Главная / Начальные классы / Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте УМК ПНШ.

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте УМК ПНШ.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №39 имени Петра Николаевича Самусенко»

муниципального образования города Братска



Утверждаю Рассмотрен

Директор МБОУ «СОШ №39 имени На заседании ШМО

П.Н. Самусенко» Протокол № ____

С.Н. Митрофанова________________ от ______________

Приказ № ________ Руководитель ШМО

от ______________ ______________








Рабочая программа по русскому языку: обучение грамоте


для учащихся 1 Б класса




Образовательная область: филология


Разработала:

Колганова Нина Вячеславовна

учитель начальных классов,

первой квалификационной категории








2014 г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся, календарно-тематический план, содержание учебного предмета, средства контроля и график контрольных работ, список литературы и соответствует требовани­ям Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Рабочая программа составлена на основе программы и учебника «Азбука» Н.Г.Агарковой, Ю.А. Агаркова, Н.М. Лавровой УМК «Перспективная начальная школа» 2011 г. (в сборнике «Программы по учебным предметам 1-4 классы», автор Р.Г. Чуракова – М.: Академкнига/учебник 2011 г. – 233с.) Цели и задачи обучения

Цель обучения: обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

Задачи:

1. Овладение графическим действием в период усвоения грамоты.

2. Формирование первоначальных представлений об основных единицах системы русского языка (звук, слово, словосочетание, предложение, текст), развитие фонематического слуха.

3. Усвоение форм печатных и письменных буквенных знаков.

УМК, используемый для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения

  • Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.. Азбука 1 класс: учебник/под ред. М.Л. Каленчук. – М: Академкнига /Учебник,2011 – 128с.;

  • Тетради по письму №1,2,3

  • Н.М. Лаврова, Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс, тетради №1,2. – М: Академкнига /Учебник,2011;

В программу не внесено никаких изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Программа рассчитана на 201 часов ( 9 часов в неделю). Контрольные работы не предусмотрены.

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по безотметочной системе и направлен на диагностирование образовательного результата освоения программы. Используются следующие формы контроля и учёта учебных достижений учащихся: индивидуальная работа по карточкам, устный опрос, пересказ текста, тесты, анализ произведения, проверка техники чтения, зрительные, выборочные и предупредительные диктанты.


Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Обучение грамоте» к концу подготовительного периода

Учащиеся должны знать/понимать:

на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Уметь:

составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Обучение грамоте» к концу основного звукобуквенного периода

Учащиеся должны знать/понимать:

  • различать звуки и буквы русского языка;

  • различать гласные – ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

  • определять на слух ударные и безударные гласные;

  • делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

  • определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

уметь:

  • акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

  • обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) – создавать звуковую схему-модель слова;

  • читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

  • обозначать звуки буквами и условными значками;

  • читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

  • перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

  • правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

  • писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

  • выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

  • при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;

  • конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов;

  • определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова-помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;

  • членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;

  • правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.



Универсальные учебные действия обучающихся (УУД)

1. Личностные:

  • мотивация учебной деятельности через оказание помощи героям, которые в этом нуждаются, через обращение к читательскому опыту школьников;

  • ценностное отношение к природному миру;

  • смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: особое восприятие мира, характерное для поэтов, а также для всех людей, которые любят и чувствуют природу.

2. Познавательные:

  • умение работать с источниками информации;

  • умение проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного;

  • развитие способности к осмысленному и внимательному чтению;

  • умение осуществлять анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков;

  • установление причинно-следственных связей: между поступком человека и реакциями на него;

  • умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

3. Регулятивные:

  • умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника и тетради;

  • умение осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности;

  • проявление волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.

4. Коммуникативные:

  • умение слушать и вступать в диалог, высказывать свою точку зрения;

  • умение строить монологическое высказывание;

  • умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности;

  • умение обосновывать собственное мнение и позицию;

  • умение адекватно учитывать позицию собеседника.

Предмет «Русский язык» - основа всего процесса обучения и играет огромную роль в достижении личностных, метапредметных и предметных результатов младших школьников. Является средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. А также средством формирования основ гражданской идентичности, мировоззрения, основ умения учиться, способности к организации своей деятельности и духовно-нравственного развития.
















