Схема конспекта урока
Аттестуемый педагог (ФИО) Алабина Надежда Викторовна_____________________________________________
Предмет ________математика__________________Класс______________1 ________________________________
Тема урока______»Уменьшаемое, вычитаемое, разность»_______________________________________________
(При написании конспекта урока на каждом из его этапов необходимо отразить цели и задачи деятельности учителя и ученика, методы и способы достижения поставленных целей, основное предметное содержание соответствующих этапов, организацию работы на каждом из этапов с учетом реальных особенностей класса, в котором проводился данный урок в предшествующий период)
|
|
Этапы работы |
Содержание этапа (заполняется педагогом) |
|
1. |
Организационный момент, включающий: ( 3 мин) • постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной) • определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока; • описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)
|
Цели: - создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»); - выделить содержательную область («могу») - побуждать к формулированию учебной цели и задач; - усиливать мотивацию учащихся к предмету и изучаемой теме. Задачи:. Подготовить учащихся к работе на уроке, обеспечить побуждение учащихся к деятельности, определить цели и задачи урока.
Формы: фронтальная Методы: - наглядные – демонстрация; - словесные – беседа.
1. Просмотр видеоролика «Доброта». - Мне очень хочется, что бы в нашем мире было больше доброты. - Давайте вместе будем учиться быть внимательными и добрыми друг к другу. - Соедините свои ладошки и подарите друг другу тепло наших рук и доброту сердец. Как хорошо, что сегодня мы снова вместе! Встало солнышко давно, Заглянуло к нам в окно. На урок торопит нас – Математика сейчас. 2. – Все свои открытия великие учёные математики смогли сделать в результате наблюдений и опытов, приложив много труда. Я думаю, что мы с вами тоже можем попробовать сделать пока ещё небольшие, но открытия. Хотите? - Но прежде чем заняться открытиями, нам необходимо к нему подготовиться, а значит провести… (математическую разминку) |
|
2. |
Актуализация знаний учащихся, включающий: • определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися); • определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока; • описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач; • описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока; • определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей; • описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог; • описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса; • описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса. |
Цель: -актуализировать знания, умения и навыки учащихся, достаточных для построения нового способа действий; направлять знания учащихся на самостоятельную, фронтальную, парную работу; - побуждать к формулированию учебной цели и задач, усиливать мотивацию учащихся к предмету и изучаемой теме.
Задачи: - уметь классифицировать равенства; - знать и применять переместительное свойство сложения; - знать
компоненты действия сложения;
Формы: - парная, групповая, фронтальная работа.
Методы: - методы стимулирования; - самостоятельная работа; - наглядные; - практические упражнении; - методы контроля и самоконтроля.
1. Устный счёт. Работа с электронными тренажёрами «Умка», «Помоги Снеговику» в ноутбуках и групповая работа «Составь поезд». (Дифференцированная работа). (Оценка результатов работы с помощью смайликов.)
2. Работа с индивидуальными магнитными досками. - Используя только числа 2, 3, 5 составьте равенства и найдите их значения. 2 + 3 = 5 5 – 2 = 3 3 + 2 = 5 5 – 3 = 2 - На какие две группы можно их разделить? - Сколько примеров на сложение? - Прочитайте записанные равенства, называя числа терминами «слагаемое», «сумма». - Сколько примеров на вычитание? - Можно ли прочитать примеры на вычитание, используя термины «слагаемое», «сумма»? - Почему не можем? ( Не знаем этих терминов). - Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Название компонентов при вычитании). - Чему будем учиться на уроке? (Будем учиться использовать эти термины при чтении записей). |
|
3. |
Изучение нового учебного материала. ( 10 мин) Данный этап предполагает: • постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); • определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; • изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом); • описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала; • описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог; • описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу; • описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала; |
Цель: - познакомить учащихся с названием компонентов и результатом действия вычитания; - подвести детей к формулированию темы и постановке задач урока; - закрепить полученные знания; - проверить степень усвоения фактического материала. Задачи: - сформулировать задачи урока через проблемную ситуацию; - повторить название компонентов действия сложения; - сформировать умение работать в группах; - формировать самооценку учащихся; - осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний. Формы: - фронтальная; - парная; - индивидуальная; - дифференцированный подход.
