Главная / История / Календарно-тематическое планирование по истории 7 класс

Календарно-тематическое планирование по истории 7 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

УПОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА




«Согласовано»


Заместитель директора по УВР

___________________________ /Туз Н. А./


«__»________________2013г.



«Утверждаю»


Директор МАОУ Упоровская СОШ

___________________ /Клюкина И. А./


Приказ № ___ от «__»____________2013г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории в 7б классе

на 2013 – 2014 учебный год





Учитель: Яркин Павел Викторович











2013 год




Раздел 1. Пояснительная записка.


Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

2. Примерная программа по учебному предмету. История.5-9 классы: -2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

3. Авторские программы А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России 5 – 9 класс» и А.Я. Юдовской, Л.М. Ванюшкиной «Новая история 7-8 кл.».

4. Учебный план школы.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.


Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета «История».


Программа по истории  России XVIIXVIII вв. и всеобщей истории 1500-1800 гг. составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе.

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом    социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает    новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этни-  ческой, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом    человечества.

Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.


Раздел 3. Описание места учебного предмета «История» в учебном плане.

Часы для учебного предмета «История» в учебном плане МАОУ Упоровская СОШ (инвариантная часть) распределены следующим образом

Класс

Кол-во часов в неделю

Всего в год

5

2

68

6

2

68

7

2

68

8

2

68

9

2

66

ИТОГО


338


Раздел 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «История».


К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.


Раздел 5. Содержание учебного предмета.

ИСТОРИЯ РОССИИ XVIIXVIII вв. (38 ч.)

Повторение.

РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVIXVII в.

Вводный урок

Территория Рос­сийского государ­ства, население, социально-экономи­ческая характери­стика, политиче­ский строй.

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова

Внутри­политическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреж­дение патриаршества. Пресечение династии Рюриковичей. Избра­ние на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая поли­тика. Голод 1601 —1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

Смута.

Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Бо­ярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Тушинский лагерь.

Окончание смутного времени.

Вторжение Поль­ши и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.

Повторение «Россия в XVII» .

РОССИЯ В XVII в.

Новые явления в экономике.

Ликвидация по­следствий Смуты. Рост товарно-денежных отноше­ний. Развитие мелкото­варного производ­ства. Возникновение ма­нуфактур и наем­ного труда. Города и торговля. Ярмарки

Территория и хо­зяйство, политиче­ское положение России в первой половине XVII в.

Развитие торговых связей. Новоторговый ус­тав. Начало скла­дывания Всерос­сийского рынка. Казачество. «Соборное Уложе­ние» 1649 г. и окончательное за­крепощение кре­стьян. Начало становле­ния абсолютизма.

Власть и церковь. Церковный раскол.

Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церков­ный собор 1666—1667 гг.

Народные движения.

Причины и особенности народных волне­ний. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина.

Внешняя политика.

Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653—1667 гг. Русско-турецкие отноше­ния. Русско-турецкая война 1676—1681 гг. Крымские походы.

Образование и культура в XVII в.

Усиление светского харак­тера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопро­ходцы. С. И. Дежнев. В. Д. Поярков. М. В. Стадухин. Е. П. Хаба­ров. Литература. Сатирические повести («О Шемякиной суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести («Житие» протопопа Аввакума). Зодчество. Б. Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура. Живопись. Симон Ушаков.

Сословный быт. Обычаи и нравы .

Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.

Повторение и обобщение.


РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII в.

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в.

Личность Петра.

Начало царствова­ния Петра I.

Великое посольство 1697—1698 гг. Азовские походы.

Северная война.

Северная война 1700—1721 гг. «Нарвская конфузия». Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир.

Реформы Петра I.

Реорганизация армии. Упразднение Боярской думы и приказной системы. Учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тай­ной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губерн­ская реформа. Изменение системы городского управления.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего Правительствующего синода.

Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей.

Реформы в экономике. Политика протекционизма и мерканти­лизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Разви­тие путей сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого, Ла­дожского обводного, Волго-Донского каналов.

Цена и последствия реформ Петра I.

Экономика России в первой четверти XVIII века.

Народные движе­ния первой чет­верти XVIII в.

Причины народных восстаний в Петров­скую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных вы­ступлений.

Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века.

Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерца­ло». Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Русская культура эпохи Петра I.

Культура «верхов» и культура «ни­зов». Распространение просвещения, научных знаний. Я. В. Брюс. Л. Ф. Магницкий. Развитие техники. А. К. Нартов. Создание Акаде­мии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музе­ев. Открытие первой научной библиотеки.

Архитектура. Петропавловская крепость, Дворец двенадцати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д. Трезини. В. В. Растрелли. И. К. Коробов, ю

Изобразительное искусство. Гравюра. А. Ф. Зубов. Светская живопись. И. Н. Никитин.

Повторение.


РОССИЯ В 1725—1762 гг.

Борьба за власть после смерти Петра I.

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фа­воритизм.

Дворцовые пере­вороты (1 ч.).

Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в го­сударственной жизни

Внутренняя полити­ка в 1725-1762 гг. (1 ч.).

Изменение системы центрального уп­равления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. «Конфе­ренция при высочайшем дворе». Расширение привилегий дворян­ства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Экономическая политика. Рост мануфак­турного производства. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.

