Главная / Начальные классы / Календарно-тематическое планирование по русскому языку, математике, литературному чтению, окружащему миру, изо, технологии. УМК

Календарно-тематическое планирование по русскому языку, математике, литературному чтению, окружащему миру, изо, технологии. УМК

Название документа К - Т П 4 кл ИЗО.docx

Календарно-тематическое планирование. Изобразительное искусство. 4 класс.

УМК «Школа России».

Автор: Учитель начальных классов МКОУ Вознесенской СОШ Верстюк Светлана Анатольевна

п/п

Тема учебного занятия

Характеристика деятельности учащихся

Сроки

Истоки родного искусства

/8 ч/


1

1

Пейзаж родной земли.

Характеризовать красоту природы родного края.

Характеризовать особенности красоты природы разных климатических зон.

Изображать характерные особенности пейзажа родной природы.

Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы.

Овладевать живописными навыками работы гуашью.


2

2

Деревня – деревянный мир.




Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества.

Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом.

Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных элементов.

Изображать графическими или живописными средствами образ русской избы и других построек традиционной деревни.

Овладевать навыками конструирования — конструировать макет избы.

Создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных изображений. Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.


3

3

Деревня – деревянный мир.

Украшение деревянных построек и их значение.





4

4

Деревня – деревянный мир.

Образ традиционного русского дома.


5

5

Образ красоты человека. Женский портрет.






Приобретать представления об особенностях национального образа мужской и женской красоты.

Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма.

Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма.

Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского на- родного костюма.

Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произведениях художников.

Создавать женские и мужские народные образы (портреты).

Овладевать навыками изображения фигуры человека.

Изображать сцены труда из крестьянской жизни.


6

6

Образ красоты человека. Мужской портрет.


7

7

Народные праздники.

Коллективное панно.




Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников.

Знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников.

Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника.

Овладевать на практике элементарными основами композиции.


8

8

Народные праздники.

Коллективное панно.

Обобщение темы


Древние города нашей земли

/7 ч/

9

1

Родной угол.

Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры.

Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад).

Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства.

Знать картины художников, изображающие древнерусские города.

Создавать макет древнерусского города.

Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.


10

2

Древние соборы.

Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма.

Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов.

Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или постройка макета здания; изобразительное решение).


11

3

Города Русской земли.

Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции, назначение.

Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города.

Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры.

Интересоваться историей своей страны.


12

4

Древние воины – защитники.

Знать и называть картины художником, изображающих древнерусских воинов - защитников Родины (В.Васнецов, И. Билибин, П. Корин и др.).

Изображать древнерусских воинов (князя и его дружину).

Овладевать навыками изображения фигуры человека.


13

5

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.

Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры.

Воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории.

Выражать свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.

Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России.

Уметь объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества.

Создавать образ древнерусского города.


14

6

Узорочье теремов.

Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров (теремных палат).

Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастер Изображения Мастер Украшения и Мастер Постройки) при создании теремов и палат.

Выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема (подготовка фона для следующего задания).


15

7

Пир в теремных палатах

(Обобщение темы).

Понимать рать постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города.

Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах.

Создавать многофигурные композиции в коллективных панно.

Сотрудничать в процессе создания обшей композиции.


Каждый народ – художник.

/11ч/


16

1

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
















Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте.

Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре.

Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур.

Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы.

Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды).

Сопоставлять традиционные представления о красоте русской и японской женщин.

Понимать особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.

Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор), развивать живописные и графические навыки.

Создавать женский образ в национальной одежды в традициях японского искусства.

Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно.

Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, новые конструктивные навыки, новые композиционные навыки.

Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных материалов.

Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.


17

2

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.


18

3

Народ гор и степей.








Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны , способность человека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную художественную культуру.

Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа.

Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятельной творческой работы.


19

4

Народ гор и степей.


20

5

Города в пустыне.






Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии.

Объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов.

Создавать образ древнего средне - азиатского города.

Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики


21

6

Города в пустыне.


22

7

Древняя Эллада.






Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним.

Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения.

Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорций постройки.

Моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов.

Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фигуры человека.

Изображать олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах).

Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников.


23

8

Древняя Эллада.


24

9

Европейские города средневековья.






Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.

Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе.

Создавать коллективное панно.

Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма).

Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы.


25

10

Европейские города средневековья.


26

11

Многообразие художественных культур в мире. (Обобщение темы)

Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений.

Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира.

Узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках.

Соотносить особенности традиционной культуры народов мира в высказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно-творческой деятельности.

Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными художественными культурами.


Искусство объединяет народы.

/8ч/

27

1

Материнство.

Тема материнства – вечная тема в искусстве.


Узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства.

Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений.

Развивать навыки композиционного изображения.

Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни


28

2

Материнство.

Великие произведения искусства на тему материнства.


29

3

Мудрость старости.

Развивать навыки восприятия произведений искусства.

Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей.

Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюдений).


30

4

Сопереживание

Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание.

Эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувство печали и участия.

Выражать художественными средствами своё отношение при изображении печального события.

Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.


31

5

Герои-защитники.

Приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа.

Приводить примеры памятников героям Отечества.

Приобретать творческий опыт создания проекта памятника героям (в объеме).

Овладевать навыками изображения в объеме, навыками композиционного построения в скульптуре.


32

6

Юность и надежды.

Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности, надежды , уметь выражать свое отношение к ним.

Выражать художественными средствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты.

Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни.


33

7

Искусство народов мира.

Вечные темы в искусстве.








Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов.

Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства и традиционной культуры.

Рассказывать об особенностях художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, об особенностях понимания ими красоты.

Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов красоты) является богатством и ценностью всего мира.

Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе.

Участвовать в обсуждении выставки.


34

8

Искусство народов мира.

Роль искусства в жизни человека.

(Обобщение темы).






Название документа К - Т П 4 кл Лит чтен.docx

Календарно-тематическое планирование. Литературное чтение. 4 класс.

УМК «Школа России».

Автор: Учитель начальных классов МКОУ Вознесенской СОШ Верстюк Светлана Анатольевна

п/п

Тема учебного занятия

Характеристика деятельности учащихся

Сроки

Раздел «Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)»

1

1

Знакомство с учебником по литературному чтению




Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника



Раздел «Летописи, былины, жития (11 часов)

2

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

Сравнивать текст летописи с художественным текстом.

Сравнивать прозаический и поэтический текст былины.

Пересказывать былину от лица героя.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.

Сравнивать былины и волшебные сказки.

Находить в тексте слова , описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.

Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.

Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

Описывать характер человека, высказывать свое отношение.

Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.

Участвовать в проектной деятельности.

Составлять летопись современных важных событий с помощью учителя).

Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.







3

2

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на врата Царьграда». События летописи – основные события Руси.


4

3

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов.



5

4

Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».


6

5

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины.


7

6

Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Герой былины. Защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри»


8

7

Сергий Радонежский – святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому.


9

8

Житие Сергия Радонежского. Детство и юность Варфоломея.


10

9

Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.


11

10

Проект: «Создание календаря исторических событий»


12

11

Оценка достижений. Проверочная работа по разделу «Летописи. Былины. Жития».





Чудесный мир классики (22 ч)

13

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела.


Планировать работу на уроке.


Воспринимать на слух художественное произведение;

читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.


Наблюдать за развитием событий в сказке.


Сравнивать начало и конец сказки.


Составлять самостоятельно план.


Пересказывать большие по объему произведения.


Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру,своим героям.


Характеризовать героев разных жанров.


Сравнивать произведения разных жанров.


Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.


Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.


Высказывать суждение о значении произведении русских классиков для России и русской культуры.


Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике



14

2

П.П.Ершов. «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной.


15

3

П.П.Ершов. «Конёк-горбунок». События литературной сказки. Герои сказки.


16

4

П.П.Ершов. «Конёк-горбунок». Младший брат Иван – настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства.


17

5

А.С.Пушкин. Няне, Туча, Унылая пора! Очей очарование...». Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть.


18

6


19

7

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Мотивы народной сказки в литературной.


20

8

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Герои пушкинской сказки. Характеристика героев, отношение к ним.


21

9

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» Деление сказки на части. Составление плана.


22

10

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Пересказ основных эпизодов сказки.


23

11

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»


24

12

М.Ю.Лермонтов. «Дары Терека». Картины природы в стихотворении.


25

13

М.Ю.Лермонтов. «Дары Терека». Выразительное чтение.