Таблица календарно-тематического планирования по чтению для 1 класса


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата урока по плану

Факт. дата

Требования к уровню подготовки обучающихся

Примечание







Подготовительный период 10ч


1

Вводный урок. Знакомство с первой учебной книгой – «Азбука»

1

2.09

2.09

Л.: Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего  ученика». Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Умение использовать  знаково-символические средства. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу. К.: Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками.


2

Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка»  (с.4-5)

1

3.09

3.09

Л.: Мотивация  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.Уважительное отношение к иному мнению. П.: Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: Умение строить монологическое высказывание. Умение слушать собеседника.


3

Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово. (с.6)

1

4.09

4.09

Л.: Развитие готовности к сотрудничеству. Уважительное отношение к чужому мнению. П.: Умение анализировать содержание текста. Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой. Устанавливать причинно-следственные связи между иллюстрацией и сюжетом сказки. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: Умение строить монологическое высказывание.


4

Речь устная и письмен-ная. Пред-ложение.

Интонация.

1

5.09

5.09

Л.: Мотивация  учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Уважительное отношение к иному мнению. П.: Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: Умение строить монологическое высказывание. Умение слушать собеседника.


5

 Живые и неживые предметы. Слова-предметы.

1

8. 09

8. 09


6

Текст. Живые и неживые предметы.

1

10.09

10.09


7

«Неудачная прогулка».

Слова-действия. (с.10)


1

11. 09

11. 09

Л.: Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Формирование понятия «слово-название действия» через работу на цветном фоне. Р.: Уметь удерживать учебную задачу. Взаимоконтроль. Планирование учебного сотрудничества. К.: Умение строить понятные для партнера высказывания.  Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.


8

«Догадливая лягушка».

Слова-признаки. (с.11)


1

12. 09

12. 09

Л.: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Выполнение заданий с использова-нием материальных объектов. Формирование понятия «слово-название признака» через работу на цветном фоне. Умение использовать  знаково-символические средства. Р.: Использовать  речь для регуляции своей деятельности. Формулиро-вать и удерживать учебную задачу. К.: Уметь обращаться за помощью. Уважительное отношение к иному мнению.  Умение строить монологическое высказывание. Умение слушать и вступать в диалог.


9

«Зимние заботы». «Наши –

гости» Слова-помощники. (С.12)


1

15. 09

15. 09

Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.  Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Формиро-вание умения читать дидактические иллюстрации. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Формирование понятия «слово-название предмета» через работу на цветном фоне. Р.: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно. Взаимоконтроль, контроль своей деяельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Планирование учебного сотрудничества.


10

Текст. Предложение. Слово.












1

17. 09

17. 09

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов.

Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль. Предлагать помощь и сотрудниче-ство, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника (работа в группах).


Основной звукобуквенный период 80 ч.

11

Звук(а),

Буквы

А а (с.13)


1

18.09

18.09

Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.  Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Формиро-вание умения читать дидактические иллюстрации. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Умение использовать  знаково-символи-ческие средства. Формирование понятия «слово-название предмета» через работу на цветном фоне. Р.: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно. Взаимо-

контроль, контроль своей деяельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Планирование учебного сотрудничества.


12

Звук(а),

Буквы

Аа (с.14)


1

19.09

19.09


13

Звук (о) Буквы Оо

(с.15)


1

22.09

22.09

Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.  Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Формиро-вание умения читать дидактические иллюстрации. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Формирование понятия «слово-название предмета» через работу на цветном фоне. Р.: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно. Взаимоконтроль, контроль своей деяельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Планирование учебного сотрудничества.


14

Звук (о) Буквы О о

(с.16)


1

24.09

24.09

Л.: Мотивация  учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Уважительное отношение к иному мнению. П.: Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: Умение строить монологическое высказывание. Умение слушать собеседника.


15

Звук (у)

Буквы

Уу (с.17)


1

25.09

25.09

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов.

Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль.


16

Звук (У). Буквы У,у

1

26.09

26.09

Л.: Мотивация  учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Уважитель-ное отношение к иному мнению. П.: Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: Умение строить монологическое высказывание. Умение слушать собеседника.


17

Звук (э). Буквы Э, э

1

29.09



18

Звук (э), буквы Э, э.


1

1.10



19

Звук (Ы), буква ы

1

2.10


Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов.

Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль.


