Главная / История / Картки із завданнями для розвитку критичного мислення

Картки із завданнями для розвитку критичного мислення

hello_html_312058a9.gifТворче завдання до ПР









Підготувала вчитель історії та правознавства

Вергун Ольга Володимирівна

Кваліфікаційна категорія - І

Стаж роботи 11 років



Поняття « критичне мислення » визначають різними способами . З одного боку , в побутовій мові « критичне » асоціюється з негативним ставленням до чогось . Таким чином , для багатьох критичне мислення передбачає суперечку , дискусію , конфлікт . З іншого боку , в поняття « критичне мислення » вміщують «аналітичне мислення», «логічне мислення», «творче мислення» і так далі. Хоча сам термі відомий давно з робіт психологів Піаже, Брунера, Виготського , у професійній мові педагогів-практиків це поняття стали вживати порівняно недавно . В Україні вперше проблема розвитку критичного мислення була порушена харківським дослідником О.Тягло в 1996 році.

На думку вченого Д. Клустера визначення поняття має п’ять пунктів

  • Критичне мислення є мисленням самостійним ;

  • Інформація є відправним пунктом критичного мислення ;

  • Критичне мислення починається з формулювання запитань і з'ясування проблем ;

  • Критичне мислення прагне переконливої аргументації ;

  • Критичне мислення є мисленням соціальним .

Для того щоб учні могли скористатися своїми можливостями критичних мислителів , важливо , щоб вчитель розвивав у них низку важливих якостей , з-поміж яких Д. Халперн виділяє :

  1. Готовність до планування .

  2. Гнучкість .

  3. Наполегливість .

  4. Готовність виправляти свої помилки .

  5. Усвідомлення .

  6. Пошук компромісних рішень .

Отже , критичне мислення – це здатність ставити нові запитання , виробляти різноманітні аргументи , приймати незалежні та продумані рішення .

На уроках історії критичне мислення розвивається різними методами , але найкращі результати дає розв’язування проблемних задач , робота над якими вимагатиме від учнів відповідального ставлення до ухвалення рішень .

Унаслідок розв’язування проблемних завдань для учнів стане очевидним те , що недостатньо лише знати історичні факти , а дуже важливо уміти оцінювати їхнє значення для країни і світу . Робота над завданнями переконає школярів у тому , що вкрай потрібно розуміти і сприймати іншу точку зору за наявності переконливих аргументів , тобто бути толерантними . Суперечності в оцінках історичних подій обов’язково спонукають їх самостійно аналізувати історичну ситуацію й робити висновки , а також навчать прикладати здобуті узагальнення до сучасної суспільної ситуації , правильно та самостійно її аналізувати .

Отже , нерозумна людина не та , що не помиляється , а та , що не хоче помічати та виправляти свої помилки !

































Картки із завданнями на розвиток критичного мислення

до уроку історії України у 7 класі

за темою « Київська Русь за часів правління Володимира Великого»



« … І жив з сусідами князями у мирі : з Болиславом Хоробрим , Стефаном Угорським, Андроником Чеським . Любов і мир були між ними »

( із «Повісті минулих літ» Нестора )



Завдання :

Із фактів які вам стали відомі , зробіть висновки . Про що свідчить зовнішньополітична діяльність Володимира ?






Поміркуйте над проблемою .

До князювання Володимира Великого на Русі кількість християн поступово зростала , навіть Аскольд та княгиня Ольга були християнами . Але християнство стало державною релігією лише 988 року , за Володимира Великого .

Чому християнство не стало державною релігією раніше ? Як можна пояснити цей факт ?







Завдання :

  1. Перегляньте інформацію атласу і доведіть , чи заперечте , що Київська Русь за роки правління Володимира перетворилася на імперію .

  2. Чи був Володимир завойовником ?

C:\Users\админ\Pictures\MP Navigator EX\2013_04_01\IMG_0001.jpg









Проблемна ситуація

Перед вами зображення пам’ятника ,

скульптором якого є І.Кавалерідзе .

hello_html_cca4931.png

  1. Кому споруджено цей пам’ятник і де він знаходиться ?

  2. За що увічнили саме цю історичну постать ?

  3. Що вона зробила для країни ?








Внесок князя Володимира в розвиток Русі можна визначити рядом дієслів , а щоб картина була повною , доповнити їх іменниками і прикметниками .