Внешняя политика России в середине XVIII в. (1 ч.).

Основные направления внешней поли­тики. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741 —1742 гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756—1762 гг. П.А.Румянцев. П. С. Салтыков.

Повторение


РОССИЯ В 1762—1800 гг.

Внутренняя поли­тика Екатерины II.

Особен­ности внутренней политики. Политика просвещенного абсолютиз­ма. Вольное экономическое общество. Уложенная комиссия. Золо­той век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней политики в 70—90-е гг.: при­чины и последствия. Губернская (областная) реформа. Ужесточение крепостничества.

Крестьянская война под предводитель­ством Е. Пугачева.

Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия войны.

Экономическое развитие России во второй полови­не XVIII в.

Начало разложения феодально-кре­постнической системы. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные ком­пании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.

Внешняя политика Екатерины II

Основные направления внешней полити­ки. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А. В. Суво­ров. Ф. Ф. Ушаков. Присоединение Крыма, Северного Причер­номорья. Греческий проект Екатерины II. Г. А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы, час­ти Латвии. Русско-шведская война 1787—1791 гг. и ее значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией.

Русское военное искусство.

Россия при Павле I.

Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Полити­ка в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика. Внешняя политика Павла I.

Русская культура второй половины XVIII в.

Театр. Ф. Г. Волков. Крепостные театры. П. И. Ковалева-Жем­чугова. Т. В. Шлыкова-Гранатова.

Музыка. Д. С. Бортнянский. В. А. Пашкевич. Е. И. Фомин. Рус­ская народная музыка.

Изобразительное искусство. Историческая живопись. А. П.Ло­сенке Г. И. Угрюмов. Портрет. А. П. Антропов. И. П. и Н. И. Ар­гуновы. Ф. С. Рокотов. В. Л. Боровиковский. Крестьянский быт в картинах М. Шибанова. Зарождение русской скульптуры. Ф. И. Шу­бин.

Архитектура. Барокко. В. В. Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском Селе). Русский классицизм. В. И. Баженов (Дом Пашкова, Цари­цынский ансамбль, Гатчинский и Павловский дворцы). М. Ф. Каза­ков (здание Сената в Московском Кремле, Московский универси­тет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И. Е. Старое (Александро-Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов.

Наука и образова­ние. Литература искус­ство второй поло­вины XVIII в.

Развитие образо­вания. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Москов­ского университета (1745 г.). Становление отечественной науки. Академия наук. М. В. Ломоносов. М. И. Шеин. Г. В. Рихман. В. П. Та­тищев. Академические экспедиции. В. Беринг. С. П. Крашенинни­ков. Освоение Русской Америки. Развитие техники. И. Ф. и М. И. Мо-торины. И. И. Ползунов. К- Д. Фролов. И. П. Кулибин. Литература. Новое стихосложение. В. К. Тредиаковский. Драма­тургия. А. П. Сумароков. Русские просветители. Д. И. Фонвизин. Г. Р. Державин. А. Н. Радищев. Н. И. Новиков. Русский сентимента­лизм. Н. М. Карамзин.

Быт и жизнь во второй половине XVIII в.

Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, пи­тание, досуг, обычаи.

Повторение.

Итоговое повторе­ние.



ПРОГРАММА

НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XVXVIII в. 7 класс (30 ч. )

Введение

Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хроноло­гические границы и этапы Нового времени. Человек Нового вре­мени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

ЧАСТЬ 1. ЕВРОПА И МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ

Тема 1. Эпоха Великих географических открытий

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Геог­рафические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Море­плаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового матери­ка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете. Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.

Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.

Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания миро­вого рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Тема 2. Европа: от Средневековья к Новому времени

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значе­ние абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая си­стема государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Бо­жий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост горо­дов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые ком­пании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капитали­стическое предприятие. Рождение капитализма.

Новые цен­ности преоб­разуют об­щество. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворян­ство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжниче-сТВо. Законы о нищих.

Повседнев­ная жизнь. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жиз-ни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — меня­лась мода. Костюм — «визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Тема 3. Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения

Высокое Возрождение. Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершен­ном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шек­спира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Му­зыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры.

Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрож­дения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Сай­та (факты биографии, главные произведения). Особенности искусст­ва Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения*.

Рождение новой евро­пейской науки . Разрушение средневе­кового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важ­нейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого ор­ганизма. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники фи­лософии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.

Тема 4. Реформация и контрреформация в Европе

Начало Реформации в Европе. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: че­ловек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь на­родной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, ос­новные события, значение.

Распростра­нение Реформации в Европе. Борьба католической церк­ви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.

Королевская власть и Реформация. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции.

Борь ба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — «король, спасший Францию-. Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

Тема 5. Ранние буржуазные революции. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) (5 ч).

Нидерландская революция. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерлан­дов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испа­нией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободи­тельной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голланд­ская республика — самая экономически развитая страна в Европе.

Парламент против коро­ля. Начало революции в Англии

Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стю­арт. Борьба короля с парламентом.

Революция в Англии. Путь к парламент­ской респуб­лике

Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление рес­публики: внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламент­ской монархии. Права личности и парламентская система в Анг­лии — создание условий для развития индустриального общества.