20

Звук (Ы), буква ы

1

3.10



21

Звук (И), буквы И, и

(с.21)


1

6.10



22

Звук [и],

буквы И, и

(с.21)

1

8.10


Л.: Мотивация  учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Уважитель-ное отношение к иному мнению. П.: Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: Умение строить монологическое высказывание. Умение слушать собеседника.


23

24

Гласные звуки ртораскрыватели: (с.22)

2

9,10.10



25

26

Слог, ударение. (с.23)


2

13,15.10


Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов.

Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль.


27

Звуки [м] [м,], буквы М, м.

1

16.10



28

Звуки [м] [м,], буквы М, м.

Закрепление.

1

17.10


Л.: Мотивация  учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Уважитель-ное отношение к иному мнению. П.: Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формирование умения читать дидакти-ческие иллюстрации. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: Умение строить монологическое высказывание. Умение слушать собеседника.


29

Звуки [н] [н,], буквы Н, н. (с.26-27)

1

20.10


Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов.

Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль.


30

Звуки [н] [н,]  и [м] [м,]. Повто-рение и обобщение

1

22.10



31

Звуки [л][л,], буквы Л, л.

1

23.10



32

Звуки [л][л,], буквы Л, л. Закрепление

(с.31)


1

24.10


Л.: Мотивация  учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Уважитель-ное отношение к иному мнению. П.: Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формирование умения читать дидактичес-кие иллюстрации. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: Умение строить монологическое высказывание. Умение слушать собеседника.


33

Звуки [р][р,], буквы Р, р.

(с.32-33)


1

5.11


Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов.

Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль.


34

Звуки [р][р,], буквы Р, р.


1

6.11


Л.: Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний. П.: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Р.: Взаимоконтроль. К.: Умение строить монологическое высказывание. Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.


35

Звук [й,], буква й.

(с.35)


1

7.11


Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов.

Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль.


36

Звук [й,], буква й. Закрепление

(с.36)


1

10.11


Л.: Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний. П.: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Работа с текстом и иллюстрацииями: поиск нужных слов. Р.: Взаимоконтроль. К.: Умение строить монологическое высказывание. Договари-ваться о распределении ролей в совместной деятельности.


37

. Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – два звука: [й, а]. (с.37)

1

12.11


Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов.

Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль.


38

Буква  я – показатель мягкости предшествующего согласного.

(с.38)

1

13.11


Л.: Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний. П.: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Работа с текстом и иллюстрацииями: поиск нужных слов. Р.: Взаимоконтроль. К.: Умение строить монологическое высказывание. Договари-ваться о распределении ролей в совместной деятельности.


39

Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной – два звука: [й, о]. (с.39)

1

14.11


Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов.

Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль.


40

Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного. (с.40)

1

17.11


Л.: Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний. П.: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Работа с текстом и иллюстрацииями: поиск нужных слов. Р.: Взаимоконтроль. К.: Умение строить монологическое высказывание. Договари-ваться о распределении ролей в совместной деятельности.


41

Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука: [й, у]. (с.41)

1

19.11


Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов.

Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль.


42

Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного.

(с. 42)

1

20.11


Л.: Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний. П.: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Работа с текстом и иллюстрацииями: поиск нужных слов. Р.: Взаимоконтроль. К.: Умение строить монологическое высказывание. Договари-ваться о распределении ролей в совместной деятельности.


43

Буквы Е, е в начале слова и перед гласной – два звука: [й, э]

(с.43)

1

21.11


Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов.

Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль.


44

Буква е  – Показатель мягкости предшествующего согласного. (с.44)

1

24.11


Л.: Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний. П.: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Работа с текстом и иллюстрацииями: поиск нужных слов. Р.: Взаимоконтроль. К.: Умение строить монологическое высказывание. Договари-ваться о распределении ролей в совместной деятельности.


45

Буква ь для обозначения мягкости согласных  (с.45)

1

26.11


Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов.

Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей.


46

Звуки [д][д,], буквы Д, д.

1

27.11



47

Звуки [д][д,], буквы Д, д. Повторение(с.48)

1

28.11


Л.: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация. П.: Работа с текстом и иллюстрацииями: работа на цветном фоне. Обучение работе с информацией, представленной в графической форме. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Р.: Самоконтроль. К.: Умение строить монологическое высказывание. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.


48

Звуки [т][т,], буквы Т,т.

(с.49-50)


1

1.12


Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов.

Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей.


