- 13.12.2020
- 264
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталог
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
«Примерных программ начального общего образования» ;
Авторской программы «Русский язык» Иванова В.С. (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой).
Актуальность
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Русского языка».
Личностными результатами изучения русского языка являются:
· осознание языка как основного средства человеческого общения;
· восприятие русского языка как явления национальной культуры;
· понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
· способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка являются:
· умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
· способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
· умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
· понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
· стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка являются:
· овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
· умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
· умение проверять написанное;
· умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
· способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Цели и задачи курса «Русского языка».
Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:
· он является основным средством общения между людьми;
· с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
· язык является основным средством познания окружающего мира;
· владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
· использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:
¾ грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
¾ навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
¾ разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
¾ научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.
Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:
§ «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
§ «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».
Количество часов, на которые рассчитана программа
Рабочая программа основного начального образования по русскому языку в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном плане образовательных учреждений общего образования в объеме 170 часов в год (5 часов в неделю, 34 учебные недели). По учебным четвертям: I – 40 ч., II – 40 ч., III – 50 ч., IV – 40 ч..
Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса:
Предметные результаты:
К концу обучения в третьем классе учащиеся должны:
Различать:
-имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
- виды предложений по цели высказывания и интонации;
- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
- предложения с однородными членами;
Выделять, находить:
-грамматическую основу простого двусоставного предложения;
-в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
Решать практические задачи:
-проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
-характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки)
-составлять план текста (при помощи учителя);
Применять правила правописания:
-падежных окончаний имен существительных;
-суффиксов имен существительных –онок- (-енок-),-ек-, -ик-, -ост(ь)-;
-падежных окончаний имен существительных;
- словарных слов, определенных программой;
-постановки знаков препинания при однородных членах предложения.
Курсивом обозначены темы для ознакомления. Материал этих тем не является обязательным для усвоения и не выносится в уровень требований, предъявляемых к выпускнику начальной школы.
Метапредметные результаты:
Личностные УУД:
ñ освоение личностного смысла учения, желания учиться,формирование интереса (мотивации) к учению;
ñ воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности;
ñ выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи;
ñ ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
ñ ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Регулятивные УУД:
ñ самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
ñ определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;учиться высказывать свои преположения; умение слушать и удерживать учебную задачу;
ñ сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;
ñ учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
ñ использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе;
ñ корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
ñ различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД:
ñ ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
ñ определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;
ñ планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках);
ñ сознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения зада-
ñ ния в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Коммуникативные УУД:
ñ участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
ñ оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
ñ формлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого;участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
ñ выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;
ñ задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
Учебно – методический комплекс
1. Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – М.: Вентана-Граф, 2013
2. - Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений.– М.: Вентана-Граф 2013
Перечень методических учебных пособий
1. «Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения».( В.Ю.Романова, Л.В.Петленко). М.: «Вентана – Граф» 2013г.
2. Русский язык. Методическое пособие.. Под ред. Л.Е.Журовой – М.: Вентана-Граф, 2013
Календарно – тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе (5 часов в неделю, 170 часов в год).
№
|
Дата |
Тема урока
|
Кол-во часов |
Деятельность учащихся |
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС |
Вид контроля |
Использование ИКТ и ТСО |
Примечание |
||||||||
По плану |
Факт |
Предметные результаты |
Метапредметные и личностные (УУД) |
|
||||||||||||
1 |
|
|
Повторение. Фонетика |
1
|
Закреплять знания о фонетике. Совершенствовать умения сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи транскрипции. |
- различать звуки и буквы;
|
Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. способность к самооценке |
Текущий |
|
|
||||||
2 |
|
|
Фонетический разбор слова |
1
|
Сопоставлять звуковую и буквенную записи слов. Упражняться в записи звучащего слов а с помощью транскрипции, в выполнении фонетического разбора |
Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, |
Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий |
|
|
||||||
3
4 |
|
|
Повторение. Правила переноса слов
Фонетический разбор |
1
1
|
Закрепить знания о правиле переноса слов. Совершенствовать умения в правописании слов. |
- различать ударные и безударные гласные звуки, твердые и мягкие;
|
Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Личностные:
внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий |
|
|
||||||
5 |
|
|
Повторение. Текст, его признаки и типы
|
1
|
Закрепить знания учащихся о типах текста .Развивать речь, обогащать словарный запас учащихся.
|
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о тексте, его признаках Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий |
|
|
||||||
6 |
|
|
Фонетический разбор слова |
1 |
Сравнивать звуки по твердости- мягкости. Сопоставлять звуковой состав слов. Сравнивать звуки по звонкости- глухости. Выполнять фонетический разбор по алгоритму.
