- 30.09.2020
- 517
- 12
Самоанализ проведённого урока учителем Федоренко В.В.
Урок рисования во 2 «А» классе
(2 тип обучения, в классе 6 учеников, 10- летних -4 чел., 8-летних -2 чел.,4 человека не говорящие. Дети с синдромом Дауна -3 чел., дети с диагнозом аутизм- 2 чел., один ребенок – F-71)
Дата проведения урока: 15.04.14 г.
Тема урока: «Расческа для Айсулу».
Цель: Проводить вертикальные и горизонтальные линии ватными палочками,маркерами, раскрашивать несложные рисунки , не выходя за пределы контура.
Задачи:
Коррекционно-развивающая: коррекция и развитие зрительно-двигательной координации, активного и пассивного словаря.
Образовательная: овладение элементарными приемами и навыками рисования, умение правильно держать маркер, ватную палочку, проводить прямые линии. Расширение круга зрительных впечатлений, способствующих более точному и полному представлению об изображаемом предмете и его правильному использованию в жизни.
Воспитательная: выработать у детей умение слушать учителя и выполнять определенные задания.
Помещение и рабочие места были готовы к проведению урока, велась психологическая подготовка учащихся, через создание эмоционального настроя, формирование положительной мотивации, мобилизации их внимания.К уроку было подготовлено все необходимое оборудование.Тип урока – комбинированный.Содержание урока соответствовало программному материалу, строился с соблюдением научности, фактической точности и доступности. Тема урока была освещена полностью.
Структура урока построена так, чтобы дети обратили внимание на главное, чтобы успеха добился каждый в меру способностей и возможностей. При составлении конспекта урока и формы его проведения учитывалась психолого-педагогическая характеристика класса. В связи с этим дозирование времени, объём, сложность заданий проводились с учётом реальных психофизических возможностей учащихся. Чередование разных видов деятельности обеспечивало соблюдение охранительного режима. С целью активизации внимания ,удержания эмоциональной устойчивости и мотивации, использовались сюрпризные и занимательные моменты, частая смена деятельности. На этапе актуализации знаний с помощью куклы были закреплены знания развитию речи и элементам грамоты по теме «Части тела».
Для достижения коррекционных и развивающих задач была проведена разноплановая работа:
- по развитию эмоционально-эстетического восприятия – сюрпризный момент, обыгрывание, музыкальное сопровождение.
- по развитию и активизации словаря- чтение стихотворения, потешки, артикуляционной гимнастики, упражнения на развитие мелкой моторики «Игра на расческе».
- по развитию бытовой и социальной ориентации- умение находить свою индивидуальную вещь, знать её назначение, применение, уход, знать о разнообразии данного предмета.
- воспитательный аспект - акцент на бережное и аккуратное отношение к вещам, воспитание доброжелательного отношения, желания помогать другим.
- предупреждение утомления за счет смены деятельности.
- по развитию тактильного анализатора, (с опорой на предметы разных качеств (прищепки, картон, вата, газеты, ватные палочки, толстые маркеры))
- по развитию зрительного анализатора-предметы разного цвета, формы, цветные линии, зубья расчески (толстые и тонкие), (маркер, гуашь)
- психических процессов (восприятия, речи, внимания, памяти, мышления) (рассматривание, повторение, показ, рисование в воздухе).
- слухоголосовых координаций - различение на слух звучания зубьев расчески.
Воспитание культуры поведения и положительных взаимоотношений также решались с опорой на героя урока (здороваться и прощаться, по просьбе называть свое имя, отвечать на вопросы взрослых, быть внимательными к указаниям учителя ). Этапы урока соблюдены, они последовательны и имеют логическую связь, структура соответствует данному типу урока. Обеспечивалась целостность и завершенность урока. Принципы обучения направлены на комплексное решение поставленных перед уроком задач. На уроке были реализованы способы индивидуализации. Прослеживалась связь с предметами: счет, развитие речи и элементы грамоты, СБО. Дети учились правильно отвечать на поставленные вопросы, повторять правильные ответы за одноклассниками или учителем, выполнять задания по образцу. Оценивание проводилось только в виде одобрения и похвалы.
Благодаря комбинированию, расширяются возможности детей для синтеза знаний, формирования умений перенесения знаний с одной области в другую. Становление личности школьников, прежде всего, происходит на уроке. Главная цель моих уроков – вызвать у детей эмоциональный интерес, создать условия раскрывающие способности ребенка на сколько это возможно. Постоянно совершенствую интенсивные методы нового образования: самостоятельное «строительство» знаний путём творческого поиска решений и открытий.
Урок рисования во 2 «А» классе
Тема: «Расческа для Айсулу»
Цель: Проводить прямые линии ватными палочками (маркерами), раскрашивать несложные рисунки , не выходя за пределы контура.
Задачи:
Коррекционно-развивающая: коррекция недостатков развития ,развитие зрительно-двигательной координации, цветоразличения, активного и пассивного словаря.
Образовательная: овладение элементарными приемами и навыками рисования, умение правильно держать маркер, ватную палочку. Расширение круга зрительных впечатлений, способствующих более точному и полному представлению об изображаемом предмете и его правильному использованию в жизни.