49

Звуки [т][т,], буквы Т,т.

(с.50)

1

3.12


Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П.: Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Омут»). Р.: Самоконтроль (по опорным словам). К.: Умение строить  монологическое высказывание.


50

Звуки [з][з,],

буквы З, з.

(с.53-54)


1

4.12


Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с постав-ленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание.


51

Звуки [з][з,],

буквы З, з.

1

5.12


Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П.: Работа с текстом и иллюстрациями. Р.: Самоконтроль (по опорным словам). К.: Умение строить  монологическое высказывание.


52

Звуки [с][с,],

буквы С, с.

(с.56-57)


1

8.12


Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание.


53

Звуки [с][с,],

буквы С, с.

1

10.12


Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П.: Работа с текстом и иллюстрациями. Р.: Самоконтроль (по опорным словам). К.: Умение строить  монологическое высказывание.


54

Звуки [г] [г,],

буквы Г, г

(с.60-61)


1

11.12


Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание.


55

Звуки [г][г,], буквы Г, г.

(с.62)


1

12.12


Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Р.: Само-контроль. К.: Умение строить  монологическое высказывание. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.


56

Звуки [к][к,],

буквы К, к

(с.63-64)


1

15.12


Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание.


57

Звуки [к][к,],

буквы К, к

(с.65-66)

1

17.12


Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Р.: Само-контроль. К.: Умение строить  монологическое высказывание. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.


58

Звуки [в][в,], буквы В,в

(с.67-68)


1

18.12


Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание.


59

Звуки [в][в,],

буквы В,в.

(с.68-69)


1

19.12


Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Р.: Само-контроль. К.: Умение строить  монологическое высказывание. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.


60

Звуки [ф][ф,],

буквы Ф,ф.

(с.70-71)


1

22.12


Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание.


61

Звуки [ф][ф,], буквы Ф.ф. (с.71-72)


1

24.12


Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Р.: Само-контроль. К.: Умение строить  монологическое высказывание. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.


62

Звуки [б],[б`]

Буквы Б,б. (с.73-74)


1

25.12


Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание.


63

Звуки [б],[б`]

Буквы Б,б. (с.74)


1

26.12


Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Р.: Само-контроль. К.: Умение строить  монологическое высказывание. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.


64

Звуки [п], [п`], буквы П п. (с.75-76)

1



Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Р.: Само-контроль. К.: Умение строить  монологическое высказывание. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.


65

Звуки [п],[п`]

БУКВЫ пП

(c.76-77)


1



Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П.: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков через анализ пар слов на цветном фоне. Р.: Использовать речь для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание.


66

Звук [ж], буквы Ж,ж.

(с. 78-80)


1



Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание.


67

Звук [ж], буквы Ж,ж.

(с. 80-81)


1



Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П.: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков через анализ пар слов на цветном фоне. Р.: Использовать речь для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание.


68

Звук [ш], , буквы Ш, ш

(с.82-83).


1



Л.: Развитие навыков сотрудничества через работу в парах. Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация через обсуждение проблем взаимоотношений между детьми. П.: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звука, обозначаемого новой буквой. Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Ставить новые учебные задачи, адекватно использовать речь, выполнять учебные действия. К.: Договариваться о распределении ролей в совместной  деятельности, формулировать собственное мнение и позицию.


69

Звук [ш], , буквы Ш, ш

1



Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П.: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков через анализ пар слов на цветном фоне. Р.: Использовать речь для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание.


70

Звук [й] после разделитель-ного мягкого знака перед буквами Е,Ё,Ю,Я,И

1




71


Звук [й] после разделитель-ного мягкого знака перед буквами Е,Ё,Ю,Я,И

1



Л.: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: обсуждение серьёзных проблем любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей.

П.: Формирование умения работать по условным обозначениям. Работа с текс-том: поиск слов с изученным сочетанием звуков, поиск нужных предложений.

Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста, выполняя различные упражнения и отвечая на вопросы. К.: Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, отвечая на вопросы учителя.


72

Звук [й] после разделитель-ного твёрдого знака перед буквами Е,Ё,Ю,Я

(с.89-90).

1



Л.: Развитие навыков сотрудничества через работу в парах. Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация через обсуждение проблем взаимоотношений между детьми. П.: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звука, обозначаемого новой буквой. Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне. Р.: Ставить новые учебные задачи, адекватно использовать речь, выполнять учебные действия. К.: Договариваться о распределении ролей в совместной  деятельности, формулировать собственное мнение и позицию.