|
- определять парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости согласные звуки |
Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий |
|
|
||||||
7 |
|
|
Правила обозначения гласных после шипящих. |
1 |
Повторить и закрепить знания правописания жи-ши, чу-щу, ча - ща. |
Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу |
Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, вести устный диалог. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий |
|
|
||||||
8 |
|
|
Повторение. Состав слова |
1 |
Повторить части слова и их обозначения .Развивать умение разбирать слова по составу. |
Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как части слова |
Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий Очищающий кисель для плоского животика Этот кисель позволит вам не только сбросить лишний вес, но и удалит лишнее из кишечника, значительно облегчив работу пищеварительного тракта. Приготовление: Для приготовления этого очищающего напитка нужно взять по горстке овсяных хлопьев "Геркулес", чернослива и сырой крупно натертой свеклы. Все это залить 2 л кипятка и варить 15 минут на маленьком огне. Отвар, похожий на кисель, процедить и выпить, сколько сможете, за 2 часа до сна. Желательно при этом положить на область печени грелку. Гущу от киселя утром нужно съесть вместо завтрака. Очень полезно 1 раз в неделю устраивать разгрузочный день, в который придется питаться только таким киселём.
|
|
|
||||||
9 |
|
|
Правописание безударных гласных в корне слова. |
1 |
Развивать умение писать безударные гласные в корнях слов, классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий |
|
|
||||||
10 |
|
|
Диктант №1 (входной) по теме «Повторение орфограмм корня».
|
1 |
|
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Диктант |
|
|
||||||
11 |
|
|
Работа над ошибками Повторение. Признаки и типы текстов |
1 |
Развивать умение формулировать основную мысль текста, определять типы текстов, выбирать подходящий заголовок, составлять план. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монолог. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры |
Текущий |
|
|
||||||
12 |
|
|
Разбор слова по составу |
1 |
Отрабатывать алгоритм разбора слов по составу. |
Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как части слова |
Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; |
Текущий |
|
|
||||||
13 |
|
|
Повторение. Правила правописания согласных в корне слова |
1 |
Закрепить знания о правописании согласных в корне слова. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Регулятивные: умение высказывать в устной форме свое мнение Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Текущий |
|
|
||||||
14 |
|
|
Словообразование |
1 |
Повторить способы образования слов. Развивать умение развёрнуто толковать слова. Развивать умение образовывать слова заданным способом. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Текущий |
|
|
||||||
15 |
|
|
Повторение. Правила правописания непроизносимых согласных в корне слова
Словарный диктант №1 |
1 |
Закрепить знания о непроизносимых согласных. Совершенствовать орфографическую зоркость. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Словарный диктант |
|
|
||||||
16 |
|
|
Текст и его заглавие |
1 |
Развивать речь, умение подбирать тексты по данным заголовкам, выбирать окончание текста. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Текущий |
|
|
||||||
17 |
|
|
Разбор слова по составу и словообразование |
1 |
Знать полный письменный разбор слова по составу. Развивать умение находить слова к схемам. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Текущий |
|
|
||||||
18 |
|
|
Контрольная работа №1 по теме: «Фонетический анализ слова, разбор по составу». |
1 |
Фонетический анализ слова, разбор слова по составу. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Письменная работа |
|
|
||||||
19 |
|
|
Правописание суффиксов |
1 |
Повторить изученные орфограммы. Развивать умение конструировать и классифицировать слова. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: действовать по алгоритму. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию; Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры |
Текущий |
|
|
||||||
20 |
|
|
Правописание приставок |
1 |
Упражнять в грамотном правописании слов с различными приставками. Развивать орфографическую зоркость. |
Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение. |
Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека |
Текущий |
|
|
||||||
21 |
|
|
Заглавие и начало текста |
1 |
Учить анализировать и корректировать текст. Работать над связной речью учащихся. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Текущий |
|
|
||||||
22 |
|
|
Списывание текста №1
|
1 |
Списывание текста. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное, выполнять работу над ошибками |
Познавательные: действует по алгоритму. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Письменная работа |
|
|
||||||
23 |
|
|
Предложение и его смысл. Слова в предложении. |
1 |
Развивать умение определять границы предложения. Составлять из слов предложения. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Текущий |
|
|
||||||
24 |
|
|
Виды предложений по цели высказывания и интонации. |
1 |
Учить определять цели высказывания предложений. |
Умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение. |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека |
Текущий |
|
|
||||||
25 |
|
|
Последовательность предложений в тексте. |
1 |
Развивать умение восстанавливать последовательность предложений в тексте. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Текущий |
|
|
||||||
26 |
|
|
Деление текста на абзацы. |
1 |
|
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Текущий |
|
|
||||||
27 |
|
|
Главные члены предложения |
1 |
Находить грамматическую основу в предложении. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Текущий |
|
|
||||||
28 |
|
|
Правописание разделительных ь и ъ знаков.
