Главная / Начальные классы / календарно-тематическое планирование по литературному чтению 1 класс по программе "Начальная школа 21 век" ФГОС"

календарно-тематическое планирование по литературному чтению 1 класс по программе "Начальная школа 21 век" ФГОС"

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Программа рассчитана на 132 часа (4 часа в неделю).





ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЕ)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к тематическому планированию (рабочей программе)



Рабочая программа разработана в соответствии с программой «Литературное чтение» - концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н. Ф. Виноградова (авторы Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова. М.: Вентана-Граф, 2008), примерной программой начального общего образования по литературному чтению, созданной на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования начальной школы".

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

  • Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / Л. Е. Журова, М. И. Евдокимова. - М.: Вентана-Граф, 2011.

  • Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011.

  • Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания : 1 класс : учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. - М. : Вентана-Граф, 2011.

  • Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания : 1 класс : рабочая тетрадь к хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011.

Дополнительная методическая литература:

  • Евдокимова, А. О. Грамота : 1 класс : методический комментарий / А. О. Евдокимова, Е. Э. Кочурова, М. И. Кузнецова. - М. : Вентана-Граф, 2008.

  • Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 1 класс : методическое пособие / Л. А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2010.

Темы, содержание которых не соответствует требованиям государственного стандарта, отнесены в графу «Элементы дополнительного содержания» календарно-тематического планирования.

ПОУРОЧНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Обучение грамоте (букварный период)


п/п

Тема урока


Содержание урока

Элементы дополнительного

содержания

Дата

проведения






план

факт

1

Введение понятия «предложение»

Уроки

1-2

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской

Знакомство с гигиеническими требованиями при чтении



2

Составление рассказа по сюжетной картине. Отработка понятия «предложение»

Уроки

3-4

Чтение рассказа из стихотворения К. Чуковского «Айболит». Составление рассказа по картинке и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных




Р а з д е л «О ТЕБЕ, МОЯ РОДИНА»

3

Литературное

слушание

Урок 5





4

Рассказ по сюжетной картине. Произведения устного народного творчества

Уроки 6-7

8-9

Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между). Обоснование суждений «нравится - не нравится». Работа над развитием эмоциональной отзывчивости к произведениям художественной литературы




5

Интонационное выделение первого звука в словах

Уроки 10-11

Пересказ сказки «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах. Отработка пространственных отношений между объектами




6

Интонационное выделение первого звука в словах

Уроки 12-13

Интонационное выделение первого звука в словах. Сравнение звуков




7

Литературное

слушание

Урок 14





8

Звуковой анализ слов

Уроки 15-16

Звуковой анализ, определение звука в разных частях слова




9

Звуковой анализ слова «мак»


Уроки 17-18

Звуковой анализ. Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, середине, конце слова (по схемам). Игра «Назови слово со звуком [м]». Классификация предметов




10

Звуковой анализ слов: «сыр», «нос»


Уроки 19-20

Звуковой анализ. Нахождение звука [ы] в словах. Классификация предметов




11

Рассказ по сюжетной картине

Уроки 21-22

Придумывание рассказов по серии картинок




Раздел «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ

12

Литературное

слушание

Урок 23





13

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение звуков [л], [л']

Уроки 24-25

Звуковой анализ. Нахождение звука в словах. Классификация предметов




14

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета

Уроки 26-27

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков красной фишкой. Звуковой анализ слов. Составление звуковой цепочки




15

Введение понятий: «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»

Уроки 28-29

Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук». Обозначение мягкости согласных звуков в модели слова




16

Знакомство с буквой А (а)

Уроки 30-31

Звуковой анализ слов: «Анюта», «луна». Выбор слова со звуком [а] в начале, середине и конце слова

Разгадывание кроссвордов



17

Литературное

слушание

Урок 32





18

Знакомство с буквой Я(я)

Уроки 33-34

Звуковой анализ слов «мяч», «пять», «дыня»




19

Буква Я (я) в начале слова(обозначение звуками [й']и[а])

Уроки 35-36

Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й']. Звуковой анализ слова «яхта». Буква «я» в начале слова. Чтение стихотворения В. Кремнёва