Междуна­родные от­ношения в XVI-XVII вв. Причины международных конфлик­тов в XVIXVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропей­ская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн* и его военная система. Организация евро­пейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Гус­тав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вест­фальского мира. Последствия войны для европейского населения. Война за испанское наследство — война за династические ин­тересы и за владение колониями. Семилетняя война, ее участники и значение.

Последствия европейских войн для дальнейшего развития меж­дународных отношений.

Первый пе­риод Нового времени – повторение.


ЧАСТЬ II. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ

Тема 1. Западноевропейская культура XVIII в.

Век Просве­щения. Стремление к царству ра­зума

Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи Возрож­дения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся бур­жуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разде­лении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами фео­дальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Вли­яние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Са­тира на пороки современного общества в произведениях Д. Свиф­та. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искус­ство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден.

Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произ­ведения И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославле­ние Разума, утверждение торжества и победы светлых сил. Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для фор­мирования новых гуманистических ценностей в европейском и се­вероамериканском обществах. Секуляризация культуры.

Тема 2. Промышленный переворот в Англии

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталис­тического предпринимательства. Промышленный переворот в Анг­лии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фаб­ричных рабочих. Дети — дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена техническо­го прогресса.

Тема 3. Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки

Английские колонии в Северной Америке

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройст­во и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоз­зрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование севе­роамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма.

Война за не­зависимость. Создание США

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Об­разование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения.

Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Пози­ция России.

Историческое значение образования Соединенных Штатов Аме­рики.

Тема 4. Великая французская революция XVIII в.

Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-эконо­мического и политического развития. Людовик XVI, попытка прове­дения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо — выразитель

взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.— начало революции. Плебейский террор. Революция охва­тывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.

Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглаше­ние республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: чер­ты характера и особенности мировоззрения. Противоборстве) «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Лю­довика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Яко­бинская диктатура. Якобинский террор.

Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской дик­татуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Госу­дарственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление кон­сульства.

ЧАСТЬ III. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ

Тема 1. Колониальный период в Латинской Америке.

Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной систе­мы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бес­правие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.

Тема 2. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.

Основные черты традиционного общества: государство — вер­ховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регла­ментация государством жизни подданных. Религии Востока: конфу­цианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Созда­ние империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика ре­форм. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отноше­ния. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая от­страненность и культурное влияние.

Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление се­гунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «За­крытие» Японии. Русско-японские отношения.

Повторение «Мир в эпоху раннего Нового времени».

Учебно-тематический план.


Содержание

Кол-во часов

Кол-во к/р (к/ тестов, к/диктантов и т. д.)

Повторение.

3

1

Россия на рубеже XVI-XVII веков

4

1

«Россия в XVIII в.»

8

1

Россия при Петре I

7

1

Россия в 1725-1762 гг.

4

1

Россия в 1672-1801 гг.

12

1

Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.

11


Ранние буржуазные революции. Международные отношения.

4

1

Эпоха Просвещения. Время преобразований.

9


Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

5

2

ИТОГО

68

9









Раздел 6. Тематическое планирование.


урока

п/п

урока

в теме/

разделе

Тема урока

Цели/результат

Основные виды деятельности учащихся

УУД (универсальные учебные действия)

Демонстрации, использование элементов ИКТ

Домашнее задание

Сроки проведения

Дата проведения

(по факту)

1

2

3

4

5

6


7

8

9

Повторение (3ч.).

1

1

Повторение.

Повторение по разделу «От Киевской Руси до начала собирания русских земель».

Повторить материал по теме

Познавательные: формирование ответов на вопросы учителя, поиск существенной информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать и сохранять учебную задачу.


повторить материал

1 неделя сентября


2

2

Повторение.

Повторение по разделу «Россия в 15-16 веках».

Повторить материал по теме

Познавательные: формирование ответов на вопросы учителя, поиск существенной информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать и сохранять учебную задачу.


повторить материал

1 неделя сентября


3

3

Входная контрольная работа за курс 6 класса.

Проверка знаний учащихся по курсу истории России с древнейших времен до конца 16 века.

Контрольная работа.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы учителя.

Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.


повторить материал

2 неделя сентября


Россия на рубеже XVI-XVII веков (4 ч.).

4

1

Вводный урок

Умение работать с ис­торической картой. Сравнивать территорию Российского государства в разные периоды (от Ивана Калиты до Ивана IV)

Работа с контурной картой

Познавательные: формирование ответов на вопросы учителя, поиск существенной информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать и сохранять учебную задачу.


Повторить записи в теради

2 неделя сентября


5

2

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова

Обобщать знания по истории царствования Б. Годунова, отмечать основные тенденции развития государства. Совершенствовать на­выки работы с картой и текстом, сравнивать со­циально-экономическое развитие Руси до и во время Смуты

Составление схемы «Политика Бориса Годунова».

Познавательные: поиск нужной информации из практического опыта, ее структурирование.

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку товарища, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.


П. 1

3 неделя сентября


6

3

Смута

Должны уметь опреде­лять причины Смутного времени, показывать по карте города, охва­ченные гражданской войной, знать основных действующих лиц этого периода истории

Работа с картой

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, согласуют свои действия с партнером.

Регулятивные: оставляют план последовательности действий, оценивают свою работу на уроке.

