Комплект контрольно- оценочных средств по дисциплине: "Основы философии" III курс

Скачать материал

Министерство образования Иркутской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Иркутской области

«Бодайбинский горный техникум»

Утверждаю:

Зам. Директора по УР

__________Шпак М.Е

Комплект контрольно-оценочных средств

по учебной дисциплине

Основы философии

основной профессиональной образовательной программы

по специальностям СПО

· 080114 «Экономика и бухгалтерский учет( по отраслям)

· 130403 «Открытые горные работы»

· Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования

· Маркшейдерское дело

Бодайбо, 2014 г.

Комплект контрольно-оценочных средств разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальностям СПО «Экономика и бухгалтерский учет( по отраслям), «Открытые горные работы», «Техническая эксплуатация электрического и электромеханического оборудования», «Маркшейдерское дело» программы учебной дисциплины «Основы философии»

Разработчик(и):

ГБОУ СПО ИО «Бодайбинский горный техникум»

Преподаватель Гнатюк М.В

Одобрено на заседании предметно-цикловой комиссии _________________________________________________________

Протокол №_______ от «_____» _________ 20____г.

Председатель ПЦК ________________________ /______________/

Методист техникума _____________Высотина О.А

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств.

2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке.

3. Оценка освоения учебной дисциплины..

3.1. Формы и методы оценивания.

3.2. Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины..

4. Контрольно-оценочные материалы для итоговой аттестации по учебной дисциплине

5. Приложения. Задания для оценки освоения дисциплины

1. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

В результате освоения учебной дисциплины «Основы философии» обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС по специальности СПО: «Экономика и бухгалтерский учет( по отраслям)», «Открытые горные работы», «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования», «Маркшейдерское дело» следующими умениями, знаниями, которые формируют профессиональную компетенцию, и общими компетенциями:

У 1 -уметь ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни, как основе формирования культуры гражданина и будущего гражданина

У 2- уметь работать с философской литературой

У3- применять полученные знания по философии для решения интеллектуальных и практических задач в избранной профессии

У4-владеть простейшими способами научной и философской аргументации

У5- использовать знания по философии в жизненно различных ситуациях, осознанном участии жизни общества

З.1- знать специфику философской проблематики, назначении философии, ее место в системе научного знания и культуре

З.2- историю развития философской мысли

З.3- основные направления философских школ современности

З.4- философские и общенаучные методы познания и преобразования действительности

З.5 – основные принципы, закономерности и категории философии

ОК 1- понимать сущность и социальную значимомть своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2 – организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3 – принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

ОК 4- осуществлять поиск и использование информации, необходимых для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК 5- использовать информационно- коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

Формой аттестации по учебной дисциплине является ____зачет___________

2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

2.1. В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний, а также динамика формирования общих компетенций:

Таблица 1.1

Результаты обучения: умения, знания и общие компетенции (желательно сгруппировать и проверять комплексно, сгруппировать умения и общие компетенции)	Показатели оценки результата Следует сформулировать показатели Раскрывается содержание работы	Форма контроля и оценивания Заполняется в соответствии с разделом 4 УД
Уметь:
У 1. Ориентироваться в наиболее общих философских проблемах, бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни, как основе формирования культуры гражданина и будущего гражданина ОК 1- понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес	Ориентироваться в наиболее общих философских вопросах, сравнить эпохи философии между собой, анализировать философские ситуации	№1-№8
У 2. - уметь работать с философской литературой- ОК 2 – организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество	Анализировать философские тексты, делать выводы, обобщать написанное, сравнивать основные вехи мировой философской мысли, ответить на вопрос: В чем смысл существования человека»	№1-№8
У3- применять полученные знания по философии для решения интеллектуальных и практических задач в избранной профессии ОК 3 – принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность	Решать интеллектуальные и практические задачи, сопоставлять факты, делать анализ, обобщение, синтез, уметь делать выводы, дать объяснения таким понятиям как: человек, общество, цивилизация, культура, уметь показать роль научной картины в обществе	№1-№8
У4-владеть простейшими способами научной и философской аргументации ОК 4- осуществлять поиск и использование информации, необходимых для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития	Решать интеллектуальные и практические задачи, сопоставлять факты, делать анализ, обобщение, синтез, уметь делать выводы, дать объяснения таким понятиям как: человек, общество, цивилизация, культура, уметь показать роль научной картины в обществе	№1-№8
У5- использовать знания по философии в жизненно различных ситуациях, осознанном участии жизни общества. ОК 5- использовать информационно- коммуникационные технологии в професситональной деятельности	Уметь обобщать полученные знания, иметь представление о глобальных проблемах человечества, сравнивать, анализировать, делать выводы	№1-№8
Знать:
З. 1- знать специфику философской проблематики, назначении философии, ее место в системе научного знания и культуре	Понимать общие категории философии, и их назначение, осознавать место философии в системе научного знания	№1-№8
З. 2. - историю развития философской мысли	Сравнивать основные этапы мировой философской мысли, анализировать, делать выводы	№1-№8
З.3- основные направления философских школ древности и современности	Сравнивать основные направления философских школ древности и современности	№1-№8
З.4- философские и общенаучные методы познания и преобразования действительности	Знать основные методы познания и преобразования действительности, суметь объяснить законы философии	№1-№8
З.5 – основные принципы, закономерности и категории философии	Понимать основные принципы, закономерности и категории философии, суметь объяснить, делать выводы	№1-№8

3. Оценка освоения учебной дисциплины:

3.1. Формы и методы оценивания

Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по дисциплине Основы философии, направленные на формирование общих и профессиональных компетенций.

Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам (разделам)

Таблица 2.2

Элемент учебной дисциплины	Формы и методы контроля
	Текущий контроль		Рубежный контроль		Промежуточная аттестация
	Форма контроля	Проверяемые ОК, У, З	Форма контроля	Проверяемые ОК, У, З	Форма контроля	Проверяемые ОК, У, З
Раздел 1			Проверочная работа	У1, У2, З 1, З2, З3, ОК 3, ОК 5	Зачет	У1, У2, У3, У4 З 1, З2, З3, З4, З5 ОК 3, ОК 5
Тема 1.1 Основной вопрос философии	Устный опрос Практическая работа №1 Тестирование Самостоятельная работа	У1, У2, З 1, З2, З3, ОК 3, ОК 5
Тема 1.2 Возникновение цивилизации, философия Древней Греции	Устный опрос Тестирование Самостоятельная работа	У1, У2, З 1, З2, З3, ОК 3, ОК 5
Тема 1.3 Философия Античного мира	Устный опрос Практическая работа № 2 Тестирование Самостоятельная работа
Тема 1.4 Философская мысль Средних веков	Устный опрос Тестирование Самостоятельная работа
Тема 1.5 Философия Нового и Новейшего времени	Устный опрос Тестирование Самостоятельная работа
Тема 1.6Русская религиозная философия 19 в.	Устный опрос Практическая работа № 3 Тестирование Самостоятельная работа
Тема 1.7 Философия 20 в	Устный опрос Тестирование Самостоятельная работа
Раздел 2			Проверочное тестирование	У1, У2, З 1, З2, З3, ОК 3, ОК 5	Зачет	У1, У2, У3, У4 З 1, З2, З3, З4, З5 ОК 3, ОК 5
Тема 2.1 Человек как главная философская проблема	Устный опрос Тестирование Самостоятельная работа	У1, У2, З 1, З2, З3, ОК 3, ОК 5
Тема 2.2 Проблема сознания	Устный опрос Тестирование Самостоятельная работа

Тема 2.3 Учение о познании	Устный опрос Тестирование Самостоятельная работа
Тема 2.4 Основные характеристики человека	Устный опрос Тестирование Самостоятельная работа
Тема 2.5 Категории человеческого бытия	Устный опрос Практическая работа № 1 Тестирование Самостоятельная работа
Тема 2.6 Мышление, его истоки и сущность	Устный опрос Тестирование Самостоятельная работа
Раздел 3			Проверочная работа	У1, У2, З 1, З2, З3, ОК 3, ОК 5	Зачет	У1, У2, У3, У4 З 1, З2, З3, З4, З5 ОК 3, ОК 5
Тема 3.1Философия и научная картина мира	Устный опрос Тестирование Самостоятельная работа	У1, У2, З 1, З2, З3, ОК 3, ОК 5
Тема 3.2 Философия и религия	Устный опрос Тестирование Самостоятельная работа
Тема 3.3 Философия и искусство	Устный опрос Тестирование Самостоятельная работа
Раздел 4
Тема 4.1 Философия и история	Устный опрос Тестирование Самостоятельная работа
Тема 4.2 Философия и культура	Устный опрос Тестирование Самостоятельная работа
Тема 4.3 Глобальные проблемы современности	Устный опрос Тестирование Самостоятельная работа
					Зачет

3.2. Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины

3.2.1. Типовые задания для оценки знаний З1, З2, З3…, умений У1, У2 …. (рубежный контроль)

(прописать типовые задания в соответствии с табл. 1.1. , примеры)

1. Тестовые задания

Часть 1 Философия, ее смысл. Философия в мире культуры

ТЗ №1 МТ=1

Греческое слово «философия» в переводе на русский означает:

+любовь к мудрости

ТЗ №2 МТ=1

«Любовь к мудрости» на греческий язык переводится как ________.

+философия («философия»)

ТЗ №3 МТ=1

… - предмет философии.

+универсальные законы и принципы бытия

ТЗ №4 МТ=2

Философскими являются следующие вопросы:

+В чем смысл существования человека?

+Познаваем ли мир?

ТЗ №5 МТ=1

… - исторический тип мировоззрения.

+мифология

ТЗ № 6 МТ=1

… называется мировоззрением.

+совокупность взглядов на мир и место человека в мире

ТЗ № 7 МТ=2

Совокупность взглядов на мир и место человека в мире называется _____________.

+мировоззрением (мировоззрение)

ТЗ № 8 МТ=2

… - первый исторический тип мировоззрения.

+мифология

ТЗ № 9 МТ=1

Интеллектуальные аспекты мировоззрения были выдвинуты на первый план:

+философией

ТЗ № 10 МТ=1

Вера в существование сверхъестественных сил является сущностной характеристикой:

+религии

ТЗ №11 МТ=3

Расположите в хронологическом порядке появление исторических типов мировоззрения:

религия (2), философия (3), мифология (1)

ТЗ №12 МТ=1

ТЗ №13 МТ=3

Установите соответствие между основными разделами философии и их содержанием:

1) онтология а) учение о познании

2) этика в) учение о бытии

3) гносеология с) учение о прекрасном

4) логика д) учение о морали

5) эстетика е) учение о ценностях

к) учение о законах и формах мышления

+1 – в; 2 – д; 3 – а; 4 – к; 5 – с

ТЗ № 14 МТ=2

Материализм как философское направление утверждает:

+первичность материи и вторичность сознания

ТЗ № 15 МТ=2

Идеализм как философское направление утверждает:

+первичность сознания и вторичность материи

ТЗ №16 МТ=2

Следующее суждение является истинным, с точки зрения материализма:

+Мир существует вне сознания людей

+Бытие определяет сознание

ТЗ № 17 МТ=3

Следующие суждения являются истинными, с точки зрения объективного идеализма:

+Основой мира является мировой разум

+Мир существует независимо от человеческого сознания

ТЗ № 18 МТ=1

Материя есть первооснова всего существующего, - считают:

+материалисты

ТЗ № 19 МТ=2

Основой мира является сознание, считают

+идеалисты

ТЗ № 20 МТ=3

Представление о Боге как о мировом разуме, сотворившем природу, но не вмешивающемся в ее бытие, называется ____________.

+деизмом (деизм)

ТЗ № 21 МТ=2

…- философское учение, отождествляющее Бога и природу.

+пантеизм

ТЗ № 22 МТ=3

Философское учение, отождествляющее Бога и природу, называется __________.

+пантеизмом (пантеизм)

ТЗ № 23 МТ=2

…-философское учение о всеобщей одушевленности универсума.

+гилозоизм

ТЗ № 24 МТ=3

Философское учение о всеобщей одушевленности универсума называется ___________.

+гилозоизмом (гилозоизм)

ТЗ № 25 МТ=3

Установите соответствие между понятиями и их определениями:

1) монизм а) философское учение о всеобщей одушевленности универсума

2) деизм в) философское учение, отождествляющее Бога и природу

3) дуализм с) представление о Боге как о мировом разуме, сотворившем природу, но не вмешивающемся в ее бытие

4) плюрализм д) философская концепция, которая утверждает существование только одной субстанции

5) пантеизм е) философская концепция, признающая существование двух равноправных, независимых друг от друга субстанций

6) гилозоизм к) философская концепция, утверждающая существование множества субстанций

+1 – д; 2 – с; 3 – е; 4 – к; 5 – в; 6 – а

ТЗ № 26 МТ=3

Установите соответствие между основными философскими направлениями и утверждениями, выражающими их суть:

1) материализм а) Законы природы создаются мышлением человека

2) объективный идеализм в) Материя первична

3) субъективный идеализм с) Основой мира является мировой разум

+1 – в; 2 – с; 3 – а

Часть 2 Становление философии и основные этапы ее исторического развития

ТЗ № 27 МТ=1

Античной называют философию Древней Греции и Древнего __________.

+Рима

ТЗ № 28 МТ=3

Город-полис Ионии, в котором в котором была основана первая философская школа античности, назывался ______________.

А) Милет(ом)

ТЗ № 29 МТ=1

… - основатель Милетской школы.

+Фалес

ТЗ № 30 МТ=3

Представителями Милетской школы были _________, Анаксимен и Анаксимандр.