КНЯЗЬ ВОЛОДИМИР

ЗАВЕРШИВ ______________

ПРИЙНЯВ ________________

ПІДКОРИВ _______________

ЗМІЦНИВ ________________

ПЕРЕМІГ _________________

РОЗВИВАВ _______________

СПОРУДИВ _______________

КАРБУВАВ _______________

ЗАСНУВАВ _______________

ВПОРЯДКУВАВ ___________





C:\Users\админ\Pictures\MP Navigator EX\2013_04_01\IMG.jpg



У наш час у Києві від Десятинної церкви , збудованої за наказом князя Володимира , залишилися лише контури фундаменту . Але сьогодні православна церква пропонує відбудувати цю церкву , яка була зруйнована ще 1240 року .


Як ви вважаєте , що краще : залишити фундамент як історичну пам’ятку чи збудувати на основі цього фундаменту нову діючу православну церкву ?





«Рамка цілі »



Ціль Хрещення Київської Русі



Мета ( Чому? Навіщо? Для чого?)



План ( Яким чином? Як ? )



Дія ( Що? Де? Коли? )



Результат ( Які наслідки? Які підсумки? )



« Факти і погляди »

Завдання : розпізнайте інформацію , які з наведених речень подають факти «Ф» , а які висвітлюють погляди «П» .



  1. Завойовуючи нові землі , Володимир намагався досягти єдності Русі , об’єднати місцеві культи її різних частин у єдиний державний культ . ____

  2. У 980 році наказав Володимир у Києві на пагорбі поставити ідолів : Перуна , Хорса , Дажбога , Стрибога , Симаргла , Мокоші . _____

  3. Володимир у великих містах призначив своїх намісників . ___

  4. Ця реформа завдала відчутного удару племінній знаті . ____

  5. Володимир заснував новий центр – « Град Володимира» . ____

  6. Володимир Великий розпочав розбудову Києва з метою піднести його значення як столиці держави . _____


( 1- П, 2- Ф, 3-Ф, 4-П, 5-Ф, 6-П)



Картки із завданнями для розвитку критичного мислення
  • История
Описание:

 

 

 

 

Підготувала вчитель історії та правознавства

Вергун Ольга Володимирівна

Кваліфікаційна категорія  -  І         

Стаж роботи 11 років

 

Поняття « критичне мислення » визначають різними способами . З одного боку ,  в побутовій мові « критичне » асоціюється з негативним ставленням до чогось . Таким чином , для багатьох критичне мислення передбачає суперечку , дискусію , конфлікт . З іншого боку , в поняття « критичне мислення » вміщують «аналітичне мислення», «логічне мислення», «творче мислення» і так далі. Хоча сам термі відомий давно з робіт психологів Піаже, Брунера, Виготського , у професійній мові педагогів-практиків це поняття стали вживати порівняно недавно . В Україні вперше проблема розвитку критичного мислення була порушена харківським дослідником О.Тягло в 1996 році.

На думку вченого Д. Клустера визначення поняття має п’ять пунктів

·       Критичне мислення є мисленням самостійним ;

·       Інформація є відправним пунктом критичного мислення ;

·       Критичне мислення починається з формулювання запитань і з'ясування проблем ;

·       Критичне мислення прагне переконливої аргументації ;

·       Критичне мислення є мисленням соціальним .

Для того щоб учні могли скористатися своїми можливостями критичних мислителів , важливо , щоб вчитель розвивав у них низку важливих якостей , з-поміж яких Д. Халперн виділяє :

1.     Готовність до планування .

2.     Гнучкість .

3.     Наполегливість .

4.     Готовність виправляти свої помилки .

5.     Усвідомлення .

6.     Пошук компромісних рішень .

Отже , критичне мислення – це здатність ставити нові запитання , виробляти різноманітні аргументи , приймати незалежні та продумані рішення .

На уроках історії критичне мислення розвивається різними методами , але найкращі результати дає розв’язування проблемних задач , робота над якими вимагатиме від учнів відповідального ставлення до ухвалення рішень .

