Главная / Директору-завучу / Комплексный анализ реализации плана работы школы-интерната

Комплексный анализ реализации плана работы школы-интерната

Комплексный анализ реализации плана.

  1. Основные результаты реализации задач.


Цель, поставленная перед педагогическим коллективом на 2006-2007 учебный год, выполнена полностью. Ключевые задачи в основном решены. Для решения ключевых задач были проведены следующие мероприятия:

  • оборудованы 4 слуховых кабинета для индивидуальных занятий по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны устной речи (два из них оснащены новой аппаратурой «Мелита» стационарного назначения;

  • в 1 и 3 классах установлена звукоусиливающая аппаратура коллективного пользования;

  • с помощью компании «УНИТОН» отремонтирована аппаратура в 5 «а» классе;

  • приобретён тренажер «ИНЗ» для коррекции речевых навыков,проведена тональная аудиометрия воспитанников врачами -сурдологами областной детской больницы г. Твери;

  • психологом, учителем – дефектологом и учителем класса совместно изучались индивидуальные особенности психофизического развития каждого ребёнка, что позволило спланировать и провести коррекционно - развивающую работу по оказанию адресной помощи для преодоления трудностей в обучении, в результате чего повысилось качество обучения школьников;

  • уровень мотивации учащихся достаточно высок вследствие активизации урочной и внеурочной деятельности педагогического коллектива с учётом внедрения коррекционного компонента и развития компенсаторных возможностей обучающихся;

  • продолжалось приобретение новых классных досок, ТСО, наглядного и дидактического материала, пополнение карточек коррекционно – развивающих упражнений, поэтапное введение компьютерного обучения воспитанников;

  • был введён новый профиль профессионально – трудовой подготовки старшеклассников по специальности парикмахер.


Вместе с тем в работе педколлектива имелись существенные недостатки:

  • отсутствие кабинета СБО осложняло правильную организацию обучения учащихся основам социально – бытовой ориентировки;

  • обучение глухих языку в учебно – воспитательном процессе не было систематическим и методически грамотным;

  • уровень требований педагогов к обученности детей по предметам остаётся низким, учителя неактивно использовали различные формы контроля знаний учащихся;

  • не удалось организовать динамические перемены для глухих детей и психологические паузы для снятия утомления и напряжённости у детей у детей с умственной отсталостью;

  • учебно – воспитательный процесс остро нуждается в оснащённости ЗУА и ТСО;

  • растёт потребительское отношение воспитанников и их родителей к интернату из-за недостаточно правильной организации воспитательной работы.




I. 2. Профессиональный уровень педагогического

коллектива.


Профессиональный уровень учителей высокий. Из 23 учителей высшее образование имеют 22 человека, из них 14 человек имеют высшее дефектологическое образование.

hello_html_m56ad3ce3.gif




За последние 5 лет семнадцать учителей прошли курсовую переподготовку, что составляет 74 %.

15 учителей (65 %) имеют квалификационные категории:


высшую – 5 учителей (21,7%)

первую - 5 учителей (21,7%)

вторую - 5 учителей (21,7%).

20 учителей (87%) имеют педагогический стаж работы свыше 15 лет.


В 2006-2007 учебном году аттестованы на первую квалификационную категорию учитель математики Лебедева Н. А. и учитель русского языка и литературы и истории Беляевская С. В. Окончила с отличием факультет коррекционной педагогики РГПУ имени А. И. Герцена учитель дошкольной группы Гусева Т. А.

Учится на 5 курсе РГПУ имени А. И. Герцена педагог – организатор Балашенкова А. Н.


Профессиональный уровень воспитателей также достаточно высок.

Из 27 воспитателей высшее образование имеют 6 человек.

hello_html_m324d98de.gif

За последние 5 лет 20 воспитателей прошли курсовую переподготовку, что составляет 88%.

12 воспитателей имеют квалификацию категории:

первую – 2 человека (8%)

вторую – 10 воспитателей (40%).


В 2006-2007 учебном году аттестованы на вторую квалификационную категорию воспитатели: Евграфова М.М., Горшкова С.Б., Нилова Н.А.


Высокий уровень профессиональной подготовки педагогического коллектива позволил достичь значительных успехов в обучении и воспитании обучающихся школы – интерната.





I. 3. Анализ качества обучения воспитанников.

Состояние ЗУН обучающихся.


Сравнительные диаграммы качества знаний обучающихся показывают положительную динамику качества обучения воспитанников, а именно:

Если в 2005- 2006 учебном году качество знаний составляло:

  • в начальной школе 16%;

  • в основной школе 8%

  • в целом по школе 10 %,

то в 2006-2007 учебном году оно составило:

  • в начальной школе 27%

  • в основной школе 23%

  • в целом по школе 24%




Анализ прохождения учебных программ в дошкольной группе.


Условные обозначения:


1- высокий уровень


2- средний уровень


3- низкий уровень


Список учащихся

Знакомство с окружающим

Формирование математических представлений

Формирование словесной речи

Предметно-практическая деятельность


Основные умения и навыки

Умение соотносить предмет с его изображением

Умение соотносить предмет со словом

Знание изучаемых по теме названий предметов

Умение считать предметы с опорой на таблицу

Различение геометрических понятий

Различение относительных понятий

Умение считать предметы без опоры на таблицу

Восприятие речевого материала с руки педагога

Дактилирование слов сопряжено с педагогом

Складывание слов из букв разрезной азбуки

Восприятие речевого материала с таблички

Знание названий материалов для работы

Умение выполнять поручения, написанные на табличке

Умение отчитаться о выполн. Работе по табличке

Умение пол-ся мат-ом, являющ. Предм. лепки, рисования и др.

Виноградов А.

3

3

1

1

1

2

1

1

3

2

1

1

2

1

2

Гокун О.

3

2

2

3

2

3

3

1

1

3

1

2

2

2

3

Гусев А.

3

2

1

2

1

1

1

2

3

2

2

2

2

1

3

Котов М.

3

2

1

2

1

2

2

2

3

3

2

2

2

1

2

Никифоров В.

3

3

2

2

2

2

2

2

3

3

2

2

2

2

3


Все дети овладели основными умениями и навыками в соответствии с их психофизическими возможностями и могут обучаться в подготовительном классе.

Для того, чтобы объективно анализировать эффективность работы учителей и качество обученности учащихся по предметам, были проведены следующие мероприятия:

  • проведены итоговые контрольные работы по всем предметам и во всех классах с их последующим анализом;

  • проанализировано прохождение учебных программ каждым учителем по своему предмету;

  • классными руководителями составлены мониторинги обученности учащихся по классам;

  • рассмотрены результаты итоговой аттестации выпускников в сравнении с предыдущими годами;

  • поверялись тетради учащихся по предметам и классные журналы;

  • проведён опрос учащихся старших классов по выявлению интереса воспитанников к учебным предметам и к учению в целом;

На основании полученных объективных данных можно сделать следующие выводы:

  1. Начальная школа.

Мониторинг качества обученности учащихся 1 и 3 классов свидетельствует о довольно высоком уровне обученности детей по таким предметам как математика, СБО, физкультура, ИЗО. Это объясняется ответственным отношением к работе учителей, заинтересованностью детей младшего школьного возраста в получении высокой оценки и достаточно хорошей взаимосвязью учителей начальных классов с воспитателями и родителями. Однако, вызывает тревогу низкий уровень обученности учащихся чтению и развитию речи, а обучение языку является основой обучения и воспитания детей с нарушением слуха. В основном, ЗУН обучающихся начальных классов носят механический характер, то есть дети не могут их применять в различных ситуациях.

Причины данных недостатков следующие:

А) методически неграмотное обучение языку, низкий уровень требований к овладению детьми словесной речью;

Б) недостаточная работа над внятностью речи и по чтению с губ;

В) несистематическая, слабо контролируемая работа по развитию слухового восприятия глухих детей;

Г) низкий уровень использования в учебно – воспитательном процессе ТСО и практических работ.

Пути решения проблем начальной школы:

  • в августе провести заседание МО учителей и воспитателей начальных классов, где выработать единые требования к учащимся, наметить совместные мероприятия с родителями, определить обиходно – разговорные фразы по четвертям, которыми дети должны овладеть к концу учебного года;

  • учителю – дефектологу Степухиной Н.Г. провести практические занятия с воспитателями по методике работы со звукоусиливающей аппаратурой коллективного и индивидуального пользования и усилить систематический контроль за работой педагогов начальной школы по развитию слуха и формированию произносительной стороны речи глухих учащихся;

  • учителю ритмики Милюковой И.В. постоянно работать над ритмико – интонационной речью младших школьников, поддерживая тесную взаимосвязь с учителями и воспитателями; с этой целью разнообразить формы урочной и внеурочной деятельности, а именно ввести декламацию под музыку, речитативное пение, шумовой оркестр;

  • учителям начальных классов спланировать работу по обучению глухих детей языку в соответствии с методикой специального обучения предмету по всем разделам программы и с учетом меж предметных связей, ознакомить с планом работы по обучению глухих детей языку всех учителей и воспитателей, работающих в этих классах, усилить практическую направленность изучаемого материала. С этой целью применять такие методические пособия и дидактические материалы, как:«Методика преподавания русского языка в школе глухих» под. ред. Л.М. Быковой (М.: ВЛАДОС, 2002); «Русская грамматика в картинках для начинающих» Г.Г. Малышева (СПб.: «Златоуст», 1993); «Чтение и развитие речи» М.И. Никитиной и О.А. Красильниковой (СПб.: КАРО,2006); «Раз словечко, два словечко…» И.М. Гилевич (М.: «Просвещение»,2003); «События жизни» О.И. Кукушкиной (комплект рабочих тетрадей по развитию речи. М.: «Просвещение»,2003);

  • повысить уровень использования в учебно – воспитательном процессе ТСО, для чего заместителю директора школы по хозяйственной работе приобрести DVD для начальной школы и диски по заявкам учителей и воспитателей.



  1. Основная школа.

Мониторинг качества обученности учащихся 5 – 11 классов отражает объективный уровень овладения учащимися учебными программами по предметам. Сравнительная диаграмма успеваемости учащихся основной школы свидетельствует о положительной динамике в обучении.

Это объясняется:

  • достаточно высокой мотивацией глухих к учению, особенно выпускников;

  • правильным подбором методов и подходов в обучении глухих детей со стороны учителей – предметников;

  • добросовестным отношением к подготовке итоговой аттестации выпускников как учителей, так и самих учащихся;

  • введением основ компьютерной грамотности, использованием в учебном процессе ТСО и практических работ;

  • активизацией внеурочной учебной работы по многим предметам.


Все учителя – предметники составили и провели итоговые контрольные работы по предметам, проанализировали результаты контрольных работ, подвели итоги прохождения учебных программ.

Результаты итоговых контрольных работ свидетельствуют о том, что все обучающиеся получили основы знаний и овладели необходимым минимумом ЗУН по всем предметам. Однако, степень овладения ЗУН у учащихся находится на разном уровне при предъявлении всеми учителями – предметниками ко всем обучающимся низкого уровня требований. Большинство учащихся 5 –10 классов усвоило определённое количество учебной информации без её понимания. Результатом этого является простое воспроизведение изученного.

Анализ экзаменационной работы по алгебре показал, что успехи выпускников выше, когда требуется применение знаний на уровне применения по образцу, и ниже, когда необходимо доказать самостоятельно тождество, определить смысл выражения, решить задачу с помощью чтения графика.

Письменная экзаменационная работа по русскому языку показала, что выпускники не умеют самостоятельно излагать текст с помощью словесной речи; задания в виде элементов сочинения избирают самое лёгкое по сложности и объёму, то есть отвечают на вопрос двумя – тремя предложениями.

Теоретическая часть устных билетов для проведения итоговой аттестации крайне сужена, не содержит вопросов, предполагающих умения объяснять, обобщить, систематизировать полученные знания. Так, на экзамене по химии выпускники затруднялись при ответе на первый вопрос, который требовал использования устной речи, допускали ошибки при чтении химических уравнений.

Это говорит о низком уровне требований педагогического коллектива к овладению глухими школьниками речью. По словам ведущего научного сотрудника Института Русского языка имени В.В. Виноградова профессора Марии Калейчук, «научить речи гораздо труднее, чем научить подчёркивать подлежащее и сказуемое или ставить запятую в нужном месте. Это вопрос не технический, а скорее психологический и социальный.»

В связи с этим педколлективу необходимо повысить уровень требований к обучению детей речи, не облегчать изучаемый материал, а добиваться его усвоения глухими учащимися в соответствии с уровнем их способностей и уровнем развития.


Учителям русского языка и литературы изучить и использовать в работе:

  • «Методические материалы по развитию связной речи глухих старшеклассников» (М.: «Прометей»,1988)

  • «Об особенностях восприятия глухими учащимися драматургического материала» А.З. Свердлова (Ленинград,1988)

  • «Обучение глухих школьников письменной речи» С.А. Зыкова (М., 1967)

  • «Методика обучения изложению и сочинению в школе глухих» (Тбилиси, 1989)

  • «Диагностика уровня владения языковыми обобщениями учащимися 5 – 9 классов КРО» (Рязань, 1999)

На письменном экзамене по русскому языку не допускать использования тетрадей с вопросами к текстам изложений.


Учителям математики обратить серьёзное внимание на обучение графической грамотности учащихся и овладению измерительными навыками, пространственными и измерительными, для чего шире использовать межпредметные связи.


Учителям истории, географии, биологии, СБО активизировать работу по нравственному воспитанию средствами урока и внеурочной деятельности; особое внимание обратить на развитие коммуникативной культуры учащихся. С этой целью шире использовать экскурсии и наблюдения, чтение статей, газет и журналов, организовывать диалоги и диспуты, продумывать эмоциональный фон уроков, активизировать внеурочную деятельность по предмету.


Учителям физики и химии изыскивать средства и возможности для проведения лабораторных и практических работ, обратить особое внимание на усвоение учащимися речевого материала.


Учителям трудового обучения активнее привлекать обучающихся к практическим работам, в которых нуждается интернат. Изготовление изделий воспитанниками для себя допускать из материала, приобретённого родителями и во внеурочное время. Усилить работу по воспитанию трудолюбия, усидчивости, взаимопомощи и ответственности.


Пути решения проблем основной школы:

С целью повышения качества знаний и совершенствования практических умений учащихся:

  • изучить монографию А.П. Гозовой «Совершенствование познавательной деятельности взрослых глухих в процессе обучения» (М.: «педагогика», 1986) и сборных статей «Поиск новых решений» (М,2003);

  • систематически обучать детей языку в процессе всего учебно – воспитательного процесса;

  • планировать каждый урок в системе уроков с учётом использования коррекционно – развивающей направленности;

  • теоретические знания, полученные на уроке, активно закреплять в практической деятельности как на уроке, так и во внеурочное время;

  • тщательно продумывать систему повторений пройденного материала;

  • создавать на уроках ситуации речевого общения с опорой на межпредметные связи;

  • шире использовать такие формы контроля, как зачёты, смотры знаний, олимпиады, экзамены по билетам;

  • практиковать уроки с применением различных ТСО, интегрированные уроки, больше проводить экскурсий, практических работ, нетрадиционных форм уроков.



I. 4. Валеологический аспект уроков.


Состояние здоровья воспитанников, его сохранение и укрепление являются предметом особой заботы учителей.

В начале сентября был проведен анализ учебного расписания по классам, внесены возможные изменения в расписании с учётом требований гигиенических норм. Сложные уроки чередуются с уроками физвоспитания, ознакомления с окружающим миром, ИЗО, технологией. В субботу во всех начальных классах в расписании четыре урока. В учебное расписание введены уроки психологической разгрузки и ЛФК для снятия утомления у детей младшего школьного возраста, спец классах и классах VIII вида.

Дети имеют возможность погулять на свежем воздухе до уроков и после уроков, перед обедом. В режиме дня предусмотрены обязательные прогулки перед самоподготовкой.

При посещении уроков руководство школы уделяет особое внимание тому, как учитель избегает перегрузки учащихся и снимает утомляемость. Для этого учителя овладели методикой проведения гимнастики для глаз и кистей рук, фонетической ритмикой, различными формами физкультминуток и широко используют данные приёмы во время уроков.

На уроках учителя создают благоприятный микроклимат. Классы чистые и светлые, в них постоянно поддерживается порядок. Теплота и любовь учителей к воспитанникам сочетаются с разумной строгостью и требовательностью. Учителя на каждом уроке следят за сменой видов деятельности, учитывают индивидуальные особенности учащихся как в общении с детьми, так и при выборе и дозировке знаний на уроке и домашних заданий. На переменах классы проветриваются, до и после уроков в помещении классов проводится влажная уборка.

На уроках учителями и классными руководителями проводятся беседы по санитарно – гигиеническому просвещению, по охране здоровья, по ознакомлению с правилами безопасности в школе, на транспорте, на улице и т.п.

Однако, иногда учителя начальных классов, ссылаясь на сложность учебных программ, проводили физкультминутки не на каждом уроке. Не всегда выполнялись нормы освещённости классных комнат, воздушно – теплового режима из-за объективных причин. Не проводились ритмические перемены и психологические паузы между уроками.

В 2006-2007 учебном году зам директора школы по хозяйственной работе Резвову А.А. взять под контроль соблюдение воздушно – теплового режима и освещённости в помещениях классов и кабинетов; учителю ритмики Милюковой И.В. организовать систематическое проведение динамических перемен для глухих младших школьников, а педагогу - психологу Семёновой Е.Г. ежедневно проводить психологические паузы для детей с умственной отсталостью; всем учителям начальных классов проводить физкультминутки на каждом уроке.





I. 5. Анализ состояния коррекционной работы.


В этом учебном году коррекционная работа в школе-интернате была направлена на психолого – педагогическое сопровождение детей с нарушенным слухом.

Цель: комплексное сопровождение учащихся в контексте представлений о структуре дефекта, а также уточнение характера коррекционной педагогической помощи в соответствии с их психофизическими возможностями.

Задачи:

  • Психолого – педагогическая диагностика нарушенной слуховой функции, уровня общего и речевого развития учащегося.

  • Отслеживание и анализ динамики их развития.

  • Создание условий для речевого общения, расширению речевой практики, развитию слухового восприятия и формированию произносительной стороны устной речи, развитию познавательной деятельности школьников, формированию интеллектуальных, организационных и учебных программ.

  • Обеспечение эффективного пользования звукоусиливающей аппаратуры в учебно – воспитательном процессе.


Коррекция нарушенной слуховой функции с помощью звукоусиливающей аппаратуры составляет одну из задач совершенствования системы образования глухих детей, является условием формирования у них устной речи как одного из важных факторов социальной адаптации.

