- 03.10.2020
- 230
- 2
|
Тема |
Правописание суффиксов –ик, -ек.
|
|
Цель урока
|
Познакомить учащихся с правилом написания суффиксов –ик, -ек |
|
Задачи:
|
Предметные: учить учащихся писать слова с суффиксом –ик, -ек;на основе ЭОР расширять представление учащихся о правописании приставок и суффиксов; продолжать работу по орфографической зоркости и слуха; развивать умение работать самостоятельно, в группах; совершенствовать умения в оформлении письменных работ; учить интерпретировать и обобщать информацию, преобразовывать информацию, полученную из ЭОР; закрепить умение составлять эталон; учить реализовывать построенный проект. Метапредметные: Личностные: развитие таких положительных качеств, как взаимопомощь, взаимовыручка. Регулятивные: развитие умения распознавать ошибки в написании . Познавательные: развитие умения анализировать, делать выводы, ставить проблему в ходе совместной деятельности. Коммуникативные: развитие речи учащихся. |
|
Планируемый результат |
Самостоятельное составление эталона по теме.
|
|
Тип урока |
урок новых знаний
|
|
Ресурсы: - основные - дополнительные |
Учебник «Русский язык» 4 класс В. П. Канакина, В. Г. Горецкий ПК; проектор; презентация к уроку; ЭОР для работы в классе, Мimio Studio (система голосования) |
Ход урока:
1. Организационный момент:
Вот и прозвенел звонок
Начинается урок.
Проверь дружок готов ли ты начать урок!
Посмотри-ка все ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?!
2. Чистописание.
-Начнём наш урок с минутки чистописания.
-Сегодня вспомним правописание букв к,и,е и
соединений с ними.
к и е ки ке ик ек
-А теперь прочитайте предложение на доске.
Объясните встретившиеся орфограммы. (Попытаться объяснить написание суффикса в
слове «шишек» проблема)
Дятлы и клесты добывают пищу из шишек.
Слайд 1
(На доске картинки птиц. Какие сведения об этих
птицах вам известны?)
-Запишите предложение в тетрадь. Выделите
грамматическую основу предложения.
(Проверка: выделяю на доске. Работа в парах.
Дети меняются тетрадями. Карандашом ставят оценки.)
3.Этап
мотивации (самоопределения) к учебной деятельности:
Слайд 2
(на экране появляются изображения предметов)
Учитель: Запомните предметы. (перец, замок, карандаш, луч, шалаш, билет).
Клик. Запишите по памяти их названия в столбик.
При письме, в случае затруднения, оставляйте «окошечки».
Клик. Проверьте, все ли слова записали? (на экране появляются изображения предметов)
Взаимопроверка.
Учитель: Возникли проблемы? (Обсуждаются возникшие проблемы)
Слайд 3.
Блиц- игра «Вопрос-ответ».
(Учащиеся друг другу задают возможные варианты вопросов по этим словам и дают краткие ответы.
( Возможные варианты вопросов:
Назовите общие признаки слов;
Какое слово лишнее;
На какие группы можно разделить слова
У какого слова не совпадает количество букв и звуков).
2.Этап актуализации знаний и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.
(Ученик «вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу, систематизирует информацию до изучения нового материала)
Слайд 4 (на экране появляется лупа. Делает круговое движение и изображения предметов уменьшаются)
У. – Смотрите, появилась волшебная лупа.
- Что произошло под её волшебными чарами с предметами? (уменьшились)
- Изменятся ли названия этих предметов? (да, образуются новые названия)
-Каким способом образуются новые слова? (суффиксальным)
- Запишите новые слова во второй столбик.
-Не забывайте про «окошечки»
3. Этап выявления места и причины затруднения.
- Какие знания вам пришлось вспомнить?
-Какие проблемы возникли у вас?
- Почему они возникли?
4. Этап построения проекта выхода из затруднения.
У.– Давайте с вами заглянем в сказку Л. Гераскиной «В стране невыученных уроков».
Слайд 5 (Просмотр фрагмента, где перед Витей Перестукиным встаёт проблема открытия ворот).
У. – Какая проблема встала перед Витей Перестукиным?
У. – Слайд 6 Я предлагаю вам построить проект решения этой проблемы.
- Как вы думаете, какая тема будет у этого проекта? (Правописание суффиксов –ик-, -ек-.)
У. – Какую задачу вы поставите перед собой?
У. – Начертите в тетрадях шкалу самооценки и оцените свое умение писать суффиксы –ик–и –ек–.
