Выбранный для просмотра документ Вычитание вида 40-6.pptx
Скачать материал "Конспект урока "Вычитание вида 30-7" для 2 класса"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Вычитание вида 40-6
2 слайд
Математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед.
3 слайд
50 30
40 10 20 10
90 40 60
10 10 10
4 слайд
36+2 76 – 4
36+20 76 – 40
45+5 48 – 6
5 слайд
40 – 6
70 - 4
6 слайд
40 – 3=47
78 – 6=72
70 – 4=66
90 – 5=85
7 слайд
80 – 8=72 40 – 4=36
100 – 7=93 70 – 2=68
70-4=66
90-5=85
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ математика 2 класс по уч. Моро.docx
Тема: СЛУЧАИ ВЫЧИТАНИЯ вида 30 – 7
Педагогическая цель: создание условий для построения алгоритма вычитания вида 30 – 7, формировать опыт применения построенного алгоритма.
Задачи: рассмотреть прием вычитания в случае вида: 30 – 7; закреплять изученные ранее случаи сложения и вычитания; продолжать работу над задачами; развивать мыслительные операции анализа, сравнения, а также наблюдательность, внимание.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность.
Предметные: знают: устные приёмы сложения и вычитания чисел без перехода через десяток; как сложить двузначное и однозначное число, при сложении единиц которых получается 10; умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4; узнают: как из двузначного числа, оканчивающегося нулем, вычесть однозначное число, будут учиться: выполнять вычитание вида:30-7
Метапредметные: регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основании того, что уже изучено, и того, что еще неизвестно; планируют собственную деятельность и прогнозируют ее результаты; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу; корректируют свои действия;
познавательные: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию, структурируют знания; анализируют, выделяя существенные признаки, сравнивают; самостоятельно создают способы решения проблемы и алгоритмы деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, осознанно и произвольно строят речевое высказывание; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; достаточно полно и четко выражают свои мысли.
методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.
Структура урок
I. Мотивация к учебной деятельности.
- Добрый день, ребята!
- Начинаем наш урок математики.
- А чтобы и наш урок был тоже добрым, улыбнитесь друг другу, подарите улыбку окружающим.
- Девизом нашего урока будут слова:
(Слайд 2)
Математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед.
- Как вы понимаете эти слова? (Высказывания детей)
- Как мы должны работать на уроке?
- Только совместными усилиями мы можем преодолеть трудности. А я вам в этом помогу. И так, за работу.
II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии.
1) - Посмотрите на числа. Что можете сказать о числах 50, 30, 90…? (Круглые)
- Что заметили интересного? (Числа представлены в виде суммы слагаемых, одно из которых 10)(Слайд 3)
50
30
90 40 60
40
10 20 10 10 10
10
- Представьте остальные числа по образцу
2) - Посмотрите на выражения. Что можете сказать о выражениях
1 столбика?(Слайд 4)
36+2 76 – 4
36+20 76 – 40
45+5 48 – 6
- Найдите значения выражений. (Записываются ответы, если есть ошибки, объясняется способ вычислений)
- Каким правилом воспользовались для решения выражений 1-го столбика?
- Что можете сказать о выражениях 2-го столбика?
- Каким правилом воспользуемся?
-
Найдите значение выражений. Трудно ли было вычислять? Почему?
(Мы знаем алгоритм сложения и вычитания таких чисел)
Задание на пробное действие.
- Решите эти выражения (даётся 1-2минуты)
40 – 6 70 - 4
(При решении выражений возникнет у большинства детей замешательство.Некоторые, возможно решат, их ответы записать на доске и спросить, кто сможет объяснить и доказать, что решили верно).
- Кто не смог решить?
- Что вызнало затруднение?
(- Не знаем как решить выражение 40-6)
- Кто решил? (Записываются ответы на доске)
- Кто может доказать, какой пример решен верно? Каким алгоритмом пользовались?
( Мы не знаем алгоритма вычисления таких примеров)
- Почему не удалось применить знакомое правило?
(В числе 40 нет разряда единиц)
III. Постановка учебной задачи
- Как думаете, чему же мы должны сегодня научиться? (Высказывания детей)
- Сегодня на уроке мы должны найти способ как вычесть единицы из «круглых» чисел. Длинное название можно заменить: «Вычитание вида 30-7»
(Слайд 5)
–Вам пригодятся те знания, которые вы продемонстрировали сейчас. Будьте внимательны!
IV. «Открытие» новых знаний. (Слайд 6)
Реализация построения проекта
- Подумайте, что нам всегда помогало на первых этапах знакомства с новым способов вычислений?