Презентация

§2,3

3 неделя сентября


7

4

Контрольно-обобщающий по теме «Россия в XVII».

Повторение и усвоение материала по разделу.

Контрольная работа

Познавательные: самостоятельно выделяют цели и анализируют вопросы, формулируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия.



4 неделя сентября


«Россия в XVIII в.» (8 ч.)

8

1

Новые явления в экономике

Устанавливать меж­курсовые связи с исто­рией Нового времени, сравнивать экономиче­ское положение России с периодом Смуты и странами Европы. Объяснять объектив­ные причины отстава­ния России.

Оформлять результаты своей деятельности в виде таблицы

Составление таблицы «Экономика России в начале 17 века».

Познавательные: поиск нужной информации из практического опыта, ее структурирование.

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку товарища, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.


§4, вопросы; задания; словарь; даты

4 неделя сентября


9

2

Территория и хо­зяйство, политиче­ское положение России в первой половине XVII в.

Знать этапы закрепо­щения крестьян, нахо­дить отличия между на­емным и крепостным трудом, составлять сравнительную таблицу. Иметь представления о структуре управления государством сравни­вать ее со структурой стран Европы. Учиться работать с до­кументом, анализиро­вать источники, критиче­ски относиться к ним

Работа с иллюстративным материалом.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, согласуют свои действия с партнером.

Регулятивные: оставляют план последовательности действий, оценивают свою работу на уроке.


§5,6; вопросы; задания; словарь; даты

1 неделя октября


10

3

Власть и церковь. Церковный раскол

Приводить примеры, подтверждающие, что раскол православной церкви есть продолже­ние общеевропейской Реформации. Объяснять причины конфликта власти и церкви.

Готовить сравнитель­ные характеристики Ни­кона и Аввакума

Дискус­сия по проблеме урока «Могли кон­фликт между вла­стью и церковью разгореться при Михаиле Романо­виче»?

Познавательные: формирование ответов на вопросы учителя, поиск существенной информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать и сохранять учебную задачу.

Картина «Сидение царя Михаила Федоровича с боярами в его государевой комнате», «Земский-собор-1648-1649гг.»

§7; вопросы; задание; словарь, даты

1 неделя октября


11

4

Народные движения

Уметь выделять причи­ны выступлений, обос­новывать понятие «Бунташный век». Знать основные персо­налии, показывать на карте основные терри­тории, охваченные движениями

Работа с контурной картой по теме

Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние.

Презентация

§8; вопросы; задание

2 неделя октября


12

5

Внешняя политика

Знать основные на­правления внешней по­литики.

Определять причины войн, показывать на карте театр военных действий. Составлять устный рассказ о вхождении Украины в состав России

Составление схемы «Внешняя политика России начала 17 века».


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы и формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель.


§9; вопросы; задание

2 неделя октября


13

6

Образование и культура в XVII в.

Разбираться в основных направлениях культуры допетровского периода.

Определение основных направлений в культуре 17 в.


Познавательные: формирование ответов на вопросы учителя, поиск существенной информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать и сохранять учебную задачу.


§10, вопросы

3 неделя октября


14

7

Сословный быт. Обычаи и нравы.

Разбираться в положении различных слоев общества, присущим им обычаям и образцам поведения.

Со­ставление

кроссвордов по теме «Культура»

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют план последовательности действий.


§11, вопросы

3 неделя октября


15

8

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVII в.»

Повторение и усвоение материала по разделу.

Контрольная работа

Познавательные: самостоятельно выделяют цели и анализируют вопросы, формулируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия.



4 неделя октября


Россия при Петре I (7ч. ).

16

1

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Начало царствова­ния Петра I.

Давать характеристику состояния России накануне решающих перемен. Рассказывать об архитектуре Петер­бурга, становлении рус­ского флота.

Обобщающая бе­седа в конце урока

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют план последовательности действий.


§12-13; вопро­сы; задания; даты

4 неделя октября


17

2

Северная война

Характеризовать эко­номическое состояние России при Петре I. Давать объяснение пе­рестройке экономической структуре страны, сравнивать положение сословий в петровскую эпоху с прежним поло­жением

Составление таблицы «Основные сражения Северной войны».

Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние.

Презентация


2 неделя ноября


18

3

Реформы Петра I

Давать объяснение пе­рестройке экономической структуре страны, сравнивать положение сословий в петровскую эпоху с прежним поло­жением

Составление схемы «Реформы Петра I».

Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют цели, осуществляют поиск информации необходимой для выполнения задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке.


§15,16 (с. 122-128); вопросы; задания; даты

2 неделя ноября


19

4

Экономика России в первой четверти XVIII века.

Характеризовать эко­номическое состояние России при Петре I.

Работа с заданиями

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют план последовательности действий.



3 неделя ноября


20

5

Народные движе­ния первой чет­верти XVIII в.

Знать причины восста­ний, участников, их требования. Уметь показывать рай­оны восстаний, рассуж­дать о причинах пора­жения

Работа с картой.

Познавательные: формулирование ответов на поставленные вопросы, построение логической цепи рассуждений, поиск и выделение информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать и сохранять учебную задачу.


§17

3 неделя ноября


21

6

Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века. Русская культура эпохи Петра I

Прослеживать причины и значение преобразований в культуре России петровского периода. Характеризовать развитие культуры, основные достижения.

