- 01.10.2020
- 998
- 26
Урок по теме "Строение и функции головного мозга"
Информационная карта урока
|
Целеполагание для ученика |
Целеполагание для учителя |
|
Проанализировать определения понятия головной мозг, сопоставить их и выделить основное |
Познакомить учащихся с различными формулировками понятия головной мозг |
|
Изучить внешнее строение головного мозга |
Организовать самостоятельное выявление учащимися материала о внешнем строении головного мозга |
|
Уметь распознавать на таблицах и моделях основные отделы головного мозга |
Научить различать отделы головного мозга |
|
Познакомить с функциями отделом, образующих головной мозг |
Организовать практическую экспериментальную работу для изучения функций отделов головного мозга |
|
Развивать умение наблюдать окружающий мир. |
Разработать и представить учащимся развивающие задания для усвоения и диагностики учебной информации |
|
Опорные понятия |
Новые понятия |
|
Нервная система Нейрон Аксон, дендриты Рефлекс Мозжечок, продолговатый мозг, большие полушария Белое вещество, серое вещество |
Ствол мозга, средний мозг, передний мозг, промежуточный мозг, задний мозг Гипоталамус, таламус Кора, извилины |
Этапы урока
|
Этап |
Дидактические задачи |
Методическое обеспечение |
Формы и приемы учебной работы |
|
|
1.Организационный этап |
Подготовка учащихся к работе на уроке. Знакомство с целями, задачами, этапами урока |
Рабочий материал, проблемный вопрос |
Знакомство с рабочим материалом, эвристическая беседа |
|
|
2.Проверка выполнения домашнего задания |
Установление правильности и объемности выполнения домашнего задания всеми учащимися |
Дифференцирован-ные задания
__________________ Компьютерная презентация, модели |
Опрос, тесты, рисунки, таблицы
__________________ Рассказ учителя с элементами беседы |
|
|
Подготовка к основному этапу урока. |
Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений по теме “Эволюция головного мозга” |
|||
|
3.Изучение нового материала |
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения |
Определение понятия “головной мозг” |
Схема, презентация |
Коллективная работа на единую цель |
|
Изучение внешнего строения головного мозга |
Видеофильм |
Усвоение нового материала через сравнение объектов, просмотр видеоматериалов с предъявлением задания после просмотра |
||
|
Изучение функций отделов головного мозга |
Презентация, задания для опытов |
Опыты с последующим обсуждением |
||
|
4. Закрепление знаний и способов действий |
Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации. |
Тесты, вопросы |
Ролевая игра, вопросы |
|
|
5. Контроль и самопроверка знаний |
Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции |
Вопросы |
Самопроверка, самооценка |
|
|
6. Подведение итогов занятия |
Анализ и оценка успешности достижения цели и перспектива последующей работы |
Вопросы для рефлексии |
Рефлексия |
|
|
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению |
Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей |
Дифференцирован-ные вопросы для домашнего задания |
Активное слушание, выбор домашнего задания |
|
Оборудование: таблицы «Спинной мозг», «Головной мозг», «Нервная система», модель головного мозга, презентация, видеофильм, флешанимация, карточки, шарик, тесты, микроскоп, рисунки, микропрепараты тканей, песочные часы.
План урока
1. Организационный этап
Формулирование целей и задач урока, знакомство с рабочими материалами и планом работы.
2. Проверка выполнения домашнего задания. Подготовка к основному этапу урока.
|
№ |
задание |
время |
кол-во человек |
|
1 |
Рассказать о коленном рефлексе по видеофрагменту |
3 мин |
1 |
|
2 |
По таблице «Нервная система» рассказать о строении н.с. |
3 мин |
1 |
|
3 |
По таблице «Строение спинного мозга» рассказать строении и функциях |
3 мин |
1 |
|
4 |
Дифференцированные тесты |
10 мин |
3-5 |
|
5 |
Блиц-опрос по теме |
2 мин |
2 |
· Активизация познавательной деятельности
Мы повторили схему нервной системы человека, ее главные отделы. Сегодня нам предстоит познакомиться с очень важным органом тела человека. Он регулирует все процессы жизнедеятельности. Как вы думаете, что это за орган?