А) Фалес

ТЗ № 31 МТ=1

Фалес утверждал, что все сущее возникло из:

+воды

ТЗ № 32 МТ=1

Фалесу принадлежит следующее высказывание:

+«Все есть вода»

ТЗ № 33 МТ=1

«В одну и ту же реку нельзя войти дважды», - утверждал:

+Гераклит

ТЗ № 34 МТ=2

Причину непрестанности движения Гераклит видел в:

+борьбе противоположностей

Боге

естественном законе развития природы

столкновениях атомов

Нусе

Смене Вражды и Любви

ТЗ № 35 МТ=3

То, что все в мире состоит из противоположностей, что все течет, изменяется, утверждал ____________.

+Гераклит

ТЗ № 36 МТ=2

Гераклит утверждал: «Этот космос, единый из всего, не создан никем из богов и никем из людей, но он всегда был, есть и будет вечно живым ______, в полную меру воспламеняющимся и в полную меру погасающим».

+огнем

ТЗ № 37 МТ=2

Гераклит утверждал, что миром правит:

+логос

ТЗ № 38 МТ=3

Установите соответствие между античными философами и их представлениями о том, что составляет первооснову всего сущего:

1. Анаксагор а) огонь

2. Анаксимандр в) вода

3. Гераклит с) гомеомерии

4. Фалес д) апейрон

А) 1 – с; 2 – д; 3 – а; 4 – в

ТЗ № 39 МТ=2

Человека, стремящегося к высокой мудрости и правильному образу жизни, Пифагор называл:

+философом

ТЗ № 40 МТ=3

Исторически первой попыткой постижения количественной стороны мироздания стало учение:

+пифагорейцев

ТЗ № 41 МТ=2

Каждое число превращалось в самостоятельную, божественную сущность в философии:

+Пифагора

ТЗ № 42 МТ=2

«Есть только бытие, а небытия нет», - утверждал:

+Парменид

ТЗ № 43 МТ=2

Парменид принадлежал к школе:

+элеатов

ТЗ № 44 МТ=2

…- трудно разрешимые задачи, дошедшие до нас в изложении элеата Зенона и направленные против движения и множественности.

+апории

ТЗ № 45 МТ=3

Трудно разрешимые задачи, дошедшие до нас в изложении элеата Зенона и направленные против движения и множественности, называются _____________.

+апориями (апорией)

ТЗ № 46 МТ=3

Космогония Эмпедокла строится как бесконечное чередование господства «любви» и господства _______________.

+«вражды» (вражды, «ненависти», ненависти)

ТЗ № 47 МТ=2

Согласно Анаксагору, качество вещи определяется качествами преобладающих в ней:

+гомеомерий

ТЗ № 48 МТ=1

Основой всего сущего Демокрит считал:

+атом

ТЗ № 49 МТ=2

Демокрит был основоположником:

+атомистического материализма

ТЗ №70 МТ=3

Демокрит утверждал, что, все есть атомы и ____________.

+пустота

ТЗ № 50 МТ=2

Демокрит утверждал, что любое тело состоит из определенного числа неделимых частиц - _______________.

+атомов (атом)

ТЗ № 51 МТ=3

Установите соответствие между философскими школами античности и их представителями:

1. Фалес а) школа элеатов

2. Протагор в) школа атомистов

3. Демокрит с) школа софистов

4. Парменид д) Милетская школа

+1 – д; 2 – с; 3 – в; 4 – а

ТЗ № 52 МТ=2

Философствование в вере, христианская философия рождается, начиная с:

+Августина

ТЗ № 53 МТ=2

Философию Августина Блаженного оценивают как:

+теоцентрическую

ТЗ № 54 МТ=2

…- учение о сотворении мира Богом из ничего.

+креационизм

ТЗ № 55 МТ=3

Креационизм – это учение о сотворении мира Богом из _________.

+ничего

ТЗ № 56 МТ=2

…- особенность средневекового мышления, для которого реальностью, определяющей все сущее, является не природа, а Бог.

+теоцентризм

ТЗ № 57 МТ=3

Проблема _________ и его отношения к миру является в ней первой и основной в философии Августина Блаженного.

+Бога

ТЗ № 58 МТ=2

Августин Блаженный является автором трактата:

+«О граде Божьем»

ТЗ № 59 МТ=2

Человека как образ и подобие Бога понимал:

+Августин Блаженный

ТЗ № 60 МТ=3

Августин Блаженный утверждал, что человеческая душа обладает не только разумной способностью, но и свободой _____________.

+воли

ТЗ №61 МТ=2

Согласно Августину Блаженному, свобода – это свойство:

+воли

ТЗ № 62 МТ=3

Теодицея – это оправдание __________ за наличие зла в мире.

+Бога (бога)

ТЗ № 63 МТ=2

…осуществил попытку охватить с христианской точки зрения всемирный исторический процесс в своем труде «О граде Божьем».

+Августин Блаженный

ТЗ № 64 МТ=3

Согласно Августину Блаженному, источником двух противоположных царств – Божьего и земного – является __________ предопределение.

+божественное

ТЗ № 65 МТ=2

…- средневековая христианская философия, характеризующаяся особым интересом к формально-логической проблематике.

+схоластика

ТЗ № 66 МТ=3

Средневековая христианская философия, характеризующаяся особым интересом к формально-логической проблематике, называется ______________.

+схоластикой (схоластика)

ТЗ № 67 МТ=2

Идея оправдания вероисповедальных формул средствами человеческого разума – это основная идея философии:

+средневековой

ТЗ № 68 МТ=2

Разработка схоластической философии осуществлялась под влиянием наследия:

+Аристотеля

ТЗ № 69 МТ=2

…- главный принцип схоластической онтологии.

+креационизм

ТЗ № 70 МТ=2

…- главный принцип схоластической гносеологии.

+откровение

ТЗ № 71 МТ=2

Воспитание плоти ради подчинения ее духовному началу, а не отказ от плоти как таковой – цель средневекового:

+аскетизма

ТЗ № 72 МТ=3

Эпоха Нового времени в философии начинается с _________ века.

А) ХУП (17)

ТЗ № 73 МТ=2

Философия Нового Времени отражала картину мира:

+механическую

ТЗ № 74 МТ=2

Проблема научного метода была главной в философии:

+нового времени

ТЗ № 75 МТ=2

…- характерная особенность философии нового времени ХУП века.

+наукоцентризм

ТЗ № 76 МТ=2

…- основная тема исследований философии ХУП века.

+познание человеком окружающего мира

ТЗ № 77 МТ=2

«Знание – сила», - утверждал:

+Ф.Бэкон

ТЗ № 78 МТ=2

Ф.Бэконом был разработан познавательный метод:

+индукция

ТЗ № 79 МТ=2

…- разновидность препятствий человеческого познания (по Бэкону).

+идолы рода

ТЗ № 80 МТ=3

Ф.Бэкон утверждал, что идолы рода возникают как следствие:

+смешения человеческой природы с природой вещей

ТЗ № 81 МТ=3

Ф.Бэкон утверждал, что идолы пещеры возникают как следствие:

+индивидуальных привязанностей, вкусов, привычек

ТЗ № 82 МТ=3

Ф.Бэкон утверждал, что идолы площади возникают как следствие:

+неправильного употребления слов

слепой веры в авторитеты

ТЗ № 83 МТ=3

Ф.Бэкон утверждал, что идолы театра возникают как следствие:

+слепой веры в авторитеты

ТЗ № 84 МТ=3

Согласно Ф.Бэкону, знание не возникает в голове человека само по себе, его нужно получить в результате осмысления данных __________.

+эксперимента (опыта)

ТЗ № 85 МТ=3

…- учение о государстве, разработанное Т.Гоббсом.

+теория общественного договора

ТЗ № 86 МТ=2

…разработал философский метод, названный рационалистической дедукцией.

+Рене Декарт

ТЗ № 87 МТ=3

Согласно Р.Декарту, истинными являются те вещи, которые:

+мы воспринимаем ясно и отчетливо

ТЗ № 88 МТ=2

Согласно Декарту, наиболее важную и даже решающую роль для познания играют:

+врожденные идеи

ТЗ № 89 МТ=3

Автором знаменитого изречения: «Я мыслю, следовательно, существую» является _____________.

+Декарт (Р.Декарт)

ТЗ № 90 МТ=2

Р.Декарту принадлежит известное высказывание: «Я мыслю, следовательно, я __________________».

+существую

ТЗ № 91 МТ=2

Философская система Декарта может быть охарактеризована как:

+дуализм

ТЗ № 92 МТ=2

…- важнейшее понятие методологии и гносеологии Декарта.

+интеллектуальная интуиция

ТЗ № 93 МТ=3

Декарт утверждал, что мы всегда погружены в пучину:

+сомнений

ТЗ № 94 МТ=2

…- эффективный прием в научных исследованиях Декарта.

+методическое сомнение

ТЗ № 95 МТ=2

…- единственный атрибут духовной субстанции (по Декарту).

+мышление

ТЗ № 96 МТ=2

Предмет дискуссии между славянофилами и западниками составила проблема:

+исторической судьбы России и русского народа

ТЗ № 97 МТ=2

А.С.Хомяков был представителем:

+славянофильства

ТЗ № 98 МТ=2

…- видный представитель славянофильства.

+Киреевский

ТЗ № 99 МТ=2

…- видный представитель западничества.

+Герцен

ТЗ № 100 МТ=2

…стоял у истоков полемики между западничеством и славянофильством.

+Чаадаев

ТЗ № 101 МТ=3

П.Чаадаев является автором:

+«Философических писем»

ТЗ № 102 МТ=2

Славянофилы, отстаивая свою концепцию исторического развития России:

+верили в ее великое будущее

ТЗ № 103 МТ=2

Славянофилы выделяли три основы самобытности российского общества:

+православие, крестьянскую общину, монархию

ТЗ № 104 МТ=2

…- единение людей на основе их духовной общности, согласно Хомякову.

+соборность

ТЗ № 105 МТ=2

Многие идеи славянофильства оказали влияние на:

+В.Соловьева

ТЗ № 106 МТ=2

Ф.Достоевский в 60-е годы Х1Х век астал одним из лидеров:

+почвенничества

ТЗ № 107 МТ=3

Установите соответствие, позволяющее определить взгляды следующих философов:

1. Славянофильство а) Хомяков

в) Герцен

с) Белинский

2. Западничество д) Киреевский

е) братья Аксаковы +1 – а, д, е; 2 – в, с

ТЗ № 108 МТ=2

Будущее социалистическое общество в романе «Что делать?» нарисовал:

+Н.Чернышевский

ТЗ № 109 МТ=2

Н.Чернышевский разрабатывал этику:

+«разумного эгоизма»

ТЗ № 110 МТ=2

Н.Чернышевский был сторонником:

+антропологического материализма

ТЗ № 111 МТ=2

Учение о сверхчеловеке разрабатывал:

+Ницше

ТЗ № 112 МТ=3

Ницше считал, что волю к власти подрывают:

+христианская мораль, проповедующая любовь к ближнему

ТЗ № 113 МТ=2

Свою философию Ницше называл:

+антихристианской

ТЗ № 114 МТ=3

Расположите следующие понятия в порядке их ввода в научный обиход:

воля к власти (4), «вещь-в-себе» (2), идолы рода (1), абсолютная идея (3)

ТЗ № 115 МТ=3

«Бог умер: мы хотим – пусть живет сверхчеловек», - утверждал:

+Ницше

ТЗ № 116 МТ=2

…- одно из основных течений современной философской мысли.

+экзистенциализм

ТЗ № 117 МТ=2

…- наиболее влиятельное направление западноевропейской философии ХХ века.

+прагматизм

ТЗ №118 МТ=2

…не относится к учениям современной западной философской мысли.

+позитивизм

ТЗ № 119 МТ=2

…- направление, которое в 70-е годы 20 века выдвинулось на первое место.

+структурализм

ТЗ № 120 МТ=2

Прагматизм как философское направление возник в:

+США

ТЗ № 121 МТ=2

…- одна из основных категорий философии прагматизма.

+польза

ТЗ № 122 МТ=2

Неопозитивизм возник в:

+30-е годы ХХ в.

конце Х1Х в.

ТЗ № 123 МТ=3

«Наука не нуждается ни в какой стоящей над ней философии» – это утверждение, характерное для:

+неопозитивизма

ТЗ № 124 МТ=2

Человека как конечное, «заброшенное в мир» существо, жизнь которого трагична и в отдельных ситуациях абсурдна, рассматривают в философии:

+экзистенциализма

ТЗ № 125 МТ=2

Основание психоанализа как философской концепции связано с именем: +Фрейда

ТЗ № 126 МТ=2

Согласно Фрейду, структура человеческой личности включает в себя:

+«Оно», «Я», «Сверх-Я»

ТЗ № 127 МТ=2

Заслуга Фрейда заключалась в том, что в центр философского анализа он поставил:

+бессознательное

ТЗ № 128 МТ=2

Понятие «коллективное бессознательное» ввел:

+Юнг

ТЗ № 129 МТ =3

Установите соответствие между понятиями и их определениями:

1) причина а) способ организации целого

2) содержание в) исходное явление, непосредственно обусловливающее другие явления

3) следствие с) способ организации системы

4) структура д) явление, возникновение которого обусловлено неким исходным явлением

5) форма е) совокупность частей целого

+1 – в; 2 – е; 3 - д; 4 – с; 5 – а

ТЗ № 130 МТ =2

… - взаимодействие между телами или элементами одного и того же тела, вызывающее определенные изменения во взаимодействующих телах или элементах.

+причина

ТЗ № 131 МТ =2

… - изменения, появляющиеся во взаимодействующих телах или элементах в результате их взаимодействия.

+следствие

ТЗ № 132 МТ =2

… есть то, что обусловлено внутренними причинами существования и развития вещи.

+необходимость

ТЗ № 133 МТ =2

…есть то, что обусловлено внешними причинами существования и развития вещи.

