МБОУ Средняя общеобразовательная школа № 21 с углубленным изучением отдельных предметов
Конспект урока истории в 7 классе
по теме «Реформы Петра I».
Составитель:
Трифанов Андрей Юрьевич
учитель истории и обществознания
Череповце, 2014
Предмет: история
Базовый учебник: Данилов А.А. История России. Конец XVI – XVIII века. 7 класс : учебник для общеобразовательных учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2009. – с.240.
Тема: «Реформы Петра I».
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Цели урока:
1. формировать умение использовать термины в речи: абсолютизм, сенат, коллегии, губерния, генерал-прокурор, регламент, бюрократия, Синод, бурмистр, ратуша, магистрат;
2. составить таблицы «Органы центрального управления в допетровскую эпоху», «Реформы центрального аппарата в эпоху Петра I», «Значение петровских преобразований».
Задачи урока:
1.находить в тексте параграфа дату и содержание реформы органов центрального управления в допетровскую и петровскую эпохи, перечислять основные реформы органов центрального управления;
2.делать вывод об итогах и значении петровских преобразований;
3.представлять и оценивать результаты своей деятельности;
4.корректировать результаты своей деятельности.
Условия обеспечения учебной деятельности:
· технологическая карта урока «Реформы Петра I»;
· учебник истории России 6 класс;
· учебник истории России 7 класс;
· текст «Оценка Петровской эпохи» (приложение №1);
· рабочие листы к уроку и карточки с заданиями (приложение № 2);
· памятка правил работы в группе (приложение № 3);
· оценочные листы (приложение №4);
· фломастеры, магниты.
Структура и ход урока
|
№ |
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
|
1. |
Организационный |
1.За несколько минут до звонка раскладывает на столах рабочие листы и карточки с заданиями; 2.Приветствие; 3.Напоминает правила работы в группе. |
1.Капитаны команд проходят в класс за минуту до звонка; 2.Учащиеся заходят в класс; 3.Выбирая соответствующий жетон, присоединяются к одной из групп. |
Регулятивные |
|
2. |
Актуализация |
Какую тему мы проходили на прошлом уроке? Сообщает, что по данной теме на следующем уроке будет тестирование.
|
Учащиеся называют тему прошлого урока. |
Регулятивные
|
|
3. |
Целеполагание |
Предъявляет учащимся задание: «Прочитать текст документа и определить, о чем этот отрывок». |
1.Примерный ответ: «Этот отрывок об изменения в российском обществе в эпоху Петра I». 2.Запись темы урока в тетрадь «Реформы Петра I». |
Регулятивные Познавательные |
|
4. |
Постановка проблемы \ мотивация |
Каким словом мы можем назвать эти реформы? Можем ли мы называть их «великими»? Почему? Можем ли сейчас аргументировать свой ответ? |
Примерный ответ: «Глобальные, значительные, великие и др.»
|
Регулятивные |
|
5. |
Этап выполнения проекта |
1.Учитель предлагает познакомиться с текстом учебника о реформах органов центрального управления в допетровскую и петровскую эпохи и значениях петровских преобразований и заполнить рабочие листы. 2.Учитель контролирует работу групп, при необходимости оказывает помощь.
|
1.Капитаны команд распределяют роли среди членов группы, раздают группе карточки с заданиями; 2.Члены группы заполняют рабочие листы; 3.После выполнения пункта 2, учащиеся обмениваются рабочими листами и переписывают содержание рабочих листов в тетрадь по истории. |
Коммуникативные Познавательные |
|
6. |
Выступление групп \ проверка работы групп |
1.Учитель слушает выступление капитана одной из групп; 2.Учитель предлагает другим группам сопоставить свои результаты с представленным результатом у доски. |
1.Капитан одной из групп выходит к доске и представляет результаты деятельности, прикрепляет рабочие листы к доске; 2.Учащиеся слушают выступления группы; 3.Остальные группы дополняют ответ первой группы, прикрепляют свои рабочие листы к доске. |
Коммуникативные Регулятивные |
|
7. |
Оценка деятельности групп |
Учитель предлагает в ходе выступления групп заполнить оценочные листы. |
1.Остальные группы в ходе выступления первой группы заполняют оценочные листы. (приложение №4); 2.После заполнения оценочных листов, капитаны команд собирают их и сдают учителю. |
Регулятивные |
|
8. |
Применение способа в ситуации, связанной с жизнью |
Какие из перечисленных реформ Петра существовали на протяжении длительного времени или сохранились до наших дней? |
Примерные ответы: 1.флот 2.церковь отделена от государства 3.Правительствующий Сенат 4.Святейщих Синод 5.Другие варианты. |
Познавательные
|
|
9. |
Рефлексия результатов урока |
Почему реформы Петра можно назвать «великими»? Аргументируйте свой ответ. |
Примерный ответ учащихся: «Реформы Петра Великого изменили все стороны жизни общества, заложили основы будущего российского общества». |
Регулятивные |
|
10. |
Домашнее задание |
Представляет домашнее задание. |
Запись домашнего задания в дневники. |
|
Приложение №1
«Мы просыпаемся. Какой ныне день? 1 января 1841 года – Петр Первый велел считать месяц ы от Рождества Христова, Петр Великий велел считать месяцы от января (до XVIII века год начинали с церковного новолетия – 1 сентября, а летоисчисление вели от сотворения мира). Пора одеваться – наше платье сшито по фасону, данному Петром Первым, мундир – по его форме. Сукно жена с овец, которых развел он. Попадается на глаза книга – Петр Великий ввел в употребление этот шрифт и сам вырезал буквы. Вы начинаете читать её – этот язык при Петре Первом сделался письменным, литературным, вытеснив прежний, церковный. Приносят газеты, Петр Первый их начал. Вам нужно искупить разные вещи – все они, от шелкового шейного платка до сапожной подошвы, будут напоминать вам о Петре Великом».