26

14

М.Ю.Лермонтов. «Ашик - Кериб». «Турецкая сказка».


27

15

М.Ю.Лермонтов. «Ашик - Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.


28

16

М.Ю.Лермонтов. «Ашик - Кериб». Герои турецкой сказки. Характеристика героев. Отношение к ним.


29

17

Л.Н. Толстой Детство. События рассказа.


30

18

Л.Н. Толстой Детство. Характер героя рассказа.


31

19

Л.Н. Толстой. Басня «Как мужик убрал камень». Особенности басни. Главная мысль.


32

20

А.П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа.


33

21

А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев художественного текста.


34

22

Оценка достижений. Проверочная работа по разделу «Чудесный мир классики»





Поэтическая тетрадь (12 ч)

35

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф.И.Тютчев. «Ещё земли печален вид…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.

Прогнозировать содержание раздела.


Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.


Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.


Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.


Наслаждаться поэзией, понимать и любить ее.


Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего cooтветствует содержанию произведения.


Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.


Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.




36

2

Ф.И.Тютчев. « «Как неожиданно и ярко…». Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.


37

3

А.А.Фет. Весенний дождь. Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения.


38

4

А.А.Фет. «Бабочка». Интонация (темп, паузы, тон) стихотворения.


39

5

Е. А.Баратынский. Передача настроения и чувства в настроении.


40

6

А.Н.Плещеев. «Дети и птичка». Ритм стихотворения.


41

7

И.С.Никитин. «В синем небе плывут над полями…». Изменение картины природы в стихотворении.


42

8

Н.А.Некрасов. Школьник. Выразительное чтение.

Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений;

определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.


Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором.



Самостоятельно оценивать своё чтение


43

9

Н.А.Некрасов. В зимние сумерки нянины сказки. Выразительное чтение.


44

10

И.А.Бунин. Листопад. Картина осени в стихах.


45

11

И. а. Бунин. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.


46

12

Оценка достижений. Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь»




Литературные сказки (16 ч)

47

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.

Составлять рекомендованный список литературы.











Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


48

2

В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои литературной сказки.


49

3

В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Деление сказки на части. Составление плана сказки.


50

4

В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ.


51

5

В.М.Гарши. «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ.


52

6

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения.


53

7

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста.


54

8

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Главная мысль произведения.


55

9

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Заглавие. Мотивы народных сказок в авторском тексте.


56

10

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения.


57

11

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Авторское отношение к героям произведения.


58

12

С. Т. Аксаков «Аленький Цветочек». Мотивы народных сказок в авторском тексте.


59

13

С. Т. Аксаков «Аленький Цветочек». Заглавие. Герои художественного текста.


60

14

С. Т. Аксаков «Аленький Цветочек». Деление текста на части. Составление плана.


61

15

С. Т. Аксаков «Аленький Цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.


62

16

Оценка достижений. Проверочная работа по разделу «Литературные сказки»




Делу время, а потехе час (9ч)

63

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.

Прогнозировать содержание раздела.

Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения.

Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.

Определять прямое и переносное значение слов.

Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.

Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения



64

2

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Жанр произведения.


65

3

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Инсценирование произведения.


66

4

В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому.


67

5

В. Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому.


68

6

Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского.


69

7

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.


70

8

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения.


71

9

Оценка достижений. Проверочная работа по раздел «Делу время - потехе час»




Страна детства (8 ч)

72

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.

Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям.

Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора.

Анализировать возможные заголовки произведений. Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).

Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.

Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


73

2

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения.


74

3

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Знакомство с содержанием текста.


75

4

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте.


76

5

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения.


77

6

М.М.Зощенко «Ёлка». Герои произведения.


78

7

М.М.Зощенко «Ёлка». Составление плана. Пересказ.


79

8

Оценка достижений. Проверочная работа по разделу «Страна детства»




Поэтическая тетрадь (5 ч)

80

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

В.Я. Брюсов. Опять сон. Тема стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать любимые стихи к теме.

Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием.

Сравнивать стихотворения разных поэтов.

Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.

Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение. Рассказывать об эпизодах из своего детства.

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


81

2

В.Я. Брюсов. Детская. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение стихотворения.


82

3

С.А.Есенин. Бабушкины сказки. Тема стихотворения. Развитие чувства в лирическом стихотворении.


83

4

М. И. Цветаева. Бежит тропинка с бугорка. Наши царства. Тема детства в произведениях. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему.


84

5

Оценка достижений. Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь». Конкурс чтецов.




Природа и мы (12 ч)

85

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Д.Н.Мамин – Сибиряк. Приёмыш. Знакомство с текстом.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать

своё мнение.

Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.

Объяснять нравственный смысл рассказа.

Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы. Делить текст на части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.

Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря. Читать выразительно диалоги из текста.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


86

2

Д.Н.Мамин – Сибиряк. Приёмыш. Анализ заголовка. Отношение человека к природе.


87

3

Д.Н.Мамин – Сибиряк. Приёмыш. Подготовка выборочного пересказа.


88

4

А. И. Куприн. Барбос и Жулька. Герои произведения о животных.


89

5

А. И. Куприн. Барбос и Жулька. Поступок кА характеристика героя произведения.


90

6

М.М. Пришвин. Выскочка. Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.


91

7

Е.И. Чарушин. Кабан. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.


92

8

В.П.Астафьев. Стрижонок Скрип. Герои рассказа.


93

9

В.П.Астафьев. Стрижонок Скрип. Деление текста на части. Составление плана.


94

10

В.П.Астафьев. Стрижонок Скрип. Выборочный пересказ.


95

11

Проект «Природа и мы».


96

12

Оценка достижений. Проверочная работа по разделу «Природа и мы»




Поэтическая тетрадь (8 ч)

97

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б. Л. Пастернак. Золотая осень. Картины осени в лирическом произведении.

Прогнозировать содержание раздела.

Подобрать сборники стихов к выставке книг. Заучивать стихи наизусть.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно.

Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике


98

2

С. А. Клычков. Весна в лесу. Картины весны и лета в лирическом произведении.


99

3

Д. Б. Кедрин. Бабье лето. Картины весны и летав лирическом произведении.


100

4

Н. М. Рубцов. Сентябрь. Изображении природы в сентябре в лирическом произведении.


101

5

Н. М. Рубцов. Сентябрь. Средства художественной выразительности.


102

6

С. А. Есенин. Лебёдушка. Мотивы народного творчества в авторском произведении.


103

7

С. А. Есенин. Лебёдушка. Мотивы народного творчества в авторском произведении.


104

8

Оценка достижений. Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь»





Родина (8 ч)

105

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

И. С. Никитин. Русь. Образ Родины в поэтическом тексте.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.

Понимать особенности поэтического текста.

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.

Предполагать содержание произведения по его названию.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу.

Писать сценарий поэтического вечера.

Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.

Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять её в соответствии с заданной тематикой.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


106

2

И. С. Никитин. Русь. Ритм стихотворения.


107

3

С. Д. Дрожжин. Родине. Авторское отношение к изображаемому.


108

4

А. В. Жигулин. О, Родина! В неярком блеске. Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.


109

5

Поэтический вечер.


110

6

Проект: «Они защищали Родину».


111

7

Проект: «Они защищали Родину».


112

8

Оценка достижений. Проверочная работа по разделу «Родина»




Страна Фантазия (7 ч)

113

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Е. С. Велтистов. Приключения Электроника. Знакомство с текстом.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения.

Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения







114

2

Е. С. Велтистов. Приключения Электроника. Особенности фантастического жанра.


115

3

Е. С. Велтистов. Приключения Электроника. Необычные герои фантастического рассказа.


116

4

К. Булычёв. Путешествие Алисы. Знакомство с текстом.


117

5

К. Булычёв. Путешествие Алисы. Особенности фантастического жанра.


118

6

К. Булычёв. Путешествие Алисы. Сравнение героев фантастических рассказов.


119

7

Оценка достижений. Проверочная работа по разделу «Страна Фантазия»




Зарубежная литература (15 ч) + 2 часа резервные

120

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера». Знакомство с произведением.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.

Составлять рассказ о герое, используя авторский текст.

Высказывать своё мнение о прочитанном произведении.

Характеризовать поступки героев произведения.

Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


121

2

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.


122

3

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.


123

4

Г.Х.Андерсен. «Русалочка». Знакомство с произведением.


124

5

Г.Х.Андерсен. «Русалочка». Авторская сказка.


125

6

Г.Х.Андерсен. «Русалочка». Рассказ о русалочке.


