|
Дидактическая
структура урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые
УУД
|
|
1.Мобилизующий этап
Время:
1 минута
Этапы:
1.Приветствие
2.Называние
даты
3.Определение
отсутствующих
4.Проверка
готовности к уроку
|
Приветствует
учеников,
создает
атмосферу
иноязычного
общения,
активизирует
речевую
деятельность
учащихся.
GutenTag, Kinder! Setzt
euch! Der wievielte ist heute? (morgen, übermorgen). Wer fehlt heute? Sind
alle da? Wie geht`s? (2-3 Personen)
|
Доброжелательный
настрой, полная готовность класса к уроку, быстрое включение класса в деловой
ритм.
Приветствуют
учителя,
отвечают
на вопросы,
включаются
в речевую деятельность.
|
Личностные:
-самоопределение -смыслообразованиеРегулятивные
-целеполагание -волевая саморегуляцияКоммуникативные
-управление речевым поведением в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка
|
|
2.Самоопределение
учебной
деятельности,
целеполагание.
Создание
условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в
учебную деятельность Подводящий к теме диалог.
Время:
|
Учительпобуждаетдетейксамостоятельномуформулированию
цели урока.
Включаетпрезентацию:
Seht bitte an das Bild! Wassehtihreuch?
Ja,
richtig. DasisteureKlasse. Sagt, bitte, isteureKlassefreundlich? HabtihrFreundeinderKlasse?
Weristdas? (3-4 Personen).
П:
Мы узнали, что у вас в классе среди одноклассников есть друзья.
Ребята,
как вы считаете, как будет называться тема нашего сегодняшнего урока? Вам
интересна эта тема?
Правильно,
наша тема называется : нажимаю на слайд и появляется тема урока:„MeineKlasseundmeineFreunde“.
П:
А чем мы с вами будем сегодня заниматься? Что будем делать на уроке? Как вы
думаете?
П:
правильно. Сегодня вы поговорите о себе и о классе, расскажите о своих
друзьях, прочтёте текст и выполните упражнение к нему, будете употреблять
новые слова в речи.
|
Определяюттемуурока:
Meine Klasse und meine Freunde.Учащиеся
высказывают мнение о предстоящей теме: «Мой класс».
Учащиеся
называют виды деятельности на сегодняшний урок:
будем
говорить о классе, о друзьях, будем читать, выполнять упражнения. Повторим
слова, будем употреблять слова в речи, работать с портфолио, с презентацией.
|
Познавательные ------------самостоятельное
выделение познавательной цели
-формирование
проблемы Регулятивные -целеполагание - выделение и фиксация нужной
информации
Коммуникативные -инициативное
сотрудничество в поиске сбора информации
Личностные - Развитие навыков
сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
|
|
3.Активизация знаний и фиксация затруднений в
деятельности.
Развитие
языковой компетенции. Организация активизации лексики и речевых образцов.
|
П:
Ребята, вы уже хорошо знаете, зачем нужно изучать иностранные языки. Не так
ли? С какой целью вы, например, учите два иностранных языка?
Совершенно
верно. А давайте представим, что вы летом приехали в международный лагерь
отдыха, где отдыхают дети их разных стран, и вам нужно со многими ребятами
познакомиться и рассказать им о себе. Вы сможете это сделать на немецком
языке?
Тогда
встанем в два круга и сыграем в игру „Sprachkreis“. Даёт
установку на игру.
В
конце игры – организует рефлексию игры.
|
Учащиеся
высказывают своё мнение по вопросу изучения иностранных языков.
Играют
в игру „Sprachkreis“.
Ребята становятся в два круга: внутренний и внешний. По звонку учителя оба
круга движутся в разные стороны. По звонку останавливаются. Задают друг другу
вопросы:
-Wieheißt
du?
-Woher
kommst du?
-Wo
wohnst du?
-In
welche Klasse gehst du?
-Was magst du?
В
конце игры становятся в общий круг, определяют, кто говорил на немецком языке
хорошо, кто лучше всех.
|
Коммуникативные УУД:
-
работа в парах всоответствии с нормами общения, взаимопонимания, правилами
поведения и этикета;
-
слушать и понимать речь учителя, одноклассников;
Познавательные УУД:
-добывать
новые знания;
-находить
ответы на вопросы
Регулятивные УУД:
взаимодействовать с партнером по диалогу, пытаясь решить коммуникативную
задачу.
Личностные - формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии народов, культур -формирование основ российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ,
осознание своей национальной принадлежности.
|
|
4.Открытие нового знания
Развитие
речевой компетенции. Обучение монологической речи.
|
П:
Вы умеете познакомиться с другими ребятами. У вас появились новые друзья в
лагере.
А
теперь расскажите нам о своём самом лучшем друге.
Учитель
обеспечивает учащихся материалом для высказывания (портфолио), направляет
действия учащихся, помогает при необходимости.
|
2-3
человека выходят со своими портфолио и рассказывают о своих друзьях.
|
Познавательные
-анализ с целью выявления признаков;
-выбор
оснований для классификации;
-
осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности Регулятивные
-контроль;
–коррекция
недостающей информации.
Коммуникативные-инициативное
сотрудничество.