Воспитательная: выработать у детей умение слушать учителя и выполнять определенные задания.
Оборудование: кукла, несколько видов расчесок, индивидуальные расчески, поломанная расческа, газетные листы, ручки, схематичные расчески, белые листы, мел, гуашь в розетках, ватные палочки, планшет с музыкальным сопровождением, прищепки, расчески-атрибуты.
Ход:
1 ППН
-Сюрпризный момент (Приход куклы Айсулу)
- Здравствуйте,меня зовут Айсулу.
- Как тебя зовут? (спрашивает каждого ребенка)-очень приятно.
- Рассматривание (наряд, части тела называем ,показываем на себе и кукле)
-Сейчас мы повторим вместе с Айсулу , из чего же состоит тело человека?!
Повторяйте за Айсулу и показывайте то, о чём мы будем говорить.
– лобик – бобик (хмурятся),
– носик – абрикосик (закрывают глаза и пальцем дотрагиваются до кончика своего носа),
– щёчки – комочки (мнут пальцами щёки, осторожно трут их ладонями),
– губки – голубки (вытягивают губы в дудочку),
– глазки – краски (раскрывают широко глаза),
– реснички – сестрички (моргают глазами),
– ушки – непослушки (трут тихонько пальцами свои уши),
– шейка – индейка (вытягивают шею),
– плечики – кузнечики (дёргают плечами вверх – вниз),
– ручки – хватушки (имитируют хватательные движения),
– грудочка – уточка (грудь колесом),
– пузик – арбузик (выпячивают живот вперёд),
– спинка – тростинка (выпрямляют спину),
– ножки – сапожки (топают ногами).
- головушка – солнышко (гладят голову),
-волосики-барбосики (расчесываем голову руками)
- А руками причесываются? (нет)
- Послушайте внимательно стихотворение и ответьте, чем причесываются?
Чтение стихотворения:
Очень много в ней зубов, но характер не суров.
Зубы, чтобы не кусать, а красиво расчесать
Эта с зубьями полоска, называется…(расческа)
- Правильно, расчесываются расческой.
-ребята, а когда нам нужно расчесываться? (после сна, когда необходимо)
- что нужно делать, чтобы расческа всегда была чистой? (мыть один раз в неделю)
- Кукла расстроена (у нее нет расчески и расчесываться она не умеет)
Дети:
- Не расстраивайся, мы научим тебя расчесываться.
(дети встают, идут к своим расческам)
Показ своих расчесок (ориентировка по цвету, геометрическим фигурам), умение расчесываться перед зеркалом.
Чтение вслух потешки во время расчесывания:
- Чешу, чешу волосоньки, расчесываю косыньки!
-Что мы делаем расческой? Расческой делаем прическу!
Артикуляционное упражнение «Расческа»
- А теперь покажем, как мы умеет «расчесывать» язык (не отходя от зеркала показываем)
- Молодцы.
- А теперь с расческами сядем за парты.
- Посмотрите , какие бывают расчески ( выкладываю на парты – массажные щетки, раскладную, детскую, классическую), рассмотрели, убираю.
- Какого цвета ваши индивидуальные расчески? (коричневого)
-Какие по толщине у нее зубья?
- Толстые (покажите их)
- Тонкие (показ)
- Расческа может издавать разные звуки, давайте поиграем на расческе
Пальчиковая гимнастика (игра на расческе). Кукла хвалит ребят
Айсулу:
- Я тоже играла на расческе и посмотрите , что случилось с ней, показывает поломанную расческу.
Учитель:
- Надо быть аккуратнее, и беречь свои вещи.
- Ребята, на какую букву похожа поломанная расческа? (НА БУКВУ Е)
Учитель:
-«Е похожа на расческу, сделать может всем прическу »
- Сейчас я вам даю листы газет, а вы ищите букву Е и зачеркиваете её.
Работа с газетами (под музыкальное сопровождение) . Кукла хвалит детей.
Снимаю на доске белые листы, за ними нарисованы схематично расчески (на каждого).
- Что это нарисовано? (расчески)
(Смена положения вместо физминутки)
- Встанем, подойдем к доске.
- Обведем указательным пальцем правой руки каждый по своей расческе.
- Сначала горизонтальная линия, она одна и длинная, а потом вертикальные линии, они короткие и их много.
- Молодцы, а теперь повернемся к гостям и вместе со мной нарисуем в воздухе расческу.
- Приготовили указательный палец правой руки
- Сначала горизонтальная линия, она одна и длинная, а потом вертикальные линии, они короткие и их много.
- Попробуем нарисовать расчески на доске мелом .
- Спрашиваю каждого, что ты нарисовал?
Молодцы. Садитесь.
- Сейчас приступим к раскрашиванию расчески (гуашь) ватными палочками.
Объясняю. Показываю образец. Самостоятельная работа детей. Вкюч.музык.сопровождение.
- Раскрашивание шаблонов .
- Молодцы, кто закончил, ваши работы я ставлю на выставку (каждого индивидуально спрашиваю, что раскрашивал и каким цветом, хвалю )
- Кто первый выполнил работу, может сделать для Айсулу расческу из прищепок.
