Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия № 2 г. Южно-Сахалинска
Математика
3 КЛАСС
АВТОР Сабадина Евгения Максимовна
Математика Л.Г. Петерсон.
Тема урока: Сложение и вычитание многозначных чисел.
Тип урока: открытие нового знания
Цели урока:
· сформировать умение складывать и вычитать многозначные числа.
· сформировать умение строить алгоритмы на примере построения алгоритма сложения и вычитания многозначных чисел.
· Закрепить знание нумерации многозначных чисел: чтение, запись, сравнение, выражение в разных счётных единицах, представление в виде суммы разрядных слагаемых.
· Закрепить умение решать текстовые задачи.
· Тренировать способность к умению учиться.
Демонстрационный материал: эталон разрядного состава числа (таблица разрядов), эталон сложения и вычитания многозначных чисел.
Раздаточный материал:
ХОД УРОКА
1. Мотивация к учебной деятельности.
- Ребята, посмотрите на доску. Прочитайте пословицу. («Без муки нет и науки»). Какой смысл в ней кроется? (варианты детей). Какой вывод мы можем отсюда сделать?
Сегодня при открытии нового мы столкнемся с трудностью и это не должно нас пугать.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
- Но перед тем как открыть новое знание, что мы должны сделать? (Вспомнить, что уже знаем).
На доске записаны числа: 642735, 321624.
-Прочитайте первое число, второе. Сколько классов в этих числах? Назовите их. Каких классов в этих числах нет?
- Какое число больше? Как узнали?
-Что обозначает цифра 4 в этих числах? А цифра 6? О чем это нам говорит? (поместное значение цифр).
- Какие знания нам помогли при ответе на данные вопросы? (или какой эталон помог?)
-Проговорим эталон (таблица разрядов).
Таким образом, что мы умеем делать с многозначными числами? (Варианты детей).
Запишите в тетрадь два числа для сложения в столбик. (рядом для вычитания в столбик). Сможем ли мы выполнить данное действие? (Те, кто решил, можете назвать, каким эталоном (алгоритмом) воспользовались?)
-Поднимите руки те, кто не смог найти сумму? Что показало нам пробное действие? (Ответы детей).
3. Выявление места и причины затруднения.
-Какое задание выполняли?
-Как вы рассуждали? Каким эталоном воспользовались при выполнении действия?
-Подошел ли он к вашему заданию?
-Где возникло затруднение? На какой ступени возникла трудность?
-Почему вы не смогли справиться с этим заданием?
4.Построение проекта выхода из затруднения.
-Исходя из возникшего затруднения, какую цель на уроке вы себе поставите? (Формулируют).
-Тогда как будет звучать тема сегодняшнего урока? (Сложение и вычитание многозначных чисел).
-Какой алгоритм вы будете уточнять? (Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел).
-Какой первый шаг алгоритма? (запись разряда под разрядом)
-Что делаете дальше? (Складываем единицы).
-Что после? (Складываем десятки и сотни).
-Следующий шаг сформулируйте самостоятельно.
-По какому плану будете работать дальше?
(На доске фиксируем план работы на уроке). 1.Записать числа и вычислить. 2. Сформулировать недостающий шаг (затруднение). 3. Составим эталон.
5. Реализация построенного проекта.
-Работать вы будете в группах. На работу отводится 3 минуты.
- Озвучивание результатов одним представителем из группы. (Доказательство действий учащихся).
-Уточните, принцип записи многозначных чисел изменился по сравнению с трёхзначными числами? (нет).
-Таким образом, какой вывод можно сделать? (Сложение и вычитание многозначных чисел в столбик выполняется так же, как сложение и вычитание трёхзначных чисел). А как? (Проговаривают). Фиксирую эталон (на доске).
С. Д. Е .С. Д. Е.
|
|
|
|
|
|
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-Решите пример на сложение (после – на вычитание). -№4 (2,3). Ученик один у доски, остальные – в тетрадях. Давайте сформулируем алгоритм сложения и вычитания многозначных чисел. Подробное проговаривание и фиксация алгоритма на доске.
Сравните алгоритм со своим эталоном.
Справились ли вы с возникшим затруднением? Докажите.
-В чём вам поможет этот алгоритм? (ответы детей).
Физкультминутка.
1, 2, 3, 4, 5 –
Надо нам присесть и встать.
Руки развести пошире.
Наклониться – 3, 4.
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку.
Так мы делаем зарядку.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
-Все ли поставленные цели были выполнены?
-Что ещё не достигнуто? (Мы не потренировались использовать алгоритм).
№5 стр. 68. Найдите ошибки в примерах Незнайки, Буратино и Винни-Пуха.
№ 6 стр. 69 (1,2 столбик по вариантам). Проверка по образцу. Те, кто допустил ошибку, проговаривают решение вслух, находят место ошибки, анализируют её и исправляют.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
-Что делаете дальше? (Работаем самостоятельно). Для чего вы это делаете? (ответы детей).
Выполните №6 (3 столбик).
-Как будете записывать примеры?
Записали номер в тетради, работаем.
Проверьте работу.
(На доске открыт по завершению с/р эталон для самопроверки)
235287 _788095
+ 8609 52008
243896 736087
8. Включение в систему знаний и повторение.
-Ребята, где вы сможете использовать полученные на уроке знания? (Варианты детей).
Решите задачу:
Лужин Федор Федорович в 1719 году вместе с Евреиновым И.М. описал Камчатку и Курильские острова. Тилезиус Вильгельм Готлиб в 1805 году вместе с Крузенштерном И.Ф. описали восточный и часть западного берега Сахалина. Через сколько лет после описания Камчатки и Курильских островов был описан восточный и часть западного берега Сахалина?
-Прочитайте задачу.
-О ком говорится в задаче?
-Что они сделали для Сахалинской области?
-Что известно?
-Что нужно найти?
-Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
-Как узнаем (каким действием) через сколько лет после описания Камчатки и Курильских островов был описан восточный и часть западного берега Сахалина?
-Выполните решение в тетради (1 у доски).
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
-Что нового о многозначных числах вы узнали на уроке?
-Какие цели вы перед собой ставили? Все ли удалось достичь? Докажите.
-У кого остались затруднения по сегодняшней теме? Над чем еще вам нужно поработать?
-Можем себя похвалить за хорошую работу.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тип урока: ОНЗ. Цель урока заключается в формировании умения складывать и вычитать многозначные числа, строить алгоритмы на основе построения алгоритма сложения и вычитания многозначных чисел. А также закрепление знания нумерации многозначных чисел и др.
6 660 337 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шипулина Евгения Максимовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.