Главная / Математика / Конспект урока алгебры в 8 классе по теме "Квадратные уравнения"

Конспект урока алгебры в 8 классе по теме "Квадратные уравнения"

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifКонспект урока алгебры в 8 классе.

Тема урока: «Квадратные уравнения».

Цели урока:

  1. Образовательные:

- обобщить, систематизировать и совершенствовать знания, умения и навыки учащихся

по теме: «Квадратные уравнения»;

- выработка умения решать квадратные уравнения и умения выбирать нужный,

рациональный способ решения.


  1. Развивающие:

- совершенствование интеллектуальных способностей и мыслительных умений

учащихся, коммуникативных свойств речи;

- развитие познавательных процессов, памяти, воображения, внимания,

потребности в нахождении рациональных способов решения;

- формирование активного, самостоятельного, творческого, наглядно-образного и

логического мышления;

- наблюдательности, сообразительности, инициативы;

- умения анализировать, сравнивать и обобщать;

- учить проводить рассуждения, используя математическую речь;

- учить умению сосредотачиваться на учебной деятельности, предупреждать

ошибки и развивать самоконтроль.


  1. Воспитательные:

- воспитание интереса и уважения к изучаемому предмету;

- воспитание чувства коллективизма и сопереживания успехам и неудачам своих

товарищей, формирование стремления к достижению конечного результата на

основе совместной деятельности;

- нравственных качеств личности: аккуратности, дисциплинированности, трудолюбия,

математической культуры, ответственности, креативности, требовательности к себе,

доброжелательного отношения к товарищу, любознательности;

- умения корректировать собственные ответы.


Методы обучения: - наглядный,

- практический;

- словесный;

- частично – поисковый,

- исследовательский,

- программированный,

- самопроверка,

- взаимопроверка.


ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА:

- групповая,

- фронтальная,

- индивидуальная,

- парная.

Тип урока: обобщающий урок по теме: «Квадратные уравнения».

Оборудование:

  1. На каждом столе: 2. компьютер, проектор, экран,

а) таблицы; 3. Доска, мел,

б) тексты математического диктанта; 4. Таблицы

в) работа на два варианта;

г) тексты самостоятельной работы;

д) дополнительные задачи;

е) листы самоконтроля.

Девиз: « Дорогу осилит идущий, а математику мыслящий».

Ход урока.


  1. Мотивационная беседа с последующей постановкой целей урока (1 мин.)

- Ребята, что мы изучали на прошлых уроках?

- А как вы думаете, можем ли мы перейти к изучению новой темы?

- Достаточно ли хорошо мы овладели знаниями о квадратных уравнениях?

- Давайте-ка ещё раз проверим ваши знания.

Итак, сегодня мы с вами:

  1. Обобщим и систематизируем полученные знания по теме: «Квадратные уравнения».

  2. Выявим степень владения навыками решения квадратных уравнений.

Эмоциональный настрой.

Улыбнитесь себе, друг другу и мне, мы дружно и с хорошим настроением начинаем работать.

Унынье и лень уничтожить на нуль.

  1. Психологическая установка на урок: « Понять и быть тем первым, который увидит ход решения».

Запишите в тетрадях тему урока: «Квадратные уравнения».

Ребята, у каждого из вас имеется лист самооценки работы, в котором записаны все этапы урока. Как работать с этими листами вы все хорошо знаете.

Итак, мы начинаем урок с проверки ваших теоретических знаний по теме: «Квадратные уравнения».


  1. Актуализация опорных знаний (работа с таблицей) (5мин.).

Учитель делает предварительные записи к уроку в виде таблицы на плакате.

В этой таблице обведены пунктирной линией те записи, которые не должны быть на доске с самого начала урока. Они появляются по мере того, как учащиеся устно отвечают на вопросы учителя. Учитель открывает записи постепенно.


I. ах2 + вх + с = 0 а ≠ 0

Теоремы

I1 в = 0

с = 0


ах2 = 0


1 корень

х = 0

I2 в = 0

с ≠ 0

ах2 + с = 0


2 корня,

если:

с <0 u а >0;

с >0 u a <0.