Для решения этой задачи были оборудованы 4 слуховых кабинета для индивидуальных занятий по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны устной речи (2 из которых оснащены новой аппаратурой «Мелита» стационарного назначения). В 1,3 классе установлена аппаратура коллективного пользования. В течение года с помощью компании «Унитон» была отремонтирована аппаратура в 5 «а» классе. С воспитателями этих классов были проведены консультации по использованию её на внеклассных занятиях. Также приобретён речевой тренажёр «ИНЗ» для коррекции речевых навыков. Неисправность аппаратура устранялась техником по ремонту ЗУА.

В течение года была проведена тональная аудиометрия врачами – сурдологами Областной детской больницы г.Твери. Нуждающимся в ИСА были выданы заключения для их получения.

Комплексное обследование слуховой функции (восприятия и воспроизведения), устной речи учащихся 1 класса проводилась по специально разработанной методике, включающей педагогическое обследование состояния слуха, выявление возможностей учащихся понимать своего собеседника и быть понятным на материале связной речи в первоначальный период обучения в школе. Психологом, учителем – дефектологом, учителем класса изучались индивидуальные особенности психофизического развития каждого ребёнка, потерялся уровень общего и речевого развития, готовность обучения в школе по программам специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 1 вида. Результаты отражены в индивидуальных картах каждого ребёнка. Это позволило спланировать и провести коррекцонно – развивающую работу по развитию речевого слуха, формированию произношения, оказанию адресной психологической помощи для преодоления трудностей в обучении.

В связи с не усвоением программного материала ученица 1 класса Лебедева Дарья и ученик 2 класса Юрин Алексей были обследованы на ОПМПК с целью уточнения диагноза.

На всех этапах слуховой тренировки и в конце года проводилось обследование восприятия и воспроизведения устной речи учащихся. Оно включало проверку восприятия разными сенсорными способами и воспроизведение контрольных слов, фраз, текстов, отработанных на индивидуальных занятиях и не включенных в слуховую тренировку, обследование речи учащихся на внятность, владение учащимися навыками устной речи на конец учебного года.

Результаты проверочных работ показали, что возможность слухо – зрительного восприятия речевого материала находится на среднем уровне (69%)

hello_html_4014718a.gif


Возможность зрительного восприятия речи (без звукоусиливающей аппаратуры) находится на среднем уровне (65%).

hello_html_m56b48940.gif

Обследование речи учащихся на внятность показало, что понимание аудиторами контрольных слов, произнесённых учащимся находится на среднем уровне (76%). Это на 20 % выше, чем в прошлом году.


hello_html_639fbad9.gif




Результаты обследования произносительной стороны речи на конец учебного года показали, что владение навыками произношения учащихся находится на среднем уровне (55%).

hello_html_m1e105995.gif


Причина состоит в том, что недостаточная преемственность в работе учителей, воспитателей и родителей по закреплению произносительных навыков не слышащих учащихся.

В ходе всего образовательно – коррекционного процесса уделялось внимание развитию у учащихся активного речевого поведения в условиях речевой среды, желания и умения вступать в речевой контакт с взрослыми и сверстниками.

С целью закрепления навыка пользования устной речью учащиеся выступали на различных школьных и внешкольных мероприятиях, участвовали в конкурсе «Лучшее стихотворение».

Большое внимание уделялось определению фраз обиходно – разговорного характера во внеурочное время с учётом речевого развития каждого класса. В течение года воспитатели совместно с учителями составляли список фраз для своего класса ежедневного речевого общения во внеурочное время.


Для совершенствования образовательно – коррекционного процесса необходимо:

  1. В связи с неоднородностью состава учащихся по развитию слуха и формированию произношения в первоначальный период времени необходимо развитие дифференцированного подхода к обучению и воспроизведению устной речи на основе разно уровневых программ.

  2. Добиваться преемственности между учителями, воспитателями и родителями по закреплению навыков произношения учащихся.

  3. Усилить контроль за использованием ИСА и аппаратуры коллективного пользования в учебно – воспитательном процессе.

  4. Активизировать работу по развитию навыков устного общения, усвоению воспитанниками норм социального поведения и межличностных отношений в процессе общения глухих детей со слышащими сверстниками и взрослыми.




I.6 Анализ организации внутришкольного инспектирования.



На основании комплексного анализа работы педколлектива в 2005 – 2006 учебном году и, исходя из задач на новый учебный год был составлен и утверждён план внутришкольного инспектирования, цель которого: формирование достоверной информации о результатах деятельности участников образовательного процесса и предупреждение недостатков в работе путём принятия оперативных мер по устранению отрицательных явлений и оказания необходимой методической помощи педагогическим работникам. В школе сложилась определённая система планирования внутришкольного контроля, которая включает контроль за:

  • охраной труда и техникой безопасности;

  • состоянием преподавания учебных дисциплин, качеством знаний, умений и навыков обучающихся

  • воспитанием и развитием детей в процессе учебно – воспитательной деятельности.


План ВШК имеет следующую форму:


Сроки


Тема контроля



Вид контроля


Форма контроля


Цели контроля


Методы контроля

Ответственные


Результат контроля

За качеством преподавания

За качеством ЗУН учеников

За состояние здоровья вос-ков.

За охраной труда и техникой без-ти.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11


Такая система планирования позволила охватить все основные вопросы в комплексе.



Содержание контроля составили такие темы, как:

  • «качество календарно – тематического планирования»;

  • «состояние школьной документации»;

  • «мониторинг физического развития воспитанников»;

  • «организация деятельности начинающих педагогов»;

  • «коррекционно – развивающий урок с позиции личностно – ориентированного обучения»;

  • «самоподготовка как важнейшая составляющая коррекционно – развивающего урока»;

  • «результативность индивидуальных занятий, факультативов и кружков»;

  • «выполнение правил и требований охраны труда и техники безопасности в урочное и внеурочное время»;

  • «ход подготовки к итоговой аттестации выпускников».


Основными методами контроля традиционно являлись:

  • работа с документами;

  • наблюдение при посещении уроков и занятий, проведение диагностических и проверочных работ и срезов;

  • индивидуальные собеседования.


Для осуществления контроля привлекались члены методического совета школы и председатель комитета школы.

Перед началом проверки составлялся план – задание предстоящего контроля. Изучались нормативные документы и образовательные программы по теме инспектирования, определялись критерии оценивания деятельности проверяемого. Каждая проверка завершалась подведением итогов, формированием выводов и предложений, определением конкретных мер. Итоги оформлялись в виде справки и обсуждались или на совещании при завуче, или на заседании МО, или на собеседовании, или на педсовете.

Главное, что внутришкольное инспектирование было стимулом к повышению качества и эффективности работы. Так, проверка документации позволила, во-первых, изменить подход учителей к планированию. Теперь каждый учитель планирует не только учебный материал, но и различные формы тематического учёта знаний, ведёт тетрадь тематического учета знаний учащихся, где отслеживается каждый ученик и речевой материал по чтению с губ, с указанием критериев оценивания ЗУН обучающихся.

Появился интерес к методике результативного обучения. Некоторые учителя уже не первый год работают над трёхуровневой тематической картой. Во-вторых, обозначились проблемы, требующие изучения и дальнейшей разработки. Это и выработка критериев оценки ЗУН по каждому предмету и классу, и методика составления КДС, и планирование коррекционно – развивающих упражнений, и организация обучения глухих языку. В-третьих, на основе проверки планов работы МО, планов учителей по самообразованию, индивидуальных и групповых собеседований разрабатываются комплексные программы творческого развития каждого учителя.

Проверка работы новых учителей и воспитателей дала возможность своевременно оказать им необходимую методическую помощь. Повторный контроль показал рост их методического мастерства.

Проверка организации самоподготовок выявила ряд недостатков в работе учителей начальных классов и учителей – предметников. Состоялись совещания при завуче, были внесены коррективы в планы работы МО, активизировались взаимопосещения учителей и воспитателей классов – групп.

При подготовке к ноябрьскому педсовету был всесторонне рассмотрен вопрос: «Методика построения коррекционно – развивающего урока», в рамках которого проводились посещение и анализ уроков. Давались открытые уроки учителями первой и высшей категории. Следовательно, внутришкольный контроль был спланирован правильно и даёт видимые результаты.






I.7. Анализ самостоятельной методической работы.


Исходя из основных проблем, приоритетных направлений и задач школы – интерната на 2004-2009 годы, а также единой методической темы и цели школы, методическая работа в 2006-2007 учебном году осуществлялась по теме: «Совершенствование работы педагогов на основе личностно – ориентированного обучения и воспитания с разными категориями воспитанников» и была подчинена цели: «Обеспечить высокий методический уровень проведения всех видов урочных и внеурочных занятий с учетом внедрения коррекционного компонента и развития компенсаторных возможностях учащихся».

Перед педколлективом были поставлены три ключевые задачи:

  1. осуществлять психолого – педагогическое изучение учащихся с целью определения реальных учебных возможностей и сохранных сторон личности обучающихся для правильной организации личностно – ориентированного обучения;

  2. добиваться повышения коррекционной направленности учебно – воспитательного процесса, соблюдая принцип интенсификации речевого общения на основе создания слухо – речевой среды;

  3. продолжить оснащение научно – методической и материальной базы школы.


На решение этих задач была направлена вся система методической работы школы – интерната. Всю работу по реализации методической темы, цели и задач направляли педагогический и методический советы школы. Самые значимые вопросы рассматривались на заданиях педсовета:

  • «Комплексный анализ работы педколлектива за 2005-2006 учебный год и основные задачи на 2006-2007 учебный год. Утверждение плана работы школы, Учебного плана и «Положения о педагогическом консилиуме» (август);

  • «Теоретические основы коррекционно – развивающего урока с позиции личностно – ориентированного обучения» (ноябрь);

  • «Пути повышения мотивации к обучению у воспитанников школы – интерната» (январь, март);

  • «Анализ итогового контроля в переводных классах и итоговой аттестации выпускников» (май, июнь).


Методический совет направлял и координировал методическую работу. На его заседаниях обсуждались и утверждались планы работы ШМО, психолого – педагогического консилиума, билетов и экзаменационных материалов для итоговой аттестации выпускников, программ факультативных и кружковых занятий;

Составлялись контрольные работы по предметам; вносились необходимые коррективы в учебные программы; намечались творческие группы; по подготовке к педсоветам и городским семинарам; разрабатывалось содержание педсоветов; семинаров, общешкольных внеурочных предметных мероприятий.

Под руководством методического совета работали ШМО. Правильная расстановка руководителей ШМО, которые добросовестно и творчески направляли деятельность педагогов, входящих в их объединения, сделала работу ШМО плодотворной и насыщенной.

Так, все ШМО принимали активное участие в работе педагогических советов, изучали концепции личностно – ориентированного образования, планирования и технологии проведения личностно – ориентированного урока и занятия как на заседаниях МО, так и в плане самообразования, знакомились с основными приёмами формирования мотивации учения. На заседаниях ШМО систематически заслушивались отчёты педагогов по темам, над которыми они работают, с демонстрацией дидактических материалов (карточки-задания, задания-тесты, серии практических заданий и т.п.), изготовленных своими руками.

Для начинающих учителей были подготовлены и проведены уроки опытными учителями Рождественской Н.М., Богдаловой Г.П. и Кушрёвой С.Г. с последующим совместным обсуждением и анализом. Это очень действенная форма обучения молодых учителей методике преподавания.

После теоретического педсовета по теме «Пути повышения мотивации к обучению» в январе 2007 года был проведён 21 февраля методический семинар учителей и руководителей коррекционных школ города по теме: «повышение учебной мотивации на уроках в коррекционной школе», в рамках которого учителя коррекционных школ города познакомились с работой учителя математики Лебедевой Н.А. и учителя русского языка и литературы Беляевской С.В. по формированию положительной учебной мотивации обучающихся. Присутствующие выслушали сообщения, посмотрели уроки, заполнили «Листы посещения уроков» и отметили эффективность данной формы методической работы.

Полезным для всего педколлектива серии открытых уроков и занятий, проведённых учителями высшей и первой категорий по темам: Коррекционно – развивающий урок с позиции личностно – ориентированного обучения» (ноябрь – декабрь) и «Повышение учебной мотивации» (февраль – март).

Все учителя и воспитатели работали с методической литературой и периодическими изданиями. Это активизирует мысль педагога, помогает выделить основные критерии и принципы для анализа и отбора различных приёмов и способов преподавания.

Активно проводилась внеурочная работа в рамках ШМО. Предметные недели развивали интерес учащихся к учебным предметам, формировали умение самостоятельно работать с учебной литературой, способствовали расширению кругозора воспитанников, углублению их представлений о культурно – исторических и нравственных ценностях. Плодотворно велась работа по предмету во внеурочное время учителями Александровой И.А. и Журавлёвой Г.А., итогом которой и явились многочисленные выставки работ учащихся не только в школе, но и в Твери. Так, участники кружка изобразительной деятельности под руководством Журавлёвой Г.А. и Ниловой Н.А., стали победителями областного конкурса среди детей с проблемами в развитии на лучшее изготовление книжки – малышки.

Традиционно члены ШМО выпускали предметные газеты, которые привлекают внимание учащихся, способствуют укреплению интереса к предметам.

Кроме методических объединений в школе действовали мобильные творческие группы педагогов в период подготовки и проведения педсоветов, семинаров и общешкольных праздников. Так, подготовка к литературному балу объединила учителей, воспитателей, организатора внеклассной работы, представителей МОУ ср. шк. №12.

С целью повышения культурного уровня педагогов была организована экскурсия в г. Новгород.

Силами учителей и воспитателей приобретались методические журналы, DVD диски с записью кинофильмов для просмотра на уроках чтения, литературы и во внеурочное, был куплен DVD плеер.

Учитель физвоспитания Заклюковская М.А. организовала видеозапись внеклассных общешкольных мероприятий и спортивных соревнований.

Учитель ритмики Милюкова И.В. проявила инициативу в приобретении дидактического материала по биологии, географии, физике и пополнила методический кабинет.

В структуре методической службы хорошо зарекомендовали себя педагогический консилиум и регулярно проводимые научно – практические семинары под руководством заместителей директора школы по учебной и воспитательной работе Коржиковой Г.Р. и Медведевой Е.А. результатом семинаров стали мониторинги обученности и воспитанности учащихся.

Пhello_html_m795d0692.gif
о результатам анкетирования педагогов методическая работа или оценивается по-прежнему достаточно высоко:








Вместе с тем в организации методической работы имелись недостатки:

  1. недостаточное внимание уделялось межпредметным связями преемственности в обучении глухих языку, внеурочной работе по истории, географии и биологии;

  2. не все учителя и воспитатели выполняли график проведения открытых уроков и занятий, слабо осуществлялось взаимопосещение;

  3. остаётся низкой требовательность к уровню оценки ЗУН обучающихся, формы контроля ЗУН, в основном, традиционные;

  4. мало использовались ТСО, интегрированные уроки, практические работы и экскурсии;

  5. не удалось провести единый методический день по объективным причинам.


В новом учебном году с целью совершенствования методической работы следует:

  • предусмотреть в планах работы всех ШМО вопросы качества обучения (межпредметные связи и преемственность, обучение глухих языку, разнообразие форм проведения уроков и проверки заданий, внеурочная работа по предметам, дифференциация домашних заданий);

  • провести единый методический день по теме: «Формирование измерительных навыков учащихся»;

  • строго соблюдать графики проведения открытых уроков, уроков коллективного просмотра и выпуска предметных недель;

  • изыскивать средства для приобретения компьютеров и др. ТСО, методической литературы и дидактических материалов, ксерокса в учебную часть.



I. 8. Анализ воспитательной работы.


В 2006 – 2007 учебном году воспитательная работа в школе – интернате была направлена на реализацию цели: «Обеспечить высокий методический уровень проведения всех видов урочных и внеурочных занятий с учётом внедрения коррекционного компонента и развития компенсаторных возможностей учащихся.

Основными задачами воспитательной работы явились:

  1. совершенствование содержания воспитательного процесса, апробация и внедрение новых технологий коррекционной работы, научно – методическое обеспечение воспитательной работы, повышение методического мастерства и квалификации воспитательного корпуса;

  2. предоставление обучающимся коррекционно – познавательно – образовательного пространства для само реализации внутренних потребностей и развитие личностного потенциала;

  3. использование различных средств социализации для расширения социального опыта учащихся и успешной интеграции в обществе.


Осуществление поставленных задач стало ориентиром в разработке календарного планирования как отдельных воспитателей, так и всей воспитательной системы. В результате была создана скоординированная работа всех звеньев воспитательного корпуса, направленная на формирование социально интегрированной личности. С этой целью была проведена большая работа.

Много внимания уделялось изменению содержания воспитательного процесса. В основу тематики проведения воспитательских мероприятий была положена идея развития личностных начал каждого воспитанника, формирование у него мотивации к осуществляемой деятельности и развитие определённых отношений к тому, что он осуществляет. При подборе содержания мероприятий акцент делался на смыслообразующие мотивы личности, что заставило воспитателей пересмотреть диапазон сказок, игр, тематику вечеров с позиции:»А интересно ли это будет моим воспитанникам?», «Что это им даст в плане развития личностных качеств?".

Важное место в этом учебном году уделялось внедрению новых форм воспитательной работы, что выразилось в:

разработке разных вариантов планов проведения вечеров – досугов, что позволило избежать стереотипности поведения воспитанников и тем самым реализовать охранительный режим воспитания. Каждое мероприятие имело свою структуру проведения, что заставляло детей быть в эмоциональном поиске, т.е. способствовать развитию их мотивационной сферы (МО воспитателей старших классов). За этот год была проведена целая серия воспитательских занятий (См. таблицу мероприятий, которые решали задачу открытия и развития возможностей и способностей каждого ребёнка как основы для развития механизма компенсации).

Вместе с тем в организации работы по внедрению новых форм воспитательной работы имелись недостатки. По итогам проведенного в конце года анкетирования воспитателей выяснилось:

  1. отдельные воспитатели остались работать в рамках прежних форм воспитательного процесса;

  2. оказались недостаточно изученными теоретические основы новых форм воспитательной работы и пути их внедрения в практику работы воспитателя;

  3. часть воспитательского корпуса ещё недостаточно осознала большую значимость применения в своей работе коррекционно – развивающих упражнений.


С целью устранения указанных недостатков в новом учебном году следует:

  • заместителю директора по воспитательной работе взять под строгий контроль вопросы изучения и применения в работе воспитателей новых форм воспитательной работы и усиления их коррекционной направленности;

  • предусмотреть в планах работы ШМО воспитателей вопросы внедрения новых форм воспитательной работы: психотренингов, куклотерапия, занятий по оригами, иппотерапии и т.п.;

  • провести методический семинар с посещением и анализом открытых занятий воспитателей по теме: «Изучение и отработка наиболее эффективных (новых) форм воспитательной работы в условиях коррекционно – развивающего пространства».


В2006-2007 учебном году в школе начало работу ШМО классных руководителей (рук. Лебедева Н.А.). В начале года был составлен план работы МО и план заседаний МО. Основное внимание было уделено изучению теоретических основ и различных методических приёмов в работе классного руководителя. Для организации работы классного руководителя было издано положение о классном руководителе, утвержденное решением педсовета №7 от ……………

2007 года.