Составление слова из заданных звуков



20

Знакомство с буквой О (о)


Уроки 37-38

Звуковой анализ слова «полка». Составление по схеме без проведения звукового анализа различных имен с изученными буквами. Определение (подбор) звуковых схем к словам




21

Знакомство с буквой Ё (ё)


Уроки 39-40

Звуковой анализ слов: «клён», «пёс»

Разгадывание кроссворда



Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ»

22

Литературное

слушание

Урок 41





23

Буква Ё(ё) в начале слова(обозначение звуками [й']и[о])

Уроки 42-43

Звуковой анализ слова «ёжик», выделение звука [й']. Звуковой анализ слова «ёлка». Буква «ё» в начале слова.

Разгадывание кроссворда



24

Знакомство с буквой У (у)

Уроки 44-45

Звуковой анализ слов: «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок




25

Знакомство с буквой Ю (ю)

Уроки 46-47

Звуковой анализ слов: «ключ», «утюг». Соотнесение звуковых моделей со словами

Разгадывание кроссворда



26

Буква Ю (ю) в начале слова(обозначение звуками [Г] и [у])

Уроки 48-49

Звуковой анализ слов: «юла», «юнга». Соотнесение звуковых моделей со словами

Разгадывание кроссворда



27

Литературное

слушание

Урок 50





28

Знакомство с буквой Э(э)

Уроки 51-52

Звуковой анализ слова «экран». Деление гласных звуков на две группы




29

Знакомство с буквой Е(е)

Уроки 53-54

Звуковой анализ слов: «лев», «белка». Упражнение в словоизменении




30

Буква Е (е) в начале слова (обозначение звуками [й']и[э])


Уроки 55-56

Звуковой анализ слов: «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными




31

Знакомство с буквой ы.

Уроки 57-58

Звуковой анализ слов: «рыба», «дым», «усы». Преобразование слов

Разгадывание кроссворда



Раздел «МИР СКАЗОК

32

Литературное

слушание

Урок 59





33

Знакомство с буквой И (и).

Уроки 60-61

Звуковой анализ слов: «флаги», «гиря». Преобразование

Разгадывание кроссворда



34

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков

Уроки 62-63

Звуковой анализ слов: «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Классификация предметов по заданному признаку




35

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук

Уроки 64-65

Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах «мышка - мишка»




36

Знакомство с буквой М (м)

Уроки 66-67

Согласные звонкие и глухие, парные и непарные, их различие




37

Литературное

слушание

Урок 68






38

Знакомство с буквой Н (н)

Уроки 69-70

Согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие, парные и непарные, их различие




39

Знакомство с буквой Р (р)

Уроки 71-72

Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений




40

Знакомство с буквой Л (л)

Уроки 73-74

Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений

Однозначные и многозначные слова. Слова-омонимы. Восстановление деформированного текста



41

Знакомство с буквой Й (й)


Уроки 75-76

Звуковой анализ слов. Определение лексических значений слов-омонимов. Чтение слов, предложений. Придумывание предложений по иллюстрации. Чтение слов по таблице слов



42

Литературное

слушание

Урок

77





43

Слог. Деление слов на слоги

Уроки 78-79

Деление слов на слоги




44

Знакомство с буквой Г (г)


Уроки 80-81

Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные по звонкости и глухости, их различие. Звуковой анализ слов. Чтение слогов с использованием пособия «Окошечки». Классификация объектов




45

Знакомство с буквой К (к)

Уроки 82-83

Звуковой анализ слов. Деление слов на слоги

Разгадывание зашифрованных слов



46

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости- глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова

Уроки 84-85

Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости. Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости- мягкости, звонкости- глухости, первых звуков в именах детей. Придумывание окончания истории




Раздел «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ»

47

Литературное

слушание

Урок

86





48

Знакомство с буквой З(з)

Уроки 87-88

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений




49

Знакомство с буквой С (с)

Уроки 89-90

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений

Расшифровка «зашифрованных» слов



50

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова

Уроки 91-92

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости. Чтение слов, маленьких рассказов

