Тема: Комплексный анализ текста по рассказу И.С. Соколова-Микитова «Звуки весны». (Слайд №1)
Цель: (Слайд №2)
1. Продолжить формирование и закрепление у учащихся навыков работы с текстом; повторить основные речеведческие понятия; отработать постановку знаков препинания в предложениях с вводными словами и предложениями, с деепричастным оборотом;
2. Развитие логического мышления и монологической речи учащихся;
3.Воспитание чувства прекрасного, любви к родной природе.
Оборудование: презентация, рассказ И.С. Соколова-Микитова «Звуки весны».
Ход урока.
1. Орг. момент.
2.Сообщение темы и цели урока.
3. Вступительное слово учителя.
На дворе весна. Весной всё оживает, расцветает, звучит. (Слайд №3)
1) Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь? (О звуках.)
2) А о каких звуках мы сегодня будем говорить? (о звуках весны)
3) Где же их можно услышать? (В лесу, на реке, на улице.)
4) Посмотрите в окно и прислушайтесь… Что вы услышали? (Услышали, как поют птицы, разговаривают прохожие, смеются дети, вышедшие поиграть на солнышке; ветер шевелит ветви деревьев, и они словно перешёптываются между собой.)
5) А что вы можете услышать утром, выйдя на улицу? (прослушивание записи перезвона колоколов, пение птиц.) (Слайд №4)
6) Что вы услышали? (звон колоколов и голоса птиц. Колокола – вестники начала нового светлого дня, а птицы – вестники прихода весны.)
7) Какое чувство вы испытывали, когда слушали эти звуки? (Чувство успокоения, чистоты, лёгкости.)
Учитель: Сколько же ещё можно услышать звуков весны, если быть внимательным! А как слышат весну писатели, поэты? И самое интересное – как они об этом рассказывают? (слайд № 5)
2. Сообщение цели урока.
- Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом И.Соколова-Микитова, который так и называется «Звуки весны», поработаем с этим текстом.
3. Небольшое сообщение об авторе рассказа. (рассказывает подготовленный ученик.) (Слайд №6)
У Ивана Сергеевича Соколова-Микитова много рассказов о приходе весны, о птицах и зверях, о природе. И это не удивительно, потому что родился он в Смоленской области в семье лесничего. Рано узнал лес, полюбил, изучил его. Позже много путешествовал, плавал на кораблях матросом, бывал в экспедициях на севере нашей страны. Его произведения пробуждают в читателях любовь к родной земле, умение дорожить природой, с уважением относиться к людям.
Давайте вместе прочитаем рассказ Соколова-Микитова «Звуки весны».
4. Работа с текстом.
Чтение рассказа (учителем).(Слайд №7)
Звуки весны.
Тот, кто ночевал много раз у костра в лесу, никогда не забудет охотничьи весенние ночлеги.(Слайд № 7) Чудесно наступает предутренний час в лесу. Кажется, невидимый дирижёр поднял волшебную палочку, и по его знаку начинается прекрасная симфония утра.(Слайд №8) Подчиняясь палочке невидимого дирижёра, одна за другою гаснут над лесом звёзды. Нарастая и замирая в макушках деревьев, над головами охотников проносится предрассветный ветер. Как бы включаясь в музыку утра, слышится пение первой проснувшейся птички – зорянки. (Слайд №9)
Тихий знакомый слышится звук: «Хоррр, хоррр, цвиу! Хоррр, хоррр, цвиу!» Это тянет над утренним лесом вальдшнеп – длинноклювый кулик.(Слайд №10) Из тысячи лесных звуков чуткое ухо охотника уже ловит необычную, ни на что не похожую песню глухаря. (Слайд№11)
В самый торжественный час появления солнца звуки лесной музыки особенно нарастают. Приветствуя восходящее солнце, в серебряные трубы трубят журавли,(Слайд №12) на бесчисленных свирелях, повсюду заливаются неутомимые музыканты – дрозды, (Слайд №13)с голых лесных полян поднимаются в небо и поют жаворонки. (Слайд №14)Множество радостных, торжественных звуков слышит охотник в этот весёлый час на земле и, забыв о своём ружье, долго слушает прекрасную симфонию весеннего утра. (И.Соколов-Микитов).
- О чём вас заставил задуматься рассказ? (О том, как приятно оказаться в лесу предрассветный час).
- Назовите тему рассказа? (О чём рассказывается в тексте?) (О звуках весны).
