МКОУ Уляхинская основная общеобразовательная школа
Владимирской области
Гусь- Хрустального района
Конспект урока по русскому языку в 3 классе
Составила: учитель начальных классов
Богданова Светлана Васильевна
д. Уляхино
2014 г
УМК «Школа России»
Предметная область: Русский язык (автор В. П. Канакина)
Класс: 3
Тип урока: «Открытие» нового знания
Тема: Предложный падеж имен существительных
Цель: Организовать учебную деятельность учащихся в предметной области «Русский язык» по овладению содержанием в рамках темы «Предложный падеж имен существительных».
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
v формировать умение уважительно относиться к иному мнению, к иной точке зрения;
v обеспечить условия для воспитания положительного интереса к русскому языку.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
v способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы;
v обеспечить условия для развития умений слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания, четко и точно выражать свои мысли;
v формировать умения работать в парах и группе, устанавливать партнерские отношения;
v формировать у учащихся умения планировать, контролировать и оценивать свои действия.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
v создать условия для включения учащихся в деятельность по усвоению особенностей предложного языка;
v способствовать использованию учащимися нового знания в практической деятельности.
Оборудование урока:
Ноутбук, презентация «Цветик- семицветик», таблички с названиями падежей, предлогами. падежными вопросами, по 5 конвертов синего, красного, желтого цветов, портрет М.В. Ломоносова, кластеры, смайлики, ребусы, чайнворды.
Содержание взаимодействия учителя и учащихся
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Универсальные учебные действия |
|
1.Самоопределе-ние к деятельности. (Организацион-ный момент) |
Проводит энергезирующую разминку, организует эмоциональный настрой на урок. Ну-ка, всё проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадки? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку «пять»? -Повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и повторяйте за мной: Я дарю тебе тепло моих ладошек, Я дарю тебе частичку моей доброты, Если тебе будет трудно - я тебе помогу. И с хорошим настроением отправимся в путь за знаниями.
|
Сидят за партами, слушают учителя.
Поворачиваются друг к другу и произносят слова. |
Личностные: Самоопределение. Умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. Регулятивные: Волевая саморегуляция. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества.
|
|
2.Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации.
3. Постановка учебной задачи.
4. Открытие нового знания.
5.Первичное закрепление.
6. Итог урока.
7. Инструктаж по выполнению домашнего задания.
8. Рефлексия.
|
Посмотрите на доску. -Что вы видите на доске?
-Давайте разберем «Путаницу» и наведем порядок. (На доске на карточках расположены падежные вопросы, предлоги, названия падежей вразброс.)
-Что вы заметили?
-Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока? Докажите свою точку зрения.
Учитель на доске фиксирует тему урока: Предложный падеж имен существительных -Какую цель мы поставим на урок?
-Давайте попробуем сформулировать задачи урока:
-Не испугались таких непростых задач? -Давайте составим маршрут нашего путешествия по поиску ответов на поставленные задачи. Название падежа. Вопросы падежа. Предлоги падежа. Член предложения. Употребление в речи. -Итак, отправляемся на первый островок знаний «Название падежа». Чтобы узнать, почему падеж так называется, предлагаю провести исследовательскую работу. -Прочитайте. Что помогло вам связать слова в словосочетания? Грелась (…) солнышке, мечтали (…) птице, говорили (…) армии, пришел (…) куртке, летать (…) сне, обвинил (…) друге. -Откройте тетради, запишите число. -Запишите словосочетания в тетрадь. -Определите падеж имен существительных, выделите окончания. -На какие вопросы отвечают имена существительные в предложном падеже? -С какими предлогами употребляется предложный падеж? -Встретились ли вам имена существительные в предложном падеже без предлогов? -Сделайте вывод, почему предложный падеж так называется?
- А теперь, давайте, сравним наши выводы о предложном языке с научной информацией. Откройте учебники на с. 54 и прочитайте сведения о языке, которые нам сообщает Мудрая Сова. -Совпадают наши выводы с научной информацией? В чем?