нет корней,

если:

c >0 u a >0;

c <0 u a <0.

I3 в ≠ 0

с = 0


ах2 + вх = 0


2 корня

х(ах+в) = 0

х1 = 0,

х2 = - в/а

I4 а = 1

в ≠ 0, с ≠ 0


х2 + рх + g = 0


D > 0, 2 корня

D < 0, нет корней

D = 0, 1 корень


Формулы корней


1) х1,2 -в±√в2-4ас

2) х1,2 ±hello_html_m7d36f1ae.gifр2 - g

2 4

3) при в = 2m

х1,2- m±√m2 - ac

а

Виета


Дано:


х1 и х2 – корни

уравнения

х2 + рх + g = 0




Доказать:


х1 + х2 = - р,

х1 • х2 = g .

Обратная


Дано:

Для чисел х1, х2, р, g

имеет место:

х1 + х2 = -р,

х1 • х2 = g.


Доказать:


х1 и х2 – корни уравнения

х2+рх+g =0


Вспомните!!!


1. В каком случае уравнение вида I называется квадратным?

2. Какой вид примет уравнение, если: а) в = 0, с = 0;

б) в = 0, с ≠ 0;

в) в ≠ 0, с = 0?

3. Как называются такие уравнения?

4. Имеют ли корни уравнения I1, I2, I3 .

5. Как называется квадратное уравнение, если а = 1 ?

6. Назовите формулы для вычисления корней приведённого квадратного

уравнения.

7. Назовите словесную формулировку теоремы Виета и теоремы ей обратной.

  1. Сколько корней могут иметь квадратные уравнения вида ах2 + вх + с = 0,

если D > 0, D = 0, D < 0 ?

  1. Какие формулы для нахождения корней вы знаете?

  2. Объясните решение уравнения вида:


в) х2 + 8х + 16 = 0

Решение (х + 4)2 = 0

х +4 = 0

х = -4.


Итак, мы с вами вспомнили почти все виды квадратных уравнений и основные формулы для нахождения их корней.


А теперь ребята, отметьте в листах самооценки результаты своей работы на первом этапе (за каждый верный ответ по таблице ставится 1 балл).

Скажите, пожалуйста, а когда люди впервые научились решать квадратные уравнения и чем была вызвана эта необходимость ?


  1. Историческая справка о квадратных уравнениях.

Письмо из прошлого (презентация) (1 мин.)


Необходимость решать уравнения не только первой, но и второй степени

ещё в древности была вызвана потребностью в решении задач, связанных с нахождением площадей земельных участков и с земляными работами военного характера, а также с развитием астрономии и самой математики. Квадратные уравнения впервые научились решать около 2000 лет до нашей эры вавилоняне. Теорема, выражающая связь между коэффициентами квадратного уравнения и его корнями, носящая имя Виета, была им сформулирована впервые в 1591 году.

Задачи на квадратные уравнения встречаются в трудах индийских математиков

с V века н. э. Одну из задач индийского математика XII века Бхаскары вы попытаетесь решить дома. Мы вернёмся к ней в конце урока.



  1. « Найди ошибки» (5 мин).


Задания на данном этапе составлены по основным вопросам вашей домашней работы. Внимательно посмотрите на записи на доске и найдите ошибки в решении предложенных вам заданий.

1) Коэффициенты а, в и с уравнений:

2 – х + 9 = 0 15х2 – 3 + х = 0, 2 - 11 = 0, 9х – х2 = 0

а = 5, в = 1, с= 9. а = 15, в= -3, с = 1. а = 2, в=11, с=0. а=9, в=-1, с=0.

2) Сумма и произведение корней уравнения:

х2 – 14х + 33 = 0, 35 + 12у + у2 = 0.

х1 + х2 = - 14, у1 + у2 = -12,

х1 х2 = 33. у1 у2 = 1.


