Главная / Русский язык и литература / Календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс)

Календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс)

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «Петропавловская
СОШ» ____________ Т.Г.Захарова
_________________________________
Протокол № « » августа 2014 года Протокол № педсовета
« » августа 2014 года « » августа 2014 года



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Петропавловская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Жукова Д.А.


Рабочая программа



Наименование учебного предмета «Русский язык»

Класс 3

Учитель: Михайлова Инна Владимировна

Срок реализации программы, учебный год 2014-2015

Количество часов по учебному плану всего 170 часов в год; в неделю 5 часов

Планирование составлено на основе: Учебника: Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. – М. : Просвещение, 2012

Учебник: Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. – М. : Просвещение, 2012

Рабочую программу составила Михайлова Инна Владимировна



Н-й план

урока

Тема урока

Элементы содержания

Оснащённость урока

Требования к уровню подготовки учащихся


УУД

Формы и методы обучения

Критерии оценки

Д/з

I полугодие

Повторение изученного во 2 классе (19 ч)

1

С.

1








Различение понятий «предложение» и «словосоче-тание».

Предложение, знаки препина-ния в конце предложения, словосочетание

Учебник, тетрадь

Знать сходство и различие предложения и словосочета-ния

Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Л. Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов, положительная самооценка успешности уч.деят-ти; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения; освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».


Объяснитель-но-иллюстра-тивный

При оценке выполнения грамматического задания Оценка «5» ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее ¾ заданий (если допущено 1 – 2 ошибки).
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 – 4 ошибки).
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок) .

Оценка устных ответов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
- дает полный и правильный ответ;
- обнаруживает осознанное усвоение программного материала;
- подтверждает ответ своими примерами;
- самостоятельно и правильно применяет знания при проведении разборов слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания;
- отвечает связно, последовательно, без недочетов в речи.
Оценка «4» ставится, если ученик:
- дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но:
- отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя;
- затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами;
- допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя;
- излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.
Оценка «2» ставится, если ученик:
- обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя; речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.
При проверке диктанта

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо


5, с. 6

1

С.

2

Выделение словосочета-ний в предло-жении.


Устанавливать связь слов в предложении, задавать вопро-сы от одного слова к другому, повторить правило написания предложений

Учебник, тетрадь

Уметь выделять словосочетания из предложений


14, с. 12

1

С.

3-4

Различение предложений по цели высказывания и интонации.

Цель высказывания, интонация. Предложения повествовательные, вопроси-тельные,побу-диельные. Знаки препинания в конце предложе-ния

Учебник, тетрадь

Знать виды предложений по цели высказывания

Репродуктив-ный

19, с. 15

2

С.

5

Слова обозначающие предмет, действие предмета и признак предмета


Части речи. Вопросы к ним

Учебник, тетрадь

Уметь распознавать слова, обозначающие предмет, действие предмета и признак предмета

Репродуктив-ный

25, с. 20

2

С.

6

Начальная форма имени существительного

Лексическое значение и грамматичес-кие признаки имени сущест-вительного

Учебник, тетрадь

Знать начальную форму имени существительного

Репродуктив-ный

29, с. 22

2

С.

7

Часть речи - предлог. Его роль в предложении

Формирование умения устанавливать связь между словами в предложении по вопросам

Учебник, тетрадь

Знать опреде-ление предлога

Уметь разли-чать в тексте имена сущест-вительные, имена прилага-тельные, гла-голы; находить в тексте предлог

Частично-поисковый

29, с. 22

2

С.

8

Проверочная работа

Обобщение полученных знаний

Учебник, тетрадь для конт-рольных работ

Уметь выполнять задания на изученные правила

Репродуктив-ный Индивидуальная работа


2

С.

9

Различие понятий «звук» и «буква». Алфавит


Гласные и согласные звуки и буквы. Алфавит

Учебник, тетрадь

Уметь писать изложение по вопросам

Репродуктив-ный

41, с. 30

3

С.

10

Гласные звуки

Гласные звуки ударные и безударные. Ударение

Учебник, тетрадь


Уметь обозначать безударные гласные в корнях слов

Репродуктив-ный

48, с. 35;


53, с. 38

3

С.

11


Безударная гласная в корне

Проверка безу-дарных глас-ных в корне слова двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова

Учебник, тетрадь


Частично-поисковый

58, с. 41

3

С.

12


Проверка безударных гласных в корне

Учебник, тетрадь


Частично-поисковый

3

С.

13

Проверочная работа

Применение полученных знаний на практике

Учебник, тетрадь для конт-рольных работ

Уметь выполнять задания на изученные правила

Репродуктив-ный Индивидуальная работа


3

С.

14






Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные


Согласные звуки непар-ные и парные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие

Учебник, тетрадь

Уметь обозначать звонкие и глухие согласные в корнях слов

Репродуктив-ный

67, с. 48;


4

С.

15

Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных

Учебник, тетрадь

Репродуктив-ный

77, с. 52

4

С.

16

Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу

Правописание гласных после шипящих является исключением и сложилась исторически

Учебник, тетрадь

Уметь писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу

Проблемный

83, с. 55

4

С.


17

Проверочная работа

Применение полученных знаний на практике

Учебник, тетрадь для конт-рольных работ


Уметь выполнять задания на изученные правила

Индивидуальная работа


4

С.