Словарный диктант №2 |
1 |
Уметь различать ь и ъ разделительные знаки. Отрабатывать написание непроизносимой согласной в корне слова. |
Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение. |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека |
Словарный диктант |
|
|
||||||
29 |
|
|
Главные члены предложения |
1 |
Отрабатывать алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого. Коллективно вывести правило. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Текущий |
|
|
||||||
30 |
|
|
Учимся писать приставки |
1 |
Учимся писать и анализировать слова с приставками з-, с-. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Текущий |
|
|
||||||
31 |
|
|
Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з//с. |
1 |
Развивать умение применять алгоритм правила. Уметь классифицировать слова по орфограммам. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Текущий |
|
|
||||||
32 |
|
|
Подлежащее |
1 |
Совершенствовать умение находить подлежащее в предложениях. Развивать умение ставить вопросы к словам. |
Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Текущий |
|
|
||||||
33 |
|
|
Сказуемое |
1 |
Находить сказуемое в предложении и видеть, что сказуемое не всегда выражено глаголом. Развивать умение находить подлежащее и сказуемое. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Текущий |
|
|
||||||
34 |
|
|
Учимся писать письма |
1 |
Учиться правильному обращению в письмах. Развивать умение составлять план текста. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Текущий |
|
|
||||||
35 |
|
|
Подлежащее и сказуемое |
1 |
Закреплять знания о подлежащем и сказуемом. 2.Развивать умение находить грамматическую основу в предложении. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Текущий |
|
|
||||||
36 |
|
|
Учимся писать письма |
1 |
Развивать умение в самостоятельном написании письма. |
Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека |
Текущий |
|
|
||||||
37 |
|
|
Контрольная работа № 2 по итогам 1 четверти |
1 |
Проверить степень усвоения материала по теме. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Контрольная работа |
|
|
||||||
38 |
|
|
Второстепенные члены предложения |
1 |
Дать понятие о второстепенных членах предложения. Закрепить знания о грамматической основе в предложении. Продолжить развитие умения ставить к словам вопросы. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Текущий |
|
|
||||||
39 |
|
|
Обстоятельство |
1 |
Дать понятие об обстоятельстве. Развивать умение ставить вопросы к второстепенным членам предложения. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры |
Текущий |
|
|
||||||
40 |
|
|
Учимся писать приставку с-
Контрольный словарный диктант №3 |
1 |
Закрепить умение писать слова с приставками: без-, бес-, из-, ис-, раз-, рас-. Учить написанию слов с приставкой с-. |
Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; |
Словарный диктант |
|
|
||||||
40 |
|
|
Обстоятельство |
1 |
Развивать умение находить и выделять обстоятельства в предложениях. Совершенствовать умение работать с фразеологизмами. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры |
Текущий |
|
|
||||||
41 |
|
|
Учимся писать письма |
1 |
Развивать воображение, умение логично излагать свои мысли, работать в парах. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Текущий |
|
|
||||||
42 |
|
|
Определение |
1 |
Учить сравнивать предложения с определениями и без них.
|
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Текущий |
|
|
||||||
43 |
|
|
Определение |
1 |
Выявить значение определений. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Текущий |
|
|
||||||
44 |
|
|
Учимся писать слова с двумя корнями |
1 |
Учить составлению и записи сложных слов при помощи соединительных гласных – о, е. Развивать умение выбирать слова к заданным моделям. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Текущий |
|
|
||||||
45 |
|
|
Запоминаем соединительные гласные о, е. |
1 |
Совершенствовать умение классифицировать слова с орфограммой в корне, приставке, суффиксе. Учить составлять слова с соединительными гласными о, е. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Текущий |
|
|
||||||
46 |
|
|
Учимся писать письма |
1 |
Развивать умение корректировать и писать письма. |
Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; |
Текущий |
|
|
||||||
47 |
|
|
Дополнение |
1 |
.Развивать умения разбирать предложение по членам. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Текущий |
|
|
||||||
48 |
|
|
Дополнение |
1 |
.Развивать умения разбирать предложение по членам. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Письменный опрос |
|
|
||||||
49 |
|
|
Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова. |
1 |
Учиться правильно писать гласные о, ё после шипящих в словах. Развивать орфографическую грамотность. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Текущий |
|
|
||||||
50 |
|
|
Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова. |
1 |
Учиться правильно писать гласные о, ё после шипящих в словах. Развивать орфографическую грамотность. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Текущий |
|
|
||||||
51 |
|
|
Учимся писать письма |
1 |
Развивать умение объяснять значения фразеологизма. Совершенствовать умение корректировать текст. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Текущий |
|
|
||||||
52 |
|
|
Контрольная работа №3 по теме: «Простое предложение. Члены простого предложения» |
1 |
Простое предложение, члены простого предложения. |
Умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; |
Контрольная работа |
|
|
||||||
53 |
|
|
Однородные члены предложения |
1 |
Дать понятие об однородных членах предложения. Развивать умение находить в предложениях однородные члены и определять, какими членами предложения они являются. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Текущий |
|
|
||||||
54 |
|
|
Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц] |
1 |
Учить сопоставлять звуковую и буквенную запись слов. Развивать умение работать со словарями. Развивать умение применять алгоритм правила, классифицировать слова. |
Умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; |
Текущий |
|
|
||||||
55 |
|
|
Однородные члены предложения |
1 |
Развивать умение записывать предложения с однородными членами с помощью схем и по схемам составлять предложения. «Ознакомить учащихся с союзами: и, а, но, да, или. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять полученные знания на практике. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Текущий |
|
|
||||||
56 |
|
|
Знаки препинания при однородных членах предложения
Словарный диктант №4 |
1 |
Развивать умение ставить знаки препинания в предложении с однородными членами. Совершенствовать умение писать текст под диктовку. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов выполнения работы. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы, организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике полученные знания. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Словарный диктант |
|
|
||||||
57 |
|
|
Учимся писать письма |
1 |
Развивать воображение, умение логически выражать свои мысли. Учить творчески подходить к выполнению самостоятельной работы. |
Умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов выполнения работы. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы, организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике полученные знания. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; |
Текущий |
|
|
||||||
58 |
|
|
Однородные члены предложения |
1 |
Совершенствовать умение правильно писать предложения с однородными членами, связанными союзами и интонацией. Учить грамотно писать словарные слова. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Текущий |
|
|
||||||
59 |
|
|
Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами |
1 |
Учить ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, которые связаны союзами. Развивать умение писать –и- в корнях слов, составлять предложения. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Текущий |
|
|
||||||
60 |
|
|
Диктант №2 по теме: Правописание слов, образованных сложением, о, ё после шипящих, звук ы после ц. |
1 |
Определение уровня достижений |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Личностные: здоровье сберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Диктант |
|
|
||||||
61 |
|
|
Анализ диктанта
Списывание текста №2 |
1 |
Анализ причин появления ошибок, недостатков в работе.
|
Обсуждение путей исправления ошибок и их предупреждения |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Личностные: здоровье сберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Письменная работа |
|
|
||||||
62 |
|
|
Однородные члены предложения |
1 |
Развивать логическое и абстрактное мышление, опираясь на языковые единицы. Развивать умение выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь между однородными членами предложения. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Текущий |
|
|
||||||
63 |
|
|
Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами |
1 |
Закрепить правописание буквы ё после шипящих в корне слова. Развивать умение исправлять ошибки, доказывать постановку знаков препинания. |
Умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; |
Текущий |
|
|
||||||
64 |
|
|
Учимся писать письма |
1 |
Учиться правильно подписывать точный адрес на конверте. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Текущий |
|
|
||||||
65 |
|
|
Повторяем фонетику и состав слова |
1 |
Закрепить знание и умение разбора слов по составу, фонетического разбора слов. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Текущий |
|
|
||||||
66 |
|
|
Контрольная работа №3 за 1 полугодие |
1 |
Контроль за степенью усвоения, изученного материала. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Контрольная работа |
|
|
||||||
67 |
|
|
Повторение |
1 |
Закрепление умения сопоставлять звуковую и буквенную запись слов, расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Развивать орфографическую зоркость. |
Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; |
Текущий |
|
|
||||||
68 |
|
|
Части речи |
1 |
Учить различать слова, относящиеся к разным частям речи. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Текущий |
|
|
||||||
69 |
|
|
Самостоятельные и служебные части речи |
1 |
1.Проводить наблюдение за самостоятельными и служебными частями речи. 2.Развивать умение изменять слова по образцу. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Текущий |
|
|
||||||
70 |
|
|
Повторение |
1 |
Закрепить умение в подборе заглавия текста, составлении текстов описания и повествования. |
Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; |
Текущий |
|
|
||||||
71 |
|
|
Диктант №3 за 1 полугодие |
1 |
Определение уровня достижений |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Личностные: здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Контрольный диктант |
|
|
||||||
72 |
|
|
Имя существительное |
1 |
Учить классифицировать слова по вопросам и значениями. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Текущий |
|
|
||||||
73 |
|
|
Повторение |
1 |
Закрепление умения сопоставлять звуковую и буквенную запись слов, расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Развивать орфографическую зоркость. |
Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; |
Текущий |
|
|
||||||
74 |
|
|
Учимся писать изложение |
1 |
Обобщить сведения, необходимые для написания изложения. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Текущий |
|
|
||||||
75 |
|
|
Род имен существительных |
1 |
Учить определять род имен существительных. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Текущий |
|
|
||||||
76 |
|
|
Род имен существительных |
1 |
Развивать умение определять род имен существительных. Знать, какого рода бывают неизменяемые существительные, уметь работать с толковым словарём. |
Умение проверят (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Текущий |
|
|
||||||
77 |
|
|
Учимся писать изложение |
1 |
Учить писать изложение текста- описания. Развивать речь учащихся. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Текущий |
|
|
||||||
78 |
|
|
