Главная / Начальные классы / Конспекты уроков по познанию мира ( 3 класс)

Конспекты уроков по познанию мира ( 3 класс)

Поурочное планирование и методический комментарий


п/п

Тема урока

К-во часов

Словарная работа

Контроль знаний

Дата прове­дения урока

1

2

3

4

5

6

1. Человек (8 ч)


Организм человека


Организм, орган




Скелет - опора тела


Скелет, череп,

позвоночник,

суставы




Мышцы.

Практическая

работа


Мышцы, сухожилия




Органы дыхания


Гортань, трахея, бронхи




Органы пищеварения


Слюнные железы, глотка, пищевод, желудок, печень




Кровеносная система


Кровеносные сосуды, артерии, вены,

пульс, сердце




Как организм удаляет ненужные жидкие вещества


Почки,

мочеточники,

моча




Нервная система


Нервы, нервная система, мозг

Проверь себя


2. Природа (34 ч) Наблюдение (4 ч)


Как человек наблюдает природу


Наблюдение, природа




Опыт


Аквариум




Как ты используешь единицы измерения времени и длины. Практическая работа


Календарь, рулетка




Температура и масса


Температура,

термометр,

ртуть

Проверь себя


3. Тела. Вещества. Явления (3 ч)


Тела


Искусственные тела




Вещества.

Практическая

работа


Вещества




Явления


Катастрофа, моросящий дождь, слякоть

Проверь себя


4. Воздух и вода (5 ч)


Воздух


Пространство,

ураган,

флюгер




Облака. Осадки (экскурсия)


Кристаллы, иней, перистые, кучевые, слоистые облака




Наблюдения за погодой


Метеорологи,

метеоцентр,

прогноз




Вода

(Лабораторная работа)


Исток, русло, приток, устье, подземные воды, водоупорные пласты, артезианский колодец, родник




Охрана вод и воздушной среды


Сточные воды, пресная вода, очистные сооружения, фильтры

Проверь себя


5. Полезные ископаемые (10 ч)


Что такое горные породы


Горные породы, поверхность




Виды полезных

ископаемых

(экскурсия)


Рудные, нерудные




Гранит


Полевой шпат, кварц, слюда




Песок, глина и известняк


Известь, мрамор




Поваренная соль


Сточные, бессточные озера




Нефть и природный газ


Скважина,

буровая

установка,

нефтехранилище,

трубопровод




Каменный уголь


Угольный комбайн, вагонетка, тепловые электро­станции, нафталин, капрон, пластмасса




Железная и алюминиевая руды


Железо, чугун, сталь, медь, алюминий




Почва

(Практическая работа)


Чернозем, солончак, микробы




Охрана полезных ископаемых


Народное

хозяйство,

пластмассы,

гудрон, глицерин,

парафин,

полиэтиленовая

пленка

Проверь себя


6. Растения (6 ч)


Разнообразие

растений

(экскурсия)


Водоросли, элодея,

морская капуста




Какие бывают растения


Влаголюбивые,

засухоустойчивые,

светолюбивые,

теневыносливые,

теплолюбивые,

морозоустойчивые




Однолетние, двулетние и многолетние растения


Однолетние,

двулетние,

многолетние




Дикорастущие и культурные растения


Химические

вещества,

сорняки,

опрыскивание,

дикорастущие

и культурные

растения




Среда обитания растений


Лютик, маргаритка, папоротник, хвощ, тугаи, туранга, серебристый лох, чингиль




Растениям нужна защита


Конституция РК, Красная книга, охрана, защита

Проверь себя


7. Животные (6 ч)


Разнообразие мира животных


Моллюски, мягкотелые




Пауки


Каракурт, тарантул, клещ лесной, противокаракуртовая сыворотка




Черви


Дождевой червь, черви-паразиты




Улитки






Связь животных и растений в природе


Круговорот веществ в природе




Почему исчезают животные


Заповедники, Красная книга, Черная книга

Проверь себя


8. Семья (4 ч)


Семейное благополучие


Традиции, благополучие, Конституция РК




Взаимоотношения в семье


Взаимоуважение




Семья и родственники


Родословная, родственники




Семейный бюджет

(Практическая

работа)


Бюджет, экономия

Проверь себя


9. Школа (4 ч)


День знаний в школе


Кабинеты, директор




Учитель


Учитель, класс, коллектив




Укрепляй свое здоровье


Способности, олимпиада, физкультура, спорт, здоровье




Развивай свои способности


Способности, олимпиада

Проверь себя


10. Родной город (аул) (8 ч)


Город и село


Продукция, скот, рассада




Дом, где я живу


Гостиная,

предбанник,

овчарня




Фермерские хозяйства


Фермер, электроэнергия, трактор, комбайн




Народные традиции


Обычаи, традиции




Казахи живут в мире орнамента


Кочевники, кереге, уык, шанырак, сыкырлаук, текемет, корпеше, дорба, коржын, терилеуши, зергер, жузик




Профессиональные праздники


Профессия,

праздник,

единство




История твоего города или села


Акинак, сакский воин, кольчуга




Города-памятники

древней

цивилизации


Ходжа Ахмед Иасауи, эмир Тимур, аль-Фараби, Карахан, Давудбек, Бабаджа-хотун, Айша-биби, мавзолей



11. Наша Родина (10 ч)


Казахстан -

независимое

государство


Парламент,

правительство,

министры




Государственные символы


Флаг, герб, гимн




Вооруженные силы Казахстана


Верховный Главно­командующий, Министерство обороны, стра­тегическое вооружение, бронетранс­портеры, миротворцы, ополчение




Народ Казахстана


Коренные жители,

тюркоязычный,

курылтай




Из истории нашего государства (экскурсия в музей)


Старший жуз,

Средний жуз,

Младший жуз,

Тауке хан,

Абылай хан,

джунгары




Край белого риса


Сырдария, Кызылорда, Аральское море




Край зерна


Целина,

целинники,

лесополосы




Животноводство


Силос, архароме-

риносовская,

каракульская,

грубошерстная,

курдючная

породы, курдюк




Казахстан -республика с высокой культурой


Курмангазы, Мухтар Ауэзов, Сабит Муканов, Жамбыл, Абай, Каныш Сатпаев, Шакен Айманов




Всенародные праздники


Отечество, независимость

Проверь

себя,

тест




1. Человек (8 ч)

п/п

Тема урока

Методические приемы

1

Организм человека

Плакат. Пословицы. Игра «Хорошо-плохо». Таблица, схемы. Работа в группах. Почемучка. Проверь себя. КВН или викторина. Словарная работа.

2

Скелет - опора тела

Метод наблюдения. Опыты. Практическая работа. Схема «Скелет». Рубрика «Проверь себя». Почемучка. Словарная работа.

3

Мышцы.

Практическая работа

Сказка. Памятка. Практическая работа. Словарная работа. Проблемный вопрос. Секреты здоровья. Для любознательных. Почемучка. Проверь себя. Секреты здоровья.

4

Органы дыхания

Игра-соревнование. Исследовательская работа. Дневник двойной записи. Словарная работа. Оздоровительная минутка. Почемучка. Проверь себя. Схема.

5

Органы пищеварения

Схема. Составление таблицы. Игра «В магазине». Практическая работа. Почемучка. Работа с пословицей. Правила гигиены. Вывод. Анализ.


Кровеносная система

В мире мудрых мыслей. Составление таблицы. Почему так говорят? Работа в группах. Исследовательская работа. Анализ. Словарная работа. Почемучка. Проверь себя.


Как организм удаляет ненужные жидкие вещества

Повторение. Ситуация «Карлсон и Айболит». Дискуссия. Чтение с остановками. Выборочное чтение. Схемы. Словарная работа. Исследовательская работа. Почемучка. Проверь себя.


Нервная система. Вопросы по теме «Человек»

Мозговая атака. В мире мудрых мыслей. Самонаблюдение. Схема. Словарная работа. Почемучка. Практическая работа. Проверь себя. Тестирование.


При изучении раздела «Человек» дети приобретают жизненно важные знания о своем организме. Одновременно решаются задачи по воспитанию и развитию детей. Все усилия учителя направлены на необ­ходимость соблюдения гигиенических правил, на укрепление здоровья учащихся. Учитель знакомит детей со статьями из Конституции Респу­блики Казахстан, в которых закрепляются и гарантируются права граж­дан на охрану здоровья, на охрану санитарного состояния окружающей среды, чистоты воздуха, водоемов.

Этот раздел посвящен изучению человека, особенностям строения его тела, работе органов, охране здоровья. Учащиеся знакомятся с такой наукой, как анатомия и физиология человека, с наукой о сохранении и укреплении здоровья - гигиеной. Одним из приемов изучения нашего организма является самонаблюдение, поэтому приводятся многочис­ленные примеры его использования. Прием самонаблюдения является также и приемом познания своего организма.

Важно в детях воспитывать убеждение в том, что каждый человек может быть здоровым, сильным, выносливым, если будет вести пра­вильный образ жизни.



Урок 6

Тема: Организм человека.

Задачи: обобщить знания об устройстве организма человека, о здоровом образе жизни, о закаливании организма.

Оборудование: плакат «В здоровом теле - здоровый дух», кар­точки.

Ход урока

I. Мотивационный блок.

Посмотрите на плакат, прочитайте.

- Как вы понимаете смысл этой пословицы?

- Какие еще пословицы о здоровье вы знаете?

II. Введение в тему.

1. Что значит быть здоровым человеком?

2. Составьте характеристику здорового человека. Здоровый человек - это...

3. Учитель выставляет карточки с опорными словами: крепкий, сильный, толстый, неуклюжий, веселый, ловкий, красивый, сутулый, румяный, стройный...

4. Дети могут выполнить рисунок «Здоровый человек».

5. Игра «Хорошо-плохо».

Что хорошо, что плохо для здоровья.

Хорошо Плохо

1 1

2 2

3 3

6. Работа в группах.

Повторение правил здоровья, советы доктора Природы: 1-я группа - совет доктора Воды. 2-я группа - совет доктора Свежий воздух. 3-я группа - совет доктора Упражнения. 4-я группа - совет доктора Красивая осанка. 5-я группа - совет доктора Здоровая пища. 6-я группа - совет доктора Отдых и Любовь. Каждая группа рассказывает, какую роль играют для здоровья че­ловека все эти советы.

III. Работа с учебником.

Чтение текста «Организм человека».

IV. Итог урока.

1. В конце урока можно провести КВН, викторину или тестирова­ние на тему «Спорт - это здоровье», задание «Проверь себя».

2. Почемучка. Почему человек должен заботиться о своем здоро­вье с детства?



Урок 2

Тема: Скелет - опора тела.

Задачи: дать общие понятия о скелете человека как опоре орга­низма, познакомить с его строением, на основе самонаблюдений и на­блюдений, практической работы учить детей делать выводы, анализи­ровать, прививать гигиенические навыки, развивать наблюдательность.

Оборудование: плакат «Скелет человека».

Ход урока

I. Мотивационный блок.

Чтоб большим спортсменом стать, Нужно очень много знать. И поможет здесь сноровка И, конечно, тренировка.

Проблемный вопрос.

- Мы знаем, что человек - часть природы. Он трудится, мыслит и этим выделяется среди животных (вывешивается таблица «Строение человека»). Докажите, что все части тела человека неразрывно связа­ны между собой. Можно ли сказать, что организм человека - единое целое?

II. Реализация:

1. Работа над новой темой. Практическая работа.

Дети ощупывают пальцами голову, лоб, затылок, локти, колени, пальцы рук.

- Что вы прощупали? (Кости)

- Какие они? (Твердые, прочные)

Вывод. Кости соединены друг с другом и образуют скелет.

2. Работа с плакатом «Скелет». Учащиеся различают части скелета. Практическая работа по заданию учебника.

3. Чтение текста, выделение главных мыслей о скелете, правиль­ной посадке.

Беседа по содержанию.

- Какую роль играет скелет человека?

4. Проведение опыта.

5. Почемучка. Почему человеку нужно соблюдать меры безопас­ности от ушибов, падения, переломов?

В результате самонаблюдений на уроке дети делают вывод, со­ставляют схему.

Скелет придает форму телу, обеспечивает движение, защищает от повреждений важные внутренние органы. Скелет является опорой для рук, ног, головы, туловища и всего тела. От скелета зависит осанка человека.

Нужно ли человеку вырабатывать правильную осанку? Что для этого нужно делать?

Зависит ли от плохой осанки работа сердца, легких и других вну­тренних органов?

hello_html_5f53058e.jpg

III. Домашнее задание: составить правила для выработки пра­вильной осанки, прочитать текст «Скелет».



Урок 8

Тема: Мышцы.

Задачи: познакомить учащихся с мышцами как двигательной си­стемой человека, рассказать об их значении; провести самонаблюдение; учить приемам сравнения и анализа; формировать представления о здо­ровом образе жизни; закреплять гигиенические навыки.

Оборудование: плакаты «Скелет человека», схема «Скелет чело­века», «Мышцы», «Нарушение осанки», сантиметровая лента.

Ход урока

I. Мотивационный блок.

- Ребята! Любите ли вы сказки? Вспомните, из какой сказки эти слова?

Жила-была царевна-краса - Золотая коса. И по земле шла, словно лебедь белая плыла, И статна и величава, и осанкою красива.

(сказка о Василисе-красе - Золотой косе)

- Как понять, ребята, слова «стать» и «осанка»? Что дает человеку правильная осанка?

Может ли человек сам формировать свою осанку?

Для каких профессий красивая осанка является обязательной?

II. Информационный блок.

(Предлагается памятка, которую дети должны показать своим родителям.)

Дорогие ребята! Уважаемые родители! Помните!

1. Неправильная осанка может не только нанести непоправимый вред здоровью, но и испортить человеку жизнь.

2. Особенно портит осанку неправильная поза за столом или во время игры.

3. Сидеть нужно так, чтобы иметь опору для ног, спины и рук при симметричном положении головы, плечевого пояса, туловища, рук и ног.

4. Сидеть нужно так, чтобы спина касалась спинки стула вплот­ную, расстояние между грудью и столом должно быть 1,5-2 см.

5. Расстояние от глаз до стола должно составлять 30 см.

6. Книгу надо держать в наклонном положении, а тетрадь класть под углом в 30 градусов.

7. Нельзя читать лежа на боку, носить в одной и той же руке тя­жести.

8. Осанку нарушает езда на велосипеде.

9. Осанку может исправить сон на жестком матраце.

10. Для исправления осанки детям нужно ежедневно заниматься физическими упражнениями, наблюдать за собой.

III. Основной блок.

1. Дети прощупывают свои руки и ноги. Далее левой рукой обхва­тывают правую выше локтя и находят упругие мышцы. Мышцы стано­вятся твердыми, если согнуть руку. Ребята в парах друг у друга изме­ряют сантиметром мышцы рук в опущенном состоянии, а затем, когда рука с силой согнута. Результаты записываются на доске или в тетрадях. Мышцы сократились, стали короче, толще. По таблице «Мышцы» дети обращают внимание на то, что каждая часть тела имеет свои мышцы.

2. Чтение текста по учебнику. Словарная работа. Проведение опыта.

Беседа по содержанию (можно использовать вопросы в конце текста).

3. Проблемный вопрос.

- Почему при плохой осанке у человека хуже работает сердце, легкие, другие внутренние органы, а у людей, занимающихся спортом, широкие плечи, сильные руки, ноги? Почему такие люди сильные и ловкие?

Дети высказывают свое мнение, анализируют, делают вывод.

4. Выберите слова для характеристики здорового человека:

красивый ловкий статный крепкий

сутулый бледный стройный неуклюжий

сильный румяный толстый подтянутый

-Что же помогает стать здоровым? Какие секреты мы можем рас­крыть?

Первый секрет - хороший характер. Второй секрет - закаленное тело. Третий секрет - правильное питание.

23

Четвертый секрет - режим дня.

Пятый секрет - ежедневный физический труд.

- Как вы думаете, трудно ли выполнить все это?

Я здоровье сберегу,

Сам себе я помогу.

Особое внимание следует уделить правилам по укреплению мышц.

Вывод. Каждый человек должен заботиться о своем здоровье. Ведь никто не позаботится о тебе лучше, чем ты сам.

IV. Итоговый блок.

1. Вопросы раздела «Проверь себя»:

Какую роль в движениях человека играют мышцы, кости? Какие мышцы туловища, рук, ног развиваются при беге, плавании? Что нужно делать, чтобы развить свои мышцы?

2. Раздел «Для любознательных» Самостоятельно.

Почемучка. Почему мальчика называют молодым старичком?

V. Домашнее задание: прочитать текст «Мышцы», проработать памятку вместе с родителями.






















Урок 4

Тема: Органы дыхания.

Задачи: способствовать формированию знаний о строении орга­нов дыхания, дать представление об их работе; рассказать о значении чистого воздуха для органов дыхания; рассмотреть гигиенические пра­вила дыхания.

Оборудование: таблица «Органы дыхания».

Ход урока

I. Мотивационный блок.

Физкультурой мы, друзья, любим заниматься.

Спорт, подвижная игра - нужное занятие.

Дай мне руку, улыбнись!

Спорт продлит нам нашу жизнь!

В городе нашем нет места лентяям,

Тем, кто без спорта по жизни шагает.

В городе этом вам скажут уверенно:

Режим, гигиена важны для спортсмена.

Игра-соревнование «Кто больше».

Дети называют признаки, характеризующие здорового человека (веселый, бодрый, статный, правильно питается, у него чистая кожа, за­нимается спортом и т. д.).

Ты должен знать свое тело,

Знать и любить.

Самое первое дело

В мире с ним жить.

Каждую клеточку тела

Нужно понять,

Пользоваться умело

И охранять.

- Ребята, какой газ необходим человеку для дыхания? (Кислород)

ІІ. Познавательный блок.

- Давайте попробуем закрыть рот, зажать нос и перестать дышать. Что вы почувствовали? (Нехватку воздуха.) Какой состав имеет воз­дух?

Вывод. Человеку для дыхания необходим кислород.

- Всю жизнь человек дышит - вдыхает и выдыхает воздух. При вдохе воздух поступает через носовую полость, трахею, бронхи в лег­кие. Все эти органы составляют дыхательную систему.

Учитель показывает таблицу «Органы дыхания», ученики находят эти органы и запоминают их, составляют схему: Органы дыхания Носовая полость Трахея Бронхи Легкие

1. Работа с учебником.

а) Чтение статьи, обмен мнениями в парах.

б) Выделение основных правил охраны органов дыхания.

в) Составление дневника двойной записи после чтения.


Ключевые слова

Комментарий

Легкие Трахея

Состоят из тонких трубочек и т. д. Трубка, защищенная хрящевыми кольцами, по ней воздух попадает в легкие и т. д.

2. Работа с учебником.

Далее дети узнают из текста об огромном значении носовой по­лости, анализируют, какую роль играет нос для здоровья человека. Словарная работа: гортань, трахея, бронхи.

- Что происходит, если кто-то курит, а вы находитесь рядом? (Вдыхаем часть дыма.) Что можно сделать в таком случае?

Вставьте пропущенное слово: Курение - это ... привычка (вредная).

- Какие еще вредные привычки вы знаете?

3. Анализ ситуации.

У бабули юбилей:

Полон дом у нас гостей.

Гости много говорили,

Пиво пили и курили.

Лишь нерадостно мне одному,

Задыхаюсь я в этом дыму.

Дым вокруг от сигарет

Мне в дыму том места нет!

- Чем опасен для здоровья табачный дым? Как бы вы поступили, если оказались на месте героя стихотворения?

4. Игра «Выбери правильный ответ». Если рядом курят:

а) Отойти в сторону.

б) Попросить не курить.

в) Подойти поближе к курящим.

III. Итог урока. «Проверь себя».

Как устроена и работает дыхательная система?

Из чего состоят легкие?

Какова роль легочных пузырьков?

Почемучка. Почему во время эпидемии гриппа в магазинах, поли­клиниках и других учреждениях работники носят марлевые повязки?














Урок 12

Тема: Органы пищеварения.

Задачи: способствовать формированию знаний о пищеваритель­ной системе, познакомить детей с необходимыми организму питатель­ными веществами, гигиеной питания; развивать умение устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы; приучать детей к самонаблюдениям.

Оборудование: таблица «Пищеварительная система».

Ход урока

I. Мотивационный блок.

Учитель выясняет знания учащихся о мышцах, органах дыхания, затем обобщает ответы детей.

- Можно ли быть здоровым-человеком без пищи? Верно, без пищи человек не может жить, так как быстро ощущает слабость. Чем больше человек трудится, занимается спортом, тем у него лучше аппетит. Пита­тельные вещества нужны всему организму. Пища поддерживает жизнь, рост, улучшает работу всего организма. Для нормального развития ор­ганизма нужна разнообразная пища.

II. Введение в тему.

- Как же пища переваривается? Практическая работа.

Возьмите кусочек хлеба и положите его в рот. Что происходит? (Дети рассказывают, какие органы принимают участие в процессе при­ема пищи и как это происходит.)

Составляется схема «Пищеварительная система».



Органы пищеварения

Пищеварительная

Ротовая полость

система

Пищевод


Желудок

- Но есть еще органы, которые помогают переваривать пищу. (Дети подбирают материал из текста.)

Составление таблицы

Ключевые слова

Комментарий

Печень

Поджелудочная железа Кишечник

Выделяет желчь, которая участвует в пищеварении.

Снабжает кишечник веществами, необходимыми для пищеварения. Служит фильтром человеческого организма.

III. Основной блок.

1. Работа с учебником.

а) Чтение текста с пометками. Учащиеся выясняют, что они узнали нового для себя на уроке, что они еще хотели бы узнать по этой теме.

б) Беседа по содержанию текста.

- Для чего человеку нужна пища?

Назови органы пищеварения. (Слабые ученики могут пользовать­ся схемами.)

Какие вещества нужны для роста клеток?

2. Игра «В магазине».

Аят пошел в магазин и купил себе на завтрак чипсы, пепси-колу, торт с лимонадом, варенье. Это его любимая еда.

- Верно ли Аят составил меню на завтрак? Будет ли такой завтрак полезен для вашего организма? А что бы вы купили? (Молоко, творог и т. д.)

3. Рубрика «Это интересно».

Ягоды, фрукты и овощи - основные источники витаминов и мине­ральных веществ. Большинство витаминов поступает в организм толь­ко с пищей. Вот почему их нужно есть постоянно. Основные группы витаминов: С, В1, В2, В13, А, Д, Е.

Заранее подготовленные ребята рассказывают о характеристиках этих витаминов.

1-й ученик: Витамин А - это витамин роста. Еще он помогает со­хранять зрение. Его можно найти в молоке, моркови, зеленом луке.

2-й ученик: Витамин С прячется в чесноке, луке, капусте, во всех овощах, фруктах, ягодах.

3-й ученик: Витамин Д сохраняет зубы. Без него зубы человека

становятся мягкими и хрупкими. Его можно найти в молоке, рыбе, твороге. Загорая на солнце, мы тоже получаем витамин Д.

Объясните смысл пословицы «Овощи - кладовая здоровья».

Здесь же дети говорят о гигиене питания. Овощи и фрукты перед употреблением дети должны обязательно мыть теплой водой, смывая все микробы.

IV. Подвести итог урока. Проверь себя.

Какие питательные вещества человек получает с пищей? Какие витамины встречаются в природе?

Почемучка. Почему человек не должен питаться однообразной пищей? Почему нужно чистить зубы утром и вечером?

V. Домашнее задание: прочитать текст «Органы пищеварения», подготовить сообщение о своем режиме питания.












Урок 6

Тема: Кровеносная система.

Задачи: изучить основной орган кровообращения - сердце и его работу; ознакомить учащихся с основными правилами тренировки и укрепления сердца.

Оборудование: таблица «Сердце и кровеносная система», рези­новая груша.

Ход урока I. Мотивационный блок.

1. Рассказы детей о своем режиме питания.

- Влияет ли питание на здоровье человека? В мире мудрых мыслей.

Одному мудрецу задали вопрос: «Что для человека важнее - бо­гатство или слава?». Он ответил: «Ни то, ни другое, а здоровье. Здоро­вый нищий счастливее больного короля».

- Почему так говорят? Объясните смысл.

Давайте прислушаемся к словам мудрецов и сделаем вывод, что о здоровье человек должен заботиться только сам.

Какая наука изучает строение тела, работу его органов? Как называется наука о сохранении и укреплении здоровья?

На доске появляются таблички:

Анатомия Физиология Гигиена

ІІ. Введение в тему.

- Итак, сегодня мы будем изучать сердце и его работу, кровенос­ную систему. Где у человека находится сердце?

Практическая работа.

Дети находят сердце у себя и говорят, что оно расположено в груд­ной клетке, ближе к левой стороне.

Учитель показывает сердце по таблице, затем предлагает детям сжать кулачок и узнать величину своего сердца.

- Что же такое сердце?

Учитель выслушивает ответы детей, проверяет их знания, а затем рассказывает, что сердце - это плотный мышечный мешок, внутри серд­ца находится кровь. Она выходит из сердца через крупные кровеносные сосуды. Сердце действует как насос: попеременно сокращается и рас­слабляется, выталкивая кровь в кровеносные сосуды.

- Давайте представим, как это происходит. Практическая работа.

- Возьмите в руки резиновую грушу, наполненную водой, и со­жмите ее. Из горлышка выталкивается струя воды. При работе сердца происходит почти то же самое. При сокращении сердца выталкивается около одной третьей части стакана крови. Кровеносные сосуды расхо­дятся по всему телу. Кровь доставляется от сердца к каждому органу. Без притока крови жизнь человека невозможна.

