Конспект открытого урока математики в 9 Б классе по теме «Уравнения с одной переменной», проведенного в рамках предметной декады.
Учитель высшей квалификационной категории Волчёк Наталия Львовна
Базовый уровень предъявления содержания образования
Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии ошибок самостоятельной работы, фиксирование собственных затруднений при решении целых и дробных уравнений.
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция умения решать целые и дробные рациональные уравнения с одной переменной
Место урока в изучаемой теме: 8 из 8
Тип урока: урок отработки умений и рефлексии
Базовая технология: технология деятельностного подхода
Учебно- дидактическое обеспечение урока и средства обучения: учебное пособие «Алгебра. 9 класс» Ю. Н. Макарычева и др. Оборудование урока:
- экран, ПК, проектор;
- фильм «Супер физкльтминутка»;
- карточки с самостоятельной работой № 1 на 2 варианта и эталон к ним;
- карточки с дифференцированной самостоятельной работой № 2 на 2 варианта и эталон к ним.
«Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю» Китайская мудрость Ход урока:
|
1 этап мотивации к учебной деятельности (орг. момент) Цель: включение учащихся в деятельность на личностно - значимом уровне. На данном этапе я организую положительное самоопределение ученика к деятельности на уроке. Данный этап длится 3 минуты и включает в себя прием высказывания добрых пожеланий детям. |
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
- Здравствуйте. Садитесь. - Каким должно быть настроение, что бы урок получился полезным? - Я желаю вам до конца урока сохранить хорошее деловое настроение. Запишите в тетради сегодняшнее число, вид работы и тему. |
- Настроение должно быть хорошим, деловым. - Спасибо! Записывают в тетради «13.11. Классная работа Уравнения с одной переменной» |
|
2 этап актуализации и пробного учебного действия Основной целью является подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности Для этого организуется мотивирование («хочу» - «надо» - «могу») через выполнение учащимися самостоятельной работы № 1 на применение способов действий, необходимых для вынесения множителя из-под знака корня и внесение множителя под знак корня; и самопроверку учащимися своих работ по готовому образцу с фиксацией полученных результатов (без исправления ошибок) В завершении этапа создается затруднение в индивидуальной деятельности учащихся, которое фиксируется ими самими. |
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Учитель раздает ученикам карточки с самостоятельной работой № 1 каждому индивидуально. Выполните самостоятельную работу. Решение и ответы запишите на карточках. На работу у вас 5 мин.
Сверьте свои работы с эталоном и подчеркните в своей работе ошибки, допущенные вами. Учитель раздает эталоны каждому ученику на парту |
Выполняют самостоятельную работу № 1 на 2 варианта на листах, предложенную учителем
Ученики сверяют свое решение с эталоном |
|
|
|
|
3. Этап локализации индивидуальных затруднений. Основной целью этапа локализации индивидуальных затруднений является осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий. Для этого учащиеся проговаривают свои ошибки и уточняют алгоритмы решения уравнений с одной переменной методом разложения на множители, замены. Далее учащиеся, которые допустили ошибки анализируют свое решение и определяют место ошибок - место затруднение; выявляют и фиксируют способы действий - причину затруднений. |
|
|
В это время учащиеся, которые не выявили ошибок, также выполняют пошаговую проверку своих решений по алгоритму исправления ошибок для исключения ситуации, когда ответ случайно верный, а решение - нет. Если при проверке они находят ошибку, то дальше присоединяются к первой группе - выявляют место и причину затруднения, а если ошибок нет - получают дополнительное задание творческого уровня и далее работают самостоятельно до этапа самопроверки. |
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Поднимите руки те, у кого нет ошибок? Какие ошибки допустили остальные? (Необходимо следить за грамотностью речи учеников) |
Учащиеся проговаривают свои ошибки. |
|
4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений. Основной целью этапа целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений является постановки целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации. Для этого ученики формулируют индивидуальную цель своих будущих коррекционных действий; выбрали способ (как?) и средства (с помощью чего?) коррекции, то есть установили, какие конкретно изученные понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т.д. им нужно еще раз осмыслить и понять и каким образом они будут это делать (используя эталоны, учебник, анализируя выполнение аналогичных заданий на предыдущих уроках и др.). |
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Итак, какова цель сегодняшней вашей работы на уроке?