18

Диктант № 1 по теме: «Повторение»

Применение полученных знаний на практике

Учебник, тетрадь для конт-рольных работ

Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы

Репродуктив-ный


4

С.

19

Работа над ошибками

Объяснение и классификация допущенных ошибок

Учебник, тетрадь

Уметь анализировать написание слов с изученными орфограммами

Репродуктив-ный


Синтаксис и пунктуация (19ч)

5

С.

20






Главные члены предложения

Употребление в речи простых предложений

Учебник, тетрадь

Знать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое

Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Л. Развитие познавательных интересов,

учебных 5мотивов, положительная самооценка успешности уч.деят-ти; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения; освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».


Проблемный

При оценке выполнения грамматического задания Оценка «5» ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее ¾ заданий (если допущено 1 – 2 ошибки).
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 – 4 ошибки).
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок) .

Оценка устных ответов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
- дает полный и правильный ответ;
- обнаруживает осознанное усвоение программного материала;
- подтверждает ответ своими примерами;
- самостоятельно и правильно применяет знания при проведении разборов слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания;
- отвечает связно, последовательно, без недочетов в речи.
Оценка «4» ставится, если ученик:
- дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но:
- отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя;
- затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами;
- допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя;
- излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.
Оценка «2» ставится, если ученик:
- обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя; речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.
При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).

При проверке диктанта

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо

         Контрольное списывание
Оценка "5" ставится: нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка "4" ставится: имеется 1 ошибка и одно исправление.
Оценка "3" ставится: имеется 2-3 ошибки и одно исправление. 
Оценка "2" ставится: имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.


21, с. 71

5

С.

21

22


Предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи

Сказуемое, выраженное существительным и другими частями речи

Учебник, тетрадь

Уметь выделять главные члены предложения и обозначать части

Исследовательский

8, с. 66


14, с. 68

5

С.

23

Части речи, выражающие в предложении подлежащее. Личные место-имения

Подлежащее, выраженное разными частями речи.

Учебник, тетрадь

Уметь выделять главные члены предложения и обозначать части

Проблемный

18, с. 70


5

С.

24


Определение главных членов предложения и частей речи, которыми они выражены

Подлежащее и сказуемое

Учебник, тетрадь. Презента-ция

Знать главные члены предложения и части речи

Частично - поисковый

21, с. 71


5

С.

25

Обучающее изложение зрительно воспринятого текста

Текст повествование

Учебник, с. 72 тетрадь для конт-рольных работ

Уметь писать изложение по коллективно составленному плану

Репродуктивный

23, с. 72


6

Ок.

26

Работа над ошибками

Редактирова-ние текста. Объяснение ошибок, допу-щенных в изложении

Учебник, тетрадь

Уметь редактировать текст

Частично – поисковый


6

Ок.

27

Второстепен-ные члены предложения


Второстепен-ные члены предложения. Распространённые и нерас-пространённые предложения.

Учебник, тетрадь

Знать второс-тепенные члены предложения

Уметь ставить вопросы к второстепенным членам предложения

Репродуктив-ный

29, с. 76


6

Ок.

28


Составление предложений по схемам

Распространённые и нераспространённые предложения

Учебник, тетрадь

Уметь состав-лять распрост-ранённые и не-распространённые предложе-ния

Исследова-тельский

35, с. 79



6

Ок.

29

Составление распространённых предложе-ний. Разбор предложений по членам предложения и частям речи

Формирование умения приме-нять знания при построе-нии распрост-ранённых и не-распространённых предложе-ний

Учебник, тетрадь

Знать распространённые и нерасп-ространённые предложения

Уметь производить синтаксичес-кий разбор предложений

Репродуктив-ный

42, с. 81


6

Ок.

30

Различие пред-ложения и сло-восочетания. Согласование прилагательного с существи-тельным

Словосочета-ние, предложе-ние, главные и второстепен-ные члены предложения

Учебник, тетрадь

Знать сходство и различие предложения и словосочета-ния

Уметь вычленять словосочетания из предложе-ния

Исследова-тельский

46, с. 83


7

Ок.

31

Составление по рисунку рас-сказа на тему «Кто как гото-вится к зиме»

Формирование способности и готовности строить небольшой по объёму рассказ в устной и письменной форме

Учебник, тетрадь

Уметь составлять рассказ по рисунку

Частично – поисковый


7

Ок.

32

Логическое ударение в предложении

Логическое ударение

Учебник, тетрадь

Знать логичес-кое ударение

Уметь ставить логическое ударение

Репродуктив-ный

53, с. 87


7

Ок.

33

Предложения с интонацией перечисления

Обозначение интонации перечисления на письме

Учебник, тетрадь

Уметь произносить предложения с интонацией перечисления

Исследова-тельский

58, с. 90


7

Ок.

34

35


Обозначение на письме запятой интонации перечисления

Произношение и запись предложений с интонацией перечисления Знаки препина-ния в предло-жениях с перечислением

Учебник, тетрадь

Знать, как обозначается на письме интонация перечисления Уметь произносить предложения с интонацией перечисления

Репродуктив-ный

62, с. 93



65, с. 94


7

Ок.

36

Проверочная работа

Применение полученных знаний на практике

Учебник, тетрадь для конт-рольных работ

Уметь выполнять задания на изученные правила

Индивидуальная работа


8

Ок.

37

Контрольное списывание по теме: «Знаки препинания в конце предложения»

Применение полученных знаний на практике

Учебник, тетрадь для конт-рольных работ

Знать знаки препинания в конце предложения

Индивидуальная работа


8

Ок.

