- 02.10.2020
- 2427
- 23
Пояснительная записка
Учитель: Косолапкова Наталия Леонидовна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ №10» г. Череповца Вологодской области
Предмет: математика, 1 класс, УМК «Школа 2100»
Тема: «Число 10», 41 урок в теме
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель урока и ожидаемый результат: познакомиться с числом 10, его записью и составом
Задачи урока:
Образовательные:
познакомиться с числом 10, его составом, расположением на числовом отрезке; научиться записывать число 10; закрепить навыки прямого и обратного счёта в пределах первого десятка, сложение и вычитание в пределах 10.
Развивающие:
развивать внимание, умение устанавливать соответствия между арифметическим действием и элементами рисунка, логическое мышление, память, наблюдательность, математическую речь, умение делать выводы; способствовать развитию приемов умственной деятельности: сравнение, анализ, классификация, обобщение.
Воспитывающие:
воспитывать навыки взаимного сотрудничества, интерес к предмету, самостоятельность; формировать положительное отношение к учебе.
Планируемые результаты (универсальные учебные действия):
Личностные:
— проявлять положительное отношение к учебному материалу;
— сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях;
— вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
— слышать другое мнение и принимать его;
— не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные:
— организовывать своё рабочее место;
— определять проблему урока;
— выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
— выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания в форме сличения с эталоном, образцом;
— контролировать и оценивать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные:
— извлекать информацию из иллюстрации, текста;
— осуществлять под руководством учителя действие подведения под понятие;
— развивать логические операции: наблюдение, сравнение, умозаключение.
Коммуникативные:
— слушать и понимать речь других;
— строить понятные высказывания;
— осуществлять диалог на уроке, включая работу в паре;
— объяснять свой выбор, формулировать своё мнение.
Методы обучения:
практические (работа с различными источниками информации: учебник, тетрадь; работа со счётами и числовыми домиками; работа с кассой цифр),
наглядные (иллюстрации, изображения, модели, Карта знаний),
словесные (беседа, рассказ, дискуссия),
частично-поисковые – сочетание восприятия учеником объяснений учителя с его собственной поисковой деятельностью по выполнению работ, требующих самостоятельного прохождения всех этапов познавательного процесса (создание и решение проблемных ситуаций).
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, парная.
Средства обучения:
Информационный материал: учебник «Математика», 1 класс, 2 ч. (авторы : Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких), рабочая тетрадь к учебнику «Математика», 1 класс (авторы : Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких),
Раздаточный материал: счёты, карточки с числовым домиком числа 10, кассы цифр, сигналы.
Оборудование: мультимедийный проектор.
Структура урока сочетает этапы: организационный, актуализация знаний, постановка учебной проблемы, планирование деятельности, открытие и применение нового знания, первичное закрепление и систематизация знаний, подведения итогов обучения, включая рефлексию.
Урок начинается с организационного момента, цель которого настроить учащихся на работу и на восприятие материала. Второй этап урока – подготовка к усвоению новых знаний. Здесь использовались методы: практический (работа с кассой цифр) и проблемно - поисковый, которые помогли сформулировать тему, цель урока, составить план действий. На основном этапе - этапе изучения нового материала - использовались метод наглядности (демонстрация слайдов), парная и индивидуальная формы работы. Для снятия усталости и утомления на уроке была использована двигательная физминутка. Завершающим этапом было подведение итогов, оценка учащимися своих результатов учебной деятельности, с занесением в «оценочный лист». Рефлексия урока позволила осознать, понять, чему научились учащиеся на уроке, и какие проблемы будут решать они на последующих уроках математики.
Конспект урока
|
Этапы урока; задачи деятельнос- ти обучающихся |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
|
|
Ι.Организационный момент
Мотивация к учебной деятельности |
Пусть сегодня для нас всех На урок придёт успех. Поприветствуем гостей (улыбнёмся) С ними нам вдвойне теплей. Пожелаем всем удачи И успешности в придачу.