126

7

М.Твен. «Приключения Тома Сойера». Знакомство с произведением.


127

8

М.Твен. «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.


128

9

М.Твен. «Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы.


129

10

М.Твен. «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков


130

11

С.Лагерлёф. «В назарете».


131

12

С.Лагерлёф. «Святое семейство».


132

13

С.Лагерлёф. «Иисус и Иуда».


133

14

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»


134

15

Оценка достижений. Проверочная работа по разделу «Зарубежная литература»


135


Резервные уроки


136






















Название документа К - Т П 4 кл Матем.docx

Календарно-тематическое планирование. Математика. 4 класс.

УМК «Школа России».

Автор: Учитель начальных классов МКОУ Вознесенской СОШ Верстюк Светлана Анатольевна

п/п

Тема учебного занятия

Характеристика деятельности учащихся

Сроки

Числа от 1 до 1000 (повторение) . 16 часов. (13 +3 ч)


1

1

Нумерация. Счет предметов. Разряды

Читать и строить столбчатые диаграммы

Работать в паре.

Находить и исправлять неверные высказывания.

Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника, обсуждать высказанные мнения.



























2

2

Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление.


3

3

Числовые выражения. Порядок выполнения действий


4

4

Числовые выражения. Порядок выполнения действий


5

5

Нахождение суммы нескольких слагаемых


6

6

Вычитание трехзначных чисел


7

7

Приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные


8

8

Приемы письменного умножения однозначных чисел на трехзначные


9

9

Входная контрольная работа


10

10

Приемы письменного деления на однозначное число


11

11

Письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа. Тест «Числа от 1 до 1000»


12

12

Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль



13

13

Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль.


14

14

Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм.


15

15

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».


16

16

Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?».


Числа, которые больше 1000. Нумерация. 13 часов. (11+2 ч.)

17

1

Новая счетная единица – тысяча.


Считать предметы десятками, сотнями, тысячами.

Читать и записывать любые числа в пределах миллиона.

Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых.

Выделять в числе единицы каждого разряда.

Определять и называть общее количество единиц любого разряда.

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней элементы.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки.

Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100 и 1000 раз.

Собрать информацию о своем городе и на этой основе создать математический справочник «Наш город в числах».

Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач.

Сотрудничать с взрослыми и сверстниками.

Составлять план работы.

Анализировать и оценивать результаты работы.


18

2

Класс единиц и класс тысяч. Чтение и запись многозначных чисел.



19

3

Представление многозначных числа в виде суммы разрядных слагаемых.



20

4

Сравнение многозначных чисел.



21

5

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.



22

6

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.



23

7

Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда в числе.



24

8

Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда в числе.



25

9

Класс миллионов. Класс миллиардов.



26

10

Класс миллионов. Класс миллиардов.



27

11

Обобщение материала по теме «Нумерация чисел, больших 1000».



28

12

Проект «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наше село».



29

13

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа.


Величины. 23 часов. (18+5 ч.)

30

1

Единица длины – километр.


Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношение между ними.

Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения.

Сравнивать значения площадей разных фигур.

Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношение между ними.

Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку.

Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношение между ними.

Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким).

Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе,

упорядочивать их.

Переводить одни единицы времени в другие.

Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их.

Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события.







31

2

Таблиц единиц длины.


32

3

Единицы площади – квадратный километр.



33

4

Единицы площади – квадратный миллиметр.



34

5

Таблица единиц площади.



35

6

Измерение площади фигуры с помощью палетки.


36

7

Измерение площади фигуры с помощью палетки.


37

8

Единицы массы. Тонна.



38

9

Единицы массы. Центнер.



39

10

Таблица единиц массы.



40

11

Контрольная работа за 1 четверть


41

12

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».


42

13

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».


43

14

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».


44

15

Время.


45

16

Единицы времени.




Закрепление изученного. Единицы
времени


46

17

24-часовое исчисление времени.


47

18

Единица времени – секунда.


48

19

Единица времени – век. Таблица единиц времени.


49

20

Решение задач (вычисление начала, продолжительности и конца события).


50

21

Решение задач (вычисление начала, продолжительности и конца события).


51

22

Решение задач (вычисление начала, продолжительности и конца события).


52

23

Проверочная работа по теме «Величины».


Сложение и вычитание. 14 часов. (12+2ч.)


53

1

Алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел.

Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин.

Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).

Выполнять сложение и вычитание значений величин.

Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.







54

2

Алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел.


55

3

Алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел.


56

4

Сложение и вычитание значений величин.


57

5

Сложение и вычитание значений величин.


58

6

Сложение и вычитание значений величин.


59

7

Решение задач на уменьшение (увеличение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.


60

8

Решение задач на уменьшение (увеличение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.


61

9

Решение задач на уменьшение (увеличение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.


62

10

Решение задач на уменьшение (увеличение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.


63

11

«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера.


64

12

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».


65

13

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».


66

14

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов.


Умножение и деление. 87 часов. (71+16 ч.)

67

1

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное.

Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное.

Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий.

Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.

Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.


68

2

Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.


69

3

Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.


70

4

Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное.


71

5

Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное.


72

6

Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное.


73

7

Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное.


74

8

Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное.


75

9

Решение текстовых задач.


76

10

Решение текстовых задач.


77

11

Решение текстовых задач.


78

12

Решение текстовых задач.


79

13

Контрольная работа за 1 полугодие.


80

14

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».


81

15

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».


82

16

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов.


83

17

Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости.

Моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние.

Переводить одни единицы скорости в другие.


Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние.









Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях.

Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.















Применять свойства деления числа на произведение в устных и письменных
вычислениях.

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы.

Выполнять деление с остатком на числа 10,100,1000.

Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение и движение в противоположных направлениях и решать такие задачи.

Составлять план решения.

Обнаруживать допущенные ошибки.

Собирать и систематизировать информацию по разделам.

Отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности.

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Составлять план работы.

Анализировать и оценивать результаты работы.

Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Соотносить результат с поставленными целями изучения темы.

Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых.

Выполнять письменно умножение многозначных чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение.

Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.

Выполнять прикидку результата, проверять полученный результат.



Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число.

Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление.

Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением.







Распознавать и называть геометрические тела: куб, шар, пирамида.

Изготавливать модели куба и пирамиды с использованием разверток.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Соотносить реальные объекты с моделями многогранников и шара.


84

18

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием


85

19

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием


86

20

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием


87

21

Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние.


88

22

Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние.


89

23

Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние.


90

24

Умножение числа на произведение.


91

25

Умножение числа на произведение.


92

26

Устные приемы умножения вида 18х20.


93

27

Устные приемы умножения вида 18х20.


94

28

Устные приемы умножения вида 25х12.


95

29

Устные приемы умножения вида 25х12.


96

30

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.


97

31

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.


98

32

«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера.


99

33

«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера.


100

34

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».


101

35

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».


102

36

Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?».


103

37

Проверочная работа. Анализ результатов.


104

38

Устные приемы деления для случаев вида 600:20.


105

39

Устные приемы деления для случаев вида 600:20.


106

40

Устные приемы деления для случаев вида 5600:800.


107

41

Устные приемы деления для случаев вида 5600:800.


108

42

Деление с остатком на 10, 100, 1000.


109

43

Деление с остатком на 10, 100, 1000.


110

44

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.


111

45

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.


112

46

Решение задач на одновременное встречное движение.


113

47

Решение задач на одновременное встречное движение.


114

48

Решение задач на движение в противоположных направлениях.


115

49

Решение задач на движение в противоположных направлениях.


116

50

Проект «Математика вокруг нас». Составление сборника математических задач и заданий.


117

51

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».


118

52

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».


119

53

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов.


120

54

Умножение числа на сумму.


121

55

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное число.


122

56

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное число.


123

57

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное число.


124

58

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное число.


125

59

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное число.


126

60

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное число.


127

61

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное число.


128

62

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное число.


129

63

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное число.


130

64

Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.


131

65

Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.


132

66

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».


133

67

Контроль и учет знаний.


134

68

Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное число.


135

69

Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное число.


136

70

Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное число.


137

71

Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное число.


138

72

Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное число.


139

73

Алгоритм письменного деления многозначного числа на трехзначное число.


140

74

Алгоритм письменного деления многозначного числа на трехзначное число.


141

75

Алгоритм письменного деления многозначного числа на трехзначное число.


142

76

Алгоритм письменного деления многозначного числа на трехзначное число.