Личностные - формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его разнообразии
народов и культур.
|
|
5.Закрепление знаний
Развитие
языковой компетенции. Активизация произносительных навыков учащихся при
чтении. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
П:
А хотите узнать, что рассказывает о своём классе мальчик из Германии?
Lies
bitte den Text Seite 21, Übung 15a.
Организует
усвоение детьми знания при решении типовых задач с проговариванием во внешней
речи.
|
Учащиеся
читают текст по предложению и выполняют задание после текста: определяют,
какая информация правильная, какая – нет.
Используют
знания для чтения текста с проговариванием во внешней речи. Находят заданную
информацию, делают выбор: верно- неверно. Находят ошибки, выполняют
корректировку.
|
Познавательные УУД:
-добывать
новые знания;
-находить
ответы на вопросы, используя учебник.
Регулятивные УУД:
-осуществлять
самоконтроль, коррекция;
Коммуникативные УУД:
-инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации.
Личностные УУД:
-формулировать
и аргументировать собственное мнение.
|
|
6.Динамическая пауза
Снятие
эмоционального напряжения.
|
П: Sagt
bitte noch einmal:
Was
mag Georg?
П: Und
was magst du?
Und
magst du Mathe?
Организует
динамическую паузу.
RappenwirZahlen!
Давайте вспомним наш рэп в числах!
|
Осуществляют
активный поиск ответа на заданный вопроc.
Учащиеся
становятся в круг, подпевают и выполняют движения.
|
Коммуникативные:
Развивают
умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Личностные:
-формирование
этических потребностей, ценностей и чувств;
-потребность
в самовыражении и самореализации, социальном признании.
Познавательные:
Умение
самостоятельно определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией.
Регулятивные:
Регулируют
весь процесс
выполнения
действий и четко выполняют требования познавательной задачи.
|
|
7.Включение в систему знаний
|
1.П:
Ребята, мы с вами уже многое рассказали о себе, о друзьях, назвали любимые
предметы. А что вам необходимо иметь, чтобы учиться в школе?
Посмотрите
на эту доску, выберите из всех картинок те, которые относятся к теме «Schulsachen» и
подберите к ним правильные названия.
У
нас получилось две группы слов. Какие слова нам сегодня не нужны для нашего
урока?
Правильно,
это слова, обозначающие одежду. Давайте их уберём с доски.
2.П
включает презентацию.
П:
Мы уже определили, что вам нужно, чтобы учиться в школе. Das sinddieSchulsachen.
Школьные
принадлежности вам понадобятся и в международном лагере, т.к. в таких лагерях
обязательно проходит обучение на иностранном языке. Давайте назовём школьные
принадлежности по-немецки.
Was ist das?
Учитель
тут же осуществляет самопроверку: нажимает на слайд, появляется правильное
предложение.
3.П:
В международном лагере вам придётся общаться не только на немецком, но и
английском языке. Назовите школьные принадлежности на трёх языках
Включаю
слайд . Учащиеся называют предметы на английском, немецком и русском языках.
Тут же идёт проверка: появляется верный ответ.
|
Учащиеся
называют «Schulsachen».
Выходят
2 человека и распределяют таблички с названием предмета к соответствующим
картинкам.
Определяют,
что картинки, обозначающие одежду, сегодня не нужны. Один ученик убирает их с
доски.
Учащиеся
отвечают с неопределённым артиклем.
Самопроверка.
Учащиеся
называют предметы на трёх языках. Сразу идёт проверка.
|
Личностные - формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его разнообразии
народов, культур
Познавательные
-сличают
свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при
выполнении учебных действий.
Регулятивные
-адекватная
мотивация учебной деятельности
Коммуникативные –
-используют
адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей ипобуждений;
-умеют
организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками.
|
|
8.Рефлексия в учебной деятельности на
уроке (итог)
|
Организует
рефлексивную деятельность учащихся,
просит
назвать учащихся трудности, с которыми пришлось столкнуться на уроке и
ответить на вопрос, удалось ли им преодолеть данные трудности. Итак, что мы
сегодня изучили на уроке? Как мы это изучили? Что было интересно, трудно,
предположить, где могут пригодиться умения говорить о школьных предметах.
|
Формулируют
собственное мнение, аргументируют его и координируют с позициями
одноклассников, оценивают результаты достигнутого на уроке, делают вывод,
чему научились на уроке: « Научились слушать и понимать
беседу детей о школьных предметах». Слушают одноклассников, выражают свое
мнение об итогах работы на уроке.
Записывают
домашнее задание.
|
Личностные УУД:
-
формулировать и аргументировать собственное мнение,
-
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Коммуникативные УУД:
-
формулировать и аргументировать собственное мнение об итогах работы на уроке;
-слушать
одноклассников.
Регулятивные УУД:
-совместно
с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
-
систематизировать полученную информацию.
|
|
9.Этап информирования о домашнем задании
|
П:
В международном лагере нужно уметь не только общаться, но и заполнять анкету
на иностранном языке. Я прошу вас помочь двум детям заполнить анкеты на
немецком языке. Мальчик из России и пишет по-русски, девочка- из
Великобритании и пишет на английском. Напишите их анкеты на немецком языке.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.