Унаслідок розв’язування проблемних завдань для учнів стане очевидним те , що недостатньо лише знати історичні факти , а дуже важливо уміти оцінювати їхнє значення для країни і світу . Робота над завданнями переконає школярів у тому , що вкрай потрібно розуміти і сприймати іншу точку зору за наявності переконливих аргументів , тобто бути толерантними . Суперечності в оцінках історичних подій обов’язково спонукають їх самостійно аналізувати історичну ситуацію й робити висновки , а також навчать прикладати здобуті узагальнення до сучасної суспільної ситуації , правильно та самостійно її аналізувати .

Отже , нерозумна людина не та , що не помиляється , а та , що не хоче помічати та виправляти свої помилки !

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Картки із завданнями на розвиток критичного мислення

до уроку історії України у 7 класі

за темою « Київська Русь за часів правління Володимира Великого» 

 

« … І жив з сусідами князями у мирі : з Болиславом  Хоробрим , Стефаном Угорським, Андроником Чеським . Любов і мир були між ними »

                                  ( із «Повісті минулих літ» Нестора )

 

Завдання :

Із фактів які вам стали відомі , зробіть  висновки . Про що свідчить зовнішньополітична діяльність Володимира ?

 

 

 

Поміркуйте над проблемою .

 До князювання Володимира Великого на Русі кількість християн поступово зростала , навіть Аскольд та княгиня Ольга були християнами . Але християнство стало державною релігією лише 988 року , за Володимира Великого .

Чому християнство не стало державною релігією раніше ? Як можна пояснити цей факт ?

 

 

 

Завдання :

1.    Перегляньте інформацію атласу  і доведіть , чи заперечте , що Київська Русь за роки правління Володимира перетворилася на імперію .

2.    Чи був Володимир завойовником ?

 

 

 

 

 

Проблемна ситуація

Перед вами зображення пам’ятника ,

скульптором якого є І.Кавалерідзе .

  

 

 

1.    Кому споруджено цей пам’ятник  і де він знаходиться ?

2.    За що увічнили саме цю історичну постать ?

3.    Що вона зробила для країни ?

 

 

 

 

Внесок  князя Володимира в розвиток Русі можна визначити рядом дієслів , а щоб картина була повною , доповнити їх  іменниками і прикметниками .

                             КНЯЗЬ ВОЛОДИМИР

 

ЗАВЕРШИВ ______________

ПРИЙНЯВ ________________

ПІДКОРИВ _______________

ЗМІЦНИВ ________________

ПЕРЕМІГ _________________

РОЗВИВАВ _______________

СПОРУДИВ _______________

КАРБУВАВ _______________

ЗАСНУВАВ _______________

ВПОРЯДКУВАВ ___________

 

 

 

 

У  наш час у Києві від Десятинної церкви , збудованої за наказом князя Володимира , залишилися лише контури фундаменту . Але сьогодні православна церква пропонує відбудувати цю церкву , яка була зруйнована ще 1240 року .


Як ви вважаєте , що краще : залишити фундамент як історичну пам’ятку чи збудувати на основі цього фундаменту нову діючу православну церкву ?

 

 

 

                                           «Рамка цілі »

 

Ціль    Хрещення Київської Русі

 

Мета ( Чому? Навіщо? Для чого?)

 

План ( Яким чином? Як ? )

 

Дія ( Що? Де? Коли? )

 

Результат ( Які наслідки? Які підсумки? )

 

                           « Факти  і   погляди »

Завдання : розпізнайте інформацію , які з наведених речень подають факти  «Ф» , а які висвітлюють погляди «П»   .  

 

1.    Завойовуючи нові землі , Володимир намагався досягти єдності Русі , об’єднати  місцеві культи  її різних частин у єдиний державний культ . ____

2.    У 980 році наказав Володимир у Києві  на пагорбі поставити ідолів  : Перуна , Хорса , Дажбога , Стрибога , Симаргла , Мокоші . _____

3.     Володимир у великих містах призначив своїх намісників . ___

4.    Ця реформа завдала відчутного удару племінній знаті . ____

5.    Володимир заснував новий центр – « Град Володимира» . ____

6.    Володимир Великий розпочав розбудову Києва з метою піднести його значення як столиці держави . _____

 

( 1- П, 2- Ф, 3-Ф, 4-П, 5-Ф, 6-П)

 

 

Автор Вергун Ольга Володимирівна
Дата добавления 04.01.2015
Раздел История
Подраздел
Просмотров 520
Номер материала 25358
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