3) Корни уравнения:

(х – 3)(х +12) = 0, (х+8)(2х-5)(х2+25) = 0. 2 + 3х + 1 = 0

х1 = 3, х2 = 12. х1= -8, х2= 2,5, х3 = -5, х4 = 5. D= 9 - 4•9 < 0

2 корня

х2 – 5х + 6 = 0, х2 – 2х – 15 = 0, у2 – 8у – 9 = 0, х2 + х – 12 = 0

х1 = 2, х2 = 3 х1 = -5, х2 = 3 у1 = 1, у2 = 9 х1 = -4, х2 = 3.


Подведём итоги (те, кто правильно находил ошибку и давал верный ответ ставит себе 1 балл в листы самоконтроля на этапе «Найди ошибку»).


V. Математический диктант « Я утверждаю» (5 мин.).

А сейчас мы проведём с вами математический диктант: «Я утверждаю».

У каждого из вас на столе листочек и карточка с заданиями. Подпишите листочек и поставьте номера восьми заданий, которые вам нужно будет решить устно или в тетрадях и сверить свои ответы с теми, что предлагает учитель. Те, кто согласен с учителем ставит напротив номера задания знак «+», кто не согласен – знак «-». Работа предлагается на два варианта.

Итак, приступаем к выполнению диктанта.


Я утверждаю:

I вариант II вариант

1. Значение выражения –х2 + 2х – 2 1. Значение выражения 2х2 + 5х – 2

при х = -1 равно -5. при х = 1 равно 5.

2. Если D > 0, то уравнение 2. Если D < 0, то уравнение

не имеет корней. имеет 2 корня.

3. Уравнение х2 – 3х + 2=0 имеет 3. Уравнение х2 + х – 2 = 0 имеет

корни х1 = 1, х2 = 2. корни х1 = -2, х2 = 1.

4. В уравнении х2 – 3х – 10 = 0 D=-31. 4. В уравнении х2 – 2х – 3 = 0 D=-8.

5. Коэффициенты кв. уравнения 5. Коэффициенты кв. уравнения

2 + 3х - 1= 0 а=2, в=-3, с=-1. -2х2 + х – 5 = 0 а=2, в=1, с=5.

6. Уравнение вида х2 – (х – 1)2= 0 6. Уравнение вида х2 – 4 = (х – 2)2

не является квадратным. является квадратным.

7. Уравнение х2+4=0 имеет 2 корня. 7. Уравнение х2+1=0 не имеет корней.

8. Уравнение х2+4х - 5=0 имеет корни 8. Уравнение х2- 8х+7=0 имеет корни

разных знаков. одинаковых знаков.


А теперь оценим качество вашей работы (поменяйтесь листочками с соседом по парте, проведите взаимопроверку). Ответы к диктанту записаны с обратной стороны доски. Проверяют результаты по системе «+», «-» и выставляют баллы в листы самоконтроля.

Ответы: № I вариант II вариант

1. + + На «5» - 8 ответов,

2. - -

3. + + на «4» - 7 ответов,

4. - -

5. - - на «3» - 5-6 ответов.

6. + -

7. - +

8. + +

Поднимите руки те, кто выполнил работу на «5», на «4», на «3».

Отложите листочки в сторону и продолжайте работать в тетрадях. А в конце урока, когда будете сдавать тетради на проверку, листочки вложите в них.


VI. Решение нестандартных задач (3 мин.).


один из учащихся решает задачу с параметром у доски.

Задача. При каких значениях параметра к уравнение 25х2 – 10х + к = 0

имеет один корень?

Решение. Уравнение имеет один корень, если D = 0, то есть в2-4ас =0.

5

100 – 4•25•к =0, 100к = 100, к = 1.

Ответ: к = 1.

Подведение итогов (за рациональный способ решения – 1 балл в листы самоконтроля).

Ребята, вы видите, что в математике всегда приходится опираться на предыдущие знания, и её нельзя изучать эпизодически, необходима систематическая работа.

