большими темными пятнами. Зимой шерсть барса становится гуще и приобретает очень красивую окраску. Даже подушечки лап покрываются шерстью, что помогает ему передвигаться по снегу. Не проваливаться в снег также помогает и строение лап: они имеют особое строение ступни.

Свое второе название – ирбис - снежный барс приобрел давно. Еще в ХVII веке русские купцы, торговцы пушниной, переняли это название у местных охотников. Слово это произносилось ими как «ирбиз», что означало «снежная кошка».

Обитает ирбис на юге Сибири и на Алтае. Обычно он проводит время на высоте 2000-3000 метров в горах, среди скал и каменистых насыпей. Это ловкий зверь, он легко перепрыгивает широкие ущелья, ловко ходит по узким скальным карнизам. Живет и в густых зарослях кустарника, и на горных равнинах, где растительности почти нет. Снежный барс активен в сумерки и ночью, а днем находится в убежище, которое устраивает в пещерах, расщелинах скал или под нависшей плитой. Часто одно и то же убежище ирбис занимает несколько лет. Питается этот хищник горными козлами, баранами, крупными птицами.

Самка барса в начале лета рожает 2-4 слепых, беспомощных детенышей. Длина их тела 25 см, хвоста – 15 см, вес около 500 г. В течение первых 2-3 месяцев они кормятся молоком, а затем мать приучает их к мясной пище.

В настоящее время численность ирбисов катастрофически мала. Снежный барс включен в Красную книгу Российской Федерации и Красную книгу Республики Хакасия. На территории Хакасии обитают всего лишь около десятка особей. Сейчас ведется работа по созданию особо охраняемой природной территории – заказника «Позарым». Снежный барс – живой символ Хакасии, размещенный на гербе республики. (320 слов)


Фамилия, имя_____________________________________________________

Школа_______________________________________________Класс_______


Основная часть


Постарайся выполнить задания этой части.

Выполняй их по порядку.


  1. Сколько абзацев в тексте?

а) три б) четыре в) пять


  1. Какова длина тела барса вместе с хвостом?

_____________________________________________________________Ответ________________________________________________________


  1. Во сколько раз масса тела взрослого животного больше массы детеныша?

_____________________________________________________________Ответ________________________________________________________


  1. Тело снежного барса покрыто густой шерстью. Значит, он относится к группе:


а) птицы

б) земноводные

в) звери (млекопитающие).


  1. Как в тексте описано тело барса?


а) Животное отличается длинным, гибким, тонким телом.

б) Животное отличается тонким, длинным, гибким телом.

в) Животное отличается красивым, длинным, гибким телом.


  1. След лапы ирбиса расположен в виде прямоугольника со сторонами 7 см и 11 см. Найди площадь отпечатка следа.


а) 707 б) 18 в) 77


7. В предложении Часто одно и то же убежище ирбис занимает несколько лет. глагол:


а) прошедшего времени

б) настоящего времени

в) будущего времени.


  1. К какой группе животных, исходя из рациона питания, относится ирбис?

а) всеядные

б) растительноядные

в) хищники


  1. Где живет снежный барс?


а) в лесу

б) в густых зарослях кустарника

в) на горных равнинах


  1. На какой высоте обычно проводит время ирбис?


а) 2500 м

б) 1000 м

в) 2000-3000 м


  1. В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная в корне слова? Выдели данную орфограмму в словах выбранной строки.


а) р…бота, з…казник, пр…водит

б) н…гами, ш…лковистый, к…менистых

в) ж…вотное, ч…сто, р…внинах

  1. С помощью какой части тела снежный барс приспособлен не проваливаться в снег?


а) с помощью густой шерсти;

б) с помощью длинного и гибкого тела;

в) с помощью особого строения лап и густой шерсти.

  1. Данный текст является


а) художественным;

б) научным;

в) научно-популярным.


  1. Сколько детенышей максимально может появиться у самки ирбиса за 5 лет?

__________________________________________________________

Ответ:________________________________________________________


  1. Отметьте в предложении однородные члены.

Питается этот хищник горными козлами, баранами, крупными птицами.

Это:


а) однородные подлежащие

б) однородные сказуемые

в) однородные второстепенные члены предложения


  1. Составь правильную цепь питания: орел, мышь, пшеница, снежный барс.

_____________________________________________________________


Дополнительная часть.


  1. Предложение Обитает ирбис на Юге Сибири и на Алтае. разберите по членам предложения. Каким существительным выражено подлежащее?


а) неодушевленное среднего рода единственного числа

б) одушевленное мужского рода единственного числа

в) одушевленное женского рода множественного числа


  1. В каком веке появилось название животного «ирбис»? ___________________________________________________________

19. К какому абзацу относится заголовок «Ирбис – ловкий зверь».

_______________________________________________________


20. Как ты думаешь, почему изображение снежного барса находится на гербе Республики Хакасия?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________










План комплексной итоговой работы.

задания

Объект оценки

Тип задания

Максимальный балл


Оценивается скорость чтения текста «про себя» или шёпотом.


В баллах не оценивается

Основная часть

1

Оценивается знание особенностей структуры письменного текста, умение распознавать в тексте абзацы.

ВО

1

2

Оценивается умение находить в тексте необходимые числовые данные и умение производить вычисления по нахождению длины объекта.

Решение и ответ

2

3

Оценивается умение находить в тексте необходимые числовые данные и умение решать задачи на кратное сравнение.

Решение и ответ

2

4

Оценивается сформированность общего представления о характерных признаках животных; умение классифицировать.

ВО

1

5

Оценивается умение находить описание в тексте.

ВО

1

6

Оценивается умение находить площадь прямоугольника.

ВО

1

7

Оценивается умение определять грамматический признак глагола – время.

ВО

1

8

Оценивается сформированность общего представления о характерных признаках животных; умение классифицировать.

ВО

1

9

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.

ВО

2

10

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.

ВО

1

11

Оценивается умение видеть и выделять орфограмму в словах: безударная гласная в корне.

ВО

2

12

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.

ВО

2

13

Оценивается умение определять стиль текста.

ВО

1

14

Оценивается умение находить в тексте необходимые числовые данные и умение производить необходимые вычисления.

Решение и ответ

2

15

Оценивается умение находить в предложении однородные члены.

ВО

2

16

Оценивается умение конструировать цепи питания.

ВО

1

Дополнительная часть

17

Оценивается умение осуществлять разбор по членам предложения и умение подбирать к подлежащему соответствующую грамматическую характеристику.

ВО

2

18

Оценивается умение читать числа, записанные с помощью арабских цифр.

КО

1

19

Оценивается умение подбирать абзац к указанному заголовку.

КО

1

20

Оценивается умение строить свободное высказывание на заданную тему.

РО

5

Итого (максимальное количество баллов за всю работу):

32





Рекомендации по подведению итогов комплексной работы.

Основная часть

Задание 1.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы: текст; работа с текстом

Оценивается знание особенностей структуры письменного текста, умение распознавать в тексте абзацы.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – выбран ответ в).

0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 2.

Предмет: МАТЕМАТИКА (арифметика, язык математики).

Раздел: арифметические действия, текстовые задачи, величины.

Оценивается умение находить в тексте необходимые числовые данные и умение производить вычисления по нахождению длины объекта.


Полностью правильный ответ:

130+100=230 (см)

Ответ: длина барса с хвостом 230 см (2 метра 30 см)


Коды оценки возможных ответов учащихся:

2 балла – дан полный правильный ответ.

1 балл – если дан частично правильный ответ, свидетельствующий об умении найти информацию в тексте и записать выражение по условию, но ответ не записан верно, или выражение записано верно, но не решено или решено неправильно.

0 баллов – даны любые иные ответы, отличающиеся от описанных.

Интерпретация результатов

2 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по данному умению;

1 балл – ученик достиг базового уровня подготовки по математике;

0 баллов – ученик не достиг базового уровня подготовки по математике.


Задание 3.

Предмет: МАТЕМАТИКА (арифметика, язык математики).

Раздел: арифметические действия, текстовые задачи, величины.

Оценивается умение находить в тексте необходимые числовые данные и умение решать задачи на кратное сравнение.


Полностью правильный ответ:

50000:500=100(раз)

Ответ: масса тела взрослого животного больше в 100 раз.


Коды оценки возможных ответов учащихся:

2 балла – дан полный правильный ответ.

1 балл – если дан частично правильный ответ, свидетельствующий об умении найти информацию в тексте и записать выражение по условию, но ответ не записан верно, или выражение записано верно, но не решено или решено неправильно.

0 баллов – даны любые иные ответы, отличающиеся от описанных.

Интерпретация результатов

2 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по данному умению;

1 балл – ученик достиг базового уровня подготовки по математике;

0 баллов – ученик не достиг базового уровня подготовки по математике.


Задание 4.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (человек и природа)

Разделы: классификация животных.

Оценивается сформированность общего представления о характерных признаках животных; умение классифицировать.


Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – выбран ответ в).

0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 5.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы: текст; работа с текстом

Оценивается умение находить описание в тексте.


Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – выбран ответ б).

0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 6.

Предмет: МАТЕМАТИКА (арифметика, язык математики).

Раздел: арифметические действия, геометрические задачи, величины.


Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – выбран ответ в).

0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 7.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)

Раздел: части речи

Оценивается умение определять грамматический признак глагола – время.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – выбран ответ б).

0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки

Задание 8.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (человек и природа)

Разделы: классификация животных.