III. Основной блок.

1. Работа с учебником.

Чтение статьи «Кровеносная система».

Эту работу можно провести в группах.

1-я группа - о сердце.

2-я группа - о кровеносных сосудах.

3-я группа - о тренировке сердца.

Дети в группах читают, анализируют, делятся мнениями, а затем каждая группа рассказывает о своей части статьи, задают друг другу вопросы.

- Проведи исследование по заданию из учебника и сделай срав­нительный анализ.

Вывод делают дети: здоровое сердце - это основа жизни всего ор­ганизма человека.

У природы есть секрет,

Как быть здоровым много лет.

Солнце, воздух и вода

Помогают нам всегда!

Дам тебе такой совет:

Думай о здоровье сам.

Спортом занимайся

И здоровье сохранишь,

Все болезни победишь!

2. Словарная работа.

3. Практическая работа. Оказание первой медицинской помощи при кровотечениях.

4. Подпиши органы кровообращения (можешь посоветоваться с другом, если затрудняешься выполнить задание).

IV. Подвести итог урока.

1. Проверь себя.

2. Почемучка. Почему человек должен заботиться о своем сердце?

V. Домашнее задание. Прочитать текст «Кровеносная система», ответить на вопросы для повторения; выполнять правила тренировки сердца.

















Урок 7

Тема: Как организм удаляет ненужные жидкие вещества.

Задачи: способствовать формированию знаний о строении и ра­боте органов выделительной системы; убедить в необходимости выпол­нять правила гигиены.

Оборудование: таблицы «Органы выделения», «Кожа человека».

Ход урока

I. Мотивационный блок.

1- Повторить темы «Кровеносная система», «Пищеварительная система», «Органы пищеварения».

- Из чего состоят органы кровообращения?

- Что заставляет двигаться кровь?

- Из чего состоит сердце?

Итак, все органы человека беспрерывно работают. При этом они используют воду, пищу, воздух.

2. Ситуация.

Встретились Карлсон и Айболит.

Карлсон рассказывает: -

Пообедал я отлично

Этим джемом земляничным,

Третью банку съел с утра,

А еще было печенье,

Торт и множество конфет:

Очень вкусным был обед,

А теперь мотор заглох...

Что же такое творится?

Мой мотор никак не хочет заводиться.

Айболит задает вопрос детям:

- Почему у Карлсона не заводится мотор?

В чем его проблемы?

3. Дискуссия.

III. Основной блок.

1. Работа по теме урока.

Конечно, пища имеет огромное значение для нашего организма и его работы. Большая часть пищи усваивается организмом. Но в организ­ме образуется много ненужных отходов: остатки пищи, излишки воды, различные соли. Все эти ненужные вещества удаляются из организма при помощи органов выделения. К ним относятся: почки, печень, се­лезенка, кишечник, мочеточники и т. д. Много ненужных веществ вы­деляется через кожу, что облегчает работу почек. Поэтому необходимо содержать кожу в чистоте, чаще мыться. Регулярно менять белье.

2. Работа с учебником.

а) Чтение первой части статьи в учебнике с остановками. Вопро­сы, которые возникли у детей, задаются учителю или более сильным ученикам.

Выборочное чтение о вредных веществах в организме.

- Что такое шлаки?

«Шлаки - это... Фильтры человеческого тела - это...»

б) Работа со схемой.

в) Чтение второй части о почках, мочеточниках.

3. Работа с таблицей. Учитель показывает на таблице местораспо­ложение почек и печени у человека, а затем просит каждого ребенка показать на себе эти органы.

Вопросы к детям.

- Какую работу выполняют почки? Мочеточники? А печень? Се­лезенка?

4. Составление схемы.

hello_html_4e42a047.jpg

5. Словарная работа.

6. О правильном питании. Рассказ учителя или детей.

- Что такое правильное питание?

7. Письмо своему другу, однокласснику, родным, различным ор­ганизациям, товаропроизводителям.

В письме необходимо раскрыть свою точку зрения о питании, о здоровье, о вреде курения и т. д.

- От чего зависит здоровье? Как влияют вредные привычки на здоровье? Что нужно знать и уметь, чтобы всегда быть здоровым?

Дети меняются письмами и читают их, находят сходства и отли­чия в письмах.

8. Проведи исследование.

Я умею думать, я умею рассуждать,

Что полезно для здоровья, то и буду выбирать, (задание домой)

IV. Подведение итога урока. Проверь себя.

- Что такое кожа? Ее функции. Как удаляются из организма вред­ные вещества?

Вывод делают дети: через кожу с потом и через почки с мочой из организма удаляются излишки воды и вместе с ней ненужные соли. Отходы пищи удаляются через кишечник, а отработанный воздух через легкие.

Почемучка. Почему человек должен ухаживать за кожей?

V. Домашнее задание: прочитать в учебнике текст, ответить на вопросы для повторения.



Урок 8

Тема: Нервная система.

Задачи: способствовать формированию знаний о строении, зна­чении и работе мозга, нервной системы; разобрать правила укрепления нервной системы; учить детей самонаблюдению, сравнению и анализу; учить беречь органы чувств.

Оборудование: таблица «Мозг и нервы».

Ход урока

I. Мотивационный блок.

Чтоб здоровым, сильным быть,

Со спортом мы должны дружить.

Я здоровье берегу,

Сам себе я помогу!

- Какие органы человека вы знаете? Какую работу они выпол­няют?

Учитель уделяет большое внимание органам чувств.

- Как вы думаете, какой орган руководит работой всех органов? Если дети затрудняются с ответом, то учитель помогает им.

II. Введение в тему.

1. Учитель называет тему урока, ставит задачи и начинает объяс­нение, показывая все органы по таблице.

На этих уроках дети узнают, какую роль в нашей жизни игра­ют органы чувств. Их пять. С помощью органов чувств человек вос­принимает информацию не только из внешнего мира, но и от самого тела.

2. В мире мудрых мыслей: «Не глаз видит, не ухо слышит, не нос ощущает, а мозг!». Как это понять?

3. Работа мозга. Какова она? Мозг получает сообщения-сигналы о чувстве голода, боли и т. д.

III. Основной блок.

Благодаря чувствам у нас есть связь с внешним миром. Все орга­ны чувств действуют совместно. Они помогают и дополняют друг друга. Все органы чувств имеют память. Например, мы ели малину, никто не спутает ее со вкусом смородины и т. д.

Всеми органами чувств руководит головной мозг. Все сведения, которые получают органы чувств, они посылают в головной мозг. Мозг анализирует полученную информацию, дает приказ на исполнение. Учитель приводит примеры, затем дети приводят свои примеры. - Где расположен головной мозг? (В черепе. От него идет находя­щийся в позвоночнике спинной мозг.) От головного и спинного мозга ко всем органам тела отходят нервы и составляют нервную систему. 1. Работа с учебником. Дети читают текст «Нервная система».

После чтения учитель беседует с детьми о прочитанном, дети вы­деляют главное, составляют схемы.

hello_html_m48564765.jpg

Уделяется внимание гигиене нервной системы, режиму дня.

2. Практическая работа.

3. Исследовательская работа.

4. Словарная работа.

IV. Подвести итог урока. Проверь себя.

- Для чего человеку нужны органы чувств?

- Как мы познаем окружающий мир?

- Где находится главный центр нервной системы?

- Как выглядят нервы?

V. Почемучка. Почему нужно беречь нервы?

VI. Домашнее задание. Прочитать тексты в учебнике о работе мозга, нервной системы, ответить на вопросы. Подготовить пословицы, стихи о спорте, закаливании.


ТЕСТ

Наш организм

1. Основные части тела человека

A. Голова, шея, туловище, руки, ноги Б. Сердце, печень, легкие

B. Глаза, нос, волосы

2. Какова функция скелета?

A. Защита тела Б. Опора тела

B. Красота тела

3. Орган пищеварения - это

A. Сердце, вены, капилляры Б. Легкие, бронхи, трахея

B. Пищевод, желудок, кишечник

4. Чтобы избежать переутомления нервной системы, необходимо:

А. Спать 20 часов в сутки Б. Заниматься физкультурой

В. Соблюдать режим писания

5. Изменения, происходящие в природе, называются:

A. Явления природы Б. Развитие природы

B. Ритмы природы

6. Организм человека в единое целое объединяет...

A. Нервная система

Б. Органы пищеварения

B. Органы дыхания

7. Нос - орган...

A. Осязания Б. Вкуса

B. Обоняния

8. Человек может сгибаться, потому что...

A. Позвоночник состоит из отдельных позвонков

Б. Позвонки имеют отверстия

B. Позвонки соединены хрящами

9. Благодаря какому свойству мышц человек может ходить, стоять бегать, работать?

А. Выносливости

Б. Растягиванию

В. Прозрачности

10. Толчки крови, выбрасываемой с силой из сердца, называются

A. Выброс Б. Пульс

B. Ритм

11. Самый крупный кровеносный сосуд, идущий к сердцу:

А. Аорта

Б. Артерия

В. Вена

12. Органы дыхания:

A. Пищевод, печень, желудок Б. Глотка, кишечник, легкие

B. Трахея, бронхи, легкие

13. Зачем нужно знать свой организм?

A. Чтобы сохранять и укреплять свое здоровье

Б. Чтобы человек мог мыслить, говорить, трудиться

B. Чтобы умело использовать свои возможности

14. Сколько органов чувств ты знаешь?

А.7 Б.6 В.5

15. Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощу­щать запахи и вкус?

A. Без кишечника

Б. Без головного мозга

B. Без селезенки

16. В каком пункте указаны слова, описывающие здорового чело

века?

A. Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий Б. Горбатый, бледный, хилый, низкий

B. Стройный, сильный, ловкий, статный

17. Какие предметы ухода за кожей указаны правильно?

A. Зубная щетка, зубная паста, жевательная резинка Б. Мочалка, мыло, полотенце, крем

B. Гуталин, обувная щетка, клей

18. Назови орган, расположенный внутри черепа:

А. Почки

Б. Головной мозг

В. Селезенка

19. От чего зависит осанка человека?

A. От скелета и мышц

Б. От связок и сухожилий

B. От хрящей и костей

20. Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по телу?

A. Благодаря крови

Б. Благодаря нервным волокнам

B. Благодаря мышцам

21. Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы?

A. Кислород

Б. Углекислый газ

B. Азот

22. Через какие органы происходит удаление из организма угле­кислого газа и вредных веществ?

A. Через печень, кишечник, мочевой пузырь Б. Через кожу, почки, легкие

B. Через сердце, желудок, желчный пузырь


Ключ к тесту

1-а

7-в

13-а

19-6

2-6

8-в

14-5

20-а

3-я

9-6

15-6

21-а

4-6

10-6

16-в

22-а

5-а

11-а

17-6

23-6

6-а

12-в

18-в

































2. Природа (34 ч)

п/п

Тема урока

Методические приемы

Методы изучения природы (4 ч)

9

Как человек наблюдает природу (экскурсия)

Исследовательская работа. Работа в группах. Словарная работа. Почемучка. Работа по учебнику. Проверь себя. Работа в тетрадях.

10

Опыт

Психологический настрой. Практическая работа. Опыты. Таблица. Вывод. Работа по учебнику. Словарная работа. Исследовательская работа дома.

11

Как ты используешь единицы измерения времени и длины

Психологический настрой. Побуждение. Работа в парах. Работа по учебнику. Практическая работа. Дискуссия. Почемучка. Словарная работа. Эссе. Презентация. Исследовательская работа.

12

Температура и масса

Инсценирование. Ассоциации. Работа по учебнику. Опыты. Техника безопасности. Схема. Почемучка. Проверь себя.

Тела. Вещества. Явления (3 ч)

13

Тела

Психологический настрой. Тест. Схема. Исследовательская работа. Опыты. Почемучка. Словарная работа. Работа по учебнику в группах. Проверь себя.

14

Вещества

Психологический настрой. Тестирование. Рассказ учителя. Таблица «Тела. Вещества». Схема. Практическая работа. Работа по учебнику. Проверь себя. Почемучка.

15

Явления

Психологический настрой. Рассказы детей. Загадки. Работа по учебнику. Беседа. Работа в группах «Каприз». Пословицы.

16

Воздух

Психологический настрой. Опыты. Техника безопасности. Лекция учителя. Минутка поэзии. Таблица. Словарная работа. Исследовательская работа.

17

Облака. Осадки

Проверка домашнего задания. Работа по учебнику. Работа в группах. Работа в парах. Работа по рисункам. Составление схемы. Почемучка. Словарная работа. Исследовательская работа. Проверь себя.

18

Наблюдения за погодой

Ассоциации. Работа по учебнику. Почемучка. Проверь себя. Исследовательская работа. Словарная работа. Профессия.

19

Водоемы

Психологический настрой. Ассоциации. Исследовательская работа. Работа с картой. Работа по учебнику: чтение с пометками, таблица мониторинга. Словарная работа. Рубрика «Проверь себя». Схемы.

20.

Охрана вод и воздушной среды

Психологический настрой. Пятистишие. Дискуссия. Работа в группах. Плакат. Презентация. Работа по учебнику. Схемы. Проверь себя. Почемучка.


Раздел «Природа» имеет огромное значение как в познавательном, так и в воспитательном отношении.

Воспитательное значение заключается в том, что при изучении раздела создаются благоприятные условия для формирования мораль­ных качеств, таких как бережное отношение к природе, любовь к Роди­не, чувство гордости за свою страну, независимый Казахстан.

Изучение раздела начинается с темы: «Как человек наблюдает природу», содержание которой должно формировать представление учащихся о том, что такое природа, может ли человек жить без при­роды; рассмотреть взаимосвязи в природе, воспитывать бережное от­ношение к природе.


Урок 22

Тема: Как человек наблюдает природу. Экскурсия.

Задачи: учить детей наблюдать за красотой и разнообразием окружа­ющего мира; развивать умение наблюдать. Приобретение навыков и уме­ний исследовательской работы: учить наблюдать за предметами и явления­ми живой и неживой природы, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Оборудование: тетрадь, карандаши, ручка, папка для сбора при­родного материала.

Ход экскурсии

I. Психологический настрой. (Дети читают сами.)

Любите родную природу

Озера, леса и поля.

Ведь это же наша с тобою

Навеки родная земля.

На ней мы с тобой родились,

Живем мы с тобою на ней.

Так будем же, люди, все вместе.

Мы к ней относиться добрей.

Давайте будем

К тому стремиться,

Чтоб нас любили

И зверь, и птица.

И доверяли повсюду нам

Как самым верным своим друзьям.

Давайте будем беречь Планету!

Во всей Вселенной похожей нету,

Во всей Вселенной совсем одна,

Что будет делать без нас она?

ІІ. Побуждение.

- Какова главная мысль этого стихотворения? Высказывания детей.

Учитель подводит итог и говорит, что сегодня необычный урок - урок-экскурсия, на котором они будут наблюдать за живой и не­живой природой. Это очень кропотливая работа, требующая серьезной выдержки, терпения и внимания.

а) Ставится цель и определяются задачи экскурсии.

б) Учащиеся делятся на группы, выбирают себе объект для иссле­довательской работы.

III. Реализация.

План наблюдения растений, насекомых. Группы выбирают себе объект наблюдения.

1-я группа - исследовать растения. Приготовить рассказ о том, что увидели и узнали нового о растениях, какие сделали для себя от­крытия.

2-я группа - о насекомых.

3-я группа - о птицах.

IV. Беседа.

- Какие органы чувств помогают наблюдать за природой, чувство­вать ее, видеть красоту? Как вы должны вести себя во время исследова­ния? Как нужно относиться к окружающему миру?

V. Работа в тетрадях. Словарная работа.

Результаты исследовательской работы учащиеся записывают в те­традь.

VI. Почемучка. Почему нужно записывать ход наблюдения?

VII. Работа по учебнику. Чтение текста в группах.

О каких наблюдениях идет речь в тексте?

VIII. Рефлексия. Дети пишут эссе.

- Что тебя порадовало из увиденного на экскурсии, а что огор­чило? Можешь ли ты быть хорошим другом окружающего мира?

IX. Домашнее задание. Привести свои записи в порядок. Под­готовить рассказ о своих исследованиях. Прочитать текст, выполнить задания в рубрике «Проверь себя».






Урок 24

Тема: Опыт.

Цели опытов: выявить основные свойства предметов; органи­зовать проведение опытов так, чтобы учащиеся самостоятельно в роли исследователей знакомились со свойствами предметов; указать, в какой последовательности нужно проводить опыты, на что обратить внима­ние; развивать умение сравнивать и делать самостоятельные выводы.

Оборудование: семена, чашечки, тетрадь, стакан с водой.

Ход урока

I. Психологический настрой.

Практическая работа, построенная на самонаблюдении: «По­слушаем, как бьется сердце, поднимается и опускается грудь при дыхании».

Дети обобщают свои ощущения, которые получены чувственным путем.

II. Проведение опыта по теме «Изучение условий произрастания растений».

а) Для чего, с какой целью проводится этот опыт?

б) Выдвинуть гипотезу: «Давайте подумаем, что получится, если ...».

в) Предположить: при каких условиях растение будет лучше раз­виваться.

г) Записать все гипотезы и заполнить таблицу для наблюдения.


Дата посева

Дата

появления всходов

Дата

появления третьего, четвертого листа

Дата

появления

цветочного

бутона

Посев сухих семян





Посев замоченных семян





Посев семян, замоченных в питательном растворе





По окончании эксперимента учащиеся обсуждают, какая гипотеза оказалась верной и почему. Приводят факты.

III. Работа с учебником по частям.

а) Чтение первой части с заданием.

- Что такое опыт? Как проводится опыт?

б) Чтение второй части с исследовательским заданием.

- Проведите опыты, описанные в тексте. Результаты запишите в тетради (Опыты можно проводить в группах).

IV. Почемучка. Какой из опытов тебе понравился больше? По­чему?

V Словарная работа: эксперимент, аквариум.

VI. Подвести итог урока.

Вывод о том, что опыты и наблюдения очень важные методы по­знания природы.

VII. Домашнее задание. Самостоятельно провести опыт. Выводы записать в тетрадь. Выбрать интересующий объект природы.



Урок 11

Тема: Как ты используешь единицы измерения времени и длины.

Задача: проанализировать использование единицы измерения времени и длины в познании мира, взаимосвязь предметов математики и познания мира.

Оборудование: таблица «Единицы измерения времени и длины», рулетка.

Ход урока

I. Психологический настрой.

Математика в природе -Очень нужная наука. Календарь, часы, рулетка Нам подскажут и расскажут, Как помочь нашим друзьям.

ІІ. Мотивационный блок.

а) Для чего нам нужны единицы измерения времени и длины?

б) Можем ли мы применять единицы измерения времени и длины в природе, в окружающем мире?

III. Основной блок.

1. Работа в парах.

Дети рассказывают друг другу об единицах измерения.

2. Чтение текста по учебнику.

а) Дети повторяют еще раз единицы измерения времени.

hello_html_53c729d2.jpg

б) Практическая работа.

- Какими единицами измерения будете пользоваться при построе­нии скворечника?

3. Дискуссия.

- Для чего в природе нужны календарь и часы? А единицы изме­рения длины?

4. Почемучка. Почему в природе необходимы математические знания?

5. Словарная работа: календарь, рулетка.

IV. Итог урока.

1. Написать в тетради эссе: «Необходимость применения матема­тики в природе».

2. Презентация.

Дети читают свои эссе вслух.

V. Домашнее задание. Привести примеры применения математи­ческих знаний в природе, описать их в тетради.


Урок 25

Тема: Температура и масса.

Задачи: повторить и закрепить знания о термометрах и единицах измерения массы; объяснить значение термометра в жизни, (демонстра­ция опыта работы термометра); рассказать о единицах измерения массы и их применении.

Оборудование: термометры, таблицы «Единицы измерения мас­сы», стаканы с теплой и холодной водой.

Ход урока

I. Психологический настрой.

Минутка инсценировки:

- Светит солнце. Вам радостно, тепло. Идет снег. На улице холодно.

Назовите ассоциации, которые у вас возникают, когда вы слышите слова: тепло, холодно.

II. Основной блок.

1. Работа с учебником.

- Что происходит в природе с понижением температуры воздуха? Как ведут себя животные, растения, человек? А что происходит с

повышением температуры воздуха? Прочитай первую часть текста до слов «...Отапливают помещения». Проанализируй свои знания из пер­вой части текста. Узнал ли ты что-то новое? С помощью какого прибора измеряют температуру воздуха? Прочитай вторую часть текста. Проде­монстрируй опыты, запиши свои наблюдения в тетрадь. Поделись свои­ми исследованиями с товарищем по парте.

Техника безопасности при работе с термометром, в котором ис­пользуется ртуть.

- Прочитай следующую часть.

2. Словарная работа: температура, термометр, ртуть.

3. Составление схемы.

hello_html_m4d9b1b5b.jpg

- Определи, что можно измерять этими термометрами?

- Для чего нужны единицы измерения массы? Чтение последней части текста.

III. Подведение итога урока.

Важны ли математические знания в изучении познания мира? Почему для растений, животных и человека опасны сильный мо­роз и сильная жара?

IV. Почемучка. Проверь себя. Выполни задания в тетради.

V. Домашнее задание. Прочитать текст «Температура и масса», использовать термометр для исследовательской работы.




Урок 13

Тема: Тела.

Задачи: способствовать формированию знаний о природных и ис­кусственных телах и их составах; проверить знания учащихся по изученной теме; развивать память, мышление.

Оборудование: схема, состоящая из карточек: тела, вещества, есте­ственные тела, искусственные тела; твердые, жидкие, газообразные.

Ход урока

I. Психологический настрой.

II. Повторение изученного.

- Выбери правильный ответ и запиши букву, под которой он дан (карточки даются каждому ребенку).

1. Что такое природа?

а) Все, что нас окружает.

б) Все, что сделано руками человека.

в) Все, что нас окружает и существует независимо от человека.

2. Какая бывает природа?

а) Природа бывает живая и неживая.

б) Природа бывает только живая.

3. Что относится к неживой природе?

а) Дятел.

б) Парта.

в) Дождь.

4. Какое царство не относится к живой природе?

а) Царство грибов.

б) Царство бактерий.

в) Царство людей.

г) Царство камней.

5. Под какой буквой записана правильная цепь питания?

а) Смородина - божья коровка - тля.

б) Смородина - тля - божья коровка.

6. Что объединяет этих животных: снежный барс, джейран, сайгак?

а) Спасены человеком.

б) Уничтожены человеком.

в) Стали редкими.

7. Что изучает наука экология?

а) Эта наука изучает связи между живыми существами и окружающей средой.

б) Эта наука изучает неживую природу.

- Какие буквы вы записали? Прочитайте слово. Ответы детей. Выводы.

III. Сообщение темы урока.

- Что вы представляете, когда слышите слово «тело»?

Это слово многозначное. Учитель выставляет карточку ТЕЛА и объясняет, что в природе слово «тела» означает все предметы, которые нас окружают.

Есть тела естественные - это тела природы, а есть тела искус­ственные - сделанные руками человека.

hello_html_63f84f92.jpg

Назовите тела, которые относятся к первой группе. Назовите тела, которые относятся ко второй группе. IV. Работа с учебником.

1. Класс делится на две группы. Одна группа читает и выбирает материал о живых телах, а другая - об искусственных телах. Далее дети готовят вопросы для взаимного опроса.

2. Исследовательская работа.

3. Рассказы детей о телах по схемам.

V. Выполнение заданий в тетради. Самостоятельно. Почемучка. Почему человек должен знать, из чего состоят тела?

VI. Подведение итога урока. Проверь себя. - Учитель подводит детей к анализу всей темы урока. По итогам высказываний детей выстраивается такая схема.

hello_html_8afd9e.jpg

VII. Домашнее задание. Прочитать текст «Тела». Ответить на во­просы текста.



Урок 14

Тема: Вещества.

Задачи: способствовать формированию знаний о веществах; прове­рить знания учащихся по изученной теме; развивать логику, мышление. Оборудование: схемы, предметы: стакан, мяч, ножницы, линейка.

Ход урока

I. Психологический настрой.

II. Проверка домашнего задания.

- Чем отличаются естественные тела от искусственных? Дети приводят примеры.

III. Тестирование по теме «Природа и мы» (индивидуальные кар­точки).

1. Подчеркни названия предметов природы.

роза сирень дача

комбайн дятел туча

песок холм стол

книга карандаш камень

2. К неживой природе относятся:

а) люди, птицы, деревья, кусты, насекомые.

б) луна, реки, звезды, солнце, человек и все то, что сделано его руками;

в) звезды, снег, тучи, град, небо, камни.

3. Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

а) они разговаривают, бегают и прыгают, плачут, смеются, растут, умирают;

б) они дышат, питаются, растут, приносят потомство, уми­рают.

Дети обмениваются мнениями, помогая друг другу понять свои ошибки, если они есть.

IV. Работа над темой урока.

1. Рассказ учителя о веществах.

Все тела состоят из веществ.

2. Таблица появляется на доске, примеры приводят дети.

Тела Вещества

чашка стекло

ваза вода

стол древесина

шина резина

кирпич глина и т. д.

Вывод делают дети.

- Веществами называют то, из чего состоят тела. Вещества быва­ют твердые, жидкие и газообразные. (Появляется схема.)

hello_html_m4f097534.jpg

3. Практическая работа в тетради по теме «Вещества».

4. Работа по учебнику.

Дети читают текст «Человек изучил вещества и понял...». Игра. Учитель показывает тела, а дети отвечают, из какого веще­ства они сделаны.

5. Почемучка. Почему человеку нужно знать о веществах?