Выявление основных достижений культуры петровской эпохи.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование цели, умение структурировать знания,

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.


§18-19

4 неделя ноября


22

7

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия при Петре I».

Излагать свою точку зрения в письменной речи, приводить аргу­ментацию и доказа­тельства

Контрольная работа.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы учителя.

Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.


Повторение.

4 неделя ноября


Россия в 1725-1762 гг.(4ч.)

23

1

Эпоха дворцовых переворотов.

Разбираться в причинах начала борьбы за престол российской империи, знать основных претендентов. Знать причины дворцо­вых переворотов, хро­нику событий и действующих лиц.

Решение проблемы: «Почему в XVIII в. наступает эпоха дворцовых перево­ротов, что измени­лось?»

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют план последовательности действий.


§20-21

1 неделя декабря


24

2

Внутренняя полити­ка в 1725-1762 гг.

Особенности внутрен­ней политики россий­ских императоров после Петра развивают уме­ние работать с текстом учебника.

Работа с заданиями

Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние.


§22; вопросы;

задания;

документы

1 неделя декабря


25

3

Внешняя политика России в середине XVIII в.

Знать главные направления внешней политики, особенности внешней политики.

Развивать умение ра­ботать с картой. Составлять хронологи­ческие таблицы

Работа с картой по теме

Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют цели, осуществляют поиск информации необходимой для выполнения задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке.


§23; вопро­сы; задания; §20-22

2 неделя декабря


26

4

Обобщающий урок по теме «Россия в 1725-1762 гг.»

Повторение и усвоение материала по разделу.

Контрольная работа

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют план последовательности действий.



2 неделя декабря


Россия в 1672-1801 гг.(12 ч.)

27

1

Внутренняя поли­тика Екатерины II

Анализ политики Екате­рины (выделение це­лей, подведение ито­гов).

Работа с документами, развитие умений рабо­тать с текстом

Ответы на вопросы после параграфа.

Познавательные: умение структурировать знания, самостоятельное выделение и формулирование целей.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.


§24

(пп. 1,2,4)

3 неделя декабря


28

2

Крестьянская война под предводитель­ством Е. Пугачева

Объяснять причины, итоги, различные оцен­ки восстания. Давать собственные аргументированные суждения.

Уметь показывать на карте район восстания

Выделить основные этапы восстания.

Работа с картой.

Определение итогов восстания.

Познавательные: формулирование ответов и осуществление поиска информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать и сохранять учебную задачу.

Презентация

§24,25 (пп. 3, 5)

3 неделя декабря


29

3

Экономическое развитие России во второй полови­не XVIII в.

Определять основные черты экономического развития (тенденции и противоречия). Делать вывод о влия­нии крепостного права на развитие отраслей экономики. Совершенствовать умение читать карту

Составить план по теме.

Познавательные: формулирование ответов и поиск информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать и сохранять учебную задачу.


§26; вопро­сы; задания; документы

4 неделя декабря


30

4

Внешняя политика Екатерины II

Уметь определять направле­ние внешней политики. Показывать на карте территориальные при­ращения. Рассказывать о военных действиях с опорой на термины и даты

Составление схемы «Внешняя политика Екатерины I».

Познавательные: формулирование ответов и осуществление поиска информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать и сохранять учебную задачу.


§27 (с. 192-198); §28 (с. 199-203); вопросы; за­дания; доку­менты; таб­лица

4 неделя декабря


31

5

Русское военное искусство.

Уметь рассказывать о военных действиях с опорой на конспект из терминов и дат, карту атласа

Выступления с сообщениями о флотоводцах и полководцах России.

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых предположений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.



§27 (с. 192-198); §28 (с. 199-203); вопросы; за­дания; доку­менты; таб­лица

2 неделя января


32

6

Россия при Павле 1

Уметь раскрывать противоре­чивый характер полити­ки Павла I. Объяснять причины последнего дворцового переворота, высказывать свое от­ношение, работать с текстом учебника и картой

Выделить основные направления преобразований императора.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, планируют цели и способы действия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.



§29; вопро­сы; задания; документы

2 неделя января


33

7

Русская культура второй половины XVIII в. Наука и образова­ние

Уметь устанавливать связь между развитием эко­номики, политики и культуры, работать с дополнительной лите­ратурой, делать доклад на заданную тему

Составить план по теме.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.



§30; вопро­сы; задания

3 неделя января


34

8

Литература искус­ство второй поло­вины XVIII в.

Определять особенно­сти развития культуры, прослеживать её связь с западной культурой, знать выдающиеся дос­тижения и имена дея­телей культуры. Работать с иллюстра­цией, описывать памят­ники культуры

Выступления с сообщениями по теме.

Познавательные: формулирование ответов и осуществление поиска информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.


§31-32; во­просы; зада­ния; §24-30

3 неделя января


35

9

Быт и жизнь во второй половине XVIII в.

Описывать образ жизни различных слоев обще­ства

Работа с заданиями

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимость между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, осуществляют самостоятельный контроль знаний.


§33

4 неделя января


36

10

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в 1762-1801 гг».

Повторение и усвоение материала по разделу.

Контрольная работа

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют план последовательности действий.