По окончании учебного года каждый классный руководитель представлял самоанализ работы, в котором отразил основные моменты воспитательской работы в классе.

По результатам самоанализа выяснилось:

  1. все классные руководители чётко и правильно поставили цели и задачи на учебный год, определили методы и способы их реализации;

  2. недостаточно внимания уделялось работе с родителями (организация и проведение родительских собраний, совместных дел и т.д.)

  3. некоторые классные руководители ещё не в достаточной мере овладели методикой проведения КГД.


В новом учебном году с целью усовершенствования работы классных руководителей следует:

  • предусмотреть в плане работы ШМО классных руководителей вопросы планирования и проведения КГД;

  • провести педагогический совет по теме: «Обеспечение эффективного сотрудничества детского, родительского и педагогического коллективов школы – интерната.


Одним из ведущих условий для всестороннего развития личности воспитанников является их участие в системе школьного дополнительного образования. В 2006-2007 учебном году в школе – интернате работали 17 кружков, в которых занимались 170 человек учащихся школы – интерната. Педагоги помогают воспитанникам проявить, укрепить свои интересы, выбрать любимое занятие. Самыми популярными среди наших ребят оказались «Спортивные кружки» (рук. Заклюковская М.А.). Её воспитанниками стали участниками областных и Всероссийских соревнований по футзалу, на которых занимали достойные места, а два ученика нашей школы были зачислены в состав сборной команды России.

Кружковцы являлись постоянными участниками школьной выставки «Город мастеров». Руководитель кружка «Юный художник» Журавлёва Г.А. обучает воспитанников нетрадиционным видам рисования. Работы юных художников на областном конкурсе рисунков детей – инвалидов были признаны лучшими.

Руководитель кружка «Конструирование из бумаги» Нилова Н.А. знакомит ребят с различными приёмами работы с бумагой.

В областном конкурсе на лучшее изготовление книжки – малышки работы воспитанников Журавлёвой Г.А. и Ниловой Н.А. стали победителями.

В апреле 2007 года участники «Танцевального» кружка (рук. Соловьёва Т.А.) и кружка «Аэробика» (рук. Заклюковская М.А.) заняли II место в областном конкурсе художественного творчества глухих и слабослышащих «Утренняя звезда».

В 2006-2007 учебном году все руководители школьных кружков составили новые программы, которые были утверждены на методическом совете школы 15.09.2006 года. Для популяризации кружков среди учащихся школы была оформлена серия стендов (12 штук) «Наши кружки».

Вместе с тем, в организации работы школьной системы дополнительного образования отмечаются недостатки:

  1. малое количество кружков для учащихся 9-х – 11-х классов;

  2. слабое вовлечение к участию в кружках трудных подростков.


Одной из главных задач воспитательной работы школы – интерната являлась социализация учащихся и их подготовка к жизни в современных условиях.

В школе – интернате создана система работы по социализации учащихся с целью интеграции в общество.


Таблица «Социализация».




















В 2006-2007 учебном году активизировалась работа по профориентации учащихся:

  1. воспитатель Сова Н.И. подготовила самоотчёт по теме «Работа по профориентации в старших классах»;

  2. составлен список специальностей для учащихся I и VIII вида с подробным их описанием и условиями работы;

  3. состоялись экскурсии на предприятия города с целью расширить знания учащегося о мире профессий;

  4. школьным психологом проведено многоуровневое тестирование учащихся “Кем быть” с целью определения профессиональных склонностей и намерений учащегося, а также выявления затруднений в выборе будущей профессии.


Результаты тестирования показали, что старшеклассники озабочены выбором профессии, осознают важность и значимость этого шага в жизни человека. 90% учащихся хотели бы получить профессию ещё учась в стенах школы – интерната.

Анализ ответов воспитанников показал:

  1. неудовлетворённость многих учащихся состоянием предпрофильной подготовки в школе – интернате;

  2. недостаточность информированности учащихся в вопросах выбора профессии.


Для исправления этих недостатков в 2006-2007 учебном году администрации школы – интерната необходимо организовать на базе городского ПУ №13 обучение старшеклассников по специальности «штукатур – маляр». Для расширения профессиональных знаний учащегося необходимо приглашать специалистов с «Центра занятости». Осуществлять преемственность учебного и воспитательного процесса, связав содержание бесед, встреч, деловых игр с теми профессиями, которые должны быть скоординированы с потребностями региона готовить выпускников к реальной жизни в данных условиях.

Особое внимание в школе интернате уделяется вопросам охраны здоровья учащихся . За основу деятельности нами была взята подготовка воспитанника к здоровому образу жизни на основе здраво оберегающих технологий. Такая работа осуществляется через сложившуюся систему.

Таблица «Охрана здоровья».






Каждая из названных форм отрабатывалась на заседании МО учителей и воспитателей с позиции коррекционной направленности и эффективности этой формы для конкретной возрастной группы.

Особо хочется отметить активную работу преподавателя физической культуры Заклюковской М.А., которая организует и направляет спортивно – массовую работу в школе, проводит занятия ЛФК и спортивные секции.

С 2004 года было введено новое внеклассное занятие «ОБЖ», на котором воспитатели большое внимание уделяют пропаганде здорового образа жизни, привитию культурно – гигиенических навыков, изучают приёмы оказания первой медицинской помощи, правила практической гигиены (дошк. группа – восп. Евграфова М.М.,Толмачёва А.А., 1 кл. – восп. Дмитриева Н.В., 3 кл. – восп. Гольцова Г.А., Быкова М.В.).

В 5-х – 11-х классах на занятиях ОБЖ воспитатели знакомят учащихся с практическими аспектами здорового образа жизни, вопросами экологии, правилами поведения в чрезвычайных ситуациях, проблемами физического и душевного здоровья (восп. Сова Н.И., Горшкова С.Б., Нилова Н.А., Тотмина В.Д.).

Для пополнения программно – методического обеспечения занятий ОБЖ силами педагогов выписан методический журнал «ОБЖ», разработана скорректированная программа курса ОБЖ для учащихся I , VIII вида, которая была утверждена на заседании методического совета школы 15.09.2007г.

Чрезвычайно сложные социально – экономические отношения в стране привели к изменению ценностных ориентаций молодёжи, деформировали самые устойчивые убеждения и взгляды. Размытость понятий “дом”, “честь”, “общество”, “достоинство”, “совесть”, “любовь” вносит свой вклад в морально – психологическое состояние школьников. Поэтому забота о духовно – нравственном, гражданско – патриотическом воспитании школьников стала ведущим направлением в воспитательной работе школы – интерната. С 2004 учебного года в сетку внеклассных занятий был внесён “Час патриота”, целью которого является воспитание гражданина, любящего свою семью, школу, город, край, Россию, человека культуры и нравственности.

В содержание занятий входили следующие направления работы:

  1. краеведческое;

  2. экскурсионное;

  3. оздоровительное;

  4. экологическое;

  5. трудовое;

  6. семейное;

  7. морально – этическое.


Однако, в 2006-2007 учебном году возросло потребительское отношение воспитанников и их родителей к интернату и обществу в целом.

С этой целью:

  • создавать партнёрские отношения с родителями, включая их в воспитательно – образовательный процесс в качестве заинтересованных лиц;

  • возобновить шефскую и тимуровскую работу классов – групп;

  • активно привлекать воспитанников и их родителей к подготовке и проведению 70-летнего юбилея школы – интерната;

  • возобновить соревнование между классами «Лучший класс года»;

  • шире вовлекать родителей и учащихся в работы по благоустройству классов и спален.


Определить эффективность работы, в том числе и воспитательной, можно по её результату. В качестве главных критериев и показателей результативности воспитательного процесса выступают: воспитанность детей, сформированность жизненно важных потенциалов личности учащегося, классного и общешкольного коллектива, удовлетворённость учащихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью в учебном заведении.

В воспитательной системе школы накоплен опыт изучения результативности воспитательной деятельности (педагогическое наблюдение, анкетирование, методы экспертной оценки). С 2004 года мы внедряем в практику работы «Мониторинг развития личности обучающихся». Цель которого, используя современные методики психолого – педагогической диагностики, отследить динамику развития личности обучающихся и наметить пути для дальнейшей работы по совершенствованию качества воспитанности учащихся.

Анализ «Мониторинга развития личности» в 2006-2007 учебном году показал следующие результаты:

1 – 3 классы: в основном сформирована система санитарно – гигиенических навыков и умений самообслуживающего труда. Учащиеся ориентируются в бытовых ситуациях, владеют навыками коммуникативного поведения. К сожалению, ещё не на достаточном уровне сформированы навыки коллективизма.

3 – 7 классы: учащиеся владеют санитарно – гигиеническими навыками, умениями самообслуживающего труда. У учащихся заложены модели адаптивного поведения, они знают общепринятые нормы поведения. Учащиеся познакомились с навыками ориентировки в чрезвычайных ситуациях. Однако недостаточно времени уделялось работе в направлении личностного становления подростка.

8 – 11 классы: у учащихся сформирована система моделей адаптивного поведения, сформированы навыки ориентировки в чрезвычайных ситуациях, в основном все учащиеся понимают смысл понятия «Я – личность», «Я и другие», «Я и сам». Отмечен рост потребительского отношения к школе и к обществу в целом.

В конце учебного года каждый воспитатель сделал полный анализ воспитательной работы, который помог представить картину состояния воспитательной работы по классам и определить перспективы на новый учебный год.

В целом, школой – интернатом за год была проделана большая работа, направленная на создание системы воспитания, обеспечивающей гармоничное развитие личности каждого воспитанника и создания оптимальных условий для жизни, учебы и воспитания учащихся школы – интерната. Отдельные недочёты будут предметом последующей работы школы – интерната.

Открытые занятия 2006-2007 учебного года:

  1. Праздник «Золотая осень». – Панина М.Н., «Осенний бал» – Виноградова И.В.

  2. «Книга». Моделирование. – Толмачёва А.А., «Мозаика». Игра. – Янковска Н.Н.

  3. «У врача». Сюжетно – ролевая игра.- Евграфова М.М., «Информационный час» – Нилова Н.А., «На катке», Внеклассное чтение. – Горшкова С.Б.

  4. «Прощай школа» - Беляева М.А., «Спортивная семья» – Заклюковская М.А.



Сводная таблица воспитательских мероприятий.


























II. Единая методическая тема школы. Задачи на новый учебный год. Основные мероприятия по решению поставленных задач.




II.1. Единая методическая тема.


Единая методическая тема:

Создание условий коррекционно – развивающего сопровождения учебно- воспитательного процесса для формирования социально – интегрированной личности”



Цель:

создать систему обучения, обеспечивающую развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями”.



II. 2. Подтемы на 2007-2008 учебный год:


«Интегрированное обучение детей с недостатками слуха и детей с умственной отсталостью».



Цель:

«наладить системную комплексную работу по развитию глухих и умственно отсталых обучающихся».




II. 3. Ключевые задачи на 2007-2008 учебный год.


  1. Осуществлять психолого – педагогическое изучение вновь поступивших учащихся с целью определения реальных учебных возможностей для правильной организации интегрированного обучения и воспитания всех групп воспитанников.

  2. Добиваться коррекционной направленности учебно – воспитательного процесса, соблюдая принципы личностно – ориентированного обучения и интенсификации обучения языку на основе создания слухо – речевой среды.

  3. Продолжить оснащение научно – методической и материальной базы школы – интерната.

  4. Организовать подготовку и проведение 70-летнего юбилея школы – интерната для глухих детей.



II.4. Основные мероприятия по решению поставленных задач.


  1. Провести психолого – педагогическое изучение новых воспитанников с целью определения их реальных учебных возможностей и сохранённых сторон личности для правильной организации учебно – воспитательного процесса.

  2. На основе данных, полученных в результате психолого – педагогического изучения учащихся и составленных мониторингов обученности, предъявлять дифференцированные требования к уровню обученности детей, активнее использовать межпредметные связи и преемственность.

С этой целью овладевать научно обоснованным проведением коррекционно – развивающих уроков и занятий и анализом деятельности и результатов своего труда. Смелее вводить такие формы проведения уроков, как интегрированные уроки, кино-уроки, уроки-экскурсии, уроки-викторины и т.п.; такие формы контроля, как зачёты, смотры знаний, олимпиады. Провеести единый методический день по теме “Формирование измерительных навыков учащихся”.

  1. Усилить контроль за правильным и систематическим испоьзованием всех видов ЗУА, добиваться создания слухо – речевой среды.

  2. Оборудовать кабинет СБО.

  3. Целенаправленно обучать глухих детей языку, для чего:

    • в рамках ШМО спланировать работу по изучению специальной методической литературы;

    • учителям начальных классов, учителям – предметникам и воспитателям повысить уровень требований к обучению глухих словесной речи, не облегчать изучаемый речевой материал до минимума, а добиваться его усвоения учащимися в соответствии с уровнем способностей и развития каждого;

    • учителям начальных классов и учителям русского языка неукоснительно соблюдать методику обучения глухих письму изложений и сочинений;

    • на письменном экзамене по русскому языку не допускать использование тетрадей с вопросами к текстам;

    • учителям индивидуальной работы, ритмики и слухового кабинета организовать руководство по обучению глухих языку в классе – группе.

  1. Организовать динамические перемены для глухих младших школьников и психологические паузы для снытия утомления и напряжённости у детей с умственной отсталостью.

  2. Продолжить:

  • приобретение новых классных досок, ученической мебели, компьютеров, других ТСО, наглядного и дидактического материала, методической литературы и учеников;

  • оснащение кабинета ритмики, тренажёрного зала и мастерских;

  • поэтапное внедрение компьютерного обучения воспитанников;

  • пополнение карточек коррекционно – развивающих упражнений по всем предметам по всем предметам.

  1. Расширять профили профессионально – трудовой подготовки старшеклассников.

  2. Воспитательный процесс организовать так, чтобы искоренить потребительское отношение воспитанников и их родителей к интернату и обществу в целом.

С этой целью:

  • создавать партнёрские отношения с родителями, включая их в воспитательно – образовательный процесс в качестве заинтересованных лиц;

  • возобновить шефскую и тимуровскую работу классов – групп;

  • привлечь воспитанников и их родителей к подготовке и проведению 70-летнего юбилея школы;

  • возобновить соревнования между классами «Лучший класс года».

5. подготовить и провести 70-летний юбилей школы – интерната для глухих детей.







III. Организационно – педагогическая деятельность.



III.1 Руководители школы:

  • Рудаковский И.В. – директор школы.

  • Коржикова Г.Р. – заместитель директора школы по учебно – воспитательной работе.

  • Медведева Е.А. – заместитель директора школы по воспитательной работе.

  • Резвов А.А. – заместитель директора школы по хозяйственной работе.

  • Журавлёва Г.А. – старший воспитатель.

  • Лебедева Н.А. – председатель профсоюзного комитета.






III.2 Распределение классного руководства, заведование кабинетами, руководство ШМО.


Назначить классными руководителями:

  • Белову Н.Г. – дошкольная группа.

  • Богдалову Г.П. – подготовительный класс первого вида.

  • Галактионову Н.Н – 1 класс восьмого вида.

  • Рождественскую Н.М. – 2 класс первого вида.

  • Артёменко Н.И. – 3 спец. класс.

  • Графчикова А.В. – 4а класс первого вида.

  • Воронцова И.А. – 5 класс восьмого вида.

  • Суханова В.А. – 6а класс первого вида.

  • Иванова Л.Б. – 6б спец. класс

  • Кушнарёва С.Г. – 6в класс восьмого вида.

  • Веселова Н.А. – 7 класс восьмого вида.

  • Богданова В.И. – 8а класс первого вида.

  • Лебедева Н.А. – 8б класс восьмого вида.

  • Сапрыкина Н.П. – 9а класс первого вида.

  • Беляевская С.В. – 9б класс восьмого вида.

  • Заклюковская М.А. – 10 класс первого вида.

  • Милюкова И.В. – 11 класс первого вида.


Назначить заведующими кабинетами:

Степухину Н.Г. – слуховыми

Милюкову И.В. – ритмики

Воронцову И.А. – СБО и кулинарии.

Заклюковскую М.А. – спортивным и тренажёрным

Потёмичеву А.В. – компьютерным.



Назначить заведующими мастерскими:

Александрову И.А. – швейной

Никандрова С.П. – столярной

Морозова Л.Н. – слесарной



Назначить руководителями школьных методических объединений:

Рождественскую Н.М. – МО учителей и воспитателей начальных классов первого вида (дошк. гр., подгот., 2, 3 спец.,4 классы)

Медведеву Е.А. – МО учителей русского языка и литературы, истории и СБО первого вида.

Богданову В.И. – МО учителей математики, физики и труда.

Кушнарёву С.Г. – МО учителей классов восьмого вида.

Селезнёву В.А. – МО учителей географии, биологии, химии, физкультуры и ИЗО.

Сову Н.И. – МО воспитателей 6 –11 классов первого вида.

Тотмину В.Д. – МО воспитателей классов восьмого вида.

Лебедеву Н.А. – МО классных руководителей.



III.3 Распределение обязанностей между руководителями школы – интерната.


Распределить обязанности между руководителями школы - интерната:


Директор школы:


  • руководит работой пед. совета, административных совещаний;

  • обеспечивает укрепление материальной базы;

  • руководит работой с родителями и учащимися;

  • отвечает за школьную документацию;

  • осуществляет совместную работу отвечает за выполнение закона о всеобуче, контролирует комплектование классов-групп;

  • обеспечивает школьное планирование и контролирует выполнение всех планов, с УПО г.Твери и г. В-Волочка;

  • организует дежурство по школе;

  • отвечает за организацию школьного самоуправления;

  • обеспечивает здоровый творческий микроклимат в коллективе;

  • отвечает за проведение трудовой практики уч-ся 7-11 классов;

  • отвечает за технику безопасности, проведение занятий по ТБ и правилам дорожного движения;

  • отвечает за организацию летнего отдыха детей-сирот;

  • контролирует работу учителей географии, биологии, труда и физкультуры.


Заместитель директора по учебно-воспитательной работе:


  • руководит методической работой в школе;

  • составляет расписание уроков, дежурств учителей по школе;

  • контролирует прохождение программ по всем предметам и выполнение практических и лабораторных работ;

  • организует школьные предметные вечера, лекции для уч-ся, теоретические конференции, учебные экскурсии;

  • контролирует и организует работу учебных кабинетов и классов;

  • контролирует использование ТСО и наглядных пособий;

  • руководит предметными кружками и внеклассной работой по предметам;

  • осуществляет связь с кабинетами при ИИУ;

  • отвечает за дежурство по школе в учебное время.