V. Подведение итога урока. Проверь себя. Что такое вещество? На какие группы делятся вещества?

VI. Домашнее задание. Работать по учебнику. Рассказать о веще­ствах по схеме, выполнить задание.



Урок 15

Тема: Явления.

Задача: расширить и систематизировать знания учащихся о явле­ниях в природе.

Оборудование: карандаши, лист бумаги, картинки «Времена года», плакаты с пословицами и поговорками.

Ход урока

I. Психологический настрой.

II. Мотивационный блок.

Прослушать тексты, подобранные детьми, о том, что еще нового они узнали о веществах и телах.

III. Основной блок.

1. Работа по теме «Явления».

Сегодня на уроке мы будем говорить о явлениях в природе, а) Прослушайте загадки.

Вдоль небесных дорог раскатился горох,

Грач полетел, склевать хотел,

Как ни тянулся,

Ни с чем вернулся.

(Звезды)

Кто на окнах, на стекле

Начиркал картинки мне,

Речку в лед преобразил,

Нос в сосульку превратил?

(Мороз)

Без крыльев - летит,

Без ног бежит,

Без паруса - плывет.

(Град)

На дворе переполох.

С неба сыплется горох.

(Облако)

В небо выкатился сыр, Живут сестра и брат:

Луг и поле осветил. Одну всякий видит,

(Месяц) Да не слышит,

Другого всякий слышит,

Да не видит.

(Гром и молния)

2. Работа с учебником.

1) Чтение детьми текста «Явления».

2) Беседа по содержанию текста.

Что нового вы узнали из текста? Что еще вы хотели бы узнать?

3) Задание для каждой группы: нарисуйте на листе бумаги «ка­приз» своего времени года. Затем один художник из группы рассказыва­ет об этом «капризе».

Первое слово команде «Осень».

Художник. Я изобразил «каприз» осени - ливень. Прохладно, солнце плохо греет. Но вдруг на небе появляются тучи. Потемнело. За­шумел сильный ветер. Деревья закачались, листья опадают. Крупные капли дождя упали на землю. Хлынул дождь. Дождь шел не каплями, а лился струйками - ливень.

Далее слово командам «Зима», «Весна», «Лето». Художник. Я изобразил «каприз» зимы - снегопад... Я изобразил «каприз» весны - зелень... Я изобразил «каприз» лета - солнце, цветы... Перечисли явления природы для своего времени года. Проверка.

Вывод. От чего зависят явления в природе?

3. Почемучка. Почему летние дожди отличаются от осенних?

4. Работа в тетради.

Учащиеся самостоятельно выполняют задания по теме «Яв­ления».

IV. Итог урока. Проверь себя.




Урок 16

Тема: Воздух.

Задача: способствовать формированию знаний учащихся о соста­ве и свойствах воздуха, распространении воздуха над земной поверх­ностью.

Оборудование: схема-опора «Состав воздуха», картина «Лес», предметы для опытов: шарик, стакан с водой.

Ход урока

I. Психологический настрой.

II. Объявление темы и цели урока.

- Сегодня на уроке мы будем говорить с вами о воздухе.

III. Работа с учебником.

а) Прочитай вопросы, попробуй самостоятельно ответить на них.

б) Проделай опыты, которые докажут, что воздух существует везде.

1-й опыт: Надуй шарик, а затем потихоньку его сдувай. Как ты думаешь, что происходит с шариком?

2-й опыт: Набери ртом воздух, нажми на щеки пальцами. Что от­метили?

IV. Лекция учителя.

Воздух есть везде: на улице, в воде, в земле. Слой воздуха окружа­ет нас и нашу планету. Этот слой называют атмосферой. Она защищает нашу Землю от солнечной радиации. Если бы она исчезла, то вода мгно­венно закипела бы, а лучи Солнца сожгли бы все живое.

Приведите примеры, доказывающие, что воздух есть в воде и в земле.

V. Минута поэзии. Будьте внимательны, о каких свойствах воз­духа говорится в стихотворении «Воздух».

Он прозрачный невидимка,

Легкий и бесцветный газ.

Невесомою косынкой он окутывает нас.

Он в лесу - густой, душистый,

Как целительный настой,

Пахнет свежестью смолистой,

Пахнет дубом и сосной.

Летом он бывает теплым,

Веет холодом зимой,

Когда иней красит стекла,

Он лежит на них каймой.

Мы его не замечаем,

Мы о нем не говорим.

Просто мы его вдыхаем

Ведь он нам необходим.

Ученики выделяют свойства воздуха и записывают их в таблицу

Ключевое слово

Свойства воздуха

Воздух

Прозрачный, бесцветный, невесомый, без запаха, теплый, холодный и т. д.

Из чего же состоит воздух?

На доске вывешивается схема-опора.

Азот - 78%

Углекислый газ - 1%

Кислород -21%

Так что же такое воздух?

Вывод: это газ, а точнее смесь газов.

Дети сравнивают полученные знания с данными о воздухе в тек­сте учебника, подтверждают и закрепляют знания о его свойствах.

VI. Проведение опытов.

Опыты учитель проводит совместно с учащимися, соблюдая технику безопасности в работе со свечами.

Результаты опытов записываем в таблицу, в которой мы уже работали так, чтобы была видна вся запись о свойствах воздуха.

- Какие бывают ветры? Что такое ураган? Что вы знаете о таких ах, которые имеют разрушительную силу? Вспомните телевизионные

передачи, в которых прозвучали эти грустные известия. В какой части света это происходило?

VII. Подведение итога урока.

- Что нового мы узнали о воздухе?

VIII. Работа в тетради. «Проверь себя».

IX. Домашнее задание: прочитать текст, ответить на вопросы, провести исследовательскую работу «Какое свойство воздуха использо­вали люди при изобретении воздушного шара?».




Урок 17

Тема: Облака. Осадки.

Задачи: расширить знания детей о воздухе и воде; объяснить им, как распространяется воздух над земной поверхностью; вместе с уча­щимися выяснить причину образования облаков, узнать, как и какие образуются осадки.

Оборудование: таблицы «Осадки», «Облака».

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Какие свойства имеют воздух и вода?

hello_html_35f8398a.jpg

Какие свойства соответствуют воздуху и воде?

Рассказы детей о своих исследованиях.

П. Основной блок.

1. Работа с учебником.

1) Чтение текста с пометками.

Знаю +

Не знаю -

? Хочу узнать










2) Далее дети работают в парах, обмениваются мнениями, готовят вопросы.

3) Задай свой вопрос по тексту своим друзьям.

4) Что нового ты узнал из текста? Что еще хочешь узнать?

5) Какие ты знаешь облака? Что могут изображать облака? А как ты думаешь, почему движутся облака?

(Если ученик не сумеет ответить, пусть найдет ответ в тексте.)

6) Работа по рисункам.

- Найдите в тексте абзацы, которые описывают облака. 2. Составление схемы образования облаков, осадков.

hello_html_mafc04c9.jpg

Далее дети делают вывод.

- Дождь, снег, град, роса, туман, иней - осадки.

- Облака - перистые, кучевые, слоистые.

3. Почемучка. Почему бывают разные облака?

4. Словарная работа: кристаллы, иней, перистые, кучевые, слои­стые облака.

III. Итог урока.

1. Проверь себя.

2. Исследовательская работа по заданию в учебнике.

IV. Домашнее задание. Объяснить, что значит «Невидимая одеж­да Земли». Прочитать тест «Облака. Осадки», уметь объяснять, как об­разуются осадки.


Урок 18

Тема: Наблюдения за погодой.

Задача: научить детей вести наблюдения за погодой, устанавли­вать связь между температурой воздуха и жизнью человека.

Оборудование: термометры, иллюстрации с изображением вре­мен года, тетради.

Ход урока

I. Психологический настрой.

Нужно в парке не лениться Сосны и ели подрасти хотят,

За природой наблюдать - Землю и небо украсить хотят,

Как растут цветы, как птицы Чтобы в течение года

Учат птенчиков летать. Ясной стояла погода.

Ассоциации к слову «погода»

hello_html_m3ec6a4cd.jpg

- Как вы думаете, для чего человеку надо знать, какая будет погода? Высказывания детей.

II. Основной блок.

1. Работа по учебнику.

Читая текст, дети обращают внимание на главные слова, фразы в тексте, выписывают их в тетрадь.

2. Словарная работа: метеорологи, метеоцентр, прогноз.

3. Беседа по содержанию текста.

4. Составление таблицы двойной записи.

Ключевые слова

Комментарии

Погода Метеорологи Метеоцентр Прогноз

Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра...

Наблюдают за изменением и передвижением воздуха

В любую погоду показания приборов по метеосводкам передаются в метеоцентр Предсказание погоды

5. Почемучка. Почему нужен прогноз погоды? Какие профессии людей особенно в этом нуждаются?

6. Работа в группах.

1 -я группа - погода на море.

2-я группа - погода в северной части.

3-я группа - погода в южной части.

4-я группа - метеорологи.

5-я группа - метеоцентр.

Учащиеся 1, 2, 3-й групп представляют метеорологические стан­ции, расположенные в разных концах страны, свои сведения они переда­ют 4-й группе, а затем - 5-й группе, которая сообщает прогноз погоды во все службы по радио и телевидению. На доске появляется такая схема:

hello_html_639ca154.jpg

III. Подведение итога урока.

- Ребята, как вы думаете, важна ли тема урока для нас с вами? Ка­кая существует связь между температурой воздуха и жизнью человека?

IV. Домашнее задание. Исследовательская работа.

а) Проведи наблюдение за температурой воздуха в течение дня. Результаты наблюдения запиши в тетрадь. Проанализируй, как изме­няется температура воздуха в течение дня.

б) Чем отличается летний дождь от осеннего?






Урок 19

Тема: Водоемы.

Задачи: способствовать формированию знаний о водоемах и их видах, об их значении для жизни растений, животных и людей; закре­пить знания о частях реки, познакомить с общей схемой реки.

Оборудование: физическая карта, схемы.

Ход урока

I. Психологический настрой.

Течет река издалека...

Течет река, течет река...

Как хорошо, когда река

И широка и глубока!

Б. Заходер

II. Актуализация знаний.

Ассоциации к слову «водоемы»

hello_html_7833b15.jpg

А знаете ли вы, какие реки протекают в вашей местности?


III. Основной блок.

1. Учащимся предлагается выполнить задание. 1-я схема

hello_html_bb962c4.jpg

- Определите, откуда реки берут свое начало? Учитель знакомит со словом исток.

2. Исследовательская работа: выясните, откуда берет начало река, которая течет в вашей местности. 2-я схема

hello_html_5a57e955.jpg

- Куда впадают реки? Знакомятся со словом устье.

- А куда впадает река вашего края?

3. Работа с картой.

Найди по физической карте большие реки Казахстана, затем на контурной карте напиши названия этих рек.

4. Работа по учебнику.

1) Чтение с пометками.

2) Таблица мониторинга.


V Знаю

Не знаю

+

? Хочу узнать


















По мере чтения ученик делает пометки:

(V) галочкой отмечает информацию, которую уже знает;

(-) минусом, что не знает.

(+) плюсом то, что удивило,

(?) вопросом, если хотел бы больше узнать (исследовательская ра­бота).

Ученик записывает коротко информацию текста в таблицу.

5. Работа в парах.

Обменяйтесь таблицами с партнером. Сравните записи. Обменяй­тесь мнениями.

6. Словарная работа.

IV. Подведение итога урока. Рубрика «Проверь себя». Что дал вам этот урок?

Пригодятся ли знания, полученные на уроке, в жизни? Постарайтесь составить схему.

hello_html_4247a727.jpg

А есть ли у нас минеральные источники?

V. Домашнее задание: прочитать текст. Исследовательская рабо­та. «Задание».



Урок 20

Тема: Охрана водоемов и воздушной среды.

Задачи: способствовать формированию понятий учащихся об охране воздушной среды, о причинах загрязнения водоемов, о мерах охраны водоемов от загрязнения; объяснить, от чего и как нужно охра­нять чистый воздух, воду, беречь ее, экономно расходовать.

Оборудование: листы ватмана, фломастеры.

Ход урока

I. Психологический настрой.

П. Актуализация знаний.

Пятистишия


1-я группа 2-я группа

Вода Воздух

Течет, растворяет, Дышит, бережет

Чистая, прозрачная, холодная Свежий, прохладный, чистый

Вода - главное богатство на Земле Воздух необходим всей планете

Жизнь Жизнь

III. Основной блок.

1. Дискуссия.

Воздух и вода должны быть чистыми.

Возможна ли жизнь на Земле без воды и воздуха?

2. Работа с учебником. Чтение по частям.

1 -я группа - об охране водоемов

2-я группа - об охране воздушной среды

- Какова главная мысль этих двух частей?

Что в них общего? Чем опасно загрязнение воздушной среды?

3. Словарная работа.

4. Почемучка.

1-я группа 2-я группа

Почему человек должен охранять Почему загрязняются водоемы?

чистоту воздушной среды? Кто в этом виноват?

5. Работа над пословицей. Объясните смысл.

Чистую воду пьешь, дышишь свежим воздухом -здоровым растешь.

6. Работа в группах.

1-я группа - назовите причины загрязнения воздушной среды. 2-я группа - назовите причины загрязнения водоемов.

Презентация.

V. Домашнее задание. Прочитать текст «Охрана вод и воздушной среды». Рубрика «Проверь себя».

Дополнение. На этом уроке можно провести ролевую игру. Класс делится на 4 группы:

Люди Рыбы Птицы и звери Растения

Задание: Перед вами важная проблема. Каждая группа должна рассказать, что для них значит воздух и вода.

2-я часть игры, класс делится на 3 группы.

1-я группа - человек

2-я группа - экологи

3-я группа - животные

Поступает жалоба экологам от животных на человека, на его по­ступки и поведение в природе.

Животные жалуются, что они погибают, их становится все мень­ше и меньше, так как воздух и вода становятся грязными от человече­ского недомыслия.

В защиту животных в разговор вступают экологи. Человек высказывает свою точку зрения о том, что нужно строить новые комбинаты, СТО, бензоколонки, заводы.

В результате разговора на доске появляется схема причин загряз-ения воздуха и воды.

- Составьте возможные требования или правила:

а) об охране воздушной среды б) об охране водоемов,

об экономном расходовании воды.

- Нарисуйте плакат: - Нарисуйте плакат:

«Берегите воздух!». «Берегите воду!».

Презентация работ.

IV. Итог урока.

- Напишите эссе.

1-я группа 2-я группа

Почему леса называют Что произойдет,

легкими планеты? если исчезнет вода?

Причины загрязнения воздуха и воды:

вырубка лесов, • сточные воды,

выбросы, • засорение,

ядовитые газы, • отсутствие очистных сооружений,

выхлопные газы, фильтров.

радиация,


Тест «Тела. Вещества. Явления»

«Воздух. Погода. Вода»

1. Все предметы окружающего мира называются:

а) вещества

б) тела

в)явления

2. На какие две группы делятся все тела?

а) живые и неживые

б) большие и маленькие

в) природные и искусственные

3. Какое из перечисленных тел относится к живой природе?

а) машина

б) животное

в) камень

4. Что их перечисленного относится к веществам?

а) конфеты

б) машины в)соль

5. Что из перечисленного можно отнести к явлениям природы?

а) снегопад

б) дерево

в)воздух

6. Что изображают на географической карте?

а) улицы города

б) сады и огороды

в) государства и их границы

7. Как на географической карте найти север?


а) внизу карты

б.) справа

в)сверху

8. Что указывают на физической карте?

а) реки, озера и земную поверхность

б) месторождения полезных ископаемых

в) места проживания животных

9. Что наносят на политико-административную карту?

а) места обитания растений

б) государства и их границы в)виды почв

10.Укажите верное высказывание:

а) воздух бесцветен, пропускает солнечные лучи и нагревает­ся от них

б) воздух имеет цвет, не пропускает солнечные лучи и на­гревается от них

в) воздух прозрачен, пропускает солнечные лучи и не нагре­вается

11). Ночью ветер дует:

а) с суши на воду

б) поднимаются вверх

в) с воды на сушу

12. Что измеряют флюгером?

а) силу и направление ветра

б) температуру

в) содержание воды в воздухе.

13. Из каких облаков осадки не выпадают?

а) слоистых

б) перистых

в) кучевых

14. Летом ранним утром на траве образуется роса. А зимой и осенью?

а) снег

б) град

в) иней

15. При какой температуре воздуха вода из жидкого состояния переходит в твердое?

а) - 10°

б) 0°

в)-100°

16. Как называется слой почвы, который не пропускает воду?

а) водопроницаемый

б)водопроводный

в)водоупорный

17. Что называют арасанами?

а)родники

б) минеральные источники

в) небольшие озера

18. Как называется место впадения реки в озеро или море?

а) исток

б) русло

в) устье

19. На территории Казахстана есть озеро, наполовину соленое, на­половину пресное. Как оно называется?

а) Бурабай

б) Балхаш

в) Щучье

20. Воды какого вида преобладают на Земле?

а) пресные

б)соленые

в) замерзшие

Ключ к тесту

1-6

6-в

11-а

16-в

2-в

7-в

12-а

17-6

З-б

8-а

13-6

18-в

4-в

9-6

14-в

19-6

5-а

10-в

15-6

20-6


3. Полезные ископаемые (10 ч)

п/п

Тема урока

Методические приемы

21

Что такое горные породы

Психологический настрой. Мозговая атака. Ассоциации. Составление таблицы, схемы. Практическая работа. Работа с картой. Проверь себя.

22

Виды полезных ископаемых

Психологический настрой. Мозговая атака. Схема-таблица. Словарный диктант. Работа по учебнику. Проверь себя.

23

Гранит

Психологический настрой. Заочное путешествие. Практическая работа. Работа по учебнику. Схема. Чтение текста с заданием. Работа в группах. «Мы строители». Презентация. Проверь себя.

24

Песок, глина, известняк

Экскурсия (заочная) на стройку. Введение в тему. Практическая работа. Работа в группах. Работа по учебнику в группах. Составление вопросов. Составление таблицы. Дискуссия. Проверь себя.

25

Поваренная соль

Мозговая атака. Введение в тему. Работа по учебнику. Дневник двойной записи. Почемучка. Исследовательская работа. Проверь себя. Минисочинение.

26

Нефть и природный газ

Психологический настрой. Рассказы детей. Схемы. Практическая работа. Вывод. Работа по учебнику. Работа по вариантам. Рубрика «Знай историю». Проблемные вопросы.

27

Каменный уголь

Мозговая атака. Самостоятельная работа. План текста. Рассказ по плану-схеме. Работа по карте. Контурные карты. Опыты.


28

Железная и алюминиевая руды

Организационный момент. Проверка домашнего задания. Работа в группах. Самостоятельная работа. Работа по карте. Опыты. Ассоциации. Словарная работа. Загадки. Почемучка. Итог.

29

Почва

Психологический настрой. Беседа. Иллюстрация «Разрез почвы». Работа по учебнику, с пометками. Схема. Словарная работа. Дневник двойной записи. Схема. Проверь себя. Исследовательская работа.

30

Охрана полезных ископаемых

Мозговая атака. Проблемный вопрос. Чтение статьи. Словарная работа. Основные правила. Почемучка. Эссе, письмо. Работа в группах.

Основу содержания данного раздела составляют знания о полез­ных ископаемых, среди которых имеются не только твердые, но и жид­кие, и газообразные, что свидетельствует о важности изучаемого раз­дела. На уроках дети знакомятся с видами полезных ископаемых и их месторождениями. Изучают металлы и их свойства, способы получения металлов и их использование человеком. Узнают о необходимости бе­режного и полного использования полезных ископаемых. Говоря о до­быче полезных ископаемых, нужно обратить внимание детей на то, что в процессе горнодобывающего производства человек активно изменяет земную поверхность. Возникающие изменения лишают нас плодород­ной полезной площади. Учащиеся должны узнать о положительных и отрицательных изменениях, происходящих в природной среде в резуль­тате трудовой деятельности людей, и о необходимых мерах по охране окружающего мира.

Природные ископаемые на уроках будут рассматриваться по плану:

1. Свойства

2. Значение в природе

3. Значение в жизни людей

4. Изменение под воздействием человека

5. Охрана

Позаботьтесь о тщательной подготовке демонстрационных опытов и практических работ, а при их проведении помогите детям проя­вить самостоятельность. Создайте атмосферу поиска, исследования.

Обратите внимание на трудные вопросы раздела, постарайтесь раскрыть их доступно. Участие или самостоятельное проведение опыт­ной или экспериментальной работ является показателем высокого уров­ня умения вести наблюдения.

Важную роль при изучении темы «Полезные ископаемые» играют экскурсии в музей геологии, места добычи, где дети познакомятся с ви­дами ископаемых, трудом шахтеров.

Для воспитания бережного отношения учащихся к природной среде необходимым моментом является наличие представлений о зави­симостях, взаимосвязях, которые существуют в окружающем мире.

Тема: «Охрана полезных ископаемых» является обобщающим уроком данного раздела. Для правильного понимания взаимоотноше­ний в системе общества необходимо не только знакомить детей с пользой, получаемой человеком от эксплуатации природных богатств, но и показать то, как деятельность человека изменяет окружающий мир. При этом очень важно научить ребенка видеть и замечать, что вмешатель­ство человека в природу приводит к сокращению ее богатств.

Основные понятия для формирования бережного отношения к природе:

1. Все в природе взаимосвязано и взаимообусловлено.

2. Человек является частью природы, человек зависит от при­роды.

3. Деятельность человека иногда вызывает неблагоприятные по­следствия в окружающей среде.

4. Эти последствия может устранить только сам человек.



Урок 21

Тема: Что такое горные породы.

Задачи: способствовать формированию понятия у учащихся о полезных ископаемых, их применении и использовании; развивать речь учащихся, умение логически мыслить, рассуждать, работать с картой полезных ископаемых Казахстана.

Оборудование: карта полезных ископаемых Казахстана; коллек­ция «Полезные ископаемые».

Ход урока

I. Психологический настрой.

Они упруги и прочны,

Надежные друзья для стройки

Дома, ступени, постаменты

Красивы будут и заметны.

(гранит)

Без нее не побежит

Ни такси, ни мотоцикл,

Не поднимется ракета.

Отгадайте, что же это?

(нефть)

II. Мозговая атака.

Какие материалы люди используют для строительства? Где их берут?

Какие виды топлива ты знаешь?

Как получают металлы? Где их используют?

Люди каких профессий заняты добычей полезных ископаемых?

1. Введение в тему. Работа с учебником.

а) Чтение статьи. Что такое горные породы? Беседа, обмен мнениями.

б) Ассоциации к теме «Полезные ископаемые».

hello_html_2589400a.jpg

в) Составление таблицы.

Ключевые слова

Комментарии

1. Полезные ископаемые

Природные богатства, которые люди добывают из-под земли или на ее поверхности, используются в хозяйстве

2. Месторождения

Места, где сосредоточены полезные ископаемые в достаточных для разработки количествах

3. Бассейн

Большая область залегания полезных

ископаемых

4. Руда

Горные породы, содержащие металлы и их соединения

5. Металлы

Получают на металлургических заводах путем выплавки из руд

Эта таблица поможет детям лучше запомнить новые слова (терми­ны) по теме урока, осмыслить их значение.

III. Работа по карте Казахстана с атласом.

- Определите по карте виды полезных ископаемых, которые до­бываются в местности, где вы живете. (Если там не ведется добыча полезных ископаемых, тогда учитель дает другое задание.)

IV. Практическая работа в контурных картах.

Отметить на контурной карте добычу нефти и газа в Казахстане.

V. Подвести итог урока. «Проверь себя».

Вывешивается таблица, по которой дети подводят итог.

Полезные ископаемые

Месторождение - скопление полезных ископаемых в недрах земли

Горючие,

рудные,

строительные

Карьер, шахта

VI. Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы, поработать с картой.



Урок 22

Тема: Виды полезных ископаемых.

Задачи: способствовать формированию знаний о полезных ис­копаемых нерудного происхождения, их применении, свойствах, спо­собах добычи; развивать познавательную активность учащихся, умение работать с картой Казахстана; развивать речь учащихся, учить детей ло­гически мыслить, сравнивать, делать выводы.

Оборудование: карта полезных ископаемых Казахстана, коллек­ция полезных ископаемых.

Ход урока

I. Психологический настрой.

II. Мозговая атака.

Что такое полезные ископаемые? Найдите их месторождения на карте.

На какие две большие группы делятся полезные ископаемые? Какие рудные полезные ископаемые вы знаете? (Железная руда) Нерудные полезные ископаемые делятся еще на две группы, на какие? (на строительные и горючие) Верно. Молодцы!

Появляется схема-таблица.

Полезные ископаемые

Рудные

Нерудные

Железная руда

строительные

горючие

Гранит, известняк, песок, глина

Уголь, торф, нефть, природный газ

III. Словарный диктант.

Запишите название полезного ископаемого.

- Легкий, впитывает влагу, хорошо горит, служит подстилкой для скота, удобрением. (Торф)

- Добывается в шахтах, она тяжелая, прочная, ковкая, состоит из мелких, плотно соединенных зерен. (Железная руда)

- Черного цвета, с заметным блеском, твердый, тонет в воде, го­рит. (Каменный уголь)

- Прочная, тяжелая порода, бывает серого, розового, красного цвета. Состоит из зерен нескольких минералов: полевого шпата, квар­ца, слюды. (Гранит)

- Темная маслянистая жидкость, горит, из нее получают бензин, керосин, мазут. (Нефть)

- Образовался при разрушении гранита, используется в строи­тельстве и при производстве стекла. (Песок)

- Обладает пластичностью, используется в строительстве и гон­чарном деле. (Глина)

IV. Работа с учебником.

Чтение статьи по учебнику, выделение основных групп полезных скопаемых.