38

Диктант № 2 по теме: «Проверка парных согласных, безударных гласных в корне»

Применение полученных знаний на практике

Учебник, тетрадь для конт-рольных работ

Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы



8

Ок.

39

Работа над ошибками

Объяснение и классификация допущенных ошибок

Учебник, тетрадь

Уметь анализировать написание слов с изученными орфограммами

Частично – поисковый


Состав слова (71 ч)

8

Ок.

40

Окончание – изменяемая часть слова

Окончание, ос-нова слова.

Учебник, тетрадь

Знать определение окончания слова; основы слова

П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Построение логической цепи рассуждений

Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;

Р. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

К. Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

Л. Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Частично – поисковый метод

При оценке выполнения грамматического задания Оценка «5» ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее ¾ заданий (если допущено 1 – 2 ошибки).
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 – 4 ошибки).
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок) .

Оценка устных ответов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
- дает полный и правильный ответ;
- обнаруживает осознанное усвоение программного материала;
- подтверждает ответ своими примерами;
- самостоятельно и правильно применяет знания при проведении разборов слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания;
- отвечает связно, последовательно, без недочетов в речи.
Оценка «4» ставится, если ученик:
- дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но:
- отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя;
- затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами;
- допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя;
- излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.
Оценка «2» ставится, если ученик:
- обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя; речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.


При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).

При проверке диктанта

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо


         Контрольное списывание
Оценка "5" ставится: нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка "4" ставится: имеется 1 ошибка и одно исправление.
Оценка "3" ставится: имеется 2-3 ошибки и одно исправление. 
Оценка "2" ставится: имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.


7, с. 102

8

Ок.

41

Нулевое окончание

Основа и окончание слова.

Учебник, тетрадь

Уметь выделять нулевое окончание в слове

Частично – поисковый метод

14, с. 105

9

Ок.

42

Основа слова

Основа и окончание слов.

Учебник, тетрадь

Знать определение основы слова

Репродуктивный

21, с. 108

9

Ок.

43

Выделение основы. Однокоренные слова

Сравнение основ однокоренных слов и разных форм одного и того же слова

Учебник, тетрадь

Уметь выделять основу

Частично – поисковый метод

27, с. 111

9

Ок.

44

Корень слова

Корень слова – главная часть основы

Учебник, тетрадь

Знать определение корня слова

Уметь выделять корень а слове

Объяснительно-иллюстра-тивный




































































34, с. 115

9

Ок.

45

Диктант № 3 по теме: «Состав слова»

Применение полученных знаний на практике

Тетрадь для конт-рольных работ

Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы

Репродуктивный



9

Ок.

46

Работа над ошибками

Объяснение и классификация допущенных ошибок

Учебник, тетрадь

Уметь анализировать написание слов с изученными орфограммами

Частично-поиковый


10

Н.

47

Приставка

Роль приставки в слове

Учебник, тетрадь

Знать определение приставки

Уметь выделять приставку в слове

Объяснительно-иллюстра-тивный

39, с. 118

10

Н.

48

Суффикс

Образование однокоренных слов с помощью суффикса

Учебник, тетрадь

Знать опреде-ление суффик-са слова

Уметь выде-лять суффикс в слове; разби-рать слово по составу

Объяснительно-иллюстра-тивный

48, с. 122

10

Н.

49

Разбор слова по составу

Знакомство с понятием «раз-бор слова по составу»

Учебник, тетрадь

Знать части слова

Уметь разби-рать слова по составу

Объяснительно-иллюстра-тивный

53, с. 124

10

Н.

50

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов

Наблюдение над тем, что даёт суффикс слову: оттенок значения или своё самостоя-тельное значение

Учебник, тетрадь. Презентация

Знать призна-ки однокорен-ных слов

Уметь образовывать слова с помо-щью суффикса

Частично-поиковый

59, с. 127

10

Н.

51

Проверочная работа

Обобщение полученных знаний

Учебник, тетрадь для конт-рольных работ

Уметь выполнять задания на изученные правила

Репродуктивный


11

Н.

52

Состав слова. Перенос слов




Правила переноса слов, ориентирован-ных на их анализ по составу

Учебник, тетрадь

Знать правило переноса слов

Уметь делить слова для переноса ; разбирать слова по составу

Репродуктивный

67, с. 132

11

Н.

53

Обучающее изложение

Текст повествование

Учебник, тетрадь для конт-рольных работ

Уметь писать изложение

Частично-поиковый


11

Н.

54

Работа над ошибками

Редактирова-ние текста. Объяснение ошибок, допу-щенных в изложении

Уметь редак-тировать текст

Репродуктивный


11

Н.

55

Сравнение основ однокоренных слов и разных форм одного и того же слова

Схематический состав слова. Объяснение правописания правил написания корня

Учебник, тетрадь

Уметь выделять основы в словах

Объяснительно-иллюстра-тивный

74, с. 136

11

Н.

56

Чередование согласных звуков в корне слова

Различие одно-коренных слов и неоднокорен-ных слов, в которых они пишутся одинаково

Учебник, тетрадь

Уметь обозна-чать на письме чередующиеся согласные

Проблемный

82, с. 140

12

Н.

57

Чередование согласных звуков в корне слова

Разбор слов по составу с чере-дующимися согласными в корне

Учебник, тетрадь

Уметь разби-рать слова по составу; обоз-начать на пись-ме чередующи-еся согласные


Репродуктивный

86, с. 142

12

Н.