Многозначные слова



51

Знакомство с буквой Д(д)

Уроки 93-94

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений, стихотворения




52

Литературное

слушание

Урок

95





53

Знакомство с буквой Т (т)

Уроки 96-97

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений, стихотворения




54

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости- глухости

Уроки 98-99

Чтение слов, полученных при замене звонкого [д] его глухой парой. Чтение и классификация слов на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]




55

Знакомство с буквой Б (б)


Уроки 100-101

Звуковой анализ слов. Сравнение звуков по твёрдости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости -глухости изученных звуков




56

Знакомство с буквой П (п)


Уроки 102-103

Звуковой анализ слов. Чтение слов

по таблице. Составление слова по выделенным звукам. Сравнение слов





Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ»

57

Литературное

слушание


Урок 104





58

Знакомство с буквой В (в)

Уроки 105-106

Звуковой анализ слов. Чтение слогов и слов




59

Знакомство с буквой Ф (ф). Ударение

Уроки 107-108

Звуковой анализ слов. Чтение слогов и слов

Смыслоразли-

чительная функция

ударения



60

Знакомство с буквой Ж (ж)

Уроки 109-110

Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ж]. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы

Различные формы одного и того же слова



61

Знакомство с буквой Ш (ш)

Уроки 111-112

Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ш]. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение слов и рассказа

Однокоренные и многозначные слова, их различия



Раздел «МИР СКАЗОК»

62

Литературное

слушание

Урок

113





63

Знакомство с буквой Ч (ч)


Уроки 114-115

Чтение слогов, слов, предложений. Выяснение особенностей звука [ч']. Звуковой анализ слов. Отработка правила написания гласных после ч. Составление слов по схемам




64

Знакомство с буквой Щ (щ)


Уроки 116-117

Чтение слогов, слов, предложений. Выяснение особенностей звука [щ1]. Звуковой анализ слов. Отработка правила написания гласных после ч и щ. Составление слов по схемам




65

Знакомство с буквой X (х)


Уроки 118-119

Звуковой анализ слов. Название слов с мягкой парой звука [х]. Составление словосочетаний


Синонимы. Нахождение слова в слове.



66

Знакомство с буквой Ц (ц)

Уроки 120-121

Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ц]. Чтение слов в единственном и множественном числе. Составление словосочетаний

Разгадывание кроссворда




67

Литературное

слушание


Урок

122





68

Знакомство функцией ь (показатель мягкости)

Уроки 123-124

Обозначение мягкости согласных.




69

Знакомство с разделительной функцией ь

Уроки 125-126

Обозначение мягкости согласных. Разделительный ь




70

Знакомство с особенностями ъ

Уроки 127-128

Разделительный ъ. Раздельное произношение звуков в слове и способы обозначения




71

Литературное

слушание


Урок

129





II часть

Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ»

72

Алфавит. С. Я. Маршак «Ты эти буквы заучи...».

В. Голявкин «Спрятался»

Урок 1

Алфавит. Решение проблемной ситуации «Чего в русском языке больше: букв или звуков?». Чтение текстов произведений. Ответы на вопросы по содержанию




73

В. Сутеев «Три котёнка».

А. Шибаев «Беспокойные соседки»

\

Урок 2


Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Чтение стихотворения, обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г, Д, Е, Ё, Ж в предложение

Составление модели обложки



74

Е. Пермяк «Про нос и язык».

Г. Остер «Меня нет дома»

Урок 3

Чтение рассказов учителем

и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение справедливости бабушкиного шутливого ответа. Обсуждение комичности ситуации рассказа и возможности её разумного решения. Ролевое чтение

Выбор пословицы к

содержанию

прочитанного



Раздел «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ

75

Литературное

слушание

Урок 4





Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ»

76

А. Шибаев «На зарядку - становись!», «Познакомились»

Урок 5

Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Ролевое чтение

Инсценировка рассказа



77

Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора»

Урок 6

Чтение рассказа и обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?




Раздел «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ»

78

А.Шибаев «Всегда вместе»





Урок 7




Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества.

Моделирование обложки. Составление схематического плана



79

Литературное

слушание



Урок 8

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества.