Описание полезных ископаемых по плану:

а) название,

б) свойства,

в) значение, применение.

Эта работа проводится по группам. Каждой группе выделяются образцы полезных ископаемых.

V. Составление схем.

hello_html_m79134873.jpg

VI. Подвести итог урока.

1. Соединить стрелками полезное ископаемое и его свойства.

Нефть жидкое

горючее

Газ газообразное

маслянистое

Железные руды с резким запахом

легче воды

тяжелее воды

Глина пластичное

плавкое

2. Рубрика «Проверь себя».

VII. Домашнее задание. Прочитать статью «Виды полезных ис­копаемых», уметь рассказывать о видах полезных ископаемых, ответить на вопросы.



Урок 23

Тема: Гранит.

Задача: способствовать формированию знаний у учащихся о твер­дой горной породе - граните, отличии гранита от других горных пород, рассказать о его назначении и применении.

Оборудование: кусочки гранита, картины «Строительство в Ка­захстане», тетради, лупы.

Ход урока

I. Психологический настрой.

Где земля богата, там и народ богат.

- Объясните смысл казахской пословицы.

II. Заочное путешествие к горной реке.

Практическая работа.

- Возьмите в руки кусочки камня и внимательно их рассмотрите через лупу, проанализируйте. Что вы увидели? Какого цвета камень? Какой он? К какой группе полезных ископаемых он относится? Знаете ли вы, как называется этот камень?

III. Сообщение темы урока, дети ставят перед собой цель, как лучше усвоить новый материал.

IV. Работа с учебником.

1. Чтение первой части текста с заданием.

Из чего состоит гранит? Какого цвета бывает гранит?

2. Составление схемы.

3. Чтение второй части с заданием.

hello_html_13d6f703.jpg



- Где используется гранит? (можно составить схему) 4. Чтение третьей части.

- Где залегает гранит? Как его добывают? Где в Казахстане до­бывают гранит?

V. Работа в группах «Мы - строители».

Каждая группа облицовывает свои постройки цветным гранитом. Презентация.

Ученики рассказывают, что «строили» на рисунке, почему обли­цевали гранитом эти части дома.

VI. Подвести итог урока.

VII. Домашнее задание. Прочитать текст «Гранит». Творческая работа «Опиши внешний вид гранита, его свойства».




Урок 24

Тема: Песок, глина и известняк.

Задача: способствовать формированию у учащихся знаний о рых­лой горной породе - песке и глине, твердой породе - известняке и мра­море, их различии, свойствах, добыче и применении.

Оборудование: стаканчики с песком, глиной, известняк, мрамор, фанерки для практической работы, иллюстрации «Здания».

Ход урока

1. Психологический настрой.

- Дорогие ребята! Мы отправляемся с вами на стройки нашего города (села) и узнаем, какие строительные материалы используют ра­бочие для постройки домов.

Дети в роли строителей рассказывают: «Чтобы построить дом, прежде всего, нужно заготовить строительные материалы... и т. д.».

II. Введение в тему.

- Какие еще строительные материалы вы уже знаете? Для чего их применяют?

2. Практическая работа в группах. 1-я группа работает с песком.

2-я группа работает с глиной.

3-я группа работает с известняком.

4-я группа работает с мрамором.

Дети выявляют свойства, цвет, где применяют.

III. Работа с учебником (продолжают работать в группах). Затем подтверждают свои знания, читая свои части в тексте. Каждая группа по своей теме готовит вопросы и задает их другим группам.

1-я группа рассказывает о песке. 2-я группа - о глине. 3-я группа - об известняке. 4-я группа - о мраморе.

IV. Составление таблицы детьми самостоятельно, если затруд­няются, можно пользоваться учебником.

Полезное ископаемое

Свойства

Где применяют

Песок



Глина



Известняк



Мрамор



76

V. Дискуссия. Скажите, пригодятся ли вам в жизни знания, кото­рые вы получили на уроке?

Рубрика «Проверь себя».

VI. Домашнее задание. Прочитать текст «Песок, глина и извест­няк». Проанализировать, чем отличаются эти полезные ископаемые.



Урок 25

Тема: Поваренная соль.

Задача: обогатить знания детей о поваренной соли, о необходи­мости применения соли, людьми и для животных, об основных источ­никах поваренной соли, о добыче соли из озер.

Оборудование: поваренная соль, карта РК, иллюстрации «Озе­ра», стакан с водой.

Ход урока

I. Мозговая атака.

Я и в супе, я в кормушках у животных, без меня невозможно из­готовить мыло, стекло, краски и лекарства, а живу я в соленых озерах. Кто же я?

II. Реализация.

1. Введение в тему. Работа с учебником.

- Откуда пришла соль на наш стол?

Если дети не смогут ответить, то можно найти ответ в тексте.

- Где и как добывают соль? Прочитай строчки из текста. Каковы источники поваренной соли в Казахстане? (Соленые озера) Что мы знаем об озерах Казахстана? Прочитайте.

Дневник двойной записи.

Ключевые слова

Комментарии

Сточные озера Бессточные озера

Из озера вытекает река. Из озера не вытекают реки.

- Какие озера соленые? Почему?

Схема

река —> бессточное озеро —> соль

Почемучка. Почему поваренная соль необходима людям и живот­ным?

III. Исследовательская работа.

Насыпь соль в стакан с водой, размешай ее ложечкой. Попробуй на вкус, определи цвет, растворимость в воде. Результаты запиши в те­традь. Определи свойства соли. Составь схему.

IV. Проверь свои знания (вопросы из рубрики «проверь себя»).

V. Итог урока.

Напишите мини-сочинение по теме «Балхаш - уникальное озеро в РК».

«Почему Балхаш наполовину соленое озеро, а наполовину пресное?» (Учитель заранее дает детям задание прочитать в энциклопедии об озерах Казахстана.)

VI. Домашнее задание: прочитать текст «Поваренная соль».



Урок 26

Тема: Нефть и природный газ.

Задачи: способствовать формированию понятия о свойствах горючих полезных ископаемых - нефти и газа; познакомить детей со свойствами горючих полезных ископаемых, профессиями людей, добы­вающих полезные ископаемые; развивать логическое мышление, речь; воспитывать бережное отношение к природе; учить экономно использо­вать богатства нашей страны.

Оборудование: образцы полезных ископаемых, тарелки, нефть, карта Казахстана.

Ход урока

I. Психологический настрой.

Хозяйка подземных богатств

В свое царство не пустит нас,

Пока о наших кладах

Не услышим мы рассказ.

II. Рассказы детей о полезных ископаемых Казахстана.

- Где применяются полезные ископаемые?

- Найдите на карте Казахстана месторождения этих ископаемых.


Полезные ископаемые

Рудные

Нерудные

Строительные

Горючие

Железная руда

Гранит, известняк, песок, глина

Уголь, торф, нефть, природный газ

- Заполнение таблицы-схемы. Итак, все полезные ископаемые, за­легающие в недрах земли, делятся на две большие группы: рудные и нерудные. Какие рудные полезные ископаемые вы знаете? (Железная руда.) А нерудные полезные ископаемые делятся еще на две подгруп­пы, на какие? (На строительные и горючие)

III. Работа над темой урока. Сегодня мы продолжим разговор о горючих полезных ископаемых.

Практическая работа.

1. В стакан с водой добавим немного нефти и хорошо разме­шаем.

- Что вы увидели? (Нефть не растворяется и находится на поверх­ности. Вывод: нефть легче воды.

2. В металлическую чашечку нальем немного нефти и поднесем к ней горящую спичку. Посмотрите, что произойдет? Сделайте вывод. (Нефть горит, выделяется тепло, полностью сгорает.)

Свойства нефти.

На карте обозначить месторождения нефти.

IV. Работа с учебником.

Чтение «Что такое нефть и газ». Ответить на вопросы текста. Составление таблицы по схеме:

1. Название

2. Условное обозначение

3. Свойства

4. Способы добычи.

5. Значение и применение

6. Месторождения на территории Казахстана

V. Закрепление изученного.

Выбирает из предложенного списка свойства. Работа по вариантам.

1 -й вариант

Каменный уголь, песок

1) горючее

2)твердое

3) жидкость

4) тяжелее воды

5) черного цвета

6)желтого цвета

7) хрупкое

8) имеет запах

2-й вариант

Нефть и глина

9) хорошо пропускает воду

10) сыпучее;

11) легче воды;

12) газообразное;

13) белого цвета;

14) способно плавиться

15) пластичное;

16) плохо пропускает воду;

17) коричневого или белого цвета

1-й вариант - каменный уголь - 1, 4, 5, 7

песок - 2, 4, 6, 10

2-й вариант - нефть -1,3,8, 11

глина-4, 15, 16, 17

Почемучка. Почему необходимо строго соблюдать правила техни­ки безопасности при пользовании природным газом?

VI. Рубрика «Знай историю».

Полезные ископаемые относятся к неживой природе. Многие из них образовались из остатков живых организмов, которые жили на Земле миллионы лет назад.

Существует тесная связь между живой и неживой природой и че­ловеком. Человек получил в дар подземные богатства.

VII. Проблемные вопросы:

- Как вы думаете, может ли человек опустошить все свои богатства? Что тогда будут делать люди?

Высказывания детей.

VIII. Итог урока. Рубрика «Проверь себя».

- Что же мы называем полезными ископаемыми?

В каком состоянии находятся полезные ископаемые в природе? (В твердом, жидком, газообразном)

IX. Домашнее задание. Прочитать статью «Нефть и природный газ», поработать с картой Казахстана.



Урок 27

Тема: Каменный уголь.

Задача: познакомить учащихся с образованием каменного угля; расширить знания об использовании каменного угля человеком; разви­вать логическое мышление, речь; воспитывать бережное отношение к природе; учить экономно использовать богатства нашей страны.

Оборудование: Карта Казахстана, полезное ископаемое - уголь.

Ход урока

I. Мозговая атака.

- Определите название полезного ископаемого.

Черного цвета, твердое, плотное вещество, ковкое, притягивает металлические предметы. (Железная руда)

Зернистый, твердый, прочный. (Гранит)

Легкий, впитывает влагу, хорошо горит, служит подстилкой для скота и удобрением. (Торф)

II. Работа над новым материалом.

- Сегодня мы будем работать над темой «Каменный уголь, его образование». Отправимся с вами в далекое прошлое.

На доске записан план текста, над которым дети будут работать самостоятельно.

1. Образование каменного угля.

2. Обогащение угля.

3. Способы добычи угля.

4. Использование в промышленности и народном хозяйстве.

5. Основные месторождения каменного угля. Рассказы детей по схеме-плану.

III. Работа по карте Казахстана.

IV. Работа с контурными картами.

V. Практическая работа.

Определить свойства каменного угля (можно провести опыты, тогда дети сами сделают вывод о свойствах угля), составить таблицу.

Каменный уголь - черного цвета, твердый, но хрупкий, дает свет, используется как топливо в промышленности, народном хозяйстве.

VI. Подвести итог урока.

1. Проблемная ситуация:

а) Представим, что люди исчерпали все месторождения угля. Что произойдет?

б) Почему нужно бережно использовать полезные ископаемые?

2. Закрепи свои знания. Расскажи по схеме об использовании ка­менного угля в промышленности и народном хозяйстве.



Урок 28

Тема: Железная и алюминиевая руды.

Задача: способствовать формированию знаний о цветных и черных металлах, их применении, свойствах, об охране природных богатств.

Оборудование: цветные и черные металлы, фотографии с изобра­жением «Золотого человека», магнит, алюминий.

Ход урока

I. Организационный момент.

Объявление темы и цели урока.

Сегодня на уроке мы будем изучать цветные металлы, сравним их с черными металлами, в ходе практической работы определим, какие металлы относятся к цветным, а какие - к черным.

П. Проверка домашнего задания.

Работа в группах.

У каждой группы на парте лежит карточка-схема, по которой дети будут анализировать полезные ископаемые.

1) Название

2) Условное обозначение

3) Свойства

4) Способы добычи

5) Значение и применение

6) Месторождение

1-я группа - глина, песок, гранит, мрамор.

2-я группа - железная руда.

3-я группа - железо (этой группе надо доказать, что железо по­лучают из железной руды).

III. Работа над новым материалом.

1. Самостоятельное чтение по частям в группах.

Ответы на вопросы после чтения части. Дети готовят вопросы.

2. Работа по карте Казахстана.

а) Найти на карте Казахстана месторождения цветных и черных металлов.

б) Работа с контурными картами.

На уроке дети изучают цветные и черные металлы. Работа ведется вновь в группах, на партах карточки-схемы для анализа характеристики металлов.

1 -я группа - железная руда

2-я группа - сталь

3-я группа - алюминий

4-я группа - медная руда Анализ, обсуждение. Проведение опытов.

Вывод. Магнитом притягиваются черные металлы, не притягива­ются цветные металлы.

3. Ассоциации к цветным металлам.

4. Словарная работа.

- Отгадай загадки. О каких полезных ископаемых идет речь?

Не зря она варилась Белый камешек растаял,

В доменной печи. На доске следы оставил.

На славу получились (мел)

Ножницы, ключи.

(руда)

Росли на болоте растения,

Стали топливом и удобрением.

(торф)

Почемучка. Почему так говорят?

«Закаляйся, как сталь». «Правдивое слово и железо пробьет».

IV. Работа по карте Казахстана.

V. Подводится итог урока.

- Для чего в жизни людей нужны цветные металлы? Какую роль они играют в промышленности, в народном хозяйстве? Нужно ли третьеклассникам изучать эту тему?

VI. Домашнее задание: прочитать текст «Железная и алюминие­вая руды», прочитать в энциклопедии информацию о полезных ископае­мых.



Урок 29

Тема: Почва.

Задачи: продолжить работу по углублению представлений уча­щихся о почве как о верхнем плодородном слое земли; выявить основ­ные свойства почвы; с помощью опытов установить состав почвы, ее образование; узнать о почве родного края; развивать мышление, наблю­дательность, любознательность.

Оборудование: карточки-опоры, стаканы с водой, салфетки, па­лочки, спиртовка, штатив, держатель, рисунок почвенного разреза.

Ход урока

I. Психологический настрой.

Посмотри, мой милый друг,

Как прекрасно все вокруг.

Лес, река, трава, поля -

Это все моя Земля!

П. Подготовка к восприятию нового материала. Беседа о Земле, как о чудесной кладовой. Что обозначает слово земля!

Земля - суша, планета, поверхность, почва. Сегодня мы будем изучать почву, состав почвы, ее свойства, как образуется почва.

III. Работа над темой урока. Что такое почва?

1. Рисунок почвенного разреза, рядом плакат «Почва - это верх­ний плодородный слой земли».

- Какое же главное свойство почвы? Почему почва плодородна? Каков состав почвы?

2. Чтобы ответить на эти вопросы, прочтите первую часть текста.

а) Беседа по содержанию прочитанной части.

б) Выделение состава почвы.

3. Каждая группа читает свою часть и доказывает одно из свойств

hello_html_m5be3101f.jpg

почвы. В результате получается схема.

Дети записывают эти свойства в тетрадь.

1. Учитель рассказывает о том, как началось образование почвы (историческая справка).

2. Работа по учебнику с пометками.

- Делайте пометки там, где речь идет об образовании почвы. Вы­делите предложение, где почва играет важную роль для растений. До­кажите, приведите примеры.

3. Словарная работа.

Ключевые слова

Комментарии

Наружный слой

Верхний слой

Подпочва

Рыхлый

Твердый

Гумус или перегной

Микроорганизмы

и т. д.

4. Составление «Дневника двойной записи»

IV. Составление схемы

Кто участвует в образовании почвы?

hello_html_m2938a97.jpg

V. Работа в тетради.

VI. Итог подводится по вопросам учебника в группах. Проверь себя.

VII. Домашнее задание. Исследовательская работа.

1. Какие почвы имеются в Казахстане?

2. Как они влияют на растительный и животный мир?



Урок 30


Тема: Охрана полезных ископаемых.

Задачи: закреплять и углублять знания школьников; воспитывать бережное отношение к природе; изучить основные мероприятия по охране полезных ископаемых.

Оборудование: карта Казахстана, коллекция полезных ископае­мых, плакат «Подземные богатства - это жизнь человека».

Ход урока

I. Мозговая атака.

1. Посчитай, сколько предметов, изготовленных из разных полез­ных ископаемых, окружают тебя дома и на улице (2 мин).

2. Проблемные вопросы.

- Можно ли восстановить полезные ископаемые? Что же нужно сделать вам, ребята, чтобы сохранить богатства Земли?

II. Работа над темой урока.

1. Чтение статьи «Охрана полезных ископаемых». Земля подарила человеку свои богатства.

Почему же тогда возникает вопрос об охране этих богатств?

2. Словарная работа.

3. Прочитайте, о каких основных мероприятиях по охране полез­ных ископаемых идет речь в тексте (записать).

1)..............

2)...............

3)...............

4)...............

- Можете вы предложить свои мероприятия? Если да, то допиши­те. Что делают ученые, чтобы решить проблему замены природных богатств?

4. Почемучка. Почему необходимо экономно использовать полез­ные ископаемые?

5. Творческая работа - эссе, обращение, мини-сочинение. Чтение творческих работ вслух.

III. Подвести итог урока.

Работа в группах: составить небольшой рассказ об охране полезных ископаемых. Презентация.

IV. Домашнее задание: повторить правила охраны полезных ис­копаемых. Прочитать текст «Охрана полезных ископаемых».


Тест «Полезные ископаемые. Почва»

1. Какие из перечисленных полезных ископаемых относятся к твердым плотным горным породам?

а)песок и глина

б) гранит и каменный уголь

в) газ

2. Какие из перечисленных полезных ископаемых относятся к жидким горным породам?

а) песчаник и поваренная соль

б) нефть и ртуть

в) торф

3. Как называются места залегания полезных ископаемых?

а) хранилища

б) месторождения

в) недра

4. Какие из перечисленных полезных ископаемых относятся к рудным?

а) торф

б) фосфориты

в) бурый железняк

5. Для чего используются нерудные полезные ископаемые?

а) как топливо

б) для изготовления металлов

в) для приготовления удобрений, строительных материалов

6. Что делается людьми с целью сохранения полезных ископае­мых?

а) уменьшается добыча полезных ископаемых

б) находят недорогие заменители

в) полностью прекращают добычу полезных ископаемых

7. Что определяет цвет почвы?

а) глина

б) перегной

в) песок

8. Что такое перегной?

а) горная порода

б) растение

в) остатки погибших растений и животных

9. Как называется почва с большим содержанием перегноя?

а) солонцы

б) глинозем

4. Растения (6 ч)

п/п

Тема урока

Методические приемы

31

Разнообразие растений

Экскурсия. Работа по учебнику. Работа в группах. Беседа. Сравнение. Анализ. Проверь себя.

32

Какие бывают растения

Психологический настрой. Дискуссия. Схема. Доказательство. Анализ. Сравнение. Работа по учебнику. Диаграмма Венна. Проверь себя. Почемучка?

33

Однолетние, двулетние и многолетние растения

Логическая задача. Заочная экскурсия. Работа в группах. Дидактическая игра. Словарная работа. Сравнение. Почемучка. Для любознательных.

34

Дикорастущие и культурные растения

Загадки. Стихи. Аргументы. Работа по учебнику. Дискуссия. Вывод. Схемы. Словарная работа. Проверь себя. Составление рассказа.


35

Среда обитания растений

Стихи. Проблемный вопрос. Чтение с пометками. Беседа. Схемы. Экологические правила. Работа в группах. Ассоциации. Словарная работа. Проверь себя.

36

Растениям нужна защита человека

Психологический настрой. Дискуссия. Экологические правила. Работа в парах. Проверь себя. Почемучка. Для любознательных. Стихи.

5. Животные (6 ч)

п/п

Тема урока

Методические приемы

37

Разнообразие мира животных

Ассоциации. Рассказ учителя. Таблицы-схемы. Практическая работа. Творческая работа. Почемучка. Для любознательных.

38

Паукообразные

Психологический настрой. Проверка домашнего задания. Работа по учебнику. Работа в группах. Сравнение. Анализ. Схема. Гигиенические правила. Почемучка. Проверь себя.

39

Черви

Психологический настрой. Сравнение. Чтение с заданием. Составление схемы. Вывод. Отличие, сравнение, составление таблицы. Почемучка. Проверь себя.

40

Улитки

Правила личной гигиены. Работа по учебнику. Составление плана. Словарная работа. Дискуссия. Цепочка питания. Проверь себя. Исследовательская работа.

41

Связь животных

и растений в природе

Рассказы детей. Инсценировка. Беседа. Работа по учебнику. Схемы. Цепочки питания. Проблемный вопрос. Проверь себя. Для любознательных.


Особое значение в начальной школе имеет непосредственное общение с природой - наблюдения, опыты и практические работы. Правильно организованные наблюдения, опыты учат детей не только смотреть, но и видеть, не только слушать, но и слышать. Именно на их основе и рождаются самостоятельные суждения, умение обобщать, замечать изменения, постепенно накапливать и углублять знания.

Наблюдения, опыты, практические работы - важнейшие методы познания окружающего мира. В процессе наблюдения дети не только получают дополнительную информацию о животных, растениях, раз­личных предметах, но и одновременно у них возникает желание узнать что-то новое, интересное, необычное, удивительное. По результатам наблюдений, опытов обязательно следует подводить итоги. Это способ­ствует выяснению причинно-следственных связей между отдельными явлениями, установлению простейших природных закономерностей, развитию у учащихся умения обобщать материал. Любое наблюдение, опыты, практическая работа начинается с постановки цели, сообщения задания и определения объекта наблюдения. Итоги опытов наблюдений за живой и неживой природой записываются детьми в тетради «Я ис­следую мир», а затем прослушиваются либо на уроке, либо на заседа­нии школьного клуба исследователей.

Все больше и больше сообществ вступают в борьбу за соблюдение экологических норм потребления природных ресурсов, нравственного отношения к природе. Основной вопрос для образовательной системы: как наилучшим образом мы сможем подготовить учеников к демокра­тической и экономически продуктивной жизни в XXI веке? Основная задача учеников должна быть связана с тем, как учиться эффективно и критически мыслить о своем поведении в окружающем мире, т. е. уче­ники должны уметь воспринимать новые сведения и рассматривать их вдумчиво и критически. Они должны уметь изучать информацию и идеи об улучшении экологии, уметь исследовать новые идеи с различных то­чек зрения, судить о достоверности и полезности, определять общую ценность идей, основываясь на их собственных нуждах, целях.

Участие или самостоятельное проведение элементарной опыт­ной и экспериментальной работы является показателем высокого уровня развития, умения вести наблюдения. Для младших школьни­ков любой опыт - небольшой эксперимент, который развивает умение сравнивать и делать самостоятельные выводы. Перед экспериментом обязательно выдвигается гипотеза: «Давайте подумаем, что получит­ся, если...».

По ходу эксперимента и его окончании учащиеся обсуждают, ка­кая гипотеза оказалась верной, какие для этого есть доказательства.

Наблюдения помогают формировать элементы экологических знаний, а вместе с ними и такое качество личности, как бережли­вость.

Памятка для наблюдения

1. Найди предмет для наблюдения.

2. Рассмотри внимательно предмет в целом.

3. В ходе наблюдений не причиняй вред предметам природы.

4. Помни всегда, что природа нам дарит здоровье, создает вокруг нас красоту, она кормит и поит нас, и каждый из нас должен быть ее за­щитником.

5. Поставь цель наблюдения.

6. Выдвини гипотезу наблюдения.

7. Не забывай записывать свои наблюдения в тетрадь.

56

42

Почему исчезают животные

Стихи. Цепочки круговорота жизни животных на Земле. Путешествие. Работа по учебнику. Беседа. Работа в парах. Правила поведения в природе. Почемучка. Проверь себя.

в)чернозем



Урок 31

Тема: Разнообразие растений.

Задачи: продолжить знакомство учащихся с красотой и разно­образием растительного мира; развивать навыки и умения исследова­тельской работы: учить наблюдать за предметами и явлениями неживой и живой природы, анализировать, сравнивать и делать выводы.

Оборудование: таблица «Разнообразие растений», разные груп­пы растений.

Ход урока

I. Психологический настрой.

а) Ставится цель, и определяются задачи экскурсии (1-я часть урока).

б) Учащиеся делятся на группы, выбирают себе объект для исследовательской работы.

II. План рассмотрения деревьев, кустарников, трав.

а) Какие деревья вы видите? Рассмотрите ствол, определите его цвет. Сравните объем стволов деревьев. Какие цвета име­ют листья? Какой они формы?

б) Рассмотрите кустарники. Чем они отличаются от деревьев? Какие особенности ты заметил в их внешнем виде?

в) Найдите среди растений травы, сравните их с деревьями, кустарниками. Чем они отличаются? Из каких частей состоят травы?

Учитель делит класс на 3 группы и дает задание каждой группе: 1-я группа - исследовать деревья. Приготовить рассказ о том, что увидели и узнали нового о деревьях. Какие сделали открытия. 2-я группа - о кустарниках. 3-я группа - о травах.

Есть у ребят

Зеленый друг,

Веселый друг,

Хороший.

Он им протянет сотни рук

И тысячи ладошек. (лес)

- О каком зеленом друге говорится в загадке? О каких ладошках идет речь? (О листьях)

III. Работа над новым материалом.

Работа с учебником.

1. Чтение в группах по частям.