Число имен существительных |
1 |
Развивать умение классифицировать имена существительные по числам. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Текущий |
|
|
||||||
79 |
|
|
Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных |
1 |
Развивать умение учащихся в правописании мягкого знака после шипящих у имён существительных. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Текущий |
|
|
||||||
80 |
|
|
Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных |
1 |
Учить определять род имен существительных во множественном числе. |
Умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение |
Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; |
Текущий |
|
|
||||||
81 |
|
|
Число имен существительных |
1 |
Развивать умение изменять существительные по числам. Повторить деление слов на слог правописание слов с безударной гласной. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Текущий |
|
|
||||||
82 |
|
|
Изменение имен существительных по числам |
1 |
Развивать умение изменять существительные по числам. Ознакомить учащихся с изменением существительных. оканчивающихся на –мя-. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Текущий |
|
|
||||||
83 |
|
|
Изменение имен существительных по числам |
1 |
Развивать умение анализировать и корректировать текст, составлять план и записывать часть текста по плану. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Текущий |
|
|
||||||
84 |
|
|
Учимся писать изложения |
1 |
Части речи, род и число существительных. |
Умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; |
Текущий |
|
|
||||||
85 |
|
|
Изменение имен существительных по падежам |
1 |
Ознакомить с названием падежей и падежными вопросами, алгоритмом определения падежа слова в предложении. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Текущий |
|
|
||||||
86 |
|
|
Падеж имен существительных |
1 |
Ввести понятие «косвенный падеж». Учить сопоставлять сова в форме И. и В. падежа. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Текущий |
|
|
||||||
87 |
|
|
Падеж имен существительных |
1 |
Учить анализировать языковой материал. Развивать умение классифицировать слова. |
Умение проверять (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; |
Текущий |
|
|
||||||
88 |
|
|
Учим слова с удвоенными согласными в корне слова
Словарный диктант №5 |
1 |
Различать слова с удвоенными словами. Определять способ образования слов |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Словарный диктант |
|
|
||||||
89 |
|
|
Учимся писать письма |
1 |
Развивать умение анализировать текст и излагать содержание от первого лица. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Текущий |
|
|
||||||
90 |
|
|
Падеж имен существительных |
1 |
Учить различать падежные и синтаксические вопросы к слову, находить слова в Р.п., ставить слова в форму определённого падежа. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Текущий |
|
|
||||||
91 |
|
|
Учимся писать суффикс – ок- в именах существительных |
1 |
Учить сравнивать слова с различными орфограммами в суффиксе. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить
высказывания, аргументировать свои ответы. восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Текущий |
|
|
||||||
92 |
|
|
Падеж имен существительных |
1 |
Развивать умение ставить слова в форму Т.п., работать в парах. |
Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; |
Текущий |
|
|
||||||
93 |
|
|
Контрольная работа №4 по теме: части речи, род и число имен существительных |
1 |
Контроль за степенью усвоения, изученного материала. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Контрольная работа |
|
|
||||||
94 |
|
|
Учимся писать суффиксы –ец- и –иц- и сочетания –ичк- и –ечк- |
1 |
Учиться анализировать языковой материал. Развивать умение заменять звуковую запись на буквенную, составлять слова по моделям. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Текущий |
|
|
||||||
95 |
|
|
Работаем с текстом |
1 |
Учить работать с текстом учебника. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
|
Текущий |
|
|
||||||
96 |
|
|
Склонение имен существительных |
1 |
Учить определять склонение имен существительных |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Текущий |
|
|
||||||
97 |
|
|
Учимся писать сочетания –инк- и –енк-. |
1 |
Учиться правильно писать слова с сочетаниями –инк-, -енк-. Развивать умение составлять слова по заданным моделям. |
Умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; |
Текущий |
|
|
||||||
98 |
|
|
Склонение имен существительных |
1 |
Учить работать по таблице, объяснять выбор безударного падежного окончания существительного. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Текущий |
|
|
||||||
99 |
|
|
Правописание безударных окончаний имен существительных 1 склонения
Контрольный словарный диктант №6 |
1 |
Учить работать по таблице, объяснять выбор безударного падежного окончания существительного. |
Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; |
Словарный диктант |
|
|
||||||
100 |
|
|
Работаем с текстом |
1 |
Совершенствовать умение индивидуально работать с текстом. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Текущий |
|
|
||||||
101 |
|
|
Склонение имен существительных |
1 |
Учить решать проблемные задачи, замечать форму родительного падежа некоторых существительных и записывать их в соответствии с нормой. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Текущий |
|
|
||||||
102 |
|
|
Правописание безударных окончаний имен существительных 1 склонения |
1 |
Формировать навык написания безударных окончаний имен существительных 1 склонения |
Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; |
Текущий |
|
|
||||||
103 |
|
|
Диктант №4 по теме: ь после шипящих на конце имен существительных, удвоенные согласные в словах, суффиксы имен существительных |
1 |
Определение уровня достижений |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Личностные: здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Диктант |
|
|
||||||
104 |
|
|
Анализ диктанта
Списывание №3 |
1 |
Анализ причин появления ошибок, недостатков в работе.