Оценивается сформированность общего представления о характерных признаках животных; умение классифицировать.


Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – выбран ответ в).

0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки

Задание 9.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы: текст; работа с текстом

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.


Коды оценки возможных ответов учащихся:

2 балла – выбраны ответы б) и в).

1 балл – выбран один из правильных вариантов ответа.

0 баллов – выбран ответ а).

Интерпретация результатов

2 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по данному умению;

1 балл – ученик достиг базового уровня подготовки;

0 баллов – ученик не достиг базового уровня подготовки.


Задание 10.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы: текст; работа с текстом

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.


Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – выбран ответ в).

0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки

.

Задание 11.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)

Раздел: орфография

Оценивается умение видеть и выделять орфограмму в словах: безударная гласная в корне.


Коды оценки возможных ответов учащихся:

2 балла – выбран ответ б) и правильно выделены во всех словах безударные гласные.

1 балл – выбран ответ б), но не выделены орфограммы.

0 баллов – выбран иной ответ.

Интерпретация результатов

2 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по данному умению;

1 балл – ученик достиг базового уровня подготовки;

0 баллов – ученик не достиг базового уровня подготовки.


Задание 12.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы: текст; работа с текстом

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.


Коды оценки возможных ответов учащихся:

2 балла – выбраны ответы а) и в).

1 балл – выбран один из правильных вариантов ответа.

0 баллов – выбран ответ б).

Интерпретация результатов

2 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по данному умению;

1 балл – ученик достиг базового уровня подготовки;

0 баллов – ученик не достиг базового уровня подготовки.


Задание 13.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы: текст; работа с текстом.

Оценивается умение определять стиль текста.


Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – выбран ответ в).

0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки

Задание 14.

Предмет: МАТЕМАТИКА (арифметика, язык математики).

Раздел: арифметические действия, текстовые задачи.

Оценивается умение находить в тексте необходимые числовые данные и умение производить необходимые вычисления.


Полностью правильный ответ:

45=20 (д.)

Ответ: максимально может родить 20 детёнышей.


Коды оценки возможных ответов учащихся:

2 балла – дан полный правильный ответ.

1 балл – если дан частично правильный ответ, свидетельствующий об умении найти информацию в тексте и записать выражение по условию, но ответ не записан верно, или выражение записано верно, но не решено или решено неправильно.

0 баллов – даны любые иные ответы, отличающиеся от описанных.

Интерпретация результатов

2 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по данному умению;

1 балл – ученик достиг базового уровня подготовки по математике;

0 баллов – ученик не достиг базового уровня подготовки по математике.


Задание 15.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)

Раздел: синтаксис.

Оценивается умение находить в предложении однородные члены.


Коды оценки возможных ответов учащихся:

2 балла – выбран ответ в) и правильно отмечены слова: козлами, баранами, птицами.

1 балл – выбран ответ в), но не отмечены однородные члены предложения.

0 баллов – выбран иной ответ.

Интерпретация результатов

2 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по данному умению;

1 балл – ученик достиг базового уровня подготовки;

0 баллов – ученик не достиг базового уровня подготовки


Задание 16.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (человек и природа)

Оценивается умение конструировать цепи питания.

Полностью правильный ответ:

Пшеница – мышь – орел - снежный барс.


Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – если ответ соответствует правильному ответу.

0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки

Дополнительная часть


Эти задания выполняются детьми только на добровольной основе.

Приступать к этим заданиям детям разрешается только после того, как учитель убедился, что они попробовали выполнить все задания основной части работы и дальнейшее продолжение работы над ними нецелесообразно


Задание 17.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)

Раздел: синтаксис, части речи.

Оценивается умение осуществлять разбор по членам предложения и умение подбирать к подлежащему соответствующую грамматическую характеристику.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

2 балла – выбран ответ в) и правильно выполнен разбор по членам предложения.

1 балл – выбран ответ в), но не выполнен разбор по членам предложения, или выполнен только разбор, но ответ не выбран.

0 баллов – выбран иной ответ.

Интерпретация результатов

2 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по данному умению;

1 балл – ученик достиг базового уровня подготовки;

0 баллов – ученик не достиг базового уровня подготовки

Задание18.

Предмет: МАТЕМАТИКА (язык математики).

Раздел: цифры.

Оценивается умение читать числа, записанные с помощью арабских цифр.


Правильный ответ:

В 17 веке.


Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – если ответ соответствует правильному ответу.

0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки

Задание 19.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы: текст; работа с текстом

Оценивается знание особенностей структуры письменного текста, умение подбирать абзац к указанному заголовку.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – дан ответ: к третьему абзацу.

0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 20.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: высказывания

Оценивается умение строить свободное высказывание на заданную тему.

Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.


КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному вопросу и наличие эмоционального отклика на поставленную проблему (максимальная оценка – 2 балла).

Код оценки «2 балл» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленный вопрос и при этом использована эмоционально окрашенная лексика

Код оценки «1 балл» ставится, если в ответе не выражен один из критериев (связь высказывания с поставленным вопросом или эмоциональный отклик).

Код оценки «0 баллов» ставится, если высказывание никак – ни эмоционально, ни содержательно – не связано с поставленным вопросом.

КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания заданию (максимальная оценка – 1 балл).

Код оценки «1 балл» ставится, если ответ дан в виде двух или более предложений общим объемом не менее 10 – 12 слов.

Код оценки «0 баллов» ставится, если общий объем высказывания не превышает 5 слов.

КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.

Код оценки «2 балла» ставится, если предложения оформлены правильно и почерк разборчив.

Код оценки «1 балл» ставится, если предложения оформлены правильно, но почерк неразборчив.

Код оценки «0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.


Фиксация результатов выполнения проверочной работы,

их анализ и интерпретация, использование результатов


Результаты выполнения детьми итоговой комплексной работы заносятся учителем в базу данных или в таблицу Excel. Затем ответы кодируются и интерпретируются так, как это подробно описано выше.

По результатам данной работы учитель может не только относительно объективно оценить уровень подготовки каждого ученика и выявить группы риска, но и оценить эффективность собственного процесса обучения и принять необходимые меры для коррекции.

Примерные ориентиры для отнесения детей к той или иной группе для данной работы составляют:

  • Группа риска – дети, набравшие суммарно менее 7 баллов из 32 возможных.

  • Группа детей, достигших уровня базовой подготовки, но не превышающих его – дети, набравшие суммарно от 8 до 15 баллов (из 32 возможных).

  • Группа детей, достигших как базового, так и более высоких уровней – дети, набравшие суммарно более 16 баллов (из 32 возможных).

С помощью данной работы возможно оценить и отдельные, описанные выше, важнейшие аспекты обучения по отдельным предметам, включая сформированность умственных действий.







Название документа окр. мир 3 класс.docx





СПЕЦИФИКАЦИЯ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ДЛЯ 3 КЛАССА

Развивающая система Л.В. Занкова


1.Цель:

  1. Оценить уровень подготовки учеников и выявить группы риска, эффективность собственного процесса обучения, способность учеников работать с информацией, представленной в различных видах ( в виде литературного текста, таблиц, схем), решать учебные задачи на основе сформированных знаний и умений.

  2. Выявить уровень сформированности


личностных результатов: правильно идентифицируют себя с позицией школьника, проявляют внимание, соориентированы на плодотворную работу, понимают значение знаний для человека и принимают его, понимают личностный смысл учиться;


метапредметных результатов:


регулятивные - принимают и выполняют практические задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно принимают решения о выполнении заданий, учитывают выдержанные учителем ориентиры действия, осуществляют действия по образцу и заданному правилу, контролируют свои действия;


коммуникативные - понимают на слух речь учителя, понимают содержание вопросов, адекватно передают информацию, обосновывают и доказывают свою точку зрения, осознанно формулируют свое мнение, выражают свои мысли в соответствии с поставленными задачами;


познавательные - понимают фактическое содержание текста, осуществляют поиск нужной информации, выделяют в тексте основные мысли, выполняют несложные логические действия ( сравнение, сопоставление), используют знаково- символические средства


предметных результатов –


окружающий мир: правильно читают текст и извлекают нужную информацию, строят полное самостоятельное высказывание как ответ на заданный вопрос, понимают различия объектов живой и неживой природы, распределяют названия животных по группам; используют тексты с целью поиска необходимой информации.

2. Содержание работы соответствует обязательному минимуму содержания начального общего образования и основным требованиям и навыкам учащихся, оканчивающих 3 класс.

3. Структура работы.

Итоговая работа выполняется в индивидуальном порядке одновременно всеми учащимися класса. Итоговая работа состоит из 6 заданий, 5 из которых предлагают проверку необходимого базового минимума.



4.Оценка выполнения заданий и работы в целом.

Проверочная работа оценивается в баллах.

Выполнение работы в целом показывает, какой уровень подготовки достигнут учащимся – низкий, средний, высокий.

Если в результате выполнения всей проверочной работы ученик набрал менее 5 баллов – это низкий уровень выполнения работы, от 5 до 12 баллов – средний уровень выполнения проверочной работы, 12 баллов и выше - высокий.

При оценке правильности выполнения заданий с выбором ответа балл дается, если ученик выбрал только один ответ, и этот ответ правильный. Задания с кратким ответом и развернутым свободным ответом проверяются в соответствии с Инструкцией по оценке проверочной работы.



  1. Обобщение.