80

Г. Цыферов «Маленький тигр».

С. Чёрный «Кто?»

Урок 9

Чтение сказки. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение сказки по ролям. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?




81

Г. Остер «Середина сосиски».

Я. Аким «Жадина». Стихотворения о дружбе

Урок 10

Чтение рассказа и обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Сравнение прочитанных произведений по сюжету




82

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Украинская народная сказка «Рукавичка»

Урок 11

Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение сказки. Сравнение сказок (народная и авторская)




Раздел «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ»

83

Литературное

слушание


Урок 12





84

Г. Остер «Спускаться легче»


Урок 13

Чтение рассказа. Обсуждение вопроса: это шутка или серьёзный рассказ? Ролевое чтение: выбор нужной интонации и настроения при чтении





85

В. Сутеев «Под грибом»


Уроки 14-15

Чтение сказки учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различие авторской и народной сказки




86

Литературное

слушание

Урок 16





87

А. Шибаев «Что за шутки?».

Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета»

Урок17

Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение рассказа и выполнение заданий к нему. Обсуждение вопросов: как в рассказах Остера герои разговаривают друг с другом? Всегда ли могут договориться? Почему?




88

Б. Житков «Как меня называли».

А. Кушнер «Большая новость»

Урок 18

Чтение рассказа. Обсуждение вопросов: почему мальчика назвали Почемучкой? Какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?




89

Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»

Урок 19

Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию




90

Литературное

слушание

Урок 20





91

Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!»

Уроки 21-22

Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение вопросов: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?

Моделирование первой страницы обложки



92

Ю. Дмитриев «Медвежата». Г. Снегирёв «Медвежата»

Урок 23

Чтение рассказов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам




Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ»


93

Литературное

слушание

Урок 24





94

М. Карем «Растеряшка».

В. Драгунский «Заколдованная буква»

Уроки 25-26

Чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию. Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение вопросов: можно ли смеяться над тем, кто не выговаривает какой-либо звук? Можно ли научиться говорить все звуки правильно?




95

Н. Носов «Ступеньки»

Урок 27

Чтение и ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение проблемы: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?




96

Литературное

слушание

Урок 28





97

О. Дриз «Горячий привет».

Урок 29-

Чтение, ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений




98

Г. Остер «Привет Мартышке» (отрывок)

Урок 30

Чтение рассказов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам




99

Е. Чарушин «Зайчата». Н. Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц»

Урок 31

Чтение и обсуждение рассказов. Сравнение произведений Е. Чарушина и Н. Сладкова

Творческое задание: придумать, как Заяц ответил Лисе



Раздел «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ»


100

Литературное

слушание

Урок 32

Слушание произведения, беседа, определение темы, жанра, выделение фамилии автора, заголовка




101

Н. Носов «Затейники»

Урок 33

Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка




102

Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот»

Урок 34

Чтение сказки, ответы на вопросы. Обоснование своей точки зрения на проблему: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной?




103

Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек»

Урок 35

Чтение сказки, ответы на вопросы. Определение жанра прослушанного произведения




104

Литературное слушание

Контрольный урок «Проверь себя»

Урок 36

Выявление уровня обученности (знание книг из круга детского чтения, фамилии детских писателей, умение определять тему и жанр)




105


  1. Толстой «Еж» (отрывок).

  2. Лунин «Волк ужасно разъярен...».

Г. Цыферов «Зелёный заяц»

Урок 37

Чтение сказки, стихотворения, рассказа, ответы на вопросы, выборочное чтение. Объяснение значения слов в контексте. Обоснование своей точки зрения на проблему: хорошо, что мы все разные? Или мы должны быть одинаковыми?




106

В. Драгунский «Он живой и светится»

Урок 38

Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка




107

В. Драгунский «Он живой и светится»

Урок 39

Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка




108

Русская народная сказка

«Лиса и журавль».

Н. Сладков «Лиса и мышь»

Урок 40

Чтение сказки, ответы на вопросы, подбор подходящего заголовка, выработка оценочных суждений о литературных героях. Обоснование своей точки зрения на проблему: правильно ли поступил журавль?