(дети к цветным шаблонам, по цвету должны подобрать и закрепить прищепки)
- По ходу работы кукла интересуется, какого цвета расческа у каждого ребенка.
(Дети делают расчески, дарим Айсулу расчески, благодарит, говорит, что теперь и расчески есть и расчесываться умеет, провожаем домой.)
Хвалю детей.
- Подводим тоги урока.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Самоанализ проведённого урока учителем Федоренко В.В.
Урок рисования во 2 «А» классе "Расческа для Айсулу"
(2 тип обучения, в классе 6 учеников, 10- летних -4 чел., 8-летних -2 чел.,4 человека не говорящие. Дети с синдромом Дауна -3 чел., дети с диагнозом аутизм- 2 чел., один ребенок – F-71)
Дата проведения урока: 15.04.14 г.
Тема урока: «Расческа для Айсулу».
Цель: Проводить вертикальные и горизонтальные линии ватными палочками,маркерами, раскрашивать несложные рисунки , не выходя за пределы контура.
Задачи:
Коррекционно-развивающая: коррекция и развитие зрительно-двигательной координации, активного и пассивного словаря.
Образовательная: овладение элементарными приемами и навыками рисования, умение правильно держать маркер, ватную палочку, проводить прямые линии. Расширение круга зрительных впечатлений, способствующих более точному и полному представлению об изображаемом предмете и его правильному использованию в жизни.
Воспитательная: выработать у детей умение слушать учителя и выполнять определенные задания.
Помещение и рабочие места были готовы к проведению урока, велась психологическая подготовка учащихся, через создание эмоционального настроя, формирование положительной мотивации, мобилизации их внимания.К уроку было подготовлено все необходимое оборудование.Тип урока – комбинированный.Содержание урока соответствовало программному материалу, строился с соблюдением научности, фактической точности и доступности. Тема урока была освещена полностью.
Структура урока построена так, чтобы дети обратили внимание на главное, чтобы успеха добился каждый в меру способностей и возможностей. При составлении конспекта урока и формы его проведения учитывалась психолого-педагогическая характеристика класса. В связи с этим дозирование времени, объём, сложность заданий проводились с учётом реальных психофизических возможностей учащихся. Чередование разных видов деятельности обеспечивало соблюдение охранительного режима. С целью активизации внимания ,удержания эмоциональной устойчивости и мотивации, использовались сюрпризные и занимательные моменты, частая смена деятельности. На этапе актуализации знаний с помощью куклы были закреплены знания развитию речи и элементам грамоты по теме «Части тела».
Для достижения коррекционных и развивающих задач была проведена разноплановая работа:
- по развитию эмоционально-эстетического восприятия – сюрпризный момент, обыгрывание, музыкальное сопровождение.
- по развитию и активизации словаря- чтение стихотворения, потешки, артикуляционной гимнастики, упражнения на развитие мелкой моторики «Игра на расческе».
- по развитию бытовой и социальной ориентации- умение находить свою индивидуальную вещь, знать её назначение, применение, уход, знать о разнообразии данного предмета.
- воспитательный аспект - акцент на бережное и аккуратное отношение к вещам, воспитание доброжелательного отношения, желания помогать другим.
- предупреждение утомления за счет смены деятельности.
- по развитию тактильного анализатора, (с опорой на предметы разных качеств (прищепки, картон, вата, газеты, ватные палочки, толстые маркеры))
- по развитию зрительного анализатора-предметы разного цвета, формы, цветные линии, зубья расчески (толстые и тонкие), (маркер, гуашь)
- психических процессов (восприятия, речи, внимания, памяти, мышления) (рассматривание, повторение, показ, рисование в воздухе).
- слухоголосовых координаций - различение на слух звучания зубьев расчески.
Воспитание культуры поведения и положительных взаимоотношений также решались с опорой на героя урока (здороваться и прощаться, по просьбе называть свое имя, отвечать на вопросы взрослых, быть внимательными к указаниям учителя ). Этапы урока соблюдены, они последовательны и имеют логическую связь, структура соответствует данному типу урока. Обеспечивалась целостность и завершенность урока. Принципы обучения направлены на комплексное решение поставленных перед уроком задач. На уроке были реализованы способы индивидуализации. Прослеживалась связь с предметами: счет, развитие речи и элементы грамоты, СБО. Дети учились правильно отвечать на поставленные вопросы, повторять правильные ответы за одноклассниками или учителем, выполнять задания по образцу. Оценивание проводилось только в виде одобрения и похвалы.
Благодаря комбинированию, расширяются возможности детей для синтеза знаний, формирования умений перенесения знаний с одной области в другую. Становление личности школьников, прежде всего, происходит на уроке. Главная цель моих уроков – вызвать у детей эмоциональный интерес, создать условия раскрывающие способности ребенка на сколько это возможно. Постоянно совершенствую интенсивные методы нового образования: самостоятельное «строительство» знаний путём творческого поиска решений и открытий.
6 664 254 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Федоренко (Лыткина) Валентина Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.