Составь план рассказа о природной зоне степей. Запиши короткий рассказ о степи по плану.



3 балла – верно составлен план (климат, почва, растительность, животный мир, человек) и записан рассказ по всем пунктам плана без ошибок.

2 балла – пропущен 1 пункт плана или допущена незначительная ошибка в рассказе о природной зоне

1 балла – допущены 2-3 ошибки

0 уровень – с заданием не справился

  1. Аналогия.

Заполни пропуски, глядя на образец:

Степь – чернозём – типчак – суслик

Лес - _____________ - _____________ - _______________



3 балла – задание выполнено правильно и в полном объёме (определён тип почвы – подзолистая, типичное растение леса – возможны варианты, типичное животное леса – возможны варианты)

2 балла – допущена 1 ошибка

1 балла – допущены 2 ошибки

0 балла – допущены 3 ошибки или задание не выполнено

  1. Сравнение.

Сравни понятия: Евразия, Африка.



3 балла – задание выполнено полностью и правильно (найдено 5-6 общих существенных признаков и 5-6 различий)
Общее: это материки, они находятся в Восточном и Северном полушариях, их омывают Атлантический и Индийский океаны, их пересекает Северный тропик, часть суши располагается в тропическом климатическом поясе.

Различия: Евразия состоит из двух частей света, Африка находится и в Северном и в Южном полушарии, Африку пересекает экватор, экваториальный климатический пояс, большая часть Евразии – в умеренном климатическом поясе, Евразию омывают Северный-Ледовитый и Тихий океаны.



2 балла – допущена 1 ошибка или произведено сравнение по 3-4 общим существенным признакам и найдено 3-4 различия

1 балла – допущены 2-3 ошибки, задание выполнено на половину, сравнение произведено по 1-2 существенным признакам

0 балла – сравнение выполнено по несущественным признакам или не выполнено.



  1. Анализ и синтез.

Используя знания «Африканская степь – саванна» составь цепь питания, состоящую из пяти звеньев







3 балла – верно составлена цепь питания (растение – травоядное насекомое – насекомоядное животное – хищник – падальщик)

2 балла – составлена цепь питания, состоящая из 4 звеньев, или допущена 1 ошибка

1 балла – составлена цепь питания, состоящая из 3 звеньев, или допущены 2 ошибки

0 балла с заданием не справился





  1. Абстрагирование.

Опиши или нарисуй модель Солнечной системы, которая будет показывать, как происходит смена дня и ночи на планете.



3 балла – описанная модель объясняет смену дня и ночи (наличие источника света, вращение планеты вокруг своей оси)

2 балла – описанная модель объясняет смену дня и ночи, но имеются 1-2 недочёта

1 балла – модель описана не полностью, продумана не до конца

0 балла – с заданием не справился.

  1. Анализ и синтез

Представь, что в озере вдруг стали гибнуть растения. Какие причины могли это вызвать? Что произойдет с животными?



3 балла – верно дан полный ответ на поставленные вопросы с примерами

2 балла указаны причины гибели растений, но есть недочеты; написано, что произойдет с животными, но есть недочеты

1 балла – ответ только на один из поставленных вопросов

0 балла заданием не справился





ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ



Задание 1

Составь план рассказа о природной зоне степей. Запиши короткий рассказ о степи по плану.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------



Задание 2

Заполни пропуски, глядя на образец:

Степь – чернозём – типчак – суслик

Лес - _____________ - _____________ - _______________



Задание 3

Сравни понятия: Евразия, Африка.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------



Задание 4

Используя знания «Африканская степь – саванна» составь цепь питания, состоящую из пяти звеньев







Задание 5

Опиши или нарисуй модель Солнечной системы, которая будет показывать, как происходит смена дня и ночи на планете.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------





Задание 6

Представь, что в озере вдруг стали гибнуть растения. Какие причины могли это вызвать? Что произойдет с животными?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Название документа 4 класс комплексная работа.doc


СПЕЦИФИКАЦИЯ КОМПЛЕКСНОЙ РАБОТЫ ДЛЯ 4 КЛАССА

Развивающая система Л.В. Занкова


Цель:

1) Выявить уровень сформированности метапредметных результатов.

2) Оценить уровень подготовки каждого ученика и выявить группы риска.

3) Проанализировать эффективность процесса обучения и принять необходимые меры для коррекции.


Данная комплексная работа проводится среди учащихся начальной школы в новой форме в рамках требований к образовательным результатам итоговой аттестации.

Полнота проверки обеспечивается за счет включения заданий, составленных на материале основных разделов курса учебной дисциплины «Математика», «Окружающий мир», «Русский язык», «Литературное чтение». Содержание заданий работы позволяет обеспечить полноту проверки учебной подготовки учащихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня. Кроме того, за счет включения заданий различной сложности работа дает возможность осуществить более тонкую дифференциацию учащихся по уровню учебной подготовки и зафиксировать достижение учащимся планируемых результатов не только на базовом, но и на повышенном уровне.

Работа содержит 12 заданий и рассчитана на один урок (40 мин). Оценка выполнения заданий работы и работы в целом представлена в разделе «Характеристика цифровой отметки».

Рекомендации учителю по проведению комплексной работы.

На выполнение комплексной работы отводится 40 минут. Для выполнения работы каждому ученику нужны ручка, карандаш и линейка. Перед началом работы учитель сообщает детям: «Сегодня вы будете выполнять комплексную работу. Сейчас я раздам листы с заданиями. Не начинайте выполнять работу без моего разрешения».

После раздачи листов с заданиями учащиеся подписывают их. После этого учитель говорит учащимся: «В начале работы вы видите Инструкцию для учащихся. Давайте вместе ее прочитаем. Я буду читать вслух, а вы следите за моим чтением».


ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести цифру, которая стоит рядом с ответом, который ты считаешь верным.

В некоторых заданиях потребуется записать только полученный краткий ответ в виде числа или слов в специально отведенном для этого месте.

В работе будут задания, в которых надо записать решение или краткий ответ и объяснение этого ответа.

Внимательно читай задания!

Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, можешь еще раз попробовать выполнить пропущенные задания.

Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным. Желаем успеха!

«Есть ли у вас вопросы?»

После ответов на вопросы следует сказать: «Внимательно читайте каждое задание, отмечайте или записывайте свои ответы так, как это указано в задании. На выполнение работы дается 40 минут. Приступайте к работе».

По мере того, как дети будут справляться с заданиями, учитель подходит к ним и проверяет, на все ли задания они ответили (некоторые дети могут пропустить задание, забыть выполнить, отвлечься и т.п.).

После завершения работы учитель собирает листы с выполненными заданиями, передает их представителю администрации или эксперту.







Содержание проверочного задания

Цель проверки

Выполнение задания

Баллы

Максимально возможное количество баллов

Базовый уровень

1. Задания с разной формой ответов

А)

Чему равно «а» в заданном уравнении?

а + а + а + а = 16

Умение устанавливать отношения устанавливать отношения между однородными величинами

Ответ:

а = 4

1

1

Б)

Какие слова обозначают ощущения, получаемые с помощью зрения? Подчеркни их в тексте.


Апельсин — круглый, тёплый, сочный, оранжевый, вкусный, ароматный, сладкий.


Умение различать характерные свой­ства объектов и явлений живой и неживой при­роды по их названию при помощи органов восприятия.


Ответ: круглый, оранжевый

1

1

В)

Продолжи ряды. Напиши ещё по два однокоренных слова. Выдели корень.

Вижу, вид _______________________

Сторож_________________________ .

Умение выстраивать ряд однокоренных слов и использовать знания морфемного анализа.

Ответ:

(не менее двух однокоренных слов к каждому слову (исключить формы слова)

Вижу, вид, видно, завидно, предвидеть, видный и т.д

Сторож - сторожить, сторожка, сторожевой и т.д.

4

4

Ответ:

Выполнено более 50% задания

3

Ответ: составлено по 1 однокоренному слову к каждому слову



1

Г)

Выдели государственные праздники России.

1) День России

2) День Государственного флага Российской Федерации

3) День Конституции

4) День полиции



Умение ориентироваться в окружающем пространстве в последовательности исторических событий.

Ответ:

1, 2

2

2

Ответ: частичный ответ (не менее 50%)

1

Д)

Образуй от данных существительных как можно больше других существительных с помощью суф­фиксов -ИК-, -ОК-, -ОНОК-, -ЁНОК-, -ЧИК-.


Ёрш, батон, двор, слон, глаз.

________________________________________________________________________________________________________________________________________




Умение строить ряд слов и словоформ, основываясь на знаниях морфемного состава слов.

Ответ:

Ёршик, батончик, слоненок, слоник, дворик, глазок, глазик.


4

4

Ответы: выполнено 65% задания


3

Ответы:

Выполнено не менее 50% задания

2

Е)

Какие права есть у гражданина Российской Федерации?

1) на образование 2) на труд

3) на отдых

4) на разрушение памятников культуры


Умение руководствоваться общепринятыми правами и обязанностями гражданина РФ.

Ответ.

1, 2, 3

1

1

Ж)

На каждое пальто нужно пришить 3 пуговицы. Сколько пуго­виц надо пришить на:

4 пальто:_______________

6 пальто:_______________

8 пальто:_______________


Умение описывать зависимость между

величинами на математическом языке, характеризующими процесс «купли-продажи».

Ответ.

4 пальто - 12 пуг.

6 пальто - 18 пуг.