58

Беглые гласные в корне

Введение в активный словарь уч-ся термина беглые гласные

Учебник, тетрадь

Уметь обозна-чать на письме чередующиеся согласные звуки в корне слова; обозна-чать на письме беглые гласные в корне слова

Проблемный

91, с. 145

12

Н.

59

Беглые гласные в суффиксе

Формирование представления о беглой глас-ной не только в корне, но и в суффиксе

Учебник, тетрадь

Уметь обозна-чать на письме беглые гласные в суффиксе

Проблемный

97, с. 147

12

Н.

60

Проверочная работа

Обобщение полученных знаний

Учебник, тетрадь для конт-рольных работ

Уметь выполнять задания на изученные правила

Репродуктивный


12

Н.

61

Диктант № 4

Применение полученных знаний на практике

Тетрадь для конт-рольных работ

Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы

Репродуктивный


13

Д.

62

Работа над ошибками

Объяснение и классификация допущенных ошибок

Учебник, тетрадь

Уметь анализировать написание слов с изученными орфограммами

Частично-поиковый


13

Д.

63

Способы проверки безударной гласной в суффиксах –ик, -ек

Формирование умения опреде-лять, какую гласную следу-ет писать в словах с суф-фиксами -ик, -ек

Учебник, тетрадь

Знать правило правописания суффиксов –ик, -ек

Частично-поиковый

104, с. 152

13

Д.

64

Обучающие изложение

Текст повествование

Учебник, тетрадь для конт-рольных работ

Уметь писать изложение по коллективно составленному плану

Репродуктивный


13

Д.

65

Работа над ошибками

Редактирова-ние текста. Объяснение ошибок, допу-щенных в изложении

Учебник, тетрадь

Уметь редак-тировать текст

Частично-поиковый


13

Д.

66

Проверка написания гласной в суффиксах –ик, -ек

Формирование практического опыта правопи-сания слов с суффиксами -ик, -ек

Учебник, тетрадь

Знать правило правописания суффиксов –ик, -ек

Репродуктивный

111, с. 155

14

Д.

67

Проверочная работа

Обобщение полученных знаний

Учебник, тетрадь для конт-рольных работ

Уметь выполнять задания на изученные правила

Частично-поиковый


14

Д.

68

Правописание приставок

Единообразное написание приставок, независимое от произношения

Учебник, тетрадь

Знать правило правописания приставок

Частично-поиковый

117, с. 159

14

Д.

69

Правописание приставок на-, за-, над-

Учебник, тетрадь

Знать правило правописания приставок

Частично-поиковый

123, с. 162

14

Д.

70

Способы проверки безударных гласных в корне, суффиксе, приставке

Обобщение знаний о корне, приставке, суффиксе, окончании

Учебник, тетрадь

Знать правило правописания приставок; корня, суффикса

Репродуктивный

127, с. 164

14

Д.

71

Парные согласные в приставках об-, от-, над-, под-

Единообразное написание приставок, независимое от произношения

Учебник, тетрадь

Знать правило правописания приставок –об, -от, -над, -под

Частично-поиковый

135, с. 168

15

Д.

72

Слова с приставкой с-


Учебник, тетрадь Презентация

Знать правило правописания приставки с-

Частично-поиковый

142, с. 170

15

Д.

73

Обучающее сочинение

Формирование развития творческого воображения и литературной речи учащихся

Тетрадь для конт-рольных работ

Уметь писать сочинение по наблюдениям

Частично-поиковый


15

Д.

74

Работа над ошибками

Редактирова-ние текста. Объяснение ошибок, допу-щенных в изложении

Тетрадь для конт-рольных работ

Уметь редак-тировать текст

Частично-поиковый


15

Д.

75

Проверочная работа

Применение полученных знаний на практике

Учебник, тетрадь для конт-рольных работ

Уметь выполнять задания на изученные правила

Репродуктивный


15

Д.

76

Диктант № 5

Применение полученных знаний на практике

Тетрадь для конт-рольных работ

Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы

Репродуктивный


16

Д.


77

Работа над ошибками

Объяснение и классификация допущенных ошибок

Учебник, тетрадь

Уметь анализировать написание слов с изученными орфограммами

Частично-поиковый


16

Д.

78

Контрольное списывание

Применение полученных знаний на практике

Тетрадь для конт-рольных работ

Уметь списы-вать текст, включающий изученные орфограммы

Репродуктивный


16

Д.

79

Словарный диктант

Письмо слов под диктовку

Тетрадь для конт-рольных работ

Уметь писать слова с непроверяемой гласной

Репродуктивный


16

Д.

80

Урок рефлекии






16

Д.


81








II полугодие


17

Ян.

82

Правописание приставок и предлогов

Формирование представления о роли приста-вок в слове и предлогоа в речи человека.

Учебник, тетрадь

Знать правило правописания предлогов и приставок

Уметь писать слова с приставками и предлогами

Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;

Р. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

К. Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

Л. Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Проблемный

При оценке выполнения грамматического задания Оценка «5» ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее ¾ заданий (если допущено 1 – 2 ошибки).
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 – 4 ошибки).
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок) .