- Какова основная мысль рассказа? (Как красива природа в предрассветный час, уметь видеть прекрасное в окружающем мире).
- Что отражается в его заглавии: тема или основная мысль?
(Тема текста).
- Назовите стиль речи. Почему? (художественный, т.к. автор использует выразительные средства)
- К какому жанру мы отнесём этот текст, почему? (Рассказ. Потому что в нём говорится об одном эпизоде из жизни леса – пробуждение).
- К какому типу речи мы отнесём этот текст? Почему? (описание).
- Какое настроение вызывает прослушанный текст? (Светлое, радостное, торжественное).
- Какие изобразительно-выразительные средства языка делают его таким ярким? (эпитеты, метафоры, олицетворение, сравнение ).
- Найдите их в тексте.
Эпитеты: необычная песня глухаря, торжественный час,
Метафоры: симфония утра, музыка утра, серебряные трубы журавля, тянет - поёт, трубят –курлычут, заливаются – поют.
Олицетворение: гаснут звёзды; замирая, проносится ветер;
- Отыщите ещё художественные средства, которые вы заметили в рассказе? Подтвердите текстом. (Сравнение. Автор сравнивает наступление утра с симфонией).
- А вы знаете, что такое симфония? Посмотрите значение этого слова в словаре.
Симфония, - и, ж.р. 1. Большое музыкальное произведение для оркестра. Симфония Чайковского. 2.перен. гармоническое соединение, сочетание чего-нибудь.(книжн.) симфония красок. Симфония звуков. (Слайд №8)
- Услышали ли вы симфонию утра? (Да.)
- С помощью чего автор достиг того, что мы смогли эту симфонию услышать? (Автор использовал музыкальные термины – дирижёр, волшебная палочка, симфония, музыка, пение, музыканты; изобразительно-выразительные средства: метафоры, эпитеты, олицетворение, сравнение, глаголы: ночевал, наступает, гаснут, слышится, ловит, трубят, заливаются, поднимаются, поют, слышит, слушает; ЗВУКОПОДРАЖАНИЕ «Хоррр, хоррр, цвиу!»
- Прочитайте, как начинается симфония.
- Голоса каких птиц звучат в симфонии? (Запись на доске слева).
Зорянка – слышится
Вальдшнеп – тянет
Глухарь – ни на что не похожую
Журавли – трубят
Дрозды – заливаются
Жаворонки – поднимаются и поют.
- А теперь выпишите те глаголы, с помощью которых мы услышали музыку утра. (запись справа).
- Как называется художественное средство, которое показывает признак по нарастанию или убыванию? (градация)
Для чего его использует автор? (показать наступление утра)
- Выделите личные окончания глаголов, объясните их правописание. (Ученик у доски комментирует правописание окончаний глаголов.)
- Какому времени относятся формы этих глаголов? (Настоящее).
- Чего достигает автор, используя эту форму глагола? (Мы как бы сами становимся участниками описываемых событий).
Учитель: Итак, глаголы создают атмосферу движения, пробуждения, изменчивости природы.
- Найдите слова с добавочным действием. Какова их роль в данном тексте? (Они показывают, каким образом, почему, когда совершается действие, названное глаголом).
- Как вы думаете, почему в рассказе много глаголов и деепричастий? (так как автор показывает нам пробуждение утра, и что каждая птица внесла свой вклад в симфонию утра.)
- Найдите в первом абзаце предложения с деепричастным оборотом.(1. Подчиняясь палочке невидимого дирижёра, одна за другою гаснут над лесом звёзды. 2. Нарастая и замирая в макушках деревьев, над головами охотников проносится предрассветный ветер. 3. как бы включаясь в музыку утра, слышится пение первой проснувшейся птички – зорянки.)
- Выпишите из текста предложение, которое начинается словами: Нарастая и замирая…(Слайд №16) Работа на интерактивной доске.
- Произведите синтаксический разбор этого предложения, составьте схему.
- Из предложений с деепричастным оборотом найдите слова, образованные суффиксальным способом – нарастая – нарастает, замирая – замирает;
Приставочным – проносится – носится.
- Выпишите из этого же предложения словосочетания с различными видами связи.
Нарастая в макушках, замирая в макушках – примыкание;
В макушках деревьев, над головами охотников – управление;
Предрассветный ветер – согласование.
- А теперь скажем, какой способ связи предложений избрал автор для изображения симфонии звуков? (параллельная) Докажите.
- Найдите предложения с вводными словами, назовите его номер. (3 ).