Заместитель директора школы по воспитательной работе:


  • составляет график работы воспитателей и расписание занятий в группах, кружках, следит за их работой;

  • осуществляет методическую работу с воспитателями;

  • руководит работой классных руководителей и групповых объединений учителей и воспитателей;

  • организует просмотр телепередач, кино и видеофильмов во внеурочное время;

  • руководит подготовкой и проведением общешкольных вечеров и праздничных концертов;

  • контролирует выполнение режима дня и организует проведение прогулок;

  • курирует работу по профориентации в школе;

  • отвечает за дежурство по школе во второй половине дня и проведение завтраков, обедов и ужинов;

  • организует ежегодные турпоходы и экскурсии;

  • контролирует работу учителей математики, физики и черчения.


Учитель-дефектолог слухового кабинета:

  • руководит работой учителей индивидуальной работы;

  • составляет расписание индивидуальных занятий;

  • проводит работу с воспитателями и начинающими учителями по использованию слуховой аппаратуры и формированию устной разговорной речи;

  • контролирует работу по развитию устной разговорной речи и развитию слухового восприятия на уроках и во внеурочное время;

  • контролирует техническое состояние слуховой аппаратуры;

  • осуществляет связь с сурдологическим кабинетом областной больницы г.Твери, спец. д/садами г. Твери;

  • отвечает за проведение речевых конференций по классам - группам.


Старший воспитатель:

  • отвечает за документацию воспитателей /инд. карты уч-ся и т. п./;

  • обеспечивает работу по самообслуживанию в интернате, работу по благоустройству пришкольного участка;

  • контролирует работу пищеблока и столовой, принимает участие в составлении меню;

  • отвечает за санитарное состояние интерната, следит за выполнением санитарно – гигиенических норм;

  • организует выставки детского художественного и технического творчества;

  • следит за внешним видом воспитанников.


Профсоюзный комитет школы:


  • производит целенаправленную, систематическую работу по созданию здорового микроклимата для учащихся, для чего:

  • организует общешкольные вечера и праздники для работников школы;

  • организует питание работников школы, регулирует вопросы распределения пищевых отходов;

  • оказывает помощь администрации в создании благоприятных условий для творческой работы каждого члена коллектива;

  • заботится о летнем отдыхе работников школы и их детей.


Социальный педагог:


  • изучает психолого-медико-педагогические особенности личности обучающихся (воспитанников) и её микросреды, условия жизни;

  • выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении обучающихся (воспитанников), своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку;

  • выступает посредником между личностью обучающихся (воспитанников) и школой, семьёй, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов;

  • определяет задачи, формы, методы социально-педагогической деятельности, способы решения личных и социальных проблем, принимает меры по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод личности обучающихся (воспитанников);

  • организует различные виды социально ценной деятельности обучающихся (воспитанников) и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвует в их разработке и утверждении;

  • осуществляет работу по трудоустройству, обеспечению жильём, пособиями, пенсиями, оформлению сберегательных вкладов, использованию ценных бумаг обучающихся (воспитанников) из числа сирот и оставшихся без попечения родителей.




Организатор внеклассной работы с детьми:


  • отвечает за организацию досуга воспитанников в игровых комнатах;

  • организует внеурочную работу с детьми;

  • организует и руководит соревнованиями классов-групп;

  • осуществляет связь с Домом детского творчества;

  • отвечает за выпуск общешкольной газеты.





IV. Организация методической работы.

IV.1. Тематика заседаний педагогического совета.


п/п

Тема педсовета

Время проведения

Ответственные

1.

Комплексный анализ работы педколлектива за 2006-2007 учебный год и основные задачи на 2007-2008 учебный год. Утверждение плана работы школы, учебного плана, учебного расписания и «положения о школьном психолого – педагогическом консилиуме», школьной аттестационной комиссии.




август

Рудаковский И.В.

Коржикова Г.Р.

Медведева Е.А.

Белова Н.Н.

2.

Обеспечение эффективного сотрудничества детского, родительского и педагогического коллективов школы – интерната. Организация воспитательной работы средствами подготовки к юбилею школы.



ноябрь

Белова Н.Н.

Медведева Е.А.

3.

Воспитывающая роль урока. Готовность учителя к воспитательной деятельности. Актуализация содержания внеурочной воспитательной работы.


январь

Коржикова Г.Р.

Медведева Е.А.

4.

Создание дифференцированной работы с разными категориями воспитанников.

март

Семёнова Е.Г.

Лебедева Н.А

Коржикова Г.Р.

Медведева Е.А.

5.

О допуске учащихся выпускных классов к итоговой аттестации. Утверждение билетов и экзаменационных материалов для проведения итоговой аттестации.

Конец апреля – начало мая

Коржикова Г.Р.

Рудаковский И.В.


6.

О переводе обучающихся в следующий класс. Анализ контроля за качеством ЗУН обучающихся переводных классов.

Коней мая

Рудаковский И.В.

Коржикова Г.Р.

7.

Итоги аттестации выпускников.

О выдаче свидетельств об основном общем образовании и документов об окончании школы восьмого вида.


июнь


Рудаковский И.В.

Коржикова Г.Р.





IV.2. План работы методического совета школы.


п/п

Тематика заседаний

Сроки

1.

Утверждение учебного плана школы, учебного расписания и «Положения о школьном педагогическом консилиуме». Подготовка к педсовету. Создание творческой группы по подготовке к юбилею школы – интерната.


август

2.

Утверждение календарно – тематического планирования, планов работы ШМО, педагогического консилиума, факультативных занятий и кружков.


Сентябрь

3.

Обсуждение хода работы по подготовке к юбилею школы. Разработка сценария праздника.

Октябрь

4.

Утверждение экзамена по выбору выпускников. Предупредительный анализ успеваемости 9 класса восьмого вида и 11 класса первого вида. Итоги первой четверти.


Ноябрь

5.

Составление и утверждение контрольных работ по предметам за первое полугодие и графика их проведения.

Декабрь

6.

Результативность работы педколлектива в первом полугодии.

Январь

7.

Обсуждение плана проведения методического дня и семинара учителей и руководителей коррекционных школ города.


Февраль

8.

Утверждение экзаменационных билетов для проведения устной аттестации выпускников за курс основной школы и экзаменационного материала для проведения экзамена по трудовому обучению в 9 классе восьмого вида. Организация повторения.



Март

9.

Результативность работы по обучению глухих языку. Составление и утверждение итоговых контрольных работ. Определение форм итогового контроля в переводных классах.


Апрель

10.

Анализ методической работы. Итоги аттестации педагогов.






IV.3. Научно – практический семинар (руководитель Коржикова Г.Р.)



Тема: «Методика обучения глухих языку».

Цель:

раскрыть методы и формы учебной работы на уроках чтения, методику изучения произведений различных жанров, принципы и содержание словарной работы на уроках чтения (для учителей начальных классов, учителей литературы и воспитателей;

Показать, как организовать работу по обучению письму изложений и сочинений (для учителей русского языка и литературы).


Время проведения

Тема семинара

Август - сентябрь

Методы и формы организации учебной работы на уроках чтения.

Октябрь - ноябрь

Методика изучения произведений различных жанров.

Декабрь - январь

Методическая система развития речи на уроках чтения.

Февраль - март

Методика обучения написанию изложения и сочинения в школе глухих.

Апрель - май

Развитие связной речи глухих старшеклассников.

IV.4 Научно – практический семинар (руководитель Медведева Е.А.)


Тема: «Организация деятельности классного руководителя».

Цель:

оказать практическую помощь классным руководителям по различным направлениям работы.( планирование, организация КТД, изучение личности учащегося, проведение КТД).



Время проведения

Тема семинара

Август - сентябрь

Основные цели, задачи, направления планирования воспитательной работы на новый учебный год.

Октябрь - ноябрь

Личностно – ориентированный классный час: особенности содержания и организации.

Декабрь - январь

Методика планирования и проведения КТД.

Февраль - март

Изучение уровня развития классного коллектива.

Апрель – май.

Методика изучения личности учащегося (многоаспектная).

























IV.5. Планы работы школьных методических объединений.















V. Организация оздоровительной работы в учебно –

воспитательном процессе.


V.1. Цели и задачи.



  1. воспитывать у детей бережное отношение к своему здоровью, понимание ценности и важности поддержания организма в здоровом состоянии, пробуждение и роста желания следовать здоровому образу жизни.

  2. Обучать детей нормам здорового образа жизни, приёмам и методам его реализации.

  3. осуществлять профилактику наиболее широко распространенных заболеваний, улучшать психическую уравновешенность, спокойствие, сосредоточенность, внимательность воспитанников.




V.2 Система оздоровительных мероприятий.



В ходе учебного процесса

В ходе внеурочной работы

Включение в уроки физвоспитания комплексов специальной гимнастики и подвижных игр.

  1. Проведение во время уроков физкультурных пауз, включающих локальную гимнастику для различных частей тела (пальцев, шеи, глаз и др.), дыхательную гимнастику и элементы самомассажа.

  2. Проведение подвижных перемен для глухих младших школьников и психологических пауз для снятия утомления и напряжённости у детей с умственной отсталостью.

  3. Составление учебного расписания и планирование уроков с учётом требований к режиму учебно – воспитательного процесса в соответствии со ст.28 федерального закона «О санитарно – эпидемиологическом благополучии населения (гигиенические требования к максимальным величинам воздействия на школьника учебно – воспитательного процесса, длительность непрерывного применения на уроках различных ТСО, гигиенические требования к расписанию уроков).

  4. Осуществление систематического проветривания и влажной уборки классных помещений, спортзала и мастерских.

  1. Учёт состояния здоровья учащихся. Мониторинг «Здоровье» (2 раза в год). Отв. Воспитатели дошк. гр. – 11 кл.

  2. Тестирование учащихся с целью выявления состояния эмоционального здоровья учащихся и психологического климата в классе. Отв. Кл. руководители.

  3. Широкое привлечение воспитанников к занятиям в спортивных секциях. Отв. Заклюковская М.А.

  4. Использование различных форм физкультминуток и оздоровительных пауз на самоподготовке и внеклассных занятиях. Отв. Воспитатели дошк.гр. – 11 класса.

  5. Ежедневное проведение утренней гимнастики. Отв. Воспитатели дошк.гр. – 11 кл.

  6. Проведение прогулок на свежем воздухе согласно режиму работы школы с учётом различных возрастных групп. Отв. Воспитатели дошк.гр. – 11 кл.

  7. Организация проветривания и влажной уборки спальных помещений. Отв. Воспитатели дошк.гр. – 11 кл.

  8. Проведение воспитателями и классными руководителями бесед по санитарно – гигиеническому просвещению, по охране здоровья, по ознакомлениюс правилами безопасности в школе, на транспорте, на улице и т.п., по предупреждению детского травматизма.

  9. Проведение наглядно – информативной работы с привлечением к участию в ней воспитанников (конкурсы рисунков, плакатов, рисунки на асфальте). Отв. Журавлёва Г.А.

  10. Игры, соревнования с использованием знаний уличного движения, личной гигиены. Отв. Воспитатели дошк.гр. – 11 кл.






  1. Организация внутришкольного инспектирования.



Цель:

Формирование достоверности информации о результатах деятельности и предупреждение недостатков в работе путём принятия оперативных мер по устранению отрицательных явлений и оказания необходимой методической помощи педагогическим работникам.


VI.1. План ВШК.



























3. Организация оздоровительной работы.

Цель: обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обуче-ния в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здо-ровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.



Содержание работы

Время исполнения

Ответственные

1. Проведение бесед по личной гигиене

«Гигиена тела»

«Правила мытья рук»

«Уход за волосами»

«Гигиена полости рта»

«Гигиена одежды и обуви»

«Гигиена помещений»

«Оказание первой медицинской помо-

щи»




1 раз в месяц




воспитатели классов-групп

2. Организация «Школы здоровья».

«Физкульт – Ура!»

«Чтобы не было беды»


октябрь


Медведева Е. А.

3. Проведение Дней Игры:

а) Игры вместе с Осенью.

б) Игры вместе с Зимой.

в) Игры вместе с Весной.


1 раз в четверть


воспитатели

4. Проведение весёлых перемен и дина-мических пауз во время уроков и внек-лассных занятий.


ежедневно

учителя, воспитатели

5. Конкурс на лучшее групповое выпол-нение утренней зарядки среди классов-групп.


1 раз в четверть

учитель физкуль-туры Заклюковс-кая М. А., воспи-татели

6. Беседы по правилам дорожного дви-жения.

1 раз в месяц

кл.руководители, воспитатели

7. Проведение дидактических игр с ис-пользованием знаний правил уличного движения, личной гигиены и т. д.

«В гостях у Мойдодыра»

«Светофор»

«Малая Спортландия»

«Ученическая скорая помощь»




в течение года




воспитатели

1–7 кл.

8. Устные журналы «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

«Если хочешь быть здоров – закаляй-

ся!»

«Почему мы здоровы».



1 раз в четверть


воспитатели

1–11 кл.

9. Конкурсы рисунков и плакатов

«Пусть тебя не назовут неряхой».

«Здоровые зубы – здоровью любы».

«Секреты здоровья».

«Мудрое слово о здоровье».



1 раз в четверть



Журавлёва Г. А.

10. Смотры-конкурсы на лучшее сани-тарное состояние классов и спален.

1 раз в четверть

Медведева Е. А.

Журавлёва Г. А.



5. Внутришкольное инспектирование.


5. 2. Контроль за охраной труда и техникой безопасности.


Месяц

Что контролируется

Ответственный

Сентябрь

Готовность классных комнат и кабинетов к приёму учащихся, выполнение уставных требований по технике безопасности.

Директор, руково-дители МО

Октябрь

Наличие стендов и правил для учащихся по техни-ке безопасности в кабинетах.

Председать профко-ма, директор.

Ноябрь

Умение учителей истории, географии и литерату-ры обращаться с техническими средствами обуче-ния.


Директор

Декабрь

Наличие необходимых средств по охране труда и технике безопасности в кабинетах химии, физики, учебных мастерских, спортзале

Председать профко-ма, директор.

Январь

Выполнение правил по технике безопасности на уроках химии и проведении практических и лабо-раторных работ


Завуч

Февраль

Выполнение учащимися правил по технике безо-пасности и лабораторных работ по физике.

Завуч

Март

Ведение журналов по технике безопасности в ка-бинетах химии, физики, учебных мастерских.

Директор

Апрель

Водоснабжение и освещение в кабинетах, коридо-рах, туалетных комнатах.

Завхоз, председа-тель профкома

Май

Выполнение учащимися правил по технике безо-пасности на уроках труда, в мастерских и на приш-кольном участке.


Завуч


5. 3. Совещание при директоре.

Тема

Сроки

1. О порядке работы коллектива в 2004-2005 учебном году.

2. Соблюдение правил техники безопасности и пожарной безопас-ности.

Август

Сентябрь

Октябрь

3. Состояние школьной документации.

Ноябрь

4. Итоги аттестации педагогических кадров.

Январь

5. Итоги работы по соблюдению правил техники безопасности

Март

6. Порядок окончания учебного года.

Май

июнь





5. 4. Совещание при завуче.


Учебный процесс

Воспитательный процесс

Тема

Сроки

Тема

Сроки

1. Повторение правил и нормати-вов Сан Пин 2.4.2.1178-02 («Вест-ник образования» № 16 2003 г.)

Инструктаж по технике безопас-ности на рабочем месте.

Оформление и ведение классных журналов.

Сентябрь

1. Повторение правил и нормати-вов Сан Пин 2.4.2.1178-02 («Вест-ник образования» № 16 2003 г.)

Инструктаж по технике безопас-ности на рабочем месте.

Оформление и ведение классной документации.

Сентябрь

Качество календарно-тематичес-кого планирования.

Состояние школьной документа-ции.


Октябрь

Качество календарно-тематичес-кого планирования.



Октябрь

Посещаемость учащимися учеб-ных занятий.

Качество ЗУН обучающихся за 1 четверть.


Ноябрь

Состояние работы по историко-патриотическому воспитанию уча-щихся


Ноябрь

Анализ работы учителей за 1 полу-годие.

Январь


Анализ работы воспитателей за 1 полугодие.

Январь


Результативность факультативных занятий.

Февраль

Результативность кружковых заня-тий

Февраль

Состояние работы по развитию словесной речи глухих учащихся.


Март

Состояние работы по развитию словесной речи глухих учащихся во внеклассное время


Март

Организация повторения.

Ход подготовки к итоговой аттес-тации выпускников.


Апрель

Изучение уровня воспитанности учащихся.


Апрель

Анализ работы учителей во 2-ом полугодии.

Май

Анализ работы воспитателей во 2-ом полугодии

Май


6. Организация методической работы.


6. 1. Тематика заседаний педагогического совета школы.

п/п

Время

прове-

дения


Тема педсовета


Ответственный

1.

Август

Комплексный анализ работы педколлектива за 2003/2004 учебный год и основные задачи на 2004/2005 учебный год. Утверждение плана ра-боты школы, Учебного плана и Положения о школьном педагогическом консилиуме.

Рудаковский

И. В.

Коржикова Г. Р.

Медведева Е. А.

Белова Н. Н.

2.

Ноябрь



Словесная речь – основа формирования личности глухого школьника.

Коржикова Г. Р.

Медведева Е. А.

Кушнарёва С. Г.

3.

Январь

Педагог и проблема здорового образа жизни.

Медведева Е. А.

Коржикова Г. Р.

4.

Март

Развитие познавательного интереса к истории – один из путей решения проблем нравственного воспитания и жизненного самоопределения обу-

Коржикова Г. Р.

Медведева Е. А.

Беляевская С. В.





чающихся с нарушением слуха.


5.

Май

О допуске учащихся выпускных классов к итого-вой аттестации.

Утверждение экзамена по выбору и билетов для

проведения итоговой аттестации.

Рудаковский

И. В.


6.

Май

Анализ выполнения учебных программ по пред-метам и перевод учащихся в следующий класс.

Об итогах экзамена по профессионально-трудовой подготовке в 9вVIII классе вида и о выдаче доку-ментов об окончании школы выпускникам 9в клас-са.

Коржикова Г. Р.


Рудаковский

И. В.

7.

Июнь

Итоги аттестации выпускников. О выдаче доку-ментов об основном общем образовании.

Председатели аттестационных комиссий.

Рудаковский И. В.



6. 2. План работы методического совета школы.

________________________________________


  1. Утверждение Учебного плана школы на 2004-2005 учебный год и «Положения о школьном психолого-педагогическом консилиуме».

Август.


  1. Утверждение календарно-тематического планирования по предметам, планов работы ШМО, ПМПК, индивидуальной работы с детьми, имеющими комп-лексный дефект, факультативных занятий и кружков.

Сентябрь.


  1. Разработка и утверждение материалов для проверки произношения и техники чтения глухих обучающихся. Составление графика проверки.

Октябрь.


4. Разработка плана проведения педсовета.

Ноябрь.


5. Составление и утверждение итоговых контрольных работ и графика их прове-

дения.

Декабрь.


