- 31.12.2020
- 1228
- 9
МБОУ «Хиславичская средняя общеобразовательная школа»
Курсовая работа
(Урок литературы с мультимедийным сопровождением)
Выполнила:
Дорошева В.П.,
учитель русского языка и литературы
Хиславичи
2014 г.
Тема урока: Поэзия природы. Стихотворения Ф.И.Тютчева. 5 класс.
Цели урока:
1. Развивать навыки выразительного и внимательного чтения.
2. Формировать коммуникативно-речевые умения и навыки учащихся.
3. Показать связь поэзии с изобразительным искусством.
4. Развивать творческое воображение и логическое мышление.
5. Формировать навык анализа стихотворения;
6. Воспитать уважение и любовь к родной природе.
Методы: слово учителя, беседа.
Оборудование: компьютер, проектор, слайдовая презентация, репродукции картин И.И.Шишкина «Зима», И.И.Левитана «Весна-большая вода», «Золотая осень», Орловского «Летний день», фонохрестоматия к учебнику, сборники стихов Ф.И Тютчева.
Ход урока
Оргмомент. Эмоциональный настрой.
-Хорошо у вас на море-океане, на острове Буяне, а на Руси-матушке во сто крат лучше! У нас луга зелёные (слайд 1), реки синие (слайд 2) У нас поля бескрайние (слайд 3), у заводей берёзки белые (слайд 4), в лугах цветы лазоревые (слайд 5). У нас заря с зарёю сходится (слайд 6), месяц на небе звёзды пасёт (слайд 7). У нас росы медвяные (слайд 8), ручьи серебряные (слайд 9). ( Из русской народной сказки.)
Формулировка темы и цели урока.
- Ребята, вы, наверное, уже догадались, о чём мы будем сегодня говорить? (О природе.)
- О какой? (о родной природе.) (слайд 10. Поэзия природы)
- Скажите, кто в своём творчестве обращается к этой вечной теме - теме природы? (поэты, художники, музыканты.)
- А что вы ждёте от сегодняшнего урока? (познакомимся с творчеством русских поэтов, научимся выразительно и внимательно читать и т. д.)
- А самое главное, через красоту стихотворений, репродукций картин мы будем учиться чувствовать красоту природы. И, конечно, мы будем учиться выразительно читать, понимать стихи и анализировать их.
Сегодня на уроке мы продолжим разговор о стихах знакомого вам поэта Федора Ивановича Тютчева (слайд11). Попытаемся увидеть красоту природы во все времена года.
Работа над новым материалом.
Ф.И.Тютчев родился 5 декабря 1803 года в имении своего отца Тютчева Ивана Николаевича, который принадлежал к древнему дворянскому роду. Еще мальчиком полюбил Тютчев литературу, поэзию и сам начал писать стихи. Многие стихи Тютчева о красоте природы. В его стихотворениях природа живая и одухотворенная.
Тютчев умел наблюдать, видеть и понимать природу. Умел находить прекрасное в самом скромном ее уголке и ярким, эмоциональном языком описать виденное, выразить свое отношение к изображаемому.
И мне кажется, что нет более точного определения природы, чем слова из стихотворения Тютчева:
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик –
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык…
Я предлагаю вашему вниманию сказку – загадку, отгадайте её и посчитайте сколько загадок в этой сказке?
СТАРИК – ГОДОВИК,
Вышел старик- годовик. Стал махать рукавом и пускать птиц. Каждая птица со своим именем. Махнул старик – годовик первый раз – и полетели первые три птицы. Повеял холод, мороз. Махнул старик – годовик и полетела вторая тройка. Снег стал таять, на полях показались цветы. Махнул старик-годовик третий раз – и полетела третья тройка. Стало жарко, душно, знойно. Мужики стали жать рожь. Махнул старик-годовик четвёртый раз – полетели ещё три птицы. Подул холодный ветер, посыпался частый дождь, залегли туманы.
- Итак, сколько загадок в сказке? Сколько раз махнул старик-годовик? Сколько птиц вылетело из рукава старика каждый раз? Что это за птицы? (Времена года.)
Совершим путешествие по календарю и посмотрим, какой увидел природу Тютчев в разные времена года.
Сейчас зима. Снег мягким, пушистым ковром закутал землю. Деревья в лесу словно одеты в белые шубы и шапки.
А каким же увидел зимний лес Тютчев? Об этом нам расскажет … Он прочитает стихотворение Тютчева «Чародейкою зимою…» (ученик читает стихотворение).
- Как же поэт называет зиму? (чародейкою).
- Кто такая чародейка? (волшебница).
- Какие слова, строки рисуют сверкание леса в солнечных лучах?
- В каких словах, строках показан покой заснувшего леса?
- Почему автор говорит о лесе не мертвец и не живой? Какие слова, стоящие рядом, помогают ответить на этот вопрос?
- В каких словах стихотворения «Чародейкою зимою…» звучит мотив чародейства, волшебства?