Оценка устных ответов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
- дает полный и правильный ответ;
- обнаруживает осознанное усвоение программного материала;
- подтверждает ответ своими примерами;
- самостоятельно и правильно применяет знания при проведении разборов слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания;
- отвечает связно, последовательно, без недочетов в речи.
Оценка «4» ставится, если ученик:
- дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но:
- отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя;
- затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами;
- допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя;
- излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.
Оценка «2» ставится, если ученик:
- обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя; речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.


При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).

При проверке диктанта

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо


5, с. 5

17

Ян.

83

Правописание приставок и предлогов

Нецелесообразность примене-ния предлогов перед глагола-ми

Учебник, тетрадь

Репродуктивный

9, с. 7

17

Ян.

83

Проверочная работа

Применение полученных знаний на практике

Учебник, тетрадь для конт-рольных работ

Уметь выполнять задания на изученные правила

Репродуктивный


17

Ян.

84

Правописание частицы не с глаголами

Формирование навыков правописания частицы не с глаголами

Учебник, тетрадь

Знать правило на писания не с глаголами

Уметь писать не с глаголами

Проблемный

14, с. 11

17

Ян.

85

Правописание частицы не с глаголами

Знакомство с гаголоми, в которых не приставка

Учебник, тетрадь

Репродуктивный

19, с. 13

18

Ян.

86

Проверочная работа

Применение полученных знаний на практике

Учебник, тетрадь для конт-рольных работ

Уметь выполнять задания на изученные правила

Репродуктивный


18

Ян.

87

Правописание слов с раздели-тельным ъ

Употребление разделительно-го твёрдого и мягкого знака при написании слов

Учебник, тетрадь

Знать правило написания слов с разделитель-ным ъ

Уметь писать слова с разде-лительным ъ

Проблемный

26, с. 17

18

Ян.

88

Правописание слов с раздели-тельными ъ и ь знаками

Учебник, тетрадь

Репродуктивный

31, с. 18

18

Ян.

89

Обучающее изложение

Текст повествование

Тетрадь для конт-рольных работ

Уметь писать изложение

Репродуктивный

33, с. 20

18

Ян.

90

Работа над ошибками

Редактирова-ние текста. Объяснение ошибок, допу-щенных в изложении

Тетрадь

Уметь редактировать текст

Частично-поиковый


19

Ян.

91

Упражнение в написании слов с разделитель-ным ъ

Проверка уме-ния применять правила право-писания слов с изученными орфограммами

Учебник, тетрадь

Знать правило написания слов с разделитель-ным ъ

Уметь писать слова с разде-лительным ъ

Репродуктивный

37, с. 21

19

Ян.

92

Предупреди-тельный диктант

Применение полученных знаний на практике

Учебник, тетрадь

Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы

Репродуктивный

39, с. 22

19

Ян.

93

Проверочная работа

Применение полученных знаний на практике

Учебник, тетрадь для конт-рольных работ

Уметь выполнять задания на изученные правила

Репродуктивный


19

Ян.

94

Правописание непроизноси-

мых согласных

Способы про-верки написа-ния слов с непроизноси-мыми соглас-ными, спосо-бом подбора однокоренных слов

Учебник, тетрадь

Знать способы проверки не-произносимых согласных в корне слова

Уметь писать слова с непро-износимыми согласными

Частично-поиковый

44, с. 25

19

Ян.

95

Правописание слов с непроиз-носимыми согласными

50, с. 28

20

Ф.

96

Упражнение в написании слов с непроизноси-мыми соглас-ными

Формирование умения грамот-ного письма с непроизносимыми согласны-ми в корне слова

Учебник, тетрадь

Частично-поиковый

54, с. 29

20

Ф.

97

Упражнение в написании слов с непроизноси-мыми соглас-ными

Способы про-верки написа-ния слов с непроизноси-мыми и парны-ми согласны-ми

Учебник, тетрадь

Знать способы проверки не-произносимых и парных согласных в корне слова

Уметь писать слова с непро-износимыми и парными согласными

Частично-поиковый

59, с. 31

20

Ф.

98

Проверочная работа

Применение полученных знаний на практике

Учебник, тетрадь для конт-рольных работ

Уметь выполнять задания на изученные правила

Репродуктивный


20

Ф.

99

Контрольное изложение

Текст повествование

Тетрадь для конт-рольных работ

Уметь писать изложение

Репродуктивный


20

Ф.

100

Работа над ошибками

Редактирова-ние текста. Объяснение ошибок, допу-щенных в изложении

Тетрадь

Уметь редактировать текст

Частично-поиковый


21

Ф.

101

Двойные согласные

Обозначение на письме дол-гих согласных звуков буквами

Учебник, тетрадь

Уметь писать слова с удвоенными согласными

Репродуктивный

66, с. 34

21

Ф.

102

Двойные согласные

Разбор слов по составу и на этой основе грамотно писать слова с удвоенными согласными

Учебник, тетрадь

Уметь разбирать слова по составу

Репродуктивный

71, с. 37

21

Ф.


103

Написание слов с удвоенными согласными

Упражнение в написании слов с удвоенными согласными

Учебник, тетрадь

Уметь разбирать слова по составу

Репродуктивный

73, с. 37

21

Ф.

104

Проверочная работа

Применение полученных знаний на практике

Учебник, тетрадь для конт-рольных работ

Уметь выполнять задания на изученные правила

Репродуктивный


21

Ф.

105

Обучающее сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь»

Формирование развития творческого воображения и литературной речи учащихся

Тетрадь для конт-рольных работ, ре-продукция картины И. Граба-ря «Фев-ральская лазурь»

Уметь писать сочинение по картине

Объяснительно-иллюстра-тивный


22

Ф.