73


Звук [й] после разделитель-ного твёрдого знака перед буквами Е,Ё,Ю,Я

1



Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П.: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков через анализ пар слов на цветном фоне. Р.: Использовать речь для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание.


74

Звуки [х] [х,], буквы Х, х

(с.92-93).


1



Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание.


75

Звуки [х] [х,], буквы Х, х

(с.94).


1



Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П.: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков через анализ пар слов на цветном фоне. Р.: Использовать речь для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание.


76

Звук [ч,], буквы Ч,ч

(с.95-96, 98-99)


1



Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание.


77

Звук [ч,], буквы Ч, ч

(с.97, 100-102).


1



Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П.: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков через анализ пар слов на цветном фоне. Р.: Использовать речь для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание.


78

Звук [щ], буквы Щ, щ

(с.103-106).


1



Л.: Формирование мотивации учебной деятельности через чтение текста шуточного характера Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: воспитание эмпатии при сопереживании сказочным героям.

П.: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых изучаемых новой буквой; выяснение общих черт непарных согласных. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Умение ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем. К.: Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника,  договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.


79 80

Звук [щ], буквы Щ, щ

(с.107-109, 117).


2



Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П.: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков через анализ пар слов на цветном фоне. Р.: Использовать речь для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание.


81


Звук [ц], буквы Ц, ц

(с.110-111).


1



Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание


82

Звук [ц], буквы Ц, ц

(с.112-113).


1



Л.: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: обсуждение серьёзных проблем любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей.

П.: Формирование умения работать по условным обозначениям. Работа с текс-том: поиск слов с изученным сочетанием звуков, поиск нужных предложений.

Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста, выполняя различные упражнения и отвечая на вопросы. К.: Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, отвечая на вопросы учителя.


83


В.Д. Берес-тов «Верб-люжонок» Г. Цыферов «Что у нас во дворе?»

1



Л.: Развивать память, внимание, воображение, фонематический слух.

П.: Прививать стремление к самостоятельному чтению художественной литературы, проникать в глубину произведения, определять его идею. Р.: Умение следовать точной инструкции учителя. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. К.: Умение слушать собеседника и строить понятные устные высказывания.


84


Творчество К. Чуковского Весёлые стихи (с. 116-117)

1



Л.: Воспитание чувства любви, добра, радости общения друг с другом на основе произведении автора. П.: Умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения, необходимые паузы в соответствии с особенностями текста. Р.: Волевая саморегу-ляция как способность к волевому усилию при перечитывании текста самосто-ятельно вполголоса, по цепочке, выразительно К.: Умение участвовать в коллективном обсуждении информации, формулировать собственное мнение


85

«Белая акация». М. Бородицкая «Синичья скороговорка»

(с.118-119).

1



Л.: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: обсуждение серьёзных проблем любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей.

П.: Формирование умения работать по условным обозначениям. Работа с текстом: поиск слов с изученным сочетанием звуков, поиск нужных предложений.

Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста. К: Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, отвечая на вопросы учителя.


86

А. Блок «Ветхая избушка»

Ю. Мориц «Попрыгать –поиграть».

1



Л.: Формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Поиск и выделение необхо-димой информации из различных источников: поиск нужных слов, нужных строчек, фрагментов текста. Работа с текстом: перечитывание текста с разными задачами. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Сравнивать и анализировать поведение героев из разных текстов. Р.: Умение следовать точной инструкции учителя. К.: Умение слушать собеседника и строить понятные устные высказывания. Формулировать свои затруднения,  обращаться за помощью.

.


87

Весёлые стихи для детей

1




88

Б. Заходер «Песня игрушек»

Русский алфавит

1



Л.: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: обсуждение серьёзных проблем любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей.

П.: Формирование умения работать по условным обозначениям. Работа с текстом: поиск слов с изученным сочетанием звуков, поиск нужных предложений.

Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста, выполняя различные упражнения и отвечая на вопросы. К.: Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, отвечая на вопросы учителя.


89

Прощание с учебни-ком «Азбука»

1








Таблица календарно-тематического планирования по письму для 1 класса


п/п

Тема урока

Количествочасов

Дата урока по плану

Дата урока по факту

Требования к уровню подготовки обучающихся

Примечание

Подготовительный период 12ч

1

Знакомство с но-вым предметом. Гигиенические правила письма.