Физминутка. -А вам интересно узнать, кто придумал такое название падежу? -Для этого вам нужно отгадать ребус. Учитель вешает портрет М.В.Ломоносова. -Предложный падеж раньше назывался местным потому, что выступал в словосочетаниях, имеющих значение, уточняющее место, но употреблялся без предлогов. Позднее, он "обзавелся" предлогами и был обозначен М.В.Ломоносовым как предложный.
В хру_кой _______ спрятан ж_лток.
-Давайте разберем предложения по членам и о -Какую из поставленных на уроке задач мы можем решить сейчас?
-Найдите в тексте имена существительные в предложном падеже и сделайте вывод.
-Давай объясним орфограммы.
Учитель проводит физминутку для глаз «Цветик- семицветик». (Презентация)
-Давайте прочитаем стихотворение Татьяны Рик. Достаньте его из желтых конвертов. ПРЕДЛОЖНЫЙ
Я мечтаю о (корона):
Я мечтаю о (сережки),
Буду с ним летать на (воля).
-О чем мечтает девочка?
-Выпишите из текста словосочетания с именами существительными, которые вы изменили. Определите падеж. Выделите окончания. -Почему в конце стихотворения девочка мечтает о предложном падеже?
-Можно ли слово «мечтаю» считать словом- «помощником»?
«Чайнворды» -Запишите предложения. Подчеркните имена существительные в предложном падеже. 1. В кафелалёна. 2. В киносталсяков. 3. В пальтобнаружилиголку. «Словарь ударений» -Как правильно: · о гербе, о торте, о бинте, о кране. -Найди ответ в словаре и приготовься познакомить с информацией товарищей.
-А теперь я предлагаю поиграть в игру «Да-нетка». Я вам буду называть словосочетание, а вы ставите «+», имя существительное стоит в предложном падеже и «-», если в другом падеже. Любить Родину; прочитал о воробье; подъехал к заводу; играть во дворе; служить при царе, принесли из магазина; посадить в огороде. (-, +, -, +, +, -, +.) -Оцените свою работу. -Я считаю, что все вы молодцы, и на следующих уроках у вас все обязательно получится. -Заканчивается наше путешествие. Вы многое узнали, многому научились. А теперь, сформулируйте и задайте вопросы о предложном падеже друг другу.
-Давайте составим кластер по теме «Предложный падеж имени существительного». Возьмите синие конверты. Достаньте кластер. Попробуйте отобразить на нем все, что вы узнали на уроке. -Возьмите красные конверты. Сравните свой кластер с образцом. Внесите коррективы. -Вернемся к задачам урока и посмотрим, все ли задачи нам удалось решить на уроке. -Поблагодарите друг друга за работу, называя ласково по имени. 1).В стихотворении Татьяны Рик девочка мечтала о многом. Я думаю, что у каждого из нас есть о чем мечтать. Свои мечты мы обычно рассказываем Деду Морозу. Вот и вы можете составить послание Деду Морозу, в котором используете не менее 10 имен существительном в предложном падеже. Если вы правильно составите послание, то одна ваша мечта обязательно сбудется. 2).Может, кому-то будет интересно найти пословицы, загадки, фразеологизмы с именами существительными в предложном падеже. 3).Синквейн о падеже. 4).с.55 упр. 99 -Спасибо за работу. -У вас на партах «смайлик». Если вам понравился урок, и вы взяли из него для себя много полезного – нарисуйте улыбку на лице. А если вам было скучно и вы не узнали ничего нового – изобразите на лице смайлика недовольство. -Вот «Лесенка успеха», найдите свое место на этой лесенке. Нижняя ступенька- у «человечка» руки опущены – у меня ничего не получилось; средняя ступенька- у «человечка» руки разведены в стороны – у меня были проблемы; верхняя ступенька- у «человечка» руки подняты вверх – мне всё удалось. -Вы подарили мне сегодня тепло и радость хорошей работы, а я хочу подарить вам памятки «Все о предложном падеже» (раздает памятки) Спасибо вам за урок! |
Дети смотрят на доску и видят названия падежей, падежные вопросы, предлоги, слова- помощники вразброс.