+случайность

ТЗ №134 МТ =3

Определите, что из приведенного, согласно диалектическому материализму, характеризует случайность:

+может быть как существенным, так и несущественным

+существенная в не меньшей степени, чем необходимость

+описывается законами

ТЗ № 135 МТ =1

Категория ____________ соотносится с категорией «сущность».

+«явление»

ТЗ № 136 МТ =1

Категория ___________ соотносится с категорией содержания:

+«форма» (форма, формы)

ТЗ № 137 МТ =1

Категория__________ соотносится с категорией «целое».

+«часть» (часть, части)

ТЗ № 138 МТ =1

Категория ___________ соотносится с категорией «единичное».

+«общее»

ТЗ № 139 МТ =1

Категория __________ соотносится с категорией «причина».

+«следствие»

ТЗ № 140 МТ =1

Категория ___________ соотносится с категорией «необходимость».

+«случайность»

ТЗ № 141 МТ =2

Случайность - это философская категория, которая обозначает связь, где реализуется несколько _____________.

+возможностей

ТЗ № 142 МТ =1

Категория ___________ соотносится с категорией «действительность».

+«возможность» (возможность, возможности)

ТЗ № 143 МТ =1

Всякая реальная возможность неминуемо переходит в __________.

+действительность

ТЗ № 144 МТ =2

Всеобщий и объективный характер причинности утверждается:

+детерминизмом

Часть 3 Проблемы философии

ТЗ № 145 МТ =3

Глобальными проблемами современности являются:

+предотвращение мировой термоядерной войны

+социальное развитие и экономический рост в мире

+преодоление экономической отсталости, ликвидация голода и нищеты

+рациональное воспроизводство населения планеты

+рациональное и комплексное использование природных ресурсов

ТЗ № 146 МТ =2

В.И. Вернандский разработал учение о:

+ноосфере

ТЗ № 147 МТ =3

Разработка учения о ноосфере связана с именами:

+В.Вернадского

+Э.Леруа

+П.Тейяр де Шардена

ТЗ № 148 МТ =2

…-это сознательно создаваемое человеком состояние природной среды.

+ноосфера

ТЗ № 149 МТ =2

Сознательно создаваемое человеком состояние природной среды Вернадский называл ___________.

+ноосферой (ноосфера)

ТЗ № 150 МТ =2

…рассматривал человека как планетарную силу, способную изменить биосферу Земли.

+Вернандский

ТЗ № 151 МТ =1

Понятие «ноосфера» можно охарактеризовать как сферу: +разума

ТЗ № 152 МТ =2

…- принцип, лежащий в основе учения о ноосфере.

+принцип коэволюции человека и природы

ТЗ № 153 МТ =3

…- процесс совместного развития биосферы и человеческого общества.

+коэволюция

ТЗ № 154 МТ =3

Коэволюция означает:

+процесс совместного развития биосферы и человеческого общества

ТЗ № 155 МТ =3

Установите соответствие между стратегиями экосоциального развития и их основными идеями:

1. Ноосферная стратегия а) идея покорения природы человеком

2. «Вперед к природе» в) идея смирения перед природой

3. «Назад к природе» с) идея преобразования природы с опорой на науку и нравственное отношение к ней

+1 – с; 2 – а; 3 – в

ТЗ № 156 МТ =2

…- наука о взаимоотношениях живых организмов с окружающей средой.

+экология

ТЗ № 157 МТ =2

Наука о взаимоотношениях общества с окружающей средой называется социальной ____________.

+экологией

ТЗ № 158 МТ =2

…- объединение ученых для рассмотрения глобальных проблем современности.

+Римский клуб

ТЗ № 159 МТ =2

Римский клуб – это объединение: +ученых для рассмотрения глобальных проблем современности

ТЗ № 160 МТ =1

…изучает наиболее общие принципы жизни и развития человеческого общества.

+социальная философия

ТЗ № 161 МТ =2

Раздел философии, предметом изучения которого является общество, наиболее общие закономерности его развития, называется _____________.

+социальной философией

ТЗ № 162 МТ =1

…– та часть материального мира, которая включает в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения.

+общество

ТЗ № 163 МТ =2

Часть материального мира, которая включает в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения, обозначается понятием ____________.

+«общество» (общество)

ТЗ № 164 МТ =2

…– понятие, фиксирующее постоянное изменение и развитие общества в результате действия одаренных сознанием людей.

+общественная жизнь

ТЗ № 165 МТ =3

Установите соответствие между понятиями и их определениями:

1) общество (в широком смысле) а) исторический этап общественного развития

в) часть природного мира, включающая в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения

2) общество (в узком смысле) с) конкретное государство

д) народ

+1 – в; 2 – а, с, д

ТЗ № 166 МТ =3

Первые серьезные попытки создать науку об обществе, вскрыть естественные законы общественной жизни относятся к:

+ХУШ в.

ТЗ № 167 МТ =3

Закон прогресса в истории основывается на законе прогресса в природе и обнаруживается в духовных устремлениях человечества, - утверждал:

+Гердер

ТЗ № 168 МТ =2

История человечества есть история саморазвития абсолютной идеи, - утверждал:

+Гегель

2) Практическая работа

1. Задание.

1. Практическая работа №1 «Западная философия»

Раздел 1. «Смысл и предназначение философии»

Тема «Основные этапы развития и становления западной философии»

Цель – помочь разобраться в основных этапах формирования Западной философии.

Средства для выполнения практической работы: философский текст.

Литература:

1. Аблеев С.Р. История мировой философии. Учебник.- М.: Издательство АСТ, 2002.

2. Алексеев, П. В. Философия : учебник для вузов / П. В. Алексеев, А. В. Панин ; Моск.

гос. ун-и им. М.В. Ломоносова. Философ. фак. - Изд. 3-е, перераб. и доп. - М. : Проспект,

2002. - 609 с. - ISBN 5-902171-99-7

3. Радугин А.А. Философия: курс лекций.- М.: Центр, 2002.

4. Спиркин, А. Г. Философия : учеб. для вузов / А. Г. Спиркин. - Изд. 2-е. - М. :

Гардарики, 2004. - 736 с. - (Disciplinae). - Имен. указ.: с. 731-733. - ISBN 5-8297-0098-7

5. Философия [Текст] : учеб. пособие / под ред. В. И. Кириллова, С. И. Попова, А. Н.

Чумакова, ч. 1, История философии. - изд. 2-е, перераб. и доп. - М. : Юристъ, 1998. - 376 с.

- ISBN 5-7975-0120-1

Задание №1.Проанализируйте высказывания и ответьте на вопросы:

1. Древнегреческий философ Гераклит считал, что «нельзя дважды войти в одну и ту же

реку». Ученик Гераклита Кратил утверждал, что и один раз нельзя войти в одну и ту же

реку. Пока человек входит в реку, рассуждал Кратил, она уже изменилась и стала иной.

Кто прав? Аргументируйте свой ответ.

2. Рассказ о Фалесе Гегель начинает с анекдота: подняв глаза к звездам и наблюдая их ход,

Фалес упал в яму, и народ смеялся над ним, говоря, как может он познать то, что

происходит на небе, когда он не видит того, что у него под ногами.

А вы бы смеялись?

3. Древнегреческий философ Эвбулид в своем парадоксе «Куча» спрашивал: «Одно зерно

кучи не составляет, прибавив еще одно зерно, кучи не получить. Как же получить кучу,

прибавляя каждый раз по одному зерну, из которых ни одно не составляет кучи?»

Попробуйте ответить.

4. Диоген Лаэертский сообщает, что античные скептики, опровергая существование

движения, приводят следующий довод: «…движимое движется или в том месте, где оно

есть, или в том, где его нет; но в том месте, где оно есть, или в том, где его нет; но в том

месте, где оно есть, оно не движется, а в том, где его нет, оно тоже не движется; стало

быть, движения не существует».

Попробуйте опровергнуть довод скептиков.

5. Первые греческие философы говорили о своем знании (а), софисты утверждали, что

никакого знания вообще нет (б). Известно высказывание Сократа «Я знаю, что ничего не

знаю».

Чем высказывание Сократа отличается от первых двух.

Задание №2. Обоснуйте ваше согласие или несогласие с этими высказываниями.

Даны четыре высказывания:

а) «Познай самого себя» (Сократ);

б) «Стань тем, что ты есть» (поэт Пиндар);

в) «Ничего сверх меры» (изречение Семи мудрецов);

г) Человек есть мера всех вещей» (Протагор).

Критерии оценки:

При оценивании ответа необходимо выделить следующие элементы:

-представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии

проблемы;

-раскрытие проблемы на теоретическом (в связях и обоснованиях) и на бытовом уровнях,

с корректным использованием или без использования обществоведческих понятий в кон-

тексте ответа;

-аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный

опыт.

Максимальный балл за полный ответ: 5 (отлично)

4-х баллов заслуживает эссе (рассуждение), в котором:

1) представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии

проблемы;

2) проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и обоснованиях, с корректным

использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа;

3) дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или

личный социальный опыт.

3-х баллов заслуживает эссе, в котором:

1) представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии

проблемы;

2) проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и

понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно

не прослеживаются);

3) дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или

личный социальный опыт.

2-х баллов заслуживает эссе (рассуждение), в котором:

1) представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии

проблемы;

2) проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов; 3)

дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный

социальный опыт без теоретического обоснования.

1-го балла заслуживает эссе (рассуждение), в котором:

1) представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии

проблемы;

2) проблема раскрыта на бытовом уровне;

3) сделана попытка аргументации своего мнения.

0 баллов заслуживает эссе, в котором:

1) представлена собственная точка зрения по поднятой проблеме на бытовом уровне

без аргументации;

2) проблема не раскрыта или дана информация (факты общественной жизни или

личного опыта) не в контексте задания».

Оценки суммируются, при спорных оценках более учитываются ответы на творческие

Вопросы

Практическая работа №2 «Восточная философия»

Раздел 1. «Смысл и предназначение философии»

Тема «Основные этапы развития и становления восточной философии»

Цель – помочь разобраться в основных этапах формирования Восточной философии.

Средства для выполнения практической работы: философский текст

Литература:

1. Абаев Н.В. Чань-буддизм и культурно-психологические концепции в

средневековом Китае. Новосибирск, 1989

2. Аникеева Е.Н. Индийская предфилософия ведического периода. М., 1997

3. Бхагавадгита (любое издание).

4. Клюев А.Г. Аюрведа: Единство философии и практики в ведическом знании. М.,

1995.

5. Конфуций. Изречения. М., 1994.

6. Лао-Цзы. Книга пути и благодати: Дао цзин. М., 1994.

7. Упанишады: в 3 кн. М., 1992.

8. Элиаде М. Йога: Свобода и бессмертие. Киев, 2000.

Задание№1. подберите самостоятельно материал по теме:

«Основные черты культуры Древней Индии»

«Основные образы мифологии Древнего Китая. Философско-мифологические идеи

«Книги перемен».

Задание№2. Составьте презентация по темам:

- Традиционные школы древнеиндийской философии

- Основные положения философии и моральные заповеди джайнизма.

- Философские аспекты буддизма.

- Тема любви в философии и литературе Древней Индии

-Философия Конфуция

- Китайская буддийская философия

Задание№3. Занимательные задачи:

1) Китайские пословицы:

«Кто больше всех лжет? – Тот больше всех говорит о себе».

«Лучше совсем не стрелять в тигра, чем только ранить его».

Как вы думаете, почему?

2) Восточная мудрость:

«Искать истину в жизни, а не в изъеденных червями книгах;

Чтобы видеть месяц, надо смотреть на небо, а не в лужу».

Согласны, аргументируйте свой ответ.

Критерии оценки:

При оценивании ответа необходимо выделить следующие элементы:

представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии

проблемы;

раскрытие проблемы на теоретическом (в связях и обоснованиях) и на бытовом

уровнях, с корректным использованием или без использования обществоведческих

понятий в контексте ответа;

аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный

опыт.

Максимальный балл за полный ответ: 5 (отлично)

4-х баллов заслуживает эссе, в котором:

1) представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии

проблемы;

2) проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и обоснованиях, с

корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте

ответа;

3) дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или

личный социальный опыт.

3-х баллов заслуживает эссе, в котором:

1) представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии

проблемы;

2) проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и

понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или

явно не прослеживаются);

3) дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или

личный социальный опыт.

2-х баллов заслуживает эссе, в котором:

1) представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии

проблемы;

2) проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов;

3) дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или

личный социальный опыт без теоретического обоснования.

1-го балла заслуживает эссе, в котором:

1) представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии

проблемы;

2) проблема раскрыта на бытовом уровне;

3) сделана попытка аргументации своего мнения.

0 баллов заслуживает эссе, в котором:

1) представлена собственная точка зрения по поднятой проблеме на бытовом уровне

без аргументации;

2) проблема не раскрыта или дана информация (факты общественной жизни или

личного опыта) не в контексте задания».

Оценки суммируются, при спорных оценках более учитываются ответы на творческие

вопросы.

Практическая работа № 3 «Русская философия»

Раздел 1. «Смысл и предназначение русской философии»

Тема «Основные характеристики русской философии»

Цель – помочь разобраться в основных этапах формирования Русской философии.

Средства для выполнения практической работы: философский текст

Литература:

1. Абрамова А. И. Метафизика любви и философия сердца в русской философской

культуре / Философия любви. В 2 тт. – Т. 1. – М., 1990.

2. Акулинин В. Н. Философия всеединства: от В. С. Соловьева к П. А. Флоренскому / В.

Н. Акулинин. – Новосибирск. 1990.

3. Аржанухин С. В., Емельянов Б. ., Холстинин Р. И. Очерки русской философии XVIIIXX

веков / С. В. Аржанухин, Б. В. Емельянов, Р. И. Холстинин. – Екатеринбург. 1994.

4. Взгляд на русскую философию: подборка статей // Вопросы философии. 1994. № 1.