- Рассмотрите картину И.Шишкина «Зима» (слайд 12). Что сближает ее со стихотворением «Чародейкою зимою…»? Опишите лес словами из стихотворения.
- Какие слова можно взять из стихотворения в качестве эпиграфа к картине Шишкина «Зима»?
- Для Тютчева зимний лес ассоциируется с чем-то таинственным, сказочным? Лес зимой спит и терпеливо ждет прихода весны. Пройдет еще немного времени, и ласковое солнце возвестит о приближении весны. Но зима не хочет уступать свои права и спорит с весной. Об этом споре нам расскажет… Он прочитает стихотворение Тютчева «Зима недаром злится…» (учебник стр.287), (звучит стихотворение).
-Тема этого стихотворения? Идея? Найдите олицетворения, которые помогают представить нам Зиму и Весну?
- В стихотворении «Чародейкою зимою…» Тютчев называет зиму чародейкой. А как он называет зиму в этом стихотворении? (ведьмой, врагом).
- Почему поэт ее так называет?
- Да, зима уже всем надоела, хочется весны. Как показаны характеры зимы и весны в стихотворении «Зима недаром злится…»?
- Представьте весну в образе молодой девушки и, используя стихотворение «Зима недаром злится…», опишите, какой вы ее видите?
- Девушка-весна дарит природе жизнь. Как бы зима не сопротивлялась, все равно потемнеет и начнет таять снег, побегут и зашумят ручьи, лес наполнится радостным криком птиц. Наступит весна.
- Прочитайте стихотворение «Зима недаром злится..» так, чтобы все слушатели почувствовали ваше отношение и к хохотунье Весне, и к ворчливой Зиме.
- О пробуждении природы Тютчев говорит в стихотворении «Весенние воды» (стр.289).(слайд 13)
Чтение стихотворения учителем.
-Вы прослушали ещё одно стихотворение Тютчева о весне Оно наполнено бурными, радостными звуками весеннего многоголосия. Как эту радость, оживление, многозвучность передаёт поэт средствами поэтического языка? Как вы думаете, почему в стихотворении так много глаголов (шумят, бегут, будят, гласят и т.д.)?
- В своих стихотворениях Тютчев стремился понять природу, превратив ее в часть своего внутреннего мира. Этим стремлением вместить природу в рамки человеческой души объясняется страсть Тютчева к олицетворению. В стихотворении «Весенние воды» ручьи «бегут и блещут, и гласят». Они наделены человеческими качествами и даже речью.
-Можем ли мы сказать, что радостное, возбуждённое настроение чувствуется во всём этом стихотворении или нет? Различается ли общая тональность этого стихотворения? Как вы думаете? (возбуждённое настроение в первых восьми строках, и спокойное, умиротворённое ожидание «тихих, тёплых майских дней» в финале произведения).
Спокойная, умиротворенная картина майских дней в последней строфе стихотворения также одушевлена.
- Как вы думаете, зачем поэт использует так много олицетворений?
( Прием олицетворения природы необходим поэту, чтобы показать неразрывную связь мира природы с жизнью человека).
Стихотворение подбором звуков и радостных восклицаний передает стремительный ток и напор шумных, бурных сил весны. Они пробуждают природу и человека к новой жизни и влекут их к румяному хороводу теплых майских дней с их неизбежной, все очищающей грозой.
- Ребята, вы знаете, что существует прозаическая и стихотворная речь. Благодаря чему мы можем назвать это произведение стихотворным? (Ритм и рифма )
-Какая рифмовка в этом стихотворении? Перекрёстная, парная или опоясывающая? (Перекрёстная.)
-Рассмотрите картину художника Левитана «Весна – большая вода» (уч., стр.288) (слайд 14).
- Какие чувства и настроение вызывает у вас эта картина?
- Посмотрите на картину еще раз. А теперь закройте глаза и представьте, что сейчас весна. Вспомните, каков весенний воздух? Звуки весны? Краски?
- Весна – это чудо природы, которое приносит нам много света, тепла, радости. Но это не последнее чудо. Пойдемте по страницам нашего календаря дальше. И мы увидим, что природа набрала сил и живет полной жизнью. Наступило лето. Прочитает стихотворение Тютчева о лете «В небе тают облака…»… (звучит стихотворение)
- Опишите летний пейзаж, каким его видит Тютчев?
- Какие слова в стихотворении «В небе тают облака…» передают томление жаркого дня?
- Рассмотрите картину Орловского «Летний день». (Слайд 16)
- Опишите картину словами из стихотворения.
-Тютчев и художник Орловский попытались показать нам покой знойного летнего полдня.
- Но вот что-то случилось в природе? Празднично запылали золотом кроны берез и их нежно-белые стволы. Это пришла задумчивая осень и осыпала все золотом. Прекрасна природа в осеннем наряде. Это не мог не заметить и Тютчев. Послушаем стихотворение Тютчева «Есть в осени первоначальной…» (звучит в записи)
-Внимательно послушайте музыкальное сопровождение.
- Какие оттенки настроения добавляет музыка к тем чувствам, которые вы испытываете, читая и слушая стихотворение?