143

77

Алгоритм письменного деления многозначного числа на трехзначное число.


144

78

Проверка умножения делением.


145

79

Проверка умножения делением.


146

80

Проверка деления умножением.


147

81

Проверка деления умножением.


148

82

Куб. Пирамида. Шар. Распознавание и названия геометрических тел: куб, шар, пирамида.


149

83

Куб, пирамида: вершины, грани. Ребра.


150

84

Развертка куба. Развертка пирамиды.


151

85

Изготовление моделей куба, пирамиды.


152

86

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».


153

87

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».


Итоговое повторение. 17 часов. (12+5 ч.)

154

1

Нумерация.

Считать предметы десятками, сотнями, тысячами.

Читать и записывать любые числа в пределах миллиона.

Находить значение неизвестного, опираясь на зависимость компонентов и результатов значения арифметических действий

Выполнять письменное умножение и деление многозначных чисел.

Переводить одни единицы величин в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношение между ними.

Сравнивать значения площадей разных фигур.

Выполнять схематические чертежи, рисунки, краткую запись в виде таблиц по текстовым задачам, решать такие задачи.

Составлять план решения.

Обнаруживать допущенные ошибки.

Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.



155

2

Выражения. Уравнения.


156

3

Выражения. Уравнения.



157

4

Арифметические действия: сложение и вычитание.


158

5

Арифметические действия: сложение и вычитание.



159

6

Арифметические действия: умножение и деление.


160

7

Арифметические действия: умножение и деление.



161

8

Правила о порядке выполнения действий.


162

9

Правила о порядке выполнения действий.



163

10

Величины.


164

11

Величины.



165

12

Геометрические фигуры.


166

13

Геометрические фигуры.



167

14

Решение задач изученных видов.


168

15

Решение задач изученных видов.



169

16

Итоговая контрольная работа.



170

17

Обобщающий урок. Игра «В поисках клада»






Название документа К - Т П 4 кл Технология.docx

Календарно-тематическое планирование. Технология. 4 класс.

УМК «Школа России».

Автор: Учитель начальных классов МКОУ Вознесенской СОШ Верстюк Светлана Анатольевна


п/п

Тема учебного занятия

Характеристика деятельности учащихся

Сроки

Человек и земля. 22 часа. (21 час +1 урок вводный)

1

1

Как работать с учебником.

Обобщить знания о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними, изученными в предыдущих классах. Планировать деятельность по выполнению изделия на основе рубрики «Вопросы .юного технолога» и технологической карты. Познакомиться с критериями оценки качества выполнения изделий для осуществления самоконтроля и самооценки. Создавать условные обозначения производств (пиктограммы), наносить их на контурную карту России в рабочей тетради


2

2

Вагоностроительный завод. Кузов вагона.

Находить и отбирать информацию об истории развития железнодорожного транспорта в России, о вилах и особенностях конструкции вагонов и последовательности их сборки из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую для выполнения изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи линейки и циркуля, раскрой деталей при помощи ножниц, соблюдать правила безопасного использования этих инструментов. Создавать разные виды вагонов, используя объёмные геометрические тела (параллелепипед, цилиндр, конус). Выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделия. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. С помощью учителя заполнять технологическую карту, анализировать её структуру, сопоставлять технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте и соотносить её с рубрикой «Вопросы юного технолога» и слайдовым и текстовым планами. Организовывать рабочее место (этот вид деятельности учащихся осуществляется на каждом уроке). Рационально использовать материалы при разметке и раскрое изделия.


3

3

Вагоностроительный завод. Пассажирский вагон


4

4

Полезные ископаемые. Буровая вышка.

Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей ископаемых посредством бурения и поиском полезных ископаемых, из материала учебника и других источников. Находить и обозначать на карте России крупнейшие месторождения нефти и газа. Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Анализировать конструкцию реального объекта (буровой вышки) и определять основные элементы конструкции. Соотносить детали конструкции и способы соединения башни с деталями конструктора, выбирать необходимые для выполнения виды соединений (подвижное или неподвижное). Выбирать и заменять материалы и инструменты при изготовлении изделия. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, заполнять технологическую карту и соотносить её с рубрикой «Вопросы юного технолога». Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвёртки, гаечного ключа). Самостоятельно собирать буровую вышку.

Распределять роли и обязанности при выполнении проекта (работать в мини-группах). Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.



5

5

Полезные ископаемые. Малахитовая шкатулка.

Находить и отбирать информацию о создании изделия из поделочных камней и технологии выполнения «русской мозаики» из текстов учебника и других источников. Определять технологию лепки слоями для создания имитации рисунки малахита. Смешивать пластилин близких оттенков для создания нового оттеночного цвета. Выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделия. Выполнять соединение деталей, подбирая цвет и рисунок «малахитовых кусочков».

На основании текста учебника определять способ создания изделий припомощи техники «русская мозаика»Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. Распределять роли и обязанности при выполнении проекта. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на ее основе контролировать свою деятельность. Составлять рассказ для презентации изделия.


6

6

Автомобильный завод. КамАЗ.

Находить и отбирать информацию о развитии автомобилестроения в России, видах, назначении и конструкции автомобиля «КамАЗ» и технологическом процессе сборки на конвейере из материала учебника и других источников. Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выбирать информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Анализировать конструкцию реального объекта (автомобиля «КамАЗ») и определять основные элементы конструкции. Соотносить детали конструкции и способы соединения башни с деталями конструктора, выбирать необходимые для выпол нения виды соединений (подвижное или неподвижное), пользоваться гаечным ключом и отвёрткой.

Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности, имитировать технологию конвейерной сборки изделия. Составлять план изготовления изделия с технологическим процессом сборки автомобиля на конвейере и слайдовым планом, заполнять технологическую карту. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвёртки, гаечного ключа).


7

7

Автомобильный завод. Кузов грузовика.


8

8

Монетный двор. Стороны медали.

Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материала учебника и других источников. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Сравнивать стороны медали, объяснять особенности их оформления в зависимости от назначения. Выполнять эскиз сторон медали на основе образца, приведённого в учебнике, переносить эскиз на фольгу при помощи кальки. Осваивать правила тиснения фольги. Соединять детали изделия при помощи пластилина. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять с помощью учителя технологическую карту и соотносить её с рубрикой «Вопросы юного технолога». Соблюдать правила безопасного использования инструментов.


9

9

Монетный двор. Медаль.


10

10

Фаянсовый завод. Основа для вазы.

Находить и отбирать информацию о технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать эмблемы, нанесённые на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать технологию изготовления фаянсовых изделий и определять технологические этапы, которые возможно выполнить в классе. Выполнять эскиз декора вазы. Использовать приёмы и способы работы с пластичными материалами для создания и декорирования вазы по собственному эскизу.

Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности, соотносить их с технологией создания изделий из фаянса. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Соблюдать правила безопасного использования инструментов.


11

11

Фаянсовый завод. Ваза.


12

12

Швейная фабрика. Прихватка.

Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материала учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швейные производства. Использовать текст учебника для определения последовательности снятия мерок. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер одежды. Объяснять новые понятия, используя текст учебника, выделять и сравнивать виды одежды по их назначению. Анализировать технологию изготовления одежды, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Определять размеры деталей по слайдовому плану и вычерчивать лекало при помощи циркуля. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать для соединения деталей строчку прямых стежков, косых стежков, петельных стежков. Соблюдать правила работы иглой, ножницами, циркулем. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, самостоятельно заполнять технологическую карту. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации


13

13

Швейная фабрика. Новогодняя игрушка. Птичка.

Находить и отбирать информацию о видах изделий, производимых на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Выделять общие этапы технологии их производства. Использовать материал учебника для знакомства с технологическим процессом изготовления мягкой игрушки. Анализировать технологию изготовления, определять технологические этапы, которые можно выполнить самостоятельно, материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделия. Определять размеры деталей по слайдовому плану и вычерчивать лекало при помощи циркуля. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать для соединения деталей строчку прямых стежков, косых стежков. Самостоятельно декорировать изделие, использовать приёмы декорирования для создания разных видов изделий. Соблюдать правила работы иглой, ножницами, циркулем. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, сравнивать план с технологической картой изготовления прихватки.


14

14

Обувное производство. Модель детской летней обуви.