5. Галактионов А. А., Никандров П. Ф. Русская философская мысль IX-XIX веков / А. А.

Галактионов, П. Ф. Никандров. – М., 1989.

6. Новиков А. И. История русской философии / А. И. Новиков. – СПб. 1998.

7. Русская мысль в век Просвещения. – М., 1991.

8. Русский эрос, или философия любви в России. – М., 1991.

9. Солнцев Н. В. Русская философия. Имена. Учения. Тексты /

Н. В. Солнцев. – М., 2001.

10. Соловьев В. С. Оправдание добра. Нравственная философия /

В. С. Соловьев. – М., 1996.

Задание №1.

Заполните пропуски, определив социально-философские и интеллектуальные движения

XIX-XX вв.

1. Философская мысль в России развивалась под воздействием следующих факторов

социально-культурного характера __________.

2. Истоками русской философской мысли являются _________.

3. Первыми свидетельствами, что философские рассуждения были неразрывно связаны с

политическими, религиозными идеями, с житейской практикой, были ________.

4. Своеобразным философско-нравственным кодексом Древней Руси стало произведение

Владимира Мономаха ________.

5. Идеологема «Москва – III Рим» появилась в ___ веке, ее оформил _______.

6. Основной идеей ее была идея о том, что Москва _________.

7. «Философское пробуждение» России относят к ____ веку – веку ______.

8. Первым философом на Руси, в точном смысле этого слова, «русским Сократом», В. В.

Зеньковский (историк русской философии) назвал _____.

9. У истоков материалистической традиции русской философии стоял _____.

10. М. В. Ломоносов, говоря о Боге, называл его «великим архитектором», создавшим мир

и его законы. После чего мир развивается согласно этим законам самостоятельно.

Здесь зафиксирована позиция ________.

11. Специфическими чертами русской идеалистической философии являются _______.

12. Сторонниками особого пути России, который якобы обусловлен религиозностью ее

народа, общинным характером собственности и быта, тягой к нравственным

ценностям, были ________.

13. Принцип устроения бытия, сформулированный кратко в суждении: «Единство во

множестве», называется __________.

14. Впервые его сформулировал _________.

15. Истина, наполненная нравственным смыслом и идеей естественного права, есть

________.

16. Национальная идея русского народа, определяющая цели его исторического развития

и задачи.

17. Историософская идея, согласно которой русский народ должен выполнить какую-то

важную роль в мировой истории.

18. В русской идеалистической философии мудрость мира, принявшая форму духовной

ткани бытия, возникающая одновременно с Богом и участвующая в творении мира,

есть ________.

19. Книга В. С. Соловьева «Оправдание добра» посвящена вопросам _______.

20. Направление в отечественной философии, рассматривающее мир как

саморазвивающуюся систему, не нуждающуюся для своего существования ни в каких

потусторонних силах.

21. Назовите его представителей.

22. Проблема богочеловечества разрабатывалась в русской философии _____.

23. Главная идея философии и жизненное кредо Н. А. Бердяева.

24. «Философические письма» и «Апология сумасшедшего» принадлежат перу _______.

25. Философию ненасилия обосновал и развил в русской общественно-политической и

этической мысли _______

Задание №2 Заполните таблицы

Основные этапы развития русской философии

Основные этапы русской философии

Временные рамки

Актуальные проблемы

1. Специфические черты русской (идеалистической) философии конца XIX –нач. ХХ

вв.

Философия	Основные направления	Ведущие представители	Обсуждаемые проблемы
Западноевропейская
Русская идеалистическая

2. Основные представители русской философии конца XIX – нач. ХХ вв.

Представитель

Философская концепция, идея

Основные категории

Произведения

Задание №3 Напишите эссе на заданною тему:

1. Любомудрие древних русичей.

2. «Нужно жить не для себя (эгоизм), не для других (альтруизм), а со всеми и для всех»

(Н. Ф. Федоров). Проблема смысла жизни.

3. Экзистенциальные мотивы творчества Ф. М. Достоевского.

4. Страдание и сострадание – два свойства человеческого бытия (по страницам

произведений русских мыслителей).

5. Метафизика сердца и философия любви в России.

Критерии оценки:

3 задание:

При оценивании ответа необходимо выделить следующие элементы:

представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы;

раскрытие проблемы на теоретическом (в связях и обоснованиях) и на бытовом уровнях, с

корректным использованием или без использования обществоведческих понятий в

контексте ответа;

аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный

опыт.

Максимальный балл за полный ответ: 5 (отлично)

4-х баллов заслуживает эссе, в котором:

1) представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии

проблемы;

2) проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и обоснованиях, с корректным

использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа;

3) дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный

социальный опыт.

3-х баллов заслуживает эссе, в котором:

1) представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии

проблемы;

2) проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и

понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или

явно не прослеживаются);

3) дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный

социальный опыт.

2-х баллов заслуживает эссе, в котором:

1) представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии

проблемы;

2) проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов; 3)

дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный

социальный опыт без теоретического обоснования.

1-го балла заслуживает эссе, в котором:

1) представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии

проблемы;

2) проблема раскрыта на бытовом уровне;

3) сделана попытка аргументации своего мнения.

0 баллов заслуживает эссе, в котором:

1) представлена собственная точка зрения по поднятой проблеме на бытовом уровне без

аргументации;

2) проблема не раскрыта

или

дана информация (факты общественной жизни или личного опыта) не в контексте

задания».

2 задание:

«5 баллов» - полно собран материал, таблица заполнена правильно;

«4 балла» - материал собран не достаточно, таблица оформлена правильно;

«3 балла» - не полностью собран материал, не полностью оформлена таблица;

«2 балла» - не полностью собран материал (или не собран), таблица оформлена не

правильно.

1 задание:

Задание выполнено с 2 ошибками -5

Задание выполнено с 3-5 ошибками -4

Задание выполнено с 6-8 ошибками-3

Задание выполнено с 9 ошибками и более -2

Оценки суммируются, при спорных оценках более учитываются ответы на творческие

Практическая работа №4 «Понятие материи»

Раздел 2. «Философские проблемы бытия»

Тема «Понятие материи в науке и в философии»

Цель – сформулировать и раскрыть смысл основного философского понятия.

Средства для выполнения практической работы: философский текст

Литература:

1. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия. М., 1996.

2. Виноградовский В.Г. Социальная организация пространства. М., 1988.

3. Иванов А.В. Сознание и мышление. М., 1994.

4. Ильенков Э.В. Идеальное // Философская энциклопедия. М., 1962. Т. 2. С. 219-227.

5. Ильенков Э.В. Проблема идеального // Вопросы философии. 1979. № 6, 7.

6. Петров Ю.А., Французова Н.П. Категория материи. Логико-методологические и научно-

прикладные проблемы // Философские науки. 1998. № 7.

7. Пригожий И., Стенгерс М. Бремя, хаос, квант. М., 1997.

8. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М., 1972.

9. Тайны сознания и бессознательного: Хрестоматия. Минск, 1998.

10. Хайдеггер М. Время и бытие. М., 1993.

Задание №1 Прочитайте внимательно следующий текст

Постарайтесь вспомнить представления о материи, характерные для эпохи

средневековья, Нового времени, современности. Не могли бы ВЫ выяснить, какой дух

выявился в этих представлениях (в частности, в известном ленинском определении)?

Насколько важен выбор имени (слова) для обозначения понятия «материя»? Характерен

ли такой выбор (мастерство выбора) для философии «диалектического материализма»?

Продемонстрируйте на историко-философском материале многообразие в выборе имени

для «материи».«Другой простой пример – аристотелевское понятие материи. Говоря

теперь «материя», мы, конечно, неимоверно далеки от понимания того, что, собственно,

хочет сказать своим понятием Аристотель. На самом деле, первоначально лес, который

применяется для мелких работ в строительстве, понимается Аристотелем как

онтологический принцип. В том, что греки подняли это слово на одно из центральных

мест в философии, выявился их технический дух. Они видят в форме (эйдасе) выход

технического достижения, которое преобразует нечто неоформленное. Но мы не-

дооценили бы Аристотеля, решив, что такое массивное понятие существующего в себе и

для себя материала… будто и есть аристотелевский смысл. Этим массивным понятием из

сферы ремесла Аристотель хотел описать онтологические взаимоотношения, структурный

момент бытия, который выполняет свою функцию во всяком мышлении и познании

истинного. Он хотел показать, что познавая и определяя нечто как нечто, мы всегда имеем

ввиду пока что не определенную вещь, которую мы только отграничиваем путем

дополнительной детерминации от всего другого…»

Задание №2. Сравните следующие положения, высказанные представителями одного итого же философского направления

а) «Материя, как таковая, - это чистое сотворение

мысли и абстракция. Мы абстрагируемся до качественных отличий вещей, когда

«объединяем их, как телесно существующие, под понятие материи. Материя как таковая, в

отличие от вполне существующих материй, не является таким образом, чем-то чувственно

существующим».

б) «Материя есть философская категория для обозначения объективной реальности,

которая дана человеку в ощущениях его, которая копируется, фотографируется,

отображается нашими ощущениями, существуя независимо от них».

Во всем ли совпадают взгляды авторов на «материю» (судя по приведенным выше

высказываниям)? Если допустить, что перед Вами не два высказывания, а одно (одного

автора, на один и тот же предмет), то не найдете ли Вы в нем каких-нибудь

противоречий? Не кажется ли Вам внутренне противоречивым второе (ленинское)

положение?

Критерий оценки:

При оценивании ответа необходимо выделить следующие элементы:

представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы;

раскрытие проблемы на теоретическом (в связях и обоснованиях) и на бытовом уровнях, с

корректным использованием или без использования обществоведческих понятий в

контексте ответа;

аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный

опыт.

Максимальный балл за полный ответ: 5 (отлично)

4-х баллов заслуживает эссе, в котором:

1) представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии

проблемы;

2) проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и обоснованиях, с корректным

использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа;

3) дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный

социальный опыт.

3-х баллов заслуживает эссе, в котором:

1) представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии

проблемы;

2) проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и

понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно

не прослеживаются);

3) дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный

социальный опыт.

2-х баллов заслуживает эссе, в котором:

1) представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии

проблемы;

2) проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов; 3)

дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный

социальный опыт без теоретического обоснования.

1-го балла заслуживает эссе, в котором:

1) представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии

проблемы;

2) проблема раскрыта на бытовом уровне;

3) сделана попытка аргументации своего мнения.

0 баллов заслуживает эссе, в котором:

1) представлена собственная точка зрения по поднятой проблеме на бытовом уровне без

аргументации;

2) проблема не раскрыта или дана информация (факты общественной жизни или личного

опыта) не в контексте задания».

опросы.

4) Самостоятельная работа

Задание.( выполнение и защита рефератов, эссе, компьютерных презентаций)

Понятие мировоззрения
Эволюция понятия «материя» в философии и науки
Философская и научная картина мира 20 в.
Философия и история
Философия и религия
Философия и культура
Философия и искусства
Идеализм Платона. Место Платона в истории философии
Философское учение Аристотеля
Бэкон и Декарт: сенсуализм и рационализм Нового времени
Кант- основоположник классической и немецкой философии
Философия Гегеля- система и метод
Русская философия 19 века. Основные идеи и направления
Философия Античного мира
Философия Средних веков
Философия Нового и Новейшего времени
Философия 20 в. Фридрих Ницше
Психоанализ и проблема человека
Значение и границы проблемы смысла жизни
Личность и свобода в зеркале мировых религий
Элитарная и массовая культура
Традиционная и современная культура
Человечество как объект познания
Человечество в зеркале философии
Глобальные проблемы современности
Мировая социально- экологическая ситуация конца 20 в
Духовно идеологическая ситуация конца 20 в

3.2.2. Типовые задания для оценки знаний З4, З5, З6 …..(рубежный контроль)

2) Анализ кейс-стадии

Задание.

Часть 1 Философия, ее смысл. Философия в мире культуры

Внимательно прочитайте предложенный кейс и дайте ответы на следующие вопросы:

1. 1. Что я знаю о философии, философах и что я о них думаю?

Эта задача предлагается для письменной студенческой работы на рубежном контроле по философии. На написание работы отводится не более 20-и минут.

Возможен вариант с устными ответами без подготовки в режиме экспресс-опроса.

2. Знаменитый английский физик Кельвин заявил сторонникам узкой специализации студентов: “Из-за незнания логики погибло больше кораблей, чем из-за незнания навигации”. — Что он имел в виду? Как Вы думаете? Попробуйте привести примеры, поясняющие его заявление.

3. Как Вы объясните такое разногласие философов: одни (рационалисты) утверждают верховенство разума, мышления в жизни человека, а другие (иррационалисты) отвергают это верховенство. Кажется очевидным непререкаемый авторитет разума и, напротив, странным, почему люди, философы вновь и вновь атакуют разум, отвергают его притязания на верховенство и т. д. и т. п. Рационалисты любят декартовское “я мыслю, следовательно, существую”. Иррационалистам ближе шекспировские слова: “есть много, друг Гораций, на свете такого, что и не снилось нашим мудрецам”. Первые делают акцент на силе разума, а вторые — на его бессилии. Кто из них прав? — Дайте развернутый ответ.

4. Как преподавать философию?

— Дайте развернутый ответ.

5. Примеры философских утверждений:

С. Караганов, политолог: «Человек несовершенен» (телеканал «Культура», «Культурная революция» 12.01.06).

Л. Фейербах, философ: «Мир жалок лишь для жалкого человека, мир пуст лишь для пустого человека».

Гесиод, историк: «Ранее всего был Хаос». («Теогония»)

А. Эйнштейн, физик: «Бог не играет в кости».

Почему эти утверждения философские?

Приведите свои примеры философских утверждений. Можете воспроизвести чужие утверждения или придумать сами.