106

Сложные слова


Формирование представление о словах, кото-рые имеют два корня(сложных словах)

Учебник, тетрадь

Знать написание сложных слов

Объяснительно-иллюстра-тивный

81, с. 42

22

Ф.

107

Сложные слова

Способы образования новых слов

Учебник, тетрадь

Уметь писать сложные слова

Репродуктивный

88, с. 45

22

Ф.

108

Написание сложных слов

Формирование умения пра-вильно писать и употреблять в речи сложные слова

Учебник, тетрадь

Знать написание сложных слов

Репродуктивный

962 с. 47

22

Ф.

109

Разбор сложных слов по составу

Репродуктивный

96, с. 49

22

Ф.

110

Диктант № 6 по теме «Правописание корней»

Применение полученных знаний на практике

Тетрадь для конт-рольных работ

Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы

Репродуктивный


23

Ф.

111

Работа над ошибками

Объяснение и классификация допущенных ошибок

Учебник, тетрадь

Уметь анализировать написание слов с изученными орфограммами

Частично-поиковый


Части речи (55+4)

23

Ф.

112

Понятие об имени сущест-вительном

Формирование умения опреде-лять в речи имена сущест-вительные, т. к. они могут обозначать предмет, явле-ние природы, действие, признак

Учебник, тетрадь

Знать опреде-ление имени существитель-ного

Уметь упот-реблять имена существитель-ные


Р.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

Определять план выполнения заданий на уроках

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

П. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.)

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Критично относиться к своему мнению

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Л. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу


Репродуктивный

При оценке выполнения грамматического задания Оценка «5» ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее ¾ заданий (если допущено 1 – 2 ошибки).
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 – 4 ошибки).
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок) .

Оценка устных ответов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
- дает полный и правильный ответ;
- обнаруживает осознанное усвоение программного материала;
- подтверждает ответ своими примерами;
- самостоятельно и правильно применяет знания при проведении разборов слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания;
- отвечает связно, последовательно, без недочетов в речи.
Оценка «4» ставится, если ученик:
- дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но:
- отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя;
- затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами;
- допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя;
- излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.
Оценка «2» ставится, если ученик:
- обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя; речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.


При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).

При проверке диктанта

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо


Оценивание словарных диктантов:
Оценка "5"
ставится за безошибочное выполнение работы;
Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.


         Контрольное списывание
Оценка "5" ставится: нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка "4" ставится: имеется 1 ошибка и одно исправление.
Оценка "3" ставится: имеется 2-3 ошибки и одно исправление. 
Оценка "2" ставится: имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.


8, с.53

23

Ф.

113

Понятие об имени сущест-вительном

Различие имён собственных и нарицательных

Учебник, тетрадь

Репродуктивный

15, с. 57

23

Ф.

114

Употребление имён сущест-вительных в речи

Образование родственных слов к данным именам сущест вительным

Учебник, тетрадь

Частично-поиковый

21, с. 59

23

М.

115

Употребление имён сущест-вительных в речи

Учебник, тетрадь

Уметь образо-вывать сущест-вительные с помощью суффиксов

Частично-поиковый

26, с. 61

24

М.

116

Род и число имён сущест-вительных

Формирование умения иззме-нять сущ-е по числам, опре-делять началь-ную форму имён сущ-х

Учебник, тетрадь

Уметь опреде-лять род и число имён существитель-ных

Репродуктивный

37, с. 65

24

М.

117

Род и число имён сущест-вительных

Изменение имён сущ-х по числам, распоз-навание рода имён сущ-х

Учебник, тетрадь

Репродуктивный

46, с. 68

24

М.

118

Именасуществительные мужского рода с твёрдой и мягкой основами

Определение основы у существитель-ных мужского рода

Учебник, тетрадь

Уметь опреде-лять род и чис-ло имён сущ-х; выделять основу

Объяснительно-иллюстра-тивный

53, с. 71

24

М.

119

Именасуществительные среднего рода с твёрдой и мягкой основами

Определение основы у существитель-ных среднего рода

Учебник, тетрадь

Уметь опреде-лять род и чис-ло имён сущ-х; выделять основу

Репродуктивный

60, с. 73

24

М.

120

Именасуществительные женского рода с твёрдой и мягкой основами

Определение основы у существитель-ных женского рода

Учебник, тетрадь

Уметь опреде-лять род и чис-ло имён сущ-х; выделять основу

Репродуктивный

71, с. 78

25

М.

123

Имена сущ-е с шипящим звуком на конце слова

Составление текста-повест-вования

Учебник, тетрадь

Знать правило написания имён сущ-х с шипящими на конце

Репродуктивный

76, с. 80

25

М.

124

Зрительно-слуховой диктант

Применение полученных знаний на практике

Учебник, тетрадь

Уметь писать зрительно-слуховой диктант

Репродуктивный

78, с. 82

25

М.

125

Имена сущест-вительные с шипящим звуком на конце слова

Знакомство с особенностями написания су-ществительных с шипящим звуком на конце

Учебник, тетрадь

Знать правило написания имён сущ-х с шипящими на конце

Проблемный

84, с. 84

25

М.