Дети по очереди выходят к доске и классифицируют данную информацию о падежах.
-Предложного падежа нет.
Дети формулируют тему урока. -На доске записаны 5 падежей, а их в русском языке 6. Есть все падежи, кроме предложного.
В процессе практической работы научиться выделять в речи имена существительные в предложном падеже.
Вспомним: - на какие вопросы отвечают имена существительные в предложном падеже. Узнаем: -с какими предлогами употребляются имена существительные в предложном падеже; -каким членом предложения являются имена существительные в предложном падеже; -почему падеж получил такое название. Будем учиться: -выделять в речи имена существительные в предложном падеже; -работать в парах; -слушать и слышать товарища; - договариваться друг с другом; -оценивать свою деятельность.
Дети работают в группе, один ученик после обсуждения выполняет на доске.
-Предлоги.
Дети записывают в тетради.
Работа по цепочке. -О КОМ? О ЧЕМ?
-ПРИ, О, ОБ, НА, В, ВО.
-Нет.
-Имена существительные в предложном падеже не могут употребляться без предлогов.
Дети открывают учебники и читают сведения о языке вслух.
Дети проговаривают признаки предложного падежа по цепочке.
Работают в парах.
-В предложениях пропущены слова. Нужно их вставить из слов для справок.
Дети читают текст самостоятельно про себя.
Взаимоконтроль.
Читает один ученик. -В стихотворение говорится о том, что где прячется.
Дети списывают 2 предложения, определяют падежи имен существительных.
Разбирают по 1 предложению, определяют падеж имен существительных.
-Узнать, каким членом предложения являются имена существительные в предложном падеже? -В предложении имена существительные в предложном падеже являются второстепенными членами. Ученики объясняют орфограммы.
Дети выполняют разминку для глаз, повторяя глазами движения цветика-семицветика на экране.
Читают хором.
Дети перечисляют.
Работают по цепочке с объяснением.
-Все имена существительные в тексте стоят в предложном падеже.
-Да.
(2 ученика работают индивидуально с чайнвордами и «Словарем ударений») Работает в тетради.
Работает у доски.
После выполнения задания ученик знакомит с информацией «Говори правильно!»
Ставят в тетради «+» или «-».
Взаимопроверка. 1 ученик читает ответы. Работа оценивается смайликом.
Задается вопрос, правильно ответивший на него - задает следующий.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Постановка вопросов. Умение полно и точно выражать свои мысли. Познавательные: 1.Общеучебные Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания. 2.Логические Анализ объектов с целью выделения признаков. Синтез объектов. Сравнение объектов. Классификация объектов.
Личностные: Применять правила делового сотрудничества.
Познавательные 1.Общеучебные Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. 2.Логические Анализ объектов. Сравнение объектов. Установление причинно-следственных связей. Выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные Умение полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные Планирование. Личностные Смыслообразование. Нравственно-этическая ориентация.
Познавательные Общеучебные Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания. Смысловое чтение. Логические Анализ объектов. Синтез объектов. Сравнение объектов. Классификация объектов. Коммуникативные Постановка вопросов. Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка). Умение полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные Планирование. Коррекция. Волевая саморегуляция.
Регулятивные: Рефлексия способности организовать творческую работу. Личностные: Способность взаимодействия с людьми. Познавательные: Умение систематизировать, обобщать изученное. Соединять части в целое.
Регулятивные: Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Формирование контрольно-оценочной деятельности. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: Рефлексия.
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Предлагаю Вашему вниманию конспект видеоурока, подготовленного мною и проведенного в рамках районного конкурса "Учитель года- 2014". Урок соответствует всем требованиям ФГОС (цели и задачи, структурные компоненты, содержание материала и т.д.). Конспект поможет в работе как начинающим учителям, так и педагогам со стажем.В разработке использованы разноуровневые задания, групповая, фронтальная работа, работа в парах.Кроме того, занимательные игры, работа со словарем повышают интерес учащихся к изучению сложной темы русского языка, освоению основных признаков предложного падежа.
6 655 041 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Богданова Светлана Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.