6. Что означают слова Сократа: “Я знаю, что ничего не знаю”? — Прокомментируйте.

7. В 1508 году Папа Юлий II пригласил Рафаэля для росписи помещения в Ватикане. Рафаэль написал четыре фрески. Среди них — «Афинская школа», в центре которой художник расположил Платона и Аристотеля с характерными жестами: Платон указывает пальцем вверх, а Аристотель показывает на землю, словно обводит рукой окружающий мир. Как Вы думаете, какой смысл заложен в жестах античных мыслителей?*

Дайте развернутый ответ.

8. Проведите сравнительный анализ мысли Ансельма Кентерберийского «верю, чтобы понимать» и мысли Пьера Абеляра «понимаю, чтобы верить».

9. Декарт утверждал: Я мыслю, следовательно, существую. Это утверждение имеет, как минимум, два различных смысла. Какие они?

10. Кант утверждал: «Мы не можем мыслить ни одного предмета иначе, как с помощью категорий».

— Что он имел в виду? Дайте развернутый ответ.

11. Гегель говорил: “Ложно лишь то, что абсолютизируется”. — Что он имел в виду? Прокомментируйте.

12. Одни возлагают на Ф. Ницше ответственность за злодеяния фашизма в ХХ веке. Другие утверждают, что этот философ не несет ответственности за злодеяния фашизма. Кто прав? Ответ аргументируйте.

13. З. Фрейду приписывают такую фразу: «Каждый человек — психопат. Разница между людьми в этом отношении заключается только в том, что одни знают, что они психопаты, а другие и не подозревают об этом».

Это высказывание логически уязвимо.

Объясните, в чем логическая уязвимость этого высказывания, и дайте ему свою оценку.

Часть 2 Становление философии и основные этапы ее исторического развития

14. Оцените и прокомментируйте высказывание Л. Фейербаха: «Мир жалок лишь для жалкого человека, мир пуст лишь для пустого человека».

15. Прокомментируйте слова М. В. Ломоносова:

“Оным умникам… легко быть философами, выучась наизусть три слова: бог так сотворил, и сие дая в ответ вместо всех причин”.

16. Кто, по Вашему мнению, прав? Прокомментируйте

А. Умный видит неизмеримую область возможного (Д. Дидро).

Б. Необразованный человек склонен оперировать пустыми возможностями (Гегель).

17. Существует ли мир сам по себе, от века или он создан и управляется богом?

Какой вариант ответа Вы выбираете и почему?

18. Создан ли мир Богом? Да или нет? — Какой вариант ответа Вы предпочитаете и почему?

19. Чего в мире больше: порядка или беспорядка? Можно ли вообще так ставить вопрос?

Дайте развернутый ответ.

20. Как Вы оцениваете эти два взаимоисключающие высказывания:

Гегель: “... все духовное лучше какого бы то ни было продукта природы” (Гегель. Соч. Т. XII. М.–Л., 1938. С. 31).

Р. Майер (биолог): “Природа в ее простой истине является более великой и прекрасной, чем любое создание человеческих рук, чем все иллюзии сотворенного духа” (Цит. по: Кузнецов Б.Г. А. Эйнштейн. М., 1963. С. 117).

21. Возможно ли наше мышление (можем ли мы мыслить) без использования фундаментальных категорий (материи и движения, качества, количества, меры, пространства и времени, возможности и действительности, необходимости и случайности, причины и следствия и т. д.)? — Ответ аргументируйте, приведите примеры.

22. Весьма распространенной является ошибка, когда следствие принимается за причину, а причина — за следствие.

Приведите примеры этой ошибки.

23. Представьте себе легендарный корабль Тезея, который дряхлеет и который все время приходится подновлять, меняя постепенно одну доску за другой. Наконец, наступает такой момент, когда не осталось уже ни одной старой доски. Спрашивается, перед нами тот же самый корабль или другой?

Ответ аргументируйте.

24. Можно ли считать случайностью открытие Америки Колумбом в 1495 г. *

Дайте развернутый ответ.

25. Дайте оценку факту распада Советского Союза с точки зрения категорий необходимости и случайности.

26. Является ли форма конкретного дерева необходимой или случайной?

27. Рассудите:

«Нет бога кроме случая, а удача — пророк его». (Джек Лондон, писатель).

«В искусстве, как и в жизни, ничего случайного нет». (Маргарита Терехова, актриса).

28. Что означает выражение А.Эйнштейна «Бог не играет в кости». Как Вы его оцениваете?

29. Кто, по Вашему мнению, прав и почему?

А. Человек есть мера всех вещей (Протагор).

Б. Не надо мерить температуру общества, ставив градусник себе под мышки (современный политолог).

Прокомментируйте.

30. Всё ли в жизни зависит от нас? Если нет, то в какой степени наша жизнь зависит от нас?

— Дайте развернутый ответ.

31. Рассудите:

А. Песталоцци И.Г., знаменитый педагог, основоположник теории начального обучения, утверждал: «Человека образуют обстоятельства». Марк Аврелий советовал: «Если не можешь изменить обстоятельства — измени отношение к ним».

Б. Балашов Л.Е.: «Человек только тогда достигает чего-либо, когда он оказывается сильнее обстоятельств».

32. На вопрос «иметь или быть?» Э. Фромм, автор книги с таким названием, ответил: «быть!». А как бы Вы ответили на этот вопрос? *

— Дайте развернутый ответ.

33. Кто, по Вашему мнению, прав и почему?

А. Как много есть на свете вещей, которые мне не нужны (Сократ).

Б. Если вещь не годна для одной цели, ее можно употребить для другой (Лао цзы).

Прокомментируйте.

34. Рассудите:

Жизнь — это праздник, на который мы пришли. (Древнеиндийская мудрость)

Жизнь — не сад, в котором растут только одни цветы. (И.А. Гончаров, “Обрыв”)

35. Что хотел сказать Биант, один из семи греческих мудрецов, этой фразой: «Жизнь надо размеривать так, будто жить тебе осталось и мало и много»?

— Попробуйте реконструировать ход его мысли.

36. С возрастом время жизни увеличивается или уменьшается? — Дайте развернутый ответ.

37. Что (чего) Вы ждете от жизни? — Дайте развернутый ответ.

38. Как надо жить, чтобы нам было лучше? — Дайте развернутый ответ.

39. Существуют два полярных мнения о смерти.

А. Платон устами Сократа утверждал: «Те, кто подлинно предан философии, заняты на самом деле только одним — умиранием и смертью». (Федон, 63е-64a). А. Шопенгауэр в книге "Мир как воля и представление" (Т. 2, гл. XLI) главу о смерти начинает так: «Смерть — поистине гений-вдохновитель, или мусагет философии; оттого Сократ и определял последнюю как θανάτου μελέτη (подготовку к смерти [греч.])».

Б. Б. Спиноза: «Человек свободный ни о чем так мало не думает, как о смерти, и его мудрость состоит в размышлении не о смерти, а о жизни». (Б. Спиноза. Этика. — См.: Спиноза Б. Избр.произв. Т. 1, М., 1957. С. 576).

— Кто из них прав? Дайте развернутый ответ.

40. Кто, по Вашему мнению, прав и почему?

М. Монтень: «Конечная точка нашего жизненного пути — это смерть, предел наших стремлений, и если она вселяет в нас ужас, то можно ли сделать хотя бы один-единственный шаг, не дрожа при этом, как в лихорадке? Лекарство, применяемое невежественными людьми — вовсе не думать о ней. Но какая животная тупость нужна для того, чтобы обладать такой слепотой! Таким только и взнуздывать осла с хвоста… и нет ничего удивительного, что подобные люди нередко попадаются в западню.» (Опыты, гл. ХХ).

Б. Спиноза: «Человек свободный ни о чем так мало не думает, как о смерти, и его мудрость состоит в размышлении не о смерти, а о жизни». (Этика)

— Дайте развернутый ответ.

41. А.С. Пушкин говорил в стихотворении “Я памятник воздвиг себе”:

Нет, весь я не умру

Душа в заветной лире мой прах переживет

И тленья убежит

Как понимать эти его слова? Мы знаем, что Пушкин умер давно, в 1837 году. А что же не умерло в нем, что осталось от него? Жив ли сейчас поэт Пушкин?

42. Смертен человек или бессмертен? Или он в чем-то смертен и в чем-то бессмертен?

43. Как Вы относитесь к идее отмены смертной казни? Ответ аргументируйте.

44. Что хотел сказать автор?

Человечество не табун лошадей, который надо прокормить, а клуб, в который надо записаться (Честертон, англ. писатель).

45. П.Я.Чаадаев: «Любовь к отечеству — прекрасная вещь. Но еще более высокая — любовь к истине».

Мераб Мамардашвили: “Я люблю свободу больше, чем родину”.

— Дайте оценку этим высказываниям, прокомментируйте.

46. Прокомментируйте: Мудрому человеку вся земля открыта. Ибо хорошей душе отечество — весь мир. (Демокрит, V век до н. э.)

47. Какая разница между патриотизмом и национализмом? Приведите примеры того и другого.

48. Прав ли Ф. И. Тютчев, говоря:

Умом Россию не понять

Аршином общим не измерить

У ней особенная стать

В Россию можно только верить

49. Россия: Восток или Запад? Или что-то другое?

50. Согласны ли Вы с утверждением «Мы не Европа и не Азия. Мы — русские» (Телепередача «Русский дом», канал Московия, 31.08.03). Прокомментируйте.

51. Объясните, почему золотое правило поведения называют золотым?

Справка. Отрицательная и положительная формулировки золотого правила: “не делай другим того, чего не хотел бы, чтобы делали тебе”; “поступай с другими так, как хотел бы, чтобы поступали с тобой”.

52. Какое из следующих высказываний можно охарактеризовать как частный случай золотого правила поведения? Объясните.

1) Человек должен... довольствоваться такой степенью свободы по отношению к другим людям, которую он допустил бы у других людей по отношению к себе (Т. Гоббс).

2) Свобода заключается в праве делать все, что не вредит другим (Клаудиус).

3) О свободе надо судить по степени свободы самых низших (Дж. Неру).

4) Делай, что хочешь, но так, чтобы не лишиться этой возможности в будущем (из сборника тюремных афоризмов).

53. Можно ли считать следующее утверждение частным выражением золотого правила поведения?

“Не нарушая чужих прав, ты охраняешь собственные” (из фильма Жака Ив Кусто 1984 г.).

54. Что хотел сказать Шекспир устами Катарины, героини своей пьесы?

“Сила женщины — в ее слабости”.

55. Как Вы оцениваете утверждение:

“Если Бога нет, то всё позволено” (из “Братьев Карамазовых” Ф. М. Достоевского). — Дайте развернутый ответ.

56. Становятся ли люди лучше, существует ли моральный прогресс? — Дайте развернутый ответ.

57. Откуда в мире зло? Можно ли бороться со злом и если можно, то можно ли устранить зло совсем?

— Дайте развернутый ответ.

58. Как Вы считаете: человек по своей природе добр, зол или не добр и не зол? — Дайте развернутый ответ, аргументируйте.

59. Как Вы понимаете счастье? — Дайте развернутый ответ.

60. Что нужно для того, чтобы быть счастливым?

— Дайте развернутый ответ.

61. Некоторые люди осознанно стремятся к самосовершенствованию. Как Вы относитесь к этой идее (самосовершенствования)? Нужно ли человеку совершенствоваться? И если нужно, то в каком направлении (каких направлениях)?

— Дайте развернутый ответ.

62. Как Вы думаете: существует защита от дурака (можно ли защититься от дурака)? Варианты ответа: да, нет или как-то по другому.

— Ответ аргументируйте, приведите примеры, подтверждающие Вашу точку зрения.

63. Почему добрым быть хорошо, а злым — плохо?

— Дайте развернутый ответ, приведите примеры.

64. Как Вы считаете: доброта — редкое или обычное явление?

Ответ аргументируйте, приведите примеры, подтверждающие Вашу точку зрения.

65. Что такое зло в моральном смысле?

— Дайте развернутый ответ, приведите примеры.

66. Рассудите:

А) Для Сократа добро совпадает с знанием и отсутствие знания является единственным источником всякого морального несовершенства;

Б) Кант утверждал нечто обратное: «Чтобы быть честными и добрыми и даже мудрыми и добродетельными, мы не нуждаемся ни в какой науке и философии».

— Дайте развернутый ответ.

67. Как Вы оцениваете тезис «цель оправдывает средства». — Ответ аргументируйте.

68. С одной стороны, существует расхожее мнение «цель оправдывает средства» (вариант: «для достижения цели все средства хороши»). С другой, многие убеждены в том, что «цель, для которой требуются неправые средства, не есть правая цель». Рассудите. Где правда? Ответ аргументируйте.

69. Оцените и прокомментируйте утверждение Эркюля Пуаро: «Большинство из нас эгоисты; но не все в этом признаются» (к/ф «Пуаро Агаты Кристи»).

70. Ответьте на вопрос: можно ли быть злым и одновременно счастливым? или: может ли злой человек быть счастливым?

— Ответ аргументируйте.

71. Согласно Ф. Ницше любовь есть «выражение эгоизма» . В. С. Соловьев, напротив, утверждал, что подлинная любовь — перемещение центра «Я» в другого, преодоление эгоизма. А как Вы считаете? Ответ аргументируйте.

72. Фихте утверждал: не должно быть брака без любви и любви без брака. А Вы как думаете?

— Дайте развернутый ответ.

73. Что означает выражение «деньги не пахнут»? По латински оно звучит так: «Non olet peccunia». Это слова, сказанные римским императором Веспасианом сыну, который выразил неудовольствие по поводу обложения налогами общественных отхожих мест .

— Дайте развернутый ответ.

74. Прав ли автор этого утверждения: «Будем лучше думать о людях и они на самом деле станут лучше»?

— Ответ аргументируйте, приведите примеры.