8 пальто - 24 пуг.

3

3










Ответ.

Выполнено не менее 50% задания с соблюдением вычислительных норм.

2

ИТОГО:

16

Повышенный уровень

2. Задания с кратким свободным ответом

А)

Это римские цифры:

I — один, V — пять, X — десять. Запиши обычными цифрами следующие числа:

XIII ____ XVII____

XXX____ XV ____

Умение извлекать необходимую информацию для её перевода из одного формата в другой.

Ответ:

XIII - 13

XVII- 17

XXX - 30

XV - 15

2

2

Ответ: дано три правильных ответа.

1

Б)

Тебе сообщили, что ринограденция — живое су­щество, обитающее на одном из островов нашей плане­ты. Отметь всё то, что можно уверенно сказать о ринограденции.

1. Ринограденция питается насекомыми;

2. Ринограденция дышит;

3. Ринограденция быстро размножается;

4. Маленькие ринограденции растут и развиваются, становясь взрослыми.

5. Ринограденцию можно увидеть.


Умение описывать на основе предло­женного плана изученные объекты и явления живой и не­живой природы.


Ответ:

2, 4, 5

2

2

Ответ:

не менее двух правильных ответов.

1

В)

Ломаная состоит из 4 отрезков. Чему равна длина ломаной, если длина каждого отрезка равна 3 см?

Ответ:_______________


Умение использовать вычислять длину ломаной линии, основываясь на её характеристиках.

Ответ.

12 см.

1

1

Г)

Узнай животное по описанию и напиши его название.

Во время прыжка этот зверь выбрасывает вперёд сначала длинные задние лапы, а по­том короткие передние. Он легко поднима­ется на горку, но спускаться с неё ему очень трудно. Скорость его бега достигает 50 км/ч. Этим он спасается от врагов.

Ответ:_____________

Чем питается это животное?

__________________________

Если сможешь, нарисуй этого зверя.

hello_html_m585c7fdb.gif









Умение применять наблюдаемые признаки объекта в повседневной жизни и фиксировать его существенные признаки в графико-

знаковой форме.

Ответ:

Заяц. Это траво­ядное животное. Летом питается соч­ной зеленью. Зимой ест сухую травку, кору деревьев — ивы, осины, берёзы. Может обгрызать кору фруктовых деревьев.

Рисунок соответствует образу животного.

3

3

Ответ:

Отражает основные характеристики животного, рисунок соответствует его образу.

2

Высокий уровень

3. Задания с открытым ответом

А)

Заполни таблицу, используя рисунки. Дай назва­ние четвертой колонке таблицы.

Дома

Адрес

Число окон

Число труб






















hello_html_m9f99b98.jpghello_html_1a2bc3f7.jpghello_html_15441f4e.jpg

Умение описывать зависимость между

величинами на различных математических языках средством таблицы.













Ответ:

Заполнены все столбцы таблицы

4

4





















Ответ:

Заполнены только три столбца таблицы

3

Ответ:

Заполнены два столбца таблицы

1

Итого:

14

Общий результат:

30



В результате анализа и интерпретации полученных результатов необходимо сделать следующие выводы о достижении планируемых результатов:

1. "Обучающийся овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения учебной деятельности и способен использовать их для решения простых учебно­познавательных и учебно­практических задач средствами математики", если выполнено не менее 50% заданий базового уровня.

2. Обучающийся овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, если выполнено не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.

3. Обучающийся не овладел опорной системой знаний и учебными действиями (пониженный уровень), необходимыми для продолжения учебной - познавательной деятельности по данному предмету. Данный результат определяет потребность организации коррекционной работы с обучающимися для ликвидации пробелов по учебному предмету.

4. Превышение базового уровня (выполнение заданий базового уровня и определенного количества заданий повышенного и высокого уровня) свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

а) повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»),

б) высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Характеристика цифровой отметки:

"2" - работа выполнена, соответствующая менее 50% от общего количества баллов выполненных заданий базового уровня (уровень 3).

"3" - работа выполнена, соответствующая 50% от общего количества баллов выполненных заданий базового уровня (уровень 1).

"3" - работа выполнена, соответствующая 100% выполненных заданий базового уровня (уровень 2).

"3" - работа выполнена, соответствующая 65% от общего количества баллов за выполнение заданий базового уровня и 50% от общего количества баллов за выполнение заданий повышенного уровня (уровень 2).

"4" - работа выполнена, соответствующая более 65% от общего количества баллов за выполнение заданий базового уровня и более 65% от общего количества баллов за выполнение заданий повышенного уровня (уровень 4 (а).

"5" - работа выполнена, соответствующая более 85% от общего количества баллов за выполнение заданий базового уровня и более 85% от общего количества баллов за выполнение заданий повышенного уровня (уровень 4 (б).

Система баллов переводится следующим образом:

Базовый уровень:

"2" - менее 8 баллов (3 уровень)

"3" - 8 - 10 баллов (1 уровень)

"3" - 11 - 16 баллов (2 уровень)

Общее количество баллов:

"3" - 11-16 баллов (базовый уровень) + 7 баллов (повышенный и высокий уровень) (2 уровень)

"4" - 16 баллов (базовый уровень) + 9 - 12 баллов (повышенный и высокий уровень) (4 уровень (а))

"5" - 16 баллов (базовый уровень) + 13 - 14 баллов (повышенный и высокий уровень) (4 уровень (б))



Комплексная работа в 4 классе


Учени___ 4_____ класса Дата _________2014 г.

Ф. И. _________________________________________________


1. Чему равно «а» в заданном уравнении?

а + а + а + а = 16 а = ___________

2. Это римские цифры:

I — один, V — пять, X — десять. Запиши обычными цифрами следующие числа:

XIII ____ XVII____ XXX____ XV ____

3. Выдели государственные праздники России.

1) День России

2) День Государственного флага Российской Федерации

3) День Конституции

4) День полиции

4. Продолжи ряды. Напиши ещё по два однокоренных слова. Выдели корень.

Вижу, вид _________________________________________________________________________________________________________.

Сторож______________________________________________

____________________________________________________.

5. На каждое пальто нужно пришить 3 пуговицы. Сколько пуго­виц надо пришить на:

4 пальто:___________ 6 пальто:___________

8 пальто:_______________


6. Тебе сообщили, что ринограденция — живое су­щество, обитающее на одном из островов нашей плане­ты. Отметь всё то, что можно уверенно сказать о ринограденции.

1. Ринограденция питается насекомыми.

2. Ринограденция дышит.

3. Ринограденция быстро размножается.

4. Маленькие ринограденции растут и развиваются, становясь взрослыми.

5. Ринограденцию можно увидеть.


7. Ломаная состоит из 4 отрезков. Чему равна длина ломаной, если длина каждого отрезка равна 3 см?

Ответ:_______________

8. Какие права есть у гражданина Российской Федерации?

1) на образование 2) на труд

3) на отдых 4) на разрушение памятников культуры


9. Образуй от данных существительных как можно больше других существительных с помощью суф­фиксов -ИК-, -ОК-, -ОНОК-, -ЁНОК-, -ЧИК-.

Ёрш, батон, двор, слон, глаз.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


10. Узнай животное по описанию и напиши его название.

Во время прыжка этот зверь выбрасывает вперёд сначала длинные задние лапы, а по­том короткие передние. Он легко поднима­ется на горку, но спускаться с неё ему очень трудно. Скорость его бега достигает 50 км/ч. Этим он спасается от врагов.

Ответ:_____________

Чем питается это животное?________________


ЕRectangle 14сли сможешь, нарисуй этого зверя.








  1. Какие слова обозначают ощущения, получаемые с помощью зрения? Подчеркни их в тексте.

Апельсин — круглый, тёплый, сочный, оранжевый, вкусный, ароматный, сладкий.

12. Заполни таблицу, используя рисунки. Дай назва­ние четвертой колонке таблицы.

Дома

Адрес

Число окон

Число труб






















hello_html_1a2bc3f7.jpghello_html_15441f4e.jpghello_html_m9f99b98.jpg




Источники:

1. Голубь В.Т. Зачетная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Математика. 3 класс (1-4). Практическое пособие для начальной школы. - Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2012. - 112 с.

2. Комплексные тесты. Русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир. 3-й класс : учебно-­методическое пособие / под ред. Н. А. Сениной. — Ро­стов н/Д : Легион. 2010.

3. М.М. Безруких, Е.С. Логинова, Н.В. Флусова. «От буквы к слову, от слова к предложению». – «Вентана – Граф».

4. Вахрушева Т.В., Поова Е.В. 300 упражнений по русскому языку. – Москва: «Аквариум» 2001.

5. Орищенко О. В. Орфографический тренажёр по русскому языку, 2 класс. Издательство «Ранок». 2007.

6. Ушакова О.Д. 75 упражнений на все правила русского языка. 2 класс [Электронный вариант].

7. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1 / [М. Ю. Де­мидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова и др.]; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. — М. : Просвеще­ние, 2009.

8. Полный список праздничных дней в России. [http://www.mj.com.ua/themed-gifts-dates-rus.htm].

9. Окружающий мир: Учебно-справочные материалы для 1—4 классов. (Серия «Итоговый контроль в начальной школе») / Е. В. Чудинова, М. Ю. Демидова,— М.; СПб.: «Просвещение», 2011.

9. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Вариант 1. Образовательная система "Школа 2100". [Электронный вариант]

10. Контрольно-измерительные материалы. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, А.В. Горячев, Д.Д. Данилов, С.А. Козлова, Л.Н. Петрова, О.В. Пронина, А.Г. Рубин, О.В. Чиндилова. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. - М.: БАЛАСС. 2013.






Название документа 4 класс математика.docx


СПЕЦИФИКАЦИЯ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 4 КЛАССА

Развивающая система Л.В. Занкова

1. Цель:


1.Определить уровень сформированности предметных результатов у учащихся 4 класса по итогам освоения программы по математике.

2. Выявить уровень сформированности


личностных результатов: правильно идентифицируют себя с позицией школьника, проявляют внимание, соориентированы на плодотворную работу, понимают значение знаний для человека и принимают его, понимают личностный смысл учиться;


метапредметных результатов:


регулятивные - принимают и выполняют практические задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно принимают решения о выполнении заданий, учитывают выдержанные учителем ориентиры действия, осуществляют действия по образцу и заданному правилу, контролируют свои действия;


коммуникативные - понимают на слух речь учителя, понимают содержание вопросов, адекватно передают информацию, обосновывают и доказывают свою точку зрения, осознанно формулируют свое мнение, выражают свои мысли в соответствии с поставленными задачами;


познавательные - понимают фактическое содержание текста, осуществляют поиск нужной информации, выделяют в тексте основные мысли, выполняют несложные логические действия ( сравнение, сопоставление), используют знаково- символические средства


предметных результатов :


математика: используют в процессе выполнения заданий приемы умственной деятельности: анализ и синтез, сравнение, классификацию, обобщение, применяют математические способы рассуждений; выполняют письменно действия с многозначными числами; вычисляют значения числового выражения содержащего несколько арифметических действий; решают учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.

2. Структура работы и характеристика заданий

Итоговая работа по математике проводится в один день, в течении 1 урока. Задания 1,2,3,4,5,6- с решением и записью ответа. Задания 7, 8 – с развёрнутым решением. Задание 3 в виде тестового задания.

Задание с развернутым ответом выполняется на обратной стороне текста с заданиями.

План работы


задания

Контролируемые виды деятельности. (Тема)

Уровень сложности

Баллы

1

Уметь преобразовывать именованные числа, использовать устные и

письменные приемы вычисления над ними. (Величины)

Б

1

2

Уметь с помощью письменного приема вычисления складывать

многозначные числа. (Сложение многозначных чисел).

Б

по 1 за каждый

3

Уметь с помощью письменного приема вычисления вычитать

многозначные числа. (Вычитание многозначных чисел).

Б

по 1 за каждый

4

Знать порядок выполнения действий в математическом выражении,

уметь находить значение этого выражения.

Б

2

5

Уметь с помощью письменного приема вычисления умножать

многозначное число на однозначное. (Умножение многозначного

числа на однозначное).

Б

по 1 за каждый

6

Уметь с помощью письменного приема вычисления делить

многозначное число на однозначное. (Деление многозначного числа на однозначное).

Б

по 1 за каждый

7

Уметь решать задачи на нахождение площади и периметра

прямоугольника (квадрата). (Нахождение площади и периметра

прямоугольника (квадрата).

Б

2

8

Понимать математическую модель задачи, уметь решать задачи в несколько действий. (Решение текстовых составных задач)

Б

2

9

Уметь решать нестандартные логические задачи.

П

2

3. Оценка выполнения заданий и проверочной работы в целом

Оценка выполнения работы в целом осуществляется в несколько этапов в зависимости от целей оценивания.

1. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий базового уровня.

2. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий повышенного уровня. Выполнение этих заданий свидетельствует о том, что кроме усвоения необходимых для продолжения обучения в основной школе знаний, умений, навыков и способов работы, обучение повлияло и на общее развитие учащегося.

3. Определяется общий балл учащегося.

Максимальный балл за выполнение всей работы — 21 балл.

Если ученик получает за выполнение всей работы 14 балла и менее, то он имеет недостаточную предметную подготовку по математике.

Если ученик получает от 14до 19 баллов, то его подготовка соответствует требованиям стандарта, ученик способен применять знания для решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.

При получении более 19 баллов учащийся демонстрирует способность выполнять по математике задания повышенного уровня сложности.

Инструкция для учащихся.

В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести букву, стоящую рядом с ответом, который ты считаешь верным.

  • В некоторых заданиях потребуется записать только полученный краткий ответ в виде числа или слов в специально отведенном для этого месте.

  • В работе будут задания, в которых надо записать решение или краткий ответ и объяснение этого ответа.

Внимательно читай задания!

  • Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, можешь еще раз попробовать выполнить пропущенные задания.

  • Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным.


1-вариант

Фамилия, имя_________________________________________


1.Вычисли:

47360:80=____________

230:46=____________

2688:32=_____________

2. Реши задачу:

Одновременно из двух городов, расстояние между которыми 345км, навстречу друг другу вышли два поезда. Скорость одного из них 60 км/ч. Через 3 часа поезда встретились. Чему равна скорость другого поезда?

Ответ:_______________________________________________

3.* Реши задачу и обведи кружком номер правильного ответа:


4. Вычисли:

8 мин 32 с – 58 с =____________________


5. Периметр прямоугольника 42 см. Дина прямоугольника18см. Чему равна ширина прямоугольника. Вычисли его площадь

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________


6. Вычисли:


206358-13342=_____________

6030501-76248=______________

6040058-42639=_____________

7. Вычисли:


3078 + 15926 =__________

31423 + 620 =__________

1413 + 798 5=__________

8. Цифрами расставь порядок действий и вычисли:

307975 – 27648:8+253 =_________


9.Два землекопа выкапывают 2 м канавы за 2 часа. Сколько землекопов за 5 часов выкопают 5 м канавы?


а) 2 землекопа;

б)10 землекопов;

в) 5 землекопов.





Название документа 4 класс окр.мир.docx

СПЕЦИФИКАЦИЯ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ДЛЯ 4 КЛАССА

Развивающая система Л.В. Занкова


1.Цель:

  1. Оценить уровень подготовки учеников и выявить группы риска, эффективность собственного процесса обучения, способность учеников работать с информацией, представленной в различных видах ( в виде литературного текста, таблиц, схем), решать учебные задачи на основе сформированных знаний и умений.

  2. Выявить уровень сформированности


личностных результатов: правильно идентифицируют себя с позицией школьника, проявляют внимание, соориентированы на плодотворную работу, понимают значение знаний для человека и принимают его, понимают личностный смысл учиться;


метапредметных результатов:


регулятивные - принимают и выполняют практические задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно принимают решения о выполнении заданий, учитывают выдержанные учителем ориентиры действия, осуществляют действия по образцу и заданному правилу, контролируют свои действия;


коммуникативные - понимают на слух речь учителя, понимают содержание вопросов, адекватно передают информацию, обосновывают и доказывают свою точку зрения, осознанно формулируют свое мнение, выражают свои мысли в соответствии с поставленными задачами;


познавательные - понимают фактическое содержание текста, осуществляют поиск нужной информации, выделяют в тексте основные мысли, выполняют несложные логические действия ( сравнение, сопоставление), используют знаково- символические средства


предметных результатов –


окружающий мир: правильно читают текст и извлекают нужную информацию, строят полное самостоятельное высказывание как ответ на заданный вопрос, понимают различия объектов живой и неживой природы, распределяют названия животных по группам; используют тексты с целью поиска необходимой информации.

2. Содержание работы соответствует обязательному минимуму содержания начального общего образования и основным требованиям и навыкам учащихся, оканчивающих 4 класс.

3. Структура работы.

Проверочная работа выполняется в индивидуальном порядке одновременно всеми учащимися класса. Итоговая работа состоит из 12 заданий, 8 из которых предлагают проверку необходимого базового минимума.




Итоговый тест по окружающему миру 4 класс

Вариант 1

  1. Что происходит с продолжительностью дня зимой?

  1. увеличивается

  2. сначала уменьшается, потом увеличивается

  3. уменьшается

  4. не изменяется


  1. В какой зимний месяц особенно часто бывают метели?

  1. в феврале 2) в январе 3) в декабре 4) не знаю


  1. Укажи свойство, не относящееся к снегу.

  1. белого цвета 3) сыпучий

  2. рыхлый 4) прозрачный


  1. Как называются листья хвойных растений?

  1. иголки 2) пластинки 3) хвоинки 4) лепестки


  1. Укажи месяц, не относящийся к весне.

  1. май 2) февраль 3) март 4) апрель


  1. Укажи растение, не относящееся к первоцветам.

  1. василёк 2) хохлатка 3) пролеска 4) медуница


  1. С чем связана смена времен года?

  1. с календарем

  2. с температурой воздуха

  3. с высотой солнца над землей

  4. с отлётом птиц

  1. Когда бывает день летнего солнцестояния?

1) в марте 2) в июне 3) в декабре 4) в сентябре

  1. Какое свойство воды используют, когда при варке супа в него

кладут соль?

  1. прозрачность 3) вода - растворитель

  2. бесцветность 4) текучесть

  1. Для чего живым организмам необходим воздух?

  1. для роста 3) для работы

  2. для дыхания 4) для горения

  1. Как называются места, где залегают полезные ископаемые?

  1. горы 3) карьеры

  2. шахты 4) месторождения

  1. Найди основное свойство почвы.