109

Г.Сапгир

«Лошарик»

Урок 41

Чтение сказки, ответы на вопросы, подбор подходящего заголовка, выработка оценочных суждений о литературных героях.




110

В.Берестов

«Картинки в лужах»

Урок 42

Упражнение в чтении стихотворений.














ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (Послебукварный период)

Раздел «ЧИТАЕМ СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, СКОРОГОВОРКИ»

110

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

1

Упражнение в чтении вслух. Знакомство с литературными и народными сказками. Работа с текстами сказок: целостное восприятие, чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ сказки по плану


19.03


111

В. Сутеев «Кораблик». Кир Булычев «Скороговорка».

В. Бианки «Лис и Мышонок»

2


20


112

Проверь себя (повторение и обобщение изученного)

3

Выполнение контрольных заданий


20.03


Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ»

113

К. Ушинский «Играющие собаки».

Л. Толстой «Косточка».

4

Знакомство с рассказами, стихотворениями. Упражнение в выразительном чтении. Заучивание наизусть стихотворения


1.04


114

В. Осеева «Кто наказал его?»,

И.Северянин «Её питомцы» , Е. Пермяк «Торопливый ножик»

/

5

Подробный и краткий пересказ произведений. Выполнение упражнений в тетради. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного


2.04


115

Литер.слушание


6

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного Выполнение заданий с использованием учебника и учебных пособий


2.04


116

В. Осеева «Три товарища», «Печенье». А. Барто «Я - лишний»

7

Работа над выработкой умения осознанно воспринимать прочитанное, составлять оценочные суждения о литературных персонажах


3.


117

Я. Аким «Мама».

Э. Успенский «Всё в порядке».

Литер.слушание



«Мы с мамой»

Проверь себя

8

Чтение литературных произведений. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного Выполнение заданий с использованием учебника и учебных пособий, формирование умения находить нужную информацию в книге.


7.04


Раздел «ЧИТАЕМ О РОДНОЙ ПРИРОДЕ»

118

Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь»

Э. Мошковская «Лёд тронулся».


9

Организация восприятия художественного произведения, чтение произведений, выделение описаний картин природы. Сравнение произведений разных жанров. Упражнение в выразительном чтении


8.04


119

И. Соколов-Микитов «Русский лес» .

Загадки. Русская народная песня «Берёзонька».

10

Моделирование первой страницы обложки

9


120

С. Маршак «Апрель» М. Пришвин «Лесная капель»

11

Заучивание наизусть

Моделирование первой страницы обложки

10


121

Литер. слушание


«Книжная полка»


12

Слушание, беседа после чтения, моделирование обложки, составление схематического плана. Упражнение в чтении слов и отрывков из стихотворения. Иллюстрирование отдельных картин и составление книжки-самоделки


14


Раздел «О НАШИХ ДРУЗЬЯХ - ЖИВОТНЫХ»

122

И. Мазнин «Давайте дружить».

Литер.слушание


13


Обучение самостоятельному ознакомительному чтению. Знакомство с разножанровыми произведениями о животных: анализ, наблюдение, сравнение. Выполнение заданий в тетради


15.04


123

Ю. Коваль «Бабочка» Загадка

14


16


124

Литер.слушание

Е. Трутнева «Когда это бывет?»

15

Моделирование обложки

17


125

С. Михалков «Аисты и лягушки».

Е. Чарушин «Томкины сны»

16


21.04


126

И. Жуков «Нападение на зоопарк». М. Пришвин «Ёжик». Ю. Могутин «Убежал»

Б.Заходер «Ёжик»

М. Пришвин «Норка и Жулька».


17

Слушание рассказа М.М. Пришвина «Ёжик». Работа с отрывком рассказа М.М. Пришвина «Ёжик»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради, коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения.