75. Какая связь между призывом Жан-Жака Руссо «Назад к природе!» и лозунгом Французской революции «Мир хижинам; война дворцам!»?

— Дайте развернутый ответ.

76. Руссо называл далекое прошлое золотым веком.; он критиковал цивилизацию и прогресс. "Назад к природе!" – его призыв.

На это Вольтер ехидно заметил: “Когда я слушаю Руссо, мне хочется встать на четвереньки и бежать в лес”.

— Кто из них прав? Оцените и прокомментируйте.

77. Т. Гоббс утверждал: «пока люди живут без общей власти, держащей всех их в страхе, они находятся в том состоянии, которое называется войной, а именно в состоянии войны всех против всех» (Гоббс Т. Избр. произв. Т. 2. М., 1964. С. 152.)

Прав ли Т. Гоббс? Оцените и прокомментируйте.

78. Как Вы объясните видимое противоречие между двумя утверждениями:

Всякая власть развращает, а абсолютная власть развращает абсолютно. (Неизвестный автор). (Сравн.: Ш. Монтескье «Известно уже по опыту веков, что всякий человек, обладающий властью, склонен злоупотреблять ею, и он идет в этом направлении, пока не достигнет предела»).

Вообще власть не портит людей. Когда у власти дураки, то они портят власть. (Б. Шоу).

— Дайте развернутый ответ.

79. Куда движется человечество? К гибели, к лучшему или к чему-то другому?

80. В одной телепрограмме (ТВЦ, ноябрь 2005 г.) обсуждался вопрос: «Почему у нас не любят богатых?». Как бы Вы ответили на этот вопрос?

81. Совместимы ли политика и мораль? Ответ аргументируйте.

82. Совместимы ли бизнес (предпринимательство) и мораль? Ответ аргументируйте.

83. А. В. А. Жуковский: «При мысли великой, что я человек, всегда возвышаюсь душой».

Б. Марк Твен: «Меня бесконечно поражает, что мир не заполнен книгами, которые с презрением высмеивали бы эту жалкую жизнь, жестокий и низкий род человеческий, всю эту нелепую, смехотворную канитель».

В. Диоген говорил, что когда он видит правителей, врачей или философов, то ему кажется, будто человек — самое разумное из живых существ, но когда он встречает снотолкователей, прорицателей или людей, которые им верят, а также тех, кто чванится славой или богатством, то ему кажется, будто ничего не может быть глупее человека.

Что Вы думаете по поводу этих трех высказываний и вообще разных мнений об одном и том же. Кто, по Вашему мнению, прав или ближе к истине?

84. Супружеская измена: говорить или молчать? Дайте развернутый ответ.

85. Иногда можно слышать: «добро должно быть с кулаками». Прокомментируйте это высказывание. Согласны ли Вы с ним?

86. Оцените высказывание испанского художника Сальвадора Дали: «Я богат потому, что мир полон кретинов». Как его можно квалифицировать с моральной точки зрения?

87. «Не стoит она [высшая гармония] слезинки хотя бы только того замученного ребенка, который бил себя кулачонком в грудь и молился в зловонной конуре своей неискупленными слезками своими к «Боженьке». (Ф. М. Достоевский. Роман «Братья Карамазовы»). Проведите анализ этого высказывания, дайте свою оценку.

88. Одни говорят «Честность — лучшая политика», другие утверждают, что «Политика — грязное дело». Кто прав (ближе к истине)? Ответ аргументируйте.

89. Иногда можно слышать рассуждения типа "честный — глупый, а умный тот, кто умеет обманывать". Злодей Яго из трагедии Шекспира "Отелло" говорит: "Я предпочту быть умным. Честность — дура. И губит тех, кто с ней" (см. отечественный кинофильм "Отелло").

А Вы как считаете? Дайте развернутый ответ.

90. Оцените высказывание: «Свобода — это право делать всё, что не запрещено законом» (Ш. Монтескье). Ответ аргументируйте.

91. Как Вы объясните видимое противоречие между двумя утверждениями:

«Сколько ни говори «халва, халва», во рту слаще не станет» (восточная поговорка, приписывают Ходже Насреддину).

«Если человеку долго говорить, что он свинья, я вас уверяю, он захрюкает» (из рассказа А. М. Горького?)

92. Нельзя жить так подробно.

Любопытно сопоставление двух ситуаций:

1. Буддистский монах так любил всё живое, что когда ходил — подметал перед собой дорогу специальным веником, чтобы, не дай бог, не наступить на какого-нибудь муравья или жучка. Всё хорошо... вот только сколько муравьёв и жучков было убито и покалечено этим веником — никто не считал (из Интернета).

2. Лев Толстой и комар. Гуляют как-то Лев Николаевич с другом по парку (фамилия друга, кажется, Чагин). А тут комар впился в щеку Льва Николаевича. Тот возьми да прихлопни комара — аж кровь пошла. Чагин и говорит: «Как же так, Лев Николаевич, вы все непротивленье злу насильем проповедуете — а комара-то вон убили. Убили же!» Л.Н. и отвечает: «Дорогой друг, нельзя жить так подробно… (из Интернета)

Приведите другие ситуации-примеры, когда справедлива формула "нельзя жить так подробно".

93. Рассудите:

А. Шопенгауэр: «Есть одна только врожденная ошибка — это убеждение, будто мы рождены для счастья».

В.Г.Короленко: «Человек создан для счастья как птица для полета».

94. Как Вы относитесь к идее заключения брачного контракта?

95. А.С.Пушкин говорил о себе в стихотворении «Памятник»: «И милость к падшим призывал». С другой стороны, Ф.Ницше требовал: «Падающего подтолкни». Рассудите.

96. Что такое совесть? Какую роль совесть играет в жизни человека? — Дайте развернутый ответ.

97. Русская поговорка утверждает: «Первый снег — не зима, первая зазноба — не невеста». С другой стороны, распространено мнение, отраженное в таких словах песни: «А любовь всегда бывает первою и другою быть не должна \ Самой нежною и самой верною и всегда одна». (Песня М. Фрадкина, слова Е. Долматовского). — Рассудите.

98. Как Вы объясните видимое противоречие двух утверждений:

Хочешь освободиться от пороков, — сторонись порочных примеров (Сенека. Нравственные письма к Луцилию).

Каждый человек должен входить в жизнь, умея сопротивляться вредному влиянию. Не оберегать человека от вредного влияния, а учить его сопротивляться (А.С. Макаренко).

99. Из сериала «Богиня прайм-тайма». В разговоре с женой журналист Бахрушин сказал: «Когда дело доходит до жизни и смерти, кто думает про мораль?!»

Вопрос: Вы согласны или не согласны с этим утверждением и почему?

100. Вы обедаете один у себя дома. Вопрос: имеет ли какое-либо отношение этот Ваш обед к морали? Можно ли его оценивать с моральной точки зрения? Или он вне морали?

Часть 3 « Проблемы философии

101. Л.Н. Толстой любил изречение Бюффона “Гений — это терпение”. С другой стороны, В.Г. Белинский писал: “Гений не есть, как сказал Бюффон, терпение в высочайшей степени, потому что терпение есть добродетель посредственности”.

Кто из них прав? Или возможен другой ответ?

102. Как Вы объясните видимое противоречие двух утверждений:

А. Один ум хорошо, а два лучше.

Б. Лучше один плохой генерал, чем два хороших.

103. Рассудите:

А. Люди перестают мыслить, когда перестают читать. (Д. Ди-дро)

Б. Поменьше читать! Те, кто много читают, отвыкают самостоятельно мыслить. (Д. Гранин. Иду на грозу).

— Дайте развернутый ответ.

104. Что такое глупость? Приведите примеры глупости в словах и в поступках-делах.

105. Один знаменитый человек (Сократ) утверждал: “Я знаю, что ничего не знаю”. Другой не менее знаменитый человек (Д. И. Менделеев) возразил ему: "Древнегреческий мудрец говорил: я знаю, что я ничего не знаю. — Да он и не знал, а мы знаем..." (“Основы химии”)

Кто из них прав? Оцените и прокомментируйте.

106. Как Вы объясните видимое противоречие двух утверждений:

А. Правда хорошо, а счастье лучше.

Б. Платон мне друг, но истина дороже.

107. Рассудите, кто прав и почему:

1) "Реальные факты менее интересны, чем фантазии и заблуждения" (из телевизионной рекламы 1998-1999 гг.)

2) «Наука удивительнее мифов» (из научно-познаватель-ного фильма «Загадки природы» Би-би-си, 2005 г.).

108. Существуют пять состояний знания и незнания:

1) когда мы знаем, что знаем

2) когда мы знаем, что не знаем

3) когда мы не знаем, что знаем

4) когда мы не знаем, что не знаем

5) когда мы не знаем, но думаем, что знаем (когда незнание выдается за знание).

Приведите примеры каждого из этих состояний.

109. Попробуйте объяснить: в чем сходство и различие между истиной и правдой?

110. Попробуйте объяснить: в чем различие между знанием и верой? (под верой имеется в виду вера вообще, а не религиозная вера).

111. Что есть истина? — Попробуйте дать ответ, не заглядывая в учебники, словари и энциклопедии.

112. Как Вы объясните видимое противоречие двух утверждений:

А. Всё познается в сравнении.

Б. Сравнение всегда хромает. (Януш Корчак, известный педагог, говорил еще более резко: «Отбросим сравнения, они вводят в заблуждение»).

113. Как Вы объясните видимое противоречие между двумя утверждениями:

А. «...во многой мудрости много печали; и кто умножает познания, умножает скорбь» (библейский проповедник Экклезиаст).

Б. «Знание — сила» (Ф. Бэкон) (сравн. подобное: «знать больше сегодня — значит быть более сильным завтра» — Э. Теллер).

114. Рассудите:

А. Меньше знаешь — лучше спишь.

Б. Не зная броду — не суйся в воду.

Эти поговорки говорят об одном — о знании, но почему они по-разному оценивают значение знания в жизни человека?

— Дайте развернутый ответ.

115. Одни считают интуицию высшей формой познания, другие — атавизмом, доставшимся нам от животных.

А Вы как думаете? Дайте развернутый ответ.

116. Прокомментируйте следующее утверждение, исходящее от Гегеля:

Абстрактной истины нет, истина всегда конкретна.

— Дайте развернутый ответ, приведите примеры.

117. В чем сущность дилеммы «сциентизм — антисциентизм», возможно ли ее решение? *

— Дайте развернутый ответ.

118. А. Эйнштейн утверждал: «Лишь теория решает, что мы ухитряемся наблюдать!». Примерно о том же говорил И. П. Павлов: «Если не имеешь в голове идей, то не увидишь фактов».

— Что они имели в виду? Дайте развернутый ответ.

119. Кто, по Вашему мнению, прав? Прокомментируйте

А.: “...художественные произведения должны создаваться не для изучения и не для цеховых ученых, а они... должны быть понятны и служить предметом наслаждения непосредственно сами по себе. Ибо искусство существует не для небольшого замкнутого круга, не для немногочисленных очень образованных людей, а в целом для всего народа.” (Гегель. Соч. Т. XII. С. 280) [Сравн.: “Искусство принадлежит народу” (В.И. Ленин)]

Б.: “Глубоко ложен принцип “искусство для всех”. В нем выявляется ложная демократизация. “Искусство для всех” вовсе не подразумевает необходимой ясности и простоты, это было бы прекрасно, — нет, в нем есть гибельное требование об урезке роста мастера в уровень современными ему невежеством и дурным вкусом, требование “общедоступности”, азбучности и полезности. Искусство никогда не обращается к толпе, к массе, оно говорит отдельному человеку, в глубоких и скрытых тайниках его души.

Искусство должно быть “для каждого”, но отнюдь не для всех. Только тогда оно сохранит отношение индивидуальности к индивидуальности, которое и составляет смысл искусства, в отличие от других ремесел, обслуживающих вкусы и потребности множеств.” (М. Волошин. Заметки 1917 года)

120. Древние философы выдвинули девиз “Подвергай всё сомнению”. Что они имели в виду? Как можно истолковать этот девиз?

121. Рассудите, кто прав:

А. «Наука удивительнее мифов». Из научно-познавательного фильма «Загадки природы».

Б. «Реальные факты менее интересны, чем фантазии и заблуждения». Из телевизионной рекламы (телеканал ОРТ, 1999 г.).

— Дайте развернутый ответ.

122. Герой одного фильма сказал: «Если хочешь учиться — будь готов считаться дураком и тупицей». Прокомментируйте это высказывание. Согласны ли Вы с ним?

123. Справедливо ли утверждение «Практика — критерий истины»? — Дайте развернутый ответ.

124. Существуют две взаимоисключающие позиции в вопросах философии управления. Они выражаются в поговорках:

Каков поп, таков и приход (отрицательный вариант: рыба с головы гниет).

Свита делает короля. (Короля делает [играет] свита).

Рассудите.

К разным разделам

125 Верите ли вы в судьбу? Что такое судьба?

126. Что такое, по Вашему, притча? Два примера:

А. (Притча о самаритянине) "И вот, один законник встал и, искушая Его, сказал: Учитель! что мне делать, чтобы наследовать жизнь вечную?

Он же сказал ему: в законе что написано? как читаешь? Он сказал в ответ: возлюби Господа Бога твоего всем сердцем твоим, и всею душою твоею, и всею крепостию твоею, и всем разумением твоим, и ближнего твоего как самого себя.

Иисус сказал ему: правильно ты отвечал; так поступай и будешь жить.

Но он, желая оправдать себя, сказал Иисусу: а кто мой ближний?

На это сказал Иисус: некоторый человек шел из Иерусалима в Иерихон и попался разбойникам, которые сняли с него одежду, изранили его и ушли, оставивши его едва живым. По случаю один священник шел тою дорогою и, увидев его, прошел мимо. Также и левит, быв на том месте, подошел, посмотрел и прошел мимо. Самарянин же некто, проезжая, нашел на него и, увидев его, сжалился. И подошед перевязал ему раны, возливая масло и вино; и посадив его на своего осла, привез его в гостиницу и позаботился о нем (...) Кто из этих троих, думаешь, ты, был ближний попавшемуся разбойникам?