  1. плодородие 3) сыпучесть

  2. непрозрачность 4) цвет

Вариант 2

  1. Что происходит с продолжительностью дня зимой?

  1. увеличивается

  2. уменьшается

  3. сначала уменьшается, потом увеличивается

  4. не изменяется


  1. В какой зимний месяц особенно часто бывают метели?

  1. в январе 2) в декабре 3) не знаю 4) в феврале

  1. Укажи свойство, не относящееся к снегу.

  1. бесцветный 3) рыхлый

  2. непрозрачный 4) сыпучий

  1. Как называются листья хвойных растений?

  1. шипы 2) лепестки 3) пластинки 4) хвоинки


  1. Укажи месяц, не относящийся к весне.

1) март 2) июнь 3) апрель 4) май

  1. Укажи растение, не относящееся к первоцветам.

  1. мать-и-мачеха 3) ива

  2. осина 4) пролеска


  1. С чем связана смена времен года?

  1. с высотой солнца над землей

  2. с температурой воздуха

  3. с прилётом птиц

  4. с календарем

  1. Когда бывает день весеннего равноденствия?

1) в июне 2) в марте 3) в сентябре 4) в декабре


  1. Какое свойство воды используют, когда в чай

кладут сахар?

  1. текучесть 3) прозрачность

  2. вода - растворитель 4) отсутствие запаха


  1. Для чего живым организмам необходим воздух?

  1. для развития 3) для размножения

  2. для роста 4) для дыхания


  1. Как называются места, где залегают полезные ископаемые?

  1. овраги 3) месторождения

  2. шахты 4) горы

  1. Найди основное свойство почвы.

  1. плодородие 3) непрозрачность

  2. сыпучесть 4) цвет

Вариант 3

  1. Что происходит с продолжительностью дня зимой?

1)увеличивается

2)сначала уменьшается, потом увеличивается

3)уменьшается

4)не изменяется

  1. В какой зимний месяц особенно часто бывают метели?

  1. в декабре 2)в январе 3) в феврале 4) в марте


  1. Укажи свойство, не относящееся к снегу.

  1. бесцветный 3) хрупкий

  2. непрозрачный 4) легче воды


  1. Как называются листья хвойных растений?

1)лепестки 2) иголки 3) сложные 4) хвоинки

  1. Укажи месяц, не относящийся к весне.

1)май 2) апрель 3) сентябрь 4) март


  1. Укажи растение, относящееся к первоцветам.

1)ветреница дубравная 3) роза

2) шиповник 4) рябина

  1. С чем связана смена времен года?

  1. с линькой животных

  2. с высотой солнца над землей

  3. с температурой воздуха

  4. с долготой дня

  1. Когда бывает день зимнего солнцестояния?

  1. в январе 2) в марте 3) в феврале 4) в декабре


  1. Какое свойство воды используют, когда в кофе кладут сахар?

  1. вода - растворитель 3) текучесть

  2. отсутствие запаха 4) прозрачность


  1. Для чего живым организмам необходим воздух?

  1. для размножения 3) для дыхания

  2. для развития 4) для роста


  1. Как называются места, где залегают полезные ископаемые?

  1. горы 3) карьеры

  2. месторождения 4) овраги


  1. Найди основное свойство почвы.

  1. цвет 3) непрозрачность

  2. сыпучесть 4) плодородие



Вариант 4

  1. Что «происходит с продолжительностью дня летом?

1) уменьшается

2) сначала увеличивается, потом уменьшается

3) увеличивается

4) не изменяется

  1. В какой зимний месяц особенно часто бывают метели?

  1. в январе 2) в декабре 3) в феврале 4) в ноябре


  1. Укажи свойство, не относящееся ко льду.

  1. в тепле превращается в воду

2) бесцветный

3) хрупкий

4) непрозрачный


4.Как называются листья хвойных растений.

1)иголки 2) хвоинки 3) пластинки 4) травинки


  1. Укажи месяц, не относящийся к лету.

  1. май 2) июль 3) август 4) июнь


  1. Укажи растение, относящееся к первоцветам.

1) фиалка 3) лещина

2) шиповник 4) лиственница

  1. С чем связана смена времен года?

  1. с долготой дня

  2. с отлетом птиц

  3. с календарем

  4. с высотой солнца над землей

  1. Когда бывает день осеннего равноденствия?

1) в сентябре 2) в марте 3) в декабре 4) в июне

  1. Какое свойство воды используют, когда при варке в суп кладут соль?

  1. прозрачность 3) отсутствие запаха

  2. текучесть 4) вода - растворитель

  1. Для чего живым организмам необходим воздух?

  1. для роста 3) для размножения

2)для дыхания 4) для развития

  1. Как называются места, где залегают полезные ископаемые?

  1. карьеры 3) месторождения

  2. шахты 4) овраги

  1. Найди основное свойство почвы.

  1. плодородие 3) непрозрачность

  2. сыпучесть 4) цвет

Критерий оценки таков: .

4.Оценка выполнения заданий и работы в целом.

Проверочная работа оценивается в баллах.

1 балл – правильный ответ

0 балл – нет ответа или ответ не верный.


Выполнение работы в целом показывает, какой уровень подготовки достигнут учащимся – низкий, средний, высокий.

Если в результате выполнения всей проверочной работы ученик набрал менее 5 баллов – это низкий уровень выполнения работы, от 5 до 8 баллов – средний уровень выполнения проверочной работы, 8 баллов и выше - высокий.

При оценке правильности выполнения заданий с выбором ответа балл дается, если ученик выбрал только один ответ, и этот ответ правильный. Задания с кратким ответом и развернутым свободным ответом проверяются в соответствии с Инструкцией по оценке проверочной работы.

Время выполнения итогового теста - 20-25 минут.

Следует нацелить ребенка на выполнение заданий не обязательно в пронумерованном порядке, а в том порядке, который ему удобен.




Ответы к итоговому тесту по окружающему миру.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

В-1

2

1

4

3

2

1

3

2

3

2

4

1

В-2

3

4

1

4

2

2

1

2

2

4

3

1

В-3

1

3

2

4

3

1

2

4

1

3

2

4

В-4

2

3

4

2

1

3

4

1

4

2

3

1



Название документа 4 класс русский.docx


СПЕЦИФИКАЦИЯ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 4 КЛАССА

Развивающая система Л.В. Занкова


1.Цель:

  1. Оценить уровень подготовки учеников и выявить группы риска, эффективность собственного процесса обучения, способность учеников работать с информацией, представленной в различных видах ( в виде литературного текста, таблиц, схем), решать учебные задачи на основе сформированных знаний и умений.

  2. Выявить уровень сформированности


личностных результатов: правильно идентифицируют себя с позицией школьника, проявляют внимание, соориентированы на плодотворную работу, понимают значение знаний для человека и принимают его, понимают личностный смысл учиться;


метапредметных результатов:


регулятивные - принимают и выполняют практические задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно принимают решения о выполнении заданий, учитывают выдержанные учителем ориентиры действия, осуществляют действия по образцу и заданному правилу, контролируют свои действия;


коммуникативные - понимают на слух речь учителя, понимают содержание вопросов, адекватно передают информацию, обосновывают и доказывают свою точку зрения, осознанно формулируют свое мнение, выражают свои мысли в соответствии с поставленными задачами;


познавательные - понимают фактическое содержание текста, осуществляют поиск нужной информации, выделяют в тексте основные мысли, выполняют несложные логические действия ( сравнение, сопоставление), используют знаково- символические средства


предметных результатов :


русский язык: умеют работать с текстом; писать под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания; делят слова на слоги; выявлять слова, написание которых требует проверки; различать предложение, словосочетание, слово и устанавливать связь между ними; различать родственные слова и формы слова.



2. Общая характеристика итоговой работы


Итоговая работа имеет следующую структуру: деформированный текст (с пропусками букв) и 5 заданий к этому тексту по изученным в 4 классе разделам предмета. 



2.1. Структура итоговой работы и характеристика заданий

Итоговая работа содержит 5 заданий, различающихся по содержанию, типу и уровню сложности.

Работа содержит две группы заданий.

Первая группа — базовые задания, позволяющие проверить освоение базовых (опорных) знаний и умений по предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучения на следующей ступени.

Вторая группа — задания повышенного уровня, проверяющие способность учащихся решать учебные или практические задачи по русскому языку, в которых способ выполнения не очевиден и основную сложность для учащихся представляет выбор способа из тех, которыми они владеют.

В первую группу входят 4 заданий, что составляет 80% от общего количества заданий, во вторую группу входят 1 задание, что составляет 20 % от общего количества заданий.

В итоговой работе внутри содержательного блока одновременно представлены задания как базового, так и повышенного уровней. Задания повышенного уровня отмечены специальным значком: , что позволит учащимся сориентироваться в трудности задания и правильно рассчитать свои силы и время.

2.2. План проверочной работы

В плане работы дана информация о каждом задании: его содержание, объект оценивания, уровень сложности, тип, время выполнения и максимальный балл.

Условные обозначения

Уровень сложности: Б — базовый, П — повышенный.

2.3. Время и способ выполнения проверочной работы

На выполнение проверочной работы отводится 40 - 45 минут.

Каждый ученик получает бланк с текстом проверочной работы, в котором отмечает или записывает свои ответы на задания.

2.4 Оценка выполнения заданий и проверочной работы в целом

Выполнение заданий разной сложности и разного типа оценивается с учетом следующих рекомендаций.

