Кавказский пленник
(Открытое занятие с учащимися МБОУ «Карповская СОШ» Краснощёковского района»)
Целеполагание: 1.Создать условия для погружения учащихся в мир «кавказского периода» жизни и творчества М.Ю.Лермонтова;
2.Проследить за изменениями отношения Лермонтова к Кавказу, опираясь на стихотворения поэта, написанные в различный период времени;
3.Формировать художественно - эстетический уровень учащихся в процессе работы с произведениями поэта.
Тип урока: комбинированный
Форма урока: изучение нового материала
Оборудование: мультимедийное оборудование, тексты со стихами Лермонтова
Структура урока.
1.Организационный момент с элементами релаксации.
2.Слово учителя:
- Представьте себе молодого человека, стоящего на краю утёса и с восхищением вглядывающегося в пространство Кавказских гор. О чём он думает? Возможно, о том, как удивителен и независим этот загадочный уголок земли. А может, о том, как полтора века назад точно на такой же скале стоял тот, кто, исполненный мятежа, «искал покоя в буре» и теперь, как очарованный странник, находился в объятьях гордого величия. Давайте и мы постараемся вдохновиться необыкновенной атмосферой свободы этого особого пространства. Я приглашаю вас в виртуальный мир кавказской природы! (Демонстрация слайдов с музыкальным сопровождением).
- Удивил Кавказ? Чем?
Учащиеся делятся впечатлениями.
2.Новый слайд представляет тему урока:
Название урока вызывает удивление и массу ассоциаций: вспоминается Л.Н.Толстой с одноимённым рассказом. По ходу возникает вопрос: кто пленник? Если речь пойдёт о Лермонтове, не значит ли это, что поэт был в плену?
Всему виной слово пленник. Подумаем, в том ли семантическом проявлении оно употребляется?
Приходим с ребятами к выводу: оказывается, у Толстого в названии – семантическая неточность: нужно употребить ПЛЕННЫЙ, а не ПЛЕННИК?
ПОЧЕМУ?
Лексико - семантическое исследование.
ПЛЕННЫЙ – пленённый врагом, взятый в плен, лишённый свободы
ПЛЕННИК – находящийся в плену красоты, величия – одним словом, под впечатлением.
Картина проясняется: речь пойдёт о том, чем Кавказ пленил Лермонтова. Но побочно ставим другую задачу: проследить, осталось ли очарование Кавказом у Лермонтова на протяжении всей его жизни.
Если речь уже зашла о Лермонтове, продемонстрируем его автопортрет.
- Что необычного обнаружили на автопортрете?
(«Лермонтовский автопортрет лишён аристократизма, слишком опрощенное изображение, в облике наблюдается что-то диковатое, созвучное с Кавказом».)
Приходим к выводу: перед нами портрет – вызов. Вызов чему? Российской действительности. Ребята подсказывают, что у Лермонтова шотландские корни, может, это сказывается?
Вместо ремарки: в дальнейшем увидим, что и поэзия Лермонтова идёт в разрез с русским национальным колоритом.
- Что связывает Лермонтова и Кавказ? Почему Кавказ стал неотъемлемой частью жизни поэта? – эти те вопросы, которые возникли у ребят. Собственно, найти ответы на поставленные проблемы и определило целеустановку занятия.
3.Читаем стихотворение «Кавказ»:
Хотя я судьбой на заре моих дней,
О южные горы, отторгнут от вас,
Чтоб вечно их помнить, там надо быть раз:
Как сладкую песню отчизны моей,
Люблю я Кавказ.
В младенческих летах я мать потерял.
Но мнилось, что в розовый вечера час
Та степь повторяла мне памятный глас.
За это люблю я вершины тех скал,
Люблю я Кавказ.
Я счастлив был с вами, ущелия гор;
Пять лет пронеслось: всё тоскую по вас.
Там видел я пару божественных глаз;
И сердце лепечет, воспомня тот взор:
Люблю я Кавказ!
Делимся впечатлениями. («Стихотворение эмоциональное, видна неподдельная любовь к Кавказу», «это откровение, которым молодой Лермонтов делится с читателем: Кавказ не отпускает его даже спустя пять лет, скорее всего, это стихия поэта, где он чувствует себя «своим»)
От себя: важно, чтобы ребята обнаружили «нужную строку» в стихотворении: «В младенческих летах я мать потерял…» Кавказ даёт возможность забыться, справиться с проблемой потери матери.
- Удаётся?
(В целом - нет! Но само слияние с «дикой красотой» компенсирует боль утраты и страдание.)
- Что может повлиять на изменение отношения человека к месту, к которому привязан всей душой?
Обращаем внимание на слайд с датой - 1837год.
- Какое трагическое для литературы и культуры событие произошло в этот период? ( Убийство А.С.Пушкина на дуэли – как результат дворовых интриг)
Сообщаем ребятам о том, как откликнулся Лермонтов на смерть великого поэта: прочтём им отрывок из стихотворения «Смерть поэта»
- Какие новые интонации уловили в поэзии Михаила Юрьевича?