1

2.09


Л.: Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. П.: Самостоятельное маркирование цветом. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. Умение следовать точной инструкции учителя. К.: Умение слушать и следовать инструкции. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками.


2

Точка начала письма. Пространственная ориентация.

1

3.09



3

Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила.

1

4.09



4

Письмо корот-кой и длинной прямой линии.

1

5.09


Л.: Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. П.: Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Развитие умения сравнивать элементы по размеру. Умение действовать по алгоритму. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. К.: Умение слушать и следовать инструкции.

.


5

Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо.

1

8.09



6

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон

1

9.09



7

Наклонные прямые с петлей вверху и внизу.

1

10.09


Л.: Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. П.: Самостоятельное маркирование цветом. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. Умение следовать точной инструкции учителя. К.: Умение слушать и следовать инструкции. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками.


8

Письмо полуовала с петлей в рабочей строке.

1

11.09


9

Письмо плавной наклонной ли-нии с закругле-нием слева снизу и справа сверху.

1

12.09



10

Письмо овалов: малого и боль-шого.

1

15.09


Л.: Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. П.: Самостоятельное маркирование цветом. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. Умение следовать точной инструкции учителя. К.: Умение слушать и следовать инструкции. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками.


11

Письмо полуо-валов: справа и подобного- слева.

1

16.09



12

Письмо корот-кой прямой ли-нии с половин-ным овалом: ь.

1

17.09






Основной звукобуквенный период 100 ч.

13

Строчная

«а».

Введение звукобуквенной схемы.


1

18.09


Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия. К: Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.


14

Прописная

А



1

19.09



15

Письмо

букв А а


1

22.09


Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при прави-льной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.


16

Строчная

О


1

23.09


Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия. К: Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.


17

Прописная О


1

24.09



18

Строчная у

1

25.09



19

Прописная У



1

26.09


Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. К.: Умение строить монологическое высказывание.


20

Закрепление письма букв гласных в сочетаниях УА, АУ. Введение алгоритма письма под диктовку

1

29.09


Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при прави-льной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.


21

Письмо строчной э

1

30.09


Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. К.: Умение строить монологическое высказывание.


22

Прописная Э. Работа над алгоритмом письма под диктовку

1

01.10



23

Строчная буква ы

1

02.10-



24

25

Работа над алгоритмом письма под диктовку

2

03.10-06.10



26

Строчная буква и.



1

07.10


Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; анализ письма буквы под счет. Р.: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия. К.: Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.


27

Заглавная И



1

08.10


Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. К.: Умение строить монологическое высказывание


28

29


Письмо изучен-ных гласных. Слуховой и зри-тельный диктанты.

2

09.10-10.10


Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при прави-льной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.


30

Зрительный дик-тант по памяти.

1

13.10



31

Выборочный диктант.

1

14.10



32

Обозначение гласных звуков под ударением и без ударения.

1

15.10


Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Анализ звуков [у], [ы], которые в безударном положении не меняются и звуков [а],, [о],, [э],, [и],, которые в безударном положении могут надевать «маски» других звуков Р.: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. К.: Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.


33

Строчная буква м.

1

16.10


Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. К.: Умение строить монологическое высказывание


34

Заглавная М.

.




1

17.10



35

Закрепление письма соединений букв.

1

20.10


Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при прави-льной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.


36

Строчная буква н. Прописная буква в именах собственных.

й

1

21.10


Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. К.: Умение строить монологическое высказывание


37

Заглавная Н.

1

22.10


Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.


38

Строчная л


1

23.10


Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. К.: Умение строить монологическое высказывание.


39

Заглавная буква Л


1

24.10



40

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.


1

5.11


Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.


41

Строчная р

Урок первичного предъявления новых знаний

1

6.11


Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.


42

Заглавная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку



1

7.11


Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. К.: Умение строить монологическое высказывание.


43

Строчная й. Работа над алгоритмом списывания.


1

10.11


Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.


44

Буква Й

Урок первичного предъявления новых знаний

1

11.11


Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.


45

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку

1

12.11


Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.


46

Строчная я.

Урок предъяв-ления первичных новых знаний

1

13.11


Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Анализ объектов (букв м, я, л, н) с целью выделения в них существенных признаков. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

К.: Умение строить монологическое высказывание.