6. Обсуждение плана проведения методического семинара коррекционных школ-

интернатов.

Январь.



7. Круглый стол по проблемам историко-патриотического воспитания обучаю-

щихся.

Февраль.


8. Практический семинар: «Разработка проверочных материалов для итоговой ат-

тестации в переводных классах».

Март.


9. Утверждение экзаменационных материалов для проведения итоговой аттеста-

ции.

Апрель.


10. Анализ результатов итоговой аттестации в переводных классах. Обсуждение

итогов методической работы. Выдвижение задач на новый учебный год.

Май.

6. 3. Проведение предметных недель.


Сроки

Названия

Ответственные


18 – 22 октября


Неделя естествознания

Белова Г. Н.

Артёменко Н. И.

Кузахметова Е. Г.

Рудаковский И. В.

22 – 27 ноября


Неделя математики

Богданова В. И.

Кушнарёва С. Г.

7 – 12 февраля

Неделя русского языка, литературы и истории

Медведева Е. А.

Кушнарёва С. Г.

Беляевская С. В.

19 – 24 апреля

Неделя труда

Андреев В. В.

Александрова И. А.


6. 4. Научно-практические семинары.


I. Методика обучения глухих языку. (Руководитель Коржикова Г. Р.)

п/п

Тема

Сроки

1

Из истории обучения глухих детей языку.

Сентябрь

2

Теоретические основы обучения глухих детей языку. Организация работы по обучению языку в школе для глухих детей


Октябрь

3

Подготовительный этап обучения языку глухих детей
  • Методика обучения дактильной речи.

  • Методика обучения устной речи.

  • Методика обучения грамоте.


Ноябрь

Декабрь

Январь

4

Развитие речи глухих учащихся 1-11 классов
  • Методика развития разговорной речи.

  • Методика развития связной речи.

  • Методика обучения чтению.


Февраль

Март

Апрель


Для учителей начальных классов и русского языка на заседаниях МО дать мето-дику формирования грамматического строя речи у глухих учащихся 1-7 классов и методику изучения систематического курса русского языка в 8-11 классах.


II. Спецсеминары под руководством Кушнарёвой С. Г.


п/п

Тема

Кто

приглашается

Время проведения

1.

Работа над речью глухих детей во внеу-рочное время.

Воспитатели классов I вида.

Сентябрь


2.

Совместная работа логопеда и воспита-телей по коррекции лексико-граммати-ческой стороны речи умственно отста-лых школьников.


Воспитатели классов VIII вида


Октябрь


3.

Содержание работы по развитию слухо-вого восприятия и требования, предъяв-ляемые к ней.

Учителя начальных классов.


Ноябрь

4.

Психолого-педагогические основы раз-вития слухового восприятия речи.

Учителя индиви-дуальной работы

Декабрь



5.

Система работы по формированию произношения на общеобразовательных уроках.

Учителя-предметники


Январь

6.

Развитие слухового восприятия на внек-лассных занятиях.

Воспитатели

Февраль


7.

Совместная деятельность педагогов по развитию связной речи у школьников с умственной отсталостью.

Учителя и воспита-тели классов VIII вида


Март

8.

Диагностика результатов работы по формированию произношения.

Учителя индиви-дуальной работы

Апрель


III. Семинар классных руководителей. (Руководитель Медведева Е. А.)


Название семинара

Время проведения

1. План работы класса-группы.

Сентябрь

2. Изучение уровня воспитанности школьника.

Ноябрь

3. Программа изучения ученического коллектива.

Январь

4. Методика проведения КТД.

Март

5. Анализ работы класса-группы за учебный год.

Май






6. 5. Работа методических объединений.


Методическое объединение

учителей русского языка, литературы и истории.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ:

1. Постоянно совершенствовать методы и приёмы работы, направленными на раз-витие у учащихся к изучению русского языка, литературы и истории.

2. Внедрять в практику формы работы по активизации у учащихся навыков уст-ной речи, развивать и воспитывать потребность в словесном общении.

3. Применять на всех уроках единый орфографический режим.

4. Активизировать внеклассную работу по предмету.


Состав методического объединения.


п/п


Ф. И. О.


Методическая тема

Год прохо-ждения курсов

Курсовая перепод-готовка

Кате-гория

1.

Коржикова Галина Роальдовна

Критерии оценки знаний и умений глухих учащих-ся по русскому языку и литературе


2004


2009


Выс-шая

2.

Суханова Валенти-на Александровна

Использование различ-ных видов упражнений при изучении темы «При-частие»

2001

2006

12 р.

3.

Веселова Нина Алексеевна

Изучение односоставных предложений.

1996

2002

12 р.

4.

Сапрыкина Нина Петровна

Обучение написанию из-ложения.

1996

2002

II кат.

5.

Трубакова Елена Валерьевна

Понимание и воспроизве-дение связного текста.

1996

2002

12 р.

6.

Медведева Елена Ахмедовна

Коррекционно-развиваю-щие упражнения на уро-ках грамматики, развития речи.


2003


2008


I кат.

7.

Беляевская Светла-на Владимировна

Работа над ошибками в кл. VIII вида.

2003

2008

II кат.


План заседаний МО

I учебная четверть. Повестка дня:


1. Утверждение плана работы МО на 2004-2005 учебный год.

2. Задачи МО на 2004-2005 учебный год.

3. Некоторые вопросы тематического планирования в условиях

коррекционно-развивающего сопровождения учащихся.

______________________________________________________________________


II учебная четверть. Повестка дня:


1. Единый орфографический режим.

2. Обзор журнала “Дефектология”.

______________________________________________________________________


III учебная четверть. Повестка дня:


1. Работа по историко-патриотическому воспитанию на уроках русского язы-

ка, литературы, истории.

2. Проведение “Недели русского языка”.

3. Обзор журнала «Русский язык в школе».

______________________________________________________________________


IV учебная четверть. Повестка дня:


1. Проведение итоговых контрольных работ.

2. Анализ ЗУН учащихся по русскому языку, литературе, истории.

3. Итог работы МО за 2004-2005 учебный год.

______________________________________________________________________

Методическое объединение учителей и воспитателей начальных классов

ЦЕЛЬ: создать условия для обучения глухих детей языку в условиях коммуника-тивной системы.


ЗАДАЧИ:


1. Изучить новые методики и технологии коррекционно-развивающего обучения и внедрить их в учебно-воспитательный процесс.

2. Обеспечить тесную взаимосвязь в работе учителей, воспитателей, родителей по обучению и воспитанию младших школьников.

3. Продолжить выработку единых требований к оценке степени обученности глу-хих обучающихся.

4. Реализация комплексного подхода к речевому развитию.

5. Усиление работы по развитию мыслительной деятельности детей.

6. Обеспечение преемственности в обучении произношению в разных организа-ционных формах.

Состав методического объединения.


п/п


Ф. И. О.


Методическая тема

Год прохо-ждения курсов

Курсовая перепод-готовка

Кате-гория

1.

Сапрыкина Елена Владимировна

Формирование устной ре-чи глухих дошкольников в различных видах деяте-льности


1997


2002


II кат.





2.

Павлова Наталья анатольевна

Индивидуальная коррек-ционная работа с глухи-ми детьми, имеющими вторичные нарушения


2000


2005


__

3.

Степухина Наталья Геннадьевна

Развитие речи на уроках ППО у глухих обучаю-щихся младших классов.


2000


2005

__


4.

Богдалова Г. П.

Развитие мышления на уроках ППО у глухих де-тей начальных классов.


1997


2002


I кат.

5.

Иванова Людмила Борисовна

Использование коррек-ционно-развивающих уп-ражнений по развитию мыслительной деятель-ности в обучении детей со сложной структурой дефекта.




1997




2002




__

6.

Кушнарёва Светла-на Геннадьевна

Использование развиваю-щих упражнений в разви-тии слухового восприя-тия глухих.


1997


2002


Выс-шая

7.

Милюкова Ирина Вячеславовна

Работа над ритмико-ин-тонационной структурой речи глухих учащихся на-чальных классов.


2002


2007


II кат.

8.

Гусева Татьяна Анатольевна

Пути развития устной ре-чи глухих дошкольников в процессе сюжетно-ро-левых игр.


__


__


__

9.

Евграфова Марина Марковна

Развития устной речи глухих дошкольников в процессе дидактической игры.





__

10.

Шмелёва Нина Ивановна

Формирование видов ре-чевой деятельности на внеклассных занятиях


2002


2005


__


11.

Быкова Марина Владимировна

Нравственное воспитание глухих обучающихся на-чальных классов на внек-лассных занятиях.


2002


2005


__

12.

Гольцова Галина Анатольевна

Дидактическая игра как средство общения с глу-хими детьми


2002


2005


II кат.

13.

Петрова Наталья Викторовна

Развитие речевых навы-ков на внеклассных заня-тиях по моделированию у детей со сложной струк-турой дефекта



1996



2001


__

14.

Лачёва Надежда Борисовна

Формирование навыков делового общения с окру-жающими у учащихся на-


2002


2005


__




чальных классов.




15.

Потапова Галина Борисовна

Сюжетно-ролевая игра как средство компенса-ции глухих детей в обще-нии.


2002


2005


__


План заседаний МО

I учебная четверть. Повестка дня:


1. Утверждение плана работы МО на 2004-2005 учебный год.

2. Задачи МО на 2004-2005 учебный год.

3. Календарно-тематическое планирование.

4. Методика проведения фонетических зарядок.

5. Участие в проведении Недели естественных наук.

______________________________________________________________________


II учебная четверть. Повестка дня:


1. Обзор статей из журналов «Дефектология», «Начальная школа»,

«Дошкольное воспитание».

2. Семинар по кн. Быковой Л. М. «Методика преподавания русского

языка в школе глухих.

3. Разработка коррекционно-развивающих упражнений по развитию

мыслительной деятельности на уроках и внеклассных занятиях.

4. Участие в проведении Недели математики.

______________________________________________________________________


III учебная четверть. Повестка дня:


1. Приёмы взаимодействия учителей и воспитателей начальных классов

с родителями. Ведение ежедневников в домашних условиях.

2. Классификация ошибок в письменных работах по русскому языку

(совместно с учителями русского языка)

3. Формы работы по внеклассному чтению.

4. Участие в проведении Недели русского языка.

______________________________________________________________________


IV учебная четверть. Повестка дня:


1. Обзор статей из журналов «Начальная школа», «Воспитание школьника»,

«Классный руководитель».

2. Выработка рекомендаций для родителей по закреплению произноситель-

ных навыков.

3. Участие в праздновании 60-летия Победы.

4. Анализ качества ЗУН.

5. Итоги работы МО за 2004-2005 учебный год.

______________________________________________________________________

Методическое объединение

учителей математики, физики, черчения и трудового обучения


ТЕМА «Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках и

внеклассной работе по предмету»

ЦЕЛЬ. Создание условий в ходе учебно-воспитательного процесса, способствую-

щих развитию школьников в соответствии с их психо-физическими осо-

бенностями.

ЗАДАЧИ:


1. Формировать у школьников универсальные способы получения и применения информации, являющихся основой познавательной культуры обучающихся.

2. Стимулировать развитие у учащихся умений самоанализа и самооценки.

3. Вести систематическую работу по обучению глухих учащихся языку средства-ми предмета.

4. Совершенствовать и обогащать методы работы учителя и учащихся, организа-ционные формы обучения.

5. Разработать и внедрить:

а) критерии оценки устных ответов и письменных работ учащихся по предмету и довести до сведения школьников и их родителей;

б) специализированный инструментарий оценки ЗУН учащихся по предмету в це-лях выявления образовательного и коррекционного эффекта обучения.


Состав методического объединения.


п/п


Ф. И. О.


Методическая тема

Год прохо-ждения курсов

Курсовая перепод-готовка

Кате-гория


1.


Андреев Валерий Викторович

Использование критериев отбора объектов труда при изготовлении изделий уча-щимися.


2003


2008


10 р.

2.

Александрова Ирина Алексеевна

Формирование интереса к трудовому обучению.

2002

2007

9 р.


3.


Богданова Вера Ивановна

Развитие у глухих учащих-ся навыков самостоятель-ной работы с учебным ма-териалом.


2002


2007


Выс-шая

4.

Кузахметова Елена Геннадьевна

Особенности решения фи-зических задач с неслыша-щими школьниками.


2002


2007


12 р.

5.

Лебедева Наталья Анатольевна

Использование тестов на уроках математики.

2000

2005

II кат.

6.

Мурзич Антон Викторович

Освоение методики обуче-ния труду глухих детей.

__

__

__







План заседаний МО

АВГУСТ 2004 г.


1. Определение задач на новый учебный год.

а) изучение и обсуждение вопросов по теории и методике предмета:

анализ и обсуждение статей предметных журналов, новинок ме-

тодической литературы, отчёты по самообразованию, творческие

отчёты, проведение уроков коллективного просмотра;

б) участие в работе педагогических советов, практических и спец-

семинаров: изучение вопроса по теме, обсуждение имеющегося

опыта работы по соответствующему направлению, выработка

предложений, рекомендаций;

в) определение основных направлений внеурочной работы по предмету:

проведение предметных недель – естествознания, математики, тру-

дового обучения, выпуск предметных газет, организация выставок

работ учащихся и т. д. (отв. Богданова В. И.)

2. Обсуждение и утверждение плана проведения внеклассных мероп-

риятий по физике в рамках недели естествознания. (отв. Кузахме-

това Е. Г.)


НОЯБРЬ 2004 г.


1. Составление и утверждение плана проведения недели математики.

(отв. Лебедева Н. А.)

2. Изучение вопроса «Словесная речь – основа формирования лич-

ности глухого школьника» в рамках подготовки к педсовету:

а) поиск резервов улучшения работы по формированию речи глухих

средствами предмета (отв. Лебедева Н. А., Андреев В. В.)

б) определение путей интенсификации речевого развития учащихся

(отв. Кузахметова Е. Г., Александрова И. А.)

в) обсуждение и выработка рекомендаций по теме педсовета.

(отв. Богданова В. И.)

г) назначение педагога – члена МО для выступления по данной

теме.

3. Посещение и анализ урока коллективного просмотра учителя

трудового обучения Андреева В. В.


ЯНВАРЬ 2005 г.


1. Подготовка к спецсеминару по теме: «Система работы по форми-

рованию произношения на общеобразовательных уроках»:

а) обсуждение опыта работы учителей

- членов МО по формированию произносительных навыков уча-

щихся в ходе уроков по следующим направлениям:

* осуществление контроля за произносительной стороной речи

учащихся; (отв. Лебедева Н. А., Александрова И. А.)



* коррекция неправильного произношения на основе различных

приёмов. (отв. Кузахметова Е. Г.)

б) выявление имеющихся недостатков в ходе информального пути

обучения произношению; (отв. Богданова В. И.)

в) выработка предложений по соответствующей теме спецсеминара.

(отв. Андреев В. В.)

2. Изучение и обсуждение вопроса «Разработка проверочных мате-

риалов для итоговой аттестации в переводных классах»

в рамках подготовки к практическому семинару.

Анализ проверочных материалов, представленных педагогами:

hello_html_52e0265.gifАлександрова И. А. – 5 класс трудовое

Андреев В. В. – 5 класс обучение

hello_html_52e0265.gifЛебедева Н. А. – 7 класс математика

Богданова В. И. – 6 класс

Кузахметова Е. Г. – 8 класс – физика

3. Творческий отчёт учителя трудового обучения Андреева В. В.

Тема «Планирование этапов урока с учётом возможностей

учебно-трудовой группы и материально-технической осна-

щённости мастерских».


МАРТ 2005 г.


1. Обсуждение и утверждение плана проведения внеклассных

мероприятий в рамках недели трудового обучения.

(отв. Андреев В. В.)

2. Изучение материалов по методике математики автора-соста-

вителя программы специальных (коррекционных) образова-

тельных учреждений 1 вида Больших И. В. (6 класс)

(отв. Богданова В. И.)

3. Ознакомление с вопросами по теории и методике предмета

(по материалам журналов «Производство и школа», «Физи-

ка в школе», «Математика в школе», «Дефектология» и др.)

(отв. Кузахметова Е. Г., Александрова И. А., Лебедева Н. А.)


МАЙ 2005 г.


1. Анализ результатов зачётов, итоговых контрольных работ с

с учётом критериев оценки обученности учащихся.

(отв. учителя-предметники)

2. О ходе выполнения работы по укреплению материально-

технической и методической базы предметных кабинетов.

(отв. Александрова И. А., Андреев В. В. Кузахметова Е. Г.)

3. Анализ работы методического объединения. Определение

задач на следующий учебный год. (отв. Богданова В. И.)




Методическое объединение

воспитателей 8-10 классов.

ТЕМА: Историко-патриотическое воспитание глухих школьников.


ЦЕЛЬ: Формирование высокого патриотического сознания, чувства верности

своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и

конституционных обязанностей.

ЗАДАЧИ:

  1. Воспитывать необходимые нравственные качества подрастающего человека: интерес к историческому прошлому своей страны, активную жизненную пози-цию, дисциплинированность, принципиальность, единство слова и дела.

  2. Совершенствовать формы и методы по историко-патриотическому воспита-нию.

  3. Разработать программу для проведения внеклассного занятия – час патриота.

  4. Формировать речевое общение воспитанников путём организации различных видов деятельности.


Состав методического объединения.


п/п


Ф. И. О.


Методическая тема

Год прохо-ждения курсов

Курсовая перепод-готовка

Кате-гория

1.

Дмитриева Надеж-да Владимировна

Роль профориентации в со-циальной адаптации нес-лышащих детей.


2002


2007


10 р.

2.

Беляева Марина Александровна

Развитие потребности глу-хого ребёнка в речевом об-щении.


2002


2007


12 р.

3.

Нилова Наталья Анатольевна

Развитие творческих спо-собностей.

2002

2007

12 р.

4.

Борисова Нина Николаевна

Воспитание чувства кол-лективизма

2002

2007

12 р.

5.

Бакланова Юлия Алексеевна

Индивидуальный подход к учащимся.

2002

2007

10 р.

6.

Виноградова Ири-на Владимировна

Методика обучения глухих детей рассказыванию.



11 р.


7.

Панина Марина Николаевна

Работа с родителями.

2002

2007

10 р.

8.

Пиунова Анжелла Вячеславовна


2002

2007

11 р.


План заседаний МО

I учебная четверть. Повестка дня:


1.Обсуждение и утверждение плана работы МО на 2004-2005

учебный год.

2. Работа по воспитанию школьников на патриотических тра-

дициях семьи.

Изучение истории своей семьи путём анкетирования: «Война

В твоей семье».

______________________________________________________________________


II учебная четверть. Повестка дня:


1. Обсуждение книг, рассказов, фильмов, телепередач, статей из

газет и журналов на историко-патриотическую тему (на про-

тяжении учебного года).

2. Открытые занятия – час патриота.