1. В заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов ученик должен выбрать только верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считается выполненным неверно.

2. В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ.


задания

Блок содержания

Объект оценивания (умения)

Уровень сложности

1.2.

Орфография

Определение орфограммы и подбор проверочных слов.

Б

3.

Морфемика

Применять знание о составе слова.

Б

4.

Синтаксис

Умение выделять главные члены предложения

Б

5.

Морфология

Применять знание признаков частей речи

П

Итого:

Б –4

П - 1


Каждое задание оценивается по системе, приведенной в следующей таблице.

Проверяемые умения, навыки

Без ошибок

1-2 ошибки

3-4 ошибки

5 и более ошибок

1.Списывание

8 баллов

6

4

2

2.Безударные гласные

6 баллов

За каждое верно написанное (выбранное) слово – 1 балл


3.Звонкие-глухие согласные

3 балла

4.Состав слова

2 балла

5. Основа предложения

1 балл

0

6.* Склонение существительных

1 балл

0


20/21 баллов




При проверке следует учитывать, что исправление не считается ошибкой.


Оценка выполнения итоговой работы в целом осуществляется в несколько этапов в зависимости от целей оценивания.

1. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий базового уровня.

2. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий повышенного уровня. Выполнение этих заданий свидетельствует о том, что кроме усвоения необходимых для продолжения обучения в основной школе знаний, умений, навыков и способов работы, обучение повлияло и на общее развитие учащегося.

3. Определяется общий балл учащегося.

Максимальный балл за выполнение всей работы — 21 балла.

Если ученик получает за выполнение всей работы 6 баллов и менее, то он имеет недостаточную предметную подготовку по русскому языку.

Если ученик получает от 6 до 18 баллов, то его подготовка соответствует требованиям стандарта, ученик способен применять знания для решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.

При получении более 18 баллов учащийся демонстрирует способность выполнять по русскому языку задания повышенного уровня сложности.




ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ.



1. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы:

Кошка Маруська

У дер_венского охотника Никиты Ивановича

Пистончикова ж_ла пестрая кошка. Звали её Маруська.

Плешивая кошка, худая, тощая, потому что Никита Иванович

ее очень плохо к_рмил.

В_сной Маруська с голоду стала х_дить в лес на охоту.

Пот_хоньку, крадучись, чтобы деревенские собаки ее не

видели, уйдет она из деревни и охотится в лесу. То мышку

поймает, то изловит какую-нибудь птицу.

Пошла она однажды охотиться, да и осталась жить в

лесу.

(Е.И. Чарушин)

2. Запиши номера слов, в которых пропущены звонкие

согласные:

1. игру(ж,ш)ка

2. горо(д,т)ки

3. подру(ж,ш)ка

4. ги(б,п)кий

5. шля(б,п)ка

3. Запиши номера слов, состав которых соответствует

схеме:

1. столик

2. придорожный

3. пробежка

4. переход

5. зимушка

4. Прочитай первое предложение текста списывания.

Какими по счёту стоят слова, являющиеся главными

членами предложения? Запиши номер правильного

ответа.

1. 7,9

2. 3,7

3. 8,9

5. Найди словосочетание, в котором имя

существительное стоит в винительном падеже:

1. жила у охотника

2. охотиться в лесу

3. изловить птицу


ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩЕГОСЯ

  1. Перед вами диагностическая работа. В ней 5 заданий. Выполнять эти задания вы будете на своих подписанных листах. Прежде чем выполнять задание, необходимо поставить его номер. Ответы записываются чётко, аккуратно, разборчивым почерком.

  2. Поставьте цифру 1. Внимательно прочитайте текст. Карандашом вставьте пропущенные буквы и только после этого приступайте к списыванию данного текста. Название (если оно есть) и автор записываются обязательно.

  3. При выполнении 2-5 заданий рядом с номером вопроса необходимо указать только номера правильных ответов. В некоторых заданиях возможны несколько правильных ответов. Они записываются через запятую.

  4. Пятое задание является необязательным, но при его выполнении вы получаете дополнительный балл.

  5. Словари, справочную литературу и мобильные телефоны использовать запрещается.



Название документа 4класс чтение.doc



СПЕЦИФИКАЦИЯ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ДЛЯ 4 КЛАССА

Развивающая система Л.В. Занкова


1. Цель:

  1. Оценить уровень подготовки учеников и выявить группы риска, эффективность собственного процесса обучения, способность учеников работать с информацией, представленной в различных видах ( в виде литературного текста, таблиц, схем), решать учебные задачи на основе сформированных знаний и умений.

  2. Выявить уровень сформированности


личностных результатов: правильно идентифицируют себя с позицией школьника, проявляют внимание, соориентированы на плодотворную работу, понимают значение знаний для человека и принимают его, понимают личностный смысл учиться;


метапредметных результатов:


регулятивные - принимают и выполняют практические задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно принимают решения о выполнении заданий, учитывают выдержанные учителем ориентиры действия, осуществляют действия по образцу и заданному правилу, контролируют свои действия;


коммуникативные - понимают на слух речь учителя, понимают содержание вопросов, адекватно передают информацию, обосновывают и доказывают свою точку зрения, осознанно формулируют свое мнение, выражают свои мысли в соответствии с поставленными задачами;


познавательные - понимают фактическое содержание текста, осуществляют поиск нужной информации, выделяют в тексте основные мысли, выполняют несложные логические действия ( сравнение, сопоставление), используют знаково- символические средства


предметных результатов:


литературное чтение: умеют осознанно воспринимать текст при чтении; устанавливают причинно-следственные связи и определяют главную мысль текста; доказывают и подтверждают фактами (из текста) собственное суждение; полно и аргументированно отвечают на поставленные вопросы, соотносят название текста с его содержанием, правильно ранжируют произведение по тематике; создают иллюстрации по содержанию текста.

2. Содержание работы соответствует обязательному минимуму содержания начального общего образования и основным требованиям и навыкам учащихся, оканчивающих 4класс.

3. Структура работы.

Проверочная работа выполняется в индивидуальном порядке одновременно всеми учащимися класса; направлено на проверку степени осознанности чтения литературного текста

Работа

Вид работы

Материалы

Проверочная работа

Чтение литературного текста про себя, самостоятельное выполнение задания к тексту

1 текст и 14 заданий к нему




Предлагается литературный текст. Все задания к тексту можно разделить на 4 группы, в зависимости от их назначения.

1 группа заданий направлена на проверку общего понимания содержания прочитанного текста, на проверку умения находить информацию, заданную в явном виде.

2 группа заданий направлена на проверку умения извлечь из текста информацию, данную в неявном виде, сформулировать на основе прочитанного несложные выводы.

3 группа заданий направлена на проверку понимания использованных в тексте языковых средств, в том числе средств художественной выразительности, на проверку понимания жанровых особенностей текста, на проверку осознания последовательности смысловых частей текста.

4 группа заданий направлена на проверку умения понять общий смысл текста, определить авторский замысел, определить основные черты характера главного героя, выбрать из ряда предложений такое, которое передает основную мысль текста, определить основную мысль текста, выразить свои впечатления по прочитанному.


Распределение заданий в соответствие с выделенными группами

Группа заданий

заданий

Общее количество заданий

1 группа заданий

1, 2, 8

3

2 группа заданий

3, 4,13

2

3 группа заданий

5,7,9,12

3

4 группа заданий

6, 10,11

3


В поверочной работе можно выделит задания двух уровней сложности: базовый уровень и повышенный .


Уровень сложности

заданий

Общее количество заданий

Базовый

1, 2, 3,4,5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12

12

Повышенный

13,14

2



4. Время и способ выполнения работы.

На выполнение проверочной работы отводится 1 сорокаминутный урок. Каждый учащийся получает лист с литературным текстом и бланк, на котором напечатаны задания к тексту. Учащиеся выполняют работу на данных бланках. При выполнении задания с выбором ответа учащиеся обводят букву около выбранного ими ответа; при выполнении заданий с кратким или развернутым ответами учащиеся записывают свои ответы на специально отведенных для этого строчках, расположенных после формулировки задания. Перед началом выполнения работы учитель еще раз напоминает учащимся, что в заданиях с выбором ответа правильный ответ всегда один, поэтому отмечать нужно только одну букву.



ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ


Мать-и-мачеха


Ты, наверное, видел рано весной на оттаявших пригорках маленькие золотисто-жёлтые цветы. Они похожи на одуванчики. Такие же ярко-жёлтые, только мелкие. Это цветы мать-и-мачехи.

Они появляются на голой бурой земле, когда кругом нет ни одного зелёного росточка. Ещё вчера здесь лежали остатки грязного снега. Когда же успели вырасти и расцвести эти храбрые цветы на коротких чешуйчатых стебельках?

Секрет в том, что мать-и-мачеха расцветает под снегом. Пригрело весеннее солнце и освободило золотоголовых пленников.

Мать-и-мачеха раскрывает свой цветок только навстречу солнцу. Ночью и в пасмурные дни он спит, сложив лепестки в бутон и опустив головку.

Посмотри внимательно на стебелёк. Он покрыт пушком, как шубкой. Пушок защищает цветок от жаркого солнца днём и от холода ночью.

Мать-и-мачеха – необычное растение. Сначала она цветёт, а потом отращивает листья. И листья у неё необычные. Верхняя сторона гладкая, блестящая и прохладная. Нижняя сторона покрыта белыми волосками, тёплая и мягкая. Тёплая сторона – мать, а холодная – мачеха.