- Для какой цели использует автор вводное слово? (используется с целью привлечь внимание читателя к тому, что происходит в лесу. Придаёт эмоциональную окраску тексту.)
- Как вы думаете, почему автор в своём рассказе использует только двусоставные предложения? (В этом описании не должно быть недомыслия. Нам необходимо знать, кто создаёт эту прекрасную симфонию утра.)
- Сделайте вывод о том, как «создаёт» И.С.Соколов-Микитов
Свой рассказ?
( В рассказе важную роль играет всё. Звуковая сторона текста указывает, что настроение светлое, радостное, торжественное. В нём автор использует глаголы настоящего времени, что создаёт эффект пробуждения леса. Синтаксическая организация рассказа также способствует разрешение авторской задачи – перед нами двусоставные предложения, предложения с деепричастными оборотами. Всё это показывает прекрасную симфонию утра).
5. Некоторые ребята получили задание написать дома сочинение-миниатюру, а другие нарисовать весенние пейзажи. (Слайд №17)
- Чьё сочинение особенно понравилось вам? Почему?
Стихотворение Петренко Виктории
Весна.
Весна! И всё вокруг поёт.
Весна! И всё вокруг цветёт…
Вот, наконец, последняя капель.
И вот закончилась метель.
Пришла весна.
И многим людям не до сна!
И яркий свет проник в окно,
И стало в доме нам уютно и тепло,
А на деревьях клейкие листочки…
Ещё не распустившиеся почки.
А там, вдали, грачи летят,
Они как будто нам сказать хотят:
«Эй, люди! Радуйтесь вы с нами!
Смотрите на луга, покрытые цветами,
Смотрите на весеннюю природу,
Вы поднимите взгляды к небосводу,
Где в небе ярко-голубые своды,
И знаем мы, не будет непогоды».
Сочинение.
Звуки весны.
Федоров Виктор.
Весна! Всё оживает вокруг! Слышится первая капель, несмелое журчание ручейков, всё чаще раздаются птичьи голоса.
Город наполнен новыми звуками: с капаньем сосулек с крыш, шумом водяных стоков, шлёпаньем по лужам тысяч ног, шумом работ на крышах. Всюду раздаётся радостный смех людей, уходит холод зимних дней и ночей. Идёт недельная «Масленица». Всё дышит весной!
Просыпается природа: весело шумит лес, не умолкает щебетанье птиц, тронулся ледяной панцирь рек, наполнились соком стволы деревьев, гремят первые весенние грозы. Своё возвращение домой оглашают шумом и гамом перелётные птицы, занимают старые и строят свои новые гнёзда.
Даже воздух наполнен неуловимыми запахами, которые тревожат и радуют. Всюду чувствуется обновление природы. Весна вступает в свои права.
На земле она – символ жизни любви, надежд и желаний.
6. Подведение итогов урока.
- Сегодня мы говорили о прекрасном времени года весне. Вы почувствовали, как красива природа, как она нас украшает, делает добрее, внимательнее, поэтому мы бережнее должны к ней относиться.
7. Домашнее задание.
- Сегодня, когда после занятий вы выйдите из школы, не спешите, остановитесь, прислушайтесь, постарайтесь ощутить не только звуки, но и запахи… Чем пахнет весна?
А дома напишите сочинение-миниатюру «Запахи весны».
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 13
имени А.Д. Знаменского.
Разработка открытого урока
по русскому языку в 8 классе
«КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА
ПО РАССКАЗУ И.С.СОКОЛОВА-МИКИТОВА
«ЗВУКИ ВЕСНЫ»
УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
ЗЕМЛЯКОВА Л.Н.
Г.ХАДЫЖЕНСК
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тема: Комплексный анализ текста по рассказу И.С. Соколова-Микитова «Звуки весны».
Цель:
1. Продолжить формирование и закрепление у учащихся навыков работы с текстом; повторить основные речеведческие понятия; отработать постановку знаков препинания в предложениях с вводными словами и предложениями, с деепричастным оборотом;
2. Развитие логического мышления и монологической речи учащихся;
3.Воспитание чувства прекрасного, любви к родной природе.
Посмотрите в окно и прислушайтесь… Что вы услышали? (Услышали, как поют птицы, разговаривают прохожие, смеются дети, вышедшие поиграть на солнышке; ветер шевелит ветви деревьев, и они словно перешёптываются между собой.)
6 662 651 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Землякова Лариса Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.