______________________________________________________________________


III учебная четверть. Повестка дня:


1. Обсуждение важнейших политических событий, происходящих

в стране и мире, расширение читательских интересов путём прив-

лечения к чтению книг военной тематики (на протяжении учеб-

ного года).

2. Встреча с ветерами в канун праздника «День Защитника Оте-

чества».

3. Разработка программы для проведения внеклассного занятия -

час патриота.

4. Открытые занятия – час патриота. Изучение и обобщение ра-

боты членов МО по историко-патриотическому воспитанию

глухиз школьников.

5. Обзор статей, посвящённых историко-патриотическому воспи-

танию из журналов «Воспитание школьников», «Классный ру-

ководитель».

______________________________________________________________________


IV учебная четверть. Повестка дня:


1. Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны.

Чествование ветеранов, посещение братского захоронения.

2. Экскурсия в г. Санкт-Петербург. Посещение Пискарёвского

мемориала.

3. Отчёт членов МО о проделанной работе за 2004-2005 учеб-

ный год.

______________________________________________________________________

В т е ч е н и е г о д а :


Участвовать во всех мероприятиях, посвящённых историко-патриотическому

воспитанию глухого ребёнка.





Методическое объединение

воспитателей 5-7 классов.

ТЕМА: «Нравственно-патриотическое воспитание как одно из условий для фор-

мирования социально-интегрированной личности».


ЦЕЛЬ: вызвать интерес к изучению исторических событий в знак благодарности

предкам за их добрые дела.


ЗАДАЧИ:

  1. Дать знания об исторических событиях ВОВ, о людях, участниках войны и

родственниках, переживших войну.

2) Воспитывать патриотические чувства, связующие родные поколения.

3) Способствовать повышению значения семейных ценностей.

Состав методического объединения.



п/п


Ф. И. О.


Методическая тема

Год прохо-ждения курсов

Кате-гория

1.

Сова Надежда Ивановна

Воспитание нравственности у де-тей школьного возраста.

2002

II кат.


2.

Делюшина Валентина Андреевна

Формирование нравственных ка-честв в процессе трудовой дея-тельности.


__



10 р.

3.

Горшкова Светлана Борисовна

Действенные формы развития ре-чи учащихся во внеурочное вре-мя.


2002


10 р.

4.

Комедчикова Нина Ивановна

Развитие разговорной речи на за-нятиях внеклассного чтения.

1996

I кат.

5.

Платонова Елена Евгеньевна

Развитие разговорной речи в иг-рах.

2002

II кат.

6.

Тотмина Вера Дмитриевна

Коррекционно-развивающие уп-ражнения на развитие памяти.

2002

II кат.

7.

Вальтман Людмила Васильевна

Воспитание патриотизма на за-нятиях внеклассного чтения.

2002

II кат.

8.

Сотникова Надежда Васильевна

Значение проведения прогулок и экскурсий в школе-интрнате.

2002

10 р.

9.

Кузнецова Маргарита Викторовна

Игровые моменты на внекласс-ных занятиях.

2002

9 р.


План заседаний МО

I учебная четверть. Повестка дня:


1. Утверждение плана работы МО на 2004-2005 учебный год.



2. Подбор и изучение методической литературы по нравственно-патриоти-

ческому воспитанию.

3. Разработка тематических планов по патриотическому воспитанию.

______________________________________________________________________


II учебная четверть. Повестка дня:


1. Семинар «Тверской край в 1941-1945 годы».

2. Сбор материала по теме «Война в твоей семье».

______________________________________________________________________


III учебная четверть. Повестка дня:


1. Обзор статей журналов «Воспитание школьников», «Начальная школа»

по нравственно-патриотическому воспитанию.

2. Оформление альбомов «Годы войны 1941-1945 г.» (по классам).

3. Открытые занятия «Внеклассное чтение». Произведения о войне.

(Комедчикова Н. И.)

______________________________________________________________________


IV учебная четверть. Повестка дня:


1. Проведение экскурсий «В музей боевой Славы», «Музей морского флота»

2. Встреча с ветеранами войны.

3. Подведение итогов работы МО за 2004-2005 учебный год.

______________________________________________________________________
























































План работы МО учителей индивидуальной работы и ритмики


ТЕМА.

Развитие слуха и совершенствование устной разговорной речи неслышащих обу-чающихся как средство общения.


ЦЕЛЬ.

Организация мотивированного речевого общения с детьми в процессе учебной деятельности.


ЗАДАЧИ.

1. Формирование потребности в речи


2. Развитие остаточного слуха как необходимого условия формирования устной разговорной речи.

3. Продолжить создание слухоречевой среды в интернате.


4. Совершенствовать навык чтения с губ.


5. Усиление работы МО в плане повышения практической направленности инди-видуальных занятий.


План заседаний МО

Сентябрь 1. Утверждение плана работы МО.

2. Выпуск газеты для родителей. (отв. Кушнарёва С. Г.)

3. Обзор новинок методлитературы, статей из журнала

Дефектология”.

(отв. Степухина Н. Г.)

______________________________________________________________________




1. Проведение семинара “Система работы над гласными звуками

Октябрь на индивидуальныз занятиях” (отв. Кушнарёва С. Г.)

2. Занятие коллективного просмотра в д/группе и отчёт по теме.

(отв.Сапрыкина Е. В.)

______________________________________________________________________


1. Коллективный просмотр индивидуального занятия в 0 классе и

отчёт по теме уч. Степухина Н. Г.

Ноябрь 2. Проверка техники чтения. (отв. Рождественская Н. М.)

3. Анализ результатов проверки техники чтения.

______________________________________________________________________


Декабрь 1. Выпуск газеты для родителей ( отв. Милюкова И. В. ).

2. Творческий отчёт уч. Кушнарёва С. Г.

______________________________________________________________________

1. Семинар “Особенности работы над звуками г, к, х”.

(отв. Рождественская Н. М.)

Январь 2. Открытое индивидуальное занятие во 2а классе и отчёт по выбранной

теме уч. Богдаловой Г. П.

3. Выпуск газеты для родителей (отв. Иванова Л. Б.)

______________________________________________________________________


1. Проверка произношения (отв. Кушнарёва С. Г.)

2. Анализ результатов проверки. (отв. Рождественская Н. М.)

Февраль 3. Коллективный просмотр индивидуального занятия в 5а классе

( отв. Милюкова И. В.)

4. Отчёт по выбранной теме уч. Милюковой И. В.

______________________________________________________________________


1. Проведение конкурса стихов о маме и весне. (отв. Милюкова И. В.)

Март. 2. Подготовка и проведение административных проверочных работ по

чтению с губ. (отв. Кушнарёва С. Г., Милюкова И. В. Рождественс-

кая Н. М.)

3. Анализ результатов контрольных работ.

______________________________________________________________________


1. Проведение речевых конференций в 0 - 10-х классах (отв. Кушнарёва

С. Г.)

Апрель 2. Подготовка и проведение семинара “Работа над словесным ударе-

нием” (отв. Милюкова И. В. )

3. Занятие коллективного просмотра и отчёт по выбранной теме уч.

Трубаковой Е. В.

______________________________________________________________________



1. Проверка техники чтения. (отв. Кушнарёва С. Г.)

Май. 2. Анализ результатов проверки ( отв. Рождественская Н. М.)

3. Подведение итогов работы МО (отв. Кушнарёва С. Г.)

______________________________________________________________________


План работы МО учителей физики, математики,

черчения и трудового обучения.


ТЕМА

Построение учебных и внеурочных занятий по предмету с позиции личностно-ориентированного образования”.


ЦЕЛЬ

Создание условий в ходе учебно-воспитательного процесса, направленных на вос-питание каждого ученика развитой самостоятельной личностью.


ЗАДАЧИ

1. Формировать у школьников прочные привычки нравственного поведения и дея-тельности, разумные привычки учебного труда.


2. Осуществлять комплексный подход к обучению учащихся языку, к развитию их речемыслительной деятельности.

3. Совершенствовать формы и методы обучения глухих школьников с учётом их психофизических особенностей.


План заседаний МО

______________


Август 2003 года

————————

1. Анализ итоговой аттестации за 2002-2003 учебный год.

2. Определение задач методического объединения на текущий учебный год:

а) тематика докладов, выступлений по основным проблемам теории и методики предмета;

б) разработка тематики практических семинаров по методике результативного обучения,

планированию и технологии проведения личностно-ориентированного урока;

в) определение основных направлений внеурочной работы по предмету.

_________________________________________________________________________________________


Ноябрь 2003 года

————————

1.Изучение концепции личностно-ориентированного образования (сообщение Богдановой В. И.)

2. Составление плана проведения Недели математики (отв. Лебедева Н. А.)

3. Обсуждение вопросов коррекционной направленности методов обучения детей с нарушениями

развития по материалам журнала “Дефектология” (отв. Кузахметова Е. Г.)

_________________________________________________________________________________________


Январь 2004 года

————————

1. Практический семинар по теме “Личностно-ориентированный урок: планирование и

технология проведения”. (отв. Богданова В. И.)

2. Утверждение плана проведения недели профориентации (отв. Андреев В. В., Александ-

рова И. А.)

_________________________________________________________________________________________


Март 2004 года

———————

1. Изучение и обсуждение вопросов по теории и методике предмета (по материалам журналов

Школа и производство”, “Начальная школа”, “Физика в школе”, “Математика в школе” в

рамках межпредметных связей) отв. Лебедева Н. А., Андреев В. В.

2. Изучение вопроса “Особенности обучения детей с ЗПР”, выработка рекомендаций к педсовету

и научно-практическому семинару. (отв. Богданова В. И.)

_________________________________________________________________________________________


Май 2004 года

———————

1. Анализ результатов зачётов, итоговых контрольных работ с учётом критериев оценки

обученности учащихся (отв. учителя)

2. О ходе выполнения работы по укреплению материально-технической и методической базы

предметных кабинетов (отв. Александрова И. А., Андреев В. В., Кузахметова Е. Г.)

3. Анализ работы методического объединения (отв. Богданова В. И.)

_________________________________________________________________________________________


План работы МО учителей начальных классов

________________________________


ТЕМА

Методика работы в начальной школе с детьми, имеющими сложный дефект.


ЦЕЛЬ.

Составить индивидуальные программы для детей со сложным дефектом, обеспечивающие

развитие каждого в соответствии с его возможностями.

ЗАДАЧИ:

1. Адаптировать программы для школ глухих и в частности для детей со сложным дефектом.

2. Определить методы работы с детьми со сложным дефектом с целью включения их в учебную

деятельность.

План заседаний МО

______________

I четверть

—————

1. Утверждение плана работы МО на 2003-2004 учебный год.

2. Задачи МО на 2003-2004 учебный год.

3. Календарно-тематическое (индивидуальное) планирование для детей со сложным дефектом.

4. Методика проведения физкультминуток.

_________________________________________________________________________________________


II четверть

—————

1. Планирование по математике в 4 и 5 классах при переходе на новые учебные программы с

целью соблюдения преемственности в обучении между начальным и средним звеном.

2. Определение методов работы с детьми со сложным дефектом, обеспечивающих их развития

и включение в учебную деятельность.

3. Обзор статей журналов “Дефектология”, “Дошкольное воспитание”.

_________________________________________________________________________________________


III четверть

——————

1. Приёмы взаимодействия учителей начальных классов с родителями учеников. Ведение ежед-

невников в домашних условиях.

2. Классификация ошибок в письменных работах по русскому языку (совместно с учителями

русского языка).

3. Формы работы по внеклассному чтению (совместно с учителями русского языка и литера-

туры).

4. Проведение недели русского языка.

_________________________________________________________________________________________

IV четверть

—————

1. Итог работы МО за учебный год.

2. Анализ качества ЗУН.

3. Обзор статей журналов “Семья и школа”, “Начальная школа”.

_________________________________________________________________________________________

План работы МО учителей, работающих в классах VIII вида.

___________________________________________


ТЕМА

Скоординированная работа всех членов МО по изучению методик обучения и воспитания в клас-сах VIII вида.


ЗАДАЧИ







1. Продолжить изучение методик обучения и воспитания в классах VIII вида.

2. Актевизировать внедрение в практику педагогов коррекционно-развивающие упражнений.

3. Оказание методической помощи (теоретический семинар “Самоанализ урока (занятия)” ).

4. Продолжить работу над сплочением педагогического коллектива, работающего в классах-

группах VIII вида.


План заседаний МО

______________

I)

Организационное заседание МО.


1. Утверждение плана работы на 2003-2004 уч. год.

2. Обзор новинок методической литературы (отв. Заклюковская М. А.)

3. Выпуск газет. (отв. учителя-предметники)

_________________________________________________________________________________________


II)

1. Коллективный просмотр урока физкультуры в 4б классе (учитель Заклю-

ковская М. А., анализирует Милюкова И. В.)

2. Подготовка к педсовету “Программно-целевой похдод к сохранению

здоровья обучающихся воспитанников с проблемами в развитии”

а) методика проведения физкультминуток на уроках (Заклюковская М. А.)

б) использование коррекционно-развивающих упражнений на уроках

(Графчикова А. В.)

3. Обзор новинок методической литературы (отв. Белова Н. Н.)

_________________________________________________________________________________________


III)

1. Открытый урок в 4б классе (письмо и развитие речи)

2. Творческий отчёт по теме “Пути повышения познавательной

активности учащихся с проблемами в развитии”. ( Графчикова А. В.)

3. Коллективный просмотр урока математики в 5б классе (учитель

Лебедева Н. А.)

4. “Планирование по математике в 4 - 5 классах с целью соблюдения

преемственности в обучении между начальным и средним звеном”.

(отв. Лебедева Н. А., Графчикова А. В.)

5. Обзор новинок методической литературы (отв. Беляевская С. В.)

6. Семинар “Самоанализ урока”.

_________________________________________________________________________________________


IV)

1. Коллективный просмотр урока в 9б классе (учитель Шмелёва Н. И.)

2. Выработка рекомендаций для родителей, воспитывающих детей с

проблемами в развитии (отв. Белова Н. Н.)

3. Обзор методической литературы (Работа с родителями) (Шмелёва Н. И.)

_________________________________________________________________________________________


V)

1. Анализ качества знаний, умений и навыков учащихся (VIII вида)

(учителя-предметники)

2. Обзор новинок методической литературы (Милюкова И. В.)

_________________________________________________________________________________________






VI)

Итоговое заседание МО.

Отчёт руководителя МО Графчиковой А. В.

_________________________________________________________________________________________


План работы МО воспитателей , работающих в классах VIII вида.

----------------------------------------------------------------------------------------

ТЕМА

Скоординированная работа всех членов МО по изучению методик воспитания детей с проблема-ми в развитии.


ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

1. Совершенствование работы воспитателей в изучении методик обучения и воспитания детей с проблемами в развитии.

2. Продолжить работу по активному внедрению в практику педагогов коррекционно-развиваю-щих упражнений.

3. Оказание методической помощи. Теоретический семинар “Самоанализ внеклассного занятия”.

4. Продолжить работу над сплочением педагогического коллектива в классах VIII вида.


План заседаний МО

——————————

I. Организационное заседание МО.

1. Утверждение плана работы на 2003-2004 учебный год.

2. Обзор новинок методической литературы. (октябрь). Евграфова М. М.

3. Выпуск газеты для детей “Весёлая переменка” (ноябрь). Кузнецова М. В.

Искусствоведченская газета” (октябрь).

4. Открытое занятие (ноябрь). Внеклассное чтение Павлова Н. А.

_________________________________________________________________________________________


II.

1. Коллективный просмотр внеклассного занятия.

Сюжетно-ролевая игра. (Декабрь). Тотмина В. Д.

2. Подготовка к педсовету: “Программно-целевой подход к сохранению здоровья обучающихся

воспитанников с проблемами в развитии

а) Значение проведения прогулок и экскурсий для детей с ограниченными возможностями.

(Сотникова Н. В.)

б) Коррекционно-развивающие упражнения на внимание для детей с проблемами в развитии

(Тотмина В. Д.)

3. Обзор методической литературы журнала “Начальная школа” (февраль) Тотмина В. Д.

_________________________________________________________________________________________


III.

1. Коллективный просмотр внеклассного занятия. (январь) Панина М. Н.

2. Творческий отчёт по теме: Роль наглядности в процессе обучения и воспитания детей с

проблемами в развитии. (март). Кузнецова М. В.

3. Открытое занятие в 4б классе. Внеклассное чтение. (апрель) Вальтман Л. В.

4. Обзор новинок методичекой литературы. (март) Павлова Н. А.

5. Выпуск познавательной газеты. (март)

_________________________________________________________________________________________


IV.

1. Коллективный просмотр внеклассного занятия.

2. Активизация работы с родителями учащихся, обучающихся в классах VIII вида

(воспитатель Панина М. Н.)







3. Обзор методической литературы (апрель) Пиунова А. В.

4. выпуск газеты для родителей. (апрель) Панина М. Н.

_________________________________________________________________________________________


V.

1. Анализ качества знаний, умений и навыков, приобретённых на внеклассных занятиях.

2. Обзор новинок методической литературы. (май) Сотникова Н. В.

_________________________________________________________________________________________

VI. Итоговое заседание МО

Отчёт руководителя МО Тотминой В. Д. о проделанной работе.

_________________________________________________________________________________________


План работы МО воспитателей 5-7 классов

----------------------------------------------------------


ТЕМА

Методика и технология проведения внеклассных занятий по этике и психологии взаимоотноше-ний”.


ЦЕЛЬ: изучить методы и приёмы работы по оформлению этических навыков у детей.


ЗАДАЧИ:


1) Внедрять изученный методический материал в методику проведения занятий;

2) Разработать практические рекомендации по закреплению навыков общественного поведения в

школе и общественных местах, повышению культуры глухих детей.

3) Систематически проводить занятия с целью развития устной речи.


План заседаний МО.

————————————


I четверть.


1. Утверждение плана работы МО на 2003-2004 учебный год.

2. Изучение программы по теме и подбор методической литературы.

3. Оформление стенда “Если нужна помощь”.

_________________________________________________________________________________________


II четверть.


1. Семинар-практикум по методике проведения занятий по этике и технологии взаимоотноше-

ний. Тема “В школе”, “Семь наших я”.

2. Обзор статей журнала “Воспитание школьников” по данной теме.

_________________________________________________________________________________________


III четверть.


1. Взаимопосещение занятий по этике и психологии взаимоотношений, обмен опытом.

2. Оформление конспектов проведённых занятий.

_________________________________________________________________________________________










IV четверть.


1. Разработка практических рекомендаций по повышению уровня общего развития и культуры

школьников.

2. Подведение итогов работы МО за 2003-2004 учебный год.

_________________________________________________________________________________________


План работы МО воспитателей 8-10 классов

------------------------------------------------------------


ТЕМА.

Совершенствование профессионально-ориентационной работы в школе глухих детей.


ЦЕЛЬ. Подготовка к сознательному выбору профессии.


ЗАДАЧИ.