2. Беседа о прочитанном, задаются вопросы по каждой части. Учащиеся разглядывают листья разных деревьев, кустарников,

трав, водорослей, делятся мнением со своим товарищем по парте:

- Почему растения называют лиственными, хвойными? Чем от­личаются водоросли? Одинаковые листья или разные? Чем отличают­ся друг от друга? (Размером, формой, цветом, где растут.) Можно ли определить, от каких деревьев эти листья? (Да, можно.) А теперь раз­делитесь на 4 группы:

1 -я группа - лиственные растения,

2-я группа - хвойные растения, кустарники,

3-я группа - травы,

4-я группа - водоросли.

Хорошо, чтобы на парте был макет для 1-й группы - лиственного дерева, для 2-й группы - елочки, для 3-й группы - трав, 4-й группы -водорослей.

Консультанты получают задание для своей группы. Задание для 1-й группы.

1) Вспомнить и рассказать, какие бывают листья.

2) Что общего у всех растений.

3) Что нужно для жизни и роста растений. Задание для 2-й группы.

1) Как правильно называется лист хвойного дерева?

а) колючка

б) иголка

в) хвоинка

2) Какое из хвойных деревьев сбрасывает листья на зиму?

а)сосна

б) лиственница

в) ель

3) Отгадайте загадки о хвойных растениях.

Что же это за девица? Весной цвету,

Не швея, не мастерица, Летом плод приношу,

Ничего сама не шьет, А в иголках круглый год.

Осенью не увядаю, Зимой не умираю.

(Ель)

Похожа я на елку,

Но длинней иголки.

(Сосна)

Есть у родственницы елки

Неколючие иголки.

Но, в отличие от елки,

Опадают те иголки.

(Лиственница)

Задание для 3-й группы.

1) Какие листья у пальмы?

2) Чем отличаются травы от других растений?

3) Где растут травы? Задания для 4-й группы.

1) Где растут водоросли?

2) Чем отличаются водоросли от других растений?

3) Как выглядят водоросли?

Дети в группах советуются, выбирают представителя для отчета по заданию.

Если ответ неполный, его могут дополнить дети из других групп. 3. Работа в тетради. Задания.

hello_html_m573ea63c.jpg

1) Что общего и в чем различия всех групп растений?

2) Что нужно для роста растений?

IV. Подвести итог урока. Проверь себя.

- Что интересного узнали на уроке? Итак, растения - зеленая одежда Земли. Зеленый наряд делает нашу планету удивительно краси­вой! Берегите каждый листочек, каждую хвоинку.

V. Домашнее задание. Прочитать текст для любознательных; о рас­тениях что-то новое и рассказать ребятам о самых интересных фактах.




Урок 32


Тема: Какие бывают растения.

Задачи: сформировать понятия о растениях, которые приспоса­бливаются к разным условиям обитания; рассказать о способности рас­тений жить в разных условиях окружающей среды; научить различать эти растения по их внешнему виду.

Оборудование: таблицы «Растения», гербарий «Листья различ­ных растений».

Ход урока

I. Психологический настрой.

Осыпал лес свои вершины, Сад обнажил свое чело, Дохнул сентябрь, и георгины Дыханьем ночи обожгло.

А. Фет

П. Дискуссия.

- Что мы знаем о среде обитания растений? Какие условия нужны для жизни растений?

- Могут ли растения жить в одинаковых условиях? Докажите. Проанализируйте.

III. Сообщение темы и цели урока.

Учитель сообщает, что на этом уроке дети познакомятся с влагоустойчивыми и засухоустойчивыми, светолюбивыми и теневыносливы­ми растениями.

- Скажите, могут ли все эти растения жить рядом в одном со­обществе? Сравните смысловое значение слов. Сможете ли вы по этим словам сказать, где могут расти эти растения? Какая им нужна среда


hello_html_m3e2dcabd.jpg

- Чем отличаются друг от друга эти растения?

IV. Работа по учебнику.

1. Чтение первой части текста с заданием:

- Какие листья у влаголюбивых растений? Нужны ли им длинные корни?

2. Чтение второй части текста с заданием:

- Где растут эти растения? Какие у них корни? Листья? Сравните теплолюбивые и засухоустойчивые растения.

3. Чтение третьей и четвертой частей с заданием.

- При каких условиях живут эти растения? Сравните по схеме све­толюбивые, и.теневыносливые растения. Чем они отличаются?

4. Сравните пятую и шестую части аналогично предыдущим частям.

Почемучка. Почему растения делятся на влаголюбивые, засухо­устойчивые, теплолюбивые и морозоустойчивые, светолюбивые и те­невыносливые?

V. Рубрика «Проверь себя».

VI. Домашнее задание: исследовательская работа по заданию учебника.



Урок 33


Тема: Однолетние, двулетние и многолетние растения.

Задачи: способствовать формированию знаний о продолжитель­ности жизни растений, о том, что растения бывают однолетние, дву­летние и многолетние; повторить правила бережного отношения к при­роде.

Оборудование: рисунки или карточки с названиями однолетних, двулетних и многолетних растений.

Ход урока

I. Побуждение.

Логическая задача.

- Почему корень, стебель и лист называют органами питания рас­тений? (Ответы детей)

Дети решили украсить школьный двор. Посадили саженцы, раз­били клумбы, посадили цветы и довольные разошлись по домам. В эти дни была жаркая погода. Когда ребята пришли посмотреть на свои по­садки, то увидели, что все поникло, листья на саженцах пожелтели, ве­точки высохли. Дети огорчились.

- Что же произошло? В чем ошибка ребят?

ІІ. Реализация.

1. Этот этап урока проводится в виде экскурсии на выставку растений.

Доска делится на три части:

Однолетние растения Двулетние растения Многолетние растения Дети распределяют рисунки или таблички с названиями растений на эти три группы в зависимости от продолжительности жизни этих растений.

2. Работа по учебнику.

а) Чтение статьи по частям.

1 -я группа - 1 -я часть об однолетних растениях. 2-я группа - 2-я часть о двулетних растениях. 3-я группа - 3-я часть о многолетних растениях. Каждая группа анализирует, почему их так назвали, а затем у до­ски поясняют всему классу.

б) Дидактическая игра «Выставка растений».


hello_html_m4d083e1b.jpg

hello_html_17011129.jpg

Дети могут на выставке приобрести любое растение, обязательно указывая, какое оно - однолетнее, двулетнее или многолетнее.

в) Дети делают вывод, что растения бывают разнообразными по продолжительности жизни, что их надо беречь, охранять, бережно уха­живать, создавать все условия для жизни и роста.

3. Работа в тетради. Словарная работа.

Дети справляются с работой самостоятельно.

III. Итог урока.

Сравни многолетние и однолетние растения:

- 1 -я группа - дуб и подсолнух

- 2-я группа - одуванчик и мак

- 3-я группа - огурец и тюльпан

- Чем они различаются?

Почемучка. Почему растения называются однолетними, двулет­ними, многолетними?

IV. Домашнее задание: прочитать статью «Однолетние, двулет­ние и многолетние растения», ответить на вопросы.



Урок 34


Тема: Дикорастущие и культурные растения.

Задача: формировать у учащихся понятие о дикорастущих и куль­турных растениях. Дать понятие слова - растениеводство. Учить раз­личать эти виды растений.

Оборудование: картины «Дикорастущие растения», «Культурные растения».

Ход урока

I. Психологический настрой.

Загадка.

Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью питает,

Зимой согревает. (дерево)


- Какие бывают деревья? Где они растут?

Дети рассказывают о том, что интересного, нового узнали они о растениях из прочитанных книг.

Перец перцу говорит: У тебя прекрасный вид!

Ты большой и гладкий, Потому что сладкий!

Если был бы горький, злой, То не вырос бы такой!

Прилетели три синицы: - Дайте нам скорей водицы!

Наш подсолнух просит пить! Мы хотим его полить!

Пусть, как солнышко, желтеет, Пусть в нем семечки созреют!

- Прими, дорогая подружка,

Укроп и венок из петрушки!

Еще приготовил тебе я

Кинзу и букет сельдерея!

- Спасибо! - корова сказала,

И мигом подарки сжевала.

М. Дружинина

II. Работа над новым материалом.

- Мы говорили на прошлом уроке о разновидностях растений. А на этом уроке продолжим разговор о том, что растения бывают дикора­стущими и культурными. А как вы думаете, почему они так называются?

Учащиеся приводят аргументы.

Культурные Дикорастущие

1.............. 1....................

2.............. 2.....................

А теперь давайте сравним с текстом из учебника.

III. Работа с учебником.

1. Класс делится на две группы: одна группа читает о дикорасту­щих растениях, другая - о культурных.

2. Дискуссия.

Учащиеся задают друг другу вопросы.

- Для чего люди занимаются выращиванием растений? (Их вы­ращивают для того, чтобы получать продукты питания, корма для жи­вотных, материал для промышленности. Здесь трудятся люди разных профессий: хлеборобы, садоводы, овощеводы.) Какие растения люди выращивают для получения продуктов питания? Какие растения люди выращивают на корм для домашних животных? Какие растения люди выращивают для получения волокна?

Вывод: культурные растения выращивает человек. Выращивание растений называется растениеводством.

А дикорастущие? Ответы детей.

Дети вычерчивают схемы, делают вывод.

hello_html_66eeab87.jpg

3. Работа в тетради. Словарная работа.

IV. Подвести итог урока. «Проверь себя».

V. Домашнее задание: прочитать текст. Если тебе доводилось выращивать культурные растения, приготовься рассказать об этом.



Урок 35

Тема: Среда обитания растений.

Задачи: сформировать у детей представление о луге, его расти­тельном и животном мире; учить детей понимать красоту луга; воспи­тывать бережное отношение к лугу.

Оборудование: иллюстрации к темам «Луг», «Животные и рас­тения луга».

Ход урока

I. Побуждение.

Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок,

Если все: и я, и ты,

Если все сорвем цветы

-Опустеют все луга,

И не будет красоты.

Т. Собакин

- А знаете ли вы, какие цветы растут на лугах? Цените ли вы их? Проблемный вопрос.

- Нужны ли в природе луга? С какими животными и растениями вы можете познакомиться на лугу, если будете очень внимательны и на­блюдательны?

II. Реализация.

1. Дети делятся впечатлениями, описывая красоту луга.

Делают выводы о том, что на лугах, в основном, растут влаголю­бивые травянистые растения, живут землеройные животные: кроты, мыши, дождевые черви.

2. Работа по учебнику.

а) Читают статью с пометками, выделяют основные растения, о которых прочитали.

б) Беседа по содержанию.

- Какие растения растут на лугу? Какие животные там живут? Как человек использует луга?

3. Составление схемы-таблицы.

hello_html_2834cae3.jpg

hello_html_2de9ffc8.jpg

Задумывались ли вы, почему на лугу много насекомых? Какую пользу человеку приносят пчелы? Какие ценные кормовые травы растут на лугу?

Ученик читает наизусть строки из стихотворения «На лесной опушке».

Лес не только для нашей забавы, Он - богатство нашей страны. Все деревья в нем, ягоды, травы Нам на пользу, друзья, взращены. Каждый куст берегите, ребята! Где росток ты увидишь простой, Может вырасти дуб в три обхвата, Березняк иль малинник густой. А уж сколько орехов и ягод! Так, пожалуй, считать - не сочтешь! Сердцу любо, коль знаешь, что за год Разрастается новый лесок.

- Как вы думаете, важна ли эта тема для человечества, проживаю­щего на планете Земля? Докажите. Составьте ассоциации к слову лес. Так что же вы знаете о лесе? Чем он является для человека?

Дети подтверждают свои знания, читая второй абзац текста.

- Какие виды лесов вы знаете?

Хвойные Лиственные Смешанные

- Почему так называются эти леса? Вдумайтесь в смысл этих слов.

Далее учащиеся рассказывают о тугаях.

- Прочитайте третью часть статьи.

Для кого лес является домом? Появляется схема.

hello_html_788640c0.jpg


Дети делятся на группы. Каждая группа составляет рисунок, где изображает свою, тему и объясняет, почему лес - это аптека, воздух, место отдыха и т. д.

4. Словарная работа.

III. Итог урока.

- Всегда ли человек справедлив по отношению к лесу? Как вы ду­маете, почему у леса возникло столько проблем? Каковы эти проблемы? Почему появилась Красная книга?

Дети пишут эссе о своем отношении к экологическим проблемам леса, делятся своими мнениями.

IV. Домашнее задание: прочитать текст «Среда обитания расте­ний». Роль леса в жизни людей.



Урок 36

Тема: Растениям нужна защита.

Задачи: закреплять и углублять экономические знания учащихся, воспитывать уважительное, бережное отношение к природе.

Оборудование: Красная книга Казахстана, Конституция РК, ил­люстрации растений Казахстана.

Ход урока

I. Психологический настрой.

В мире будь таким, сыночек,

Чтобы там, где ты прошел,

Вдруг забил живой источник,

Праздничный цветок расцвел!

А. Соловьев

II. Работа над новым материалом.

1. Дискуссия на тему «Что люди делают, чтобы сохранить жизнь на Земле?».

Вывод.

1) Люди создают заповедники, чтобы охранять и разводить редких животных и исчезающие виды растений.

2) Человек должен жить так, чтобы не вредить природе, а помо­гать ей.

3) Человеку надо быть разумным, чтобы защищать растения, сбе­речь чистым воздух, воду, леса и луга.

2. Экологические правила.

Работа в группах. Каждая группа отрабатывает свои экологиче­ские правила, выполняют рисунки «Как нельзя вести себя на лугу», «...в лесу» и т. д. Делятся впечатлениями, выставляют свои работы.

Приходят к выводу о том, что на лугу, в лесу растет много ле­карственных растений, но есть и ядовитые, опасные для жизни че­ловека.

Много трав растет полезных

На земле страны родной.

Могут справиться с болезнью

Мята, пижма, зверобой.

Посмотрите, вот дурман

-Ядовитая трава.

Коль понюхаешь ее,

Закружится голова.

На Земле исчезают цветы,

С каждым годом заметнее это,

Меньше радости и красоты

Оставляет нам каждое лето.

- Почему это происходит? Почему много луговых растений и жи­вотных занесено в Красную книгу?

Мы растенья эти знаем,

Бережем и охраняем

От таких лихих собирательниц букетов.

В Красную книгу они

Уже давно занесены.

Мы их рвем не на потеху,

Отнесем мы их в аптеку.

Из даров лугового царства

Люди делают лекарство.

III. Работа с учебником.

1. Работа в парах (дети читают, помогают друг другу, анализиру­ют, задают вопросы). Кто же влияет на исчезновение растений?

2. Учитель знакомит детей с Красной книгой Казахстана. Может познакомить с Черной книгой, куда занесены все исчезнувшие виды животных и растений. Читает статью об охране природы из Конститу­ции РК.

3. Что случилось с Аральским морем? Кто виноват?

4. Работа в тетради (самостоятельно).

IV. Подвести итог урока. «Проверь себя».

Почемучка.

- Почему появилась Красная книга, Черная книга? Почему их так назвали? Почему человек должен беречь все, что существует на Земле?

V. Домашнее задание: прочитать тексты «Растениям нужна за­щита человека», «Для любознательных». Узнать у взрослых, как они помогают беречь все, что существует на Земле.



Тест «Многообразие растений»

1. Что является главным условием расселения растений по Земле?

а) наличие воды

б) распределение питательных веществ

в) распределение тепла

2. Как называется группа растений, которые приспособились жить в местах с большим количеством влаги в почве?

а) засухоустойчивые

б) влаголюбивые

в) водные растения

3. При какой температуре воздуха прорастают семена теплолюби­вых растений?

а) +10°

б) +25°+30°

в)+15°+20°

4. Почему пшеницу, овес и ячмень высаживают ранней весной?

а) легко переносят низкие температуры

б) это влаголюбивые растения

в) это теневыносливые растения

5. Какие из данных растений относятся к светолюбивым растениям?

а) ландыш

б) колокольчик

в) вороний глаз

6. Почему теневыносливые растения живут в лесах и густых за­рослях?

а) там они защищены от насекомых-вредителей

б) там много влаги и питательных веществ

7. Как уживаются растения в разных сообществах?

а) выживает сильнейший

б) создают друг для друга благоприятные условия

8. Как называются растения, которые дают плоды за один год жизни?

а)двулетние

б) многолетние

в) однолетние

9. Какие из перечисленных растений относятся к группе много­летних?

а) капуста, фасоль

б) дуб, сосна

в) фасоль

10. Наше государство заботится о сохранении окружающего мира природы. В каком документе об этом сказано?

а) в Декларации прав человека

б) в Конституции Республики Казахстан

в) в Конвенции прав ребенка

Ключ к тесту

1-в

6-б

2-б

7-б

3-в

8-в

4-а

9-б

5-б

10-б



Урок 66

Тема: Разнообразие мира животных.

Задача: формировать знания учащихся о новой классификации животных и их групповых признаках.

Оборудование: таблица-схема «Классификация животных».


Ход урока

I. Побуждение.

Ассоциации к слову животные.

hello_html_m2a5ecf1a.jpg

Можно ли медведя в цирке назвать домашним животным? А кана­рейку в клетке? Объясните.

II. Реализация.

1. Учитель объясняет, что наука о животных называется зоологи­ей. Ученые-зоологи делят царство животных на большое число групп. Дети знакомятся с группами животных по таблице-схеме.

ЖИВОТНЫЕ

Черви

Рыбы

Моллюски

Земноводные

Иглокожие

Пресмыкающиеся

Ракообразные

Птицы

Паукообразные

Млекопитающие

Насекомые


2. Практическая работа.

Дети читают в учебнике текст «Разнообразие мира животных», рассматривают группы животных и заполняют таблицу.

п/п

Группа животных

Признаки группы

1.

Млекопитающие

Тело покрыто шерстью, детенышей вскармливают молоком.

2. .

Земноводные

Кожа голая, нежная. Жизнь проводят на суше, в воде.

3.

Пресмыкающиеся

Тело покрыто сухими чешуйками или панцирем.

4.

Птицы

Тело покрыто перьями.

5.

Рыбы

Тело покрыто чешуей, живут в воде, передвигаются при помощи плавников, дышат при помощи жабр.

6.

Насекомые

У них 6 ног.

7.

Паукообразные

У них 8 ног.

8.

Ракообразные: раки, крабы, креветки

Членистое тело и членистые ноги.

9.

Черви

Живут в почве, в воде и внутри живых организмов.

10.

Моллюски

Мягкое тело, живут в раковинах.

11.

Иглокожие

Живут в морях и океанах. Имеются иголки.

3. Какая группа животных особенно вам интересна? Почему? Представителей каких групп вы сами наблюдали в природе?

III. Творческая работа. Опиши животное по плану:

1. Название животного.

2. К какой группе оно относится?

3. Как выглядит?

4. Где живет?

5. Чем питается?

6. Польза от него или вред?

Почемучка. Какая группа животных тебе интересна, почему?

IV. Итог урока. 1-й вариант.

Учитель подводит итог и дополняет знания учащихся о многих видах животных в Казахстане, похожих друг на друга. 2-й вариант.

Дети читают самостоятельно и сами делают вывод.

V. Домашнее задание: прочитать статью «Разнообразие мира жи­вотных», работать с тетрадью.

Рубрика «Для любознательных».



Урок 67

Тема: Паукообразные.

Задачи: способствовать формированию знаний об особой группе животных - пауках; учить различать разновидности пауков, соблюдать правила техники безопасности от клещей во время прогулок, содержать в чистоте свое жилое помещение.

Оборудование: таблица «Паукообразные».

Ход урока

I. Психологический настрой. П. Проверка домашнего задания.

Дети рассказывают по плану о животном, которое они выбрали. План:

1. Название животного.

2. К какой группе относится?

3. Как выглядит?

4. Где живет?

5. Чем питается?

6. Польза от него или вред?

III. Работа над новым материалом.

1. Чтение 1-й части текста «Паукообразные».

- Что интересного вы узнали о пауках? Опишите пауков, которых вы видели. Расскажите, как пауки питаются.

2. Чтение в группах.

1 -я группа - о каракуртах

2-я группа - о тарантуле

3-я группа - о клеще лесном Дети в своих группах готовят рассказы о своих пауках, сравни­вают их, составляют вопросы по технике безопасности в природе, об охране здоровья, о том, как уберечь себя от укусов пауков.

3. Составление схемы.

hello_html_3bd7dfe7.jpg

- Проанализируйте, как чувствует себя человек после укуса ядо­витых пауков. Какие правила нужно соблюдать, чтобы спасти себя от укусов пауков?

4. Словарная работа.

5. Почемучка. Почему клещи несут особую опасность для чело­века?

IV. Закрепление.

Рубрика «Проверь себя».

V. Подведение итога урока.

- Какие полезные жизненные советы вы узнали на уроке и будете применять их в своей жизни?

VI. Домашнее задание: прочитайте из дополнительной литерату­ры новое о пауках, опишите одного из них.



Урок 39

Тема: Черви.

Задача: способствовать формированию знаний о дождевых чер­вях и червях-паразитах.

Оборудование: таблицы «Черви», тетради.

Ход урока

I. Психологический настрой.

II. Проверка домашнего задания.

Дети рассказывают о пауках, описывают их внешний вид.

III. Работа над новым материалом.

- Что вы знаете о червях? Видели ли вы их? Опишите.

1. Чтение текста в учебнике (1-я часть).

- Сравните свои рассказы с текстом «Черви». Какую пользу при­носит дождевой червь? Найдите в тексте строчки, где рассказывается, как дождевой червь обеспечивает постоянную вентиляцию почвы? Сде­лайте вывод об огромной пользе червей.

Составление схемы

hello_html_2f178bcc.jpg

2. Чтение 2-й части текста.

- Какой эксперимент провели американские ученые? Что это за черви? Чем отличаются дождевые черви от нового вида червей, выве­денных американскими учеными?

3. Чтение 3-й части текста.

- О каких червях-паразитах вы узнали? Почему в организме чело­века появляются эти черви-глисты? Нужно ли очень строго соблюдать правила личной гигиены? Выделите их в тексте. Кто является разносчи­ками яиц глистов?

4.Заполнение таблицы.

Сравните червей по таблице.

Польза

Вред



IV. Подвести итог урока.

1. Почемучка. Почему человек должен уберечь себя от червей-паразитов?

2. Рубрика «Проверь себя».

V. Домашнее задание: прочитать текст для любознательных. Вы­полнить задание по учебнику.



Урок 40

Тема: Улитки.

Задача: способствовать формированию знаний о строении улит­ки, о питании, о вреде, наносимом улиткой.

Оборудование: таблица «Улитка».

Ход урока

I. Психологический настрой.

II. Проверка домашнего задания.

- Как Жанат заразился глистами? Как он должен изменить свое поведение с собакой? Повторить правила личной гигиены.

III. Работа по учебнику.

1. Учащиеся читают текст, делят его на части, составляют план.

а) Как устроена улитка?

б) Чем она питается?

в) Как улитка размножается?

г) Где живут улитки?

2. Словарная работа.

3. Дискуссия.

- Вредны или полезны улитки? Назовите, какой вред приносит улитка? Кто главный враг улитки? Составьте цепочку питания.

2 1 3

Улитка - листья - жабы

2 1 3

Улитка - помидоры - лягушки

2 1 3

Улитка - клубника - лягушки

IV. Подвести итог урока.

- Что интересного вы узнали на уроке? Чем интересна улитка? Рубрика «Проверь себя».

V. Домашнее задание: исследовательская работа по заданию учебника.


Урок 41

Тема: Связь животных и растений в природе.

Задачи: познакомить учащихся с большим круговоротом веществ в природе: учить бережно относиться к природе; учить составлять це­почки питания.

Оборудование: схема «Круговорот жизни». Картинки с изображе­нием животных, составляющих цепи питания.

Ход урока

I. Побуждение.

Урок начинается с рассказов детей на тему «Роль леса в жизни лю­дей». Далее они инсценируют стихотворение Габдуллы Тукая «Ребенок и мотылек».

Мальчик: Мотылек, как же так?

Целый день ты летал

И совсем не устал?

Расскажи, как ты живешь?

Что ты ешь? Что ты пьешь?

Где твой мир? Где твой дом?

Расскажи обо всем. Мотылек: Я живу на лугах, и в садах, и в лесах.

Я летаю весь день в голубых небесах.

Солнца ласковый свет озаряет мой кров,

Мне еда и питье - ароматы цветов.

Но живу я недолго - не более дня.

Будь же добрым со мной и не трогай меня!

- Проанализируйте, от чего зависит жизнь мотылька?

hello_html_m6d5d6f92.jpg

- Назовите признаки жизни (питание, движение, дыхание, рост, развитие, смерть).

П. Реализация.

1. Дети вспоминают материал о животных, учитель может задать вопросы.

- Какие животные называются травоядными? Плотоядными или хищниками? Как называются животные, которые питаются и раститель­ной и животной пищей? Как можно назвать животных, которые питают­ся насекомыми?

2. Рассказ учителя о том, что представители разных царств живой природы играют разную роль в круговороте жизни. Он подводит детей к мысли о том, как важна роль почвы в этом круговороте и что круг разо­рвется, если исчезнет почва.

III. Работа с учебником.

1. Чтение текста, просмотр рисунков.

2. Беседа по прочитанному.

- Какие живые организмы принимают участие в круговороте жизни? Какова роль почвы в круговороте жизни?

Составление схемы круговорота веществ в природе.

Перегной

hello_html_258b6fd0.gif

Под действием микроорганизмов

hello_html_258b6fd0.gif

Соли

hello_html_258b6fd0.gif

Пhello_html_258b6fd0.gifища для растений


Пища для животных

hello_html_258b6fd0.gif

Растения

hello_html_258b6fd0.gif

Жhello_html_258b6fd0.gifивотные умирают


Попадают в почву

Вот так вещества путешествуют в природе как бы по кругу. Проблемный вопрос.