Следующий этап нашего урока – самостоятельная работа на два варианта.


VII. Самостоятельная работа по вариантам (5 мин).


У каждого из вас есть карточка, которую нужно заполнить. Подпишите её.

Задание I варианта. По двум известным корням записать приведённое квадратное уравнение, найдя предварительно коэффициенты p и q.

Задание II варианта. Записано приведённое квадратное уравнение, а найти необходимо коэффициенты -р и q, корни уравнения и записать разложение квадратного трёхчлена на множители.

По одному представителю с каждого варианта выходят к доске и заполняют такие же таблицы с обратной стороны доски. Итак, приступаем к выполнению работы.


I вариант

х1

х2

р

q

х2 + рх + q = 0

2

3




3

-1




-5

1




Ответы: р g х2+ рх + q = 0

-5 6 х2 – 5х + 6 = 0

-2 -3 х2 - 2х – 3 = 0

4 -5 х2 + 4х – 5 = 0

II вариант

Ответы:

x2 + рх + q =0

q

-p

x1

x2

(x-x1)(x-x2)

х2 – 7х +12=0






х2 +8х + 7 = 0






х2+ 2х –15 =0






q -р х1 х2 (х-х1)(х-х2)

12 7 3 4 (х - 3)(х - 4)

7 -8 -7 -1 (х +7)(х + 1)

-15 -2 -5 3 (х + 5)(х – 3)

Учащиеся заполняют таблицы. Отвечающие у доски комментируют свои ошибки. Затем все учащиеся сверяют свои ответы с решением на доске, то есть проводится самопроверка по образцу. После этого выставляют по одному баллу за каждое верно выполненное задание в листы самоконтроля.


VIII. Релаксационная пауза. Упражнения для глаз, шеи и рук (1 мин).


А теперь поднимитесь и мы с вами выполним упражнение для глаз, шеи и рук.

Раз, два, три, четыре, пять! Все умеем мы считать,

отдыхать умеем тоже, руки за спину положим,

голову поднимем выше и легко-легко подышим.

Раз – подняться, подтянуться, два – согнуться, разогнуться,

три – мигнули три разка, головою три кивка.

На четыре - руки шире, пять - руками помахать,

шесть – за парту снова сесть.

Приступаем к следующему этапу урока.


IX. Разноуровневая самостоятельная работа (12 мин.).


Каждый из вас выбирает задания своего уровня сложности, то есть индивидуально по способностям. На решение заданий в тетрадях отводится 12 минут. Слабым детям разрешается использовать алгоритм решения квадратных уравнений.

I вариант II вариант


I уровень сложности:

1. Найти Д и определить количество корней уравнения.

2 – 4х – 1 = 0. 2х2 + 2х + 3 = 0.

2. Найти корни квадратного уравнения:

а) 6х2 – 24х = 0, а) 3х2 – 15х = 0,

б) х2 + х – 6 = 0, б) х2 – х – 2 = 0,

в) 2х2 – х – 3 = 0. в) 2х2 + х – 3 = 0.

II уровень сложности:

3. Решить уравнения:

а) х2 – 7х ـ 1 = 0, а) х2 – 5х ـ 3 = 0,

8 2

б) (х – 3)2 – 64 = 0, б) (х + 1)2 – 16 = 0,

в) х2 – 11х – х2 , в) х2 + 2хх2 + 24 ,

7 2 2 7

III уровень сложности:

4. Решить уравнения:

а) х4 – 5х2 – 36 = 0, а) х4 – 3х2 – 4 = 0,

б) (х – 1)2 -5(х – 1) + 4 = 0. б) (х + 5)2 + 8(х + 5) – 9 = 0.


5. Один из корней уравнения

х2 + рх + 45 = 0 х2 + рх + 72 = 0

равен 5 равен -9

Найдите другой корень уравнения и коэффициент р.


Дополнительное 6 задание.

Сократить дробь: 2 – х – 1 2 + 3х -2 .

2 – 1 25х2 - 4

В конце урока тетради сдаются на проверку. Листы самоконтроля вкладываются в тетради.