|
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Письменная работа |
|
|
||||||
105 |
|
|
Имена существительные одушевленные и неодушевленные |
1 |
Ввести понятия «одушевленные и неодушевленные существительные». развивать умение классифицировать слова. Решать проблемные задачи. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Текущий |
|
|
||||||
106 |
|
|
Учимся писать безударные окончания имен существительных 2 склонения |
1 |
Учить анализировать языковой материал, развернуто объяснять выбор безударного падежного окончания. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Текущий |
|
|
||||||
107 |
|
|
Учимся писать изложение |
1 |
Учить пересказу от первого лица, корректировке готового плана. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Самостоятельная работа |
|
|
||||||
108 |
|
|
Имена существительные одушевленные и неодушевленные |
1 |
Развивать умение классифицировать слова и самостоятельно работать над упражнениями. |
Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; |
Текущий |
|
|
||||||
109 |
|
|
Учимся писать безударные окончания имен существительных 2 склонения |
1 |
Развивать умение в применении изученных правил. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: использовать на практике полученные знания. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Текущий |
|
|
||||||
110 |
|
|
Имена существительные собственные и нарицательные |
1 |
Учить различать существительные собственные и нарицательные. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Текущий |
|
|
||||||
111 |
|
|
Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц. |
1 |
Учить обозначать звук [о] после шипящих и ц в окончании сущ. Развивать умение применения правил. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Текущий |
|
|
||||||
112 |
|
изложени |
Учимся писатье |
1 |
Учить порядку действий при написании изложения. |
Умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные:\ понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
|
Текущий |
|
|
||||||
113 |
|
|
Способы образования имен существительных |
1 |
Закреплять знания о словообразовании. Классифицировать слова по способу образования. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Текущий |
|
|
||||||
114 |
|
|
Правописание безударных окончаний имен существительных 3 склонения |
1 |
Учить развернуто объяснять выбор безударного падежного окончания, работать с таблицей. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Текущий |
|
|
||||||
115 |
|
|
Способы образования имен существительных |
1 |
Учить решать проблемные задачи, совершенствовать умение образовывать сущ. разными способами при помощи тренировочных упражнений. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Текущий |
|
|
||||||
116 |
|
|
Учимся писать безударные окончания имен существительных 3 склонения |
1 |
Учить решать проблемные задачи, совершенствовать умение образовывать сущ. разными способами при помощи тренировочных упражнений. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Текущий |
|
|
||||||
117 |
|
|
Диктант №5 по итогам 3 четверти |
1 |
Определение уровня достижений |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Личностные: здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Контрольный диктант |
|
|
||||||
118 |
|
|
Анализ диктанта
Списывание № 4 |
1 |
Контроль за степенью усвоения, изученного материала. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Письменная работа |
|
|
||||||
119 |
|
|
Учимся писать изложение |
1 |
Совершенствовать умение в анализе и корректировке текста. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Самостоятельная работа |
|
|
||||||
120 |
|
|
Повторяем фонетику и состав слова |
1 |
Закрепить полученные знания о фонетике и словообразовании. |
Умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Текущий |
|
|
||||||
121 |
|
|
Контрольная работа №4 по теме: части речи, род и число имен существительных |
1 |
Контроль за степенью усвоения, изученного материала. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Контрольная работа |
|
|
||||||
122 |
|
|
Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2 и 3 склонения |
1 |
Закрепить знания учащихся о правописании безударных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; |
Текущий |
|
|
||||||
123 |
|
|
Имя прилагательное |
1 |
Учить коллективному обсуждению вопросов, связанных с изучением имени прилагательного. Учить классифицировать имена прилагательные, видеть связь между прилагательным и существительным. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Текущий |
|
|
||||||
124 |
|
|
Правописание окончаний имен существительных множественного числа
Словарный диктант №7 |
1 |
Учить правильному написанию безударных окончаний сущ. мн. ч. Развивать умение классифицировать сущ. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Словарный диктант |
|
|
||||||
125 |
|
|
Повторение |
1 |
Совершенствовать умение по восстановлению порядка предложений в тексте, подбору заголовка, составлению плана. |
Умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Текущий |
|
|