Представьте, что на Земле исчезло какое-нибудь из звеньев круго­ворота жизни.

Что произойдет, если исчезнут:

а) Растения

б) Животные

в) Грибы и бактерии

г) Почва

Этот вопрос можно обсуждать в группах, затем вслух.

IV. Составление цепочек питания по образцу:

зерно —> суслик-> лиса

трава —> олень -> волк

цветы —> насекомые-> птицы

листья—>тля-> муравьи и т. д.

V. Работа в тетради. Проверь себя.

Выполняется 1-е и 2-е задания.

Почемучка. Почему в природе нельзя нарушать цепочку пита­ния?

VI. Итог урока.

Дети обобщают знания о связи животных и растений в природе. Вывод. Все живые организмы и почва - участники единого круго­ворота жизни на нашей планете.

VII. Домашнее задание.

1. Задание в тетради.

2. Вопросы, ответы.

3. Чтение текста в учебнике.



Урок 42

Тема: Почему исчезают животные.

Задачи: продолжить работу с детьми по изучению Красной кни­ги; учить бережно относиться к окружающему миру; изучить экологи­ческие правила, которые должны выполнять все люди на Земле.

Оборудование: схемы, рисунки «Правила поведения в природе», книга «Редкие животные Казахстана», «Красная книга».

Ход урока

I. Побуждение.

Я люблю тебя, большое время,

Но прошу - прислушайся ко мне:

Не убей последнего тайменя,

Пусть гуляет в темной глубине.

Не губи последнего болота,

Загнанного волка пощади,

Чтобы на Земле осталось что-то,

От чего щемит в моей груди.

С. Куняев

- Какова главная мысль этого стихотворения? Высказывания детей.

Учитель в целях закрепления изученного материала вновь возвращается к теме о круговороте жизни на Земле.

- Что произойдет в природе, если высушат болота? Уничтожат волков?

Ответы детей. В результате выстраиваются цепочки круговорота жизни на Земле.

Болота —> насекомые —> лягушки->цапля и т. д.

II. Реализация.

1. Сообщение темы и цели урока.

Сегодня мы отправляемся в путешествие «Как создавалась Крас­ная Книга».

- Для чего появилась Красная книга? А почему именно Красная? Выслушиваются ответы детей.

- Верно. Молодцы. Красный цвет - цвет тревоги, символ борьбы за сохранение живой природы. Природой можно только восхищаться, настолько она щедра на выдумки. И если бы не чудовищное вмешатель­ство человека - вырубка лесов, загрязнение рек, морей, океанов, не ис­чезли бы многие животные и растения, которые необходимы для жизни на Земле.

2. Работа с учебником.

а) Чтение текста «Почему исчезают животные».

б) Рассмотри рисунки.

в) Беседа по содержанию прочитанного.

- Что человек делает, чтобы спасти исчезающих зверей и птиц? Для чего создаются заповедники, заказники, национальные парки?

3. Работа в парах.

- О чем информирует нас Красная книга? К чему она призывает, о чем предупреждает?

4. Сообщения детей.

Подготовленные дети рассказывают о фламинго, барсе, редких ви­дах тюльпанов, рыб, которые у нас в Казахстане охраняются законом.

Далее дети смотрят видеофильм «Растительный и животный мир Казахстана», делятся впечатлениями и мыслями.

5. Правила поведения на природе.

Ученики в группах отрабатывают эти правила, затем называют их, вывешивают рисунки, плакаты с этими правилами.

6. Почемучка. Почему животные исчезают? Каковы главные при­чины?

III. Итог урока.

- К чему приводит загрязнение воздуха? Как сохранить воздух, воду, почву чистыми? Что должен знать и соблюдать человек, чтобы со­хранить окружающий мир от катастрофы на Земле?

IV. Домашнее задание: прочитать текст, составить свою Красную книгу.

Урок заканчивается чтением стихотворения Н. Заболоцкого «Просьба».

Просьба

Раненая птица в руки не давалась,

Раненая птица птицей оставалась.

Этот сон давнишний до сих пор мне снится -

На траве кровавой вздрагивала птица.

Птицы, рыбы, звери

В душу людям смотрят.

Вы их жалейте, люди!

Не убивайте зря!

Ведь небо без птиц - не небо!

А море без рыб - не море!

А земля без зверей - не земля!

Люди-исполины, люди-великаны,

Есть у вас винтовки, сети и капканы.

Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно,

И должно быть сердце. Сердце человечье!

Люди-человеки, страны и народы,

Мы теперь навечно должники природы.

Надо с этим долгом расплатиться.

Пусть расправит крылья раненая птица.


Тест «Многообразие животных»

1. Что такое среда обитания?

а) это повадки животных

б) это места, где животные находят благоприятные условия для жизни

в) это внешний вид животных

2. Как называется насекомое с большими рогами?

а) майский жук

б) жук-лось

в) жук-олень

3. Что является защитными свойствами бабочки Капустной белянки?

а) длинный хоботок и три пары лапок

б) быстрое изменение полета и окраска

в) листья капусты

4. Как называется группы медоносных пчёл?

а) стая

б) семья

в) стадо

5. Кто откладывает пчелиные яйца?

а)трутни

б) рабочие пчелы

в) пчелиная матка

6. Что в организме улитки называется «теркой»?

а) ракушка

б) рожки

в) мускулистый язык с зубами

7. Какие из перечисленных паукообразных являются ядовитыми и опасными для человека?

а) паук-крестовик

б)тарантул и каракурт

в) божья коровка

8. Какую роль играют дождевые черви в природе и жизни чело­века?

а) увлажняют почву

б) уничтожают насекомых-вредителей растений

в) рыхлят почву и обогащают ее кислородом

9. Как называется документ, куда заносятся названия редких и вы­мирающих животных?

а) Черная книга

б) Зеленая книга

в) Красная книга

10. Как называются территории, созданные с целью охраны жи­вотных?

а) защитные места б)заповедники в) парки

Ключ к тесту

1-6

6-в

2-в

7-6

3-6

8-в

4-6

9-в

5-в

10-6

6. Семья (4 ч)

п/п

Тема урока

Методические приемы

43

Семейное благополучие

Психологический настрой. Беседа. Работа по учебнику. Видеофильм «Семья». Проблемная ситуация. Статья из Конституции РК. Почемучка. Проверь себя.

44

Взаимоотно­шения в семье

Психологический настрой. Ассоциации. Составление рассказа. Таблица. Игра «Давайте поговорим». Традиции. Видеоролик «Дружная семья. Творческая работа.

45

Семья и родственники

Психологический настрой. Словарь. Рассказы детей. В мире мудрых мыслей. Пословица. Работа по учебнику. Проверь себя. Эссе. Статья из Конституции РК.

46

Семейный бюджет

Введение в тему. Схема. Чтение текста. Беседа. Групповая работа. Задания для размышления. Проверь себя. Словарь. Тест.

Школа (4 ч)

47

День знаний в школе

Психологический настрой. Ассоциация. Работа по учебнику. Физкультминутка. Рассказы детей. Закончи предложения. Проверь себя.

48

Учитель

Стихотворение Г. Орманова. Беседа. Ассоциация. Работа по учебнику. Словарная работа. Чтение текста. План. Рубрика «Проверь себя». Эссе. Сочини стихотворение. Итог.

49

Укрепляй свое здоровье

Мотивационный блок. Введение в тему. Характеристика. Рисунок. Игра «Плохо-хорошо». Работа в группах. Почемучка. КВН или викторина. Проверь себя.

50

Развивай свои способности

Психологический настрой. Мозговая атака. Ассоциации. Работа по учебнику. Анализ. Почемучка. Проверь себя. Работа в группах. Итог. Составление рассказа.

Что такое семья? Какая она, семья XXI века? Совпадают ли мне­ния взрослых и детей в оценке сегодняшней семейной ситуации. «Се­мья - один из шедевров природы», - писал Д.И. Писарев. Как сделать так, чтобы как можно большее число семей были счастливы, чтобы ре­бенок гордился своей семьей, а семья радовалась успехам своего ребен­ка и гордилась им. Семья - это часть общественной системы. Общество, влияя на семью, формирует и определяет ее тип. Семья тоже оказывает воздействие на процессы и отношения в обществе. Всем счастья, мира, добра! Пусть радость царит в семьях всегда!

Что же нужно сделать, чтобы ребенок стал нашим счастьем? Одна из главных задач семьи - это взаимопонимание. Необходимо и детям, и взрослым не только слушать, но и слышать, поддерживать и помогать друг другу. Огромное значение в формировании у ребенка лучших качеств характера имеют семейные традиции. Лучшая форма наследства - воспитание безграничного трудолюбия. Семья и школа со­вместно помогут детям проявить все самое лучшее, что в них заложено природой. Они смогут проявить такие качества характера, как общи­тельность, интеллект, уверенность в себе, самоконтроль, добросовест­ность.

В воспитании учащихся необходимо обратить внимание на фор­мирование критического мышления, осмысления своих поступков в различных ситуациях. Особого внимания требует формирование куль­туры общения со взрослыми и сверстниками, развитие умения слушать и слышать не только себя, но и других людей.

Учитель должен на уроках создавать такие ситуации, которые требуют от учеников принятия справедливого и единственно правиль­ного решения, которое будет способствовать преодолению вредных привычек, формированию положительных черт характера: умения со­переживать, поддерживать другого человека, помогать ему в трудную минуту.

Форма работы с детьми на уроках может быть различна: индиви­дуальная, групповая, круглый стол, дискуссия, обмен мнениями, ассо­циации, практическая работа, решение проблемных ситуаций.

Урок 43

Тема: Семейное благополучие.

Задачи: сформировать знания об особенностях семьи как части общества; воспитывать любовь и уважение к членам семьи; познако­мить со статьей №27 Конституции РК.

Оборудование: видеофильм «Семья» или «Какие обязанности у меня дома», иллюстрации «Семья».

Ход урока

I. Психологический настрой.

Папа, мама, брат и я - Кружку знать свою на кухне

Очень дружная семья. Свои тапочки и туфли,

Но, чтоб в доме был порядок, Полотенце, крем, вихотку Каждому стараться надо: И свою зубную щетку.

А. Соловьев

121

II. Работа над новым материалом.

1. - У каждого из нас есть свой дом, семья. Кем вы являетесь для своих родителей? (Детьми) А для бабушки и дедушки? (Внуками) Есть ли у вас свои обязанности в семье?

Ответы детей.

2. Рассказы детей о своих семьях.

3. Работа с учебником. Чтение текста учителем.

После нужного абзаца учитель прерывает чтение и задает вопро­сы, данные в тексте.

Ясноголовому детству оставим наследство

Все, что есть на Земле,

Что цветет и поет.

Здравствуй, детство, счастливое детство

И прекрасное утро твое.

4. Просмотр видеофильма «Семья», снятого родителями учеников.

Дети внимательно смотрят и находят ошибки в поступках и по­ведении своих друзей. (Фильм снимался в нескольких семьях скрытой камерой.)

5. Проблемная ситуация.

- У вас неприятности. К кому вы раньше подойдете со своей бе­дой - к маме или бабушке, а может, к папе, дедушке? Почему?

6. Познакомить со статьей №27 Конституции РК.

7. Почемучка. Почему в семьях нужна атмосфера любви и взаи­моуважения?

8. Работа в тетради.

1) Дети записывают в тетради количество членов семьи, перечис­ляют их всех.

2) Дают небольшую характеристику своим родителям.

III. Подвести итог урока. Проверь себя.

- Как нужно вести себя, чтобы семья была дружной? Как нужно относиться к младшим и старшим членам семьи?

IV. Домашнее задание: прочитать текст в учебнике, приготовить рассказ на тему «Вечером всей семьей».



Урок 44

Тема: Взаимоотношения в семье.

Задачи: способствовать раскрытию понятия о том, что семья -это самое близкое, что есть у каждого человека; сплоченность семьи -это фундамент благополучия; воспитывать чуткое отношение ко всем членам семьи.

Оборудование: видеоролик «Дружная семья», запись песни «Ро­дительский дом».

Ход урока

I. Психологический настрой. Звучит запись песни «Родитель­ский дом».

П. Работа над темой урока.

1. Составление рассказа о своей семье по плану.

2. Ассоциации к слову семья.

3. Работа с учебником.

Работа в парах. Класс делится на две группы. Первая читает ма­териал о мальчиках, а вторая - о девочках. Мальчики рассказывают, что они прочитали о девочках, а девочки - о мальчиках. Составляют таблицу.

Мальчики

Девочки

Юноша

Мужчина

Забота о семье

Защита женщины, детей

Выполнять тяжелую работу и т. д.

Девушка

Женщина

Жена, мать

Хозяйка очага, воспитание детей

Забота, доброта, нежность и т. д.

- Что общего в семье должно быть у мужчин и женщин? Найдите и прочитайте строки в тексте.

4. Работа с пословицами.

Как вы понимаете смысл пословицы:

«Мать — теплица любви.

Отец — открыватель возможностей»?

5. Игра «Давайте поговорим».

- Мне кажется, что интересы мальчиков и девочек редко совпада­ют и совместные игры часто опасны. А вы как думаете?

6. Традиции казахского народа.

- Есть ли традиции в вашей семье? Расскажите.

Как бы жизнь не легла,

Дней своих не жалей.

Делай доброе дело

Ради счастья людей.

7. Просмотр видеоролика «Дружная семья».

III. Итог урока. Рубрика «Проверь себя».

IV. Домашнее задание. Ответить на вопросы для повторения. Ра­бота в тетради. Творческая работа.




Урок 45

Тема: Семья и родственники.

Задачи: способствовать раскрытию понятия о взаимоотношени­ях между семьей и родственниками; выяснить, что означает родослов­ная семьи; воспитывать уважение к своим родным, близким родствен­никам.

Оборудование: портреты, семейные фотографии детей.

Ход урока

I. Психологический настрой.

- Закройте глаза и прислушайтесь к своему сердцу. Вспомните свою семью. Постарайтесь услышать самое теплое слово, которое со­гревает ваше сердце, душу. Только ли детям нужны ласковые, теплые слова? Учитель обращает внимание детей на то, что они с особым вни­манием, почтением должны относиться к пожилым людям, людям стар­шего возраста.

Словарная работа (толковый словарь): пожилой - мудрый, боль­шой жизненный опыт.

II. Работа над темой урока.

1. Рассказы детей о своей семье, родственниках по фотографиям.

2. В мире мудрых мыслей.

- Что нужно, чтобы семья была счастливой? Согласие, богатство, здоровье. Что поставите на первое, второе, третье места? Почему?

Пословица: «Будет здоровье и согласие, будет и счастье».

- Закройте глаза и постарайтесь «увидеть» всех членов вашей се­мьи, «услышать» их голоса, «почувствовать» их прикосновение. Что же значит для вас семья? Как вы должны относиться к членам вашей семьи?

3. Работа с учебником.

1) Чтение статьи учителем, а затем учащимися.

2) Беседа по прочитанному тексту.

3) Как вы понимаете строчки о семье в стихотворении. Обоснуйте их.

4) Как вы думаете, о ком и о чем говорится в этом тексте?

5) Родословная. Как ты это понимаешь?

6) Попробуйте составить родословную вашей семьи.

4. Работа в тетради.

III. Подведение итога урока. Проверь себя.

Напиши эссе о своей семье, о взаимоотношениях с родственника­ми (несколько эссе прослушиваются).

IV. Домашнее задание: прочитать текст, составить родословную своей семьи, завершить работу в тетради.



Урок 46

Тема: Семейный бюджет.

Задачи: познакомить с понятием «семейный бюджет», развивать познавательный интерес.

Оборудование: схема-таблица «Бюджет», карточки.

Ход урока

I. Повторение изученного.

Дети повторяют материал прошлых уроков об отношениях в се­мье, между родственниками, об уважении к старшим и т. д.

II. Введение в тему.

- Сегодня на уроке мы будем изучать тему «Семейный бюджет». Из чего он состоит? Как создается семейный бюджет? Вот важные во­просы, которые мы будем решать на уроке.

III. Работа над темой урока. 1. Что такое деньги?

Вещи, продукты, услуги - все то, во что вложен труд человека,

оплачивают деньгами. Поэтому говорят, что деньги - это особый товар, за который можно обменять или оплатить все, что мы хотим купить. В Казахстане есть своя национальная валюта - тенге. В семье взрослые работают и получают за свой труд заработную плату. Все деньги рас­пределяются на нужды семьи, а остальные откладываются на будущее. Так появляются сбережения.

2. Составление схемы.

hello_html_m26e26ba.jpg

Во время составления схемы учитель беседует с детьми о том, что такое доход, расход, налоги, экономия (экономия воды, тепла, электро­энергии), накопления, проценты и т. д.

- Кто еще в семье может пополнять бюджет? (Бабушки и дедушки) Получают ли деньги ваши бабушки, дедушки? Как называется эта пла­та? (пенсия)

3. Чтение текста «Семейный бюджет. Экономное и бережливое от­ношение к бюджету семьи».

4. Беседа по содержанию прочитанного.

- Что такое семейный бюджет? Как взрослые и дети должны от­носиться к семейному бюджету?

5. Групповая работа.

- Придумайте математические задачи на тему «Семейный бюджет». Существуют ли виды доходов, которые невозможно запланиро­вать? А бывают ли расходы, которые запланировать нельзя?

6. Выполнение заданий в тетради. Словарный запас: прибыль, убытки, экономия, накопления, пенсия, стипендия, доход, расход и т. д.

IV. Подведение итога урока. Проверь себя.

V. Домашнее задание: прочитать текст, составить список расхо­дов на один день в твоей семье.




Урок 80

Тема: День знаний в школе.

Задача: формировать понятие у учащихся о том, что образова­ние - это жизненная необходимость.

Ход урока

I. Психологический настрой.

Я славлю разум человека, Дела его волшебных рук. Надежду нынешнего века. Царицу всех земных наук.

II. Работа над новым материалом.

1. Рассказ учителя о том, как в Казахстане сложилась система образования. Ы. Алтынсарин написал первый букварь для казах­ских детей и открыл в аулах первые школы. Ахмет Байтурсынов тоже был одним из авторов первых учебников для казахских школ, которые открывались в городах и аулах. Сейчас в Казахстане более шести тысяч школ, гимназий и лицеев. Для получения высшего об­разования после школы учащиеся поступают в институты, универ­ситеты.

2. Ассоциации к слову школа.

hello_html_m70a00dbd.jpg

Учитель обговаривает каждый пункт высказываний детей, подво­дит их к мысли, что школа - образовательное учреждение, первая сту­пень перед получением высшего образования.

3. Работа с учебником.

1) Работа над первой частью текста:

Ответы на вопросы.

Рассказы детей о школе, о 1 сентября, Дне знаний. Вывод.

2) Чтение второй части текста: Как прошла линейка в школе.

а) Рассказ ведет учитель информатики.

Он учиться помогает,

Информацию хранит,

В игры он с тобой играет,

С дисков музыка звучит.

(Компьютер)

б) Рассказ о профессии учителя.

Он учит детишек

Читать и писать,

Природу любить,

Стариков уважать.

(Учитель)

4. Загадки.

В прошлый раз был педагогом,

Послезавтра - машинист.

Должен знать он очень много

Потому что он...

(Артист)

- Клоун-клоун,

Что ты можешь?

- Я могу скакать, как лошадь,

Я могу летать, как птичка,

Я могу снести яичко.

(Клоун)

С огнем бороться мы должны,

Мы смелые работники,

С водою мы напарники,

Мы очень людям всем нужны,

Так кто же мы? ...

(Пожарные)

- Каждый человек в нашей стране, какой бы он ни был профессии, учился в школе, получал знания. Вспомните свой первый урок, первый звонок. Рассказы детей.

5. Закончи предложения.

Кто учит детишек... (учитель)

Кто книжечки пишет... (писатель)

Кто лечит детишек... (врач, доктор)

Кто булки печет... (пекарь)

Кто лес стережет... (лесник)

Природу в обиду никому не даст... (эколог)

Он песни о мире, о жизни поет... (певец)

Кто все знает - молодец.

III. Подвести итог урока. «Проверь себя».

- О каких учреждениях образования ты узнал на уроке? Было ли тебе интересно узнавать новое на уроке?

Нам нужно больше грамотных людей в нашей стране, чтобы рос авторитет нашего народа, чтобы приумножалось богатство и могуще­ство Казахстана.

IV. Домашнее задание: узнать у взрослых, как они получили свою профессию.



Урок 48

Тема: Учитель.

Задачи: продолжить знакомить учащихся с трудом учителя, вос­питывать в детях уважение к учителю.

Оборудование: фотографии кабинетов вашей школы, класса.

Ход урока

I. Психологический настрой.

Дети читают наизусть стихотворение Г. Орманова «Учитель». Стихотворение дети учат заранее.

II. Работа над темой урока. 1. Беседа.

- О ком это стихотворение? Чему учит учитель своих детей? Лю­бите ли вы своего учителя? Может ли ваш учитель быть вашим хоро­шим другом?

2. Ассоциации к слову учитель.

hello_html_4b36437b.jpg

2. Работа с учебником.

1) Дети читают текст.

- Помните ли вы своего первого учителя? Свой первый день в школе?

2) Рассказы детей о том, что они узнали из текста об учителе.

3. Чтение по частям с заданием.

- О чем рассказывает каждая часть?

4. Составление плана. План

1. Первый день в школе.

2. Какие учителя работают в школе?

3. Успехи и огорчения в работе учителя.

4. Словарная работа.

5. Рубрика «Проверь себя».

6. Творческая работа.

Сочини стихотворение, напиши рассказ, эссе о своем любимом учителе.

III. Итог урока.

IV. Домашнее задание: выучить стихотворения о школе, об учи­теле.



Урок 49


Тема: Укрепляй свое здоровье.

Задача: обобщить знания об устройстве организма человека, о здоровом образе жизни, о закаливании организма.

Оборудование: плакат «В здоровом теле - здоровый дух», кар­точки.

Ход урока

I. Мотивационный блок.

- Посмотрите на плакат, прочитайте. Как вы понимаете смысл этой пословицы? Какие еще пословицы вы знаете о здоровье?

II. Введение в тему.

- Что значит быть здоровым человеком?

III. Основной блок.

1. Составление характеристики здорового человека. Учитель вы­ставляет карточки с опорными словами: крепкий, сильный, толстый, не­уклюжий, веселый, ловкий, красивый, сутулый, румяный, стройный...

Здоровый человек - это...

2. Дети могут нарисовать рисунок «Здоровый человек».

3. Игра «Хорошо-плохо».

Что хорошо, что плохо для здоровья.

Хорошо

Плохо

1

1

2

2

3

3

4. Работа в группах.

Повторение правил здоровья, советы доктора Природы: 1-я группа - совет доктора Воды. 2-я группа - совет доктора Свежий воздух. 3-я группа - совет доктора Упражнения. 4-я группа - совет доктора Красивая осанка. 5-я группа - совет доктора Здоровая пища. 6-я группа - совет доктора Отдых и Любовь. Каждая группа рассказывает, какую роль играют для здоровья че­ловека все эти советы.

Почемучка. Почему человек должен быть физически развитым?

5. Работа с учебником. Укрепляй свое здоровье. Чтение текста «Организм человека».

6. В конце урока можно провести КВН «Спорт - это здоровье», викторину или тестирование.

IV. Домашнее задание: прочитать текст «Спорт - это здоровье». Работа в тетради. Рубрика «Проверь себя».



Урок 50


Тема: Развивай свои способности.

Задача: сформировать понятие у учащихся о том, что способно­сти нужно развивать с раннего детства.

Оборудование: картины, фотографии о спорте.

Ход урока

I. Психологический настрой.

II. Работа над темой урока.

1. Мозговая атака.

- Какие способности проявляются и развиваются в школе? Что способствует развитию этих способностей?

2. Ассоциации к слову способности:

hello_html_m1da03563.jpg

Рассказы детей об участии их в кружках, секциях. Они демон­стрируют свои грамоты, медали, призы за свои заслуги.

3. Группы создаются по желанию и способностям детей.

1-я группа - спортсмены.

2-я группа - литераторы.

3-я группа - ботаники.

4-я группа - танцоры.

5-я группа - математики и т. д.

4. Работа с учебником.

1) Чтение текста с заданием.

- О каких предметных кружках ты узнал? Есть ли такие кружки у вас в школе?

2) Чтение по частям.

5. Анализ каждой части.

- Что приобретает человек в общении с природой и другими людьми?

Почемучка. Нужно ли ребенку развивать свои способности с ран­него детства?

III. Итог урока.

- Что интересного вы узнали на уроке? Чем интересна улитка? Рубрика «Проверь себя».

Дети демонстрируют свои таланты, рассказывают о кружках, ко­торые они посещают.

IV. Домашнее задание: прочитать текст «Развивай свои способ­ности», написать небольшой рассказ о том, кем ты хочешь стать в буду­щем.



Тест «Семья»


1. В какой статье Конституции Республики Казахстан сказано о защите семьи государством?

а) в статье №12

б) в статье №27

в) в статье №34

2. Когда наступает совершеннолетие?

а) в 18 лет

б) в 16 лет

в) в 21 год

3. Кто обязан заботиться о нетрудоспособных родителях?

а)государство

б) совершеннолетние трудоспособные дети

в) другие родственники

4. Какой казахский обычай называется «асар жасау»?