Моделирование обложки

22.04


127

Литер.слушание



Русская народная песня «Котик»



18

Работа с выставкой книг о животных (1-3 книги). Слушание рассказа. Повторение произведений фольклора Слушание русской народной песни «Котик», выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение народных песен «Березонька» и «Котик


23


128

Э. Шим «Глухарь»


Литер.слушание

19

Выразительное чтение, с интонацией, соответствующей знакам препинания. Слушание литературного произведения, выполнение заданий

Моделирование первой страницы обложки

24


129

Скребицкий «Самые быстрые крылья»

Проверь себя (контрольная работа в тетради)


20

Чтение рассказа Г.А. Скребицкого «Самые быстрые крылья» учащимися вслух по частям, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради - самостоятельно с последующей проверкой под руководством учителя


28.04


Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ»

130

М. Пляцковский «Добрая лошадь».

Литер.слушание


21

Знакомство с разножанровыми произведениями о детях, о дружбе, правде, добре и зле. Выделение главной мысли и точки зрения автора. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Пересказ текста. Работа над осознанным восприятием содержания произведения. Составление и запись мини-текстов о героях литературных произведений.

Озаглавливание текста (подбор заголовков) Элементарная оценка эмоциональных состояний героев (весел, печален, удивлён), сравнение действий и поступков героев

Моделирование первой страницы обложки.

29.04


131

В. Осеева «Кто хозяин?» В. Осеева «На катке».

22

30


132

В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»

Пословица

Е. Пермяк «Самое страшное».

23

5.05


133

С. Востоков «Кто кого».

И. Бутман «Клоун»


Литер.слушание


24

6.05


134

Е. Пермяк «Бумажный змей».

В. Берестов «Серёжа и гвозди»


25

Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание рассказа, работа с текстом: деление на части, пересказ по плану

Составление схематического плана. Чтение текста по ролям. Разыгрывание инсценировки

7


135

Проверь себя

26


7


Раздел «ЧИТАЕМ СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ, СЧИТАЛКИ»

136

М. Пляцковский «Урок дружбы».

В. Орлов «Как Малышу нашли маму»

27

Закрепление литературоведческих понятий о сказках. Сравнение сказок, сюжетов, героев, зачинов. Отработка умения читать вслух


8


137

А. Усачёв «Грамотная мышка». М. Яснов «В лесной библиотеке».

В.Сутеев «Цыплёнок и Утёнок»

28

Закрепление литературных понятий о сказках. Сравнение сказок, сюжетов, героев, зачинов. Отработка умения читать выразительно вслух


12


138

С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить»

29

Чтение сказки, ответы на вопросы по содержанию сказки


13


139

Д. Биссет «Дракон КОМОДО»

Проверь себя

30

Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию стихотворения


14.05


Раздел «О НАШИХ ДРУЗЬЯХ - ЖИВОТНЫХ»

140

А. Барто «Жук».

Н. Сладков «На одном бревне»,


Литер.слушание


31

Работа с произведениями. Чтение вслух и молча, выразительно. Обучение пересказам текстов, рассказыванию о героях и их поступках

Разыгрывание, чтение по ролям, участие в театрализованных играх

14


141

В.Орлов «Большие уши»

Е.Чарушин «Томка и корова» . Загадка

В.Берестов «Выводок»

Литер.слушание


32

Работа с книгами Е.И. Чарушина: рассматривание по группам, правильное называние, определение тем. Чтение рассказа Е.И. Чарушина «Томка и корова»

Разыгрывание, чтение по ролям, участие в театрализованных играх

15


Раздел «ЧИТАЕМ О РОДНОЙ ПРИРОДЕ»

142

И. Соколов-Микитов «Радуга».

Е. Трутнева «Эхо»

И. Шевчук «Ленивое эхо».

К. Чуковский «Загадка».

33

Чтение разножанровых произведений о природе. Упражнение в чтении картин описания природы. Формирование понятий: РОДНАЯ ПРИРОДА, РОДИНА.



19


143

И. Соколов-Микитов «Май»


34

Повторение рассказов И.С. Соколова-Микитова по учебнику и учебной хрестоматии. Чтение учащимися отдельных отрывков из изученных рассказов.