§24 - 33


4 неделя января



37

11

Россия в 17-18 веках. Урок повторения.

Повторение и усвоение материала по курсу истории России 17-18 веков.

Повторение.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют план последовательности действий.


Повторить материал

1 неделя февраля


38

12

Контрольная работа по теме «Россия в 17-18 веках».

Проверка закрепление знаний по истории России XVII-XVIII вв.

Контрольная работа.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют план последовательности действий.


Повторить материал

1 неделя февраля



урока

п/п

урока

в теме/

разделе

Тема урока

Цели/результат

Практическая часть/ вид контроля

Демонстрации, Использование элементов ИКТ

УУД (универсальные учебные действия)

Домашнее задание

Сроки проведения

Дата проведения

(по факту)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. (11ч.)

39

1

От средне­вековья к Новому времени

Знать основные положе­ния урока, хронологию Нового времени.

Повторение материала за 6 класс.


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют план последовательности действий.

Читать введе­ние

2 неделя февраля


40

2

Технические открытия и выход к Миро­вому океану

Уметь составлять таб­лицу: достижения, автор и значение. Понимать причинно-следственные связи

Составление таблицы «Основные технические изобретения».

Презентация

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют план последовательности действий.

§1

2 неделя февраля


41

3

Великие гео­графические открытия и их последствия

Знать основные откры­тия. Уметь составлять хронологическую таблицу

Работа с картой.


Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние.

§2

3 неделя февраля


42

4

Усиление

королевской

власти

в XVI-XVII вв.

Знать основные понятия урока: абсолютизм, ливр, мировой судья, меркан­тилизм. Уметь анализиро­вать исторические явле­ния, выявлять причинно-следственные связи и давать свою оценку. Знать основные положе­ния и понятия урока. Выяснять и понимать разницу между различ­ными формами правле­ния, давать на это свою оценку

Написать мини-сочинение «Король и парламент»


Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют цели, осуществляют поиск информации необходимой для выполнения задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке.

§3

3 неделя февраля


43

4

Дух пред­принима­тельства преобразует экономику

Знать основные положе­ния урока. Делать срав­нение между эпохами (современная и Нового времени)

Составить в тетради план ответа на вопрос «Развитие мануфактур­ного произ­водства»


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют план последовательности действий.

§4

4 неделя февраля


44

5

Новые цен­ности преоб­разуют об­щество. Повседнев­ная жизнь

Знать основные понятия урока: капиталист, бат­рак, новое дворянство Уметь составлять и представлять сообще­ния, доклады, рефераты

Опрос. Пись­менные зада­ния.


Познавательные: формулирование ответов на поставленные вопросы, построение логической цепи рассуждений, поиск и выделение информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать и сохранять учебную задачу.

§5-6

4 неделя февраля


45

6

Высокое Возрождение

Знать основные положе­ния урока. Уметь составлять и представлять устные доклады.

Начать составлять срав­нительную таблицу дос­тижений культуры

Эссе: Какие черты свой­ственны лич­ностям эпохи Возрождения. Раскрыть тему на конкрет­ных примерах


Познавательные: осуществление поиска нужной информации из практического опыта, самостоятельное формулирование и выделение цели.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

§7-9

1 неделя марта


46

7

Рождение новой евро­пейской науки

Знать основные положе­ния урока.

Составление сравни­тельной таблицы. Уметь составлять и представлять устные доклады

Заполнить таблицу «Основные научные идеи, способ­ствующие развитию но­вых взглядов на общество»

Презентация

Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние.

§10

1 неделя марта


47

8

Начало Реформации в Европе

Знать основные положе­ния и понятия урока: Реформация, револю­ция, протестантизм. Выявлять различие и сходство в формах на­родных движений

Составить те­зисы: Что да­ла реформа­ция в Герма­нии: князьям, дворянам, горожанам и крестьянам


Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют цели, осуществляют поиск информации необходимой для выполнения задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке.

§11

2 неделя марта


48

9

Распростра­нение

Реформации в Европе

Знать основные положе­ния урока. Давать оценку историческим личностям

Эссе:

«Кальвин от­крыл двери монастырей не для того, чтобы выгнать оттуда мона­хов, а чтобы вогнать туда весь мир» Вольтер. Как вы пони­маете это вы­сказывание


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют план последовательности действий.

§12

2 неделя марта


49

10

Королевская власть и Ре­формация

Разбираться в отношениях церкви и королевской власти. Находить отличия в положении английских правителей и правителей Европы в отношении церкви.

Опрос.


Познавательные: формулирование ответов на поставленные вопросы, построение логической цепи рассуждений, поиск и выделение информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать и сохранять учебную задачу.

§13

3 неделя марта


50

11

Религиозные войны и ук­репление абсолютной монархии во Франции

Уметь анализировать документы. Разбираться в сути и причинах противостояния католиков и протестантов Франции.

Заполнить таблицу «Религиозные войны во Франции».


Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют цели, осуществляют поиск информации необходимой для выполнения задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке.

§14

3 неделя марта


Ранние буржуазные революции. Международные отношения (4 часа).

51

1

Нидерланд­ская рево­люция

Знать основные понятия урока. Выявлять причин­но-следственные связи между различными сфе­рами общественной жизни накануне револю­ционных событий

Составить в тетради таб­лицу «Основ­ные события испано-нидерланд­ской войны»


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют план последовательности действий.