Что в черном ящике? (головной мозг)
3. Изучение нового материала (15 мин)
Тема урока “ Строение и функции головного мозга»
Цель урока:
|
№ |
этап |
метод. материал |
|||||||||||||||||||||
|
1 |
Вопросы: 1. Где располагается головной мозг. (В полости черепа) 2. Какую роль выполняет черепная коробка. (Кости черепа выполняют защитную функцию нежного, хрупкого головного мозга) 3. А как вы думаете, достаточно ли одной черепной коробки. (Нет, недостаточно) 4. В повседневной жизни вы много двигаетесь, развиваетесь, падаете, а головной мозг не касается стенок черепа. Что способствует этому? Что является амортизатором в данном случае? (В спинном мозге – спинно-мозговая жидкость, а в головном - черепно-мозговая жидкость) 5. Ребята, головной мозг находится под надежной защитой различных видов соединительной ткани. |
|
|||||||||||||||||||||
|
2 |
Проблема. - Возможно ли, чтобы человек, у которого полностью поражен спинной мозг, парализовано туловище и конечности, продолжал жить и заниматься умственным трудом? - Да, т.к. сохраняются функции головного мозга и автономной нервной системы. |
Сообщение о Хокинге |
|||||||||||||||||||||
|
3 |
Головной мозг в цифрах. - Масса головного мозга гориллы составляет 400 г, шимпанзе 375 г, быка 500г, лошади 650г, дельфина афалины 1700г, слона 6000г, кашалота 9200г. - Масса головного мозга одарённых людей превышала среднюю массу: у Тургенева – 2012г, Бехтерева – 1720г, Павлова – 1653г, Менделеева – 1571г., Ленина - 1340 г, Анатоля Франса – 1017 г, у Луи Пастера не работала половина переднего мозга (показало вскрытие). Самый тяжёлый мозг оказался у идиота – 2850г. - Масса головного мозга масса головного мозга у взрослого человека колеблется от 1100 до 200 г, составляя в среднем 1300 – 1400 г. Это всего около 2% от массы тела, но составляющие мозг клетки потребляют до 25% энергии, вырабатываемой в организме. - Обычно масса головного мозга у женщин несколько меньше, чем у мужчин, это различие обусловлено разной массой их тел. |
презентация |
|||||||||||||||||||||
|
4 |
Проблема. - Можно ли утверждать, что чем больше мозг, тем умнее человек? (Нет, нельзя) - У слона самый большой мозг, но он не самое умное животное, т.к. важно соотношение веса мозга к весу тела. У слона оно высокое, а у дельфина – выше, чем у человека. |
презентация |
|||||||||||||||||||||
|
5 |
Проблема. Головной мозг – самый «кровожадный» орган, ежеминутно через сосуды мозга протекает ¾ л крови, общая длина всех сосудов полушарий составляет 560 км! Почему? (кровь несет кислород для окисления глюкозы – выделения энергии) |
|
|||||||||||||||||||||
|
6 |
Схема строения мозга Головной мозг состоит их 5 отделов. Но в
процессе развития мозга образуется три пузыря у зародышей. Поэтому схема
такая (в тетрадь!): |
рисунок головного мозга
|
|||||||||||||||||||||
|
7 |
Функции головного мозга: 1-координация работы всего организма, 2-умственная деятельность, 3-проводниковая, 4-рефлекторная
|
видеофрагмент |
|||||||||||||||||||||
|
8 |
Функции отделов определим, наблюдая за рефлексами. Оформим таблицу «Функции головного мозга»:
|
презентация
таблица, опыты
физкультминутка |
|||||||||||||||||||||
|
9 |
Первичное закрепление 1- По рисунку определить отделы головного мозга 2- По видеофрагменту определить, какой отдел мозга поврежден |
анимация, модель, видео |
4. Закрепление знаний и способов действий (10 мин)
1) Заполнить таблицу «Функции головного мозга»
|
отдел мозга |
рефлексы |
функции |
|
1. продолговатый |
1) глотательный, 2) мигательный |
Реагирует на внутренние раздражители. Дыхание, рвота, кашель, чихание, питание, |
|
2. мозжечок |
1) пальценосовая проба, 2) рука по инерции |
Принимает участие в координации движений. Ходьба, бег, письмо, игра на муз. инструментах |
|
3. средний |
1) ориентировочный, 2) поза Ромберга (равновесие) |
Реагирует на внешние раздражители. Зрение, слух, мышечный тонус, устойчивость тела |
|
мост
|
жевательный, мимический, движение пальцев рук |
Передаёт импульсы от спинного мозга к головному. Движение глаз, мимика |
|
4. промежуточный (таламус и гипоталамус) |
1) позный, «Замри» |
Блокирует движения во многих суставах тела под действием импульсов. Оценка значимости информации от органов чувств, обмен веществ |
|
5. большие полушария |
1) взять монету за экраном, 2) взять карандаш за экраном |
речь, мышление, память, поведение, органы чувств |
2) Тест (слайд 27-32)
5. Самодиагностика уровня усвоенных знаний (3 мин)
Тест на экране, выбрать правильный ответ. Записать в тетради ответы. Проверить. Учащиеся выполняют задания, проводят самооценку, сверяя с ответами на экране, участвуют в общей оценке уровня усвоения всем классом информации о строении головного мозга.