Находить и отбирать информацию о технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых расположены крупнейшие обувные производства. Использовать текст учебника для определения последовательности снятия мерок. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви. Объяснять новые понятия, используя текст учебника, выделять и сравнивать виды обуви по их назначению. Соотносить назначение обуви с материалами, необходимыми для её изготовления. Анализировать технологию изготовления обуви, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Определять размеры деталей по слайдовому плану и переносить размеры на бумагу. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой. Соблюдать правила работы с ножницами и клеем.


15

15

Обувное производство. Модель детской летней обуви.


16

16

Деревообрабатывающее производство. Лесенка-опора для растений.

Находить и отбирать из материала учебника и других источников информацию о древесине, её свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материал учебника и другие- источники. Анализировать последовательность изготовления изделий из древесины, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Осваивать правила работы столярным ножом и использовать их при подготовке деталей. Соблюдать правила безопасности работы ножом. Обрабатывать рейки при помощи тилифовальной шкурки и соединять детали изделия с помощью клея.


17

17

Деревообрабатывающее производство. Лесенка-опора для растений.


18

18

Кондитерская фабрика. «Пирожное «Картошка»»

Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве, из материала учебника и других источников. Отыскивать на обертке продукции информацию о её производителе и составе. Отмечать на карте города,'в которых находятся крупнейшие кондитерские фабрики. Анализировать технологию изготовления шоколада, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе, и выделять ингредиенты, из которых изготовлен шоколад. Анализировать рецепты пирожного «Картошка» и шоколадного печенья, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Определять необходимые для приготовления блюд инвентарь, принадлежности и кухонную посуду. Составлять план приготовления блюда, распределять обязанности. Соблюдать правила гигиены, правила приготовления блюд и правила пользования газовой плитой.


19

19

Кондитерская фабрика. «Шоколадное печенье»


20

20

Бытовая техника. Настольная лампа.

Находить и отмечать на карте России города, в которых находятся крупнейшие производства бытовой техники. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Определять последовательность сборки простой электрической цепи по схеме и рисунку и соотносить условные обозначения с реальными предметами (батарейкой, проводами, лампочкой). Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливать их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования электроприборами. Собирать модель лампы на основе простой электрической пепи. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Изготавливать абажур для настольной лампы в технике «витраж». Использовать правила выполнения имитации витража для самостоятельного составления плагга выполнения работы и заполнения технологической карты. Выполнять разметку изделия при помощи линейки, раскрой при помощи ножниц и ножа. Использовать при изготовлении, изделия навыки работы с бумагой. Соблюдать правила работы ножницами, ножом и клеем.


21

21

Бытовая техника. Настольная лампа


22

22

Тепличное хозяйство. Цветы для школьной клумбы.

Использовать текст учебника для определения технологии выращивания растений в теплицах и профессиональной деятельности человека по уходу за растениями в теплицах. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать информацию на пакетике с семенами, выделять информацию, характеризующую семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания (агротехника: время и способ посадки, высадка растений в грунт), определять срок годности семян. Соотносить информацию о семенах и условиях их выращивания с текстовым и слайдовым планами в учебнике, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Подготавливать почву для выращивания рассады, высаживать семена цветов (бархатцы), ухаживать за посевами, соблюдать технологию ухода за рассадой, изготавливать мини-теплицу из бытовых материалов для создания микроклимата. Проводить наблюдения за всходами и записывать их в таблицу.


Человек и вода. 3 часа.


23

1

Водоканал. Фильтр для воды.

Использовать иллюстрацию учебника для составления рассказа о системе водоснабжения города и значении очистки воды для жизнедеятельности человека. Делать выводы о необходимости экономного расходования воды. Осваивать способ очистки воды в бытовых условиях. На основе слайдового и текстового планов заполнять технологическую карту и изготавливать фильтр. Проводить эксперимент по очистке воды, составлять отчёт на основе наблюдений. Изготавливать струемер и исследовать количество воды, которое расходует человек за I минуту при разном напоре водяной струи. Выбирать экономичный режим. Составлять рассказ для презентации о значении воды, способах её очистки в бытовых условиях и правилах экономного расходования воды


24

2

Порт.

Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать способы вязания морских узлов, осваивать способы вязания простого и прямого узлов. Определять правильное крепление и расположение груза. Осознавать, где можно на практике или в быту применять свои знания. На основе технического рисунка составлять план изготовления изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планами изготовления изделия. С помощью учителя заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия по слайдовому плану И самостоятельно их размечать. Соединять детали лестницы, самостоятельно оформлять изделие. Использовать морские узлы для крепления ступенек канатной лестницы.



25

3

Узелковое плетение. Браслет.

Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников об истории развития узелкового плетения и макраме, материалах, используемых для техники макраме. Осваивать приёмы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приёмы крепления нити при начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов и узлов в технике макраме. Составлять план изготовления изделия и соотносить его с текстовым и'слайдовым планами. С помощью учителя заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия, закреплять нити для начала вязания изделия в технике макраме. Изготавливать изделие, использовать одинарный и двойной плоские узлы, оформлять изделие бусинами. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации


Человек и воздух. 3часа.


26

1

Самолетостроение. Ракетостроение. Самолет.

Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников об истории развития самолётостроения, о видах и назначении самолётов. Находить и отмечать на карте России города, в которых расположены крупнейшие заводы, производяоше самолёты. Объяснять конструктивные особенности самолётов, их назначение и области использования различных видов летательных аппаратов. Сравнивать различные виды летательных аппаратов (ракета и самолёт) на основе иллюстраций учебника. Осуществлять поиск информации о профессиях создателей летательных аппаратов. На основе слайдов определять последовательность сборки модели самолёта из конструктора, количество и виды деталей, необходимых для изготовления изделия, а также виды соединений. Использовать приёмы и правила работы отвёрткой и гаечным ключом. Заполнять технологическую карту. Распределять обязанности для работы в группе. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы


27

2

Самолетостроение. Ракетостроение. Самолет.


28

3

Самолетостроение. Ракетостроение. Самолет.


Человек и информация. 6 часов.


29

1

Создание титульного листа.

Находить и называть, используя текст учебника и иллюстративный материал, основные элементы книги, объяснять их назначение. Находить информацию об издательстве, выпустившем книгу, и специалистах, участвующих в процессе её создания. Определять, какие элементы книги необходимы для создания книги «Дневник путешественника». Распределять обязанности при выполнении групповой работы в соответствии с собственными возможностями и интересами, соотносить их с интересами группы.

Находить и определять особенности оформления титульного листа. Использовать в практической работе знания о текстовом редакторе Microsoft Word. Применять правила работы на компьютере. Отбирать информацию для создания текста и подбирать иллюстративный материал. Создавать титульный лист для книги «Дневник путешественника». Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, заполнять технологическую карту с помощью учителя, соотносить её с технологическим процессом создания книги. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия.


30

2

Работа с таблицами.

Закреплять знания работы на компьютере. Осваивать набор текста, последовательность и особенности работы с таблицами в текстовом редакторе Microsoft Word: определять и устанавливать число строк и столбцов, вводить текст в ячейку таблицы, форматировать текст в таблице. Создавать на компьютере произвольную таблицу. Помогать одноклассникам при выполнении работы. Соблюдать правила работы на компьютере


31

3

Создание содержания книги.

Объяснять значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги. Использовать в практической деятельности знания программы Microsoft Word. Применять на практике правила создания таблицы для оформления содержания книги «Дневник путешественника». Закреплять умения сохранять и распечатывать текст. Анализировать темы учебника и соотносить их с содержанием книги «Дневник путешественника»

Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников о видах выполнения переплётных работ. Объяснять значение различных элементов (форзац, переплётная крышка) книги. Использовать правила работы шилом, ножницами и клеем. Создавать эскиз обложки книги н соответствии с выбранной тематикой. Применять умения работать с бумагой. Составлять план изготовления изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планами. С помощью учителя заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия, выполнять разметку деталей на бумаге, выполнять шитьё блоков нитками втачку (в пять проколов). Оформлять изделие в соответствии с собственным замыслом. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Использовать свои знания для создания итогового проекта «Дневник путешественника»


32

4

Переплетные работы. Книга «Дневник путешественника».


33

5

Переплетные работы. Книга «Дневник путешественника».


34

6

Итоговой урок.

Презентовать свои работы, объяснять их преимущества, способ изготовления, практическое использование. Использовать в презентации критерии оценки качества выполнения работ. Оценивать свои и чужие работы, определять и аргументировать преимущества и недостатки. Выявлять победителей по разным номинациям

































Название документа К - Т П 4 кл рус яз.docx

Календарно-тематическое планирование. Русский язык. 4 класс.