1. Осуществлять дифференцированный подход к учащимся, в соответствии с их интересами, спо-собностями, физическими возможностями.

2. Совершенствовать формы и методы профориентационной работы.

3. Составить серии профессиограмм.

4. Разработать программу для проведения внеклассных занятий по профориентации с учащимися

8 класса.

5. Формировать у учащихся положительное отношение к труду, учить реально оценивать свои возможности.

План заседаний МО.

——————————

I четверть.


1. Обсуждение и утверждение плана работы МО на 2003-2004 учебный год.

2. Работа по выявлению профессиональных интересов учащихся путём анкетирования.

3. Создание профуголков в классах.

_________________________________________________________________________________________

II четверть.


1. Проведение экскурсий на предприятия города.

2. Составление профессиограмм. Оказание индивидуальной помощи учащимся по ознакомлению

с интересующими профессиями.

3. Обзор журналов “Школа и производство”.

_________________________________________________________________________________________

III четверть.


1. Открытые занятия по профориентации. Изучение и обобщение опыта работы членов МО.

2. Встречи с лучшими производственниками и выпускниками школы.

_________________________________________________________________________________________

IV четверть.


1. Разработка программ для проведения внеклассных занятий по профориентации в 8 классе.

2. Профориентационная конференция с участием родителей и учащихся.

3. Отчёт о работе МО воспитателей 8-10 классов за 2003-2004 учебный год.

_________________________________________________________________________________________

В течение всего года:

участвовать во всех школьных мероприятиях, посвящённых профессиональной ориентации

глухих учащихся.






План работы МО воспитателей дошк. гр. - 4 класса

--------------------------------------------------------------------

ТЕМА.

Высокий уровень педагогического мастерства — основа успеха в воспитании и развитии личнос-ти глухих учащихся”.


ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:


1. Продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства сотрудников МО.

2. Активизировать работу воспитателей над темами по самообразованию.

3. Продолжить работу по проблеме индивидуализации воспитания на основе диагностики ин-

дивидуального развития учащихся.

4. Активно внедрять новые методики воспитательно-образовательной работы в целях развития

познавательного интереса учащихся и формирования у них прочных установок нравственно-

го поведения.

5. Организовать работу по проблеме здоровьесберегающих технологий в рамках специальной

комплексной программы “здоровье”.

6. Помочь с оформлением школьного методического кабинета с целью обеспечения необходи-

мым методическим и справочным материалом.

7. Участвовать в аттестации педагогических работников.


План заседаний МО.

——————————

С е н т я б р ь:


1. Организационное заседание МО (знакомство с новыми членами, выбор темы по самообразова-

нию, выбор секретаря).

2. Планирование работы МО на 2003-2004 учебный год (отв. Журавлёва Г. А.)

_________________________________________________________________________________________


Н о я б р ь:


1. Просмотр внеклассного занятия в 4а классе (отв. Комедчикова Н. И.). Анализирует Абрамова

Т. А.

2. Консультация: “Методика проведения физкультминуток на профилактику мелкой моторики

пальцев”. (отв. Журавлёва Г. А.). Выступление медработника Пугачёвой Е. М. по вопросу:

Личная и общественная гигиена”.

3. Выпуск газеты для родителей: “Развиваем восприятие цвета” (отв. Лёвкина И. В.)

4. Выставка детского творчества в 4а классе (отв. Платонова Е. Е.)

5. Обзор статей журнала “Дошкольное воспитание” за 2003 г. (отв. Абрамова Т. А.)

6. Отчёт по теме самообразование: “Воспитание чувства коллективизма” (отв. Леонтьева Г. А.).

_________________________________________________________________________________________


Я н в а р ь:


1. Просмотр внеклассного занятия в дошкольной группе (отв. Леонтьева Г. А., анализирует Со-

ловьёва Т. А.)

2. Консультация: “Работа над произношением на внеклассных занятиях” (отв. зам. директора по

коррекционной работе Кушнарёва С. Г.)

3. Выпуск газеты для родителей: “Зимние прогулки детей” (отв. Гольцова Г. А.)

4. Выставка детского творчества во 2 классах (отв. Потапова Г. Б., Лёвкина И. В., Жукова И. А.)

5. Обзор статей журнала “Начальная школа” за 2003 г. (отв. Платонова Е. Е.)

6. Отчёт по теме: “Индивидуальный подход в обучении школьников”. (отв. Комедчикова Н. И.)

_________________________________________________________________________________________







М а р т:


1. Просмотр внеклассного занятия во 2б классе анализ (отв. Лёвкина И. В., Потапова Г. Б.)

2. Консультация социального педагога Беловой Н. Н.: “Дети, которых не понимают взрослые”.

3. Выпуск газеты для родителей (отв. Соловьёва Т. А.).

4. Выставка детского творчества в подготовительном классе (отв. Гольцова Г. А.)

5. Обзор статей журнала “Дефектология” за 2003 г. (отв. Комедчикова Н. И.)

6. Отчёт по теме самообразования: “Знакомство с окружающим миром через дидактическую

игру”. (отв. Жукова И. А.)

_________________________________________________________________________________________


М а й:


1. Просмотр внеклассного занятия во 2а классе (отв. Жукова И. А.)

2. Консультация по проведению диагностики у детей: “Хотите понять ребёнка? Читайте его ри-

сунки” (отв. кл. руководитель, Журавлёва Г. А.)

3. Выпуск газеты для родителей: “С малышом на дачу” (отв. Потапова Г. Б.)

4. Выставка детского творчества в дошкольной группе (отв. Абрамова Т. А., Леонтьева Г. А.,

Соловьёва Т. А.).

5. Обзор статей журнала “Воспитание школьников” за 2003 г. (отв. Гольцова Г. А.)

6. Отчёт по теме: “Использование игровых ситуаций на внеклассных занятиях” (отв. Соловьёва

Т. А.)

7. Отчёт о работе МО за 2003-2004 учебный год (отв. Журавлёва Г. А.)

_________________________________________________________________________________________


5. 4. Повышение профессиональной квалификации педколлектива

_______________________________________________________


Ф И О учителя

Категория,

разряд

Год прохож-

дения курсов

Курсы по

плану

Методическая тема



1. Коржикова Г. Р.



В



2001



2006

1. Мониторинг эффективности ра-боты педколлектива по обучению глухих учащихся.

2. Планирование уроков литерату-ры в школе 1 вида.

2. Суханова В. А.

12

2001

2006

Планирование уроков литературы в 8 классе.

3. Сапрыкина

Н. П.


II


1996


2001

Привитие интереса к родному язы-ку и развитие потребности в сло-весном общении.

4. Трубакова Е. В.

11

1996

2001

Планирование уроков русского языка в 8 классе.

5. Веселова Н. А.

12

1996

2001

Вопросы планирования уроков по изучению частей речи в 9 классе.

6. Медведева Е. А.

I

2003

2008

Планирование уроков грамматики в 6 классе.

7. Беляевская С. В.

II

2003

2008

Планирование уроков истории в школе 1 вида.


8. Кушнарёва С. Г.


I


1997


2002

Пути совершенствования произно-сительной стороны устной речи неслышащих обучающихся.

9. Рождественская

Н. М.

В

1998

2003

Формирование навыка чтения с губ.

10. Милюкова

И. В.

II

2003

2008

Работа над произношением на му-зыкально-ритмических занятиях.






11. Рудаковский

И. В.

I

2001

2006

Экологические аспекты обучения биологии.

12. Заклюковская

М. А.


10


2000


2005

Подвижная игра как форма разви-тия физических и умственных ка-честв с отклонениями в развитии.

13. Белова Н. Н.

10

2002

2007

Виды и формы контроля.

14. Графчикова

А. В.

12

2001

2006

Коррекционно-развивающие уп-ражнения на уроках.

15. Лебедева Н. А.

II

2003

2008

Использование тестов на уроках математики.


16. Шмелёва Н. И.


10


1996


2001

Учёт индивидуальных особеннос-тей детей при составлении домаш-него задания.


17. Богданова В. И.


В


2002


2007

Формирование умений учащихся решать задачи разными способа-ми.

18. Кузахметова

Е. Г.


12


2002


2007

Особенности решения физических задач с неслышащими школьника-ми.

19. Александрова

И. А.

9

2002

2007

Формирование интереса учащихся к трудовому обучению.


20. Андреев В. В.


10


2003


2008

Учёт психофизических особеннос-тей глухих детей при организации трудовой деятельности.

21. Толмачёв А. А.

7

Освоение методики обучения тру-ду умственно-отсталых детей.

22. Сапрыкина

Е. В.


II


1997


2002

Формирование речи глухих дош-кольников в различных видах дея-тельности.

23. Степухина

Н. Г.


12


2000


2005

Практическая направленность обучения детей со сложной струк-турой дефекта.

24. Богдалова Г. П.

I

1997

2002

Урок ППО - особый предмет обу-чения детей в классах с ЗПР.


25. Иванова Л. Б.


12


1997


2002

Применение коррекционно-разви-вающих упражнений в обучении детей со сложным дефектом.

26. Рязанова Н. П.

I

2000

2005

Роль речевого развития в форми-ровании мыслительных процессов.

27. Артёменко

Н. И.


12


1998


2003

Активизация мыслительной деяте-льности учащихся на уроках геог-рафии.


28. Белова Г. Н.


12


2003


2008

Использование краеведческого материала на уроках географии и биологии.

29. Журавлёва

Г. А.

II

2002

2007

Нетрадиционные формы работы в изодеятельности.


30. Беляева М. А.


II


1997


2002

Игровая деятельности как одна из форм развития дыхательных навы-ков младших школьников.

31. Сова Н. И.

II

2002

2007

Действенные формы развития ре-чи учащихся во внеурочное время.

32. Горшкова С. Б.

10

2002

2007

Развитие речи детей в дедактичес-ких играх.

33. Быкова М. В.

10

2002

2007

Воспитание нравственности у де-










тей среднего школьного возраста.

34. Виноградова

И. В.


11

2002 г. закон-чила универ-ситет.


2007

Методика обучения глухих детей рассказыванию.

35. Беляева М. А.

II

2002

2007

Роль профориентации в социаль-ной адаптации неслышащих детей.

36. Нилова Н. А.

8

2002

2007

Развитие творческих способностей

37. Дмитриева

Н. В.

10

2002

2007

Развитие потребности глухого ре-бёнка в речевом общении.

38. Лачёва Н. Б.

10

2002

2007

Воспитание культуры поведения.

39. Борисова Н. Н.

12

2002

2007

Воспитание чувства коллективиз-ма.

40. Бакланова

Ю. А.

10

2002

2007

Индивидуальный подход к уча-щимся.

41. Климентьева

Г. Ф.

12

2002

2007

Развитие речи на внеклассных за-нятиях.

42. Абрамова Т. А.

9

2002

2007

Овладение определённым запасом двигательных навыков у малышей.

43. Леонтьева Г. А.

10

2002

2007

Воспитание чувства коллективиз-ма.

44. Соловьёва Т. А.


2002

2007

Формирование доброжелательных отношений.


45. Потапова Г. Б.


10


2002


2007

Сюжетно-ролевая игра — как средство компенсации глухих де-тей в общении.

46. Жукова И. А.

10

2002

2007

Использование игровых ситуаций на занятиях.

47. Лёвкина И. В.

10

2002

2007

Развитие устной речи на основе изучения предметов.

48. Комедчикова

Н. И.

I кат.

13 р.

2002

2007

Индивидуальный подход в обуче-нии школьников.

49. Платонова

Е. Е.

II кат.

12 р.


2002


2007

Соотношение различных форм ре-чи на занятиях по внеклассному чтению в классах I вида.

50. Гольцова Г. А.

II кат.

12 р.

2002

2007

Дедактическая игра — как средст-во общения между детьми.

51. Журавлёва

Г. А.

I кат.

13 р.


2002


2007

Социальная и педагогическая компенсация условий полноценно-го развития личности ребёнка”.





















8. 1. Перспективный план социально-педагогической работы на 2004-2005

учебный год.

_____________________________________________________________________


Охрана прав детства

Цель: социальная защита и поддержка воспитанников, их развитие, воспитание, образование.


Задачи:

— выявление интересов и потребностей воспитанников, трудностей и проблем, отклонений в поведении, уровня социальной защищённости и адаптированности к социальной среде;

— своевременное оказание социальной помощи и поддержки нуждающимся в них воспитанников;

— посредничество между личностью учащихся и учреждением, семьёй, специа-листами социальных служб и административными органами;

— принятие мер по социальной и правовой защите, помощи и поддержке воспи-танников, реализация прав и свобод личности;

— профилактика асоциального поведения и правонарушений, охрана жизни и здоровья;

— координация взаимодействия учителей, воспитателей, родителей, специалис-тов социальных служб, представителей административных органов для оказания помощи воспитанникам.


Содержание деятельности

Ответственные

Сроки

Работа со вновь прибывшими.

1. Диагностика вновь зачисленных учащихся.

2. Выработка рекомендаций по обучению и вос-питанию.

3. Предоставление данных в ПМПК.

4. Содействие адаптации ребёнка в коллективе.

5. Повторная диагностика вновь зачисленных учащихся.

6. Внесение необходимых изменений в программы работы с данными учащимися.


Работа с учащимися.

1. Диагностика социальной среды обучающихся.

2. Выявление воспитанников группы “риска”:

изучение личных дел воспитанников;

корректировка списков детей по социальному статусу;

определение детей группы “риска”.

контроль за поведением, посещением школы, учё-бой.


3. Изучение психолого-медико-педагогических осо-бенностей детей:


Социальный

Педагог











Социальный пе-дагог, кл. руко-водители, вос-питатели.






Социальный педагог.


Сентябрь



26.09


март


апрель




сентябрь

постоянно









Октябрь


4. Наблюдение в урочной и внеурочной деятельности через посещения уроков, кружковых занятий;


5. Беседы с воспитанниками;


6. Анализ полученных результатов.



7. Анализ условий проживания и адаптации выпускни-ков.


8. Оказание помощи выпускникам в решении возник-ших проблем.


9. Проведение педагогических консилиумов по уча-щимся требующим особого внимания.







10. Предоставление данных в ПМПК на детей «группы риска».


11. Изучение психолого-педагогических возможностей детей 0 класса.


12. Предоставление данных в ПМПК на детей.


13. Выявление у учащихся предпочитаемого типа про-фессий.


14. Выявление уровня социальной зрелости выпускни-ков.


15. Обработка результатов диагностики.


16. Корректировка плана работы по профориентации.


17. Изучение индивидуально-психологических осо-бенностей воспитанников в связи с выбором профес-сии.


18. Проведение профконсультирования с учащимися.


19. Работа клуба «Собеседник».

Социальный педагог













Веселова Н. А.

Лебедева Н. А.

Суханова В. А.

Беляевская С. В.

Трубакова Е. В.

Белова Н. Н.

Артёменко Н. И.


Социальный педагог


Павлова Н. А. Кушнарёва С. Г.




Воспитатели, кл. руководители 9-11 классов.




Социальный

педагог

Воспитатели


Социальный педагог, вос-питатели.




Социальный педагог

Постоянно



Постоянно


Октябрь, апрель


Ноябрь



Постоянно



Октябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март


20.12



январь, февраль




январь, февраль


февраль



февраль


февраль


январь, апрель




февраль, май

(каждая среда) Согласно отде-льному плану.





Работа с классными руководителями и воспитателями.

1. Ознакомление педколлектива с результатами диаг-ностики.


2. Консультации по составлению педагогических ха-рактеристик на учащихся.


3. Плановый инструктаж по Положению о единых тре-бованиях и организации учебно-воспитательного про-цесса в школе-интернате.


4. Консультативный час для педагогов.



5. Информация о работе с социально и педагогически запущенными детьми.


6. Цикл занятий для педколлектива по теме: «Методы предупреждения и коррекции отклонений в развитии личности и поведении учащихся».


Оздоровление и нормализация отноше-ний в семье.

1. Изучение каждой семьи:

  • Общие сведения о семье;

  • культурный уровень;

  • взаимоотношения в семье.


2. Ознакомление педагогов с результатами изучения семьи.


3. Разработка рекомендаций для педколлектива по ра-боте с родителями.


4. Проведение индивидуальных консультаций с роди-телями:

  • социально-психологические проблемы воспи-тания трудных подростков;

  • трудовое воспитание в семье;

  • помощь ребёнку в выборе профессии, проблемы выявления и развития профессиональных склон-ностей и задатков детей;

  • причины и последствия детского алкоголизма, токсикомании и наркомании;

  • организация домашней работы с детьми в летний период;

  • взаимоотношения ребёнка со слышащими братьями и сёстрами.




Социальный педагог





Рудаковский И. В., Коржи-кова Г. Р.


Социальный педагог





Социальный педагог





Кл. руководите-ли, воспитатели, социальный пе-дагог.


Социальный педагог


Медведева Е. А., Белова Н. Н.




Социальный педагог












Постоянно



сентябрь, май



сентябрь




четверг каж-дого месяца


постоянно



март, апрель






сентябрь, октябрь




октябрь



сентябрь





постоянно








май



5. Организация содействия родителей школе



6. Информационный стенд для родителей.



7. Собрания для родителей:

  • классные;



  • общешкольное: «Трудовое участие учащихся в жизни семьи».


8. Работа с асоциальными семьями:

  • переписка, индивидуальные беседы.





9. Разработка памятки «Советы родителям».


10. Анализ проведённых исследований семей.

Воспитатели, кл. руководители, администрация школы.

Социальный педагог



Кл. руководите-ли, воспитатели.


Рудаковский

И. В.



Белова Н. Н. Артёменко Н. И.

Иванова Л. Б.

Трубакова Е. В.


Белова Н. Н.


Белова Н. Н.

постоянно




постоянно




1 раз в четверть



март




постоянно





март, май


май


Защита и охрана прав детей.


Содержание деятельности

Ответственные

Сроки

  • регистрация вновь прибывших воспитанников;



  • оформление и проверка поступлений денежных средств на лицевые счета воспитанников;



  • оформление инвалидности;



  • оформление пенсии по инвалидности, пенсионного и страхового удостоверений;


  • выявление статуса ребёнка по запросам в различ-ные социальные институты;


  • восстановление жизненно важных документов ре-бёнка;


  • ведение наследственных дел с оформлением доку-ментов;


  • определение статуса воспитанника на основании решения суда о лишении родительских прав, оформление документов;


  • участие в судебном процессе в роли защитника прав ребёнка;


  • решение вопроса о жилье в пользу несовершенно-летнего;


  • проверка сохранности жилья детей-сирот;


  • отслеживание адаптированности в приёмной семье воспитанников, защита их интересов;


  • оформление характеристик, сведений о состоянии здоровья, успеваемости на детей, находящихся под опекой;


  • устройство выпускников на учёбу или работу;


  • контроль за предоставлением льгот воспитанникам школы-интерната;


  • оказание помощи в решении бытовых проблем де-тей-сирот;


  • оформление исковых заявлений на удержание али-ментов с родителей, лишённых родительских прав;


  • оформление членских билетов (ВОГ);


  • постановка воспитанников на воинский учёт;


  • контроль за питанием и за условиями проживания воспитанников, контроль за состоянием здоровья воспитанников.