||||||
126 |
|
|
Имя прилагательное |
1 |
Учить решать проблемные задачи, обсуждать правила. Определять род, число и падеж имен прилагательных. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Текущий |
|
|
||||||
127 |
|
|
Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных |
1 |
Развивать умение классифицировать слова по орфограммам, орфографическую зоркость. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; |
Текущий |
|
|
||||||
128 |
|
|
Имя прилагательное |
1 |
Учить работать в коллективе, находить прилагательные в роли сказуемых. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Текущий |
|
|
||||||
129 |
|
|
Правописание окончаний имен существительных на –ий, -ия, -ие |
1 |
Развивать умение в правописании окончаний слов, оканчивающихся на – ий, - ия. – ие, умение классифицировать слова по группам. Развивать орфографическую зоркость. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Текущий |
|
|
||||||
130 |
|
|
Правописание окончаний имен существительных на –ий, -ия, -ие |
1 |
Обобщить знания учащихся о правописания безударных окончаний имён существительных. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; |
Текущий |
|
|
||||||
131 |
|
|
Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных |
1 |
Ознакомить со значением прилагательных. Учить сравнивать признаки предмета. Рассмотреть степени сравнения прилагательных. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Текущий |
|
|
||||||
132 |
|
|
Качественные имена прилагательные |
1 |
Учить различать прил., подбирать антонимы к ним. Учить образовывать прил. с приставкой не-, с суффиксами –оват-, -еват-, -оньк-, -еньк-. |
Умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Текущий |
|
|
||||||
133 |
|
|
Качественные имена прилагательные |
1 |
Учить наблюдать за языковым материалом при использовании степеней сравнения качественных прил. в устной и письменной речи только на уровне предъявления. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; |
Текущий |
|
|
||||||
134 |
|
|
Изложение с элементами сочинения |
1 |
Развивать умение анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Самостоятельная работа |
|
|
||||||
135 |
|
|
Правописание окончаний имен прилагательных
Словарный диктант №8 |
1 |
Развивать умение формулировать правила, изменять имена прилагательные по падежам. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Словарный диктант |
|
|
||||||
136 |
|
|
Учимся писать изложение |
1 |
Совершенствовать умение в анализе текста, составлении плана, в письменном пересказе текста с элементами сочинения. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Самостоятельная работа |
|
|
||||||
137 |
|
|
Правописание окончаний имен прилагательных |
1 |
Развивать умение формулировать правила, изменять имена прилагательные по падежам. |
Умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Текущий |
|
|
||||||
138 |
|
|
Краткая форма качественных прилагательных |
1 |
Учить работать с таблицей учебника. Развивать умение классифицировать слова с буквами «о» и «е» в окончании. |
Умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Текущий |
|
|
||||||
139 |
|
|
Правописание окончаний имен прилагательных |
1 |
Показать отличие между сочинением и изложением. Развивать умение исправлять нарушения в тексте. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека |
Текущий |
|
|
||||||
140 |
|
|
Учимся писать сочинение |
1 |
Развивать умение классифицировать имена прилагательные, которые имеют или не имеют степени сравнения. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Самостоятельная работа |
|
|
||||||
141 |
|
|
Относительные имена прилагательные |
1 |
Совершенствовать умение в классификации прилагательных с суффиксами – н -, -нн- |
Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Текущий |
|
|
||||||
142 |
|
|
Правописание относительных прилагательных |
1 |
Учить наблюдать за языковым материалом. Развивать умение образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Текущий |
|
|
||||||
143 |
|
|
Как образуются относительные прилагательные |
1 |
Совершенствовать умение образовывать слова по схемам. классифицировать слова с суффиксами –ов-, -ан-, - ян-, -енн-. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; |
Текущий |
|
|
||||||
144 |
|
|
Правописание относительных прилагательных |
1 |
Учить наблюдать за языковым материалом. Развивать умение образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Текущий |
|
|
||||||
145 |
|
|
Учимся писать сочинения |
1 |
Совершенствовать умение учащихся в анализе текста, обсуждении плана. Помогать в творческой работе по созданию собственного текста. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Самостоятельная работа |
|
|
||||||
146 |
|
|
Притяжательные прилагательные |
1 |
Совершенствовать умение в правописании притяжательных прилагательных. Учить устанавливать зависимость между написанием вопроса и написанием ответа. |
Умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Текущий |
|
|
||||||
147 |
|
|
Контрольная работа №5 по теме: имя прилагательное и его грамматические признаки. |