Он сказал: оказавший ему милость. Тогда Ииcус сказал ему: иди, и ты поступай так же" (Евангелие от Луки 10; 25-37).

Б. (Притча “Буриданов осел”) Некий философ, которого звали Буридан, уезжая, оставил своему ослу две одинаковые охапки сена. Осел не мог решить, с какой охапки начать, и умер с голоду.

127. Прокомментируйте

“Когда начинается война, первой жертвой надо считать истину” (Р. Киплинг)

128. Прокомментируйте следующее утверждение:

“Во всем нужна мера, даже в том, чтобы соблюдать ее”.

129. Какое из двух мнений Вас больше устраивает? Почему?

А. “Не в силе правда, а в правде сила”.

Б. “Кто сильнее, тот и прав” (вариант: “Сильный всегда прав”).

130. В чем изъян следующего утверждения:

“С ними человечно — быть жестоким, жестоко — быть человечным” (так сказала Екатерина Медичи, мать французского короля Карла IX, в оправдание резни гугенотов, устроенной в Варфоломеевскую ночь).

131. В чем противоречивость, логическая некорректность следующего рассуждения:

"Наслаждение — антипод любви, и не потому, что оно не может сопровождать любовь, а потому, что их сущность отличается (например, объект любви может постареть, любовь — нет, она неподвластна времени)" (цитата из книги).

132. Прав ли Бисмарк, говоря: "Это только дураки учатся на собственном опыте. Я же предпочитаю учиться на опыте других". — Оцените и прокомментируйте.

133. Как Вы объясните видимое противоречие между двумя утверждениями:

А. «...ничто великое в мире не совершалось без страсти» (Гегель. Соч. Т. VIII. С. 23-24)

Б. «Сильные страсти — слабые нервы» (из кинофильма). Или: «Под сильными страстями часто скрывается только слабая воля» (В. О. Ключевский).

— Дайте развернутый ответ.

134. Прокомментируйте, насколько правильно употребление слов “материалист” и “идеалист” в следующем анекдоте:

В суде разводится пожилая пара.

Судья спрашивает у мужа о причинах развода.

Муж отвечает, что причины чисто философские и поясняет, что он материалист, а жена идеалистка.

В разговор вступает жена: “Я отдала ему всю свою романтическую возвышенную душу, а он говорит, что ему нужно молодое тело”.

135. Как Вы объясните видимое противоречие между двумя утверждениями:

А. Не то, что мните вы, природа,

Не слепок, не бездушный лик —

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык. (Ф. И. Тютчев)

Б. «Красота — в глазах смотрящего» (народная мудрость). Или: «В пустыне нет красоты. Красота в душе араба» (А. М. Горький).

136. Правильно ли утверждение:

«Мы не замечаем прекрасного до тех пор, пока не лишаемся его» (из кинофильма).

— Дайте развернутый ответ.

137. Что означает выражение “золотая середина”? Приведите примеры, поясняющие это выражение.

138. Один автор сказал: «Добродетель кончается там, где начинается глупость». Прав ли он?

Рассудите и приведите примеры, подтверждающие Вашу точку зрения.

139. Платон в 4-м веке до н.э. утверждал: «тело — темница души». Мишель Фуко в ХХ веке сказал нечто противоположное: «душа — тюрьма тела». Рассудите.

140. Как Вы объясните видимое противоречие между двумя поговорками:

«Своя воля страшней неволи».

«Хоть тяжелая доля, да всё своя воля».

В каких случаях эти поговорки справедливы? Приведите примеры.

141. Существует расхожая фраза: «Спрос рождает предложение». С другой стороны, умные предприниматели убеждены: «Спрос надо формировать», опираясь на прямо противоположное «предложение рождает спрос».

А Вы как считаете? Дайте развернутый ответ.

Пояснения и методические рекомендации

1. Предлагаемые задачи и упражнения не носят специфически учебного характера и поэтому могут использоваться для самых разных целей, в том числе: 1) для написания эссе, небольших философских работ, 2) в качестве тем для обсуждения, дискуссий, 3) для конкурсных заданий.

2. Задача по философии указывает на философскую проблему и/или помогает ее решить (устранить).

3. Упражнение по философии тренирует мыслительные способности, развивает и совершенствует ум, способствует закреплению знаний (сведений) по философии.

4. Распределение задач и упражнений по разделам учебного курса. Задачи и упражнения для удобства преподавания распределены (с известной долей условности) по трем разделам учебного курса («Философия и ее смысл. Философия в мире культуры», «Становление философии и основные этапы ее исторического развития», «Проблемы философии ). Кроме того, в отдельный раздел «Разное» помещены задачи и упражнения, которые трудно отнести к какому-то одному разделу учебного курса.

Распределение задач и упражнений по разделам учебного курса не означает автоматически, что они предлагаются студентам в том же порядке, по разделам. Допустимы самые разные варианты.

На зачете по философии рекомендуется давать задачи и упражнения без указания их принадлежности к тем или иным разделам учебного курса.

5. Критерии оценки ответа:

1) обстоятельность (от нескольких предложений до 1-3 страниц; ответы типа “да”, “нет” не принимаются);

2) аргументированность (логическая обоснованность, связность, использование примеров);

3) точность (ответ именно на этот вопрос и ни на какой другой).

5. Ответы на задачи и упражнения можно давать как в письменном, так и в устном виде. В последнем случае ответы могут стать предметом обсуждения-дискуссии на семинарском занятии.

Письменные ответы-работы студенты могут готовить непосредственно на семинарском занятии (не больше 30-и минут) или как домашние задания.

6. На зачете студенту следует предоставить право выбирать как минимум из двух вариантов задач/упражнений. В остальных случаях — по усмотрению преподавателя.

4. Контрольно-оценочные материалы для итоговой аттестации по учебной дисциплине

Предметом оценки являются умения и знания. Контроль и оценка осуществляются с использованием следующих форм и методов: ___устного опроса, тестирование, самостоятельной работы, составление и защиты компьютерной презентации

Указываются рекомендуемые формы оценки и контроля для проведения текущего и рубежного контроля, промежуточной аттестации (если она предусмотрена).

Оценка освоения дисциплины предусматривает использование _____ накопительной / рейтинговой системы оценивания и проведение (дифференцированного зачета)

I. ПАСПОРТ

Назначение:

КОМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения учебной дисциплины «Основы философии»

по специальности СПО (Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования», «Открытые горные работы», «Маркшейдерское дело», «Экономика и бухгалтерский учет( по отраслям)»

Умения

У 2- уметь работать с философской литературой

У4-владеть простейшими способами научной и философской аргументации

У5- использовать знания по философии в жизненно различных ситуациях, осознанном участии жизни общества

______________________________________________________

Знания

З. 1- знать специфику философской проблематики, назначении философии, ее место в системе научного знания и культуре

З. 2- историю развития философской мысли

З.3- основные направления философских школ современности

З.4- философские и общенаучные методы познания и преобразования действительности

З.5 – основные принципы, закономерности и категории философии

_______________________________________________________

II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЗАЧЕТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ»

Вариант № 1

Вариант 1

Инструкция для обучающихся

Внимательно прочитайте задание.

Время выполнения задания - _1ч 30 мин

Задание

1. Понятие мировоззрения. Формы мировоззрения. Философия как теоретическое мировоззрение

2. Основные направления и идеи античной философии

3. Законы диалектики

4. Как Вы объясните такое разногласие философов: одни (рационалисты) утверждают верховенство разума, мышления в жизни человека, а другие (иррационалисты) отвергают это верховенство. Кажется очевидным непререкаемый авторитет разума и, напротив, странным, почему люди, философы вновь и вновь атакуют разум, отвергают его притязания на верховенство и т. д. и т. п. Рационалисты любят декартовское “я мыслю, следовательно, существую”. Иррационалистам ближе шекспировские слова: “есть много, друг Гораций, на свете такого, что и не снилось нашим мудрецам”. Первые делают акцент на силе разума, а вторые — на его бессилии. Кто из них прав? — Дайте развернутый ответ.

5. Примеры философских утверждений:

С. Караганов, политолог: «Человек несовершенен» (телеканал «Культура», «Культурная революция» 12.01.06).

Л. Фейербах, философ: «Мир жалок лишь для жалкого человека, мир пуст лишь для пустого человека».

Гесиод, историк: «Ранее всего был Хаос». («Теогония»)

А. Эйнштейн, физик: «Бог не играет в кости».

Почему эти утверждения философские?

Приведите свои примеры философских утверждений. Можете воспроизвести чужие утверждения или придумать сами.

6. Один автор сказал: «Добродетель кончается там, где начинается глупость». Прав ли он?

Рассудите и приведите примеры, подтверждающие Вашу точку зрения.

II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЗАЧЕТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ»

ВАРИАНТ № 2

Вариант 2

Инструкция для обучающихся

Внимательно прочитайте задание.

Время выполнения задания - _1ч 30 мин

Задание

1. Философия Средневековья. Принцип теоцентризма

2. Материальное и идеальное. Философская диллема материализма и идеализма

3. Основные идеи аксиологии. Понятие «ценность». Классификация ценностей

4. Что означают слова Сократа: “Я знаю, что ничего не знаю”? — Прокомментируйте.

5. В 1508 году Папа Юлий II пригласил Рафаэля для росписи помещения в Ватикане. Рафаэль написал четыре фрески. Среди них — «Афинская школа», в центре которой художник расположил Платона и Аристотеля с характерными жестами: Платон указывает пальцем вверх, а Аристотель показывает на землю, словно обводит рукой окружающий мир. Как Вы думаете, какой смысл заложен в жестах античных мыслителей?*

Дайте развернутый ответ.

6. Платон в 4-м веке до н.э. утверждал: «тело — темница души». Мишель Фуко в ХХ веке сказал нечто противоположное: «душа — тюрьма тела». Рассудите.

II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЗАЧЕТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ»

ВАРИАНТ 3

Вариант 3

Инструкция для обучающихся

Внимательно прочитайте задание.

Время выполнения задания - _1ч 30 мин

Задание

1. Философия Нового времени. Методология познания

2. Идеи антропоцентризма и гуманизма в философии Возрождения

3. Смысл жизни как философско- этическая проблема. Философские теории смысла жизни и отношения к смерти

4. Существуют два полярных мнения о смерти.

— Кто из них прав? Дайте развернутый ответ.

5. «Не стoит она [высшая гармония] слезинки хотя бы только того замученного ребенка, который бил себя кулачонком в грудь и молился в зловонной конуре своей неискупленными слезками своими к «Боженьке». (Ф. М. Достоевский. Роман «Братья Карамазовы»). Проведите анализ этого высказывания, дайте свою оценку.

II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЗАЧЕТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ»

ВАРИАНТ 4

Вариант 4

Инструкция для обучающихся

Внимательно прочитайте задание.

Время выполнения задания - _1ч 30 мин

Задание

1. Вера и разум в средневековой философии. Теоцентризм

2. Школа атомистов в Античной философии

3. Философская этика Л.Толстого

4. Л.Н. Толстой любил изречение Бюффона “Гений — это терпение”. С другой стороны, В.Г. Белинский писал: “Гений не есть, как сказал Бюффон, терпение в высочайшей степени, потому что терпение есть добродетель посредственности”.

Кто из них прав? Или возможен другой ответ?

5. Как Вы объясните видимое противоречие между двумя утверждениями:

А. Не то, что мните вы, природа,

Не слепок, не бездушный лик —

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык. (Ф. И. Тютчев)

II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЗАЧЕТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ»

ВАРИАНТ 5

Вариант 5

Инструкция для обучающихся

Внимательно прочитайте задание.

Время выполнения задания - _1ч 30 мин

Задание

1. Идейно- теоретические и исторические особенности русской философии

2. Миросозерцание Ф.Достоевского

3. Феномен Сократа: жизнь и философствование

4. Кто, по Вашему мнению, прав? Прокомментируйте

5. В чем изъян следующего утверждения:

II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЗАЧЕТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ»

ВАРИАНТ № 6

Вариант 6

Инструкция для обучающихся

Внимательно прочитайте задание.

Время выполнения задания - _1ч 30 мин

Задание

1. Учение Аристотеля о материи и форме

2. Этическое учение И. Канта

3. Культ науки в философии Нового времени: Ф.Бэкон, Р.Декарт

4. В чем противоречивость, логическая некорректность следующего рассуждения:

5. "Наслаждение — антипод любви, и не потому, что оно не может сопровождать любовь, а потому, что их сущность отличается (например, объект любви может постареть, любовь — нет, она неподвластна времени)" (цитата из книги).

6. Объясните, почему золотое правило поведения называют золотым?

II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЗАЧЕТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ»

ВАРИАНТ №7

Вариант 7

Инструкция для обучающихся

Внимательно прочитайте задание.

Время выполнения задания - _1ч 30 мин

Задание

1. Идеал мудреца в античной мифологии

2. Глобальные проблемы современности и образы будущего

3. Смысл жизни как философско- этическая проблема

4. Как Вы объясните видимое противоречие между двумя поговорками:

«Своя воля страшней неволи».

«Хоть тяжелая доля, да всё своя воля».

В каких случаях эти поговорки справедливы? Приведите примеры.

5. Русская поговорка утверждает: «Первый снег — не зима, первая зазноба — не невеста». С другой стороны, распространено мнение, отраженное в таких словах песни: «А любовь всегда бывает первою и другою быть не должна \ Самой нежною и самой верною и всегда одна». (Песня М. Фрадкина, слова Е. Долматовского). — Рассудите.