а) когда родственники строят для молодой семьи дом

б) когда девушку выдают замуж

в) встреча Нового года

5. Из данных слов подбери синоним к слову гостеприимный.

а) добрый

б) радушный

в) хозяйственный

6. Какой обычай называется «соғым басы»?

а) поздравление молодоженов

б) гости приходят отведать мяса, заготовленного на зиму

в) поздравление с Новым годом

Ключ к тесту

1-б

4-а

2-а

5-б

З-б

6-б

Блок «Родной город» очень важен для воспитания уважения к про­шлому и настоящему нашей страны. У казахского народа существует множество обычаев и традиций, связанных с рождением, воспитанием и взрослением ребенка.

Казахи всегда считали счастьем растить детей. Как и все обычаи казахов, традиции рождения детей берут свои истоки в глубоком исто­рическом прошлом народа.

Учитель строит уроки так, чтобы дети как можно больше узнали нового познавательного материала. Эти знания являются основой воспи­тания ребенка, развития его жизненно важных качеств: чувство гордости, бережного отношения к традициям и обычаям своего народа, воспитание патриотизма, любви к своей Родине - Республике Казахстан.

Учитель определяет методы работы: дискуссия, работа в группах, экскурсия, рубрики «Выскажи свое мнение», «Проверь себя». Основ­ные приемы - рассуждение, доказательство, умение независимо мыс­лить, устанавливать взаимосвязь, анализировать.

«Искусство отца - сыну наследие», - гласит казахская народная пословица.

7. Родной город (аул) (8 ч)

51

Город и село

Психологический настрой. Сравнить общие признаки города и деревни. Работа по учебнику. Игра. Ответь за минуту. Игра-передача «Телемост». Почемучка. Рисунки города и села.

52

Дом, где я живу

Психологический настрой. Стихи. Ассоциации. Беседа. Работа по учебнику. Сравнение. Проверь себя. Рисунки.

53

Фермерские хозяйства

Психологический настрой. Дополни. Рассказ учителя. Работа по учебнику. Пословицы. Подумай. Работа в группах. Проверь себя.

54

Народные традиции

Беседа. Ассоциации. Работа по учебнику. Рассказы детей. Интервью. Проверь себя. Словарная работа.

55

Казахи живут в мире орнамента

Введение в тему. Загадки. Экскурсия. Работа по учебнику. Словарь. В мире мудрых мыслей. Проверь себя.

56

Профессиональные праздники

Психологический настрой. Инсценирование. Рассказы детей. Чтение текста с заданиями. Проверь себя. Эссе, рассказ.

57

История твоего города, села

Мудрость веков. Введение в тему. Путешествие в древние века. Беседа. Видеофильм. Словарная работа. Работа в группах. Проверь себя. Почемучка.

58

Города -

памятники древней цивилизации

Психологический настрой. Введение в тему. Игра «Мир глазами историка». Работа в группах. Пресс-конференция. Почемучка. Проверь себя.




Урок 51

Тема: Город и село.

Задача: дать понятие о городе, селе, чем похожи и чем различа­ются эти населенные пункты, какую работу выполняют люди в городе и селе.

Оборудование: иллюстрации «Город», «Село».

Ход урока

I. Психологический настрой.

П. Работа над новым материалом.

1. - Давайте, ребята, определим общие признаки у города и села.


hello_html_m43a6777.jpg

Повторить: как трудятся в городе и селе. Какой труд называют сельским, а какой городским? Чем отличаются строения в городе от строений в селе?

2. Работа с учебником.

1) Чтение первой части текста.

- Что вы узнали о жизни в городе? (Могут пользоваться учебни­ком.)

2) Чтение второй части текста. Что вы узнали о жизни в селе?

3) Игра «Найди то, что можно встретить в городе, а что в селе». (Подбор иллюстраций)

3. Ответь быстро (1 минута).

Кем работают в селе? Кем работают в городе?

1-я команда 2-я команда

4. Работа в тетради.

Сравнивают город и село. Могут составить диаграмму Венна.

5. Рубрика «Проверь себя».

6. Проводится игра-передача «Телемост».

Телестудия-класс, в конце класса другая группа детей, которые представляют сельских жителей.

Корреспондент беседует с группой детей, которая представляет городских жителей.

Вопрос: Как вам живется в городе? (Отвечают горожане.)

Почему вы живете в городе?

Давайте обратимся с этим же вопросом к сельчанам. - Мы вас слушаем. (Говорят сельчане.)

Корреспондент подводит итог разговора между городом и селом. (Нужно обязательно подвести к тому, что село кормит город сельскохо­зяйственной продукцией, а город изготовляет промышленные товары и обеспечивает село.)

III. Итог урока.

Почемучка. Почему работа в городе отличается от работы в селе?

IV. Домашнее задание: прочитать текст «Город и село», нарисо­вать рисунки города и села.



Урок 52


Тема: Дом, где я живу.

Задачи: формировать бережное отношение к окружающему миру, уважительное отношение к людям; поддерживать порядок в доме; вос­питывать внимательное отношение к соседям.

Оборудование: фотографии:

1) домов, где живут дети;

2) детей играющих, занимающихся спортом, очищающих двор от мусора.

Ход урока

I. Психологический настрой.

На одной планете

Дружно жили дети...

Берегли свой общий дом.

Я и ты живем мы в нем.

II. Введение в тему (дети читают стихи).

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое.

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает,


Поле, речка и трава,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года

Это все вокруг природа,

Это все мой дом родной,

Где живем одной страной.

- Да, сегодня мы будем вести разговор о родном доме, где мы с вами живем. Ребята, что для вас значит слово дом!

III. Работа над темой урока. 1. Напишите свои ассоциации:

hello_html_48b9a72.jpg

2. Составьте рассказы о своем доме, квартире, где вы живете.

3. Беседа.

Повторение правил поведения в собственной квартире или доме, о поддержании чистоты и порядка, соблюдении техники безопасности. Далее учитель говорит о том, что если дети живут в отдельной кварти­ре или доме, они живут не одни - вокруг люди, о них надо помнить и думать. По возможности нужно помогать пожилым людям, ветеранам, дружить с ребятами, заботиться о чистоте, порядке, тишине в доме, о том, как лучше благоустроить свой двор, озеленить его, чтобы приятно было жить и отдыхать в своем доме, дворе.

Ведь это же наша с тобою Навеки родная земля. Живем мы с тобою на ней. Так будем же, люди, все вместе Мы к ней относиться добрей.

4. Работа с учебником.

Чтение текста «Дом, где я живу» учителем, а затем учащимися по цепочке.

- Почему дети подробно объясняли дедушке и бабушке, где какая комната?

5. Работа с рисунком. Сравните:

городской дом сельский дом

- В чем сходство и различие городских и сельских домов? Что в них сделано для удобства жителей? В каком доме ты хотел бы жить?

Мы играем возле дома И зимой и летом. Все давным-давно знакомо В старом доме этом. Посмотри же, как хорош Дом, в котором ты живешь!

6. Работа в тетради.

Нарисовать рисунок «Свой двор через несколько лет».

- Что бы ты изменил в своем дворе, доме?

IV. Подвести итог урока. Проверь себя.

- Что же нужно людям для жизни? Дом, двор, что для тебя они значат? Как ты относишься к людям пожилого возраста?

V. Домашнее задание: придумать рассказ о поездке Кайрата и Айгуль в гости к бабушке и дедушке.






Урок 53


Тема: Фермерские хозяйства.

Задачи: знать о труде фермер; воспитывать уважение к сель­скохозяйственному труду; использовать в работе ранее полученные знания.

Оборудование: иллюстрации о сельскохозяйственном труде, сель­скохозяйственные машины, животные, птицы, растения.

Ход урока

I. Психологический настрой.

II. Повторение изученного.

1. Разведение кур, уток, гусей, индеек - это...

2. Доктор животных - это...

3. Коневодство - это...

4. Человек, который доит коров, - ...

5. Человек, который ухаживает за пчелами, - это...

III. Работа над новым материалом.

1. Рассказ учителя.

В сельской местности появились индивидуальные хозяйства -фермы. Хозяина фермы называют фермером. Он имеет свой участок земли, сельхозмашины, скот. Фермер сам решает, что он будет сажать на своей земле, какой скот или птицу он будет разводить. Урожаем, ко­торый он получает, распоряжается сам.

2. Работа с учебником.

1) Прочитать текст о фермерском хозяйстве.

2) Рассмотреть рисунок, ответить на вопросы.

- Чем занимается фермер в данном случае? Каким сельскохозяй­ственным трудом он занимается? Назовите виды сельского труда.

Пройдем этот путь вместе с фермером, который сам выращивает зерновые культуры.

Зимой проводится снегозадержание на полях. Весной землю вспа­хивают, сеют зерно, поливают, опыляют с помощью самолета, летом следят за ростом. Зерно созрело, его надо убрать с поля. Комбайны со­бирают урожай, а грузовики увозят его на элеватор, оттуда зерно по­ступает на мельницу, затем в пекарни, магазины. Люди работают день и ночь, чтобы не потерять ни одного зернышка.

3. Объясни смысл пословиц.

Снег глубокий - хлеб высокий.

Хлеб - наше богатство.

4. Работа в группах.

1 -я группа. Ты стал взрослым, выбрал профессию фермера, занима­ешься выращиванием коров. Какую продукцию ты будешь получать?

2-я группа. Ты занимаешься выращиванием домашних птиц. Ка­кую продукцию ты будешь получать?

Сравнить продукцию, получаемую на этих фермах.

Птицеферма Молочная ферма

5. Работа в тетради.

- О каких профессиях вы узнали из текста?

IV. Подвести итог урока. Проверь себя.

- Что такое фермерское хозяйство? Как называют владельца фер­мерского хозяйства? Что нового ты узнал на уроке?

V. Домашнее задание: нарисовать плакат «Береги хлеб».



Урок 54

Тема: Народные традиции.

Задачи: дать понятие о традициях казахского народа; воспиты­вать уважение к истории народа, его обычаям, культуре, традициям.

Ход урока

I. Психологический настрой.

У казахского народа существует множество традиций и обычаев. Многие из них связаны с рождением ребенка, его воспитанием и взрос­лением. Этим традициям и сейчас придается большое значение. Казахи всегда считали счастьем растить детей, мечтали не о большом имуще­стве, а о большом количестве детей. После рождения ребенка устраи­вали той - застолье с богатым угощением. Родственники и знакомые поздравляли родителей, говорили пожелания: «Кутты болсын» (т. е. же­лаем счастья, благополучия), приносили подарки.

Для младенца изготавливалась специальная колыбель (бесик).

II. Работа над новым материалом.

1. Вспомните, о каких традициях казахского народа мы говорили с вами.

2. Составить ассоциации к слову традиция.

3. Работа с учебником. Чтение текста учителем.

- О каких традициях идет речь? Ответы детей.

4. Знакомство с новой традицией «жылу», что означает «тепло».

- Как вы понимаете смысл слова «гостеприимство»? Запишите его в словарик.

5. Рассказы детей о традициях, которые есть в их семьях. Опрос проводится в виде игры. Журналист с микрофоном в руках

подходит к каждому ребенку и задает ему вопрос: «Есть ли в вашей се­мье традиции? Какие? Расскажите о них».

III. Подвести итог урока. Проверь себя.

- О чем мы говорили на уроке? Все ли было понятно? С какими трудностями вы встретились?

IV. Домашнее задание: прочитать и рассказать об обычаях на­родов РК; спросить у родных, родственников, соседей, какие народные традиции они помнят, соблюдают.




Урок 55

Тема: Казахи живут в мире орнамента.

Задачи: рассказать о казахском народном прикладном искусстве, творчестве казахских умельцев; воспитывать эстетическое восприятие прекрасного.

Оборудование: книга «Казахское народное прикладное искус­ство», изделия из кожи, шерсти, дерева.

Ход урока

I. Введение в тему.

- Что такое орнамент? Вспомните уроки рисования. Какие виды орнаментов вы знаете?

Выставка работ учащихся.

П. Работа над темой урока.

1. Работа с учебником.

2. Загадка.

В этом доме нет угла.

Вот уж рай для неслуха,

И такое вот жилище

Ты всегда в степи отыщешь.

(Юрта)

3. Дети читают текст по частям с последующим комментарием.

4. Экскурсия в юрту (материал учебника) (Экскурсовод. Хорошо подготовленный ученик.)

В юрте все - от самой юрты до внутреннего убранства - сделано руками ее хозяев и украшено орнаментом. Орнамент - это не просто картинка для красоты. В нем заключен тайный смысл, который может понять тот, кто знает язык орнамента. Он выполняет роль благих поже­ланий или оберегает от злых духов.

- Как устроена юрта? (юрта, кереге, уык, шанырак) Что вы уви­дели в юрте?

5. Работа в тетради.

Выпишите названия предметов в тетрадь так, чтобы получился русско-казахский словарь казахского народного прикладного искусства. Например:

Традиционный казахский настенный ковер - тускииз. Войлочный ковер - сырмак. Лоскутные одеяла - корпе и т. д.

- Для чего нужны были эти изделия людям? Какую роль они игра­ли в жизни кочевых народов? Как называли мастеров - знатоков по вы­делке кожи, мастеров - ювелиров, кузнецов? Найди абзац в тексте, про­читай.

Запиши в словарь: Терилеуши - ...

hello_html_m4b3396de.jpg

Зергеры - ...

Уста-дархан - ...

6. В мире мудрых мыслей.

Отец богатства - труд, земля - мать.

Объясните смысловое значение казахской пословицы.

III. Подвести итог урока. Проверь себя.

- О каких мастерах ты узнал на уроке?

IV. Домашнее задание: прочитать текст, ответить на вопросы; самому изготовить какое-либо изделие.



Урок 56

Тема: Профессиональные праздники.

Задача: способствовать формированию знаний о профессиональных праздниках.

Оборудование: рисунки, репродукции с изображением учителя, врача, строителя и т. д.

Ход урока

I. Психологический настрой.

Учитель, строитель и врач -Профессии нужные, важные. Они помогают своею работой Жизнь людям сделать лучше, приятнее.

II. Работа над темой урока.

1. Рассказ учителя о профессиях людей.

2. Инсценирование (импровизация). 1-я группа - учителя.

2-я группа - врачи.

3-я группа - шахтеры.

4-я группа - финансисты, экономисты.

Дети показывают и рассказывают о важности своих профессий как и когда проходят у них праздники.

3. Работа с учебником.

Чтение текста про себя с заданием:

- Какие награды вручаются людям разных профессий в их праздничные дни? Как проводится праздник урожая? Почему его называют «Сабантой»? Для чего проводят профессиональные праздники?

Найдите в тексте предложения, в которых говорится о том, что означают эти праздники.

4. Словарная работа.

5. Рубрика «Проверь себя».

III. Подведение итога урока.

Напиши небольшой рассказ о профессиях своих родителей. Как ты их поздравляешь, когда у них профессиональный праздник?

IV. Домашнее задание: выполнить задания, данные в учебнике.




Урок 57


Тема: История твоего города или села.

Задачи: способствовать формированию знаний об археологиче­ских раскопках в Казахстане, о Золотом человеке; развивать кругозор, интерес к истории казахского народа.

Оборудование: иллюстрация «Золотой человек», видеофильм «Золотой человек».

Ход урока

I. Психологический настрой.

Дорога с дорогой сходится,

Народ с народом сходится, (старинная казахская пословица)

Казахстан во все времена и эпохи был «перекрестком миров», где встречаются разные народы и культуры. Наша земля хранит и помнит историю всех, кто жил здесь когда-то.

П. Введение в тему.

- Прочитайте тему урока. Как вы думаете, о чем пойдет речь? Ответы детей.

III. Работа над темой урока.

1. - Кто проводит раскопки? Как называют ученых, которые про­водят раскопки? (Археологи)

Археология - наука о древности. Она изучает историю общества по остаткам материальной культуры. Так высокие курганы в степи - па­мять о сакских племенах. Знаменитый «Золотой человек», найденный в Иссыке - один из символов нашего государства - свидетельствует о существовании древней цивилизации.

2. Путешествие в древние века.

Дети читают часть текста до слов «Получался курган». Беседа по содержанию прочитанного.

- Как жили люди в древние века? Как они защищались от врагов? Как хоронили прославленных воинов?

Чтение второй части о Золотом человеке.

- Где происходили археологические раскопки? По каким призна­кам археологи определили Золотого человека?

3. Просмотр видеофильма «Золотой человек», если нет фильма, организовать подборку фотографий, иллюстраций о Золотом человеке.

4. Работа в тетради. Словарная работа.

5. Работа в группах.

- Как вы представляете себе Золотого человека? Нарисуйте. Обо­снуйте. Опишите, как выглядел Золотой человек?

IV. Подведение итога урока. Проверь себя.

- Что интересного вы узнали на уроке? О чем бы вы хотели еще узнать?

Почемучка. Почему нужно изучать и знать историю своей Ро­дины?

V. Домашнее задание: прочитать текст, ответить на вопросы повторения.

Урок 58


Тема: Города - памятники древней цивилизации.

Задачи: рассказать о памятниках древней цивилизации на тер­ритории Казахстана; развивать речь, воображение, мышление, умение слушать, познакомить с наукой историей; развивать любознательность, умение рассуждать.

Оборудование: карта Великого Шелкового пути; фотографии, картины с изображением городов-памятников.

Ход урока I. Психологический настрой.

- Сегодня нам предстоит посмотреть на мир глазами историков, узнать, что такое история. У всего человечества на Земле есть своя био­графия - это история. История - это древнее слово. В переводе с гре­ческого языка оно означает «исследование, рассказ о прошлом». Часто историю называют памятью народа. Изучая историю, мы узнаем, как жили наши предки, какие происходили события. Ученые-историки ра­ботают в архивах, библиотеках, изучают документы.

- Как вы думаете, наши города могут рассказать о прошлом?

II. Введение в тему.

1. - Давайте мысленно перенесемся в прошлое нашей страны. Мы будем историками. Ничто на Земле не происходит бесследно, потому что история - память народа. Она должна жить вечно! Вот мы и узнаем, почему историки задают так часто вопросы: «Где? Когда?».

III. Работа над темой урока.

1. Игра «Мир глазами историка». Дети делятся на три группы.

1-й тур. «История в городах нашей страны».

- Назовите города-памятники Казахстана. 2-й тур. «Великий Шелковый путь».

Нарисуй карту, как проходил Великий Шелковый путь. 3-й тур. «Что вы знаете о Великом Шелковом пути»?

2. Работа с учебником.

- Чтение исторических документов.

1-й документ - о Великом Шелковом пути; 2-й документ - о городе Туркестане; 3-й документ - о городе Отраре; 4-й документ - городе Таразе.

3. Пресс-конференция историков по теме «Памятники древней цивилизации на территории Казахстана. Охрана памятников».

Группа «журналистов» задает вопросы «историкам». 1-й журналист: «Что нового вы узнали о Великом Шелковом пути?».

Ответы историков.

2-й «журналист»: «Как охраняют памятники древней цивилиза­ции в Казахстане? Кто занимается этим?». Ответы историков.

3-й «журналист»: «Не могли бы вы назвать города, которые нахо­дились на Великом Шелковом пути?». Ответы историков.

4-й «журналист»: «Какие древние строения вошли в Список все­мирного наследия?».

Ответы историков.

4. Заполнение исторического дневника. Работа в тетради.

5. Почемучка. Почему древние строения вошли в список всемир­ного наследия?

IV. Подведение итога работы «историков».

- О каких древних городах вы узнали? Что относится к историче­ским ценностям?

V. Домашнее задание: прочитать текст о памятниках древней ци­вилизации. Исследовательская работа: узнай и запиши историю памят­ника, здания в городе, селе, где ты живешь.


Тест «Школа. Город. Аул»

1. Какой праздник отмечают дети 1 сентября?

а) День учителя

б) День знаний

в) Новый год

2. Какой поэт написал об учителе «Она для всех нас - мама»?

а) Ж. Жабаев

б) М. Макатаев

в) Мырза Али

3. Кто из перечисленных граждан Казахстана является чемпионом Олимпийских игр?

а) Ыбрай Алтынсарин

б) Ольга Шишигина

в) Алибек Днишев

4. Каким видом деятельности чаще всего занимаются люди на селе?

а) работают на заводах

б) добывают полезные ископаемые

в) занимаются земледелием и скотоводством

5. Что такое семейный подряд?

а) это объединение одной или нескольких семей в фер­мерское хозяйство, где люди занимаются разными видами деятельности

б) это объединение жителей всего аула

в) это хозяйство, где работает один человек

6. Что такое обычай?

а) постоянное выполнение своих обязанностей

б) правило, ставшее привычным в поведении и общении людей

р) профессия

7. Какой вид транспорта используется только на селе?

а) трамвай

б) грузовой автомобиль

в) лошадь

8. Какой профессиональный праздник называется «Сабантой»?

а) Праздник чабана

б) Праздник урожая

в) День учителя

Ключ к тесту

1-б

5-а

2-в

6-б

З-б

7-в

4-в

8-б


8. Наша Родина (10 ч)

п/п

Тема урока

Методические приемы

59

Казахстан -

независимое

государство

Мотивационный блок. Новая тема. Путешествие по карте. Письмо, эссе. Почемучка. Проверь себя. Групповая работа.

60

Государственные символы

Психологический настрой. Музыкальная минутка. Символика. Работа по учебнику. Почемучка. Проверь себя.

61

Вооруженные силы Казахстана

Психологический настрой. Дискуссия. Рассказ. Работа по учебнику. Словарная работа. Творческая работа. Проверь себя. Эссе. Пятистишие.

62

Народ Казахстана

Пятистишие. Стихи Мырза Али. Высказывания детей. Игра «Представь свою национальность». Работа по учебнику. Беседа. Рисунки. Проверь себя. Составление рассказа.

63

Из истории нашего государства

Психологический настрой. Экскурсия в прошлое. Работа по учебнику. Схема. Словарная работа. Таблица двойной записи. Пятистишие. Проверь себя. Экскурсия.

64

Край белого риса

Психологический настрой. Работа по карте. План. Словарная работа. Работа по учебнику. Схемы. Игра. Проверь себя.

65

Край зерна

Психологический настрой. Дискуссия. Пятистишие. Работа по учебнику. Дневник двойной записи. Работа в группах. Проверь себя. Эссе.

66

Животноводство

Почему так говорят? Образование названий. Пищевые цепочки. Работа по учебнику. Проверь себя. Обоснуй! Тест.

67

Казахстан -республика с высокой культурой

Психологический настрой. Заочное путешествие. Инсценировка. Чтение текста. Рисунки. Подведение итога. Проверь себя. Почемучка.

68

Всенародные праздники

Урок-праздник.

Своеобразие содержания темы определяет и методы работы. Ве­дущими методами являются рассказ учителя, беседа, дискуссия и т. д., а основными приемами - сравнение, рассуждение, приведение доказа­тельств, установление взаимосвязей и взаимозависимостей. Основной путь изучения темы - это развивающее обучение - включение учащихся в творческую деятельность.

Учитель формирует чувство гордости за достижения своей Роди­ны, интереса и уважения к прошлому Казахстана, бережного отноше­ния к традициям своего народа, большой многонациональной страны. Темы уроков имеют глубокий смысл: воспитание гражданственности, патриотизма, любви к своей Родине.

Казахская мудрость гласит: «Любовь к Родине зарождается у се­мейного очага».


Урок 59

Тема: Казахстан - независимое государство.

Задачи: сформировать у учащихся представление о Казахстане -независимом многонациональном государстве: развивать познаватель­ную активность детей, умение работать по карте Казахстана, умение обобщать, наблюдать, делать выводы.

Оборудование: физическая карта Казахстана, репродукции о Казах­стане.

Ход урока

I. Мотивационный блок.

Ученики читают стихотворение Е. Елубаева «Моя Родина».


Моя Родина

Нет краше Родины моей на свете -

Озера, реки, солнышко, что светит,

Родных просторов края не видать

На самой голубой из всех планете.

Мелькнет за белым облаком звезда,

Огнями ночью светят города...

Люблю и лето, и весну, и осень,

И дни зимы, что Дед Мороз приносит.

Мы рождены, чтоб Родину любить,

Мы рождены, чтоб ей одной служить.

Мы рождены, чтобы Отчизне нашей

Достойными сынами быть!

Сердца во имя Родины стучат,

Сердца во имя Родины горят.

И память о героях навеки юные сердца хранят!

- Как называется наш общий дом? Кем мы все являемся? Что зна­чит быть гражданином? (Исполнять законы, иметь права.) Что такое Конституция?

II. Основной блок.

1. Работа над новой темой. Путешествие по карте.

Учащиеся показывают на карте границы Казахстана, называют страны, граничащие с Казахстаном.

- Какие народы живут в Казахстане? Какие права они имеют? Ка­кие символы Казахстана вы знаете?

2. Групповая работа.

1-я группа. Расскажите о Гербе Республики Казахстан. 2-я группа. Расскажите о Флаге Республики Казахстан. 3-я группа. Расскажите о Гимне Республики Казахстан.

3. Работа с учебником. Чтение текста в учебнике.

1-я часть: Когда отмечают в Казахстане День Независимости? Что изменилось в нашей стране?

2-я часть: Вспомни права и обязанности детей, расскажи о них. 3-я часть: Кто является главой нашего государства? Чем он зани­мается?

4. Почемучка. Почему люди нашей страны должны выполнять за­коны РК?

5. Письмо, эссе на тему «Если бы я был президентом».

III. Итог урока. Проверь себя.

1. Вопросы для подведения итога учитель советует детям взять из учебника.

2. Дети могут задать свои вопросы.