(- Моделирование с помощью счётных палочек)
1. Практическая работа
- Давайте попробуем решить выражение помощи палочек.
- Положите 40 палочек? Как вы это сделали? (4 десятка)
- Отнимите 6 палочек. (Дети самостоятельно пробуют выполнить операцию)
- Кому удалось вычесть 6? Как?
Дети объясняют, как они вычли 6. Если будут разные способы, например, кто-то, будет отнимать палочки из разных пучков, то найти самый удобный способ и проговорить его:
Развязали один десяток- это 10 единиц. Отняли 6 палочек. Осталось 4. Их прибавили к оставшимся 3 десяткам. Получилось 34.
-Проверим свои действия.
2) Разбор объяснения по учебнику (с. 61)
- Рассмотрите рисунок. Объясните как из 30-7.
- Таким ли способом воспользовались вы? Видите, какие вы молодцы! Вы сами открыли новый способ.
- Давайте теперь составим правило, по которому будем действовать.
- Если из «круглого» числа надо вычесть несколько единиц, то что мы делаем….Поэтапно вывешивается на магнитной доске алгоритм:
1) Берём из уменьшаемого 1 десяток.
1дес. =10 единицам
2) Из 10 единиц вычитаем число.
3) Получившееся число единиц прибавляем к оставшимся десяткам.
Этот алгоритм можно заменить схемой:
-1 д 10ед.
_
---------
V. Первичное закрепление знаний.
1) Решение у доски с проговариванием вслух при помощи составленного алгоритма. (№1)
50 – 6 70 – 4 90 – 3 100 – 9
2) Работа в парах: решение примеров №2 (1-2 столбик) с проговариванием вслух.
VI. Самостоятельная работа и самопроверка по эталону
1) – Решите выражения под чертой самостоятельно.
80 – 8 100 – 7 40 – 4 70 – 2
Дополнительно( для тех, кто быстро справится) на доске:
- Запишите в тетрадь выражения на новый способ вычислений и только тевыражения, значение которых найдены верно: (Слайд 7)
40-3=47 78-6=72 70-4=66 90 – 5=85
2) Самопроверка с экрана:(Слайд 8)
80 – 8=72 40 – 4=36 70-4=66
100 – 7=93 70 – 2=68 90-5=85
3) - Оцените себя. (Слайд 9)
- У кого всё правильно,
- У кого были ошибки?
- Кому удалось решить без ошибок, поставьте на полях знак «+»?
- У кого были ошибки? Поставьте знак «?» Где ошиблись? Что вызвало затруднение?
- Что необходимо сделать, чтобы ошибок было меньше или не было совсем?
- Это довольно сложный способ вычислений. Мы обязательно будем ещё решать такие примеры, и у вас всё обязательно получится.
VII. Включение в систему новых знаний и повторение
1. Решение задач
1) Устно: Пирожное стоит 20 рублей, а булочка на 7 рублей меньше. Сколько стоит булочка?
Запись на доске:
П. – 20р.
Б. - ?, на 7 рублей меньше
- Запишите условие. Повторите, что известно. Какой вопрос задачи. Можем ли мы сразу ответить на вопрос? Почему? ( Знаем сколько стоит пирожное и что булочка на 7рублей меньше)
- Каким действием будем решать?
Решите задачу.( 1ученик у доски – закрыто)
- Проверьте решение. Оцените себя.
2) - Измените вопрос задачи, чтобы она решалась сложением.
- Какой вопрос надо поставить, чтобы задача решалась в 2 действия?
П.
– 20р.
?р.
Б. - ?, на 7 р. меньше
- Какое будет 2-е действие?
2. Самостоятельная работа №2 3-4 столбик (если позволяет время)
VIII. Рефлексия учебной деятельности.
– Какова была цель сегодняшнего урока?
– Достигли ли цели? Докажите.
– Расскажите алгоритм решения примеров нового типа.
– Что было трудно? Удалось ли справиться с трудностями?
– Над чем еще надо поработать?
– Кто доволен своей работой на уроке?
– Кто считает, что мог бы работать на уроке лучше?
IX. Домашнее задание: с. 61 №4, №7 или №6, №8 – по желанию
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок предназначен для учителей начальных классов, работающих по УМК «Школа России» во 2классе, на уроке использована технология системно-деятельностного подхода. Педагогическая цель: создание условий для построения алгоритма вычитания вида 30 – 7; формировать опыт применения построенного алгоритма. Задачи: рассмотреть прием вычитания в случае вида: 30 – 7; закреплять изученные ранее случаи сложения и вычитания; продолжать работу над задачами; развивать мыслительные операции анализа, сравнения, а также наблюдательность, внимание.
6 662 093 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пономарева Галина Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.