20


144

Литературное

слушание

35

Обоснование суждений «нравится - не нравится». Озаглавливать текст (подбор заголовков)


21


145

А. Плещеев «Травка зеленеет». Я. Тайц «Всё здесь». К. Чуковский «Радость»

36


21


146

М. Есеновский «Моя небольшая родина». Ю. Коринец «Волшебное письмо». Р. Валеева «Здравствуй, лето»

В.Лунин «Я видел чудо» Проверь себя

37


22.05



18


календарно-тематическое планирование по литературному чтению 1 класс по программе "Начальная школа 21 век" ФГОС"
  • Начальные классы
Описание:

ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Пояснительная записка

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

Общая характеристика учебного предмета. Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

         изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

          в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

         дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

          сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

         работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;

          одновременная работа над языком произведения и речью детей;

          сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

         различение художественных и научно-популярных произведений;

         формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

         освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

         обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

        научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

         систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

        включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

         формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

         расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Место литературного чтения в учебном плане. На изучение литературного чтения с 1 по 4 класс отводится по 4 часа еженедельно. Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 4 часа, на письмо — 4 часа и 1 час на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».

Ценностные ориентиры содержания. Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно- нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Результаты освоения курса. Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1)    формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2)    формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)         формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)         овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5)     принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6)     развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7)   формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10)   формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1)    овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2)    освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)    формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)    формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)    освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)    использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)    активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)   использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)   овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10)          овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,

отнесения к известным понятиям;

11)          готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12)          определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13)          готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14)          овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15)          овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16)          умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

1)    понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)    осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3)    понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4)    достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Содержание курса

На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.

На основном этапе (3-4 классы) произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей.

Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л.Н. Толстого помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом.

В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально- чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1-4 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.

В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами, новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются сами произведения и способы работы с ними.

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

1 класс

В период обучения грамоте 1 ч в неделю приводится урок литературного слушания, после обучения грамоте — 4 ч в неделю уроки литературного чтения, включающие в себя уроки слушания и работы с детскими книгами.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится - не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2-3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов - классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информацией

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Межпредметные связи:

         с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

         с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

         с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

2 класс (136 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Круг чтения

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные,название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков- сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Межпредметные связи:

          с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини- текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

          с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

          с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

          с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).

3 класс (136 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги- справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отр ицатель ные.

Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.

Чтение: работа с информацией

Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.

Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.

Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

Межпредметные связи:

          с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);

          с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

         с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

         с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

4 класс (136 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении - реальных и фантастических.

Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.

Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно- познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей- сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация.

Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Чтение: работа с информацией

Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).

Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.

Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.

Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.

Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

Межпредметные связи:

          с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);

          с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;

          с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

Планируемые результаты обучения

1 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

   осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

   читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

    правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

   моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

    понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

    высказывать суждения о произведении и поступках героев;

    узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

    оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

    определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

    использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

    различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

    сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

    сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

    находить в тексте произведения сравнения, обращения;

    находить в тексте и читать диалоги героев;

    определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

    читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

    моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдел ьным эпизодам;

    придумывать истории с героями изученных произведений;

    пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

    иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

    инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

    создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы). Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

    получать информацию о героях, произведении или книге;

    работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

    дополнять таблицы, схемы, модели;

    сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

    находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

    дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

    находить в тексте информацию о героях произведений. 2 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

    отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

    определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

    понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

   находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

   читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);

    читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

    читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

   пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

    группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежнос ти.

Ученик может научиться:

    понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

    пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

    пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

    постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

    различать стихотворный и прозаический тексты;

    определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

    различать пословицы и загадки по темам;

   использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

    осознавать нравственные и этические ценности произведения;

   выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

   уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

   понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

   инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

   моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

    рассказывать сказки с присказками;

    создавать истории о героях произведений.

Ученик может научиться:

    делать иллюстрации к изученным произведениям;

    иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

   выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

   инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

    находить информацию о героях произведений;

   работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

    дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

    самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

    находить информацию о книге в ее аппарате;

    сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.