6. Один знаменитый человек (Сократ) утверждал: “Я знаю, что ничего не знаю”. Другой не менее знаменитый человек (Д. И. Менделеев) возразил ему: "Древнегреческий мудрец говорил: я знаю, что я ничего не знаю. — Да он и не знал, а мы знаем..." (“Основы химии”)

Кто из них прав? Оцените и прокомментируйте.

II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЗАЧЕТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ»

ВАРИАНТ № 8

Вариант 8

Инструкция для обучающихся

Внимательно прочитайте задание.

Время выполнения задания - _1ч 30 мин

Контрольное тестовое задание

ТЕСТЫ ПО ФИЛОСОФИИ

ДЛЯ КОНТРОЛЯ ОСТАТОЧНЫХ ЗНАНИЙ

Как соотносятся философия и мировоззрение?

- а) философия - часть мировоззрения;

- б) философия есть мировоззрение;

- в) мировоззрение – часть философии;

+ г) философия – рационально-теоретическая основа

мировоззрения.\/

Какие из перечисленных вопросов являются философскими?

+ а) что такое истина?

+ б) в чем смысл жизни человека?

- в) что такое экономика?

- г) каковы свойства твердого тела?

Какое определение философии Вы считаете наиболее правильным?

Философия – это…

- а) система научных знаний о мире и человеке;

-б) идеология

- в) искусство познания истины;

+г) рационально-теоретическая форма мировоззрения\/

Что такое мировоззрение?

- а) эмоционально-чувственное отражение мира;

- б) совокупность знаний об окружающей действительности;

+в) система взглядов на мир в целом и место человека в нем. \/

Какие функции выполняет философия?

+ а) мировоззренческую;

+ б) методологическую;

+ в) познавательную;

+г) критическую

Основателем даосизма в Китае был

- а) Мо-цзы

+ б) Лао-цзы

- в) Конфуций

- г) Чжуан-цзы.

Укажите философские школы эпохи эллинизма:

+ а) стоицизм;

- б) рационализм;

+ в) кинизм;

+ г) неоплатонизм;

- д) пифагорейство

Сократ в молодости обучался в школе

а) софистов

б) элеатов

в) пифагорейцев

г) милетцев.\/

Какая философская школа впервые поставила исходный философский

вопрос о природе всего («Откуда все?»)

- а) софисты

- б) пифагорейцы

+ в) Милетская школа

- г) Элейская школа;

Кто из философов объявил акты сознания особым «миром идей»?

- 1.Гераклит

- 2. Демокрит

+ 3. Платон

- 4. Аристотель

- 5. Декарт

- 6. Гегель

Назовите древнегреческих философов – атомистов:

- а) Зенон;

- б) Левкипп;

+ в) Демокрит;

+г) Эпикур.

О том, что во главе государства должны стоять философы, говорил

- а) Сократ

- б) Демокрит

+ в) Платон

- г) Аристотель.

В каких регионах мира зародилась философия?

-а) Египет

+б) Греция

+в) Индия

- г) Рим

Кто является автором термина «философия»?

- а) Аристотель

+ б) Пифагор

- в) Сократ

Основателем какого философского направления считается Платон?

- а) материализм

+б) объективный идеализм

- в) субъективный идеализм

- г) софистика \/

Автором атомистического учения является:

- а) Платон

+ б) Демокрит

+ в) Левкипп

- г) Зенон \/

Открытие сферы бессознательного связано с именем_(З.Фрейда)? \/

Установите соответствие между проблематикой и разделом

философского знания:

1. Онтология, а) учение о человеке

2. Гносеология, б) учение о бытии

3. Философская антропология, в) учение о познании

4. Социальная философия г) учение об обществе \/

Назовите представителей философского идеализма:

- а) К.Маркс + г) Г.Гегель

- б) Демокрит + д) Д.Беркли

+ в) Платон - е) Гольбах

Основателем буддизма был:

- а) Лао-цзы

- б) Конфуций

+ в) Сидхартха Гаутама \/

Буддизм ввел в качестве исходного понятия в свою философию

- а) надежду - в) желание

- б) любовь + г) страдание \/

По мнению этого философа, знание - высшая добродетель и путь к

обретению других добродетелей – сдержанности, мужества и

справедливости. Кто этот философ?

- а) Диоген + в) Сократ

- б) Гераклит - г) Пифагор \/

« В одну и ту же реку нельзя войти дважды», - говорил:

- а) Фалес + в) Гераклит

- б) Демокрит -г) Аристотель \/

Главной проблемой философии Возрождения является:

- а) познаваемость мира

- б) доказательство бытия Бога

- в) поиски субстанции мира

+ г) человеческая личность \/

Кто из мыслителей Возрождения впервые сформулировал идеи

пантеизма?

-а) Н.Коперник

-б) Лоренцо Вала

+в) Н Кузанский

-г) Н.Макиавелли \/

Пантеизм как философское течение эпохи Возрождения

-а) противопоставляет природу Богу

+б) отождествляет природу и Бога

+ в) наделяет природу божественными атрибутами

-г) отрицает существование Бога.\/

Главной проблемой философии Нового времени является:

а) проблема соотношения материального и идеального

б) проблема человека и его бытия в мире

в) проблема материальности мира. \/

Время - это:

– 1.Неотвратимость будущего

- 2. Вектор мирового движения

+ 3. Форма бытия материи, выражающая последовательность и

длительность существования ее параметров.

- 4. Все перечисленное.\/

Когда возникло диалектическое мышление?

– 1. В античности

- 2. В средние века

- 3. В философии Гегеля

- 4. В учении К. Маркса

+ 5. Формировалось общими усилиями с античности до сегодняшних

дней \/

Кто из перечисленных философов относится к материалистам?

- а) Анаксимен

- б) Сократ

+ в) Гераклит

- г) Парменид \/

Какими проблемами занималась средневековая философия?

-а) проблемами науки

+б) проблемами природы

-в) проблемами Бога

+г) проблемами души. \/

Какими чертами характеризуется средневековая философия?

- а) рациональность

+б) схоластичность

- в) космоцентризм

+г) догматизм \/

Реализм как течение средневековой философии представляет собой:

- а) учение о реальном существовании единичных вещей

+ б) учение о реальном существовании общих понятий

- в) учение о реальности окружающего мира \/

Номинализм в средневековой философии означал:

+1.Подлинной реальностью обладают лишь единичные вещи

- 2. Реальностью обладают и общие понятия – «универсалии» \/

Кому принадлежит высказывание «Нет ничего в разуме, чего прежде не

было бы в чувствах?

- 1. Декарт

- 2. Беркли

+ 3. Локк

- 4. Вольтер

- 5.Юм \/

По мнению большинства

историков философии Ф.Бэкон

является родоначальником:

- а) идеализма

- б) скептицизма

+ в) эмпиризма

- г) позитивизма.\/

Главным атрибутом материи

по Декарту является:

+ а) делимость

- в) вечность

+ б) протяженность

- г) изменчивость.\/

По Ф.Бэкону, эмпиризм – это:

+ а) опыт, опирающийся на

эксперимент

- б) чувственное восприятие

- в) форма, присущая самой

вещи

- г) мыслительный образ

вещи \/

Что означает понятие «вещь в

себе» у И.Канта?

- а) закон,

- б) скрытый смысл вещи;

- в) закрытую для других

личность;

+ г) сущность.\/

Что означает понятие

«антропогенез»?

- а) раздел науки о человеке;

+ б) процесс возникновения и

становления человека;

- в) совокупность

генетических признаков

человека.\/

Подчеркните представителей

немецкой классической

философии:

Декарт, Демокрит, Кант,

Ницше, Фейербах, Локк, Гегель.

Кто из русских философов

является автором «философии

всеединства»?

- а) Н.Бердяев;

- б) Н.Лосский;

+ в) В.Соловьев;

-г) Ф.Достоевский \/

Кто открыл закон

определяющей роли

материального производства в

жизни общества?

- а) Г.Гегель

+ б) К.Маркс

- в) В.И.Ленин

- г) Н.Бердяев.\/

Кто из философов считал

важнейшим мотивом

деятельности волю к власти?

- а) Аристотель,

- б) Шопенгауэр,

+ в) Ницше

- г) К.Маркс \/

Какие признаки человека

отличают его от животного?

+ а) разумность;

- б) бессознательное

+ в) осознанная деятельность

- г) действия.\/

Какое определение понятия

«человек» наиболее полно

раскрывает его сущность?

Человек – это…

- а) индивид с

присущей ему

генетической

программой;

- б) животное,

способное

изготавливать и

использовать орудия

труда;

- в) социальное

существо;

+ г) биосоциальное

существо, способное к

мышлению и

целенаправленной

деятельности.\/

Выделите формы чувственного

познания:

- а) понятие,

+ б) представление;

+ в) ощущение;

+г) восприятие.\/

Что такое истина?

+ а) знание,

соответствующее предмету

действительности и своему

понятию;

- б) это конвенция,

соглашение;

- в) это знание

рационально и просто

описывающее опыт;

- г) это то, что

подтверждается опытом\/

С каким определением

понятия «свобода» вы согласны?

Свобода – это…

- а) полная

независимость от обстоятельств;

+ б) осознанная

необходимость и возможность

выбора;

- в) способность

субъекта принимать решения со знанием дела

III. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

• Критерии оценивания заданий:

При оценивании ответа необходимо выделить следующие элементы:

представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы;

раскрытие проблемы на теоретическом (в связях и обоснованиях) и на бытовом уровнях, с

корректным использованием или без использования обществоведческих понятий в

контексте ответа;

аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный

опыт.

Максимальный балл за полный ответ: 5 (отлично)

4-х баллов заслуживает эссе, в котором:

1) представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии

проблемы;

2) проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и обоснованиях, с корректным

использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа;

3) дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный

социальный опыт.

3-х баллов заслуживает эссе, в котором:

1) представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии

проблемы;

2) проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и

понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или

явно не прослеживаются);

3) дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный

социальный опыт.

2-х баллов заслуживает эссе, в котором:

1) представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии

проблемы;

2) проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов; 3)

дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный

социальный опыт без теоретического обоснования.

1-го балла заслуживает эссе, в котором:

1) представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии

проблемы;

2) проблема раскрыта на бытовом уровне;

3) сделана попытка аргументации своего мнения.

0 баллов заслуживает эссе, в котором:

1) представлена собственная точка зрения по поднятой проблеме на бытовом уровне без

аргументации;

2) проблема не раскрыта

или

дана информация (факты общественной жизни или личного опыта) не в контексте

задания».

2 задание:

«5 баллов» - полно собран материал, таблица заполнена правильно;

«4 балла» - материал собран не достаточно, таблица оформлена правильно;

«3 балла» - не полностью собран материал, не полностью оформлена таблица;

«2 балла» - не полностью собран материал (или не собран), таблица оформлена не

правильно.

1 задание:

Задание выполнено с 2 ошибками -5

Задание выполнено с 3-5 ошибками -4

Задание выполнено с 6-8 ошибками-3

Задание выполнено с 9 ошибками и более -2

Оценки суммируются, при спорных оценках более учитываются ответы на творческие

Лист согласования

Дополнения и изменения к комплекту КОС на учебный год

Дополнения и изменения к комплекту КОС на __________ учебный год по дисциплине _________________________________________________________________

В комплект КОС внесены следующие изменения:

____________________________________________________________________________

Дополнения и изменения в комплекте КОС обсуждены на заседании ПЦК _______________________________________________________

«_____» ____________ 20_____г. (протокол № _______ ).

Председатель ПЦК ________________ /___________________/

Скачать материал

Скачать материал "Комплект контрольно- оценочных средств по дисциплине: "Основы философии" III курс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 654 177 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Основы философии», Под ред. Бакулова В.Д., Ерыгина А.Н.

Тема

Раздел I ОСНОВЫ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ ФИЛОСОФИИ
Больше материалов по этой теме

Скачать материал

Другие материалы

docx

Сборник тестовых заданий по дисциплине: "Основы философии"

Учебник: «Современная философия», Канке В.А.
Тема: Глава 1. ОСНОВАНИЯ АНАЛИТИЧЕСКОЙ ФИЛОСОФИИ

Рейтинг: 3 из 5

17.02.2018
60538
286

docx

Рабочая тетрадь для самостоятельной работы студентов по дисциплине ОГСЭ.01 Основы философии

17.02.2018
72791
6

docx

Рабочая тетрадь по дисциплине: "Основы философии"

Учебник: «Основы философии», Под ред. Бакулова В.Д., Ерыгина А.Н.
Тема: Раздел I ОСНОВЫ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ ФИЛОСОФИИ

16.02.2018
3370
3

«Основы философии», Под ред. Бакулова В.Д., Ерыгина А.Н.

docx

Сборник практических занятий по дисциплине: "Основы философии"

Учебник: «Основы философии», Под ред. Бакулова В.Д., Ерыгина А.Н.
Тема: Раздел I ОСНОВЫ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ ФИЛОСОФИИ

16.02.2018
11222
72

docx

Технологические карты занятий по дисциплине: "Основы философии"

16.02.2018
2215
21

docx

Методическое пособие по контролю остаточных знаний по дисциплине: "Основы философии"

Учебник: «Основы философии», Под ред. Бакулова В.Д., Ерыгина А.Н.
Тема: Предмет философии

16.02.2018
883
1

docx

Методические указания для студентов заочного отделения по дисциплине "Основы философии"

Учебник: «Основы философии», Под ред. Бакулова В.Д., Ерыгина А.Н.
Тема: Проблема бытия и субстанции

16.02.2018
595
2

docx

Один день из жизни преподавателя философии Бодайбинского горного техникума

16.02.2018
401
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 18.02.2018 3601
- DOCX 367.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Гнатюк Марина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Гнатюк Марина Владимировна
- На сайте: 5 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 6
- Всего просмотров: 768255
- Всего материалов: 312