126

Изменение имён сущест-вительных по вопросам

Тренировать умение изме-нять окончания имён сущ, в зависимости от связи с другим словом и от поставленного к нему вопроса

Учебник, тетрадь

Уметь изме-нять имена су-ществительные по вопросам

Репродуктивный

89, с. 87

25

М.

127

Изменение по вопросам оду-шевлённых и неодушевлён-ных имён су-ществительных

Тренировать умения изме-нять по вопро-сам имена су-ществительные обозначающие одушевлён-

ные и неоду-шевлённые предметы

Учебник, тетрадь

Знать опреде-ление одушев-лённых и нео-душевлённых имён сущест-вительных

Уметь изме-нять имена су-ществительные по вопросам

Объяснительно-иллюстра-тивный

95, с. 90

26

М.

128

Упражнение в установлении связи слов в предложении

Установление связи слов в предложении с помощью вопросов, предлогов и окончаний

Учебник, тетрадь

Уметь уста-навливать связи слов в предложении, ставить вопросы

Объяснительно-иллюстра-тивный

99, с. 92

26

М.

129

Общее понятие о склонении имён сущест-вительных

Формирование первоначального представле-ния о склоне-нии имён сущ-х. Падежи

Учебник, тетрадь

Знать определение склонения; названия падежей

Репродуктивный

104, с. 95

26

М.

130

Изменение имён сущест-вительных по падежам

Определение падежей имён сущ-х , исполь-зуя для этого слова-помощ-ники

Учебник, тетрадь

Знать названия падежей и воп-росы к ним

Уметь скло-нять имена су-ществительные

Репродуктивный

107, с. 97

26

М.

131

Склонение имён сущест-вительных

Изменение имён сущ-х по вопросам в ед. ч. и во мн. ч. Определение падежей с помощью вопросов

Учебник, тетрадь

Репродуктивный

111, с. 99

26

Ап.

132

Склонение имён сущест-вительных

Различие сущ-х в И. п. и В, п. в предложениях

Учебник, тетрадь

Проблемный

118, с. 103

27

Ап.

133

Сочинение по картине К. Ф. Юона «Мартовское солнце»

Формирование умения использовать выразительные средства языка для передачи своих мыслей и впечатлений

Тетрадь для конт-рольных работ, ре-продукция картины К.Ф.Юона «Мартовское солнце»

Уметь писать сочинение по картине

Объяснительно-иллюстра-тивный


27

Ап.

134

Обобщение знаний об име-ни существи-тельном

Проверка знаний об имени сущ-ом. Разбор имени сущ-го как части речи

Учебник, тетрадь




27

Ап.

135

Диктант № 7 «Имя существительное»

Применение полученных знаний на практике

Тетрадь для конт-рольных работ

Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы

Репродуктивный


27

Ап.

136

Проверочная работа

Применение полученных знаний на практике

Учебник, тетрадь для конт-рольных работ

Уметь выполнять задания на изученные правила

Репродуктивный


27

Ап.

137

Понятие об имени прилага-тельном

Наблюдение над тем, какую роль выполня-ют прилага-тельные в нашей речи

Учебник, тетрадь

Знать опреде-ление имени прилагательно-го

Уметь нахо-дить имена прил. в тексте; ставить вопро-сы к именам прилагатель-ным; употреб-лять их в речи


Репродуктивный

5, с. 110

28

Ап.

138

Употребление имени прилага-тельного в речи

Выделение словосочета-ний в предло-жении, уста-новление связи в словосочета-нии по вопро-сам

Учебник, тетрадь

Репродуктивный

10, с. 112

28

Ап.

139

Употребление имени прилага-тельного в речи

Образование прил. от имён существитель-ных с помощью суффиксов

Учебник, тетрадь

Частично-поиковый

14, с. 114

28

Ап.

140

Род и число имён прилага-тельных

Изменение окончаний прилагатель-ных при изме-нении формы числа

Учебник, тетрадь

Знать родовые окончания имён прил-х

Уметь изме-нять имена прил. по чис-лам и родам в ед. ч.;опреде-лять род и чис-ло имён прил-х


20, с. 116

28

Ап.

141

Изменение имён прил. по числам и родам в единствен-ном числе

Распознавание имён прилага-тельных в текс-те, установле-ние связи имен прил. с имена-ми сущ-ми

Учебник, тетрадь

Частично-поиковый

25, с. 119

28

Ап.

142

Родовые окончания имён прилагатель-ных

Выделение родовых окон-чаний прил., определение по окончанию прил. его рода

Учебник, тетрадь

Репродуктивный

30, с. 122

29

Ап.

143

Родовые окончания имён прилагатель-ных

Определение рода и числа прилагательно-го, выделение родовых окон-чаний прил-х

Учебник, тетрадь

Знать родовые окончания при-лагательных

Репродуктивный

36, с. 124

29

Ап.

144

Родовые окончания имён прилагатель-ных

Наблюдение над прилага-тельными во мн. ч, изменяя-ются ли они по родам.

Учебник, тетрадь

Знать родовые окончания при-лагательных

Частично-поиковый

41, с. 126

29

Ап.

145

Родовые окончания имён прилагатель-ных

Систематиза-ция существен-ных признаков имени прилага-тельного как части речи. Определение рода и числа прил-х

Учебник, тетрадь

Знать родовые окончания при-лагательных

Репродуктивный

45, с. 129

29

Ап.

146

Диктант № 8 по теме «Имя прилагатель-ное»

Применение полученных знаний на практике

Тетрадь для конт-рольных работ

Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы

Репродуктивный


29

Ап.