 

3 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

    осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;

    понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

    практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;

    отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

    правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

    понимать и оценивать поведение героев произведения с морально- этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

    подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

    находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

   читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);

    читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

    читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

    пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

    пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

    классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

    различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги- сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

    понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;

    понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;

   работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг- сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;

   уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

    различать стихотворный и прозаический тексты;

   определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);

   использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

Ученик может научиться:

    подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

    употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;

    находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

   понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;

   инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдел ьные эпизоды;

    рассказывать сказки от лица героя;

    рассказывать о героях произведения;

    создавать истории с героями произведений.

Ученик получит возможность научиться:

    иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

    выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;

    создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

    находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;

   работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

    дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;

    сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять.

 Ученик может научиться:

    самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

    находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;

    находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

    сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

4 класс

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:

    проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

    воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

    понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;

    понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

    осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира;

    проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;

    работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников;

    пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

    пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

    пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

    читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;

    пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

    различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;

    ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно- следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

    работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;

    понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение них соотносить поступки с нравственными нормами;

   передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;

    различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;

    составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

    пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;

    пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

    определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

    сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;

    работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

    различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;

    сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);

    использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;

    практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

    подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.

Ученик получит возможность научиться:

    сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

    находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;

    различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

    читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

    создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

    выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;

    писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

     пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

     пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

     писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

     находить информацию в тексте произведения;

     прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

     работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

     использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.

Ученик получит возможность научиться:

     находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;

     находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;

     собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование курса 1 класс

В период обучения грамоте 1 ч в неделю литературное слушание, а затем 4 ч в неделю литературное чтение.

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

 

Виды речевой и

читательской

деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух фольклорных и авторских произведений. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.

Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, г ерой.

Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение. Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автор а, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек.

     

 

Чтение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух — слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами.

Знакомство с нормами чтения (что — [што], чтобы — [штобы], -ого — -о[ва]).

Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу). Чтение про себя (молча) отрывков и небольших произведений. Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое.

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя). Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки. Осваивать умение читать про себя (молча) под руководством учителя.

 

 

Работа с текстом

Текст и набор предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Структура текста: абзац начало и концовка текста.

Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения. Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.

Понятия: текст произведения,

фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чем произведение?), жанр (что это?).

Иллюстрации к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации.

 

Отличать текст от набора предложений.

Определять абзацы и части текста.

Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивать произведения разных тем и жанров.

Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану.

 

 

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

 

 

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания. Выявление отношения автора к героям и их поступкам.

 

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно- этической точки зрения.

Высказывать свое суждение о героях и их поступках.

«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою.

 

 

Работа с текстом научно- популярного произведения

Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении.

 

Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях.

 

 

Библиографическая культура

Знакомство с книгой и ее аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены). Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме.

 

Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке. Определять жанр и тему. Сравнивать модели обложек книг.

Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности.

 

 

Говорение (культура речевого общения)

Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений. Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1-3 предложения).

 

 

Находить в тексте произведения диалоги героев.

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.

Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.

Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.

 

 

 

Письмо (культура письменной речи)

Произведение как пример письменной речи.

Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом- описанием, текстом-рассуждением.

 

Высказывать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его. Находить в произведении описания героев, предметов или явлений.

 

Круг чтения

Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков Х1Х-ХХ вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей.

Виды детских книг: художественные и научно- популярные.

Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Темы чтения: о Родине, природе, детях, животных; юмористические произведения.

Сравнивать произведения разных жанров.

Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности.

Сравнивать художественные произведения с научно- популярными.

Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены). Классифицировать книги по темам и жанрам.

 

 

Литературо - ведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка- закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог.

Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.

 

Творческая

деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям и инсценирование. Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты).

«Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения).

Пересказ от лица одного из героев произведения.

Рассуждение о героях изученного произведения.

Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений.

Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).

Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам.

Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.

Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.

Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.

 

 

Чтение: работа с информацией

Представление об информации и сбор информации.

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

 

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы. Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно- популярной и справочной книгах.

Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).

         

 

 

Автор Че Ирина (Ен Хи) Михайловна
Дата добавления 04.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 3138
Номер материала 25078
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