1 |
Контроль за степенью усвоения, изученного материала. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Контрольная работа |
|
|
||||||
148 |
|
|
Правописание притяжательных прилагательных
Контрольный словарный диктант №9 |
1 |
Совершенствовать умение в правописании притяжательных прилагательных. Учить устанавливать зависимость между написанием вопроса и написанием ответа. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Словарная работа |
|
|
||||||
149 |
|
|
Повторение |
1 |
Совершенствовать умение восстанавливать целостность текста. Уметь выбирать и обсуждать подходящее по смыслу начало текста. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; |
Текущий |
|
|
||||||
150
|
|
|
Повторяем фонетику. |
1
|
Проверка усвоения материала за 3-й класс. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: понимание того, что правильная Текущий устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; |
Текущий |
|
|
||||||
151 |
|
|
Повторяем состав слова |
1
|
||||||||||||
152 |
|
|
Правописание относительных прилагательных |
1 |
Учить различать качественные и относительные прилагательные, находить ошибки |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Текущий |
|
|
||||||
153 |
|
|
Правописание относительных прилагательных |
1 |
Учить образовывать относительные прилагательные, заменять транскрипцию буквенной записью |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Текущий |
|
|
||||||
154 |
|
|
Правописание притяжательных прилагательных |
1 |
Совершенствовать умение в правописании притяжательных прилагательных. Учить устанавливать зависимость между написанием вопроса и написанием ответа. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Текущий |
|
|
||||||
155 |
|
|
Правописание краткой формы имен прилагательных |
1 |
Учить образовывать краткую форму прилагательных; коллективно формулировать правило. |
Умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Текущий |
|
|
||||||
156 |
|
|
Местоимение |
1 |
Учить коллективно, обсуждать вопросы, связанные с изучением местоимения в тексте. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Текущий |
|
|
||||||
157 |
|
|
Работаем с текстом |
1 |
Развивать умение индивидуальной работы по выполнению самостоятельно выбранного задания. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека |
Текущий |
|
|
||||||
158 |
|
|
Личные местоимения |
1 |
Уметь находить в устной и письменной речи местоимения, а так же слова, которые могут быть заменены в тексте местоимениями. Учить анализировать таблицы и применять их к текстовым материалам. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Текущий |
|
|
||||||
159 |
|
|
Личные местоимения |
1 |
Совершенствовать умение в нахождении личных местоимений. Учить изменять местоимения по падежам. |
Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Текущий |
|
|
||||||
160 |
|
|
Правописание местоимений с предлогами |
1 |
Учить писать местоимения с предлогами. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Текущий |
|
|
||||||
161 |
|
|
Как изменяется местоимение |
1 |
Показать, как изменяется местоимение. Учить определять грамматические признаки местоимения. |
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; |
Текущий |
|
|
||||||
162 |
|
|
Диктант №6 по итогам года |
1 |
Активизация изученного материала, определение уровня достижений |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Диктант |
|
|
||||||
163 |
|
|
Анализ диктанта Списывание № 4 |
1 |
Совместное выполнение работы над ошибками |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Письменная работа |
|
|
||||||
164 |
|
|
Правописание местоимений |
1 |
Совершенствовать умение в правописании местоимений с предлогами и без предлогов. Выявлять у местоимения изменяемые и неизменяемые признаки. |
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов |
Познавательные: использовать общие приёмы Регулятивные применять установленные правила. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Текущий |
|
|
||||||
165 |
|
|
Как изменяется местоимение |
1 |
Совершенствовать умение в классификации местоимений: местоимение-существительное, местоимение-прилагательное, в правописании местоимений с предлогами. |
Умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение |
Познавательные: использовать общие приёмы Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; |
Текущий |
|
|
||||||
166-170 |
|
|
Повторение и обобщение изученного за год |
5 |
Активизация изученного материала. |
Способность контролировать свои действия, проверять написанное |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; |
Текущий |
|
|
||||||
В нашем каталоге доступно 75 857 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Календарно - тематическое планирование по русскому языку (3 класс), УМК "Начальная школа ХХI века" с пояснительной запиской. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества. Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
6 674 167 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Домнина Анастасия Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.