. Методы: - объяснительно-иллюстративный; проблемное обучение. - наглядные; - практические;
1. Просмотр детьми анимационного слайда. ( Яблоня с яблоками) - Сколько яблок всего висело на дереве? (5) (дети выкладывают на магнитной доске число 5). - Что произошло с яблоками? Сколько яблок упало? - Сколько яблок осталось на дереве? - Какое число из трёх самое большое? (Первое) - Что происходит с первым самым большим числом при вычитании? ( Оно уменьшается). - Давайте дадим название этому числу. (Уменьшаемое) - Что происходит со вторым числом? (Его вычитают) - Значит, как его называют? (Вычитаемое) - А третье число показывает разницу между первым и вторым числом. - На сколько 5 больше 3? (На 2) - Вопрос «на сколько» задают при сравнении, что бы найти разницу. Как же называется третье число? (Разность). (В ходе «открытия» на доске появляются подписи чисел: «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»). - Если результат вычитания называется «разность», то выражение на вычитание можно назвать так же? Почему? (Да, между ними стоит знак «=»). - Какое открытие мы с вами сделали? Физминутка. (2 минуты) метод Бейтса . Чтоб глаза твои зорче стали, Чтоб в очках тебе не ходить, Эти лёгкие движенья предлагаю повторить…
2. Первичное закрепление во внешней речи. А) Составление задачи по рисунку. Название компонентов сложения. (На доске рисунки ежа, белочки и корзинки с грибами) 6 – 2 = 4 (г) Ответ: 4 гриба. (Разность чисел 6 и 2 равна 4)
Б) Работа с учебником стр 29. - Сколько было снегирей? - Сколько улетело? - Сколько осталось? - Какой пример составили по рисунку? - Как называется число 5? 2 -? 3 -? - Как теперь можно прочитать пример на вычитание? (Разность чисел 5 и 2 равна 3)
В) Задание №1 (с.29 учебника, часть 2). Работа с индивидуальными магнитными досками. - Прочитайте задание. Составьте равенство. Вычислите. (Проверка с проговариванием) Г) Разбираются задачи №2, №3 - устно (с. 29 учебника, часть 2). (Задачу читает учитель) 6 – 4 = 2(я0 Ответ: 2 яблока
Учащиеся выделяют в задачах условие и вопрос, аргументируют выбор знака действия, составляют схему каждой задачи, записывают решение и дают ответ на вопрос задачи. 3. Самостоятельная работа в рабочих тетрадях. (6 -7 мин.) А) Задание №1. Стр.15 - по вариантам. (Самопроверка по эталону на доске.)
Б) Задание №2. (Взаимопроверка по эталону) Работа над задачами. 6 – 2 = 4 (г) Ответ: 4 гриба
В) Работа с сигнальными карточками. (На доске примеры с закрытыми окошечками, нужно назвать, какой компонент закрыт и назвать его). 9 - 3 = 6 9 – 2 = 7 6 – 4 = 2 8 - 3 = 5 7 – 3 = 4 Г) Резервное задание на карточках.
4. Включение в систему знаний и повторение. Тестирование. Работа с электронной программой для ЭВМ «Интерактивная система голосования VOTUM-web» Подведение итогов работы. |
|
4.
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке, предполагающее: • постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); • определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; • описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог. • описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала; • Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал. |
Цель: - фиксировать степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности учащихся; - проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее;
Задачи: - Подвести итоги работы, поставить новые цели, выявить удовлетворенность работой.
Формы: - фронтальная; - индивидуальная.
Методы: - словесные; - наглядные; - методы контроля и самоконтроля.
- Какое открытие вы для себя сегодня сделали? - Какие цели ставили? - Каких достигли? - С чем познакомились? Продолжите мои предложения: -Спасибо всем за урок. Молодцы!
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Конспект урока математики соответствует требованиям стандартов ФГОС. На уроке использовала: мультимедийный проектор; ОС Linux, ПО OpenOffice.org; видеоролик «Доброта»; электронная программа для ЭВМ «Интерактивная система голосования VOTUM-web»; индивидуальные магнитные доски: наглядный дидактический материал; сигнальные карточки.Конспект урока математики соответствует требованиям стандартов ФГОС. На уроке использовала: мультимедийный проектор; ОС Linux, ПО OpenOffice.org; видеоролик «Доброта»; электронная программа для ЭВМ «Интерактивная система голосования VOTUM-web»; индивидуальные магнитные доски: наглядный дидактический материал; сигнальные карточки. Педагогические технологии, используемые на уроке: личностно – ориентированное обучение, объяснительно – иллюстративное обучение; педагогика сотрудничества (учебный диалог), информационно-коммуникативные технологии , игровые технологии, здоровьесберегающие технологии, технология деятельностного метода.
6 664 008 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Алабина Надежда Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.