УМК «Школа России».

Автор: Учитель начальных классов МКОУ Вознесенской СОШ Верстюк Светлана Анатольевна

п/п

Тема учебного занятия

Характеристика деятельности учащихся

Сроки

Повторение. 15 часов. (11+4 ч.)

1

1

Наша речь и наш язык.








Анализировать высказывания о русском языке.

Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.

Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.

Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.





















Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту.

Соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план текста.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы.

Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.

Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного.

Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».

Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Находить в предложении обращения в начале, середине, конце.

Составлять предложения с обращением.

Выделять обращения на письме.



Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения.

Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение.

Моделировать предложения.

Работать с памяткой «Разбор предложения по членам».

Разбирать предложение по членам.

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

Выделять в предложении словосочетания.

Разбирать предложение по членам предложения.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий


2

2

Язык и речь. Формула вежливости.

















3

3

Текст. План текста


4

4

Развитие речи.

Подробное изложение повествовательного текста


5

5

Типы текстов.

Развитие речи.

Составление устного рассказа на выбранную тему





















6

6

Предложение как единица речи.


7

7

Виды предложений по цели высказывания.


8

8

Виды предложений по интонации.


9

9

Предложения с обращениями. Знаки препинания в предложениях с обращениями.


10

10

Входная контрольная работа.


11

11

Главные и второстепенные члены предложения.

Основа предложения


12

12

Распространённые и нераспространённые предложения.











13

13

Развитие речи.

Восстановление деформированного текста

Словосочетание.







14

14

Словосочетание.




15

15

Проверочная работа по теме «Повторение»



Предложение. 10 часов. (9+1ч.)

16

1

Однородные члены предложения (общее понятие)


Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены.

Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

Продолжать ряд однородных членов.

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.

Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану.

Сравнивать простые и сложные предложения.

Выделять в сложном предложении его основы.

Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Составлять сложные предложения.













Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.





17

2

Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления


18

3

Связь однородных членов в предложении с помощью союзов


19

4

Развитие речи.

Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»


20

5

Обобщение знаний об однородных членах предложения.


21

6

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.


22

7

Простые и сложные предложения


23

8

Знаки препинания в сложном предложении



















24

9

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.


25

10

Проверочная работа по теме «Предложение»


Слово в языке и речи. 25 часов. (21+4 ч)

26

1

Слово и его лексическое значение.

Анализировать высказывания о русском языке.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Объяснять принцип построения толкового словаря.

Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении.

Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.

Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио.

Работать со словарём иностранных слов.

Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка, составлять текст по рисунку и фразеологизму.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок.

Работать с памяткой «Разбор слова по составу».

Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.

Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.

Моделировать слова.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове .

Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова».

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Работать с орфографическим словарём.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Сочинять объявление.





















Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.

Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.

Подбирать примеры изученных частей речи.

Находить наречие среди данных слов и в тексте.

Анализировать грамматические признаки наречия.

Определять роль наречий в предложении и тексте.

Классифицировать наречия по значению и вопросам.

Образовывать наречия от имен прилагательных.







Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника.



Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.


27

2

Заимствованные слова.

Устаревшие слова.

Многозначные слова


28

3

Синонимы. Антонимы. Омонимы


29

4

Фразеологизмы.


30

5

Развитие речи.

Составление текста по рисунку и фразеологизму







































31

6

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Корень слова.



32

7

Состав слова.

Суффиксы и приставки



33

8

Разбор слова по составу









34

9

Разбор слова по составу





35

10

Правописание гласных и согласных в корнях слов


36

11

Правописание гласных и согласных в корнях слов


37

12

Упражнение в написании приставок и суффиксов


38

13

Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе.







39

14

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.


40

15

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.


41

16

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.


42

17

Развитие речи. Письменное изложение повествовательного деформированного текста.

Составление объявления



43

18

Части речи служебные и самостоятельные.





44

19

Части речи служебные и самостоятельные.


45

20

Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное.


46

21

Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное.


47

22

Наречие.


48

23

Наречие.


49

24

Развитие речи.

Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»


50

25

Проверочная работа по теме «Слово в языке и речи».


Имя существительное. 48 часов. (43+5 ч)

51

1

Изменение по падежам.

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.

Различать имена существительные в начальной и косвенной формах.

Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имен существительных в речи.







Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.

Подбирать примеры существительных 1-го склонения

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения

Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)





Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.

Классифицировать имена существительные по склонениям

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.

Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.

Классифицировать имена существительные по склонениям

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения.

Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница».







Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова







Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах

Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.

Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.

Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения

Определять падеж имени существительного.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.

Обосновывать написание безударного падежного окончания.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного.

Ставить имена существительные в форму дательного падежа.

Доказывать, что окончание написано правильно

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями







Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного.

Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа.

Указывать падеж и склонение имён существительных.

Составлять из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падежах с предлогом .

Составлять и записывать словосочетания, употребляя имена существительные с предлогом.

Объяснять написание пропущенных падежных окончаний имён существительных























Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу (изложение)

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе.

Определять склонение имён существительных.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шоферы и др), в именительном и родительном падеже (нет яблок, но апельсинов и др)





























Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи».

Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу (изложение)

Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу.







Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже.



52

2

Признаки падежных форм имён существительных.


53

3

Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей.



Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей.




54



4

55

5

Несклоняемые имена существительные.


56

6

Три склонения имён существительных.

1-е склонение имён существительных


57

7

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения


58

8

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»


59

9

2-е склонение имён существительных


60

10

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения







61

11

3-е склонение имён существительных


62

12

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения











63

13

Развитие речи.

Сочинение- отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»


64

14

Проверочная работа по теме «Правописание имен существительных»



65

15

Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения.

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных


66

16

Именительный и винительный падежи









67

17

Родительный падеж


68

18

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже


69

19

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных


70

20

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных











71

21

Дательный падеж


72

22

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже


73

23

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже


74

24

Творительный падеж


75

25

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже



76

26

Предложный падеж


77

27

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже


78

28

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах


79

29

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных


80

30

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах


81

31

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных


82

32

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.


83

33

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану









84

34

Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе


85

35

Именительный падеж множественного числа


86

36

Родительный падеж множественного числа


87

37

Родительный падеж множественного числа


88

38

Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных


89

39

Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа


90

40

Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа


91

41

Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа


92

42

Морфологический разбор имен существительных.


93

43

Обобщение знаний о б имени существительном


94

44

Обобщение знаний об имени существительном


95

45

Проверочная работа по теме «Имя существительное».



96

46

Развитие речи.

Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану


97

47

Развитие речи.

Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу


98

48

Проект «Говорите правильно!»


Имя прилагательное. 36 часа. (30+6 ч)

99

1

Значение и употребление в речи.

Словообразование имён прилагательных


Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.

Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.

Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов

Определять род и число имён прилагательных.

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»

Различать начальную форму имени прилагательного.

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста».

Сочинять текст о любимой игрушке





Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль







Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».

Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин).

Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных».

Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».

Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины.







Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице.

Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».

Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного













Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного



Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»





Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца.



Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.



Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями























































Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное









Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного



Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».





Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам .

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.















Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное

















Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.



100

2

Род и число имён прилагательных



101

3

Изменение имён прилагательных по родам и числам







102

4

Развитие речи.

Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»


103

5

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»


104

6

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе


105

7

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе





106

8

Развитие речи.

Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»


107

9

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе


108

10

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе





109

11

Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода


110

12

Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.


111

13

Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода


112

14

Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода


113

15

Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода


114

16

Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода


115

17

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода


116

18

Развитие речи.

Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания


117

19

Контроль и оценка знаний изученного материала







118

20

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе


119

21

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода


120

22

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода


121

23

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах


122

24

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах


123

25

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах



124

26

Развитие речи.

Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение


125

27

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Морфологический разбор имен прилагательных.


126

28

Развитие речи.

Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»


127

29

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа


128

30

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа


129

31

Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.


130

32

Развитие речи

Изложение повествовательного текста


131

33



Обобщение знаний об имени прилагательном



132

34

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».



133

35

Развитие речи.

Составление сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».



134

36

Контрольный диктант

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.





Личные местоимения. 9 часов.(7+2 ч.)

135

1

Роль местоимений в речи.

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.






Находить местоимения среди других частей речи.

Определять наличие в тексте местоимений

Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.

Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.

Различать начальную и косвенные формы личных местоимений

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений









Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.

Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.



Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта







Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста



Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».

Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.



Оценивать результаты выполненного задания.