Учащиеся улавливают ноты негодования и протеста. По мнению Лермонтова, занесена рука на великую литературу.
- Стихотворение получило огромный резонанс и было признано политическими властями как антиполитическое. Результат – ссылка на Кавказ.
Запись в тетрадь: 1837 год – 1-я ссылка Лермонтова на Кавказ
- Как по-новому раскрывается Кавказ в стихах поэта?
Читаем:
Терек воет, дик и
злобен,
Меж утёсистых громад,
Буре плач его подобен,
Слёзы брызгами летят…
(«Утрачивается романтический налёт природы Кавказа; характеристики обретают семантику неистовства, экспрессии, вызова; образ Кавказа выступает как некая персонификация, создающая угрозу и рождающая новую философию осмысления жизни»).
Добавим: - Под влиянием этого состояние одиночества и незащищённости ощущается наиболее остро.
- Лермонтову повезло: в период 1-й ссылки он не участвует в военных действиях, но формирует в себе новое пространство идей и замыслов.
Один из замыслов возникает под влиянием встречи Лермонтова с монахом – горцем, ребёнком попавшим в плен. Пленивший мальчика генерал хотел усыновить его, но тот заболел и в результате оказался на попечении монахов одного из грузинских монастырей. Так рождается история Мцыри, представленная Лермонтовым в одноимённой поэме, произведении, которое, по сути, является неким спором с высказанной ранее идеей Пушкина об укрощении «диких племён Кавказа».
- Будет и 2-я ссылка Лермонтова на Кавказ, где горная страна предстанет как арена военных действий.
Демонстрируем учащимся художественные отрывки из произведений Лермонтова: «Спор» и «Валерик»:
…Идут все полки могучи,
шумны, как поток,
Страшно – медленны, как тучи,
прямо на восток…
…Я думал: жалкий человек.
Чего он хочет!...небо ясно,
Под небом места много всем,
Но беспрестанно и напрасно
Один враждует он – зачем?...
- Что нового уловили в кавказской тематике Лермонтова?
(« Кавказ – это место боевых схваток, это атмосфера насилия и подчинения одного народа другому»; «Лермонтов серьёзно задумывается над смыслом жизни и предназначением человека на земле».
- Какой ключевой вопрос волнует его?
Зачем?
- Как вы понимаете сущность этого вопроса? Какой смысл вкладывается поэтом в этот вопрос?
(« Данный вопрос возникает обычно в момент непонимания того, что мешает людям жить в мире и согласии, почему так мало свободы на земле и что заставляет человека совершать насилие по отношению к другому человеку»; «для Лермонтова это новый тупик в процессе попытки осмыслить философию жизни, разрушение надежд на формирование гармонии внутри общества».)
От себя добавим: Лермонтов как нельзя остро почувствовал несовершенство мира: это та атмосфера, где он не просто странник – отшельник, не способный смириться с суровыми законами бытия. Отсюда – крик души:
Зачем я не птица, не ворон степной,
Пролетевший сейчас надо мной?
Зачем не могу в небесах я парить
И одну лишь свободу любить?
- Утратил ли Лермонтов любовь к Кавказу на протяжении своей жизни? Что нового сформировал Кавказ в мировоззрении поэта?
(« Лермонтов не утрачивает любви к Кавказу, но подвергается состоянию переосмысления собственного предназначения на земле», «Кавказ породил в Лермонтове образ несовершенного мира, где мало духовности и человечности, зато много насилия и корыстолюбия»…)
Отметим, что каждый из учащихся стал пленником Кавказа и лермонтовской поэзии, ощутил состояние странной свободы и одновременно какого-то тупика. Ничего не поделаешь, это жизнь, где рядом с КРАСОТОЙ и ВЕЛИЧИЕМ, к сожалению, господствуют негативные проявления жизни, с которыми всё время необходимо вступать в противоборство. Именно это, в первую очередь, вынесли с урока дети, тем самым сделав ещё один шаг к взрослению.
- А тем молодым человеком, - признаемся ребятам, -был я, ваш покорный слуга, ещё тогда молодой, с очарованием смотрящий на жизнь и тоже, как и Лермонтов, проходящий службу на Кавказе.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данный урок проведён в рамках муниципального конкурса "Учитель года"; построен в плане ознакомления учащихся с кавказским периодом жизни и творчества М.Ю.Лермонтова. Ребятам предлагается совершить виртуальное погружение в мир дикой, но невероятно притягательной во всех смыслах природы Кавказа; задуматься над тем, что тянуло поэта в мир "унылого очарования"; осмыслить внутреннюю природу лирического героя Лермонтова, проследить через пейзажные зарисовки сложный, противоречивый, но всё время меняющийся курс авторского осмысления жизни. Вопросы, поставленные поэтом в стихах, - вечны и актуальны; об этом учащимся стоит основательно задуматься... и не только на уроке.
6 663 931 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Васильев Дмитрий Анатольевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.