147

Работа над ошибками. Изменение имён прилага-тельных по вопросам

Изменение имён прил-х мужского рода по падежным вопросам

Учебник, тетрадь

Уметь анализировать написание слов с изученными орфограммами

Частично-поиковый

50, с. 132

30

Ап.

148

Склонение имён прилага-тельных

Склонение имён прилага-тельных среднего рода

Учебник, тетрадь

Уметь изме-нять имена прилагатель-ные по падежам

Частично-поиковый

54, с. 134

30

Ап.

149

Склонение имён прилага-тельных

Склонение имён прилага-тельных женского рода

Учебник, тетрадь

Уметь изме-нять имена прилагатель-ные по падежам

Частично-поиковый

58, с. 137

30

Ап.

150

Обобщение знаний об име-нах прилага-тельных

Определение рода, числа и падежа имён прил-х в пред-ложении, сло-восочетании

Учебник, тетрадь

Уметь опреде-лять род, число имён прилага-тельных

Репродуктивный

63, с. 138

30

Ап.

151

Проверочная работа

Применение полученных знаний на практике

Учебник, тетрадь для конт-рольных работ

Уметь выполнять задания на изученные правила

Репродуктивный


30

Ап.

152

Понятие о глаголе

Распознавание глаголов в тексте, устанавливать их связь с име-нами сущ-ми

Учебник, тетрадь

Знать определение глагола

Частично-поиковый

8, с. 143

31

Ап.

153

Образование глаголов из слов других частей речи

По основным грамматичес-ким признакам определять, какой частью речи является данное слово

Учебник, тетрадь

Уметь образовывать глаголы от других чаттей речи

Репродуктивный

14, с. 145

31

М.

154

Употребление глаголов в нео-пределённой форме

Находить в предложении, тексте глаголы в начальной форме и ста-вить к ним вопросы

Учебник, тетрадь

Знать неопре-делённую фор-му глагола

Уметь употреблять глаголы в нео-пределённой форме

Частично-поиковый

22, с. 148

31

М.

155

Употребление глаголов в речи

Различие гла-голов в неопре-делённой фор-ме, которые отвечают на вопрос что делать? и что сделать?

Учебник, тетрадь

Уметь употреблять глаголы в речи

Частично-поиковый

25, с. 150

31

М.

156

Число глаголов

Актуализация знаний об изменении глаголов по числам

Учебник, тетрадь

Уметь изме-нять глаголы по числам

Частично-поиковый

33, с. 152

31

М.

157

Число глаголов

Выделение в тексте глаголов и определение их числа

Учебник, тетрадь

Частично-поиковый

36, с. 154

32

М.

158

Время глаголов

Знакомство с тремя времен-ными формами глагола

Учебник, тетрадь

Знать временные формы глагола

Уметь изменять глаголы по временам

Репродуктивный

40, с. 157

32

М.

159

Изменение глаголов по временам

Отличие одной временной формы от дру-гой по вопросу

Учебник, тетрадь

Репродуктивный

45, с. 159

32

М.

160

Изменение глаголов по временам

Чем различается будущее время глаголов, которые отвечают на вопросы что делать?, и что сделать?

Учебник, тетрадь

Репродуктивный

49, с. 162

32

М.

161

Контрольное списывание

Списывание текста с доски

Тетрадь для конт-рольных работ

Уметь списы-вать текст, включающий известные орфограммы

Репродуктивный


32

М.

162

Изменение местоимений по лицам. Изменение глаголов по лицам

Местоимение. Актуализиро-вать знания о личных место-имениях 1, 2, 3-го лица

Учебник, тетрадь

Знать определение местоимения

Уметь склонять местоимения

Репродуктивный

58, с. 167

33

М.

163

Понятие о личных местоимениях. Склонение личных местиоимений

Формирование умения нахо-дить местои-мения в тексте , определять их время, лицо и число

Учебник, тетрадь

Уметь изменять местиомения по лицам

Частично-поиковый

62, с. 169

33

М.

164

Окончания глаголов в форме единственногочисла

Изменение окончаний глаголов в прошедшем времени

Учебник, тетрадь

Уметь изменять глаголы по лицам

Репродуктивный

68, с. 173

33

М.

165

Окончания глаголов в форме единст-венного и мно-жественного числа

Изменение глаголов в форме настоя-щего и буду-щего времени по лицам и числам

Учебник, тетрадь

Уметь изменять глаголы по лицам

Репродуктивный

73, с. 175

33

М.

166

Проверочная работа

Словарный диктант

Применение полученных знаний на практике

Учебник, тетрадь для конт-рольных работ

Уметь выполнять задания на изученные правила

Репродуктивный


33

М.

167

Диктант № 9 по теме «Глагол»

Применение полученных знаний на практике

Тетрадь для конт-рольных работ

Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы

Репродуктивный


34

М.

168

Повторение изученного о предложении

Обобщить зна-ния о предло-жении, частях текста, о красной строке

Учебник, тетрадь

Уметь писать слова с изучен-ными орфог-рамммами

Репродуктивный


34

М.

169

170

171

172

173


Повторение изученного о составе слова

Обобщить знания о составе слова

Учебник, тетрадь

Репродуктивный














Календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс)
  • Русский язык и литература
Описание:

                                                                                                                                                                         

Автор Михайлова Инна Владимировна
Дата добавления 22.12.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел
Просмотров 393
Номер материала 10135
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