136

2

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.





137

3

Развитие речи.

Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога



138

4

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа


139

5

Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.


140

6

Развитие речи

Составление поздравительной открытки


141

7

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста


142

8

Морфологический разбор местоимений.



143

9

Проверочная работа по теме «Личные местоимения»


Глагол. 39 часов. (34+5 ч.)

144

1

Глагол как часть речи (повторение)

Различать глаголы среди других слов в тексте

Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении).

Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос

Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола

Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.

Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?»

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)

Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины











Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Определять спряжение глаголов.



Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»



Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»



Определять спряжение глаголов

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.



Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.



Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола



Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.



Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола



Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола.

Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

















Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени







Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)



Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов

Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности)

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.



Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.













Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

Анализировать допущенные ошибки. Выполнять работу над ошибками.







Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.


145

2

Время глагола


146

3

Изменение глаголов по временам


147

4

Неопределённая форма глагола


148

5

Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме


149

6

Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме


150

7

Упражнение в образовании форм глаголов







151

8

Развитие речи.

Изложение по самостоятельно составленному плану


152

9

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)



153

10

2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени



154

11

Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами









155

12

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»





156

13

Ι и ΙΙ спряжения глаголов.

Спряжение глаголов в настоящем времени


157

14

Спряжение глаголов в будущем времени


158

15

Личные окончания глаголов I и II спряжений


159

16

Личные окончания глаголов I и II спряжений


160

17

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени


161

18

Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме



162

19

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени


163

20

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.


164

21

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени


165

22

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени


166

23

Проверочная работа по теме «Правописание глаголов»


167

24

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени


168

25

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени


169

26

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени


170

27

Развитие речи.

Изложение деформированного повествовательного текста


171

28

Правописание глаголов в прошедшем времени



172

29

Правописание глаголов в прошедшем времени



173

30

Проверочная работа по теме «Глагол»


174

31

Развитие речи.

Составление текста на спортивную тему


175

32

Обобщение по теме «Глагол».



176

33

Обобщение по теме «Глагол».



177

34

Обобщение по теме «Глагол».



178

35

Обобщение по теме «Глагол».



179

36

Морфологический разбор глагола


180

37

Контрольная работа по теме «Глагол»


181

38

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.


182

39

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста


Повторение. 22 часа. (15+7 ч)

183

1

Повторение по теме «Наша речь и наш язык»

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова.

Анализировать текст, выделять в нём предложения.

Разбирать предложение по членам.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Применять свои знания для выполнения итоговой работы.





Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.







Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах

Применить свои знания для выполнения заданий.



Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий


184

2

Повторение по теме «Текст»


185

3

Повторение по теме



«Предложение»


186

4

Повторение по теме «Предложение»



187

5

Итоговая диагностическая работа



188

6

Анализ ошибок, допущенных в диагностической работе.



189

7

Повторение по теме «Имя существительное»


190

8

Повторение по теме «Имя существительное»


191

9

Орфограммы в значимых частях слова


192

10

Орфограммы в значимых частях слова


193

11

Повторение по теме «Имя прилагательное»


194

12

Повторение по теме «Имя числительное»


195

13

Повторение по теме «Местоимение»


196

14

Повторение по теме «Глагол»


197

15

Повторение по теме «Глагол»


198

16

Повторение по теме «Наречие»


199

17

Итоговая контрольная работа


200

18

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста


201

19

Состав слова.


202

20

Состав слова.


203

21

Звуки и буквы.


204

22

Игра «По галактике Частей Речи»







































Название документа К - Т П Окр мир 4 кл.docx

Календарно-тематическое планирование. Окружающий мир. 4 класс.

УМК «Школа России».

Автор: Учитель начальных классов МКОУ Вознесенской СОШ Верстюк Светлана Анатольевна

п/п

Тема учебного занятия

Характеристика деятельности учащихся

Сроки

Раздел «Земля и человечество» (9 ч)

1

1

Мир глазами астронома.

- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

- характеризовать особенности Солнца и Солнечной системы;

- моделировать строение Солнечной системы;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать результаты своей работы на уроке.


2

2

Планеты Солнечной системы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

- характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы;

- отличать планеты и их спутники;

- моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси;

- устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года;

- наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа);

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


3

3

Звездное небо - великая книга природы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты;

- моделировать изучаемые созвездия;

- определять направление на север по Полярной звезде;

- выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


4

4

Мир глазами географа.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сравнивать глобус и карту полушарий;

- находить условные значки на карте полушарий;

- обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;

- составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;

- извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.


5

5

Мир глазами историка.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- составлять рассказы о мире с точки зрения историка;

-характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;

- обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;

- посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села);

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.


6

6

Когда и где?

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;

- обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


7

7

Мир глазами эколога.

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- характеризовать современные экологические проблемы;

- предлагать свои меры по решению экологических проблем;

- извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения;

- рассказывать о мире с точки зрения эколога;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.


8

8

Сокровищница Земли под охраной человека.

- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

- рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия;

- различать объекты природного и культурного Всемирного наследия;

- определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия;

- определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить сообщения о них;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.


9

9

Сокровищница Земли под охраной человека.

- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

- рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия;

- различать объекты природного и культурного Всемирного наследия;

- определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия;

- определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить сообщения о них;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.


Раздел «Природа России» (10 ч)

10

1

Равнины и горы России.

- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить;

- находить на физической карте России изучаемые географические объекты;

- различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья;

- характеризовать формы рельефа России;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;

- выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.


11

2

Моря, озера и реки России.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты;

- различать моря и озера;

- характеризовать особенности изучаемых водных объектов;

- извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями;

- готовить сочинения на тему урока;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


12

3

Природные зоны России.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать физическую карту России и карту природных зон;

- находить на карте природные зоны России и характеризовать их;

- устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон;

- работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами;

- различать широтную и высотную поясность;

- находить на карте природных зон зоны высотной поясности;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


13

4

Зона арктических пустынь.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на карте природных зон зону арктических пустынь;

- работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;

- устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами;

- характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям;

- выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики, готовить сообщения;

- прослеживать цепи питания в Арктике;

- рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


14

5

Тундра.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на карте природных зон зону тундры;

- работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;

- выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами;

- характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения;

- выявлять экологические связи в зоне тундры;

- извлекать из дополнительной литературы (книги «Зелёные страницы», энциклопедий) и Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;

- характеризовать зону тундры по плану;

- моделировать природные особенности тундры;

- рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


15

6

Леса России.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов;

- устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы;

- опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов;

- по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи;

- моделировать цепи питания в зоне тайги;

- сопоставлять природу тундры и лесных зон;

- извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


16

7

Лес и человек.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов;

- устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы;

- опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов;

- по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи;

- моделировать цепи питания в зоне тайги;

- сопоставлять природу тундры и лесных зон;

- извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


17

8

Зона степей.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на карте природных зон зону степей;

- устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы;

- опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;

- характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;

- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;

- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;

- характеризовать зону степей по плану;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.


18

9

Пустыни.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на карте природных зон зону полупустынь;

- устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь;

- опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;

- характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;

- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;

- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;

- характеризовать зону степей по плану;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.


19

10

У Черного моря.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на карте природных зон зону субтропиков;

- устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы;

- по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков;

- знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи;

- моделировать цепи питания;

- анализировать экологические проблемы зоны;

- совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в сочинский Дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета;

- обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»;

- работать с терминологическим словариком;

- характеризовать зону субтропиков по плану;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.



Раздел «Родной край – часть большой страны» (15)

20

1

Наш край.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона;

- находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон;

- характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте;

- определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон;

- находить на карте региона крупные города, а также свой город (село);

- обобщать полученную информацию, готовить сообщение;

- оценивать свои достижения на уроке.


21

2

Поверхность нашего края.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на карте региона крупные овраги и балки;

- интервьировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения;

- обсуждать меры по охране поверхности своего края;

- моделировать знакомый участок поверхности своего края;

- оценивать свои достижения на уроке.


22

3

Водные богатства нашего края.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать о значении водных богатств в жизни людей;

- составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона;

- описывать одну из рек по данному в учебнике плану;

- составлять план описания озера (пруда);

- моделировать наиболее знакомый водный объект;

- выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;

- обсуждать материалы рассказа

«Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»;

- интервьюировать взрослых о водоохранных мероприятиях в городе (селе);

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


23

4

Наши подземные богатства.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает;

- работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем;

- работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу;

- выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;

- извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;

- обсуждать материалы рассказа «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»;

- интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в домашнем хозяйстве какие-либо полезные ископаемые или продукты их переработки;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.