(историк XIX века, М.Н. Погодин)
Приложение № 2
Рабочий лист
Фамилия ответственного _________________________________
Задание: выбрать из текста учебника (§ 15 с.115-116 и 118 «Церковная реформа») материал для составления систематической таблицы «Реформы Петра I: органы власти центрального управления».
|
Дата реформы |
Содержание реформы |
|
|
|
Рабочий лист
Фамилия ответственного _________________________________
Задание: выбрать из текста учебника (§ 15 с.120) материал для составления систематической таблицы «Значение петровских преобразований».
|
Значение петровских преобразований |
Для государства
|
|
|
Для безопасности страны
|
|
Рабочий лист
Фамилия ответственного _________________________________
Задание: выбрать из текста учебника (§ 15 с.120) материал для составления систематической таблицы «Значение петровских преобразований».
|
Значение петровских преобразований |
Для народа
|
|
|
Для положения России в Европе
|
|
Рабочий лист
Фамилия ответственного _________________________________
Задание: выбрать из текста учебника (в учебнике Т.В. Черникова с.201-202) материал для составления систематической таблицы «Россия до петровских преобразований: органы власти центрального и местного управления».
|
Дата реформы |
Содержание реформы |
|
|
|
Приложение № 3
Правила работы в группе
1. Будь доброжелательным к товарищам. Помни, что вы делаете общее дело.
2. Чётко высказывай предлагаемый способ решения.
3. Умей слушать других.
4. Если не согласен с мнением других: НЕ КРИЧИ, НЕ ПЕРЕБИВАЙ. Пользуйся вежливыми фразами.
5. Если ты оказался не прав, извинись, признай свою ошибку, не упрямься.
6. Не смейся над чужими ошибками. Помни, что ты можешь оказаться в таком же положении.
7. Не разговаривай во время выступления товарищей из других групп, не отвлекайся от темы урока.
Приложение № 4
Оценочный лист работы групп.
(оценка производится в баллах от «1» до «5», «1» – низшая, «5» – высшая)
|
Критерии оценки |
Самооценка |
Оценка группы ________________ |
Оценка группы ________________ |
Оценка группы ______________ |
|
1.Умение правильно выделять главное. |
|
|
|
|
|
2.Умение кратко и точно оформлять записи. |
|
|
|
|
|
3.Умение делать вывод. |
|
|
|
|
|
4.Умение публично выступать. |
|
|
|
|
|
5.Умение сотрудничать в группе. |
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Конспект урока истории в 7 классе
по теме «Реформы Петра I».
Составитель:
Трифанов Андрей Юрьевич
учитель истории и обществознания
Череповце, 2014
Предмет: история
Базовый учебник: Данилов А.А. История России. Конец XVI – XVIII века. 7 класс : учебник для общеобразовательных учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2009. – с.240.
Тема: «Реформы Петра I».
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Цели урока:
1. формировать умение использовать термины в речи: абсолютизм, сенат, коллегии, губерния, генерал-прокурор, регламент, бюрократия, Синод, бурмистр, ратуша, магистрат;
2. составить таблицы «Органы центрального управления в допетровскую эпоху», «Реформы центрального аппарата в эпоху Петра I», «Значение петровских преобразований».
Задачи урока:
1.находить в тексте параграфа дату и содержание реформы органов центрального управления в допетровскую и петровскую эпохи, перечислять основные реформы органов центрального управления;
2.делать вывод об итогах и значении петровских преобразований;
3.представлять и оценивать результаты своей деятельности;
4.корректировать результаты своей деятельности.
Условия обеспечения учебной деятельности:
· технологическая карта урока «Реформы Петра I»;
· учебник истории России 6 класс;
· учебник истории России 7 класс;
· текст «Оценка Петровской эпохи» (приложение №1);
· рабочие листы к уроку и карточки с заданиями (приложение № 2);
· памятка правил работы в группе (приложение № 3);
· оценочные листы (приложение №4);
· фломастеры, магниты.
6 656 249 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Трифанов Андрей Юрьевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.