Социальный педагог























































Администрация


сентябрь, октябрь


октябрь, январь, апрель


сентябрь, ноябрь





постоянно









































Сентябрь, февраль



С о в е щ а н и я.



Тематика совещаний

Сроки

1. Методы педагогического и психологического воз-действия воспитателя на личность ребёнка в целях коррекции его сознания и поведения.

2. Устройство выпускников.


3. Семинар «Пути сближения родителей и педагогов».

4. Формы социально-педагогической помощи семье.

февраль



сентябрь

(совещание при директоре)

март

декабрь







ГРАФИК РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА.


Дни недели

Время

В и д ы р а б о т

Понедельник

800 – 1200

1430 – 1630

Работа с родителями. Индивидуальные консультации.

Диагностика.


Вторник


900 – 1500

Работа со специалистами по охране прав детства, пра-воохранительными органами, сбербанком, ЗАГСом и др.

Работа в библиотеке.

Среда

800 – 900

1430 – 1930

Работа с документами.

Работа с детьми, посещение кружков, секций.

Четверг

800 – 1200

1400 – 1600

Посещение уроков. Работа над программами.

Диагностика.

Пятница

800 – 900

1430 – 1930

Работа с документами.

Работа с педколлективом, индивидуальные консульта-ции.

Суббота


Методический день. Самообразование.














































«У Т В Е Р Ж Д А Ю» «С О Г Л А С О В А Н О»


Директор муниципального образовательного Заведующая Вышневолоцким

учреждения – специальной (коррекционной) ГорОО

школы-интерната I вида г. Вышнего Волочка

Рудаковский И. В. Морданова В. Г.


_______________________ _____________________


_______” ____________________ 2004 г. “______” ___________________ 2004 г.


Приказ № ______ от ______________________

«С О Г Л А С О В А Н О»

Главный врач ЦГСЭН

Гаврилюк А. В.

_____________________


______” ___________________ 2004 г.

Принят на заседании

Педагогического совета

Протокол № _____ от ______________________





У ЧЕ Б Н Ы Й П Л А Н

Муниципального специального (коррекционного) образовательного

учреждения для обучающихся, воспитанников с отклонениями в

развитии – специальной (коррекционной) общеобразовательной

школы-интерната I вида на 2004/2005 учебный год.





















«У Т В Е Р Ж Д А Ю» «С О Г Л А С О В А Н О»


Директор муниципального образовательного Заведующая Вышневолоцким

учреждения – специальной (коррекционной) ГорОО

школы-интерната I вида г. Вышнего Волочка

Рудаковский И. В. Морданова В. Г.


_______________________ _____________________


_______” ____________________ 2004 г. “______” ___________________ 2004 г.


Приказ № ______ от ______________________

«С О Г Л А С О В А Н О»

Главный врач ЦГСЭН

Гаврилюк А. В.

_____________________


______” ___________________ 2004 г.

Принят на заседании

Педагогического совета

Протокол № _____ от ______________________





У ЧЕ Б Н Ы Й П Л А Н

Муниципального специального (коррекционного) образовательного

учреждения для обучающихся, воспитанников с отклонениями в

развитии – специальной (коррекционной) общеобразовательной

школы-интерната I вида на 2004/2005 учебный год

(класса VIIII вида)

















Пояснительная записка

к Учебному плану специальной (коррекционной)

школы-интерната 1 вида на 2004-2005 учебный год


Классы для глухих детей


Учебный план составлен в соответствии с требованиями Закона Российской Федерации «Об образовании», Базисного учебного плана специальных (коррек-ционных) образовательных учреждений I вида Российской Федерации, Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утверждённым поста-новлением Правительства Российской Федерации от 12.03.1997 г. № 288, Устава школы-интерната и с учётом требований санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2-4.2.1178-02.

Учебный план предусматривает две ступени образования:

1 ступень – начальная школа;

2 ступень – основная общеобразовательная школа.

Для глухих детей со сложной структурой дефекта организован специальный класс (3б класс для глухих обучающихся, имеющих умственную отсталость). Всего в школе в 2004-2005 учебном году открыто 14 классов-групп: дошкольная группа, подготовительный, 1, 3а, 3б (специальный), 5а, 6а, 7, 8а, 9а, 9б, 10, 11а и 11б классы.

Обучение в дошкольной группе осуществляется по программе воспитания и обучения в дошкольных группах при школах для глухих детей (составитель Л. П. носкова). Москва: «просвещение», 1981 г. Программа предназначена для учебно-воспитательной работы с детьми 4-5 – летнего возраста, которые за 2 года пребы-вания в дошкольной группе получают специальную подготовку. В программе ста-вятся две основные задачи: 1) повышение уровня общего развития за счёт макси-мальной компенсации дефекта и осуществления всестороннего воспитания лич-ности глухого дошкольника; 2) подготовка к обучению в школе.

Учебный план обеспечивает получение обучающимися основного общего об-разования за двенадцать лет обучения (включая подготовительный класс). Обу-чение в подготовительном – 11 классах осуществляется по программам специа-льных (коррекционных) образовательных учреждений 1 вида (составитель Зы-кова Т. С.) Москва: «Просвещение», 2003 г.; программам специальных (коррек-ционных) образовательных учреждений II вида 2 отделения (составители Зикеева А. Г., Тигранова Л. И.) Москва: «Просвещение», 2003 г.; программам специаль-ных (коррекционных) образовательных учреждений I вида. Сборник 2. Трудовое обучение 5-11 классы. Автор Матвеев В. Ф. Москва: «Просвещение», 2004 г.

Обучение общеобразовательным дисциплинам (русский язык, литература, ал-гебра, геометрия, история, физика, химия, география, биология, граждановедение, обществознание) осуществляется на основе программ общеобразовательных школ при одновременном сохранении коррекционной направленности педагогического процесса не только в обучении языку, но и другим дисциплинам, которая реали-зуется через допустимые изменения в структурировании содержания, специфи-ческие методы, приёмы работы, дополнительные часы на коррекционные занятия.

Обучение глухих учащихся, имеющих умственную отсталость, осуществляется в соответствии с Базисным учебным планом специальных классов специального (коррекционного) образовательного учреждения 1 вида (для глухих, имеющих умственную отсталость) по программам специальной общеобразовательной шко-лы для глухих детей (вспомогательные классы). Москва, 1989 г.

Во исполнение рекомендаций МО РФ № 13-51-99/14 от 12.02.2002 г. «О введе-нии третьего дополнительного часа физической культуры в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации» введено по 1 дополнительному часу физку-льтуры в подготовительном, первом, 3а и 3б классах за счёт часов, отведённых на дополнительные коррекционные занятия.

В 3б спецклассе введён дополнительно 1 час изобразительной деятельности за счёт часов, отведённых на дополнительные коррекционные занятия, с целью кор-рекции зрительно-двигательной координации умственно отсталых детей путём использования вариативных и многократно повторяющихся действий с примене-нием разнообразного изобразительного материала.

В соответствии с медицинскими рекомендациями в 3а и 5а классах введено по 1 часу Л Ф К за счёт часов, отведённых на обязательные занятия по выбору обу-чающихся.

В связи с сокращением сроков обучения на 1 год и необходимостью дать обу-чающимся минимальный объём знаний и умений за курс основной общеобразова-тельной школы не за 8, а за 7 лет, а также учитывая, что обучение глухих матема-тике имеет такие важные задачи, как дать неслышащим обучающимся количест-венные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность, использовать процесс обучения математике для коррекции недостатков их познавательной дея-тельности и личностных качеств и в связи с подготовкой к государственной аттес-тации введено по 1 дополнительному часу алгебры в выпускных 11а и 11б классах за счёт часов, отведённых на обязательные занятия по выбору учащихся.

Обеспечивая учёт регионального компонента в обучении глухих школьников и с целью формирования системы знаний о своей стране и регионе, воспитания гражданина и патриота, образовательная область «Обществознание» дополнено учебными дисциплинами «Граждановедение» в 5а, 6а, 7, 8а, 9а и 9б классах и «Обществознание» в 11а и 11б классах. Для этого выделено по 1 часу в 6а, 7, 8а, 9а и 9б классах их часов, отведённых на обязательные занятия по выбору обучаю-щихся, и по 1 часу в 5а, 11а и 11б классах из часов, отведённых на дополнительные коррекционные занятия.

В старших классах в обучение глухих языку главное внимание уделяется пись-менной литературной форме речи как основному средству общения в окружаю-шей среде и получению информации в дальнейшей жизни. Поэтому введены 1 до-полнительный час русского языка в 10 классе за счёт часов, отведённых на обяза-тельные занятия по выбору обучающихся, и по 1 дополнительному часу на лите-ратуру в выпускных 11а и 11б классах за счёт часов факультативных занятий.

Индивидуальные занятия по развитию речевого слуха и произносительной сто-роны речи проводятся в течении учебного дня и во внеклассное время. Расписа-ние индивидуальных занятий составляется по скользящему графику и согласуется с администрацией школы, учителем класса и воспитателем.


Пояснительная записка

к Учебному плану специальной (коррекционной)

школы-интерната 1 вида (классы VIII вида)

на 2004-2005 учебный год

______________________________________________________________


Учебный план разработан в соответствии с первым вариантом Базисного учеб-ного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII ви-да.

Учебный план для обучающихся с умственной отсталостью предусматривает девятилетний срок обучения как наиболее оптимальный для получения ими обще-го образования и профессионально-трудовой подготовки, необходимых для их со-циальной адаптации и реабилитации.

В 1-4 классах осуществляется начальный этап обучения на котором общеобра-зовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой.

В 5-9 классах продолжается обучение общеобразовательным предметам и вво-дится трудовое обучение, имеющее профессиональную направленность.

В 2004-2005 учебном году в школе организовано четыре класса для детей с умственной отсталостью 5б, 6б, 8б, 9в классы.

Из традиционных обязательных предметов изучаются: чтение и письмо, мате-матика, биология, география, история Отечества, обществознание, изобразитель-ное искусство, пение и музыка, осуществляется физическое воспитание, трудовое и профессионально-трудовое обучение. Черчение включено в курс трудовой под-готовки. В 5, 6, 8, 9 классах из математики 1 час отводится на изучение элементов геометрии. К коррекционным занятиям относятся уроки социально-бытовой ориентировки (С Б О) в 5, 6, 8 и 9 классах. Специальной формой организации учебных занятий являются коррекционные (индивидуальные, групповые) логопе-дические занятия в 5, 6 классах.

Учитывая особенности развития учащихся с умственной отсталостью, из часов «Школьного компонента» введён 1 дополнительный час Л Ф К в 6б классе и 1 до-полнительный час на социально-бытовую ориентировку в 5б классе.

На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по логопедии, Л Ф К и развитию психоматорики и сенсорных процессов по расписанию отводятся часы как в первую, так и во вторую половину дня. Их продолжительность 15-25 минут. Для занятий по трудовому обучению обучающиеся 5, 6 и 8 классов делятся на 2 группы. Продолжительность урока 45 минут.

С целью получения обучающимися дополнительных жизненно необходимых знаний и умений, дающих возможность более свободной ориентировки в совре-менном обществе введены факультативные занятия.

В 5 и 6 классах: «Охрана окружающей среды» (руководитель Артёменко Н. И., учитель географии, классный руководитель 5б класса).

В 8, 9 классах: «Профилактика распространения наркомании и СПИДа среди под-ростков» (руководитель Лебедева Н. А., классный руководитель 9в класса).

В 5, 6 классах: «Технология изготовления изделий из древесины» (руководитель учитель технического труда Мурзич А. В.).



Задача первой ступени обучения в начальной школе становление личности ребён-ка, выявление и целостное развитие его способностей, формирование у школьни-ков умения и желания учиться. В начальных классах у учащихся формируется ре-чевая деятельность (умение вступать в общение с окружающими, воспринимать речь окружающих на слухо-зрительной основе и обмениваться информацией). В средних классах (4-6 классы) продолжается работа по формированию личности неслышащего ребёнка, его учебной деятельности, развитию устной и письменной речи, совершенствованию умения пользоваться языком как средством общения по развитию познавательных способностей и навыков самостоятельной умственной деятельности.

Задача второй ступени образования заложить фундамент общеобразовательной и трудовой подготовки, необходимой для продолжения образования, полноценного включения обучающихся в жизнь общества. Продолжается систематическая рабо-та по развитию устной письменной речи обучающихся, коррекции их произноше-ния и развитию слухового восприятия.

Учитывая индивидуальные и возрастные особенности глухих подростков, их личные интересы и склонности в новом учебном году часы, предусмотренные на факультативные знания, направлены на изучение следующих курсов:

1. «Секреты частей речи» (руководитель учитель русского языка и литературы Медведева Е. А.). 7 класс.

2. «История и культура глухих» (руководители воспитатели Комедчикова Н. И., Сова Н. И., Горшкова С. Б.). 5, 6, 7 классы.

3. №История Тверского края» (руководитель учитель биологии, географии и хи-мии Белова Г. Н.). 8 класс.

4. «Пушкин и Тверской край» (руководитель учитель русского языка и литерату-ры Веселова Н. А.). 8, 9 классы.

5. «Экологические основы охраны природы» (руководитель учитель биологии Ру-даковский И. В.). 9 класс.

6. «Экология России» (руководитель учитель биологии Рудаковский И. В.). 10 класс.

7. «Профилактика распространения наркомании и СПИДа среди подростков» (ру-ководители: 8-9 классы – воспитатель Дмитриева Н. В., 10-11 классы – директор школы Рудаковский И. В.).

Занятия по социально-бытовой ориентировке в 11-ых классах направлены на овладение выпускниками основ компьютерной грамотности с целью профессио-нального самоопределения и адаптации в современном обществе.

Дополнительные коррекционные занятия в 6-10 классах используются на инди-видуальную работу с обучающимися по коррекции недостатков психофизическо-го развития и пробелов в усвоении учебной программы.




С о д е р ж а н и е.

Страницы.

1. Комплексный анализ реализации плана

В том числе:

- Анализ состояния качества преподавания и ЗУН учащихся.

- Анализ внутришкольного инспектирования.

- Анализ состояния методической работы.

- Анализ состояния коррекционной работы.

- Анализ внеклассной и оздоровительной работы.

1-25


1-13

14-15

15-17

17-20

20-25

2. Единая методическая тема школы и задачи на новый учебный год.

26-27

3. Организационно-педагогическая деятельность.

27-31

4. Организация оздоровительной работы.

31.32

5. Внутришкольное инспектирования.

В том числе:

- Контроль за лхраной труда и техникой безопасности.

- Совещание при директоре.

- ВШК.

- Совещание при завуче.

33-39


33

33

34-38

39

6. Организация методической работы.

В том числе:

- Тематика педсоветов.

- План работы методического совета.

- Проведение предметных недель.

- Научно-практические семинары.

Работа ШМО.

- МО учитель русского языка, литературы и истории.

- МО учителей и воспитателей начальных классов.

- МО учителей математики, физики и трудового обучения.

- МО воспитателей 8-11 классов.

- МО воспитателей 5-7 классов.

39-53


39-40

40-41

41

41-42


43-44

44-46

47-49

50-51

52-53

7. План воспитательной работы.

В том числе:

- Направления воспитательной системы школы.

- Совет старшеклассников.

- Месячник правовых знаний.

- Месячник «Мир вокруг нас».

- Месячник милосердия.

- Новогодний месячник.

- Театральный месячник.

- Месячник «Святое слово – мать».

- Месячник «Вахта памяти».

- Туристическо-краеведческий месячник.

54-86


54

55

56-57

57

57-58

58

58-59

59

60

60

- План работы по историко-патриотическому воспитанию.

- Профилактика наркомании и СПИДа.

60-62

62

Профилактика правонарушений.

План работы по профессиональному самоопределению учащихся.

Календарный план спортивно-массовых мероприятий.

План экскурсионно-туристической работы.


62-63

63-66

67

68

П р и л о ж е н и я.


1. План мероприятий по аттестации педработников.

2. Анализ работы социального педагога. План социально-педагогической работы на 2004-2005 учебный год.

3. План работы школьной библиотеки.

4. Анкеты учителей.



Ф. И. О. аттестующихся

Методическая тема

Тема творческого отчёта

Открытый урок или занятие.

1. Андреев В. В.

Использование критериев ртбора объектов труда при изготовлении изделий учащимися.

Планирование этапов урока с учётом воз-можностей учебно-трудовой группы и материально - техни-ческой оснащённости мастерских.

Разметка и выпили-вание шипов бруска для углового конце-вого соединения брусков в полдерева.

2. Заклюковская

М. А.

Профилактика и коррек-ция отклонений в физи-ческом развитии у глухих детей.

Формы организации физкультурно-оздоро-вительной с детьми инвалидами.

Формирование мы-шечного корсета при нарушениях осанки.

3. Журавлёва Г. А.

Развитие творческого воображения на уроках изобразительного искусст-ва.

Нетрадиционные фор-мы работы в изодеяте-льности.

Узор в квадрате.

4. Сапрыкина Е. В.

Обучение речи глухих дошкольников.

Обучение речи в связи с ознакомлением с ок-ружающим.

Предмет: знакомст-во с окружающим и наблюдение за се-зонными явлениями в природе.

5. Дмитриева Н. В.

Роль профориентации в социальной адаптации неслышащих детей.

Профориентационная работа в школе глухих детей.

Армейские профес-сии.













Комплексный анализ реализации плана работы школы-интерната
  • Директору-завучу
Описание:

Мониторинг качества обученности учащихся 1 и 3 классов свидетельствует о довольно высоком уровне обученности детей по таким предметам как математика, СБО, физкультура, ИЗО. Это объясняется ответственным отношением к работе учителей, заинтересованностью детей младшего школьного возраста в получении высокой оценки и достаточно хорошей взаимосвязью учителей начальных классов с воспитателями и родителями. Однако, вызывает тревогу низкий уровень обученности учащихся чтению и развитию речи, а обучение языку является основой обучения и воспитания детей с нарушением слуха. В основном, ЗУН обучающихся начальных классов носят механический характер, то есть дети не могут их применять в различных ситуациях.

Причины данных недостатков следующие:

А) методически неграмотное обучение языку, низкий уровень требований к овладению детьми словесной речью;

Б) недостаточная работа над внятностью речи и по чтению с губ;

В) несистематическая, слабо контролируемая работа по развитию слухового восприятия глухих детей;

Г) низкий уровень использования в учебно – воспитательном процессе ТСО и практических работ.

Автор Потемичева Анастасия Владимировна
Дата добавления 18.11.2014
Раздел Директору-завучу
Подраздел Планирования
Просмотров 2011
Номер материала 1893
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