12

47

Заглавная Я

Урок первичного предъявления новых знаний

1

14.11



48

Строчная ё

Урок первичного предъявления новых знаний

1

17.11


Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия. Применять установленные правила в планировании способа решения. К.: Умение строить монологическое высказывание.


49

Прописная Ё.

1

18.11


Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.



50

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку


19.11



51

Строчная ю

Урок первичного предъявления новых знаний

1

20.11


Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия. Применять установленные правила в планировании способа решения. К.: Умение строить монологическое высказывание


52

Заглавная Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения

1

21.11



53

Строчная е

Урок первичного предъявления новых знаний

1

24.11



54

Прописная Е

Урок первичного предъявления новых знаний

1

25.11



55

Зрительный диктант

Урок применения знаний

1

26.11


Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.


56 57

Буква ь


2

27,28.11


Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия. Применять установленные правила в планировании способа решения. К.: Умение строить монологическое высказывание



58

Строчная д

Урок первичного предъявления новых знаний

1

1.12



59

Заглавная буква Д Урок первичного предъявления новых знаний

1

2.12


Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия. Применять установленные правила в планировании способа решения. К.: Умение строить монологическое высказывание


60

Составление предложений из данных слов, списывание одного предло-жения с именем.

1

3.12



61

Строчная буква т

1

4.12



62

Заглавная Т

1

5.12



63

Строчная з

1

8.12



64

Прописная З.

Урок предъявления новых знаний

1

9.12



65

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку

1

10.12


Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.


66

Строчная с

Урок первичного предъявления новых знаний

1

11.12


Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия. Применять установленные правила в планировании способа решения. К.: Умение строить монологическое высказывание





67

Заглавная буква С Урок первичного предъявления новых знаний

1

12.12



68

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

15.12


Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.


69

Строчная г

Урок первичного предъявления новых знаний

1

16.12


Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия. Применять установленные правила в планировании способа решения. К.: Умение строить монологическое высказывание


70

Заглавная Г

Урок первич-ного предъявле-ния новых знаний

1

17.12



71

Строчная к

Урок первичного предъявления новых знаний

1

18.12



72

Заглавная К

1

19.12



73

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку

1

22.12


Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.


74

Строчная в

1

23.12


Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия. Применять установленные правила в планировании способа решения. К.: Умение строить монологическое высказывание


75

Заглавная В.

1

24.12



76

Строчная ф

Урок первичного предъявления новых знаний

1

25.12



77

Заглавная Ф

1

26.12



78

Строчная буква б

1



Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов (букв а (Э), Ю, я, Я, д, ф, ю; р, г, т (е), к, К) с целью выделения в них сущест-венных признаков Работа с мар-кированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо по памяти). К.: Умение строить монологическое высказывание.

.


79

Заглавная буква Б

1




80

Строчная буква п

1




81

Заглавная П.

1




82

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

1




83

Строчная ж ;жи пиши с буквой и

1



Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия .Сравнивать способ действия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона.

К.: Умение строить монологическое высказывание.


84

Заглавная Ж, «жи пиши с и»

1




85

Строчная ш; «ши пиши с и»



1



Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание


86

Заглавная Ш, «жи-ши пиши с и»

1



Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия .Сравнивать способ действия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона.

К.: Умение строить монологическое высказывание.


87

Жи-ши. Составление текста диктанта

1




88

Разделительный мягкий знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков:

1



Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание


89

Разделительный твёрдый знак.

Овладение новыми умениями

1



Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия .Сравнивать способ действия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона.

К.: Умение строить монологическое высказывание.


90

Твёрдый и мягкий разде-лительные знаки. Наблюде-ние за смысло-различительной ролью звуков

1



Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание




91

Строчная х

Первичное предъявление новых знаний

1




92

Заглавная Х

1




93

Строчная ч; ча, чу

1



Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму. Р.: Применять установленные правила в планировании способа решения. Использовать речь для регуляции своего действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма. К.: Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.


94

Заглавная Ч, ча, чу. Алгоритм списывания предложения и самопроверки


1




95

Строчная щ, ща, щу.

Алгоритм списывания предложения и самопроверки

1



Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия .Сравнивать способ действия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона.

К.: Умение строить монологическое высказывание.


96

Заглавная Щ, правописание ща, щу

1



Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание.