- Сегодня на уроке мы продолжим путешествие по удивительной стране под названием Математика. - Какие качества возьмём с собой на урок? |
Терпение, активность, внимательность, дружбу, самостоятельность, старание, смекалку и др.
|
Личностные (мотивация к учебной деятельности)
Коммуникативные (умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами) |
|
|
ΙΙ. Актуализация знаний
|
- Рассмотрите карту нашего путешествия (Карта знаний) и расскажите, что мы уже знаем и умеем. - Давайте проверим ваши знания. *Сосчитайте от 1 до 9 через один; сосчитайте от 10 до 1 через 2. * Откройте кассы и покажите -число, которое следует за числом 4; -число, которое предшествует числу 9; -число, которое стоит между числами 2 и 4; -соседа справа у числа 6; -соседа слева у числа 3; -1 слагаемое 2, 2 слагаемое 4, найдите сумму; -уменьшаемое 7, вычитаемое 4, найдите разность.
- Кто хочет побыть в роли учителя и задать свои умные вопросы классу? - Решите задачу, запишите решение в виде равенства: * Над ромашками летали 8 бабочек. 1 улетела. Сколько бабочек осталось? - Прочитайте равенство разными способами.
* На лугу паслись 3 козы и 2 козлёнка. Сколько всего коз паслось на лугу? - Прочитайте равенство разными способами. |
Ответы детей
Дети работают с кассами цифр
3-4 ученика задают свои вопросы классу
1 ученик работает с разрезными цифрами на доске, остальные работают на индивидуальных наборных полотнах. Проверка сигналами.
1 ученик работает с разрезными цифрами на доске, остальные работают на индивидуальных наборных полотнах. Проверка сигналами. |
Коммуникативные ( умение оформлять свои мысли в устной форме) Познавательные (информационные: извлечение информации из иллюстраций, текста)
Познавательные (логические)
Коммуникативные (моноло-гические высказывания) Познавательные (логические)
Регулятивные (контроль в форме сличения действия и результата ученика, работающего у доски, с работой на индивидуальных наборных полотнах)
|
|
|
ΙΙΙ. Постановка учебной проблемы
Сформулировать вопрос, исходя из темы урока. |
- Сегодня в гости к нам на урок пришёл Петя Зайцев. К уроку ему нужно было купить линейку, но Петя вспомнил об этом задании только вечером, когда магазины уже были закрыты. Тогда Петя решил смастерить линейку сам и вот, что у него получилось.
- Что скажете? Исправьте работу Пети. Прочитайте последовательность. - Каждое ли деление на линейке имеет число? Какие числа пропущены? Где их место? - Какое число новое? Какова тема урока? - Сформулируйте цель урока.
|
Ответы детей
Тема урока: «Число 10» Познакомиться с числом 10, его записью и составом.
|
Личностные (мотивация к изучению нового учебного материала)
Коммуникативные ( умение оформлять свои мысли в устной форме)
Познавательные (постановка проблемы)
|
|
|
ΙV. Планирование деятельности
Поставить цель, учебные задачи, наметить план действий для открытия новых знаний |
- Какой план действий наметим для поиска решения?
|
Дети вместе с учителем обсуждают учебные действия и принимают план: 1. Определить место числа 10 в числовом ряду 2. Познакомиться с составом числа 10 3. Научиться записывать число 10 4. Научиться решать выражения с числом 10
|
Регулятивные (принятие цели и постановка задач урока)
Коммуникативные (высказывания детей)
Регулятивные (планирование действий) |
|
|
V. Открытие и применение нового знания
Развивать умения представлять информацию, делать умозаключения, выводы.
Физкультминутка
Развивать умения извлекать информацию из разных источников (учебник, иллюстрации), обобщать и делать простейшие выводы.
Первичное закрепление и систематизация знаний
|
–– Какую 1-ю задачу будем решать? 1-ю задачу будем решать, работая на числовом отрезке. Покажите число 10 в числовом ряду. Расскажите о его местоположении. - Где в жизни можно встретить число 10 или 1 десяток?
–– Какую 2-ю задачу будем решать? 2-ю задачу будем решать, работая со счётами. - Что это за предмет, и когда люди впервые стали его использовать расскажет ученик.
- Рассмотрите счёты. Сколько костяшек в каждом ряду? Покажите на счётах разные способы, как получить число 10. - Пользуясь счётами, заполните числовой домик числа 10.
– А сейчас давайте немного отдохнём.