6. Подведение итогов занятия
На данном этапе происходит формирование целостной системы ведущих знаний по теме, выделение мировоззренческих идей. Ученик получает информацию о реальных результатах учения.
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (2 мин)
А. § 44, заполнить таблицу в тетради (всем),
В. Рассчитать массу своего головного мозга (2 % от массы тела).
С. Сравнить функции головного и спинного мозга (пис.),
D. Привести свои примеры рефлексов для изучения функций отделов головного мозга.
В качестве домашнего задания предлагается выполнить по выбору задание В-D, и как обязательное выступает задание А.
Приложение
Эксперименты
· Выявите в ходе экспериментальной работы функции продолговатого мозга.
Опыт 1. Сделайте подряд несколько глотательных движений. Что вы наблюдаете?
Опыт 2. Сделайте два-три быстрых и глубоких вдоха и выдоха. Понаблюдайте за своим состоянием.
Ответьте на вопросы:
· Выявите в ходе экспериментальной работы функции мозжечка
Опыт 1. Закройте глаза, вытяните вперед правую руку с разогнутым указательным пальцем, остальные пальцы сжаты в кулак. После этого кончиком указательного пальца коснитесь кончика своего носа. Удалось ли Вам это?
Опыт 2. Работу проводите в парах. Один (испытуемый) сгибает сурку в локте. Другой (экспериментатор) захватывает его предплечье около кисти и предлагает испытуемому тянуть руку на себя, преодолевая сопротивление. Затем неожиданно для испытуемого экспериментатор отпускает руку. Что происходит с рукой?
Ответь на вопросы:
· Выявите в ходе экспериментальной работы функции среднего мозга
Опыт 1. Работу проводите в парах. Экспериментатор дает небольшое задание экспериментуемому, предлагает прочитать текст. Как только он приступил к чтению, сильно хлопает в ладоши. Что происходит?
Опыт 2. Посмотрите на источник света, осторожно надавите рукой на одно из глазных яблок и вновь посмотрите на источник света. Что вы наблюдаете?
Опыт 3. Работу проводите в парах. Встаньте, поставьте левую ногу перед правой так. Чтобы ступни образовывали одну прямую линию. Глаза закройте. Экспериментатор осторожно толкает экспериментуемого. Что наблюдаете?
Ответь на вопросы:
· Выявите в ходе экспериментальной работы функции промежуточного мозга
Опыт 1. Работу проводите в парах. Занимайтесь своими делами. Экспериментатор неожиданно дает громкую команду “Замри”. Что Вы наблюдаете?
Ответь на вопрос:
· Выявите в ходе экспериментальной работы функции больших полушарий головного мозга
Опыт 1. Экспериментатор помещает перед испытуемым экран с таким расчетом, чтобы он мог достать рукой предмет, спрятанный за экраном, но не мог проконтролировать свои действия зрением. Экспериментатор бросает ластик за экран. После этого он предлагает испытуемому достать брошенный предмет.
Опыт 2. Экспериментатор демонстрирует ручку в вертикальном положении, а затем прячет ее в горизонтальном положении за экран. Пронаблюдайте за действием экспериментуемого в первом и втором случаях.
Ответь на вопрос:
1.О каких процессах шла речь в первом и втором случаях?
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
План урока
1. Организационный этап
Формулирование целей и задач урока, знакомство с рабочими материалами и планом работы.
2. Проверка выполнения домашнего задания. Подготовка к основному этапу урока.
3. Изучение нового материала (15 мин)
Тема урока “ Строение и функции головного мозга»
Цель урока:
4. Закрепление знаний и способов действий (10 мин)
1) Заполнить таблицу «Функции головного мозга»
2) Тест (слайд 27-32)
5. Самодиагностика уровня усвоенных знаний (3 мин)
Тест на экране, выбрать правильный ответ. Записать в тетради ответы. Проверить. Учащиеся выполняют задания, проводят самооценку, сверяя с ответами на экране, участвуют в общей оценке уровня усвоения всем классом информации о строении головного мозга.
6. Подведение итогов занятия
На данном этапе происходит формирование целостной системы ведущих знаний по теме, выделение мировоззренческих идей. Ученик получает информацию о реальных результатах учения.
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (2 мин)
А. § 44, заполнить таблицу в тетради (всем),
В. Рассчитать массу своего головного мозга (2 % от массы тела).
С. Сравнить функции головного и спинного мозга (пис.),
D. Привести свои примеры рефлексов для изучения функций отделов головного мозга.
В качестве домашнего задания предлагается выполнить по выбору задание В-D, и как обязательное выступает задание А.
6 663 973 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дрягилева Юлия Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.