-_____
__________________V_______________________
____+
(Самостоятельное определение детьми уровня собственных знаний).
У. – Знаете ли вы, как они пишутся?
5. Этап реализации построенного проекта.
Прочитайте задание . Слайд 7 (Запишите ряды слов. Разберите по составу. Найдите родственные слова и формы слов.
-Какое значение придают суффиксы этим словам.
-Сравните написание суффиксов в разных формах слов.
Сделайте предположение, от чего зависит написание гласного в суффиксах -ИК-, -ЕК-?
Построение плана действий при написании слов с этими суффиксами.
У. – Давайте, попробуем вывести план действий, который поможет нам правильно писать эти суффиксы. Слайд 8
-Какой первый шаг вы сделаете? (читаем слово)
-В какой форме вы поставите имя существительное? (родительного падежа или множественного числа)
-За какой частью слова вы будете наблюдать? (за суффиксом)
-Сколько вариантов ответа и, какие могут возникнуть? (два: гласный может сохраниться, а может исчезнуть)
-Какой выбор вы сделаете? (Если гласный сохранился, то пишем суффикс –ик-, в противном случае –ек-)
|
Алгоритм правописания гласных в суффиксах –ик-, -ек-. 1. [ ик ] -? 2.Изменюю форму слова (нет, много) 3. Если [и ] - ик Если [- ] – ек
|
Физминутка. Слайд 9
а). Зарядка для глаз.
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
Прием «Мозговой штурм». Групповая работа
У. – Попробуйте выяснить, как правильно написать слова. (Группы созданы по уровням. В каждой группе есть главный координатор из хорошо успевающих детей. Ребята обсуждают проблему в группах, делают выводы и выступают у доски).
Карточка № 1
1 уровень
Сравни пары слов и сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–.
Есть арбузик – нет арбузика
Есть бантик – нет бантика
Есть барашек – нет барашка
Есть горошек – нет горошка.
Карточка № 2
2 уровень
Соедини пары слов и сравни их. Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–.
билетик (нет) кармашка
садик (нет) пенёчка
кармашек (нет) садика
пенёчек (нет) билетика
Карточка № 3
3 уровень
Измени форму данных слов, подставляя к ним слова нет, много.
Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–.
ключик –
кораблик –
замочек –
сыночек–
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Проводится тестирование с помощью пультов (Система голосования)
Вопрос
№ 1
В каком слове ошибка?
кармашик
слоник
хвостек
лучик
Вопрос
№ 2
В каком слове есть ошибка?
кузнечек
мячик
уголочек
звоночек
Вопрос
№ 3
В каком слове есть ошибка?
кораблик
вечерочик
дождик
букетик
Вопрос
№ 4
В каком слове есть ошибка?
гвоздик
борщик
кирпичик
орешик
Вопрос
№ 5
В каком слове нет суффикса –ИК?
ящик
прыщик
клещик
блокнотик
8. Включение в систему знаний и повторение. Самостоятельная работа.
9. Этап рефлексии учебной деятельности. Слайд 11
Посмотрим как Витя Перестукин решил эту проблему. Совпадают ли его действия с вашими?
Прием «Написание синквейна» Слайд 12
Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам.
У. – А сейчас давайте оформим вывод, написав синквейн.
Напоминаю:
На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна.
На второй строчке надо написать два прилагательных.
На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия.
На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение.
Последняя строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение.
Написание синквейна детьми.
Слайд 13 Вернёмся к шкале самооценки.
Нарисуйте теперь нового смайлика. Изменилось ли его место на шкале?
XI. Домашнее задание.
У. – Запишите домашнее задание: № 12 с.24 (раб. тетрадь)
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данный урок русского языка проводится в 4 классе в разделе «Слово в языке и речи» (урок №30).
Тип урока по основным этапам учебного процесса – урок-открытия новых знаний (определение способов действия при выборе суффиксов –ик, -ек)
Методы работы: словесные (рассказ, беседа); наглядные (мультимедийная презентация); практические.
Средство обучения: мультимедийная презентация.
В работе учителя четко поставлена цель и определены задачи, которые
решаются на уроке. Структура урока логична и завершена. Учитель применяет разнообразные формы работы (индивидуальные, фронтальные, работа в парах), методические приемы с использованием ИКТ, способствующие развитию познавательных способностей обучающихся, расширению кругозора. Информационные технологии, открывают не только дополнительные возможности обучения и развития учеников, но помогают организовать работу детей в проектном режиме.
6 661 487 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кадигробова Ольга Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.