Что Вам в этом поможет? Давайте повторим способы решения уравнений |
Усовершенствовать навык решения уравнений с одной переменной Эталон. Повторяют способы решения уравнений |
|
5. Этап реализации построенного проекта. Основной целью этого этапа является осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий. Для реализации этой цели каждый учащийся, у которого были затруднения в самостоятельной работе, с помощью предложенного эталона для самопроверки продолжает совершенствовать те способы действий (правила, алгоритмы и т.д.), в которых были допущены ошибки. Учащиеся, не допустившие ошибок в самостоятельной работе, продолжают решать задания творческого уровня |
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Предлагает ученикам выполнить упражнения № 940 (е).
Для более подготовленных учеников предлагает задание повышенной сложности № 298 (а). При затруднениях можно предложить подсказку или эталон решения аналогичного задания.
|
Решают задания, применяя выше указанные способы. Один ученик (Шмидт Кристина) выполняет упражнение у доски (эталон), а остальные в тетради. Более подготовленные ученики (Емельянов, Волкова, Свиридова, |
|
Физкультминутка. Просмотр видеоролика «Супер физкльтминутка» (2 мин) |
Чинчикеев) выполняют задание повышенной сложности.
Повторяют за символами на экране упражнения |
|
6. Этап обобщения затруднений во внешней |
речи. |
|
Основная цель — закрепление способов действий, вызвавших затр |
уднения. |
|
Для этого учащиеся еще раз проговаривают свои ошибки и уто уравнений. |
чняют способы решения |
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Давайте вспомним способы решения уравнений с одной переменной. Особое внимание здесь следует уделить тем учащимся, у которых возникли затруднения, - лучше, чтобы именно они проговорили вслух правильные способы действий. |
Лобашков, Ермаков, Кривошейцева, Морохоева, Пинегин, Тишкова, Хошиев проговаривают способы решения уравнений |
|
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой |
по эталону. |
|
Основной целью этого этапа является интериоризация способо |
в действий, вызвавших |
|
затруднения, самопроверка их усвоения индивидуальная рефлек |
сия достижения цели и |
|
создание (по возможности) ситуации успеха. Для реализации этой цели учащиеся, выполняют дифференциро |
ванную работу с тремя |
|
уровнями сложности выполненную по типу рабочей тет |
ради. Затем проводят |
|
самопроверку своих работ по эталону для само проверки и фиксир |
уют знаково результаты |
|
(подчеркивают ошибки в своей работе). Фиксируют преодол затруднения. |
ение возникшего ранее |
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Учитель раздает ученикам карточки с самостоятельной работой № 2 каждому индивидуально. Выберите для себя уровень сложности и выполните самостоятельную работу. Решение и ответы запишите на карточках. На работу у вас 7 мин.
|
Выполняют самостоятельную работу № 2 на 2 варианта на листах, предложенную учителем
|
|
Сверьте свои работы с эталоном и подчеркните в своей работе ошибки, допущенные вами. Учитель раздает эталоны каждому ученику на парту |
Ученики сверяют свое решение с эталоном
|
|
8. Этап включения в систему знаний и повторения. Основной целью этапа включения в систему знаний и повторения является применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса. |
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Выявляет опросом, какие задания в самостоятельной работе вызвали затруднения и предлагает ученикам выполнить их у доски.
|
Один ученик у доски, а остальные в тетрадях решают задания самостоятельной работы № 2, выполненные с ошибками. |
|
9.Этап рефлексии деятельности на уроке. |
|
|
Основной целью этого этапа является осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной деятельности. |
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
- Ребята, какую цель вы для себя ставили на урок? - Достигли ли вы её? Какие затруднения у вас были при выполнении заданий? У кого не было затруднений? По каким критериям вы можете оценить свою работу. Откройте дневники и на следующий урок записываем домашнее задание: Те у кого не было затруднений и ошибок № 940(ж), У кого были затруднения и ошибки № 291 (а) Урок окончен! Спасибо за работу. |
Отвечают на вопросы учителя. Самооценка учениками деятельности на уроке. - Самооценка результата учебной деятельности. |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Конспект урока математики в 9 классе по теме «Уравнения с одной переменной», проведенного в рамках предметной декады.
Базовый уровень предъявления содержания образования
Деятелъностная цель:формирование у учащихся способностей к рефлексии ошибок самостоятельной работы, фиксирование собственных затруднений при решении целых и дробных уравнений.
Содержательная цель:закрепление и при необходимости коррекция умения решать целые и дробные рациональные уравнения с одной переменной
Место урока в изучаемой теме: 8 из 8
Тип урока: урок отработки умений и рефлексии
Базовая технология:технология деятельностного подхода
Учебно- дидактическое обеспечение урока и средства обучения: учебное пособие «Алгебра. 9 класс» Ю. Н. Макарычева и др.
6 664 367 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Волчёк Наталия Львовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.