Среди летней зелени мало кто обращает внимание на широкие листья мать-и-мачехи. А между тем это лекарственное растение. Из его листьев и цветков заваривают чай и пьют от кашля и простуды.

Такой вот замечательный цветок мать-и-мачеха. Ранней весной он удивляет и радует нас своим появлением из-под снега, а летом заботится о нашем здоровье.

Н. Нуждина

(214 слов)

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ



Фамилия, имя_____________________________________________________

Школа_______________________________________________Класс_______


Основная часть


Постарайся выполнить задания этой части.

Выполняй их по порядку.



Вопросы и задания

Прочитай текст «Мать-и-мачеха» Н. Нуждиной. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

Задание 1

В какой из месяцев появляются первые цветы мать-и-мачехи?

а) в марте;

б) в апреле;

в) в мае;

г) в июне.

Задание 2

Подтверди свой выбор месяца, опираясь на информацию текста. Ответ запиши 2–3 предложениями.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание 3

Почему первые цветы появляются на пригорках?

а) Цветы лучше увидят бабочки;

б) на них не наступят люди и животные;

в) на пригорках снег тает быстрее;

г) на пригорках больше влаги.


Задание 4

В чем секрет быстрого появления цветов мать-и-мачехи?

а) Мать-и-мачеха расцветает под снегом;

б) мать-и-мачеха цветёт круглый год;

в) цветы мать-и-мачехи никогда не вянут;

г) растение появляется из земли с распустившимися цветами.

Задание 5

Почему автор назвал цветы мать-и-мачехи «златоглавыми пленниками»? Ответ выпиши из текста.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание 6

Вспомни, какие цветы раскрываются навстречу солнцу. При необходимости воспользуйся справочным материалом.

а) одуванчика;

б) василька;

в) мать-и-мачехи;

г) ромашки.

Задание 7

Какие приспособления защищают стебелёк цветка от солнца и холода?

а) кора;

б) чешуйки;

в) пушок;

г) скорлупки.

Задание 8

Какое определение даёт автор цветкам за раннее появление?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание 9

Почему ранней весной не видно листьев растений? Ответ оформи в виде предложения.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание 10

Почему это растение называют «мать-и-мачеха»? Ответ выпиши из текста.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание 11

За какие заслуги мать-и-мачеху называют лекарственным растением? Ответ оформи в виде предложения.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание 12

Восстанови с помощью цифр деформированный план текста.

а) Какие приспособления защищают стебель от солнечных ожогов и холода?

б) В чём необычность этого растения?

в) Появление первых цветов на оттаявших пригорках.

г) Почему мать-и-мачеху называют лекарственным растением?

д) В чём секрет быстрого появления цветов мать-и-мачехи?

е) Почему цветы мать-и-мачехи нельзя увидеть в пасмурный день?







Дополнительная часть.

Задание 13

Придумай два вопроса, ответы на которые есть в тексте. Начни вопросы со слова почему?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание 14

Определи, в какой из сборников ты можешь поместить этот текст и почему.

а) Рассказы о природе;

б) сказочные истории;

в) энциклопедия;

г) толковый словарь.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------







Инструкция для учащихся.

В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести букву, стоящую рядом с ответом, который ты считаешь верным.

  • В некоторых заданиях потребуется записать только полученный краткий ответ в виде числа или слов в специально отведенном для этого месте.

  • В работе будут задания, в которых надо записать решение или краткий ответ и объяснение этого ответа.

Внимательно читай задания!

  • Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, можешь еще раз попробовать выполнить пропущенные задания.

  • Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным.

«Есть ли у вас вопросы?»

После ответов на вопросы следует сказать: «Внимательно читайте каждое задание, отмечайте или записывайте свои ответы так, как это указано в задании. Приступайте к работе».

Желаем успеха!

Все учащиеся начинают работу одновременно с прочте­ния текста. При этом в классе может стоять рабочий гул: не все дети ещё способны осознать информацию, прочи­танную про себя, допустимо читать шёпотом. При жела­нии дети могут делать пометки в читаемом тексте.

После того, как текст прочитан, учащиеся начинают выполнять остальные задания, продвигаясь каждый в сво­ём темпе. Внимание! Ребёнок начинает работать сразу начисто. Не следует предлагать детям сначала выполнять работу на черновике, а затем переписывать в листок заданий. Если по ходу выполнения работы детям необхо­димо сделать какие-либо пометки в тексте или в форму­лировке задания, записать расчёты или сделать иные за­писи, их, безусловно, не следует в этом ограничивать, напротив, надо предложить воспользоваться листком с за­даниями или черновиком.

По мере того, как дети будут справляться с заданиями, учитель подходит к ним и проверяет, на все ли задания они ответили (некоторые дети могут пропустить задание, забыть выполнить, отвлечься и т.п.).







5.Инструкция по проверке и оценке ответов

задания

Объект оценки

Максимальный балл


Оценивается скорость чтения текста «про себя» или шёпотом.

В баллах не оценивается

Основная часть

1

Оценивается знание особенностей структуры письменного текста, умение выделять главное.


1

2

Оценивается умение доказать выбор ответа аргументами из текста


2

3

Оценивается умение находить описание в тексте.

1

4

Оценивается сформированность общего представления о характерных признаках животных; умение классифицировать.

1

5

Оценивается умение и знание видеть орфограммы в тексте и знать их правило.

1

6

Оценивается умение восстанавливать хронологию событий содержащихся в тексте.

1

7

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.

1

8

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.

1

9

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.

1

10

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос и заполнение таблицы.

2

11

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.

1

12

Оценивается умение восстанавливать хронологию событий в тексте.


2

13

Оценивается умение формулировать вопросы по готовому тексту


2

14

Оценивается умение аргументировать свой выбор из предложенных вариантов.

2

Итого (максимальное количество баллов за всю работу):

19



Рекомендации по подведению итогов комплексной работы.

Основная часть

Задание 1.

Оценивается знание особенностей структуры письменного текста, умение выделять главное.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – выбран ответ б

0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 2.

Оценивается умение доказать выбор ответа аргументами из текста

Коды оценки возможных ответов учащихся:

2 балла – полный ответ

1 балл – если ответ записан частично

0 баллов – дан иной ответ

Интерпретация результатов

2 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по данному умению;

1 балл – ученик достиг базового уровня подготовки;

0 баллов – ученик не достиг базового уровня подготовки.


Задание 3.

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – дан правильный ответ

0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки


Задание 4.

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – дан правильный ответ

0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки

Задание 5.

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – дан правильный ответ

0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки

Задание 6.

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – дан правильный ответ

0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки


Задание 7.

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – дан правильный ответ

0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки

Задание 8.

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – дан правильный ответ

0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки

Задание 9.

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – дан правильный ответ

0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки

Задание 10.

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос и заполнение таблицы.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

2 балла – таблица заполнена верно

1 балл – заполнены все строчки таблицы, кроме одной или она заполнена неверно

0 баллов – две и более строчек таблицы заполнены неверно

Интерпретация результатов

2 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по данному умению;

1 балл – ученик достиг базового уровня подготовки;

0 баллов – ученик не достиг базового уровня подготовки

Задание 11.

Оценивается умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – дан правильный ответ

0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки

Задание 12.

Оценивается умение восстанавливать хронологию событий в тексте.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

2 балла – таблица заполнена верно

1 балл – заполнены все строчки таблицы, кроме одной или она заполнена неверно

0 баллов – две и более строчек таблицы заполнены неверно

Интерпретация результатов

2 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по данному умению;

1 балл – ученик достиг базового уровня подготовки;

0 баллов – ученик не достиг базового уровня подготовки

Задание 13.

Оценивается умение формулировать вопросы по готовому тексту

Коды оценки возможных ответов учащихся:

2 балла – записаны два вопроса с ответами из данного текста

1 балл – записан один вопрос

0 баллов – нет ни одного вопроса

Интерпретация результатов

2 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по данному умению;

1 балл – ученик достиг базового уровня подготовки;

0 баллов – ученик не достиг базового уровня подготовки


Задание 14.

Оценивается умение аргументировать свой выбор из предложенных вариантов.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

2 балла – записан полный ответ

1 балл – если дан частично правильный ответ

0 баллов – не верный ответ, или не записан совсем

Интерпретация результатов

2 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по данному умению;

1 балл – ученик достиг базового уровня подготовки;

0 баллов – ученик не достиг базового уровня подготовки







Контрольно - измерительные материалы для 1-4 классов. (Развивающая система Л.В. Занкова)
  • Начальные классы
Описание:

Данная комплексная работа проводится среди учащихся начальной школы  в новой форме   в    рамках  требований  к образовательным результатам   итоговой аттестации.     

 

Полнота проверки обеспечивается за счет включения заданий, составленных на материале основных разделов курса    учебной дисциплины «Математика», «Окружающий мир», «Русский язык», «Литературное чтение». Содержание заданий работы позволяет обеспечить полноту проверки учебной  подготовки учащихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня. Кроме того, за счет включения заданий различной сложности работа дает возможность осуществить более тонкую дифференциацию учащихся по уровню  учебной  подготовки и зафиксировать достижение  учащимся планируемых результатов не только на базовом, но и на повышенном уровне.

Автор Соколова Галина Алексеевна
Дата добавления 04.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 10655
Номер материала 24563
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