– Какую 3-ю задачу будем решать? - Рассмотрите число 10 на слайде. Чем отличается его запись от записи других чисел? Из каких цифр оно состоит? - Как называют числа, в записи которых используют 2 цифры или 2 знака? – Проверим наши предположения по учебнику (правило с.24) - Рассмотрите образец записи числа 10 в учебнике. Сколько клеточек необходимо для его записи? -Посмотрите, как правильно нужно записывать число 10 (образец записи показан на слайде). -Пропишите число 10 в воздухе 1 раз. - Откройте тетради на с. 48. Найдите №2. Обведите число 10 по образцу. Пропишите ещё столько раз, чтобы всего получилось 10. - Сравните свои записи с образцом в учебнике. Подчеркните число, которое получилось лучше всех. У кого получились все числа, похвалите себя, погладьте себя по голове.
– Какую 4-ю задачу будем решать? –4-ю задачу будем решать, работая с опорой на учебник и тетрадь. -Найдите в тетради №3 с. 48. Прочитайте задание. - Первое равенство запишем вместе, а остальные самостоятельно.
- Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу соседа по эталону на доске. -Оцените работу товарища на «волшебной линеечке». - Встаньте, чью работу оценили на высоком уровне. Почему? Что пожелаем тем, у кого сегодня что-то не получилось?
|
Определить место числа 10 в числовом ряду
Ответы детей
Познакомиться с составом числа 10
Сообщение ученика + презентация «История появления счёт»
10 Работа в парах. 1 пара работает у доски на больших счётах.
Индивидуальная работа учащихся
Раз, два, три, четыре, пять, Все умеем мы считать. (ходьба на месте) Раз - подняться, потянуться. Два - нагнуться, разогнуться. Три - в ладоши 3 хлопка, головою 3 кивка. На четыре - руки шире. Пять - руками помахать. Шесть - за парту тихо сесть. Семь, восемь – лень отбросить.
Научиться записывать число 10
Ответы детей
Дети прописывают число 10 в тетради
Проверка: сличение с образцом
Научиться решать выражения с числом 10 Какие числа должны стоять в «окош-ках», чтобы получились верные равенст-ва? Запишите равенства в тетрадь.
Комментированное письмо
Проверка: сличение с эталоном
Ответы детей
|
Регулятивные (удержание цели и задач урока)
Познавательные (логические: наблюдение, сравнение, умозаключение)
Коммуникативные (монологические высказывания) Познавательные (информационные: представление информации)
Коммуникативные (взаимодействие в паре, умение договариваться)
Познавательные (информационные: извлечение информации из текста, иллюстрации)
Познавательные (логические: умозаключение)
Познавательные (логические)
Регулятивные (контроль в форме сличения действия и результата с образцом)
Познавательные (логические и общеучебные: следование инструкции)
Коммуникативные (взаимодействие в паре, умение договариваться) Регулятивные (контроль в форме сличения действия и результата с эталоном, оценка деятельность, адекватное понимание оценки взрослого и сверстников)
|
|
|
VΙ. Подведение итогов урока. Рефлексия
Формировать умение оценивать себя |
–Какой вывод можно сделать по уроку? –Какая была тема урока? Какую цель перед собой ставили? Достигли ли мы поставленной цели? –Сумели мы выполнить весь план действий? –С какими трудностями встретились в ходе работы? –Оцените свою работу на уроке по критериям, обозначенным в ученическом дневнике. Объясните своё решение.
|
Ответы детей.
Самоанализ и самооценка детьми своей работы в ученическом дневнике. |
Регулятивные (удержание цели и задач урока)
Личностные (компетенции в поступках и деятельности)
Личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности) |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок начинается с организационного момента, цель которого настроить учащихся на работу и на восприятие материала. Второй этап урока – подготовка к усвоению новых знаний. Здесь использовались методы: практический (работа с кассой цифр) и проблемно - поисковый, которые помогли сформулировать тему, цель урока, составить план действий. На основном этапе - этапе изучения нового материала - использовались метод наглядности (демонстрация слайдов), парная и индивидуальная формы работы. Для снятия усталости и утомления на уроке была использована двигательная физминутка. Завершающим этапом было подведение итогов, оценка учащимися своих результатов учебной деятельности, с занесением в «оценочный лист». Рефлексия урока позволила осознать, понять, чему научились учащиеся на уроке, и какие проблемы будут решать они на последующих уроках математики.
6 656 098 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Косолапкова Наталия Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.