97

Строчная ц

1




98

Заглавная Ц. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

1




99

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1



Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия .Сравнивать способ действия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона.

К.: Умение строить монологическое высказывание.




100

Закрепление технологии написания письменных букв.

1




101


Слуховой диктант. Взаимопроверка.

1




102

Выборочный диктант. Взаимопроверка.

1




103

Письмо по памяти.



1



Л.: Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний. П.: Умение выполнять действия по заданному алгоритму. Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Формирование умения осуществлять сравнение, выделять общее и различное.

Умение использовать знаково-символические средства. Р.: Умение сличать результат деятельности с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. К.: Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.


104

Запись слов под диктовку.

1



Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия .Сравнивать способ действия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона.

К.: Умение строить монологическое высказывание.


105


Составление и запись предложений.

1




106 107

Составление словарного диктанта с буквосочетаниями жи-ши, ча – ща, чу- щу.

2



Л.: Внутренняя позиция школьника на основе самостоятельности и личной ответственности за свой выбор

П.: Умение выполнять действия по заданному алгоритму (подбор слов для диктанта по инструкции).

Р.: Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей. Умение осуществлять взаимоконтроль при работе в паре или группе. К.: Умение определять общую цель и пути ее достижения. Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.


108


Составление словарного диктанта с буквосочетаниями чк-чн-чт.

1




109


Заглавная буква в именах собственных.

1




110 111

Запись предложений под диктовку.



2



Л.: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне. Р.: Умение формулировать и удерживать учебную задачу. Умение применять известные способы деятельности при выполнении учебного задания. К.: Умение аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


112

Запись предложений к празднику «Прощание с первой книгой».

1



Л.: Формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир.

П.: Умение осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.: Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей.

К.: Умение строить понятные высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.






Содержание программы

Курс обучения грамоте в 1 классе обеспечивает обучение первоначальным навыкам чтения и письма, расширяет кругозор учащихся.

Программа представлена двумя периодами:

1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (22 ч)

Первичное представление о тексте и о предложении Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элементы построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели.

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках. Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита.

2. ОСНОВНОЙ, ЗВУКОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (179 ч)

1. Чтение (79 ч)

Гласные звуки и их роль в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Согласные сонорные звуки (непарные по глухости-звонкости и парные по твердости-мягкости) Согласные звуки [м, м’, н, н’, л, л’, р, р’, й’] как ртосмыкатели. Парные звонкие и глухие согласные звуки, их отличие по признаку твердости-мягкости. Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х’, ч’, щ’, ц]

2. Письмо (100 ч)

Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных). Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами. Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.


Контрольно-измерительные материалы Контрольно-измерительные материалы по данному курсу не предусмотрены.


Список литературы:

Для учителя:

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука 1 класс: методическое пособие. – М.: Академкнига /Учебник,2011.

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.. Азбука 1 класс: учебник/под ред. М.Л. Каленчук. – М: Академкнига /Учебник,2011;

Тетради по письму №1,2,3

Н.М. Лаврова, Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс, тетради №1,2. – М: Академкнига /Учебник,2011;

Н.М. Лаврова, Поурочно-тематическое планирование. 1 класс: методическое пособие. – М.: Академкнига /Учебник,2011.


Для ученика:

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.. Азбука 1 класс: учебник/под ред. М.Л. Каленчук. – М: Академкнига /Учебник,2011;

Тетради по письму №1,2,3

Н.М. Лаврова, Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс, тетради №1,2. – М: Академкнига /Учебник,2011;

Н.М. Лаврова, Поурочно-тематическое планирование. 1 класс: методическое пособие. – М.: Академкнига /Учебник,2011.

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте УМК ПНШ.
  • Начальные классы
Описание:

 Данная программа представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся, календарно-тематический план, содержание учебного предмета, список литературы и соответствует требовани­ям Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Рабочая программа составлена на основе программы и учебника«Азбука» Н.Г.Агарковой, Ю.А. Агаркова, Н.М. ЛавровойУМК «Перспективная начальная школа».

Цель обучения: обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

Задачи:

1.  Овладение графическим действием в период усвоения грамоты.

2. Формирование первоначальных представлений об основных единицах системы русского языка, развитие фонематического слуха.

3.  Усвоение форм печатных и письменных буквенных знаков.

 

 

Автор Колганова Нина Вячеславовна
Дата добавления 09.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 2282
Номер материала 49227
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