-В каких строках поэт передает необыкновенное ощущение света, прозрачность, сияние дня и вечера?
- Как Тютчев выражает легкое ощущение пустоты и простора?
Как красиво, музыкально звучатслова6 «хрустальный», «лучезарны вечера»! Как переливаются звуки л,р в исполнении актёра! Постарайтесь так прочитать стихотворение, чтобы передать прелесть плавной мелодии стиха, светлое, ясное настроение.
- Тютчев называет осень дивной порой. А какой увидел осень художник Левитан? Рассмотрите картину Левитана «Золотая осень». (Слайд17) (Простым и привычным кажется нам осенний пейзаж Левитана. Художник изобразил неширокую речку, которая спокойна и несет свои воды между невысоких берегов. Слева мы видим березовую рощу, справа – отдельные деревья. Наш взгляд движется как бы вслед за течением; вдали открываются осенние леса, а в просвете между ними на высоком пригорке – деревня. Небо синее, ясное, покрытое легкими белыми облаками. Перед нами речка, и, кажется, что ее густо-синяя вода медленно движется. Перед нами расстилается земля, которая покрыта побуревшей осенней травой. Багряно-золотые березы слева и красно-бронзовые дубы справа как бы расступаются, открывая взгляду бескрайние дали полей и лесов).
-Тютчев и Левитан показали, что осень – это не увядание и не сон природы, природа вечно жива и вечно прекрасна.
Рефлексия.
- На этом заканчивается наше путешествие по календарю.
-Скажите, каким вы теперь после чтения стихотворений представляете себе русского поэта Ф. И. Тютчева? Каким человеком нужно быть, чтобы так писать о природе?
( Узнали, что он любил родную природу и посвятил ей стихи, которые помогли увидеть нам, как прекрасна природа. Поэт говорит о ней с восхищением и гордостью.)
- Испытывали вы сами когда-нибудь подобные чувства к природе? Были ли в вашей жизни моменты, когда вы по-настоящему гордились тем, что живите в России? Как вы думаете. Почему очень часто, уехав в другие места или страны, человек вновь стремится на родину, туда, где он родился и рос?
Иные дни полны тоски щемящей,
Какой не пожелаешь и врагам.
В такие дни ты выходи почаще
К знакомым рощам, нивам и лугам.
Послушай птиц, напев реки и поля,
Вдохни в себя земную благодать.
Природа, словно доктор, снимет боли
И воскресит все радости, как мать.
- Понравился ли вам урок?
- Что больше всего понравилось?
- Чему он вас научил?
Мы очень хорошо поработали сегодня. Я довольна вашей работой. Оценки за урок…
Домашнее задание: Слайд18 выучите наизусть стихотворение Ф.И.Тютчева , создайте иллюстрацию к нему, проанализируйте стихотворение, учимся рассуждать стр. 300
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок по литературе на тему «Поэзия природы. Стихотворения Ф.И.Тютчева» проведен в 5 классе. Основные цели урока: 1. Развивать навыки выразительного и внимательного чтения. 2. Формировать коммуникативно-речевые умения и навыки учащихся. 3. Показать связь поэзии с изобразительным искусством. 4. Развивать творческое воображение и логическое мышление. 5. Формировать навык анализа стихотворения; 6. Воспитать уважение и любовь к родной природе. Планируемые результаты обучения: Предметные: познакомятся с поэтическими творениями русского поэта- пейзажиста, его литературными приёмами и художественными средствами. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): · познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета; · регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока; оценивать свои достижения; · коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности. Методические приёмы: выразительное чтение, устное рисование, аналитическая беседа. Организационная структура урока. Что является самым важным в структуре современного урока? Первый этап урока – мотивация (самоопределение к учебной деятельности). Данный этап урока предполагает осознанное вхождение обучающегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»); устанавливаются тематические рамки («могу»). Вступительное слово учителя несёт эмоциональную, психологическую и мотивационную подготовку обучающихся к усвоению изучаемого материала. Следующий этап – воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Рассказ учителя о Ф. И. Тютчеве. Внимание обучающихся стоит заострить не на фактах биографии поэта, а на мастерстве Тютчева в создании картин природы во все времена года. В этом нам поможет загадка - сказка « Старик-годовик» «Начало больше половины целого», - утверждал Аристотель. На уроке всё начинается с постановки цели. Однако цель, поставленная учителем, не имеет смысла, пока не станет целью для ученика. Следовательно, нужно пробудить в ученике потребность в знаниях, придать этим знаниям личностный смысл. Введение в урок проблемного диалога и создание проблемной ситуации помогает обучающимся сформулировать тему и цели урока. Уже в процессе работы над стихотворениями, ребята учатся слушать друг друга, совместно вырабатывать общее решение. Этому способствует работа в группах. Использование этой технологии позволяет плодотворно развивать у обучаемых самостоятельность и коммуникативные умения. Рефлексия учебной деятельности на уроке. На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.
6 663 978 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Петрова Вера Дмитриевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.