IV. Домашнее задание: прочитать текст о Казахстане и допол­нительную литературу, написать пятистишие о Казахстане, словарные слова записать в тетрадь.



Урок 60

Тема: Государственные символы.

Задача: рассказать о государственных символах; раскрыть воз­можные формы проявления любви к своему Отечеству, привязанности к родному дому, родным местам.

Оборудование: репродукции о Казахстане, иллюстрации, Герб, Флаг, Гимн, Конституция РК.

Ход урока

I. Психологический настрой.

Мой Казахстан - люблю твои просторы, Золотистые нивы полей. В небо вросшие снежные горы. Тихий шелест тянь-шаньских елей. Пусть всегда торжествует братство, Наша дружба, стабильность, покой, Казахстан - наша гордость, богатство, И всегда ты нам нужен такой.

ІІ. Работа над новой темой.

1. Звучит «Гимн Казахстана». Слушают стоя. Кто узнал эту песню? Ответы детей.

- Да, ребята, сегодня мы будем говорить о нашей Родине, о сим­волике Республики Казахстан. Какая наша Родина? Как живут и чем за­нимаются люди? Что окружает нас? Давайте найдем на карте террито­рию, где мы живем. Найдите город, который является столицей нашего государства. Найдите город, в котором мы живем. Как называется село, в котором ты живешь? Чем богата наша Родина? Какие народы живут в Казахстане?

2. Я хочу задать вам очень важные вопросы.

- Как может человек передать свои чувства к Родине? (Своим тру­дом, заботой о процветании и благополучии Родины.) Как школьники могут выражать свою любовь к Родине?

Ответы детей.

- Все, что нас окружает: степи, леса, реки, города, аулы - все это наша Родина, место, где мы живем и трудимся.

3. Знакомство с государственной символикой Казахстана: Гербом, Флагом, Гимном, Конституцией.

У каждого государства есть свои символы, присущие только ему. Кто знает, как выглядит Государственный флаг и Герб Казахстана.

Учитель рассказывает детям о Флаге Республики Казахстан.

Флаг голубого цвета - цвета безоблачного неба, мира, благополу­чия, свободы. Золотое солнце символизирует богатство и спокойствие, лучи - единение всех народов нашей Республики, парящий орел - щед­рость, зоркость.

Герб РК - в центре шанырак, слева и справа мифологические кони, пятиконечная звезда, колосья пшеницы.

Гимн РК - торжественная песня страны, которую слушают и поют стоя.

4. Работа с учебником.

1) Чтение первого абзаца с последующим обсуждением.

- О чем говорится в Государственном гимне Казахстана?

2) Чтение второго абзаца.

- Когда поднимают Государственный флаг Казахстана?

3) Дети читают о символах Республики Казахстан, запоминают, что означает Флаг, Герб, Гимн Республики Казахстан, что в Конститу­ции записаны законы, по которым мы живем, трудимся, учимся, в ней также записаны права и обязанности каждого гражданина. Поговорите о них с детьми.

5. Работа в тетради. Словарная работа.

Выделите самые главные, доступные для детей права и обязан­ности.


Права

На образование, на жизнь,

На медицинское обслуживание,

На труд, на отдых


Обязанности

Хорошо учиться,

Любить и охранять природу,

Уважать старших

III. Итог урока. Проверь себя.

- Как называется наша страна? Как называется столица нашей Родкны? Как называется наш город, село? Что вы узнали о символах Республики Казахстан?

IV. Домашнее задание: прочитать текст, подобрать пословицы и поговорки о Родине.


Урок 61

Тема: Вооруженные силы Казахстана.

Задача: способствовать формированию знаний о создании Воору­женных сил в Казахстане как средства защиты государства от внешних врагов.

Оборудование: репродукции, фотографии, видеофильмы на тему «Наши Вооруженные силы».

Ход урока

I. Психологический настрой.

День нашей Армии прекрасен. Сильна она у нас теперь. Привет защитникам народа, Казахстанской Армии - привет!

П. Работа над темой урока.

1. Дискуссия.

2. Рассказ учителя.

7 мая 1992 года был подписан «Указ о создании Вооруженных сил Республики Казахстан». Этот день считается днем рождения армии Казахстана. Конечно, она создана для защиты Отечества. Верховным Главнокомандующим Вооруженными силами Республики Казахстан является Президент. Армия подчиняется Министерству обороны. В ар­мию призывают молодежь, достигшую 18 лет. Это является почетной обязанностью и священным долгом каждого юноши. Так записано в Конституции Казахстана.

3. Работа с учебником. Чтение первой части текста.

- Когда была создана армия в Казахстане? С какой целью? Кто является Главнокомандующим Вооруженными силами РК? Кого при­зывают в армию?

Чтение второй части текста.

- Какое стратегическое вооружение есть у нашей армии? Как называется Президентская гвардия? Когда и для чего был создан Центрально-Азиатский батальон?

Чтение третьей части текста.

- Назовите героев-казахстанцев, участников Великой Отечествен­ной войны.

Чтение четвертой части текста.

- Была ли армия в давние времена, чем она отличалась от совре­менной армии. Назовите героев, подвиги которых сохранились в памяти казахского народа.

4. Словарная работа (слова из текста).

- Запишите слова в тетрадь.

5. Творческая работа по заданию из учебника.

III. Итог урока. Рубрика «Проверь себя».

1. Напиши эссе «Для чего создана армия».

2. Пятистишие. Армия

Сильная, боеспособная Защищает, охраняет, укрепляет Слава защитникам нашего государства Защита

IV. Домашнее задание: прочитать текст, исследовательская рабо­та по заданию.



Урок 62

Тема: Народ Казахстана.

Задачи: способствовать формированию знаний о языке, одежде, традициях, кухне народов, населяющих Казахстан, воспитывать гор­дость, уважение к своей стране.

Оборудование: репродукции о Казахстане, физическая карта Ка­захстана.

Ход урока

I. Дети читают свои пятистишия.

Казахстан

Многонациональный, независимый

Любит, живет, гордится

Казахстан - это моя Родина Страна.

П. Работа над новой темой.

Русский, казах, белорус, украинец

Шагают в едином строю,

Поют они песни о радостной жизни

О счастье в родимом краю.

1. Учитель раздает детям карточки, на которых написано стихо­творение.

Родной язык

Узнай родной язык,

В нем сила и свобода.

Узнай родной язык,

В нем государства гордость.

Родной язык - в нем честь

И совесть человека.

Учи чужую речь,

Свою - цени навеки!

К. Мырза Али

Что хотел сказать в этом стихотворении поэт К. Мырза Али?

2. Высказывания детей.

3. - Что ты знаешь о народах, проживающих в Республике Казах­стан? Какой национальности твои друзья?

Земля Казахстана стояла веками.

Народ Казахстана и скромен и тверд.

Мне вас не воспеть, не восславить словами,

Великий и дружный казахский народ!

4. Игра «Представь свою национальность». Дети могут рассказать о своем народе, культуре, искусстве, тради­циях, кухне, показать танцы, спеть песни, рассказать стихи.

III. Работа с учебником.

1. Чтение статьи в парах, взаимопроверка, обмен мнениями.

2. Беседа по прочитанному тексту.

IV. Работа в тетради. Словарная работа.

V. Работа в группах.

Нарисовать картину о Казахстане, рассказать о ней.

VI. Работа по рисункам учебника. Ответить на первый вопрос.

VII. Итог урока. Проверь себя.

- Что нового ты сегодня узнал на уроке? Что нужно сделать, что­бы все народы жили в мире и согласии?

Сто наций, сто народов, сто племен,

Всем вам рахмет и низкий вам поклон.

Пусть дружба, о которой пел Абай,

Как солнце освещает мирный край.

VIII. Домашнее задание: прочитать текст; составить рассказ о дружбе детей разных национальностей, которые учатся у нас в классе.



Урок 63

Тема: Из истории нашего государства.

Задача: рассказать об истории казахского народа с древних вре­мен; прививать чувство гордости, уважения и любви к своему народу, интерес к истории нашей страны.

Оборудование: портреты Толе би, Казыбек би, Айтеке би, Тауке хана, Абылай хана.

Ход урока

I. Психологический настрой.

Звенит звонок.

Начинается урок.

Про историю страны

Много что узнаем мы.


ІІ. Экскурсия в прошлое.

Казахстан - это ветер степной,

Шевелящий страницы тетрадей.

Это песня летит надо мной

Над равнинной бескрайнею гладью.

Плоть истории в наших устах.

Каждый подвигом жизни овеян.

Это мой, это мой Казахстан,

Мой великий живой современник.

Рассказ учителя об истории нашего государства.

hello_html_m24a74677.jpg

III. Работа по учебнику.

1. Чтение 1-й части текста.

- В каком веке воинственные племена объединились в Казахское ханство? Какие жузы составляли ханство? Назовите мудрых советников Тауке хана? Как назывался сборник законов, кто его составил?

2. Чтение 2-й части текста.

- Кто был самым опасным врагом казахского народа? Кто руково­дил борьбой против джунгар? Когда Казахское ханство присоединилось к России?

3. Словарная работа (записать в тетрадь).

IV. Составить таблицу двойной записи.

Казахский народ

Джунгары

Вел борьбу против завоевателей, подняли народ, присоединились к России

Часто нападали, убивали людей, угоняли скот, грабили женщин и детей, забирали в рабство

V. Пятистишие.

История

Древняя, казахская

Объединились, укрепили, защищались

Не забывай историю своей страны. Память.

VI. Итог урока. Рубрика «Проверь себя».

VII. Домашнее задание: прочитать текста «Из истории нашего государства», дополнительную литературу об истории нашей страны.

Было бы неплохо, если перед уроком учитель сводил бы детей в исторический музей, если в городе или селе нет музея, то можно по­казать детям видеофильм на исторические темы.



Урок 64

Тема: Край белого риса.

Задача: рассказать о ценной зерновой культуре, особенности ее роста, созревании, о труде рисоводов, об областном центре - городе Кы­зыл орде.

Оборудование: репродукция «Выращивание риса», физическая карта Казахстана.

Ход урока

I. Психологический настрой.

Звенит звонок.

Вновь начинается урок.

Ребята, всем вам я желаю

Активности, интересных ответов.

Итак, друзья, смелее в путь.

ІІ. Работа над темой урока. 1. Работа по физической карте Казахстана. Путешествие по карте.

Дети находят на карте Кызылординскую область с центром в горо­де Кызылорде. Объяснить, что область простирается от берегов Арала вдоль реки Сырдарьи. Наличие реки Сырдарьи позволяет выращивать рис - ценную зерновую культуру.


hello_html_m288a437e.jpg

2. Работа по учебнику.

1) Чтение 1-й части текста.

Где выращивают рис? Почему именно в Кызылординской области?

2) Чтение 2-й части текста.

- Опишите эту культуру, составьте план развития: Стебли...

Листья...

Цветение...

Созревание...

3. Словарная работа. Слова записать в тетрадь.

4. Прочитайте, как выращивают рис.

- Какие необходимы условия для выращивания риса? Легко ли человеку выращивать эту зерновую культуру? Что готовят из риса? Чем еще занимаются в Кызылординской области? А что случилось с Араль­ским морем? Что делают люди, чтобы спасти это море?

5. Игра «Что бы я приготовил из риса». (Дети в роли поваров)

III. Итога урока.

IV. Рубрика «Проверь себя».

V. Домашнее задание: прочитать текст, выполнить задание.


Урок 103

Тема: Край зерна.

Задача: рассказать о богатстве Республики Казахстан - зерновой культуре, о значении поднятия целины, о народах, которые помогали осваивать целинные земли.

Оборудование: репродукция «Степи Казахстана», физическая карта Казахстана.

Ход урока

I. Психологический настрой.

Страна моя прекрасная, Легко любить ее. Да здравствует, да здравствует, Отечество мое.

II. Работа над темой урока.

1. Дискуссия.

- Как вы понимаете смысл слова целина! Составьте пятистишие. Целина

Степной, плодородный

Вспахать, ухаживать, защищать

Целину поднимали замечательные люди.

Урожай.

2. Работа с учебником.

1) Чтение 1-й части текста.

- Когда начали осваивать целинные земли? Кто осваивал целин­ные земли?

2) Чтение 2-й части текста.

- В каких районах Казахстана были распаханы земли под зерно­вые культуры?

Работа по физической карте.

3) Чтение 3-й части текста.

- Что придумали ученые, чтобы искоренить все неудачи?

4) Чтение 4-й части текста.

- Как выглядят города и поселки в настоящее время? Что выращи­вают на полях?

3. Составление таблицы двойной записи.


Неудачи на целине

Новое на целине

Ураганные ветры поднимали тучи пыли; бури выметали посеянное зерно и плодородный слой почвы

Безотвальный метод - почва не переворачивалась, ветры не могли выдувать плодородный слой, сохранялась влага, высадили лесополосы.

4. Чтение стихотворения К. Аманжолова «Сары-Арка». Беседа.

- Каков главный смысл этого стихотворения?

5. Работа в группах.

- Выполните рисунки «Степи Казахстана». Презентация работ.

III. Итог урока. Рубрика «Проверь себя».

Пашут каждую весну, Поднимают целину, Сеют, жнут, ночей не спят... С детства знай, как хлеб растят.

- Напишите эссе «Первые целинники», «Как хлеб растят».

IV. Домашнее задание: прочитать текст, словарные слова запи­сать в тетрадь. Творческая работа по заданию из учебника.


Урок 66


Тема: Животноводство.

Задачи: рассказать об особенностях разведения и содержания домашних животных; развивать познавательную деятельность, актив­ность, учить умению делать выводы; воспитывать любовь к животным.

Оборудование: репродукции с изображением животных.

Ход урока

I. Введение в тему.

- Почему говорят: «Цветы без пчел, а пчелы без цветков не живут»? Высказывания детей.

- Образуйте названия:

1. Птицу + разводить птицеводство

2. Пчел + разводить пчеловодство

3. Рыб + разводить рыбоводство

4. Животные + разводить животноводство и т. д.

II. Работа над темой урока.

1. Что же такое животноводство? Ассоциации к слову животноводство.

2. Пищевые цепочки:

Человекhello_html_m53a5d0eb.gif растения hello_html_m53a5d0eb.gif животные

Улейhello_html_m53a5d0eb.gif растенияhello_html_m53a5d0eb.gif пчела

Человекhello_html_m53a5d0eb.gif растенияhello_html_m53a5d0eb.gif птицы и т. д.

- Могут ли животные обходиться без растений?

3. Работа с учебником.

1) Чтение первой части текста.

- Чем питаются животные?

Как называется профессия человека, который лечит животных? (Ветеринар) В каких областях разводят овец?

2) Чтение второй части текста.

- Как образовалось слово овцеводство! Какие породы овец разводят в Казахстане? Какую пользу приносят овцы человеку?

3) Чтение третьей части текста.

- Как образовалось слово коневодство! Какие бывают лошади?

Какую пользу приносят лошади?

III. Итог урока.

1. Что вы узнали нового о работе животноводов? Как связаны между собой животноводство и промышленность? Животноводство и растениеводство? Обоснуйте.

2. Работа в тетради. Словарная работа.

3. Тесты:

Что такое животноводство?

Каких домашних млекопитающих, птиц, рыб, насекомых разводят люди ?

Где содержат сельскохозяйственных животных?

IV. Домашнее задание: читать, уметь рассказывать текст «Животноводство». Ответить на 1-й вопрос.



Урок 67


Тема: Казахстан - республика с высокой культурой.

Задача: формировать знания о разных видах искусства: музы­кальном искусстве, художественном ремесле, театральном искусстве, литературе, науке и образовании.

Оборудование: портреты Абая, Курмангазы, А. Жубанова, К.Байсеитовой, А. Кастеева, магнитофон с записями музыкальных произведе­ний, стихотворений, видеофильм «Мой Казахстан».

Ход урока

I. Психологический настрой.

Как много может сделать человек,

Когда он сердцем обращен к Отчизне,

И для себя не представляет жизни

Без Казахстана, Родины своей!

Мой Казахстан, ты погляди,

Как ты огнями засверкал,

Мы славим подвиги свои,

В искусстве ты великим стал,

Весь мир услышал о тебе,

Поет великий Казахстан!

II. Заочное путешествие по знаменитым местам Казахстана: памятникам архитектуры, Академии наук, театрам, художественным галереям и т. д.

Во время путешествия учитель или хорошо подготовленный уче­ник рассказывает о достопримечательностях нашей страны, т. е. являет­ся экскурсоводом.

- Посмотрите, перед вами памятник великому мыслителю, поэту, просветителю казахского народа, классику казахской литературы и му­дрому философу.

Заранее подготовленные дети читают стихи Абая, выделяют пять заповедей добра и пять заповедей зла.

- Составь схему к стихотворению под заголовком:

Человеком чтобы стать,

Пять страстей в себе победи:

Злословье, Разум

Ложь, Доброта

Хвастовство, Скромность

Безделье, Упорство

Мотовство Труд

Какова главная мысль в назиданиях Абая?

- А теперь мы с вами побываем в замечательном Музее казахских национальных музыкальных инструментов.

Звучит музыка: исполнение кюя на древнем смычковом музыкаль­ном инструменте - кобызе.

Дети читают следующую часть об Академии наук.

- Кто был основателем Академии наук? Наша экскурсия про­должается. Мы с вами побываем в Алматинской консерватории имени Курмангазы. Имя великого казахского композитора Курмангазы извест­но всему миру. Здесь же возглавлял кафедру народных инструментов Ахмет Жубанов, народный артист Казахстана, исследователь казахской музыки, академик, профессор.

Звучит инструментальная музыка - кюй Курмангазы. В то же вре­мя дети в группах иллюстрируют красоту и дыхание казахской степи. Затем дети защищают свои работы: что почувствовали во время про­слушивания.

Далее кто-то из учеников исполняет на домбре казахскую песню. Чтение третьей части текста.

- Какие казахские музыкальные инструменты ты знаешь? Каких великих кюйши казахского народа ты узнал? К нам присоединилась учи­тельница музыки. Мы подъехали к оперному театру имени Абая, а затем -Казахскому драматическому театру. Здесь работала замечательная актриса Куляш Байсеитова.

Инсценировка (помогает учитель музыки). Чтение следующей части текста.

- Расскажите о Куляш Байсеитовой.

Экскурсовод продолжает: Музей изобразительного искусства имени Абылхана Кастеева. С нами в музей приехал учитель изобрази­тельного искусства.

Чтение последней части текста.

- Кто был основателем казахского изобразительного искусства?

Учитель изобразительного искусства дает детям задание «Нарисуйте картину природы Казахстана». Дети рисуют в группах, звучит казахская мелодия. Защита работ. Выставка.

Экскурсовод подводит итог этому замечательному путешествию по достопримечательным местам нашей страны, повторяет еще раз имена лучших великих людей нашего родного Казахстана.

III. Домашнее задание. Рубрика «Проверь себя».



Урок 68

Тема: Народные праздники.

Задача: формировать понятие о народных праздниках. Оборудование: рисунки «Народные праздники».

Ход урока

I. Психологический настрой.

ІІ. Работа над темой урока.

1. Рассказ учителя о праздниках.

Наурыз - Новый год - это народный праздник. Вот уже несколько лет он широко празднуется в нашей стране. Само слово «Наурыз» - пер­сидское. Оно означает «новый день». Этот праздник олицетворяет воз­рождение земли, всего живого. Недаром праздник отмечают 22 марта - в день весеннего равноденствия.

Издавна в этот день люди собирались вместе. Мужчины с лопа­тами и тяпками отправлялись в устье реки, чистили его, давали жизнь новым родникам. Женщины готовили угощение.

В этот день люди прощали друг другу старые обиды и вместе встречали Новый год.

От каспийских низин до Алтая

Расстояние пешком не пройти.

Казахстанского щедрого края

Нам на свете милей не найти.

В руки снова с любовью беру

Спутницу радостных песен - домбру.

В сторону гляну, и песня летит,

Льется весенним потоком, звенит.

Луч солнца прогреет лазурную высь

И степь улыбнется - пришел Наурыз!

Весна. Наурыз. Торжество обновленья,

Да здравствует дух единения!

Пусть счастливы будут народы

Для мира, для счастья - на многие годы!


8 Марта

Еще один весенний праздник - праздник наших мам и бабу­шек - 8 Марта. В этот чудесный весенний день все наши лучшие слова и чувства адресованы мамам, бабушкам, сестрам. Всем тем милым жен­щинам, которые каждый день дарят нам свою любовь, ласку, ухаживают за нами, готовят нам еду и при этом успевают работать у станка, в ма­газине, в парикмахерской, на производстве и дома. (Чтение стихотворе­ния «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны».) Нужно помнить, что наши любимые женщины не только 8 марта, всегда нуждаются в тепле и внимании.

8 Марта

В марте с первого числа

Начинается весна.

Мамин день 8 Марта

Отмечает вся страна.

8 Марта - день торжественный,

День радости и красоты.

На всей Земле он дарит женщинам

Свои улыбки и цветы.



1 Мая

Весной есть еще один праздник, которой вместе с теплыми лу­чами майского солнца дарит нам тысячи улыбок друзей: 1 мая - День единства народов Казахстана. В нашей стране живет более 127 нацио­нальностей: казахи, русские, немцы, уйгуры, корейцы и многие, многие другие. Все они составляют единый народ - народ Казахстана. Доброта, взаимное уважение, взаимовыручка, умение понять и помочь друг дру­гу всегда отличали наш народ. У казахов есть древний обычай - вместе, плечом к плечу противостоять беде, помогать ближнему в тяжелой ра­боте, сообща строить дом и растить сад. Этот обычай всегда помогал людям нашей страны сохранять мир и идти вперед.

Родина! Если богаче ты, Значит и мы богаче. Значит сбудутся все мечты Наши мечты ребячьи. Если есть друзья на свете -Все прекрасно, все цветет. Всегда в беде надежный друг Тебе протянет руку. И дружбы этой не порвать У народов Казахстана.

30 Августа - великий день в истории Республики Казахстан. В этот день в 1995 году была принята Конституция независимого Казахстана -главный Закон нашей страны. Конституция провозгласила Казахстан де­мократическим государством, власть в котором принадлежит народу.

Конституция РК

Я вспоминаю дни былых походов,

Которые в столетья не умрут.

Мы защищали право на свободу,

Свои права на жизнь, на труд.

И пусть шумят витии за границей,

В моем краю, как ни в каком другом,

Есть все права - расти, творить, трудиться

И говорить на языке родном.

И ныне верность матери - Отчизне

В труде мы подтверждаем, как в бою,

Недаром Конституцию свою

Мы называем главной книгой жизни.

Б. Кежун

16 Декабря - День независимости Республики Казахстан. День Независимости - праздник замечательного края, благословенного Ка­захстана, это один из главных праздников нашей страны.

Независимость

Наш молодой свободный Казахстан! Для тебя открыты все пути, Наши надежды и светлые мечты, Ведь у нас с тобой все впереди. Чтоб тобой могла страна гордиться, Должен много ты учиться и трудиться. Мы с песней солнце встретим, И день улыбнется нам. Мы славим тебя, величаем, Любимый, родной Казахстан!

Большинство народов мира Новый год встречают 1 января. С это го дня начинается отсчет нового календарного года. Новый год праздну­ют весело, с Дедом Морозом, наряженными елками. На улицах и пло щадях строят снежные крепости, заливают катки.

Новый Год

Встречают песней Новый год, Встречают пляской Новый год. Улыбок, счастья, радости, Добра и теплоты. Пусть в Новый год сбываются Заветные мечты.

9 Мая - День победы над фашистами. Ветераны Великой Отечественной войны в парадной форме, с наградами принимают поздравления. К Вечному огню, к памятникам погибших воинов возлагают цветы.

9 Мая

В девятый день ликующего мая, Когда легла на землю тишина, Промчалась весть от края и до края: Мир победил! Окончена война! За все, что есть сейчас у нас, За каждый наш счастливый час, За то, что солнце светит нам, Спасибо доблестным солдатам, Что отстояли мир когда-то...

7 Мая - День защитника Отечества. В этот день поздравляют мужчин. Они наши защитники.

7 Мая

Любимой Армии родной Мы поздравления шлем свои. Для поздравления есть причины. Ура! Защитники страны! Поэтому, друзья, давайте От всей души, без лишних слов, От всех невзгод нас защищайте, Для мужчины дело чести Защищать свое Отечество!

- Какие праздники вы знаете? Расскажите о них. Работа с учебником. 2. Работа по картинке.

Ответы на вопросы в учебнике. «Проверь себя».

III. Итог урока. Все эти праздники народные, потому что их от­мечает весь народ Казахстана.

Тест «Наша Родина - Казахстан»

1. Какова площадь территории нашего государства?

а) 4 млн. км2

б) 2,7 млн. км2

в) 3,1 млн. км2

2. Как называется столица Казахстана?

а) Акмола

б) Целиноград

в) Астана

3. На берегу какой реки находится наша столица?

а) Или

б) Ишим

в) Сырдарья


Конспекты уроков по познанию мира ( 3 класс)
  • Начальные классы
Описание:

Конспекты урок по познанию мира (68 часов) предназначены для учителя начальных классов (3 класса). Также в нем содержится календарное планирование на 68 часов. Это отличная помощь учителям, так как не нужно писать поурочное планирование, можно просто добавить свое и коспект готов. 

Каждый этап уроков содержит познавательную информации, дети самостоятельно делают выводы, решают экологические проблемы, разгадывают кроссворды. Предлагаются схемы, кластеры и много интересного материала. Буду рада, если вам это пригодилось. Спасибо!

Автор Алибекова Асемгул Кунанбаевна
Дата добавления 15.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров 9650
Номер материала 58085
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