§15

1 неделя апреля


52

2

Английская революция.

Знать основные положе­ния урока. Уметь прово­дить исторические па­раллели (Нидерландская и Английская револю­ции), выявлять общее и различное

Давать характеристику О.Кромвелю как исторической личности. Ориентироваться в причинах революции и методах ее осуществления. Определять результаты революции для разных слоев общества.

Составить таблицу «Ре­формы долго­го парламен­та»


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют план последовательности действий.

§16-17

1 неделя апреля


53

3

Междуна­родные от­ношения в XVI-XVII вв.

Разбираться в отношениях между странами Европы в данный период и выявлять причины конфликтов между ними.

Составить в тетради план ответа на вопрос «Вестфаль­ский мир»


Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют цели, осуществляют поиск информации необходимой для выполнения задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке.

§18

1 неделя апреля


54

4

Первый пе­риод Нового времени

Знать основные положе­ния раздела, а именно место Нового времени в истории человечества. Основные достиже­ния и проблемы Нового времени. Вклад культуры в человечество

Контрольная работа.



Повторение п. 1-18

2 неделя апреля


Эпоха Просвещения. Время преобразований (9ч.).

55

1

Век Просве­щения. Стремление к царству ра­зума

Знать основные положе­ния урока, а именно: идеи просвещения, идеологов, влияние данных идей на общество. Уметь состав­лять и представлять уст­ные доклады, реферат, сообщение

Заполнить таблицу «Основные идеи просве­тителей»


Познавательные: формулирование ответов на поставленные вопросы, построение логической цепи рассуждений, поиск и выделение информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать и сохранять учебную задачу.

§19

2 неделя апреля


56

2

Художест­венная куль­тура Европы эпохи Про­свещения

Разбираться в направлениях культуры данного периода: литературе, музыке, живописи. Уметь рабо­тать с различными ис­точниками исторической информации.

Ответить на вопросы с. 189


Познавательные: поиск нужной информации из практического опыта, ее структурирование.

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку товарища, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

§20

2 неделя апреля


57

3

Промышлен­ный перево­рот в Англии

Разбираться в причинах аграрной революции в Англии, методах ее осуществления. Сравнивать условия труда на предприятиях данного периода с современностью, называть характерные черты. Знать истори­ческие формы промыш­ленного производства и их признаки

Составить план ответа «Переворот в сельском хозяйстве»


Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, согласуют свои действия с партнером.

Регулятивные: оставляют план последовательности действий, оценивают свою работу на уроке.

§21

3 неделя апреля


58

4

Английские колонии в Северной Америке

Знать основные положе­ния урока, а именно политическое, экономическое положение колоний в Америке.

Составить рассказ о первых коло­ниях и их жи­телях


Познавательные: формирование ответов на вопросы учителя, поиск существенной информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать и сохранять учебную задачу.

§22

3 неделя апреля


59

5

Война за не­зависимость. Создание США

Разбираться в причинах борьбы колоний за независимость. Анализировать основные законодательные акты США. Выявлять главные отли­чия между демократиче­скими и авторитарными началами общественно­го устройства

Составить рассказ «Американцы борются за независи­мость»

Презентация

Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние.

§23

4 неделя апреля


60

6

Причины и начало Ве­ликой фран­цузской ре­волюции

Выявлять причинно-следственные связи общественной жизни накануне револю­ционных событий. Начать составлять хро­нологическую таблицу событий революции

Сравнить развитие промышлен­ности и тор­говли во Франции во второй по­ловине XVIII в. и в Англии в то же время. Заполнить таблицу «Ос­новные собы­тия Великой французской революции»


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы и формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель.

§24

4 неделя апреля


61

7

От монархии к республике

Анализировать основные документы и определять реальные результаты революции для народа Франции.

Составить план ответа «Значение Великой французской революции»


Познавательные: формирование ответов на вопросы учителя, поиск существенной информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать и сохранять учебную задачу.

§25

1 неделя мая


62

8

От якобин­ской дикта­туры

к 18 брюмеру Наполеона Бонапарта

Уметь прово­дить исторические па­раллели (якобинцы и жирондисты). Уметь по карте опреде­лять ход событий. Да­вать характеристику и оценку личности Напо­леона; высказывать свое мнение на проблему роли личности в истории

Составить план ответа «Наполеон Бонапарт в истории Франции».


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют план последовательности действий.

§26

1 неделя мая


63

9

Колониаль­ный период в Латинской Америке. Складыва­ние Латино-американ­ского обще­ства

Осознавать границы между миром испанцев и миром индейцев, разность в правах и положении между ними.

Составить план «Систе­ма управления в колониях Испании и Португалии в Новом Свете»


Познавательные: формирование ответов на вопросы учителя, поиск существенной информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать и сохранять учебную задачу.

§27

2 неделя мая


Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (5ч.).

64

1

Государства Востока в раннее Но­вое время

Разбираться в основных чертах традиционного общества.

Подготовить сообщение об одной из восточных религий

Презентация

Познавательные: формирование ответов на вопросы учителя, поиск существенной информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать и сохранять учебную задачу.