24

5

Земля – кормилица.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах;

- извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона;

- моделировать тип почв своего региона;

- готовить доклад о значении почвы для жизни на земле;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги «Великан на поляне»;

- извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


25

6

Жизнь леса

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии;

- рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона;

- моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;

- характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;

- опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества;

- обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


26

7

Экскурсии в природные сообщества

Родного края

-наблюдать объекты и явления природы;

-определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

-фиксировать результаты наблюдений;

-сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.


27

8

Жизнь луга.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария;

- определять животных луга на иллюстрации учебника;

- выявлять экологические связи на лугу;

- рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона;

- моделировать цепи питания на лугу;

- сравнивать природные особенности леса и луга;

- характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;

- приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

- обсуждать материалы рассказа «Горит трава» из книги «Великан на поляне»;

- составлять памятку «Как вести себя на лугу»;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


28

9

Экскурсии в природные сообщества

Родного края

-наблюдать объекты и явления природы;

-определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

-фиксировать результаты наблюдений;

-сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.


29

10

Жизнь в пресных водах.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема;

- опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод;

- выявлять экологические связи в пресном водоеме;

- рассказывать об обитателях пресных вод своего региона;

- моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;

- характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;

- обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;

- извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


30

11

Экскурсии в природные сообщества

Родного края

-наблюдать объекты и явления природы;

-определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

-фиксировать результаты наблюдений;

-сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.


31

12

Растениеводство в нашем крае.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария;

- различать зерна зерновых культур;

- выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями;

- собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклады о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе;

- извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы;

- характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


32

13

Животноводство в нашем крае.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями;

- извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе;

- характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе;

- рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


33

14

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

.- выполнять тесты с выбором ответов;

- объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.


34

15

Презентация проектов (по выбору)

- выбирать тему проекта;

- намечать план работы;

- отбирать информацию в избранных для проекта книгах;

- готовить оформление доклада (слайды);

- готовить доклад;

- презентовать доклад в классе;

- оценивать свои достижения и достижения своих товарищей



Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 ч)

35

1

Начало истории человечества.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества;

- обсуждать роль огня и приручения животных;

- анализировать иллюстрации учебника;

- рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;

- понимать роль археологии в изучении первобытного общества;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


36

2

Мир древности: далекий и близкий.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира;

- находить на карте местоположение древних государств;

- извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;

- обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;

- понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;

- понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


37

3

Средние века: время рыцарей и замков.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья;

- находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;

- описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;

- сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;

- развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;

- сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;

- понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


38

4

Новое время: встреча Европы и Америки.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья;

- сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время;

- прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

- обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;

- выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;

- обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;

- характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;

- развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;

- выполнять задания электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


39

5

Новейшее время: история продолжается сегодня.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;

- характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;

- характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;

- рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


Раздел «Страницы истории России» (20 ч)

40

1

Жизнь древних славян.

- понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

- анализировать карту расселения племен древних славян;

- выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;

- характеризовать верования древних славян;

- моделировать древнеславянское жилище;

- составлять план рассказа на материале учебника;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


41

2

Во времена Древней Руси.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках;

- характеризовать систему государственной власти в IX-XI веках в Древней Руси;

- отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;

- обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;

- анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


42

3

Страна городов.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;

- сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;

- обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;

- развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;

- обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;

- характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


43

4

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;

- характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;

- выявлять роль летописей для изучения истории России;

- характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;

- сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;

- обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


44

5

Трудные времена на Русской земле.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;

- обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;

- описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;

- рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;

- находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;

- по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;

- высказывать своё отношение к личности Александра Невского;

- работать с терминологическим словариком;

- заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


45

6

Русь расправляет крылья.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;

- рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

- прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;

- обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


46

7

Куликовская битва.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;

- составлять план рассказа о Куликовской битве;

- рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;

- моделировать ход Куликовской битвы;

- отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;

- обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;

- рассказывать о поединках богатырей;

- заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

- осознавать роль Куликовской битвы в истории России;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


47

8

Иван Третий.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;

- описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;

- обсуждать значение освобождения от монгольского ига;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

- отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


48

9

Мастера печатных дел.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;

- на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников;

- сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;

- работать с терминологическим словариком;

- развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


49

10

Патриоты России.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;

- отмечать на «ленте времени» год освобождение Москвы;

- заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;

- осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


50

11

Пётр Великий.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике;

- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

- обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»;

- отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей;

- прослеживать по карте приобретения Петра I;

- высказывать свое отношение к личности Петра Великого;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


51

12

Михаил Васильевич Ломоносов.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- составлять план рассказа о М.В.Ломоносове;

- составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова;

- прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву;

- обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры;

- отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;

- извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.Ломоносова;

- высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


52

13

Екатерина Великая.

- обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»;

- описывать достопримечательности Петербурга;

- сравнивать положение разных слоев российского общества;

- рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева;

- прослеживать по карте рост территории государства;

- рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;

- извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


53

14

Отечественная война 1812 года.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;

- отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;

- заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

- обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;

- обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;

- извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


54

15

Страницы истории XIX века.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке;

- работать с историческими картами;

- находить на карте Трассибирскую магистраль;

- сопоставлять исторические источники;

- извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


55

16

Россия вступает в ХХ век.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, февральской и октябрьской революции;

- составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;

- интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи;

- развивать воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


56

17

Страницы истории 1920-1930 годов.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны;

- сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;

- сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;

- в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают;

- знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей – в ходе экскурсии);

- прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


57

18

Великая война и великая Победа.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;

- обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;

- встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;

- прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны;

- делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;

- выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу;

- собирать материал о мероприятиях празднования 65-летия Победы в родном городе (селе), в регионе;

- интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;

- готовить праздник ко Дню Победы;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


58

19


59

20

Страна, открывшая путь в космос.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы – из экскурсии в музей космонавтики);

- интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года;

- прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;

- знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;

- интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;

- работать с электронным пособием;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


Раздел «Современная Россия» (9 ч)

60

1

Основной закон России и права человека.

- находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;

- анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;

- обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей


61

2

Мы – граждане России.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


62

3

Славные символы России.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;

- различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства;

- следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;

- моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам);

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


63

4

Такие разные праздники.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб РФ от гербов других государств;

- знакомиться с флагом Победы, знать его историю;

- выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения, знакомиться с историей гимнов России, отличать гимн РФ от гимнов других государств;

- обсуждать, зачем государству нужны символы;

- моделировать символы своего класса, семьи;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


64

5

Путешествие по России.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные;

- составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей;

- прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;

- знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;

- интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.


65

6


66

7


67

8

Проверим себя и оценим свои достижения

.- выполнять тесты с выбором ответов;

- объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.


68

9

Презентация проектов (по выбору)

- составлять группу по интересам, распределять обязанности;

- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;

- составлять план и текст доклада;

- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);

- презентовать проект;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей.




Календарно-тематическое планирование по русскому языку, математике, литературному чтению, окружащему миру, изо, технологии. УМК
  • Начальные классы
Описание:

Календарно-тематическое планирование по русскому языку, математике, литературному чтению, окружащему миру, изобразительному искусству, технологии. УМК "Школа России". 4 класс.Календарно-тематическое планирование состоит из порядкового номера учебного занятия, темы учебного занятия,характеристики деятельности учащихся и сроков проведения учебного занятия.

 Календарно-тематическое планирование    разработано к учебникам: "Русский язык" В. П. Канакиной,  "Математика" , "Литературное чтение" Л. Ф. Климановой, В. Г. горецкого, М. В. Головановой, Л. А. Виноградской , "Окружащий  мир" Плешакова А. А. и Крючковой Е. А., "Изобразительное искусство" под редакцией Б. Неменского, "Технология"  Н. И. Роговцевой 

п/п

Тема учебного занятия

Характеристика деятельности учащихся

Сроки

Автор Верстюк Светлана Анатольевна
Дата добавления 08.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 299
Номер материала 44162
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