Ребята, вы оценивали свою работу на отдельных этапах урока. Каждый из вас получил оценку за математический диктант, оценки за самостоятельную работу будут объявлены на следующем уроке. А сейчас мы оценим качество работы класса с учётом баллов из листа самоконтроля. Поднимите руки те, кто набрал 6 и более баллов, не считая диктанта, 4 – 5 баллов, 2 – 3 балла.


X. Этап информирования учащихся о домашнем задании,

инструктаж по его выполнению (1 мин.).


Сейчас я хочу проинформировать вас о домашнем задании. Откройте дневники и запишите его. Домашнее задание дифференцированное.

Обязательный минимум: вариант по карточке

* Творческое задание:

а) Решить уравнение 2006х2 +1137х – 869 = 0 рациональным способом,

б) Определить при каком положительном значении р сумма квадратов

корней уравнения х2 рх – 16 = 0 равна 68;

в) «Письмо из прошлого»

«Обезьянок резвых стая, всласть поевши, развлекалась.

Их в квадрате часть восьмая на поляне забавлялась.

А двенадцать по лианам… стали прыгать, повисая…

Сколько ж было обезьянок, вы скажите, в этой стае?»


XI. Подведение итогов. Анализ урока с учениками (1 мин.).


А теперь подведём итоги нашего урока.

1. Вспомните, какая задача была поставлена в начале нашего занятия?

2. Кто доволен своей работой сегодня?

3. Какие трудности возникали во время урока?

4. Что помогло преодолеть эти трудности?

5. Какой этап урока вам понравился больше всего?

6. Какие вопросы, замечания, пожелания учителю?

И в заключение нашего урока я ещё раз хочу подчеркнуть важность изучаемого нами материала. Ведь тема « Квадратные уравнения» занимает одно из центральных мест при изучении курса «Алгебра».

Благодарю за работу!

Спасибо за урок !!!


Конспект урока алгебры в 8 классе по теме "Квадратные уравнения"
  • Математика
Описание:

        Урок алгебры в 8 классе по теме: «Квадратные уравнения» разработан с использованием технологий проблемного и личностно-ориентированного обучения. Это урок применения знаний и умений.

       Он является 14 уроком в цикле темы: «Квадратные уравнения», на которую по тематическому планированию отводится 22 часа, поэтому связь с предыдущими уроками прослеживается в течение всего занятия. О важности изучения этой темы было заявлено на первом уроке.

   В 8  классе  8 учащихся, на уроке присутствовало___  человек, из них имеет высокий уровень учебных возможностей 3 человека, средние способности у 3 учащихся, низкие у 2 учащихся.

      Основные знания, которые были получены при изучении темы, будут нужны учащимся при подготовке к экзаменам и для дальнейшего изучения математики. Эта тема очень важна для изучения курса математики средней школы. Умение быстро, рационально и правильно решать квадратные уравнения облегчает прохождение многих тем курса математики. Например, при изучении тем:

8-й класс – решение задач на составление квадратных уравнений;
9-й класс – разложение квадратного трехчлена на множители; квадратичная

                  функция и ее график; неравенства второй степени с одной переменной;
10-й класс – иррациональные уравнения, показательные уравнения и неравенства,

                  логарифмические уравнения и неравенства, тригонометрические

                  уравнения и неравенства;

11-й класс -применение производной к исследованию функций; интеграл, площадь

                  криволинейной трапеции.

   Программные требования к математической подготовке учащихся по этой теме заключаются в выработке умений решать квадратные уравнения (из программы общеобразовательной школы).

 Учащиеся 8-го класса – дети подросткового возраста, который характеризуется неустойчивостью внимания. Лучший способ организовать внимание – так организовать учебную деятельность, чтобы у учеников не было ни времени, ни желания, ни возможности отвлекаться на длительное время.

Автор Омельченко Ирина Викторовна
Дата добавления 21.02.2015
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров 514
Номер материала 56851
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