§28

2 неделя мая


65

2

Государства Востока. На­чало евро­пейской ко­лонизации

Определять причины и последствия европейской колонизации для государств Востока.

Сравнить власть импе­раторов цин­ской династии с властью кого-либо из европейских монархов


Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние.

§29-30

3 неделя мая


66

3

Итоговая контрольная работа за курс 7 класса.

Знать основные положе­ния курса

Контрольная работа


Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют цели, осуществляют поиск информации необходимой для выполнения задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке.

Повторение материала.

3 неделя мая


67

4

Мир в первый период Ново­го времени

Разбираться в основных процессах происходивших в мире в 16-18 веках.

Обобщение.


Познавательные: формирование ответов на вопросы учителя, поиск существенной информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать и сохранять учебную задачу.


4 неделя мая


68

5

Итоговый урок.

Итоговое обобщение.

Опрос.


Познавательные: формирование ответов на вопросы учителя, поиск существенной информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать и сохранять учебную задачу.


4 неделя мая



Раздел 7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Наименование

Аннотация

1. История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс: поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной/ авт.-сост. Н.Ю. Колесниченко. – 2 изд. – Волгоград: Учитель, 2013 г. - 447

В пособии содержатся поурочные планы, составленные в соответствии с учебником: Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.

В разработках уроков используются разные методики проведения уроков с учетом возрастных особенностей учащихся. Большое внимание в пособии уделено системе работы по формированию сложных понятий, самостоятельной работе учащихся; собран дополнительный материал, который поможет учителю провести урок насыщенно и интересно.

2.Данилов А.А. Касулина Л.Ю. История России. Конец XVI-XVIII век. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2006

Рабочая тетрадь включает в себя разнообразные познавательные занятия для учащихся, которые могут использоваться для работы на уроках и дома.


3. Тесты и задания по истории России XVII-XVIII веков для подготовки к ГИА: к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс»:К.В. Волкова. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010.

Пособие содержит задания и тесты по истории России, составленные к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс», рекомендованному Министерством образования и науки Российской Федерации и включенному в Федеральный перечень учебников.

Задания и тесты каждой темы в совокупности охватывают все содержание изучаемого параграфа и ориентированы на проверку знаний в формате ГИА.

В пособие включены итоговые тесты для повторения материала курса в целом.

4. Тесты и тренировочные задания по истории Нового времени: 7 класс к учебнику А.Я. Юдовской, П.А. Баранова, Л.М. Ванюшкиной «Всеобщая история. История нового времени. 1500-1800. 7 класс/А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. – М.: Издательство «Экзамен», 2011.

Данное пособие включает тесты и тренировочные задания по истории Нового времени для текущего и итогового контроля и соответствует содержанию учебника А.Я. Юдовской, Н.А. Баранова, Л.М. Ванюшкиной «Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800» для 7 класса общеобразовательных учреждений. Многие задания разработаны с учетом требований Государственной итоговой аттестации в 9 классе и Единого государственного экзамена. Они помогут учащимся освоить новые для них виды тестов и заданий и подготовиться к будущим устным и письменным экзаменам.

Тесты и тренировочные задания можно использовать для обучения и самоконтроля учащихся, проверки домашних заданий, текущего и итогового контроля при работе с любым учебником по истории Нового времени из Федерального перечня учебников.

5. Всеобщая история. История Нового времени 1500-1800. Рабочая тетрадь. 7 класс. В 2 частях.

Рабочая тетрадь включает в себя разнообразные познавательные занятия для учащихся, которые могут использоваться для работы на уроках и дома.


Технические средства обучения.

- Ноутбук.

Материально-техническое обеспечение.

-Комплект школьной мебели (15 парт, 30 стульев.)



Раздел 8. Планируемые результаты изучения учебного предмета история.

В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие   явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).


Учащиеся 7 класса к концу учебного года должны:

знать:

  • основные этапы и ключевые события Новой истории зарубежных стран периода 1500-1800 го­дов и истории России конца XVI-XVIII века;

  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе истори­ческого развития;

  • изученные виды исторических источников;

  • важнейшие исторические события и их участников;

  • даты важнейших исторических событий;

  • периодизацию исторических событий

уметь:

  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать содержания различных источников одной тематики;

  • определять последовательность и длительность важнейших событий зарубежной истории и истории России;

  • читать историческую карту, показывать на ней государства и места значительных истори­ческих событий;

  • давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюст­ративного материала, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

  • использовать приобретенные знания при написании творческих работ;

  • выявлять существенные черты исторических процессов;

  • группировать исторические события по заданному признаку;

  • определять причины и следствия основных исторических событий;

  • давать собственную оценку наиболее значимым историческим событиям и персоналиям.



Календарно-тематическое планирование по истории 7 класс
  • История
Описание:

Раздел 1. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
2. Примерная программа по учебному предмету. История.5-9 классы: -2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
3. Авторские  программы А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной  «История России  5 – 9 класс»  и  А.Я. Юдовской, Л.М. Ванюшкиной «Новая история 7-8 кл.».
4. Учебный план школы.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возника-ют ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определе-нию своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески приме-няющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Автор Яркин Павел Викторович
Дата добавления 10.01.2015
Раздел История
Подраздел
Просмотров 931
Номер материала 53693
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